Laniñasóloteníacuatroaños,susrecuerdos,probablemente,yasehabíandesvanecidoysumadre,paraconcienciarledelcambioquelesesperaría,lallevóalacercadealambredeespino;desdeallí,delejos,leenseñóeltren.-¿Noestáscontenta?Esetrennosllevaráacasa.-Yentonces¿quépasará?-Entoncesyaestaremosencasa.-¿Quésignificaestarencasa?–preguntólaniña.-Ellugardondevivíamosantes.-¿Yquéhayallí?-¿Te acuerdas todavía de tu osito? Quizás encontremos también tusmuñecas.-Mamá,¿encasatambiénhaycentinelas?-No,allínohay.-Entonces,deallí¿sepodráescapar?

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ELHOGAR

COMENTARIORESUELTODEUNCUENTODEITSVÁNÖRKÉNY

Vamos a comentar a continuación un cuento muy breve, precisamente uno de losodeItsvánÖrkény.Yprecisamentenollevamásdeunminutoleerlo,asíquesetratasindudadeuncuentomuyatípico,muybreve,peronotantoporqueestémuyresumido,sinoporquenosofrece,sinmás detalle ni explicación ni presentación, un instante fugaz, un minuto, de la historia de una madre yuna hija. De hecho, el cuento empieza por el artículo determinado, “La niña...”, en lugar de empezar con “Una niña...”. Es decir, no se nos presenta a una niña, se nos muestra a niña, como si yahubiésemoshabladodeellaantes,comosilaconociésemos.Estas peculiaridades son las que constituyen los “microrrelatos”, género que empieza a ser valoradoenlosúltimostiempos,aunquefueenlosaños50cuandoJorgeLuisBorgesyBioyCasares,yJulioCortázarenlos60consus ,inauguraronestanuevamodalidadliteraria. Nuestromicrorrelatollevaportítulo ,títuloigualdebreveyque,comoveremos,seajusta perfectamente al tema fundamental del texto; de este modo el autor guía al lector desde el principiohacialainterpretacióndelcuento.Estamos ante un texto narrativo; tenemos un narrador -en 3ª persona- y una historia narrada. Elnarrador aparece sobre todo en las líneas 1-4 para desaparecer casi completamente en las líneassiguientes.Estopartedealgunamaneraeltextoendosfragmentos.Alprincipioelnarradorpresentalasituación,sinmásdetallesquelosnecesarios.Nohacejuiciosdevalor,dejandoqueseaellectorelqueextraigasusconclusiones.Tampocodescribe.El narrador aquí es omnisciente ( línea2), pero al mismo tiempo se autolimita, exactamente cuando “entra” en la mente de la niña (, 1). De alguna manera es como si el narrador respetase la intimidad mental de la niña, o simplemente como si le resultara más complicado conocer suspensamientos,porserprecisamenteunaniñaynounapersonaadulta.

Cuentos de unminut la Historiasdecronopiosydefamas Elhogar su madre, para concienciarla del cambio que la esperaría, susrecuerdos probablemente ya se habían desvanecido

Luego,apartirdelalínea5,cedelavozyelprotagonismoalospersonajes,yestossenosmuestrande una manera autónoma, con toda su individualidad y su humanidad. El diálogo cobra una granimportancia:asíconocemosalospersonajescasisinintermediarios,demaneranatural.Lahistoriaaparentementeessencilla:1. líneas 1-4. La madre lleva a la niña a la cerca de alambre para enseñarle el tren. En esta parte elnarradornoshabladerecuerdos“probablemente”desvanecidos,depróximoscambios,deuntrenquecambiarásusvidas.

