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es elCentro Nacional de Diseminaciónde Información para Niños conDiscapacidades. NICHCY @ AED1825 Connecticut Avenue N.W.,Suite 700Washington, DC 200091.800.695.0285 (Voz / TTY) 202.884.8200 (Voz / TTY)nichcy@aed.org www.nichcy.org 
Trastornos delHabla o Lenguaje
Hoja Informativa Sobre Discapacidades, FS-11Sp
Una publicación del NICHCY febrero de 2010
DefiniciónDefiniciónDefiniciónDefiniciónDefinición
Un “trastornodel habla o lenguaje”se refiere a los problemas de lacomunicación u otras áreasrelacionadas, tales como lasfunciones motoras orales.Estos atrasos y trastornos varían desde simplessubstituciones de sonido hastala inhabilidad de comprender o utilizar el lenguaje omecanismo motor-oral para elhabla y alimentación. Algunascausas de los impedimentosdel habla o lenguaje incluyenla pérdida auditiva, trastornosneurológicos, lesión cerebral,discapacidad intelectual,abuso de drogas,impedimentos tales comolabio leporino, y abuso o maluso vocal. Sin embargo, conmucha frecuencia sedesconoce la causa.
IncidenciaIncidenciaIncidenciaIncidenciaIncidencia
Más de un millón de losalumnos que participaron enlos programas de educaciónespecial de las escuelaspúblicas durante el año escolar de 2003-2004 fueroncategorizados con trastornosdel habla o lenguaje.
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Estacantidad noincluyeaquellos niñosque tienenproblemas del habla olenguaje secundarios a lasotras condiciones como, por ejemplo, la sordera. Losimpedimentos del lenguajepueden estar relacionados aotras discapacidades como ladiscapacidad intelectual, elautismo, o la parálisis cerebral.Se estima que los trastornos dela comunicación (incluyendodesórdenes del habla,lenguaje, y audición) afectan auna de cada 10 personas en losEstados Unidos.
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CaracterísticasCaracterísticasCaracterísticasCaracterísticasCaracterísticas
La comunicación del niñose considera atrasada cuandoel niño está notablementeatrasado en comparación a suscompañeros en la adquisiciónde destrezas del habla olenguaje. A veces el niño puedetener una mayor 
habilidadreceptiva
(comprensión) que
expresiva
(el habla), pero nosiempre es así.Los
trastornos del habla
serefieren a las dificultades en laproducción de los sonidosrequeridos para hablar oproblemas con la calidad de la voz. Estos se puedencaracterizar por unainterrupción en el flujo oritmo del habla como, por ejemplo, el tartamudeo o faltade fluencia. Los trastornos delhabla pueden constituir problemas con la formaciónde sonidos, los cuales sellaman trastornos de laarticulación o fonológicos, opueden incluir dificultades conel tono, volumen, o calidad dela voz. Puede haber una
 
