Du paysage à la carte et au modèle.

Derrière le repérage, quelle conceptualisation ?

Les concepts centraux : relief, hydrographie, végétation, habitat, communication,fonction… situation, position.Les objectifs notionnels : approfondissement de la connaissance du milieu local.Comparaison avec des milieux plus lointains.

DuréeORGANISATIONMISSIONSéquence 1Des symboles de la carte aux concepts.

30 m

Identifier les symboles rencontrés sur lacarte.

Sur la carte (ou un extrait dont la légendea été supprimée) qui couvre l’espaceobservé lors de l’étude de paysage, lesélèves, en petits groupes de 3 ou 4, fontune moisson de signes, de symboles.Ils les notent sur une feuille. Puis ils encherchent la signification dans la légende.Au bout d’un quart d’heure l’enseignantles note au tableau dans l’ordre annoncépar les groupes qui s’expriment à tour derôle.

Repérez sur la carte le plus possible designes. Dessinez-les sur une feuille. Notez à côté, en vous aidant de la légendede la carte, leur signification.

15 m

Classer les symboles dessinés au tableau.

Toujours en petits groupes les élèves sontinvités à classer les symboles récoltés parle professeur.Ils devront trouver un nom pour qualifierchacun des groupes qu’ils auront définis.Ce nom constituera une entrée vers desconcepts géographiques.

Essayez de classer, de regrouper en familles les signes qui sont au tableau. Trouvez un nom pour nommer chacunedes familles de signes que vous avezconstituées.

Séquence 2Établir des relations entre ces concepts.

20 m

Révélation du relief.

Généralement une courbe de niveaumaîtresse donne la clé du relief de la carte(ou de l’extrait). Il s’agit de la suivre etde la porter sur un calque.On peut donner une signification à cetteligne, lui donner un symbole.

Suivez et calquez la courbe de niveaud’un trait noir appuyé.Quelles sont les parties de la carte les plus hautes, les plus basses ? Quels noms leur donner ?