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Metodologia do Ensino de Física II - Professor MaurícioPietrocolaAlunos: Marcelo Bernardes Garcia, nºUSP 2956491Thiago Paulin Caraviello, nºUSP 2930360Valdinei M. Santos, nºUSP 1960894
Seqüência didática experimentalFenômenos de fluorescência e fosforescência
Roteiro do professor
Apresentação:
Neste trabalho é proposto um conjunto de experimentos voltados para a investigação dafluorescência e fosforescência, fenômenos óticos muito comuns e com diversas aplicaçõespráticas, que vão desde o reconhecimento de minerais e autenticação de documentos atéefeitos visuais utilizados em festas e outros eventos. O estudo destes aponta para algumaslimitações da teoria utilizada em física clássica, de maneira que tal fenômeno pode serusado como uma evidência da necessidade da utilização da teoria quântica para explicarefeitos de emissão de luz pela matéria.
Introdução:
Quando ensinamos aos alunos do ensino médio as propriedades óticas da matéria,freqüentemente resumimos a interação da luz com esta classificando-a basicamente em trêstipos de fenômenos: reflexão, refração e absorção da luz. É muito comum encontrarmos emlivros didáticos explicações que apontam para o fato de que a maioria dos corpos quevemos na verdade apenas reflete a luz emitida por uma fonte, de modo que a cor do objetoé definida pelo comprimento de onda, ou melhor, pela faixa de comprimentos de onda queeste reflete. Sendo assim, um corpo iluminado com uma luz monocromática deve, aprincípio, ou ser visto com esta cor, no caso da luz ser refletida, ou ser negro, no caso destaser absorvida. As observações cotidianas nos mostram que grande parte dos materiais aonosso redor comporta-se desta forma. Porém, sabe-se que algumas substâncias apresentamcaracterísticas distintas, como a emissão de luz com comprimento de onda diferente doutilizado em sua iluminação, além do que em alguns casos esta emissão não cessarapidamente ao retirarmos a fonte luminosa. Ao fenômeno de reemissão de luz comcomprimentos de onda iguais e menores do que os absorvidos, costumamos dar o nome defluorescência, pelo fato deste fenômeno ter sido observado primeiramente em um compostode flúor, num mineral comumente chamado de fluorita (CaF
2
). Quando o fenômeno nãocessa imediatamente (entendemos como imediatamente um tempo inferior a 10
-8
s), talfenômeno é chamado de fosforescência, por ter sido observado primeiramente no fósforo.
 
 
 Objetivo geral:
Fornecer aos alunos noções elementares de interação de fótons com a matéria (absorção ereemissão de fótons), e fornecer ferramentas que possibilitem ao aluno refletir sobre avalidade da teoria clássica para explicar fenômenos em partículas elementares.
Público alvo:
Alunos do ensino médio com um sólido conhecimento em fenômenos de reflexão eabsorção da luz pela matéria, além de noções básicas sobre filtros de luz, freqüência eenergia.
Conteúdo físico:
Fosforescência e fluorescência. Noções de níveis de energia. Relações fundamentais entrefreqüência de luz e energia do fóton.
Quadro Sintético:
Aula 1Objetivo:
Evidenciar ao aluno a existência do fenômeno de fluorescência, familiarizandoeste com o fenômeno e evidenciando as limitações da teoria clássica.
 Conteúdo físico:
Fluorescência.
Recursos instrucionais:
Experiência 1 do anexo.
Momentos:
•
O professor discute com os alunos reflexão e absorção da luz pela matéria, revendoconceitos que explicam classicamente as cores observadas em objetos iluminados.TEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS.
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O professor realiza então o experimento 1 do anexo 1, pedindo para os alunosrelatarem o que estão observando. TEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS
•
O professor discute então com os alunos a possibilidade de tal fenômeno de emissãode luz ser explicado segundo a teoria clássica comumente usada nas aulas de aula,formalizando a explicação com base na quantização da luz e na existência dosníveis eletrônicos nos átomos. TEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS.
 
 Aula 2Objetivo:
Estudar o fenômeno de fosforescência, bem como discutir com os alunos arelação entre sua ocorrência e a freqüência da luz incidente
Conteúdo físico:
Fosforescência.
Recursos instrucionais:
Experimento 2 do anexo.
Momentos:
•
O professor dá uma breve explicação sobre as semelhanças entre fluorescência efosforescência. Após isto ele explica o que será feito no experimento e propõe aosalunos que levantem hipóteses sobre os possíveis resultados que podem ocorrer aoaplicarmos diferentes luzes coloridas. TEMPO ESTIMADO:15 MINUTOS.
•
O professor pede aos alunos que realizem o experimento 2 do anexo 1 e discutam osresultados obtidos. TEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS.
•
O professor discute os resultados obtidos e formaliza o conceito de fosforescência eintroduz nos alunos noções de níveis de energia. TEMPO ESTIMADO: 15MINUTOS.
Aula 3Objetivo:
Utilizar a fluorescência na caracterização de minerais, evidenciando suaaplicação prática e familiarizando o aluno com o fenômeno.
Conteúdo físico:
Espectro de fluorescência.
 Recursos instrucionais:
Experimento 3 do anexo.
Momentos:
O professor discute com os alunos possíveis aplicações tecnológicas da fluorescência.TEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS.O professor pede aos alunos que realizem o experimento 3 do anexo 1 e discutam osresultados. TEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS.O professor finaliza a discussão discutindo quais seriam as diferenças que poderiam existirna estrutura dos materiais estudados, enfatizando que o espectro de fluorescência não estáligado com a cor do material. TEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS.
Anexo1
Experimento 1 – Familiarização com a fluorescência:
of 00

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