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Michel HUBER (Revue Ense
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anza de las ciencias sociales des Universités de Barcelone)
La situation-problèmecomme facilitateurde l’activité du professeur d’Histoire.
Introduction.
Mon positionnement d’ancien professeur d’histoire et géographie, d’innovateur endidactique de ces deux disciplines (1), mais aussi de chercheur sur le travail enseignant ausein d’une équipe se réclamant de la didactique professionnelle me permet d’affirmeraujourd’hui qu’une avancée de la didactique de l’histoire passerait par l’analyse et laconceptualisation de l’activité du professeur d’histoire. C’est ce que permet la didactiqueprofessionnelle, une discipline récente (1990) qui fait de la formation son objet et dont lescadres théoriques et méthodologiques sont empruntés largement à l’ergonomie et à lapsychologie du travail. Une recherche qui s’achève nous a permis de conceptualiserl’activité de l’enseignant dans une séance d’enseignement-apprentissage. Nous avonsproduit une série de modèles rendant compte de cette activité. Je me propose ici de lesadapter au travail du professeur d’histoire. Nous verrons ensuite quel rapprochementfécond peut s’instituer entre cette activité et la mise en œuvre des situations-problèmes.
1. De la conceptualisation du travail de l’enseignant à celle del’activité du professeur d’histoire.
En quoi la didactique professionnelle peut-elle être utile à la compréhension de l’activitéde l’enseignant d’histoire ? Tout d’abord la didactique professionnelle, définie rapidementcomme « analyse du travail pour la formation » s’intéresse en premier lieu au travail desacteurs et non aux savoirs comme les didactiques disciplinaires. Elle fait de laconceptualisation dans et de l’action son objet principal (P. Pastré, R. Samurçay 1997 à lasuite de J. Piaget revisité par G. Vergnaud), car l’action efficace est toujours organisée auniveau conceptuel. Enfin elle s’inscrit dans une conception sociale du développement (L.Vygotski revisité par Y. Clot 1995 et P. Mayen 2001)(1) Cette pratique de l’innovation fut stimulée par mon engagement au sein du GroupeFrançais d’Education Nouvelle.
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