Libro 2

Libro del adulto 2
Libro del adulto 2
Le felicitamos por seguir aprendiendo de su módulo Ciencias

Sociales, propedéutico para el bachillerato. En este Libro del adul-
to 2 encontrará dos unidades:
En la unidad III Edad Media y Renacimiento, usted podrá recono-

cer e identificar en la Edad Media las causas económicas, políti-
cas, sociales y religiosas que llevaron al viejo mundo a un largo
período de estancamiento en el pensamiento humano.
También tendrá la oportunidad de identificar los grandes cam-

bios del Renacimiento, la influencia en el pensamiento y vida de
las personas de esa época, la trascendencia del descubrimiento
del Continente Americano y su colonización.
En la unidad IV México: de la Conquista al Porfiriato, conocerá los

aspectos socioeconómicos, políticos y culturales predominantes
en nuestro país, desde la Conquista hasta el Porfiriato, así como
su influencia en las condiciones actuales de la sociedad en que
vivimos.
¡Continúe adelante con entusiasmo!
Educación para la vida • Ciencias

Coordinación académica
Ana Deltoro
Autores
Araceli Limón Segovia
Rosa Emma González Bernal
Lidia Patricia Limón Segobia
Irma Susana Millán Rojano
Felipe Bonilla Castillo
Coordinación gráfica
y cuidado de la edición
Greta Sánchez Muñoz.
Revisión
José Luis Chagolla
Diseño
Abel Alonso
Formación
Damián Castro
Ilustración
Ricardo Aguilar
Foto
Sabás Arepa
Ciencias Sociales. Módulo propedéutico para el bachillerato. Libro del adulto 2. D.R. © 2001, Instituto Nacional para la
Educación de los Adultos, INEA. Francisco Márquez # 160, Col. Condesa, México, D.F., C.P. 06140. Esta obra es propiedad
intelectual de sus autores y los derechos de publicación han sido legalmente transferidos al INEA. Prohibida su reproduc-
ción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita de su legítimo titular de derechos.
ISBN Educación para la vida: 970-23-0000-2

ISBN Ciencias Sociales. Módulo propedéutico para el bachillerato. Libro del adulto 2: 970-23-0171-8
Impreso en México.
Unidad 111
ÍNDICE
Estimada persona joven o adulta VI
UNIDAD III
Introducción VIII
Propósitos de la unidad 1
3.1 La Edad Media 2

El feudalismo 6
Las cruzadas 16
Evaluación del tema 3.1 27
Le pedimos que compare sus respuestas 30
3.2 El Renacimiento 31
La participación de las mujeres 48
Viajes de la época 48
3.3 La colonización del continente americano 63
3.4 Movimientos de independencia en el continente americano 66

Evaluación de los temas 3.3 y 3.4 74
3.5 La Revolución Industrial 78

La revolución en las ciencias 84
Autoevaluación 88
Hoja de respuestas a la autoevaluación 95
Respuestas a la evaluación 97
Glosario 98
III
UNIDAD IV
Introducción 102
Propósitos de la Unidad 103
4.1 La llegada de los españoles: La Conquista 104

La llegada de los españoles 106
La conquista y dominación militar 108
4.2 La Época Colonial 120

La organización política de la colonia 120
La población y las relaciones sociales 125
La economía en la Nueva España 128
Evangelización y educación 132
4.3 El México Independiente 144

Antecedentes 144
Desarrollo del movimiento de Independencia 147
Los primeros años del México independiente 154
Primeros gobiernos del México independiente 156
Conflictos internacionales 158
IV
Unidad 111
4.4 La Reforma y los gobiernos liberales 169

Liberales y conservadores 169
La restauración de la República 175
4.5 El Porfiriato 183

La dictadura porfirista 183
La caída del Porfiriato 188
Autoevaluación 197
Hoja de respuestas a la autoevaluación 207
Respuestas a la autoevaluación 209
Glosario 211
V
ESTIMADA PERSONA
JOVEN O ADULTA:
En su libro del adulto 1,

lo que estudió fue:
Le felicitamos por continuar
trabajando con su segundo
libro del módulo propedéutico
de Ciencias Sociales
En la unidad I, desarrolló actividades donde fue importante el identificar las semejanzas con
el grupo social en el que interactúa, se realizó un acercamiento con sus valores, derechos,
obligaciones, identidad de la nacionalidad; la estructura del gobierno y de la sociedad en la que
vive.
La unidad II le permitió identificar algunas de las principales aportaciones de la Prehistoria, de las

antiguas civilizaciones que han contribuido al desarrollo de la humanidad y relacionar la herencia
cultural que ha recibido con las actividades que realiza en la actualidad.
Ahora en este libro del adulto 2 usted tendrá la oportunidad de trabajar con:
La unidad III, donde reconocerá e identificará los acontecimientos sociales, políticos, reli-
giosos y económicos presentes en la Edad Media que provocaron estancamiento en el
desarrollo del pensamiento.
También identificará los grandes cambios del Renacimiento, la influencia en el pensamiento y

vida de las personas de esa época, que les llevó al descubrimiento y colonización del
Continente Americano.
VI
Unidad 111
En la unidad IV conocerá los aspectos socioeconómicos, políticos y culturales predomi-

nantes en nuestro país, desde la Gran Tenochtitlán y su Conquista, hasta la época del Porfiriato
y que son aspectos determinantes de las condiciones actuales de la sociedad en que vivimos.
Para obtener un mejor aprendizaje

de este Módulo Propedéutico de
Ciencias Sociales le recomendamos
lo siguiente:
♦ Lea detenidamente el contenido de cada unidad.
♦ Lea con atención y efectúe las actividades propuestas.
♦ Siempre que le sea posible comparta lo aprendido con otros com-

pañeros del círculo de estudio, su asesor(a), algún familiar o amigo.
♦ Resuelva las Autoevaluaciones, compare sus respuestas y en el

caso de que obtenga algún error re g rese a estudiar el tema
correspondiente.
♦ Utilice todos los materiales del módulo de acuerdo a las indica-

ciones que encuentre en el libro del adulto.
VII
UNIDAD III
EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO
TEMAS:
3.1 La Edad Media

3.2 El Renacimiento en Europa
3.3 La colonización del continente americano
3.4 Movimientos de Independencia en el Continente Americano
3.5 La revolución Industrial
INTRODUCCIÓN
Al término de la edad antigua, dos grandes épocas denominadas Edad Media y Edad Moderna,
suscitaron enormes transformaciones en lo referente a las ciencias naturales y sociales, así
como en la aplicación de estas ciencias en la vida de los individuos y en la tecnología.
El nuevo rumbo de la humanidad se caracterizaba por una disputa filosófica e ideológica entre
la religión como explicación del origen del hombre y el universo y la ciencia que se constituía
como una nueva visión sobre la vida.
El mundo dio un giro vertiginoso y se sentaron las bases de lo que más tarde proliferaría en el
planeta, la industrialización.Asimismo se generó un cambio radical con el descubrimiento, colo-
nización e independencia en el continente americano.
VIII
Unidad 111
PROPÓSITOS DE LA UNIDAD
La persona joven o adulta:
♦ Reconoce sus saberes y conocimientos con relación a los acontecimientos ocurridos

durante La Edad Media y el Renacimiento.
♦ Relaciona los fenómenos históricos y sociales con los sucesos contemporáneos.
♦ Asocia las características de su comunidad familiar y entorno social con los hechos históri-
cos y sociales.
♦ Reconoce la influencia del pensamiento religioso en la conducta social de las personas.
♦ Identifica las principales aportaciones de la Edad Media y el Renacimiento a la sociedad
contemporánea.
♦ Reconoce la importancia de acontecimientos como el descubrimiento y colonización del
continente americano.
1
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3.1 LA EDAD MEDIA
ACTIVIDAD 1
Persona joven o adulta: le pedimos que comente con un familiar, vecino, amigo o
asesor, por qué se conoce como Edad Media, un período de la historia.
En el siguiente espacio, elabore un resumen con relación a sus comentarios.
La Edad Media
A continuación, le invitamos a que lea el siguiente texto y complete, en caso necesario, el

resumen que realizó.
2
Unidad 111
La Edad Media es un período

de la historia, en Europa, que
incluye acontecimientos como
la caída del Imperio Romano de
Occidente, el Renacimiento;
cronológicamente abarcó desde
el siglo V al XV d. J.C.
Durante esta época, la actividad

económica principal fue la agri-
cultura bajo el sistema feudal,
que consistió en la explotación
del trabajo de los siervos.
La Edad Media fue producto de

una serie de acontecimientos
que crearon las condiciones
ideales para que las culturas
existentes transformaran su
forma de vida en todos los
aspectos: social, religioso, eco-
nómico, familiar; así como sus
manifestaciones culturales y
científicas.
La religión católica se extendió

