El camino recorrido hacia la formacin de maestros competentes en el maco de la RIEB

Helga Patricia Frola Ruiz Instructora Nacional

LOS NUEVOS PLANES DE ESTUDIO ORIENTADOS AL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Componente Nivel Jerrquico

Competencias para la vida

Competencias genricas

Rasgos del perfil de egreso de la licenciatura

Competencias especficas

Campos formativos/ reas curriculares/ Asignaturas

Competencias Disciplinares

Competencias para la vida (Genricas) Plan de Estudios 2011 de la Educacin Bsica Se promueven desde preescolar hasta secundaria
Competencias para el aprendizaje permanente Competencias para la vida en sociedad

Competencias para el manejo de la informacin

Competencias para el manejo de situaciones

Competencias para la convivencia

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Componente Nivel Jerrquico

Competencias para la vida

Competencias genricas

Rasgos del perfil de egreso de la licenciatura

Competencias especficas

Campos formativos/ reas curriculares/ Asignaturas

Competencias Disciplinares

Los 10 rasgos del perfil de egreso de la Educacin Bsica (competencias especficas)

1. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Adems posee las herramientas bsicas para comunicarse en una lengua adicional ingls. 2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. 3. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. 4. Interpreta y explica procesos sociales econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en funcin del bien comn. 5. conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, acta en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley. 6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica. 7. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo, reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. 8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. 9. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento. 10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de

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Competencias especficas

Campos formativos/ reas curriculares/ Asignaturas

Competencias Disciplinares

Algunas definiciones de competencia

OCDE (2002) Habilidad de cumplir con xito las exigencias complejas, mediante la movilizacin de los prerrequisitos psicosociales. De modo que se enfatizan los resultados que el individuo consigue a travs de la accin, seleccin o forma de comportarse segn las exigencias Monereo (2005) Estrategia es una accin especfica para resolver un tipo contextualizado de problemas, la competencia seria el dominio de un amplio repertorio de estrategias en un determinado mbito o escenario de la actividad humana. Perrenaud (2001) Es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones anlogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rpida pertinente y creativa, mltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepcin de evaluacin y de razonamiento. Zavala y Arnaud (2008) Es la capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz en un contexto determinado. Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de manera interrelacionada.

Una definicin operativa para el aula: Qu es una competencia?

Frente a una necesidad, es la capacidad del individuo para movilizar sus recursos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) en una sola exhibicin, que la resuelva en trminos de un criterio de calidad o exigencia y se manifiesta a travs de indicadores evaluables

Frola, R. H. Velsquez, J.J. (2011) Estrategias didcticas por competencias. CIECI FROVEL Educacin. Mxico 2011.

Mi clase genera necesidad en ellos?

1.Deben ser actividades que evidencian la construccin social de conocimientos. 2. Ejecutables en una sola exhibicin, fuera de pupitre y haciendo explcitos los criterios de calidad y exigencia de lo que se va a producir.

3. Los productos generados deben ser comunicables, defendibles vs. entregables

Piensen en un ejemplo que cumpla estas caractersticas

Qu es la competencia docente?
Frente a una necesidad educativa, la capacidad del docente para dar una respuesta integrada (conceptual, procedimental y actitudinal) en exhibiciones reales, llamadas desempeos, que la resuelven, en trminos de criterios de calidad previamente definidos y que se manifiestan a travs de indicadores evaluables.

Frola, R. H. (2010) Maestros competentes: Trillas, Ed. Mxico. (en prensa).

Competencias docentes genricas

1.Acadmica

2. Didctica
3. Organizativa

4. Comunicativa
5. Integradora

Competencia acadmica
Frente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes para Plan de estudios y perfil de egreso Campos o reas curriculares Formas de evaluacin (cuanti cuali) Pedagoga constructivista Enfoques pedaggicos, educativos diversos Contenidos programticos Normatividad institucional Formacin continua, actualizacin

A travs de exhibiciones reales, (desempeos) en trminos de criterios de calidad previamente definidos llamados indicadores, evaluables

Competencia organizativa
Frente a una necesidad educativa, el docente muestra sus conceptos, procedimientos y actitudes para:

Sistematizar de actividades Planear colaborativamente un proyecto institucional Planear pertinentemente Optimizar tiempos y recursos Manejar agendas y otras formas de organizacin en tiempos espacios Planear visitas guiadas y participaciones inter - escolares
A travs de exhibiciones reales (desempeos) en trminos de criterios de calidad previamente definidos llamados indicadores evaluables

Competencia didctica
Frente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes en exhibiciones reales (desempeos) sobre Diseo de situaciones de aprendizaje pertinentes Escenarios facilitadores Materiales y tcnicas ldicas Modelos diversificados en el aula En trminos de criterios de calidad previamente definidos o indicadores evaluables

Competencia comunicativa
Frente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes pertinentes para: Establecer vas para la comunicacin grupal La expresin en diversos cdigos (alfanumricos) La conciliacin frente al conflicto El seguimiento de instrucciones El evitar las agendas ocultas en la comunidad escolar Promover el flujo de informacin El enriquecimiento de las competencias comunicativas de sus estudiantes A travs de sus desempeos y en trminos de criterios de calidad previamente definidos, indicadores evaluables

Competencia integradora
Frente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes para: Integrar de nios con NEE Incluir y disear adecuaciones curriculares Atender racionalmente a la diversidad alica Desarrollar prcticas incluyentes Atender los principios: Permanencia, pertenencia, apego escolar y corresponsabilidad (UNESCO) A travs de sus desempeos y en trminos de criterios de calidad previamente definidos, indicadores evaluables.