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.T .J ." ,{ e I : '~ 1 t I ':
Las universidades
y escuelas de negocio tienen un com prom iso
s o c ia l
ineludible: educar y formar mejores personas
para construir un pa\u00eds
m \u00e1 s c o m p e titiv o , a d e m \u00e1 s
de vincularse con las em presas.
O D O S
L O S D IR E C T O R E S
D E
posgrados en M \u00e9xico dicen

q u e tie n e n u n a m is i\u00f3 n e d u - c a tiv a m u y a lta p o r c u m p lir. Tambi\u00e9n aseguran

que sus
planes de estudio, docentes, alumnos
y egresados
son su m ejor carta de pre-
s e n ta c i\u00f3 n
a n te lo s e je c u tiv o s y d u e \u00f1 o s
de las em presas
in s ta la d a s
en el pa\u00eds,
sus clientes principales.
Sin em bargo,
a partir
de una m e-
d ic i\u00f3 n
g lo b a l
q u e
in v o lu c r\u00f3
a 134
n a c io n e s ,
el Foro Econ\u00f3mico
M un-
d ia l (F E M ) p u b lic \u00f3
en elR e p o r te
d e
C o m p e titiv id a d
d e M \u00e9 x ic o
2 0 0 9
q u e
n u e s tro
pa\u00eds ocupa el sitio n\u00fam ero
7 4
en el rubro
de ense\u00f1anza
s u p e rio r
y
form aci\u00f3n
p ro fe s io n a l.
A ese dato
v a le
la p e n a
a g re g a r
-p o rq u e
e s t\u00e1
\u00edn tim am en te
re la c io -
n a d o
con la educaci\u00f3n
de posgra-
do- que tenemos
la p o s ic i\u00f3 n
110 en
el rengl\u00f3n
d e E fic ie n c ia
la b o ra l.
El estudio
p u b lic a d o
por el FEM
m uestra
que estam os
e n la p o s ic i\u00f3 n
6 0 d e c o m p e titiv id a d
m u n d ia l.
\u00bf L o s
.P O R L U IS H E R N \u00c1 N D E Z
M A R T IN E Z
m o tiv o s ?
S o b re s a le n
n u e s tro
lim i-
ta d o u s o d e te c n o lo g \u00eda s , la m \u00edn im a

profesionalizaci\u00f3n delpersonal yel escaso avance que tiene nuestro pa\u00eds en la m ejora del sistem a educativo,

entre otras razones.
A lgunas universidades y escuelas

de negocio dir\u00e1n no sentirse aludidas, p u e s o tro s lis ta d o s d e p e ri\u00f3 d ic o s e x - tra n je ro s la s u b ic a n e n tre la s

m ejores del m undo. Pero el
punto no es si som os un

p a \u00eds q u e , d e to d o s lo s in - tegrantes de su sistem a de e d u c a c i\u00f3 n

de posgrado,

tie n e u n a in s titu c i\u00f3 n d ig n a de com petir en las grandes lig a s d e la g e n e ra c i\u00f3 n

d e l c o n o c im ie n to .
L a
p re g u n ta
e s
c u \u00e1 n d o
e n fre n ta re -
m o s c o m o n a c i\u00f3 n lo s
re to s
que supone
l a
a c tu a l
c o m p le jid a d
e c o n \u00f3 m ic a -p o l\u00edtic a
m u n d ia l. \u00bf C u \u00e1 n d o la s
u n iv e rs id a d e s
y las escuelas de ne-
gocio m exicanas galardonadas
e n
listados for\u00e1neos compartir\u00e1n
s u s
mejores pr\u00e1cticas
e d u c a tiv a s
c o n
o tra s in s titu c io n e s
nacionales que
a\u00fan no aparecen en esa palestra para,
juntas, elevar los indicadores educa-
tiv o s d e l p a \u00eds ?
y es que elreclam o generalizado
de las em presas en M \u00e9xi-

co es -les guste o no a los responsables de im partir educaci\u00f3n de posgrado-

