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Ministro de Educación
José Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestión Pedagógica
Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestión Institucional
Victor Raúl Díaz Chávez
Secretario General
Asabedo Fernández Carretero
Directora Nacional de Educación Básica Regular
Miriam Janette Ponce Vértiz
Director de Educación Secundaria
César Puerta Villagaray
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Coordinación y supervisión general - MED
Antonieta Cubas Mejía
Supervisión pedagógica - MED
Mariella Fernández-Dávila
Elaboración
Gonzalo Cobo Gonzales
Corrección de estilo - MED
Teresa Mouchard Seminario
Diseño y diagramación
Rosa Segura Llanos
Apoyo en diagramación:
Maité Espinoza VirtoTeresa Serpa Vivanco
Ilustración y retoque digital:
 Rosa Segura Llanos
PedagogíaSerie 1 para docentes de SecundariaNuevos paradigmas educativosFascículo 2: CORRIENTES PEDAGÓGICAS YPSICOLÓGICAS QUE INFLUYEN EN LAFORMACIÓN DE PÚBERES Y ADOLESCENTES
 
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Ministerio de EducaciónVan de Velde 160, San BorjaPrimera edición, 2007Tiraje: 14 000 ejemplaresImpreso en Empresa Editora El Comercio S.A.Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318Chacra Ríos Sur, Lima 01Hecho el Depósito Legal en laBiblioteca Nacional del PerúNro. 2007 - 00774
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Pedagogía / Serie 1:
 
Nuevos paradigmas educativos
 
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Organizador visual
•Comprende los aportes de las principales corrientes pedagógicas del siglo XX y los poneen práctica en su actividad pedagógica cotidiana, teniendo en cuenta las características ynecesidades de sus estudiantes.•Contextualiza lo establecido en el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regulary otros documentos curriculares.•Desarrolla una postura crítica y reflexiva ante las propuestas planteadas por las corrientespedagógicas del siglo XX, contextualizándolas en su realidad histórica y cultural.
Los estudiantes aprenden gracias a la acción y la reflexión.Lo que se hace en la escuela debe estar relacionado con elmundo cotidiano y la realidad natural y social.En la escuela también se desarrollan los afectos y valores.La escuela debe ser un espacio democrático en el cual seconstruya la autonomía de los estudiantes.Para que se desarrolle la inteligencia, debe haber undesequilibrio entre la capacidad explicativa de los es-quemas y las situaciones ante las que se enfrenta la per-sona (conflicto cognitivo).El desarrollo de la inteligencia pasa por estadios que vandesde lo más concreto a lo más abstracto.Los estudiantes tienen la capacidad y la disposición necesa-rias para hacerse cargo de su proceso de aprendizaje.El docente juega un rol muy importante: es mediador delproceso.El aprendizaje humano involucra la capacidad de cons-truir significados, lo que incluye tanto la actividad mentalinterna (intrapsicológica) como la actividad social (inter-psicológica).La educación debe facilitar que el ser humano transformela sociedad para mejorarla.La relación estudiante-docente ha de ser dialógica (Freire).La escuela deseduca, una verdadera educación se basa enla convivencialidad (Íllich).Metodologías activas como los proyec-tos, los centros de interés.Incorporación de contenidos procedi-mentales y actitudinales.Incorporar temática de la realidadsocial, política y cultural.Importancia del conflicto cognitivo.Necesidad de respetar el nivel de desarro-llo cognitivo de los estudiantes.Elaboración consensuada de las normasde convivencia.Desarrollo de asambleas de aula.Empleo de organizadores previos de lainformación.Diversidad de modos de presentar ytrabajar la información.Técnicas de trabajo cooperativo.Diálogo como herramienta pedagógica.Valoración de las temáticas sociales enel currículo.
Escuela Nueva
John DeweyOvidio Decroly
Psicologíapsicogenética
 Jean Piaget
Pedagogías nodirectivas
Carl RogersAlexander S. Neill
PsicologíaCognitiva y Socio-cultural
David AusubelLev Vigotsky
Pedagogíascríticas
Paulo FreireIván Íllich
CorrienteIdeas centrales Aportes fundamentalesa la práctica pedagógica
Logros de aprendizaje
 Al gunos críticos de la peda go gía señalan que, si e xistiera una máquina del tiempo que permitiera traer a la actualidad a pro f esionales de las distintas especialidades, nin guno de ellos podría e jercer su activ idad... salv o eldocente. P re guntanlo siguiente:  ¿Un ciru janodelsiglo  X I X podría operar en un hospitalactual?   ¿Un in genierodelsiglo  X I X entenderíalos planosde un edi ficio actual?  Y  undocente del si glo  X I X   ¿podría entrar a tuaula y  dar una clase?  Or ganiza un equipo de traba jo con tus cole gas y discute con ellos estas pre guntas.T e su gerimos lo si guiente: una  f ormadedemostrar alos críticos de la educación contemporáneaquela peda- go gía sí se ha desarrollado es e xponer cuáles han sido los desarrollos principales en elúltimo si glo. E so es  justamente loque haremos en este  f ascículo. Antes de eso, te inv itamosa que pon gas por escrito todo lo que sabes sobre las corrientes peda gó gicas contemporáneas y  todas laspre guntasquetienes acercade ellas.
Motivación
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Este fascículo está dirigido a ustedes docentes,que se encuentran a cargo de la educación delos jóvenes del nivel secundario. Su propósito es facilitar su formación permanente sin alejarlosde las aulas y, sobre todo, de manera autoins-tructiva a través del estudio independiente.En este fascículo se presentan los aportes educa-tivos de las corrientes pedagógicas y psicológicascontemporáneas más importantes, que sirvieronde fundamento a las propuestas educativas demuchos países y también del nuestro. Asismis-mo, han ayudado a comprender mejor los pro-cesos de aprendizaje y enseñanza. También seseñalan los aportes para una mejor comprensiónde la gestión institucional.Encontrarán ustedes información y actividadesorganizadas para rescatar los saberes previos,crear conflictos cognitivos, apoyar la organiza-ción de la información nueva y asegurar tantola transferencia como la reflexión y metacogni-ción.Estamos seguros de que ustedes sacarán el máxi-mo provecho a este material didáctico, que as- pira a ser tan solo el punto de partida de un proceso de perfeccionamiento personal y pro- fesional que, sin lugar a dudas, repercutirá de forma positiva en los aprendizajes de sus estu-diantes.
Presentación
Presentación ............................... 1Logros de aprendizaje ..................... 2
Primera unidad
 La Escuela Nueva y la vigenciade sus propuestas .......................... 3
1.1 John Dewey .............................. 51.2 Ovidio Decroly ........................... 7
Segunda unidad
Dos aportes de Piaget al trabajoen secundaria. ............................. 10
Tercera unidad
Estudiantes toman las riendasde su propia educación. ................... 14
3.1 Carl Rogers: las actitudes de undocente facilitador ..................... 163.2 Alexander S. Neill: asambleascomo eje organizador ................. 18
Cuarta unidad
Aportes de la psicología cognitiva ysociocultural. ............................... 20
4.1 David Ausubel: aportes de lapsicología cognitiva .................... 224.2 Lev Vigotsky: aportes de lapsicología sociocultural ................ 24
Quinta unidad
¿Transformar o destruir la escuela?. .... 27
5.1 Paulo Freire: el diálogo comorelación pedagógica .................... 285.2 Iván Íllich: educar mediante laconvivencialidad ........................ 29
Bibliografía .................................. 32Páginas web de interés .................... 32
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