en el territorio europeo. Los
intereses económicos y de do-
minio político generados con el
nacimiento de la nueva organi-
zación religiosa, escudados en la
interpretación y defensa de los
preceptos católicos, abrió una
etapa de profundo oscuran-
tismo*, de gran desorden políti-
co, social, económico y cultural Fig. 1 Labores agrícolas en la Edad Media
en Europa.
El Imperio Romano había alcanzado una gran extensión territorial durante el siglo II d. J.C. por
lo que los romanos se abocaron a las actividades de vigilancia y administración del imperio,
mientras que gran cantidad de esclavos, entre diez y quince millones, realizaban los trabajos
más pesados (domésticos, agrícolas, de urbanización* como la construcción de carreteras,
excavaciones, extracción de minerales etcétera).
3
La explotación* de esta gran masa de hombres, mujeres y niños terminaba con la muerte, la
única manera de reemplazarlos era con prisioneros jóvenes procedentes del norte del impe-
rio o del continente africano.
Los numerosos intentos de rebelión* fueron controlados a través de los más crueles castigos.
Bajo estas condiciones de vida, el esclavo vio con esperanza, la promesa del Cristianismo de
tener una mejor vida que se iniciaba en el Reino de los Cielos, después de la muerte.
Fig. 2 La numerosa población de esclavos adoptó el Cristianismo más que como un fervor espiritual
como una solución a su vida de miseria.
El ciudadano romano se convirtió en enemigo de los cristianos. Sólo cuando le prometieron

que en el Cielo tendría la misma vida de felicidad que había llevado en la Tierra comenzó a
adoptar la nueva doctrina.
En el año 325 el emperador Constantino reunió en la ciudad de Nicea el primer gran Concilio
Ecuménico* o reunión general de representantes del cristianismo, donde adoptaron el nombre
de Catolicismo* para la doctrina difundida por la iglesia católica.
4
Unidad 111
ACTIVIDAD 2
En la siguiente cadena de acontecimientos de la Edad Media, le pedimos que con-

teste las preguntas que se le realizan para completar lo que falta.
1 3
Caída del imperio
Romano
4 6
Explotación de los
siervos
Oscurantismo Desorden político
1.- Esta práctica que se realiza, consiste en la pérdida de la libertad y los dere-
chos...
3.- Principal actividad económica establecida a la caída del imperio Romano,

que tiene que ver con actividades en el campo.
4.- Se expande este tipo de religión monoteísta y cuyo representante en la actu-

alidad es el Papa...
6.- Sistema de organización que consiste en que el dirigente contaba con

grandes extensiones de tierra y siervos a su servicio...
5
ACTIVIDAD 2
La cadena de acontecimientos de la Edad Media se completa de la siguiente manera:
1 3
Práctica del La agricultura era la
Caída del imperio Romano
esclavismo principal actividad
4 6
Expansión de la Explotación de los
Sistema feudal
religión católica siervos
Oscurantismo Desorden político
EL FEUDALISMO
A la caída del Imperio Romano de Occidente, los grupos que anteriormente dominaban
como los germanos, francos, sajones y anglos (alemanes, franceses, belgas, austriacos, etcétera)
integraron tribus de bárbaros como los godos, vándalos, ostrogodos, alanos, etcétera, que se
adueñaron del Imperio.
Las tribus bárbaras adoptaron como jefe a un guerrero de reconocida valentía y prestigio que
garantizaba la organización y defensa del grupo.
En torno al grupo se formó una aristocracia integrada por marqueses,condes, duques,príncipes

y reyes que acumularon privilegios y riquezas, que, aunadas al título de nobleza, heredaban a
sus descendientes.
El rey otorgaba a los nobles tierras fértiles y bosques, que en su conjunto recibieron el nom-
bre de feudos* y los nuevos propietarios fueron conocidos como señores feudales.
6
Unidad 111
El señor feudal recibía también, casi en propiedad, centenares de familias que se convertían en
servidores o siervos*.
Para obtener protección, los siervos trabajaban para el señor feudal su retribución económica,
era en especie .
El señor feudal conservaba

las mejores tierras y las que
repartía entre los vasallos y
siervos le seguían pertene-
ciendo; es decir, sólo otor-
gaba una concesión* para
trabajarlas.
Los nobles, vasallos y los
siervos juraban fidelidad a
su señor y se comprome-
tían a servirle.
Fig. 3 Clases sociales en el feudalismo
Surgieron en esta época,

grandes fortalezas o castillos
en las que se concentraron
las riquezas del feudo: jar-
dines, h u e rt a s , gallineros,
establos, caballerizas; en fin,
todo lo indispensable para
que en caso necesario los
habitantes del feudo pu-
dieran aislarse durante
semanas, con las provi-
siones suficientes para
r e s istir el sitio de grupos
Fig. 4 Durante el feudalismo el castillo constituía una fortaleza, en caso
bélicos. de enfrentamientos armados
7
Las obligaciones de los siervos con su señor feudal eran las siguientes:
♦ No inter venir en los asuntos públicos.
♦ Las cargas impuestas por el señor feudal eran excesivas.
♦ No abandonar el feudo.
Siervos ♦ Se les cobraba por hacer uso de los caminos, puentes y ríos.
♦ Tenían que pagar por contraer matrimonio.
♦ Estaban obligados a proveer al señor feudal de alimentos

y productos, al precio que éste fijara.
♦ Tenían la obligación de pagar el diezmo*, a la iglesia.
ACTIVIDAD 3
En el siguiente espacio le solicitamos que escriba su opinión acerca de las diferen-

cias encontradas en las distintas clases sociales
Usted piensa que ¿era una sociedad justa?

¿Por qué opina así?
Comente con algún familiar, amigo o asesor acerca de estos aspectos de la Edad
Media.
8
Unidad 111
La organización dentro de la iglesia presentaba una estructura similar a la de los feudos.
Papa: Asumió el papel de emperador.
Cardenales: Eran los príncipes.
Obispos: Equivalente a los duques.
Canónigos, párrocos, etcétera.
En el siguiente cuadro se presentan algunos de los privilegios que tenían el Papa y sus obispos.
PRIVILEGIOS
♦ Disponía de extensos territorios.
El Papa ♦ Se constituyó como representante de Cristo en el mundo.
♦ Tenía facultades para repartir la tierra entre los emperadores y

grandes señores feudales siempre y cuando éstos preservaran el
poder de la Iglesia.
♦ Llegaron a poseer extensiones de tierra mucho mayores que las que

Obispos tenían algunos príncipes o nobles feudales además de contar, como
éstos, con el trabajo de los sier vos que se asentaban en su territorio.
ACTIVIDAD 4
Persona joven o adulta, le pedimos que relacione las columnas que se le presentan a
continuación. Observe el ejemplo que se le proporciona y considere las actividades
encomendadas a cada uno de los distintos personajes.
a Papa Duque
b Cardenal Marqués o caballero
c Obispo Rey
d Canónigo Conde
e Párroco b Príncipes
9
Bajo las condiciones de dominio establecidas por los reyes,señores feudales y la Iglesia Católica
surgieron, entre los pequeños reinos y feudos, conflictos armados a par tir de los cuales
empezaron a consolidarse naciones europeas como Francia, Gran Bretaña y España.
Gran
Bretaña
Francia
España
Fig. 5 Muchas de las ciudades europeas que existen en la actualidad, tuvieron sus inicios durante la Edad Media
Las actividades comerciales

decayeron durante el feu-
dalismo, debido a que cada
feudo producía exclusiva-
mente lo que necesitaba
para desarrollar sus activi-
dades y consumía todo.
Fig. 6 Cada feudo producía lo que necesitaba o lo que consumía
10
Unidad 111
ACTIVIDAD 5
Persona joven o adulta, le invitamos a que en el siguiente apartado escriba cuáles

son las consecuencias,que usted piensa que acarreó el no comerciar productos entre
las distintas villas o aldeas.
¿Qué pasaría si en la comunidad donde usted vive no hubiera oportunidad de

comprar productos elaborados fuera de ahí?
Hágale la misma pregunta a un familiar, vecino o amigo y escriba las semejan-

zas y diferencias en las respuestas.
La cultura en esta etapa de la Historia estuvo en manos de la Iglesia Católica, en los conven-
tos y monasterios se realizaron obras artísticas de gran trascendencia; sin embargo, existió
estancamiento y en muchos casos retroceso del conocimiento y su aplicación.
Por ejemplo, se descuidó la urbanización en los feudos, porque carecían de sistemas adecua-
dos de drenaje, fosas sépticas y agua potable; lo que propició epidemias*.
Debido a la falta de higiene, las enfermedades infecciosas como la lepra, la difteria, el escorbu-
to y la peste bubónica o peste negra, se propagaron con gran facilidad entre los habitantes del
feudo e inclusive de una ciudad feudal a otra.
11
En el siglo XIV la peste

bubónica, que es transmiti-
da por las pulgas de las
ratas, se estima que entre
los años de 1347 a 1350
fue causa de que desa-
pareciera probablemente
una tercera par te de la Fig. 7 Las epidemias producidas por la insalubridad causaron
población europea. innumerables víctimas.
En la actualidad, sólo las regiones de extrema pobreza, reproducen en gran medida las condi-
ciones que favorecen la propagación de enfermedades infecto-contagiosas.
ACTIVIDAD 6
Persona joven o adulta.