 NICHCY: www.nichcy.org 
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Trastornos del Habla o Lenguaje (FS11-Sp)
Definición de “Impedimento del HablaDefinición de “Impedimento del HablaDefinición de “Impedimento del HablaDefinición de “Impedimento del HablaDefinición de “Impedimento del Hablao Lenguaje” bajo IDEAo Lenguaje” bajo IDEAo Lenguaje” bajo IDEAo Lenguaje” bajo IDEAo Lenguaje” bajo IDEA
La ley de la educación especial de este país, IDEA define el término
impedimento del habla o lenguaje
como…“...un desorden en la comunicación como eltartamudeo, un impedimento de laarticulación, un impedimento del lenguajeo un impedimento de la voz, que afectaadversamente el rendimiento académico delniño.”
[34
Código de Regulaciones Federales
§300.8(c)(11)]
combinación de variosproblemas. Las personas contrastornos del habla puedentener problemas para utilizar algunos sonidos requeridospara hablar, lo que podría ser síntoma de un retraso. Estosindividuos pueden decir unapalabra por otra o tener dificultad con pronunciar la“l” o la “r.” Puede resultar difícil comprender lo que diceuna persona con unimpedimento del habla. Laspersonas con trastornos de la voz pueden tener dificultadcon el sonido de su voz.Un
impedimento del lenguaje
es un impedimento en lahabilidad para comprender outilizar las palabras en unión, verbal y no-verbalmente. Algunas características de losimpedimentos del lenguajeincluyen el uso impropio depalabras y sus significados, lainhabilidad de expresar ideas,modelos gramaticalesimpropios, un vocabularioreducido, y la inhabilidad deseguir instrucciones. Una deestas características o unacombinación de éstas puedeocurrir en los niños que seanafectados por discapacidadesen el aprendizaje del lenguajeo atrasos en el desarrollo dellenguaje. Algunos niñospueden escuchar o ver unapalabra pero no puedencomprender su significado; y al mismo tiempo, puedentener dificultades al tratar decomunicarse con los demás.
ImplicacionesImplicacionesImplicacionesImplicacionesImplicacionesEducacionalesEducacionalesEducacionalesEducacionalesEducacionales
 Ya que todos los trastornosde la comunicación tienen elpotencial de aislar a losindividuos de sus alrededoressociales y educacionales, esesencial encontrar unaintervención justa y apropiada. Aunque muchospadrones del habla y lenguajese pueden caracterizar delenguaje infantil y formanparte del desarrollo normaldel niño, éstos pueden causar problemas si no se pasan atiempo. De esta manera unatraso en el padrón delenguaje inicial puedeconvertirse en un trastornoque causa dificultades en elaprendizaje. A causa de lamanera en la cual el cerebro sedesarrolla, es más fácilaprender las destrezas dellenguaje y comunicación antesde los 5 años de edad. Cuandolos niños tienen trastornosmusculares, problemas en laaudición, o atrasos deldesarrollo, su adquisición delhabla, lenguaje, y destrezasrelacionadas puede ser afectada.Cuando se determina queun niño es elegible para laeducación especial bajo lacategoría de “trastornos delhabla o lenguaje,” sus padres y el personal de la escuelatrabajan juntos para desarrollar un Programa EducativoIndividualizado (conocidocomo el IEP, por sus siglas eninglés) para el niño. El IEPdebe incluir metas anuales, losservicios que el niño recibirácomo parte de su educaciónespecial (incluyendo serviciosrelacionados), y mucho más.NICHCY ofrece muchainformación sobre el procesode desarrollar el IEP,incluyendo
Desarrollando el IEP de Su Hijo
, que les puedeayudar a los padres a participar efectivamente en la educación
 
Los patólogos del habla y lenguaje asisten a los niñosque tienen trastornos de lacomunicación de variasmaneras. Ellos:•proporcionan terapiaindividual para el niño;•consultan con el maestrodel niño sobre las manerasmás efectivas de facilitar lacomunicación del niñodentro de la sala de clases; y •trabajan de muy cerca conla familia para desarrollar metas y métodos para unaterapia efectiva en la salade clases y el hogar. También pueden asistir alos maestros vocacionales y asesores en establecer metas dela comunicación relacionadasa las experiencias de trabajo delos alumnos y sugerir estrategias que sean efectivaspara la importante transiciónde la escuela al empleo y la vida adulta.La tecnología puedeayudar a aquellos niñoscuyas condiciones físicashacen la comunicacióndifícil. El uso de sistemasde comunicaciónelectrónicos permitenque la gente que no
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Trastornos del Habla o Lenguaje (FS11-Sp)
de su niño, especialmente enconseguir los serviciosespeciales que su niñonecesite.Un servicio importantepara casi todos los niños conun trastorno del habla olenguaje es el serviciorelacionado
patología del hablay lenguaje
. IDEA define esteservicio como:
Servicios de patología delhabla-lenguaje
incluye—(i) La identificación deniños con impedimentosdel lenguaje o habla;(ii) La diagnosis y  valoración de losimpedimentos específicosdel lenguaje o habla;(iii) La remisión paraatención médica oprofesional de otro tiponecesaria para lahabilitación de losimpedimentos dellenguaje o habla;(iv) La provisión deservicios de lenguaje ohabla para la habilitacióno prevención deimpedimentoscomunicativos; y (v) La consejería y guíade los padres, niños y maestros con relación alos impedimentos delenguaje y habla. [§34CFR 300.34(c)(15)
Continúa en la página 4
habla y las personas conseveras discapacidades físicasaumentan su participación enla discusión del pensamiento.El desarrollo de conceptos y vocabulario continúa du-rante los años que los niñosestán en la escuela. Se lesenseña a leer y escribir, y mientras maduran losalumnos, la comprensión y uso del lenguaje se hace máscomplejo. Las destrezas para lacomunicación están al centrode la experiencia educacional.La terapia del habla o lenguajepuede continuar a través de losaños escolares en la forma deterapia directa o a través de unespecialista.
ReferenciasReferenciasReferenciasReferenciasReferencias
1
U.S. Department of Education.(2007).
 27th annual report toCongress on the implementation of the Individuals with DisabilitiesEducation Act, 2005
(Vol. 2). Washington, DC: Autor.
2
 
Instituto Nacional de laSordera y Otros Desórdenes dela Comunicación. (n.d.).
Statistics on voice, speech, andlanguage
. Retrieved December 4, 2009, from: www.nidcd.nih.gov/health/statistics/vsl.asp
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