la falta de sensibilidad
- que m uestran
sus alum -
nos -dentro y fuera de las
a u la s -
ante los grandes
problemas y retos del
p a \u00eds .
L o s p o s g ra d o s
en M \u00e9xico,de
acuerdo con
las em presas,
deben ser
a c tu a liz a d o s .
T A R D E Y
R E M E N D A N D O
L a form a de conducir
la e x p e rie n c ia
e d u c a -
tiva de un posgrado
en M \u00e9xico, en la m a-
I D
1 7 D E JU L IO
2 0 0 9
w w w .p o d e r 3 6 0 .c o m
P O D E R
Y N E G O C IO S
y s i b ie n e s c ie rto q u e lo s e s tu d io s
de pos grado -al ser m ucho m \u00e1s espe-
c ia liz a d o s y e n fo c a d o s e n u n a m a te -
ria- abarcan
lo s te m a s a c a d \u00e9 m ic o s
q u e p ro m e te n
en sus planes
de es-
tu d io , ta m b i\u00e9 n
es verdad que hasta
a h \u00ed lle g a n . S a lv o e n lo s c a s o s q u e e l
e s fu e rz o
p a rtic u la r
d e u n p ro fe so r,
en m uchas
o c a s io n e s
m a l in te rp re -
ta d o
p o r la s p ro p ia s
a u to rid a -
d e s a c a d \u00e9 m ic a s
y lo s m ism o s
alum nos,
h a g a la d ife re n c ia
en el proceso
de ense\u00f1anza-
a p re n d iz a je
d e n tro d e l a u la .
Los posgrados
en nuestro
p a \u00eds
m uestran
" c ie rto
a v a n c e
c u rric u -
lar. Pero se estudian
t\u00f3 p ic o s q u e e n
m ateria
de recursos
hum anos,
p o r
e je m p lo , s e tra ta ro n
h a c e
20 a\u00f1os.
L o s te m a s
d e a c tu a lid a d
se com en-
ta n m u y p o r e n c im a . L a e n s e \u00f1 a n z a
q u e im p a rte n
e s v ia b le , h a s ta c ie rto
p u n to , e n u n a s p e c to
te \u00f3 ric o ; p e ro
n o a s \u00ed e n la re a lid a d
d ia ria . A h \u00ed s e
q u e d a n
m uy
c o rto s " ,
a s e g u ra
G raue
d e
K PM G .
m

yor\u00eda de.los casos, "carece de actua- lidad.Lasem presas buscam os todos lo s d \u00eda s c \u00f3 m o h a c e r m e jo r la s c o s a s , p o rq u e

de esas
a c c io n e s
d e p e n d e
nuestra sobrevivencia. Sin em bargo,
lo s p la n e s
d e e s tu d io
de pos grado
n o tie n e n
ese ritm o
ni necesidad",
expresa Arturo
G ra u e , d ire c to r
d e
recursos hum anos
de K PM G .
y o fre c e u n e je m p lo : " L a e v a lu a -
c i\u00f3 n p o r c o m p e te n c ia s
tie n e a lre d e -

dor de 15 \u00f3 20 a\u00f1os de surgir com o p a ra d ig m a . Y s e in v e s tig \u00f3 m u c h o e n e s \u00e9 tie m p o y m o m e n to . L o in c re \u00edb le

e s q u e , h o y , la s u n iv e rs id a d e s
s ig a n
o fre c ie n d o
d ip lo m a d o s
so b re
e s a
te n d e n c ia
d e e v a lu a c i\u00f3 n
del desem -
pe\u00f1o donde, incluso en esos progra-
m as, tratan
d ic h a p r\u00e1 c tic a
en unos
c u a n to s
m in u to s " .
V a le m e n c io n a r
q u e lo s e s tu d io s
de posgrado
en referencia
son aque-
llo s q u e d e m a n e ra
tra d ic io n a l
tie -
n e n u n a v in c u la c i\u00f3 n
d ire c ta
c o n la
gesti\u00f3n de una em presa. No obstan-
te , y a s e a q u e te n g a n

c o m o o b je tiv o s a tis fa c e r la s e x ig e n c ia s d e l \u00e1 m b ito e c o n \u00f3 m ic o

o n o , lo s e s p e c ia lis ta s
y
la m a y o r\u00eda d e lo s e n tre v is ta d o s
c o n -
s u lta d o s
c o in c id e n
en que m uchos
d e lo s p ro g ra m a s
de posgrados
e n
M \u00e9xico s\u00f3lo son una respuesta
a las
d e fic ie n c ia s
d e la e d u c a c i\u00f3 n
s u p e -
rior que las m ism as
u n iv e rs id a d e s
im parten
e n la s a u la s
d e lic e n c ia -
tu ra e in g e n ie r\u00eda .
w w w .p o d e r 3 6 0 .c o m
POR SU LADOY
C O N C A R E N C IA S
L a p e rc e p c i\u00f3 n d e lo s
,
e s p e c ia lis ta s
y
d i-
re c tiv o s e n tre v is ta d o s
e s q u e lo s e s tu d io s d e
p o s g ra d o
tie n e n
u n a
e n o rm e \u00e1 re a d e o p o rtu -
n id a d e n c u a n to
a cer-
c a n \u00eda y v in c u la c i\u00f3 n c o n
la in d u s tria . D e n tro d e
las aulas, sin em bargo,
lo s e s tu d ia n te s ra ra v e z
in te ra c t\u00fa a n d e m a n e ra
s ig n ific a tiv a
con una
c o m p a \u00f1 \u00eda d is tin ta a la q u e la b o ra n (s i
e s q u e tie n e n