Investigue cuáles son algunos principios o reglas de higiene que nos pueden ayudar a
conservar nuestro estado de salud.
12
Unidad 111
Las condiciones de vida en los feudos

se transformaron durante Las Cruza-
das*. A finales de la Edad Media, la
actividad principal fue el comercio. El
trueque*, practicado en la sociedad
feudal, se sustituyó por el uso de la
moneda.
Los y las comerciantes, conocidos

como burgueses*, se beneficiaron con
las guerras y dejaron de depender de
los señores feudales.Además, los arte-
sanos dentro de los feudos se organi-
zaron en gremios*, los cuales no
permitían a cualquier persona del feudo
desarrollar el oficio* si no pertenecía a
Fig. 8 El comercio propició el nacimiento del capitalismo y como
su gremio*. consecuencia se acuñaron monedas en oro, plata y bronce
Las esposas, las hijas y las viudas de los hombres de los gremios y comercio trabajaban indis-
tintamente en las labores que hoy consideramos domésticas y en las industrias o despachos
f a m i l i a r e s . En algunos gremios se permitía que, a la mu e r te de los hombres, las viudas
pudieran seguir regentando* sus talleres.
También había viudas al frente de algunos negocios.
Persona joven o adulta, le invitamos a resumir los principales cambios que se pre-
sentaron en la sociedad feudal durante Las Cruzadas.
13
Fig. 9 Los gremios se constituyeron por grupos de hombres y mujeres dedicados
a la misma actividad artesanal
Los feudos se transformaron en ciudades.
Las ciudades dedicadas al comercio se

e n c o n t raban bajo el dominio de los b u r-
g u e s e s* que l e gislaron* en los aspectos
social, político y económico la vida de estas
ciudades.
Surgieron agrupaciones de ciudades dedi-

cadas a la defensa y preservación* de sus
intereses económicos.
En sustitución al régimen* económico feu-

dal, inició el desarrollo del sistema económi-
co conocido como Capitalismo*.
Fig. 10 Surgieron instituciones bancarias que fortalecieron
la expansión del nuevo sistema capitalista
14
Unidad 111
Toledo París
Comerciaban todo tipo de

productos en Europa y en los
Brujas Génova
países orientales de Japón,
India y China.
Florencia Londres Venecia
Debido al dominio de grupos como el de los turcos otomanos, que desde el siglo XIII se
establecieron en la región conocida como Turquía, en el Oeste de Asia Menor y que en 1453
se apoderaron de Constantinopla, se afectó la economía de las ciudades como Londres,
Toledo, París, Brujas, Génova,Venecia y Florencia, que comerciaban en esos lugares.
Con la presencia de los turcos otomanos en Constantinopla, se cerraron las rutas comerciales
conocidas por los europeos. Esta situación los obligó a buscar nuevos caminos para trans-
portar sus productos, de tal forma que llegaron a regiones desconocidas para ellos en Asia,
África e incluso descubrieron el continente americano.
Albania Mar Negro
Anatolia
Mar Mediterráneo
Argelia
Egipto
Península Arábiga
IMPERIO
OTOMANO
Fig. 11 Extensión del Imperio Otomano durante la Edad Media
15
Ante la invasión de Constantinopla los sabios bizantinos, herederos de la cultura romana, se
refugiaron en las ciudades italianas de Florencia, Venecia, Génova, etcétera, en donde impul-
saron el Renacimiento*.
LAS CRUZADAS
Al peligrar Constantinopla, los católicos iniciaron guerras denominadas Cruzadas o guerras
santas que tenían los siguientes propósitos:
♦ Recobrar la ciudad de Jerusalén y con ella el sepulcro de Jesucristo que estaba en manos de
los musulmanes.
♦ Abrir las rutas comerciales hacia el Oriente.
Mar Negro
Mar Mediterráneo
Fig. 12 Mapa de las Rutas de las Cruzadas
16
Unidad 111
ACTIVIDAD 7
Una vez concluida la lectura de Las Cruzadas, le pedimos que relacione las siguientes
columnas. Observe el ejemplo.
ASPECTO CARACTERÍSTICA
a) El Cristianismo Del siglo V al XV d. J.C. en Europa se estableció el sistema socioe-
conómico en donde la actividad principal fue la agricultura.
b) La falta de higiene A petición del papa Clemente III los reyes Ricardo Corazón de
León, Federico I, Barbarroja y Felipe XI inician la:
Primera Cruzada Fue adoptado por la población de esclavos como una solución
c) a
(1095-1099) a su vida de miseria.
Sistema económico en el cual la tierra se da en concesión a los

siervos.
d) Las Cruzadas
Propició epidemias que ocasionaron la muerte de millones de

personas.
e) Edad Media
Movimientos militares y religiosos que trataron de recuperar

las Tierras Santas y abrir rutas comerciales.
f) Feudalismo
Se integró por dos movimientos: la de tipo popular dirigida por
Tercera Cruzada Pedro El Ermitaño y la de tipo señorial dirigida por Godofredo
g)
(1189-1192) de Bouillon.
17
Durante Las Cruzadas los europeos conocieron religiones como la hebrea y la musulmana en
el Oriente. De ellas asimilaron algunos conceptos y elaboraron teorías diferentes a la religión
católica, designadas con el nombre de herejías*.
Entre las herejías, la más combatida fue la de los cátaros* (puros), la cual surgió en la ciudad
francesa de Alby y pretendía regresar a los inicios del cristianismo del que sólo aceptaban el
Nuevo Testamento* y el bautismo, rechazando el culto a las imágenes, la veneración* de los san-
tos asimismo, desconocían las jerarquías de la iglesia.
Para frenar la propagación de

los cátaros* en 1229 se estable-
ció un tribunal para investigar la
fe que profesaban las personas,
de este modo surgió el "Tri-
bunal de los inquisidores* de la
fe" que tenía la facultad de
encarcelar, t o rt u rar e incluso
quemar vivos a los herejes.
Estos tribunales se establecieron

en el centro y sur de Europa y
tuvieron gran actividad en la
época del Renacimiento*.
Fig. 13 Tribunal de los inquisidores de la fe
ACTIVIDAD 8
Persona joven o adulta ¿qué opina usted sobre las facultades que tenía el tribunal
encargado de investigar la fe profesada? Escriba su respuesta en el siguiente espacio.
18
Unidad 111
¿Qué piensa usted que pasaría si en nuestra época se instituyera un tribunal de la

fe como el antes citado?
Otra estrategia que implementó la iglesia para combatir las herejías* y propagar la fe católica,
fue el establecimiento de conventos y órdenes de frailes y religiosas que se dedicaron a la
educación y divulgación de los elementales conocimientos científicos asi como de la religión
católica. Ejemplos de ello, son las órdenes de Dominicos y Franciscanos.
A partir del siglo XI se empezaron a establecer escuelas denominadas Estudios, algunas de las
cuales recibieron del Papa o del emperador el título de Instituto Máximo de Enseñanza, que
equivale al de Universidad, en donde se estudiaba Teología, Derecho, Medicina y Artes.
19
Para el siglo XIII existían universidades de gran prestigio, en diversas ciudades.
Bolonia Padua
Pavia
Pisa
París
En Italia
En Francia
Nápoles
Universidades
del siglo XIII
En Inglaterra En España
Oxford Cambridge Palencia Salamanca
20
Unidad 111
ACTIVIDAD 9
Persona joven o adulta ¿qué ventajas representa el establecimiento de las universi-

dades?
Los caballeros* juraron poner su espada al

servicio de las viudas, los niños huérfanos y
las doncellas. Competían en torneos ofre-
ciendo a Dios y a su dama las victorias
obtenidas.
Sus hazañas fueron narradas en novelas que

aunque describían aventuras guerreras, pre-
sentaron a su vez un tinte de romanticismo
al relacionar los sufrimientos del caballero
que se encontraba separado por su deber,
de la dama dueña de sus pensamientos.
Un aspecto social impor tante durante la
Edad Media, fue el papel asignado a la mujer. Fig. 14 Caballero compitiendo en torneo
Las mujeres de los nobles, quedaron confinadas en monasterios bajo la vigilancia de la Iglesia.
En otros casos, permanecieron en los castillos feudales, para cuidar a los hijos y bajo la pro-
tección de caballeros asignados por el señor feudal.
21
A algunas mujeres también se les asignaron tierras para que fueran dirigidas por ellas, en cali-
dad de feudos.
Las mujeres de los sier vos continuaron con las labores agrícolas y al finalizar la jornada de tra-
bajo, buscaban protección dentro de las murallas del castillo feudal.
La educación de la mujer consistió en aprender las labores del hogar y del campo, sólo en los
conventos como novicias* y religiosas aprendían la escritura y la lectura en latín.
Aún con esas limitaciones hubo mujeres notables como: Cristine de Pisan, quien escribió
cartas y tratados entre 1399 y 1402. En 1405 en "El libro de la ciudad de las damas" refuta las
acusaciones que la sociedad masculina hacía a las mujeres; por ejemplo, afirmaban que la mujer
era inferior al hombre. En la obra "Los cambios de la For tuna", Pisan alaba las cualidades
femeninas.
Durante esta época, en documentos como actas notariales y crónicas, se mezclaron con el
latín, oraciones o palabras sueltas escritas en el idioma propio del pueblo en donde fueron
e l a b o ra d o s.
Dado el control de la Iglesia, en la literatura predominó la narración de la vida de los santos,