2.líneas5-15.Eldiálogosearticulaapartirdelaspreguntasdelaniña,unavezquelamadrelediceque el tren las llevará a casa. La niña hace cinco preguntas: (6)(8) (10) (13) (15).Todasestaspreguntasreflejanlacuriosidaddelaniña,perosobretodosusdudas:parecequenoestádel todo convencida del cambio, y mucho menos contenta, como le pide la madre.Todas las preguntasgiran alrededor de un tema: la casa. Curiosamente la palabra “hogar” no aparece en el relato, y una posibleexplicacióndeellosesqueeltérminotieneunsignificadosubjetivo,impredecible,nebuloso.Esevidente que la madre considera esa antigua casa su hogar, pero la niña no parece comprenderlo. Notieneconcienciadelsignificadode“casa”,deloqueimplica“estarencasa”.Suúnicohogareselactual,dondenoesotracosaqueunaprisionera.Esinteresantevercómolamadrenotienelaseguridaddequelasmuñecasexistantodavía(11),deloque se deduce que fueron obligadas a abandonar su casa, y que quizás esa casa con las cosas queguardabaensuinterior( , )hayasidodestruida.Porciertoqueelositoylasmuñecassonunsímbolodejuego,deinocencia,deamor...yqueestánclaramenteopuestosapalabrascomo(3)o (13),quesugierentodoocontrario:violencia,terror...Lapreguntamásinquietanteytrágicadelaniñaeslaúltima: Laniñaconcibesuhogar, el hogar, como un lugar del que hay que huir. Como si fuese una parte de su significado. En lanebulosadesusrecuerdos,suotracasanodebíasermásqueotrocampodeconcentración.Noacabadeentenderelconceptoquetratadeexplicarlelamadre;paraellanoexisteotrarealidadquelavidadetrásdelalambredeespino.Aunque apenas hay acción narrativa, la primera de las partes que acabamos de explicar parecefuncionar como planteamiento de la narración, mientras que la segunda parece funcionar como nudo. Nos falta el tradicional desenlace, pues la narración está abruptamente cortada, quedando en suspenso.¿Cómoacabatodo?Laignoranciadelfinalintranquilizatodavíamásallectoryleobligaaponerseenlo peor:quizáestahistorianotengaenabsolutoelfinalfelizdeloscuentosdehadas,quizánopuedancoger nuncaesetren,oleslleveaotrolugarquenoseasuantiguacasa.En resumen, y por lo que acabamos de ver, el motor del texto -anunciado desde el título- es elconcepto de hogar, o más bien la ausencia de concepto de hogar. El inocente diálogo madre-hija es enrealidadunaprofundareflexiónsobreello.Si hablamos de los personajes, vemos que la protagonista indiscutible es la niña. La madre aparececomo una figura protectora, cumpliendo un rol habitual, casi “estándar”. Su intención es darleesperanzas a la niña y de hecho llama la atención la tranquilidad y serenidad con la que contesta a las preguntas de la hija, tratando de infundirle seguridad con cada respuesta... En ningún momento haylloros, quejas, desesperación... sino una situación de normalidad que evidentemente contrasta con lasituaciónnadanormaldelasdosmujeres.De la niña, por su parte, se destaca la inocencia y la curiosidad típicas de una niña de cuatro años.Pero resulta triste el contraste entre esto y el ambiente de violencia y represión representado en otro personaje secundario, los centinelas. Los centinelas, en plural, están despersonalizados, no tienennombres,sontodosiguales,conunaúnicafunción,vigilareimpedirlalibertaddemovimientos.De lo anterior el lector deduce que los personajes están en un campo de concentración, no en unasimple prisión o en un centro de detención. Los personajes tienen cierta libertad de movimientos, perolimitada por el alambre y los centinelas, que conforman el particular paisaje diario. El propio alambrenoshabladeunespaciocerrado,opresivo,claramentedelimitado,delqueesimposiblesalir.El otro espacio ( , 9) aparece muy desdibujado. No hay ningún datosobre dónde está o cómo es la casa. Parece como si el tiempo y la distancia hubiese evaporado susformas. Por asociación aparecen objetos de la casa (el , las ) pero la niña parece haberlosolvidado.Como transición entre los dos espacios, uno claramente negativo (el presente) y otro positivo (el pasado) aparece el tren, que representa el transporte, la movilidad, el cambio, y en consecuencia, la posible libertad. Sin embargo, nótese como el tren está (3), lo que reduce las posibilidades dealcanzarlo. Además, el lector puede inferir por sus conocimientos previos que esos trenes concretos parecentenerunsolomovimiento,desdelalibertadhacialaprisiónynodesdelaprisiónalalibertad,unviaje de ida pero no de vuelta. Los elementos trágicos se multiplican, ya que el lector parece saber másquelospersonajesacercadesusituaciónydesusexpectativasdelibertad.Respectoalespacio,nohayningúndetallemás;nosabemosenquélugarpuedetranscurrirlaacción, peropocoimportasisetratadeuncamponazidelosaños40,un soviéticodelos50,un

¿qué pasará? ¿Qué significa estar encasa? ¿Yquéhayallí? ¿encasahaycentinelas? ¿sepodráescapar?osito muñecasalambredeespino centinelas¿sepodráescapar?el lugar donde vivíamos antesosito muñecaslejos gulag