L’ÉTUDE DE PAYSAGE

Le paysage : des apparences trompeuses ?

Les concepts centraux : paysage – espace géographique – unité géographique.Les objectifs notionnels : les mots qui permettent de qualifier un paysage géographique(montagne, plaine, vallée, versant…).

DuréeORGANISATIONMISSIONSéquence 1Sur le terrain : de l’approche sensible à l’analyse rationnelle.

40 m

Approche sensible.

Se rendre face à un paysage présentant unecomplexité moyenne (2 à 3 plans).Observation puis collecte de mots à partirdes sensations ressenties face à ce paysage(approche sensible).Fournir aux élèves la feuille pour lacollecte des mots.

Observez silencieusement le paysage. Notez sur une feuille les mots qu’il vousinspire….

Puis

Imaginez-vous évoluant dans ce paysage,notez les mots qui vous viennent àl’esprit… .

Puis

Imaginez dans ce paysage une scèned’autrefois, un conte, une légende… Notez les nouveaux mots que cela voussuggère.

15 m

Analyse rationnelle : le croquispaysager.

Après une seconde phase d’observation ils’agit de rendre compte le plusobjectivement possible du paysage par uncroquis (et non un dessin). Fournir auxélèves une feuille de papier-dessin (formatA4) crayon-mine, gomme… .

Observez à nouveau ce paysage. Dessinez-le le plus exactement possible.

15 m

Analyse rationnelle : le texte descriptif.

Il s’agit de rendre compte du paysage parun court texte.

Décrivez en quelques lignes le paysage.

5 mEstimation de quelques distances.

Quelle distance (en km) nous sépare detel ou tel point du paysage ?

30 mRéalisation (en petits groupes) d’unemaquette naturelle permettant d’éliminer la3

ème

dimension et de préparerl’introduction de la carte (topographique)Les maquettes, après que chacun desgroupes les a présentées au grand groupe,seront photographiées vues de haut.

Répartissez-vous en petits groupes de 3ou 4. Représentez sur le sol à l’aide dematériaux naturels le paysage que vousavez observé comme s’il était vu d’avion.Vous présenterez votre ouvrage àl’ensemble de la classe.

Séquence 2De retour en classe, exploitation du travail sur le terrain.

40 m

Atelier d’écriture.

A partir des mots collectés lors del’approche sensible, il s’agit de rédigerdans un atelier d’écriture des textespoétiques.Différentes modalités facilitatrices peuventêtre retenues (se référer à la littérature surles ateliers d’écriture).Après oralisation, les textes produitspourront être saisis et faire l’objet d’unpetit recueil valorisant pour les élèves,point de départ d’une production plusambitieuse, d’un spectacle… .

A partir des mots collectés sur le terrain,rédigez un texte poétique. Lisez, à haute voix, un texte qui vous plait bien. Repérez dans ces textes des mots,expressions, membres de phrases… quevous trouvez jolis.

30 m

Analyse critique des croquis.

Chacun affiche au tableau son croquispaysager. On essaie de regrouper ceux quise ressemblent : les croquis qui se sontattachés à un détail, ceux qui rendentcompte de l’ensemble du paysage, ceux quilaissent une grande place au ciel… .L’observation critique permet de dégagerquelques règles pour améliorer laréalisation de tels croquis paysagers :-accorder toute la place qui doit revenir auciel dans le paysage (généralement les 2/3de la feuille)-ne pas s’attarder sur un gros plan (il nes’agit pas d’un dessin d’art) mais deprendre en compte l’ensemble du paysage.-Bien repérer les différents plans dupaysage et les positionner sur la feuille. Ilsdonneront la perspective.-Repérer les grands ensembles homogènesqu’il faudra représenter de façon uniforme.-Etre sensible aux contrastes de luminositéqu’il faudra rendre sur la feuille…

Affichez vos croquis au tableau en lesregroupant selon leur ressemblance.Observez-les. Lesquels ressemblent le plus au paysage que nous avions devant les yeux ? Pourquoi ?

30 m

Texte descriptif.

Des mots de la littérature aux mots de lagéographie.Lecture par les élèves de leur textedescriptif.L’enseignant note au tableau les mots-clésqui rendent compte du paysage. Lorsquecertains sont mentionnés plusieurs fois,

Lisez votre texte lentement à haute voix. Les mots cités le plus souvent rendent-ilscompte du paysage ? En manquent-ilsquelques-uns ? Lesquels ? Eventuellement : réécrivez un texte avecces mots-clés, ces définitionsgéographiques.