plegarias y cuentos. Una manifestación importante fue la creación de los cantos de amor y las
poesías novelescas que los nobles trovadores* interpretaban en c e rt á m e n e s* literarios.
El pueblo creó sus propios

poemas y narraciones que
en forma oral fueron lleva-
dos de un lugar a otro por
los juglares*, quienes con
sus cantos comunicaron los
sucesos más importantes
de la época. Hasta nuestros
días han llegado las can-
ciones de gesta* como el
"Poema del Cid".
La agricultura se constituyó
en la actividad principal
durante la Edad Media y fue
en ésta en donde se desa-
rrollaron algunos adelantos
técnicos, por ejemplo, se Fig. 15 Molino de viento
construyeron molinos de
viento*.
22
Unidad 111
Entre los adelantos se identifican:
♦Establecimiento del sistema de riego por norias* y acequias*.
♦Dotación de herraduras a los caballos para su protección.
♦Uso de la sierra mecánica.
♦Perfeccionamiento de los telares siguiendo técnicas persas y chinas.
♦Uso de poleas en la construcción.
♦Se trabajó el vidrio para la construcción de grandes ventanales.
♦Los navegantes utilizaron la brújula* y el astrolabio* para orientarse en sus travesías.
♦Los astrónomos utilizaron el astrolabio para estudiar la posición de las estrellas.
Fig. 16 Astrolabio
♦El reloj mecánico y de péndulo sustituyeron al reloj de sol y al de agua.
23
El trabajo con hierro brin-
dó mayor seguridad a los
caballeros que utilizaron
cascos, c o t a* de malla,
a rm a d u ra lanza y escudo
elaborados con este metal.
El conocimiento de la
pólvora*, proveniente de
China, generó un cambio
importante en la organi-
zación de las técnicas de
combate.
Fig. 17 Armadura utilizada por un caballero feudal
Con el uso de nuevas

armas como el cañón y el
mosquete* (parecido al
fusil) surgió la artillería*, la
infantería* y la caballería*
que conjuntamente con las
flotas marítimas dotadas
con cañones, integraron los
nuevos ejércitos.
Con la reactivación del

intercambio comercial, mu-
chas de las costumbres
orientales fueron asimiladas,
por ejemplo, la construcción
y uso de baños. Fig. 18 Las armas de fuego modificaron la organización de los ejércitos
24
Unidad 111
Persona joven o adulta

¿Qué otras consecuencias considera que originó el resurgimiento de la actividad
comercial?
Los señores feudales empezaron a empobrecer debido a:
♦El dominio de la clase burguesa o comerciante.
♦El desplazamiento de los siervos del campo a las grandes ciudades.
En cambio, el poder de los reyes aumentó pues fueron apoyados por la nueva clase burguesa,
con el propósito de impulsar el comercio y liberarse del control de los señores feudales.
Gracias a la actividad comercial, los conocimientos de los musulmanes, bizantinos y grecorro-

manos se difundieron en Europa.
Un gran personaje difusor de la

cultura, fue el veneciano Marco
Polo, quien desde temprana
edad acompañó a su padre en
sus viajes de negocios al lejano
Oriente, ya que fue mercader.
Marco Polo escribió la obra titu-

lada "Novela del Gran Khan",
donde narró las costumbres de
los pueblos visitados a lo largo
de 20 años y describió los pro-
ductos que se podían comerciar.
Fig. 19 Marco Polo
25
En el siglo XV la lectura de estas narraciones despertó gran interés en marinos y comerciantes,

por llegar a las tierras maravillosas descritas en la obra.ACTIVIDAD 10
Venecia
Shan-tu
Tabriz Sachow
Acre Kashagar
Balch
Herat
Kerman
Mar Arábigo Golfo de

Bengala
RUTA DE MARCO POLO

OCÉANO ÍNDICO
Fig. 20 Lugares visitados por Marco Polo en su viaje a China
ACTIVIDAD 10
Persona joven o adulta:

Le pedimos que escriba en el siguiente espacio, cuáles fueron los lugares que visitó
Marco Polo, de acuerdo al mapa anterior.
• •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
En este mar de acontecimientos, las sociedades Europeas iniciaron el paso hacia la etapa históri-
ca conocida como Renacimiento*.
26
Unidad 111
TEMA
Evaluación 3.1
¡FELICIDADES!
¡Felicidades!
¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema La Edad Media
Es muy importante que usted Por eso, le sugerimos que resuelva
pueda darse cuenta de lo que las preguntas que se le plantean
hasta ahora ha logrado. a continuación, pues incluyen
aspectos importantes del tema
que revisó.
27
Persona joven o adulta: le pedimos que lea cuidadosamente cada una de las
preguntas y con una equis (X) tache el inciso que conteste correctamente.
1. Durante la Edad Media se construye ron castillos o fo rtalezas con el

propósito de:
A) Realizar fiestas
B) Que los sier vos y el señor feudal vivieran en él
C) Que los habitantes del feudo se aislaran durante semanas en caso de ataque de gru-
pos bélicos
D) Para dar buena imagen a los feudos
E) Que el señor feudal controlara las actividades de los siervos
2. La religión que predominó en Europa durante la Edad Media fue:

A) El Cristianismo
B) La Protestante
C) La Politeista
D) El Budismo
E) La Judía
3. Actividad que decayó durante el feudalismo.

A) La agricultura
B) La industria
C) La religión
D) El comercio
E) La artesanía
4. Movimientos militares y religiosos durante la edad media cuyo propósito

fue el de recuperar el Santo Sepulcro de Jesucristo y abrir las rutas comer-
ciales hacia el oriente.
A) Guerras Púnicas
B) Guerras de Independencia
C) Cruzadas
D) Guerras Bárbaras
5. A finales de la Edad Media realizaron una serie de luchas para librarse de

los Señores Feudales.
A) Los esclavos
B) Los artesanos
C) Los orfebres
D) Los burgueses
E) Los cristianos
28
Unidad 111
6. En ésta época se generó un cambio importante en la organización de las

técnicas de combate por el producto traído de China conocido como:
A) seda
B) papel
C) pólvora
D) tinta
E) cerámica
7. Un personaje difusor de la cultura, ya que desde joven viajó con su padre al

Oriente en actividades comerciales fue:
A) Miguel Ángel
B) Johannes Gutemberg
C) Nicolás Copérnico
D) Marco Polo
E) Leonardo Da Vinci
29
1.- Durante la Edad Media se construyeron castillos o fortalezas con el propósito de:
C) Que los habitantes del feudo se aislaran durante semanas en caso de ataque de grupos bélicos
2.- La religión que predominó en Europa durante la edad media fue:

A) El Cristianismo
3.- La actividad que decayó durante el feudalismo fue:

C) El comercio
4.- Movimientos militares y religiosos durante la edad media cuyo propósito fue el de
recuperar el Santo Sepulcro de Jesucristo y abrir las rutas comerciales hacia el oriente.
C) Cruzadas
5.- A finales de la Edad Media realizaron una serie de luchas para librarse de los señores feudales.
D) Los burgueses.
6.- En ésta época se generó un cambio importante en la organización de las técnicas de combate por el
producto traído de China conocido como:
C) pólvora.
7.- Un personaje difusor de la cultura, pues desde joven viajó con su padre al Oriente en actividades com-
erciales fue:
D) Marco Polo
30
Unidad 111
3.2 EL RENACIMIENTO
El desplazamiento de los siervos a las ciudades propició la organización de los artesanos y
artesanas en gremios*, constituidos por personas del mismo oficio, quienes establecieron sus
normas o reglamentos que les permitieron:
♦Organizarse como maestros, oficiales y aprendices.