empleo), una circuns- ta n c ia q u e lim ita s u v is i\u00f3 n y c o n o c i- m ie n to d e l m u n d o e m p re s a ria l.

D e h e c h o , " lo s p la n e s d e e s tu d io
pueden estar desarrollados, incluso,
por las personas
m \u00e1 s in te lig e n te s ,
p e ro la v e rd a d e s q u e le s fa lta m u c h o
e n t\u00e9 rm in o s d e v in c u la c i\u00f3 n
y e n la c e
c o n la re a lid a d ; e s e tra b a jo
debe ser
m \u00e1 s d in \u00e1 m ic o
y frecuente",

o p in a Jorge J\u00e1uregui, director de recursos hum anos

d e B risto l M y e rs. \u00bf Iro n \u00eda ?
Q uiz\u00e1. Sobre todo si consideram os
q u e la m a y o r\u00eda d e lo s e s tu d ia n te s
d e
p o s g ra d o
son em pleados
o e je c u ti-
v o s d e a lg u n a
em presa.
Laverdad es que "trabajam os con
lo q u e n o s m a n d a n
d e la s u n iv e rs id a -
des",acepta J\u00e1uregui.S in em bargo,pa-
ra n o c a rg a rle to d a la c u e n ta a l \u00e1 m b ito
u n iv e rs ita rio , e l e n tre v is ta d o d ic e q u e
"hace falta un gran esfuerzo de am bas
partes, tanto de las em presas com o de

la s u n iv e rs id a d e s " p a ra m e jo ra r lo s \u00edn - d ic e s d e v in c u la c i\u00f3 n y e n c a rrila r lo s te m a s d e lo s p la n e s d e e s tu d io c o n la

re a lid a d d e l m u n d o la b o ra l.
A d e c ir d e lo s e s p e c ia lis ta s
c o n -
s u lta d o s , la s u n iv e rs id a d e s
m e x ic a -
n a s s \u00ed tie n e n
la c a p a c id a d
p a ra
fo r-
m ar m ejor a sus estudiantes, pero no
to d a s h a c e n
el esfuerzo
de m anera

constante y sostenido. "Por esa raz\u00f3n te n e m o s q u e d a rle s c u rs o s a d ic io n a - les a los egresados. L o ideal ser\u00eda que

s \u00f3 lo lo s e n c a m in \u00e1 ra m o s
d e n tro
d e
la c u ltu ra
d e la c o m p a \u00f1 \u00eda ,
pero no
o c u rre
as\u00ed. T enem os que form arIos
e n a s p e c to s b \u00e1 s ic o s d e la g e s ti\u00f3 n d e
e m p re s a p a ra , lu e g o , im b u irIe s la
c u ltu ra
y filo so f\u00eda d e la co m -
p a \u00f1 \u00eda " , d ic e J \u00e1 u re g u i.
. ~
C U M P L IR E L
.. ~
R E Q U IS IT O
~
U na m uestra de que
e x is te n
\u00e1 re a s
d e
o p o rtu n id a d
im p o r-
ta n te s
e n
e l tra b a jo
a c a d \u00e9 m ic o
d e lo s p o s -
g ra d o s
-c o in c id e n
e s p e c ia lis ta s
y e je c u -
tiv o s c o n s u lta d o s -
e s
que hoy, en el m undo,
el enfoque
d e lo s a n \u00e1 -
lis is y a n o e s p o r p a \u00eds
o regi\u00f3n. A hora, el \u00e9n-
fa s is e s t\u00e1 e n e s tu d ia r c iu d a d p o r c iu -

dad, para encontrar la segunda m ejor o p c i\u00f3 n p a ra in v e rtir (la p rim e ra m e - jo r o p c i\u00f3 n , c a s i s ie m p re , tie n e c o m o in c o n v e n ie n te la s a tu ra c i\u00f3 n

de nego-
c io s ). L a s e m p re s a s m u ltin a c io n a le s
analizan, entre m uchos factores, qu\u00e9
ta n p e rtin e n te
e s la o fe rta e d u c a tiv a
de esas urbes y si tienen
la c a lid a d
e d u c a tiv a
q u e re q u ie re n
p a ra
su s
p la n e s d e c re c im ie n to
e in v e rs i\u00f3 n .

