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Explotación de las TIC.

La explotación de las TIC en la docencia universitaria tiene como objetivo principal que los alumnos tenganacceso a los servicios educativos del campus desde cualquier lugar, de manera que puedan desarrollarpersonal y autónomamenteacciones de aprendizaje. Se pretende contribuir a la igualdad de oportunidades de los alumnos, a la oportunidad de acceso de lapoblación a la formación superior, a mejorar la competencia profesional de manera constante. Para ello se ha implantado unmodelo de formación apoyado en un sistema mixto en el que se utiliza tanto sesiones de videoconferencia, como actividades presenciales, enseñanza a través de Internet mediante materiales deaprendizaje en la Weby explotación de comunicación telemática interactiva, etc…

Objetivos:

• Diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto, implantando el dispositivo tecnológico adecuado para ampliar el marco de actuación de la universidad al ámbito nacional einternacional.• Implantar un servicio de educación semipresencial para estudios regulares de grado y de postgrado,apoyado en el servicio a que hace referencia en primer objetivo con el apoyo pedagógico, técnico y administrativo adecuado.• Proporcionar acceso a los servicios educativos del campus a cualquier alumno desde cualquier lugar, deforma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje autónomamente, con ayuda de las nuevas tecnologíasde la información y la comunicación.

Beneficios:

De todo ello se esperan beneficios en términos de:

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accesibilidad de los estudiantes involucrados a los materiales de aprendizaje y a las clases en lasextensiones, posibilidades de acceso a la formación permanente de personas desde su propio entorno,actualización profesional en campos económicos dinámicos, etc.;

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efectos inducidos en el campus en cuanto a actualización del profesorado en relación a las nuevastecnologías, cambio de estrategias didácticas e innovación en la dinámica educativa de nuestrauniversidad;

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efectos inducidos en el mercado de trabajo de nuestra sociedad al permitir cursar estudios demayor demanda desde fuera del campus y mediante la mejora de la competencia profesional ensectoresactivos de la economía balear;

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interés social al acercar la universidad a ciudadanos alejados de los circuitos culturales convencionales y al adecuar la actuación universitaria a las condiciones sociales y tecnológicas; y,

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progreso al contribuir a la adecuación de los sistemas de enseñanza-

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aprendizaje de nivel superior a la sociedad de la información.CONCLUSIONLa sociedad demanda sistemas educativos más flexibles y accesibles, menos costosos y a los que puedanincorporarse los ciudadanos a lo largo de la vida, y para responder a estos desafíos las institucionesuniversitarias deberían promover experiencias innovadoras en los procesos de enseñanza-aprendizajeapoyados en las TIC. El énfasis, por tanto, debe hacerse en la docencia, en los cambios de estrategiasdidácticas de los profesores, en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales deaprendizaje, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías. Para ello, serequiere participación activa y motivación del profesorado, pero se necesita además un fuerte compromisoinstitucional. La cultura universitaria promueve la producción y la investigación en detrimento de la

docencia y de los procesos de innovación en este ámbito y, sin embargo, procesos de este tipo parecen serlos que oxigenarán de alguna forma a las universidades.Nos encontramos en unos momentos cruciales para el despegue de una amplia aplicación de las TIC en laenseñanza universitaria, que alcance el volumen crítico capaz de iniciar un verdadero proceso de cambio.Lo importante en este tipo de procesos de formación es la utilización de una variedad de tecnologías queproporcionen la flexibilidad necesaria para cubrir necesidades individuales y sociales, lograr entornos deaprendizaje efectivos, y para lograr la interacción de estudiantes y profesores. Por ello, nuestra propuesta,desde la reflexión, pasa por la realización de acciones formativas de forma flexible, continuada eintercambiable.La explotación de las TIC en la docencia universitaria tiene como objetivo principal que los alumnos tenganacceso a los servicios educativos desde cualquier lugar, de manera que puedan desarrollar personal y autónomamente acciones de aprendizaje utilizando para ello las telecomunicaciones, que todos nuestrosalumnos entren en contacto con unas tecnologías que se van haciendo imprescindibles en el desarrollo decualquier profesión e involucrar a nuestros profesores en un proceso de innovación de su docencia.Se trata de un modelo mixto que combina la enseñanza presencial convencional con acciones apoyadas enlas TIC (videoconferencia, materiales de aprendizaje en el servidor, etc…).El sistema requiere 3 elementos tecnológicos: Un servidor o servidores(donde están situados los materiales de aprendizaje con acceso fácil y rápido); una red de comunicaciones que haga realidad la redde aprendizaje y Centros de Recursos Multimedia y enlaces efectivos de los usuarios con las accionesformativas. Y tal como se dijo anteriormente, este tipo de acciones de formación implican nuevas situacionesdidácticas, nuevos entornos para el alumno-usuario, y por ello debemos contemplar una combinación dedistintas situaciones didácticas: Trabajo autónomo; actividades presenciales (desarrolladas en el aulaconvencional o en contextos de ‘presencia continuada’ mediante videoconferencia); trabajo colaborativo engrupo; prácticas tutorizadas; tutoría mediante sistemas telemáticos y/o con apoyo local.Este tipo de modalidades de formación llevan a nuevas concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno se convierte en parte activa de dicho proceso, en el cual se establece una nuevarelación con el saber, nuevas prácticas de aprendizaje y nuevas situaciones educativas en permanentecambio.De igual manera, el rol del docente, dejando de ser fuente del conocimiento para desarrollarfunciones de guía, orientador, asesor y facilitador de recursos y herramientas de aprendizaje. En este contexto, parececonveniente que los profesores sean capaces de:1.- Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento.2.- Potenciar la actividad de los alumnos en el aprendizaje autodirigido.3.- Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje de los alumnos.4.- Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizajeempleadas y con el nuevo alumno-usuario descrito.Todo ello implica una mejor preparación profesional y se les va a requerir – sea en la formación inicial o enejercicio- a ser usuarios aventajados de recursos de información. Junto a ello, necesitan servicios de apoyode guías y ayudas profesionales que les permitan participar enteramente como profesionales. Losprofesores constituyen un elemento esencial en cualquier sistema educativo y resultan imprescindibles a lahora de iniciar cualquier cambio.De acuerdo con lo que se dijo al principio, en este tipo de experiencias es necesaria una fuerte implicacióninstitucional, se requiere que sean considerados como proyectos globales de las distintas institucionesinvolucradas, ya que además de las implicaciones administrativas que tiene para los distintos servicios y centros, requieren la acción coordinada de unidades que proporcionan el apoyo técnico-pedagógico, de losservicios infomáticos, de recursos audiovisuales, de publicaciones, y, sobre todo, de los nodos de la red o