♦Garantizar la calidad de la producción.
♦Celebrar la fiesta de su santo Patrón.
ACTIVIDAD 11

Le pedimos que en el siguiente espacio escriba cuál es su opinión acerca de los
gremios que se instituyeron.
¿Como se garantizaba la calidad de la producción?
31
Por otra parte, los y las comerciantes formaron agrupaciones llamadas guildas*, cuyo objetivo
fue:
♦ No permitir la entrada en los negocios locales a quienes no fueran miembros de su corpo-

ración.
♦ Controlar la producción y el mercado en su provincia.
ACTIVIDAD 12
Le pedimos que conteste las siguientes preguntas.
En la comunidad donde usted vive ¿hay asociaciones, cooperativas, sociedades o sindi-

catos?
En caso de contar con alguna de estas agrupaciones ¿cuáles son las funciones que
realizan?
Investigue cuáles son las funciones que deben cumplir los sindicatos. Escriba su
respuesta en el siguiente espacio.
Comente con algún familiar, vecino, amigo o asesor, los aspectos comunes que
usted haya encontrado.
32
Unidad 111
Paralelo a esta nueva organización social y económica, surgió el renacimiento de los ideales
clásicos: de una actividad intelectual centrada en Dios, las sociedades pasaron al estudio del
hombre generando un movimiento cultural conocido como humanismo*. Con esto propa-
garon por Europa una nueva forma de comprender el mundo.
Fig. 21 El alemán Johannes G. Gutemberg, inventó la imprenta en 1457 y la Biblia fue la

primera obra impresa
Gracias al uso de la imprenta y del papel, se extendió rápidamente a las sociedades, la nueva
forma de pensar y actuar.
¿ Por qué cree que sea ve rdadera esta afirmación? Escriba su respuesta en el
siguiente espacio.
33
El humanismo trató de superar la cultura grecolatina, manifestándose en todos los campos
científicos y culturales, con base en la filosofía griega que consideraba al hombre como el ser
más importante del Universo.
Los humanistas de mayor trascendencia fueron:
Erasmo de Rotterdam Tomás Moro

Realizó aportaciones en el campo de la edu- Escribió la obra "Utopía", basada en la
cación, por sus obras y actividades pedagógicas. "República de Platón".
Sostiene que donde existe la propiedad pri-
vada no puede haber un respeto por el bien
común.
Fig. 22 Erasmo de Rotterdam (1466-1536 Fig. 23 Tomás Moro
34
Unidad 111
Las primeras manifestaciones del humanismo* en Italia, aparecieron en el siglo XIV.
Personaje Obra Descripción
Dante Alighieri La Divina Comedia Exalta los valores y

1265-1321 virtudes de la clase
media.
Fig. 24 Dante Alighieri
Francisco Petrarca Poemas como Poemas inspirados

1304-1374 Cancionero,Triunfos en su amor a Laura
de Noves.
Fig. 25 Francisco Petrarca
Giovanni Bocaccio El Decamerón Efectúa una crítica a

1313-1375 la sociedad de ese
tiempo.
Fig. 26 Giovanni Bocaccio
Nicolás Maquiavelo El Príncipe Expone las

1469-1527 características que
debe reunir un buen
gobernante. Fig. 27 Nicolás Maquiavelo
En la actualidad, la obra "El Príncipe" es una lectura de interés en el área de las Ciencias
Políticas.
La literatura en esta etapa de la historia fue un elemento de unificación nacional a través del
lenguaje, aunque muchos autores de la época escribieron en latín, se brindó la oportunidad de
utilizar el idioma local.
También se realizaron traducciones de las obras filosóficas griegas, del latín a diferentes idiomas,
lo que favoreció el conocimiento de la lectura y la escritura ante la posibilidad de que los
libros fueran conocidos, comprendidos y comentados por gran parte de la población.
35
ACTIVIDAD 13
Persona joven o adulta, le pedimos que relacione las siguientes columnas en las que
se encuentran algunos de los representantes del humanismo en Italia. Observe el
ejemplo.
a) Personaje Obra
b) Dante Alighieri El Decamerón
c) Francisco Petrarca El Príncipe
d) Giovanni Bocaccio Utopía
e) Nicolás Maquiavelo Obras y actividades pedagógicas

f
f) Erasmo de Rotterdam Poemas como Cancionero,Triunfos
g) Tomás Moro La Divina Comedia
En España el infante Juan Manuel escri b i ó

narraciones de corte moralizador.
El español Miguel de Cervantes Saavedra

escribió “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote
de la Mancha”, considerada como obra maes-
tra de la literatura universal.
Fig 28 Miguel de Cervantes Saavedra 1547-1616
36
Unidad 111
En Inglaterra, William Shakespeare escribió

obras como "Romeo y Julieta" "Otelo" y
"Hamlet" en las que se manifiestan las
pasiones y sentimientos humanos.
Fig. 29 William Shakespeare 1564-1616
La arquitectura retomó del

estilo griego las líneas rectas y
las columnas clásicas; del estilo
romano el arco de medio
p u n t o* y la cúpula. M i g u e l
Ángel Bounarroti par t i c i p ó
en la construcción de la
Basílica de San Pedro.
Fig. 30 Basílica de San Pedro, ubicada en Roma
37
Dentro de las artes, destacó la pin-
tura al óleo con características de
perspectiva que dieron profundi-
dad a los cuadros realizados, e n
éstos, además, las figuras eran per-
fectamente delineadas.
Donatello, Ghiberti, Sandro Boticcelli

y Miguel Ángel, entre otros grandes
a rt i s t a s , representaron el cuerpo
humano de manera natural.
Se retomó al desnudo con una pre-

cisión anatómica palpable en las
esculturas y pinturas realizadas.
Fig. 31 El nacimiento de Venus realizado por Sandro Botticcelli
Sin lugar a duda las obras renacentistas más conocidas en la actualidad corresponden a Miguel
Ángel Buonarroti (1475-1564) y Leonardo Da Vinci (1452-1519), ya que realizaron trabajos
en diferentes disciplinas del conocimiento científico y artístico.
La Piedad, el Moisés y el David son esculturas de Miguel Ángel, en las que se aprecia el gran
conocimiento de la anatomía humana, unido a la técnica magistral del artista.
Fig. 32 El Moisés Fig. 33 El David
38
Unidad 111
Fig. 34 La Piedad
La decoración de la bóveda en la Capilla Sixtina es considerada la obra maestra de Miguel

Ángel, sus pinturas representan escenas bíblicas que fueron realizadas para el Papa Julio II
entre los años 1508 y 1512.
39
De entre estas escenas, se presenta a continuación la creación de Adán.
Fig. 35 La creación de Adán
Leonardo Da Vinci, además de las artes como

la pintura y escultura, desarrolló conocimien-
tos científicos en los campos de la filosofía,
anatomía, medicina, química, física, arquitec-
tura e ingeniería militar y civil.
Fig. 36 Leonardo da Vinci 1452-1519
40
Unidad 111
Algunas de las aportaciones de Leonardo Da Vinci son las siguientes:
♦Trató de construir una máquina que pudiera volar. Fabricó modelos de ésta en tamaño
natural y, aunque con ninguno de ellos logró su objetivo, sus diseños estimularon a los inge-
nieros para diseños posteriores.
♦Realizó el modelo de un helicóptero, en el que después se inspiró Igor Sikorsky para

desarrollar el helicóptero moderno.
♦Elaboró apuntes que mostraban una concepción aerodinámica que influyó en los hermanos
Wright, quienes fabricaron los planeadores entre 1891 y 1896.
Fig. 38 Apuntes efectuados por Leonardo Da Vinci que mues-

Fig. 37 Apunte de anatomía tran la concepción aerodinámica
En Francia también se manifestaron talentos renacentistas como Rebelais (1494-1553) y

Miguel de Montaigne (1533-1592) representantes de la literatura francesa.
En el centro de Francia destacó un grupo de poetas denominado "La Pléyade", entre los que
destaca Ronsard.
41
Entre los pintores franceses

se encuentran Rubens (1577
-1640) y Rembrandt (1607-
1669) quienes contaban con
un estilo vigoroso, imponente
y una fuerte expresividad
que quedaron plasmados en
sus obras.
Fig. 39 Pintura de Rubens
En el siglo XV, Italia se había convertido en la región más progresista* de Europa. Dentro de las
actividades que desarrollaron hombres y mujeres se encuentra una importante industria tex-
til*. Además efectuaron operaciones comerciales* y transacciones financieras* a través del
establecimiento de bancos, paralelamente se desarrolló la ciencia y el arte. La mujer también
participaba al frente de algunos comercios de imprenta.
Durante el Renacimiento la invención de instrumentos como el barómetro, el termómetro, el

microscopio y el telescopio impulsaron el estudio de los cuerpos celestes incluyendo la Tierra,
así como el análisis de los fenómenos físicos y químicos observados en la naturaleza.
ACTIVIDAD 14
Le pedimos que investigue los usos que se le dan a los instrumentos que se encuen-
tran a continuación.
Barómetro
Termómetro
42
Unidad 111
Microscopio
Telescopio
¿Cuál o cuáles de éstos instrumentos ha utilizado en el transcurso de su vida?
En el siguiente espacio escriba la importancia que usted piense que tuvo y tiene
la invención de estos instrumentos.
Comparta con algún familiar, vecino o amigo lo que usted ha aprendido.
43
Nicolás Copérnico (1473-
1543) astrónomo polaco,
descubrió que la Tierra efec-
túa un movimiento de rota-
ción sobre sí misma y un
movimiento de translación,
alrededor del Sol.
Fig. 40 Nicolás Copérnico, hasta el año de 1543 poco antes de su muerte,

publicó sus ideas
Esta teoría se contrapuso al modelo geocéntrico planteado por Ptolomeo y aceptado durante
la Edad Media, que afirmaba que los planetas, el Sol y todas las estrellas giraban en torno a la
Tierra que era considerada el centro de todo el Universo.
Fig. 41 El modelo heliocéntrico de Nicolás Copérnico sustituyó al modelo geocéntrico que consideraba a la Tierra como centro del
Universo
44
Unidad 111
Galileo Galilei (1564-1642) científico

italiano realizó estudios en las áreas
de Matemáticas, Física, Medicina y As-
tronomía.
Se le considera "Padre de la ciencia

experimental*", cuyo fundamento es la
observación, la experimentación y la
comprobación de cada ley enunciada.
Fig. 42 Galileo Galilei
La balanza
El péndulo
hidrostática
Aportaciones de
Galileo Galilei
Perfeccionó
el telescopio
45
Al perfeccionar el telescopio, Galileo lo utilizó para observar la superficie de la luna, las man-
chas solares, y los satélites del planeta Júpiter. Sus observaciones le dieron elementos para
aceptar la esfericidad de la Tierra y el sistema heliocéntrico planteado por Copérnico.
Fig. 43 Dibujos de la superficie de la Luna realizados por

