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es elCentro Nacional de Diseminaciónde Información para Niños conDiscapacidades. NICHCY @ AED1825 Connecticut Avenue N.W.,Suite 700Washington, DC 200091.800.695.0285 (Voz / TTY) 202.884.8200 (Voz / TTY)nichcy@aed.org www.nichcy.org 
La Sordera y la Pérdidade la Capacidad Auditiva
Hoja Informativa Sobre Discapacidades, FS3-Sp
Una publicación del NICHCY febrero de 2010
DefiniciónDefiniciónDefiniciónDefiniciónDefinición
El Acta para la Educaciónde los Individuos conDiscapacidades (“Individuals with Disabilities Education Act,” o IDEA) incluye“impedimento del oído” y “sordera” como dos de lascategorías bajo las cuales losniños con discapacidadespueden ser elegibles para losprogramas de educaciónespecial y serviciosrelacionados. A pesar de que eltérmino “impedimentoauditivo” (“hearing impair-ment”) a menudo es usadopara describir una gran variedad de pérdidas de lacapacidad auditiva, incluyendola sordera, las regulaciones deIDEA definen la pérdida de lacapacidad auditiva y la sorderapor separado.
Impedimento auditivo
sedefine en IDEA como “unimpedimento en la audición, ya sea permanente ofluctuante, que afectaadversamente el rendimientoacadémico del niño.”
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La sordera
se define como“significa un impedimentoauditivo tan severo que el niñoestá impedido en elprocesamiento de informaciónlingüística por vía auditiva,con o sin amplificación, queafecta adversamente elrendimiento académico delniño.”
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Por lo tanto, la sorderapuede ser vista como unacondición que evita que unindividuo reciba sonido entodas o casi todas sus formas.En contraste, un niño conpérdida de la capacidadauditiva generalmente puederesponder a los estímulosauditivos, incluyendo ellenguaje.
IncidenciaIncidenciaIncidenciaIncidenciaIncidencia
Cada año nacen en losEstados Unidos 24.000 niñoscon pérdida de audición.
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Espor eso que muchos estadosrequieren que los hospitalessometan a los bebés reciennacidos a un chequeo paradetectar la posible pérdida deaudición. Este chequeo nocausa dolor, y sólo tarda unosminutos.
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La pérdida de la capacidadauditiva y la sordera nosiempre ocurren al nacer.Pueden afectar a individuos detodas las edades y puedenocurrir en cualquier momentodesde la infancia hasta la vejez.La pérdida puede ocurrir debido a factores genéticos,una enfermedad, y un trauma.El Departamento deEducación de los EstadosUnidos informa que durante elaño escolar 2003, más de72.000 alumnos de 6 a 21 añosde edad recibieron servicios deeducación especial bajo la
 
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La Sordera y la Pérdida de la Capacidad Auditiva (FS3-Sp)
categoría de “impedimentoauditivo.”
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Sin embargo, elnúmero de niños con pérdidade la capacidad auditiva y sordera es sin duda mayor, yaque muchos de estos alumnosademás pueden tener otrasdiscapacidades y puedenrecibir servicios bajo otrascategorías.
CaracterísticasCaracterísticasCaracterísticasCaracterísticasCaracterísticas
Es útil saber que el sonidose mide por su volúmen ointensidad (se mide por unidades llamadas decibelios,dB) y su frecuencia ointensidad (se mide enunidades llamadas hertzios,Hz). Los impedimentos deloído pueden ocurrir encualquiera o ambas áreas, y pueden existir en un sólo oídoo en ambos oídos. La pérdidade la capacidad auditivageneralmente se describecomo leve, benigna,moderada, severa o profunda,dependiendo de lo bien queuna persona pueda escuchar las intensidades o frecuenciasmayormente asociadas con ellenguaje. Generalmente, sólolos niños cuya pérdida de lacapacidad auditiva es mayor a90 decibelios (dB) sonconsiderados sordos para lospropósitos de la ubicaciónescolar.Hay cuatro tipos depérdida de la capacidadauditiva. Las pérdidas de lacapacidad auditiva
conductivas
son causadas por enferme-dades u obstrucciones en eloído exterior o medio (las víasde conducción a través de lascuales el sonido llega al oídointerior). Las pérdidas de lacapacidad auditivaconductivas usualmenteafectan todas las frecuenciasdel oído uniformemente y noresultan en pérdidas severas.Una persona con una pérdidade la capacidad auditivaconductiva bien puede usar dispositivos acústicos (oaparatos para sordos) o puedeser ayudada por médicos ointervenciones quirúrgicas.Las pérdidas de lacapacidad auditiva
 sensorioneurales
resultan dedaño a las delicadas célulascapilares sensoriales del oídointerno o a los nervios que loabastecen. Estas pérdidas de lacapacidad auditiva puedenabarcar desde pérdidas leves aprofundas. A menudo afectanla habilidad de la personapara escuchar ciertasfrecuencias más que otras. Por lo tanto, aún conamplificación para aumentar el nivel del sonido, unapersona con pérdida de lacapacidad auditiva de tiposensorioneural puede percibir los sonidos distorcionados,que a veces hacen imposible eluso de dispositivos acústicos.Las pérdidas de lacapacidad auditiva
mixtas
serefieren a una combinación depérdidas conductivas y sensorioneurales y significaque ocurre un problema tantoen el oído externo, o medio y el oído interno. Una pérdidade la capacidad auditiva
central
resulta de daño oimpedimento a los nervios onucleo del sistema nerviosocentral, ya sea en las vías alcerebro o en el mismo cerebro.