"H ay m ucho por m ejorar. E n estu- d io s d e p o s g ra d o e x is te n u n iv e rs id a - des que son m uy m alas y deber\u00edan des- aparecer;otras deber\u00edan m ejorardos o

L o s p la n e s
d e e stu d io
deben enfatizar
cada vez m \u00e1s
e l e n la c e c o n
la r e a lid a d .
P O D E R
Y
N E G O C IO S
1 7 D E J U L IO
2 0 0 9
~
Elpapel de los
posgrados no
es enderezar las
d e fic ie n c ia s d e
la u n iv e rs id a d .
E S P E C IA L
+ POSGRADOS
tres aspectos. Sobre todo en la parte de
v in c u la c i\u00f3 n
para que sus program as
de estudio sean m \u00e1s pertinentes",
a s e -
gura Federico Casas A latriste, director
general de T-Systems.
E n s u o p in i\u00f3 n ,
" s i
los posgrados
son de-\
. ~
'.' ~
,
m asiados
g e n \u00e9 ric o s
', '
~ ,,'
term inan
s ie n d o
n o
:
, '-
, 4
p.er~inentes". Y es que
\,
- 1
SI bIen
los programas
, .
. :
de estudio cubren -unos
m \u00e1s, otros m enos-
la s
asignaturas t\u00e9cnicas m \u00ed-
nimas requeridas por la
in d u s tria , ta m b i\u00e9 n e s v e r-

dad que carecen de un curr\u00edculo significativo e n d is c ip lin a s

com o
\u00c9 tic a , F ilo s o f\u00eda , L \u00f3 g ic a
y relaciones interperso-
n a le s .
C asas A latriste pien-
sa que "se deben inte-
grar m aterias
que de-
sarrollen a la persona
de m anera s\u00f3lida e integral. H ay una
g ran crisis d e v alo res y ,ju sto , la crisis
econ\u00f3m ica actual descubre el costo
enorm e de descuidar laeducaci\u00f3n in-
tegral de las personas. L a form aci\u00f3n
en la parte \u00e9tica no tiene precio".
En m uchos de los program as
d e
estudio de posgrado las universida-
des califican
c o m o o p ta tiv a s
o no
c u rric u la re s
a m aterias
como Res-
p o n s a b ilid a d
Social, Liderazgo
y
\u00e9tica en los negocios, entre otras de
ese perfil acad\u00e9m ico. A s\u00ed, "el alum -
no las considera clases de relleno o
de plano no las juzga im portantes",
expresa Casas.
Seg\u00fan el ejecutivo, "los estudian-
tes perciben que esas asignaturas no
son fundam entales
y,entonces, no
las tom an en serio, pues calificadas
com o optativas se interpreta que s\u00f3-
lo son un requisito m \u00e1s para obtener
los cr\u00e9ditos faltantes en su program a
de posgrado. Y no, las
escuelas deben vender
esas m aterias com o al-
g o im p o rta n te " .
E L N E G O C IO
ANTE TODO
A le ja n d ro R o ja s , d ire c to r
general del Centro de De-
sarrollo del Sistem a Coca-
C ola,opina que, en M \u00e9xico,
"las m aestr\u00edas no cum -
plen con el prop\u00f3sito
de ofrecer un verdade-
ro valor agregado. S\u00f3-
lo enderezan un poco
la s d e fic ie n c ia s
de la
u n iv e rs id a d " .
"Y a eso -contin\u00faa
el entrevistado-
a g re -

guem os que, con sus debidas excepciones, varias organi- zaciones no aprecian los estudios de posgrado, no les interesan

y no les
generan, desde su \u00f3ptica reducida
de negocio, un valor agregado. D e
hecho, para m uchos directivos, re-

s u lta m u y d if\u00edc il tra b a ja r c o n g e n te de m ayor nivel educativo porque, a su parecer, esas personas se vuelven

problem \u00e1ticas, dif\u00edciles de tratar. Pe-
ro son com plejos, nada m \u00e1s".