Galileo.
A la edad de 70 años, Galileo Galilei

fue obligado a retractarse ante el tri- Fig. 44 Apuntes de Galileo sobre la observación de cuatro de
los satélites de Júpiter
bunal de la Inquisición y negar el
movimiento de la Tierra, aún así fue
condenado a vivir en reclusión.
Con el Renacimiento* de las ciencias

se inició un cambio en el pensamien-
to, el ser humano trató de encontrar
explicaciones a los fenómenos ha-
ciendo la separación entre sus con-
cepciones religiosas y las científicas.
Para lograr este cambio, fue nece-

sario que el clero y la nobleza
perdieran el control económico y
político de las ciudades más impor-
tantes, aunque no se desligaron com-
pletamente ya que en pleno siglo XX
Fig. 45 Galilieo Galilei ante el tribunal inquisidor
aún se pueden observar manifesta-
ciones del poder de estas estruc-
turas sociales.
46
Unidad 111
ACTIVIDAD 15
Escriba su opinión acerca de que en nuestro país,la iglesia no intervenga en las deci-
siones políticas del estado.
La reacción de la religión no se hizo esperar y trató de frenar el avance científico por medio
de los tribunales inquisidores de la fe; debido a que se generaron teorías y descubrimientos
que en muchas ocasiones, rompieron con los dogmas establecidos.
Dentro de la medicina,el español

Miguel Servet, escribió el libro
"Christianimi Restitutio" donde
explicaba la circulación pulmonar
de la sangre.
Esta obra provocó el rechazo del

clero, por lo que el protestante
Calvino, lo condenó a morir en
la hoguera.
Fig. 46 Miguel Servet (15ll- 1553) ante Calvino
47
LA PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES
A lo largo de la historia ha habido mujeres talentosas en diversas actividades: el arte, la músi-
ca, el gobierno, etcétera. Sin embargo, todas esas mujeres de talento han sufrido las desventa-
jas de ser mujeres.
Después de 1789 creció el número de mujeres que empezaron a ser conscientes de sus
desventajas, ocasionadas por la sociedad masculina.
Durante el Renacimiento en los siglos XV Siglo XVII observó que los hombres de
y XVI los hombres educados de Europa su época veían a las mujeres como una
permitían a las mujeres de su familia especie diferente, menos que humana.
unirse al movimiento intelectual llamado
humanismo. La veneciana Arcángela Tarabotti (1604-
1656) quien fue obligada por su padre a
Lyon Louise Labé (1525-1566) poetisa ingresar a un convento, escribió un pan-
que exhortaba a otras mujeres a "elevar fleto llamado "Tiranía paterna"
sus mentes un poco por encima de sus
ruecas y husos". Ana Ma. Van Schurman holandesa del
siglo XVII creía que era la carencia de
La veneciana del siglo XVI Lucrezia educación y no cualidades inferiores
Marinella tituló su tratado "La nobleza y innatas lo que impedía el logro femenino.
excelencia de las mujeres con los defec-
tos y deficiencias de los hombres", ataca- La española María de Zayas aseguraba
ba a los hombres con la esperanza de que que las mujeres eran iguales a los hom-
fuera revalorado el papel de la mujer, a bres y que la ve r d a d e ra razón de que
quienes esperaba despertar de su largo las mujeres no fueran cultas era la falta
"sueño de opresión". de oportunidad, no la falta de capacidad.
Marie de Guurnay, ensayista francesa del
VIAJES DE LA ÉPOCA
Durante la Edad Media, se consideraba que la tierra era plana. Este hecho limitó el conocimien-
to de la geografía, ya que los mapas elaborados contenían errores con relación a distancias,
relieve, orografía, hidrografía y ubicación de ciudades.
Los viajes marítimos fueron realizados bordeando las costas, pues no existían instrumentos
para orientarse y guardar una relación con la masa continental. La utilización de la brújula* y el
astrolabio* permitió a los marinos, adentrarse en el mar.
48
Unidad 111
ACTIVIDAD 16
En el siguiente espacio, le pedimos que escriba cuál fue el uso que le dieron a la
brújula y al astrolabio
BRÚJULA ASTROLABIO
Si tiene duda, consulte la página 23 de esta unidad.
49
La construcción de naves ligeras, llamadas

carabelas*, permitió recorrer en menor tiem-
po grandes distancias.
Fig. 47 La carabela utilizó un sistema de velas para su propulsión
Durante el Renacimiento se retomó la idea

del filósofo griego Tales de Mileto de que la
tierra era esférica,sostenida desde el año 640
a. J.C.
Los reyes auspiciaron viajes que permitieron

descubrir lugares distantes y trazar mapas
con mayor exactitud.
Fig. 48 Tales de Mileto, Filósofo griego fundador de la escuela

Jónica, sostenía que la tierra era redonda.
ACTIVIDAD 17
Persona joven o adulta: ¿por qué considera que fue importante la idea de que la
Tierra es redonda? Escriba su respuesta en el siguiente espacio.
50
Unidad 111
La concepción de que la Tierra es redonda, favoreció la búsqueda de nuevas rutas comerciales

hacia el Oriente, ya que llegar a esos lugares era muy deseado. En la siguiente tabla se encuen-
tran los viajes realizados por algunos personajes que tenían esa intención.
AÑO PERSONAJE HALLAZGO
1416 Los portugueses Efectuaron expediciones en el sur de

Europa y las costas occidentales de Africa
1487 Bartolomé Díaz Llegó al extremo sur de África actualmente

llamado Cabo de Buena Esperanza
1498 Vasco de Gama Siguió las costas de África y llegó a la India
Fig. 49 Ruta de los portugueses a la India que culminó Vasco de Gama
Otro explorador, el marino genovés Cristóbal Colón, estaba convencido de la redondez de la

Tierra. Pensó alcanzar las costas de la India partiendo de Europa y navegando siempre hacia el
Oeste. Presentó el proyecto de este viaje al rey de Portugal, Juan II, quien le negó su apoyo
pues ya contaba con la ruta descubierta por Vasco de Gama.
51
Colón buscó el apoyo de los reyes católicos
de España, Fernando de Aragón e Isabel de
Castilla, quienes habían unificado el reino e
iniciaron la expulsión de los moros del terri-
torio español que habían dominado durante
ocho siglos.
En primera instancia negaron el apoyo solici-

tado, sin embargo la ayuda de la reina Isabel y
la necesidad del comercio con el Oriente, les
impulsó a proporcionar a Colón lo necesario
para buscar la nueva ruta hacia la India.
Fig. 50 Cristóbal Colón
El 3 de agosto de 1492 la expedición de Cristóbal Colón salió del puerto de Palos en tres
carabelas: La Niña, La Pinta y la Santa María. El 12 de octubre del mismo año, la expedición
llegó a la isla de Guanahaní, a la que Colón llamó San Salvador, continuaron hacia las islas de
Cuba y Haití.
Fig. 51 Las tres carabelas
52
Unidad 111
Colón regresó a España en enero de 1493, con la idea de haber descubierto la esperada
nueva ruta comercial hacia la lndia.
Fig. 52 Ruta que siguió Cristóbal Colón para llegar a la India, no alcanzó su objetivo pero descubrió el continente americano
ACTIVIDAD 18
Persona joven o adulta ¿qué importancia tiene para el continente americano, el

hallazgo de Cristóbal Colón? Le pedimos que escriba su respuesta en el espacio
que sigue.
Comente con algún familiar, vecino o amigo lo que usted ha aprendido.
53
Llegó el 12 de octubre a la isla de Descubrió las Antillas:Deseada,

Guanahani en el continente americano. Marigalante, Santa María la Antigua,
San Juan (Puerto Rico).
3 de agosto de 1492 25 de septiembre de

partió de Palos. 1493 partió de Cádiz.
1º 2º
Los viajes de
Cristóbal Colón
3º 4º
30 de mayo de 1498 9 de mayo de 1502
Descubrió La Martinica y Jamaica,

Tocó tierra continental al llegar a la navegando por la costa continental
desembocadura del río Orinoco. llegó hasta el Istmo de Panamá.
El gran navegante murió en España en 1506 sin saber que había descubierto el continente
americano.
ACTIVIDAD 19

Le pedimos que complete la siguiente cadena de eventos.
Los cuatro viajes de Cristobal Colón.
Octubre 12 Mayo 30
de 1492 de 1498
Descubrimiento
Descubrimiento Descubrimiento
de Martinica
de América de las Antillas
y Jamaica
1er viaje 2º viaje 3er viaje 4º viaje
54
Unidad 111
Otras expediciones realizadas fueron las siguientes:

˚
AÑO EXPLORADOR DESCUBRIMIENTO

1497 Los ingleses. Descubrieron las penínsulas de Labrador
Juan y Sebastián Caboto y Terranova (Canadá).
1500 El portugués, Descubrió Brasil al llegar a sus costas.
Pedro Álvarez Cabral
1513 Vasco Núñez de Balboa Descubrió el Océano Pacífico.
1519 Fernando de Magallanes Efectuaron el primer viaje alrededor
y Juan Sebastián Elcano del mundo.
1524 Los franceses enviaron Llegó a la lsla de Manhattan (Nueva York)
a Juan Verrazzano a Nueva Escocia (en Estados Unidos
de América). Fundaron en 1534 Nueva
Francia (en Canadá).
Fig. 53 Principales viajes de exploración
En los lugares descubiertos, los países exploradores sometieron a la población indígena. En algu-
nas ocasiones exterminaron a los pobladores y en otras los colonizaron imponiéndoles su religión,
organización social y económica.
Los recursos naturales y la población indígena fueron explotados por las potencias europeas.
55
ACTIVIDAD 13
Las columnas, en las que se encuentran algunos de los representantes del humanismo en Italia,se relacionan de
la siguiente manera.
Personaje Obra
Dante Alighieri El Decamerón
Francisco Petrarca El Príncipe
Giovanni Bocaccio Utopía
Nicolás Maquiavelo Obras y actividades pedagógicas
Erasmo de Rotterdam Poemas como Cancionero,Triunfos
Tomás Moro La Divina Comedia
ACTIVIDAD 14
Los usos que se le dan a los instrumentos es el siguiente:
Barómetro instrumento que sirve para medir la presión atmosférica.
Termómetro instrumento que sirve para medir la temperatura.
Microscopio instrumento compuesto de varios lentes, que sirve para ver objetos
muy pequeños.
Telescopio instrumento que permite observar los cuerpos muy alejados como las estrellas.
56
Unidad 111
ACTIVIDAD 16
El uso que se les da a la brújula y al astrolabio es:
BRÚJULA ASTROLABIO
• Este instrumento, por la forma en que está • Este instrumento se utiliza para observar la
hecho una aguja apunta siempre al Norte, per- posición de los astros y su altura.
mitió el poder ubicarse.
• Lo usaron los marinos en la navegación.
• Lo utilizan los exploradores.
ACTIVIDAD 17
La importancia de la idea de que la Tierra es redonda puede ser.
Se rompió la antigua manera de pensamiento al considerarla plana.
Contribuyó a despertar el interés por conocer otras tierras.
Favoreció el encuentro de dos mundos.
ACTIVIDAD 18
La importancia para el continente americano del hallazgo de Cristóbal Colón puede ser:
Contribuyó al intercambio cultural, social y económico, permitiendo conocer los avances existentes en el
viejo mundo.
57
ACTIVIDAD 19

La cadena de eventos se completa de la siguiente manera.
Octubre 12 Septiembre 25 Mayo 30

Mayo 9 de 1502
de 1492 de 1493 de 1498
Llega a la Descubrimiento
Descubrimiento de Descubrimiento de
desembocadura de Martinica
América las Antillas
del río Orinoco y Jamaica
1er viaje 2º viaje 3er viaje 4º viaje
58
Unidad 111
TEMA
Evaluación 3.2
¡FELICIDADES!
¡Felicidades!
¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema El Renacimiento

que revisó.
59
Le pedimos que lea cuidadosamente cada una de las oraciones y con una equis (X)
tache el inciso que complete correctamente.
1. Durante el renacimiento los artesanos se organizaron en maestros, oficiales

y aprendices que integraban:
A) gremios
B) sindicatos
C) una familia
D) una tribu
E) un consorcio
2. Considera que el hombre debe todo lo que es y lo que tiene a sí mismo, a su

capacidad y a su trabajo.
A) El cristianismo
B) El humanismo
C) El feudalismo
D) El capitalismo
E) El imperialismo
3. Autor de las obras "Romeo y Julieta", "Otelo" y "Hamlet".

A) Miguel de Cervantes Saavedra
B) William Shakespeare
C) Nicolás Maquiavelo
D) Francisco Petrarca
E) Miguel Angel Bounarroti
4. Autor de "El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha"

A) Leonardo Da Vinci
C) Sandro Boticelli
D) Francisco Petrarca
E) Miguel de Cervantes Saavedra
5. Pintor y escultor, autor de esculturas como La Piedad, El David, El Moisés y

de la decoración de la bóveda de la Capilla Sixtina.
A) Miguel Angel Bounarroti
B) Leonardo Da Vinci
C) Sandro Botticcelli
D) Rubens
60
Unidad 111
6. Además de las artes como la pintura y la escultura, desarrolló conocimien-

tos científicos en los campos de la filosofía, anatomía, la medicina e inge-
niería militar y civil.
A) Miguel Angel Bounarroti
B) Tomás Moro
C) Erasmo Rotterdam
D) Nicolás Maquiavelo
7. Descubrió que la tierra describe un movimiento de rotación sobre sí misma y

otro de translación alrededor del sol, desarrollando el modelo heliocéntrico.
A) Nicolás Copérnico
B) Galileo Galilei
C) Miguel Ser vet
D) Ptolomeo
E) Tomás Moro
8. El 12 de octubre de 1492 llega a la isla que llamó San Salvador, descubrien-

do el Continente Americano.
A) Cristobal Colón
B) Pedro Álvarez Cabral
C) Vasco Núñez de Balboa
D) Juán Sebastián Caboto
E) Juan Verrazzano
61
1.- Durante el renacimiento los artesanos se organizaron en maestros, oficiales y aprendices que integraban:
A) Gremios
2.- Considera que el hombre debe todo lo que es y lo que tiene a sí mismo, a su capacidad y a su trabajo.
B) El humanismo
3.- Autor de las obras "Romeo y Julieta", "Otelo" y "Hamlet"

4.- Autor de "El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha"

5.- Pintor y escultor, autor de esculturas como La Piedad, El David, El Moisés y de la decoración de la bóveda
de la Capilla Sixtina.
A) Miguel Ángel Bounarroti
6.- Además de las artes como la pintura y la escultura, desarrolló conocimientos científicos en los campos de
la filosofía, anatomía, la medicina e ingeniería militar y civil.
7.- Descubrió que la tierra describe un movimiento de rotación sobre sí misma y otro de translación alrede-
dor del sol, desarrollando el modelo heliocéntrico.
A) Nicolás Copérnico
8.- El 12 de octubre de 1492 llega a la isla que llamó San Salvador, descubriendo el continente americano.
A) Cristóbal Colón
62
Unidad 111
3.3 LA COLONIZACIÓN DEL CONTINENTE

AMERICANO
El encuentro de las culturas europea y americana, promovió una fusión de conocimientos,

religiones y filosofías, que transformaron el Nuevo Mundo.
El proceso de fusión no fue armónico.

Durante un largo período se desarrollaron innumerables batallas militares, que terminaron por
ser aplastadas por la avanzada tecnología de guerra* con la que contaban los países europeos.
Fig. 54 Conquista de los Mexicas
63
Pueblos conquistadores
de América
España Portugal Inglaterra Francia Holanda
Estos países se apoderaron militarmente de los territorios del continente y las poblaciones
nativas sufrieron alguna de las siguientes consecuencias:
♦ Constantes matanzas o
♦ Fueron expulsados o
♦ Confinados en reservaciones* o
♦ Quedaron al servicio de los conquistadores.
España logró conquistar gran parte del Nuevo Mundo
Se inició la conquista en las Antillas Rápidamente exterminaron a la población

aborigen*.
Entre los años 1519 al 1521, Obtuvo el apoyo de pueblos locales

Hernán Cortés conquistó México como los tlaxcaltecas que se sublevaron
en contra de los mexicas o aztecas.
Pizarro y Almagro conquistaron el Perú
Con estas conquistas España dominó gran parte del continente americano, desde la región sur
de lo que hoy es Estados Unidos de América hasta territorios ubicados en América del Sur.
Portugal participó también en la conquista del continente descubierto, gracias al Tratado* de