ImplicacionesImplicacionesImplicacionesImplicacionesImplicacionesComunicativasComunicativasComunicativasComunicativasComunicativas
Cuando un niño tienesordera o una pérdida de lacapacidad auditiva, un asuntoimportante para la familia es élde la comunicación—cuálmétodo de comunicaciónusará el niño con la familia,sus pares, el personal escolar, y los demás? Es útil saber que laspersonas con pérdida de lacapacidad auditiva usanmedios orales o manuales parala comunicación o unacombinación de ambos. Lacomunicación oral incluyelenguaje, lectura hablada, y eluso de la capacidad de oídoresidual. La comunicaciónmanual tiene que ver con lossignos manuales y el alfabetomanual. La Comunicación Total, como método deinstrucción, es unacombinación del método oral
 
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La Sordera y la Pérdida de la Capacidad Auditiva (FS3-Sp)
más los signos manuales y elalfabeto manual.Otra cuestión relacionadacon la comunicación es—¿quépapel desarrollará latecnología, especialmente losaudífonos y los implantescocleares? Ambos puedendarle acceso al lenguajehablado y a los otros sonidosque los rodean.
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Se debenexplorar ambas posibilidadescuidadosamente, tomando encuenta las fortelezas y necesidades del niño.
ImplicacionesImplicacionesImplicacionesImplicacionesImplicacionesEducacionalesEducacionalesEducacionalesEducacionalesEducacionales
La pérdida de la capacidadauditiva o sordera no afecta lacapacidad intelectual ni lahabilidad para aprender. Sinembargo, los niños que tienendificultad para oir o que sonsordos generalmente requierenalguna forma de servicios deeducación especial para recibir una educación adecuada. Talesservicios pueden incluir:•entrenamiento regular deelocución, lenguaje, y auditivo por parte de unespecialista;•sistemas de amplificación;•servicios de intérprete paraaquellos alumnos queutilizen el lenguaje deseñas;•un asiento favorable parafacilitar la lectura habladaen la sala de clases;•películas y videos consubtítulos;•la asistencia de una per-sona que tome notas parael alumno con pérdida dela capacidad auditiva, paraque así el alumno puedaconcentrarse totalmente enla instrucción;•instrucción para el maestro y compañeros sobremétodos opcionales decomunicación, tales comoel lenguaje de señas; y •orientación individual.Los niños con pérdida dela capacidad auditivaencontrarán más dificultadpara aprender vocabulario,gramática, orden alfabético,expresiones idiomáticas, y otros aspectos de lacomunicación verbal que losniños con el oído normal. Paralos niños que son sordos otienen severas pérdidas de lacapacidad auditiva, el usoconsciente, temprano, y consistente de visiblesmétodos de comunicación(tales como los signosmanuales, el alfabeto manual, y la Palabra Complementada) y la amplificación y entrenamiento oral orehabilitación auditiva puedenayudar a disminuir un atrasoen el lenguaje. A la edad de cuatro o cincoaños, la mayoría de los niñosque son sordos estánmatriculados en la escuela eldía completo y hacen trabajoespecial para el desarrollo dela comunicación y lenguaje. Esimportante que los maestros y audiólogos trabajen juntospara enseñarle al niño autilizar su capacidad de oídoresidual al máximo alcanceposible, aunque el medio decomunicación preferido seamanual.Los padres y personal de laescuela también trabajanjuntos para desarrollar unPrograma EducativoIndividualizado (conocidocomo el IEP, por sus siglas eninglés) para el niño. El IEPdebe incluir metas anuales, losservicios que el niño recibirácomo parte de su educaciónespecial, y mucho más. Segúnlos requisitos de IDEA, losmiembros del equipo del IEP(que incluye los padres) debenconsiderar:•las necesidadescomunicativas y de idiomadel niño;•sus ocasiones paracomunicaciones directascon sus pares y con elpersonal profesional en elidioma y modo decomunicación del niño; y •el nivel académico y todotipo de necesidades,incluyendo oportunidadespara la instrucción directaen su idioma y modo decomunicación.
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