O tro aspecto sin resolver de m ane- ra adecuada por las instituciones de educaci\u00f3n superior tiene que ver con e l b a jo \u00edn d ic e d e e fic ie n c ia te rm in a l

o rig in a d o e n e l \u00e1 m b ito d e la s lic e n c ia - turas e ingenier\u00edas: "No percibo co- rrecto que m uchas universidades les

digan a sus estudiantes que sep u e d e n
b rin c a r
el exam en
profesional olate-
sis si tom an
una especialidad
o una
m aestr\u00eda.
Esa estrategia
provoca un
gran negocio para la escuela privada,
pero no sirve para
cerrar c\u00edrculosni
ciclos. Eso genera
que el alumno no
llegue preparado
para ingresar aun
e s tu d io
de posgrado
y aprovecharlo a
p le n itu d " ,
opina Rojas.
A dem \u00e1s, el entrevistado
c o n s id e ra
que los program as
de estudio no cam i-
nan al m ism o paso que la realidad del
pa\u00eds y de las compa\u00f1\u00edas:
"C laro, hay
in s titu c io n e s
m uy receptivas y hacen
sus cambios,
pero existen
otras que

culpan a la SE P por no hacer los ajustes tan r\u00e1pidos. Com o siem pre, culpables m u c h o s ; in s titu c io n e s

que asum an la
re s p o n s a b ilid a d
total, pocas".
Los entrevistados
c o in c id e n
e n
q u e lo s e s tu d io s
de pos grado deben
ser \u00fatiles
y pr\u00e1cticos
p a ra
las orga-
nizaciones, no un rem edio paras o l-
v e n ta r
to d o
lo que el programa
d e
lic e n c ia tu ra
o in g e n ie r\u00eda
n o a te n d i\u00f3 .
" C u a lq u ie r
m aestr\u00eda
d e b e r\u00eda
in c lu ir
la asignatura
de Relaciones
I n te r -
n a c io n a le s
p a ra
que los egresados
sean capaces
d e in te ra c tu a r
o d irig ir
u n e q u ip o
de trabajo
m u lticu ltu ral",
ofrece Rojas com o
e je m p lo .
S in d u d a , a lo s e s tu d io s
de posgra-
do "les falta aterrizar
a la realidad de
una compa\u00f1\u00eda.

Pero otra de las cosas en las que vale la pena trabajar es en la gam a de sus profesores.

L as escue-
la s d e b e n p e rm itir
q u e m \u00e1 s d ire c tiv o s
de em presa
o fre z c a n
c\u00e1tedra", opina
M \u00f3nica T ovar, gerente de atracci\u00f3n de
ta le n to
de Pfizer.
A grega
que "la m anera
de im par-
tir la clase de un ejecutivo
es y ser\u00e1
siem pre
m uy distinta
a la c\u00e1tedra de
ul o
c
vl .
\u00bf
yd\u00e1da
cn
d
sd
gl e
enbeoe
d(I -
eS I
benn
at i
1 <
eeo1 1
Notas: los programas
se pueden
im p artir
con el m ism o
nom bre
en las distintas
in s titu c io n e s .
La clasificaci\u00f3n
de los program as
c o rre s p o n d e
a las seis \u00e1reas de estudio
a p lic a d a s
por laANUlES desde
1983 para posgrado.
8 '1 " "
1 7 D E J U L IO
2 0 0 9
P O D E R
Y N E G O C IO S
w w w .p o d e r 3 6 0 .c o m
\u00bb N \u00fa m e ro
d e p ro g ra m a s
y c a n tid a d
d e a lu m n o s
p o r \u00e1 re a s d e e s tu d io ,
2 0 0 6
-2 0 0 7
\u00c1 rea de estudio
Program as
T o ta l
E s p e c ia lid a d
M aestr\u00eda
D octorado
A bs.
%
C iencias agro pecuarias
2 5
1 1 2
4 5
1 8 2
3 .1
C ie n c ia s d e la s a lu d
6 0 8
2 0 0
4 9
8 5 7
1 4 .6
Cienciasnaturales y exactas
2 2
1 9 7
1 2 3
3 4 2
5 .8
C ie n c ia s s o c ia le s y a d m in is tra tiv a s
5 7 3
1 ,8 3 5
1 4 7
2 ,5 5 5
4 3 .5
E ducaci\u00f3n y hum anidades
1 1 3
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In g e n ie r\u00eda y te c n o lo g \u00eda
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