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MÉTODO TEACCH
María Díez Psicóloga UETD (Unidad Especializada Trastornos del Desarrollo)Servicio Neurología+ Servicio Psiquiatría mdiezj@hsjdbcn.org 
Aplicado a:
LECTOESCRITURAHABILIDADES SOCIALESREDUCCIÓN DE CONDUCTAS REPETITIVAS
25 noviembre 2011
 
TEA y escritura… ¿por dónde empezamos?
CASO A:Alumno en 1ºP que no tiene interés específicoen letras, sí en nº. Sí parece existir lectura global, ciertacorrespondencia grafema-fonema y no integra letraligada. Le gusta Dora la Exploradora, animales, cochesy el ordenador.CASO B:Alumno de 7a con problemas de motivaciónpara acceder a la lectoescritura. Se niega en rotundo,aumentan problemas de conducta de forma significativa(muy disruptivo) cuando se le indica que hay que leer yescribir, no quiere entrar al aula, se irrita, etc. Le gustanlos delfines, cosas del mar en general, dinosaurios,volcanes y ordenador.
 
Consideraciones previas
•
Para la mayoría de los niños dentro de los TEAacceder al aprendizaje instrumental escomplicado porque no entienden elsignificado ni la utilidad de la lectoescritura.
•
Otros pueden estar fascinados por las letras ylos números pero no integrarlos de manerafuncional (leer y escribir).
•
Otro grupo dentro de los TEA tienendificultades psicomotoras significativas queinterfieren en el aprendizaje.
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