consorcio en vistas al acceso a los materiales por parte de los alumnos, al apoyo técnico a los usuarios delos Centros de Recursos Multimedia y a la organización de las sesiones presenciales.En el terreno de la educación superior, el éxito de estos proyectos dependerá de la transformación dealgunas de las actuales estructuras que provocan el aislamiento institucional para potenciar equipos queconjuguen la calidad docente en sistemas presenciales con la interacción a través de las redes y que lleven ala cooperación en el diseño y la distribución de los cursos y materiales de educación a distancia en el marcode consorcios de instituciones dando lugar a verdaderas redes de aprendizaje.

REFERENCIAS

Adell,J. (1997): Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información.

EDUTEC.Revista Electrónica de Tecnología Educativa

, nº 7[http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html]Martínez,F. (1999): A dónde van los medios. En Cabero,J. (Coord

.): Medios audiovisuales y nuevastecnologías para el s:XXI

. Diego Marín Ed. Murcia.Morin,J.; Seurat,R. (1998):

Gestión de los Recursos Tecnológicos

. Cotec, Madrid

http:// -aprendizaje-40185

Importancia de las TIC en el sistema educativo

Lunes, 15 de Diciembre de 2008 10:19

El sistema educativo está sujeto a constantes cambios, permitiendo nuevas experiencias en el proceso deenseñanza-aprendizaje, tales como: innovar, romper, con paradigmas tradicionales, crear nuevasestrategias, entre otras.

En el contexto de las innovaciones se hará referencia al uso de las TIC (Tecnología de Información y laComunicación). Estas son de gran ayuda para el docente en múltiples hechos realizados en el aula declases, en la búsqueda y recopilación de datos, y aunado a esto se puede asegurar que le permitirá aleducando agilizar el proceso educativo, haciendo énfasis en la lectura y la escritura.El aprendizaje de las tecnologías de la computación por parte de los educadores se ha revelado como unode los procedimientos más eficaces para combatir las actividades negativas que suscitan entre algunosmiembros de este colectivo. Las causas de rechazos son por el desconocimiento y por la desconfianzaexistente con respecto a su eficiencia a la hora de enseñar.Aun cuando los docentes deben estar dispuestos al cambio en el proceso educativo, la implementación delas TIC no ha tenido una aceptación unánime, puesto que hay opiniones encontradas. Aunque muchoseducadores consideren que es un potencial para el aprendizaje y para la enseñanza, otros difieren,opinando que éstas pueden funcionar como un elemento distractor de los procesos en el aula.Reflexionando sobre el tema, se puede inferir que antes de poner en práctica las TIC en el aula, serequiere que los docentes tengan un manejo total sobre el conocimiento y utilización de las mismas, esdecir, el dominio debe ser global para luego ponerlo en práctica con los (as) estudiantes. En la medida quelos docentes tengan la convicción de que las TIC representan en el sistema educativo un punto de apoyoimportante, interesante y útil que incluso generan menos costo, en esa medida las pondrán enfuncionamiento sin recelos. Los docentes deben tener en cuenta también que el dominio de estas nuevastecnologías resulta más fácil para los alumnos que para ellos, pues los niños integran enseguida en suvida cotidiana cualquier novedad.