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METODO TEACCH
Treatment and Education of Autistic related Comunication Handicapped ChildrenShopler y cols 1996Marta MaristanyPsicólogaCoordinadora UETD(Unidad Especializada Trastornos del Desarrollo)Servicio Neurología+ Servicio Psiquiatríammaristany@hsjdbcn.org
30 Septiembre 2011
Estudios previos
Cambios de las teorías basadas en causasemocionales a distintos estilos de percepción ycogniciónDemostrar los efectos de los estilos perceptivosen las relaciones socialesDemostrar la necesidad de la educaciónestructuradaEstablecer la importancia de la participación delos padres como cooterapeutas
 
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Evolución del Método1966 -actualidad
1966-1972 Inicio del trabajo con padres como co terapeutas.Comprobación de las grandes diferencias que existen entre niñoscon el mismo diagnóstico. Estudio de distintos estilos cognitivos yde conducta y de su preferencia por la utilización del procesamientovisual frente al auditivo.1972-1978 Elaboración de instrumentos de valoración. Inicio delJournal of Autism and Developmental Disorders. Difusión einstauración del Teacch a nivel político y pedagógico. Creación dela Autism Society of America.1978-1983 Inicio de programas dirigidos a Adolescentes y Adultos.Grupos de Habilidades Sociales y Empleo Tutelado1984 hasta la actualidad se sigue implementado el Método a travésde la formación de padres y profesionales y con el reconocimientode su efectividad por parte de las familias y en el ámbitopsicoeducativo.
Población
Básicamente orientado a personas condificultades intelectuales pero con elementosaplicables a la población TEA en general.Utilizable desde los primeros años deescolarización hasta la edad adulta.El inicio precoz de este sistema facilita que laspersonas con TEA reaccionen más fácilmente alaumento de complejidad que se les va a irexigiendo en función de sus capacidades y desu edad.
 
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Diferencias
La característica principal que separa a laspersonas con TEA de la población general es ladificultad de otorgar significado a susexperiencias.Su mundo consiste en una serie de demandas yde experiencias inconexas de las quedifícilmente comprenden el concepto, la razón ola base que las sustentan.La dificultad en otorgar significado y conectarideas con acontecimientos esta directamenterelacionada con la mayoría de dificultadescognitivas que presentan.
Focalizar atención en los detalles
: capacesde dar importancia o detectar los detalles másminúsculos lo que les impide interpretar lo prioritario dela situación
(ej.globo rojo, Tiger Woods)
Distractibilidad:
dominados por estímulos internos oexternos, presentes o experimentados con anterioridad
(ej. Un lápiz diferente en la mesa del profesor, la obsesión porcontar o repetir cosas memorizadas)
Concreto vs. Abstracto:
cada palabra tiene unsignificado y las normas son “blancas o negras”
(ej.estácon la lengua afuera o mentiras piadosas)
Combinar o integrar ideas
: rigidez en susprincipios
(defensor de la naturaleza, le entusiasman las flores, sumadre le lleva un ramo mientras estáhospitalizado para que lasdisfrute)
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