Tordesillas celebrado con España, que le permitió establecer una colonia en Brasil. En el trata-
do se acordó que las tierras descubiertas al este de un meridiano, previamente acordado,
serían para Portugal y las del oeste, para España.
Francia conquistó territorios en Canadá, la región de los Grandes Lagos, el Valle del
Mississippi, Nueva Orleans y en el mar Caribe se adueño de varias islas.
64
Unidad 111
Un siglo posterior a las conquistas españolas, Inglaterra logró establecer colonias en la costa
oriental de Norteamérica. Desplazaron a los holandeses de ciudades como Nueva York, lla-
mada anteriormente Nueva Amsterdam. Formaron tres zonas en las que se agruparon 13
colonias británicas y tomaron posesión de algunas islas en las Antillas.
Holanda
Europa
Francia
Asia
Inglaterra
España
Portugal Océano
Norte Pacífico
América Océano
Atlántico África
Océano
Indico Australia
Sudamérica
Español
Portugués
Inglés
Francés
Holandés
Fig. 55 Dominios de los imperios europeos hacia el año 1700
Las nuevas colonias permitieron a Europa obtener grandes riquezas naturales, como produc-
tos agrícolas y sobre todo metales preciados como el oro y la plata que favorecieron el
enriquecimiento de su economía.
La modificación de las ideas sobre la redondez del planeta y la evolución de las ideas filosóficas
favorecieron la transformación de la sociedad. Estos cambios contribuyeron a sentar las bases de
la Edad Moderna, en cuanto al desarrollo científico, tecnológico, religioso, político, social y
económico.
65
3.4 MOVIMIENTOS DE INDEPENDENCIA
EN EL CONTINENTE AMERICANO
Los pobladores de las colonias europeas establecidas en América se vieron afectados en diver-
sos aspectos:
♦ Adquirieron con el tiempo fuertes cargas tributarias.
♦ Los colonos, que procedían de países europeos, se vieron obligados a
enviar gran parte del producto de su trabajo, a su país de origen.
♦ Pagaban grandes impuestos por el consumo de los productos que
procedían de Europa.
♦ Los descendientes de los primeros colonos se sentían, cada vez,
menos ligados a los lugares de procedencia de sus antepasados.
Estos aspectos influyeron para que la idea de independencia se propagara entre la población
del Nuevo Mundo.
En las colonias Inglesas de Norteamérica, los colonos convocaron a un congreso en la ciudad

de Filadelfia al que asistieron hombres como George Washington, Benjamin Franklin y John
Adams, con el propósito de defender los derechos de las colonias ante la corona.
La reacción de Inglaterra fue defender su posición de dominio por medio de la guerra.

Washington fue nombrado jefe del ejército continental norteamericano.
Dentro de los promotores de la independencia de los Estados Unidos de Norteamérica se

encuentran:
Fig. 56 George Washington Fig. 57 Benjamín Franklin
Fig. 58 John Adams
66
Unidad 111
Los movimientos de independencia de las colonias españolas en América, tuvieron influencia

de la revolución Francesa y la independencia que habían obtenido las colonias inglesas de
Norte América.
Mientras las colonias abastecían a España de materias primas que favorecían su desarrollo, se
veían limitadas en el aspecto económico, por las siguientes causas:
♦ Se les imponían una serie de restricciones en el tipo de cultivos para

sembrar.
♦ También había fuertes obstáculos respecto a los productos con los

cuales podían comerciar.
♦ Se tenían que sujetar al pago de altas contribuciones que debían

realizar a la Corona.
La clase privilegiada se constituyó de la siguiente forma:
Clase Característica Puestos que podían ocupar
Españoles Eran nacidos Ocupaban los puestos de mayor jerarquía

peninsulares en España en el gobierno, en el ejército y en el clero.
Criollos Hijos de españoles Ocupaban los puestos secundarios, a pesar

nacidos en las colonias de que su preparación en ocasiones era
superior a la de los peninsulares.
Esta situación marcó un profundo descon-

tento entre los colonos afectados, quienes
aspiraban a cambiar la situación de injusticia
y desigualdad con relación a los europeos.
M i e n t ras tanto, en el Viejo C o n t i n e n t e*

ocurría la Revolución Francesa. Esa revolu-
ción influyó en las ideas de independencia
de las colonias americanas, porque combatió
a los reyes absolutistas.
Fig. 59 La marcada diferencia entre las clases sociales
67
ACTIVIDAD 20
Le pedimos que en el siguiente espacio, escriba su opinión acerca del artículo que
leyó.
Comparta con algún familiar, amigo o asesor lo que ha aprendido.
68
Unidad 111
Da un golpe de Estado en
1799 y asume el poder.
Impulsó el régimen capitalista
basado en la propiedad
privada y la libre competencia.
Extendió la lucha para abatir

a los reyes absolutos de otros
países.
Napoleón Bonaparte al
llegar al poder, en
Francia.
Dominó en casi todo
el continente europeo.
Su obra legislativa permitió la

consolidación legal del nuevo
régimen, el capitalista.
En Francia se restauró la monarquía y los reyes trataron de imponer nuevamente el abso-

lutismo, trayendo como consecuencia revoluciones armadas.
En países con tendencias liberales como Bélgica, Polonia e Italia, también se produjeron
revoluciones. Bélgica logró independizarse de Holanda en 1831.
En Gran Bretaña, el parlamento realizó reformas importantes que favorecieron a la población

en general y pudo así contener el movimiento armado.
Napoleón conquistó España en 1808, al derrotar al rey Fernando VII. Su hermano José
Bonaparte ocupó la corona española. La reacción de los colonos americanos fue desconocer
al extranjero impuesto.
Las colonias españolas quisieron seguir el ejemplo de las colonias inglesas de Norteamérica y
obtener la independencia, influidas también por las ideas de los ilustrados, quienes sostenían
que todos los pueblos debían ser soberanos y escoger a sus propios gobiernos con base en la
libertad, igualdad y fraternidad de todos los hombres.
69
ACTIVIDAD 21

En el siguiente espacio, le pedimos que escriba su opinión acerca de las ideas de
libertad, igualdad y fraternidad que sostenían los ilustrados.
¿Se han cumplido estos ideales en nuestro país?
¿De qué manera los pone en práctica con su familia?
Comparta con un familiar o amigo lo que ha aprendido.
70
Unidad 111
Haití fue el primer país de América Latina que obtuvo su independencia. Ahí existían las
siguientes clases sociales:
CLASE LABORES
SOCIAL DESEMPEÑADAS
Trabajaban
Esclavos negros
en el campo.
Hombres blancos Gobernaban la isla y tenían en

de origen francés propiedad las grandes planta-
ciones de caña de azúcar.
Se dedicaban al
Hombres libres comercio y a la
artesanía.
Al estallar la Revolución francesa, los colonos blancos quisieron independizarse de Francia sin
lograr su propósito. Fue en 1804 cuando Dessalines proclamó la independencia y expulsó a
los franceses de la isla.
La parte española de la isla se independizó hasta 1821. Ambas regiones se unieron para for-
mar una república que se dividió nuevamente en 1884 en lo que actualmente se conoce
como Haití (antigua colonia francesa) y República Dominicana (antigua colonia española).
Fig. 60 Haití se encuentra en la isla de Santo Domingo
71
En la colonia española de "La Nueva España",
algunos peninsulares y criollos* decidieron for-
mar un gobierno interno bajo la dirección de
un monarca francés, mientras durara la
invasión de Napoleón a España.
Ante la nueva situación de contar con un

gobierno propio, los criollos* se convencieron
de que para obtener el ambicionado poder*,
tendrían que enfrentarse en una lucha arma- Fig. 61 Hidalgo convocó a la lucha por la inde-
pendencia de México
da contra los peninsulares.
La guerra de independencia de México inició el 16 de septiembre de 1810, propiciada por los

criollos y a la que se sumaron los indios y los mestizos*, puesto que eran las clases más
explotadas en la colonia deseaban mejores condiciones de vida. Esta guerra fue encabezada
por el cura Miguel Hidalgo y Costilla.
Durante el proceso de independencia, se abandonó la idea de establecer un gobierno provi-

sional, mientras durara la invasión francesa en España.
En el año de 1820 el Rey de España, Fernando VII, dio paso a las ideas liberales que no favorecían
los intereses de los peninsulares radicados en la Nueva España. Por tal motivo, decidieron que les
convenía establecer en la colonia un gobierno autónomo conservador, por lo que llegaron a un
acuerdo con los criollos y nombraron a Agustín de Iturbide para pactar el fin de la guerra con
Vicente Guerrero, quien entonces fue reconocido como el dirigente del movimiento de inde-
pendencia.
El 27 de septiembre de 1821 los ejércitos de Iturbide y Guerrero entraron unidos a la ciudad

de México proclamando la independencia del país.
Fig. 62 Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entran a la ciudad de México Independiente
72
Unidad 111
En el siguiente esquema se muestran algunos países latinoamericanos y cómo obtuvieron su

independencia.
Guatemala El Salvador Honduras Costa Rica Nicaragua
Obtuvieron su independencia en una junta sin recurrir a la lucha armada.
Argentina Paraguay Uruguay Bolivia
Declararon su independencia en 1810, y nombraron un gobierno provisional

por el tiempo que durara la invasión a España.
En 1813 Paraguay formó un gobierno independiente de España y de Argentina.
Brasil, colonia portuguesa, declaró su independencia en 1821.
Cuba y Puerto Rico además de la explotación europea por ser colonias españolas, también
fueron objeto desde 1895 de la intervención de los Estados Unidos de América.
España y Estados Unidos acordaron, por medio de un tratado, reconocer la independencia de

las islas de Cuba y Puerto Rico en 1899.
ACTIVIDAD 22
Después de tener un panorama general acerca de los movimientos de independen-

cia,le pedimos que en el siguiente espacio escriba ¿qué entiende por independencia?
¿Por qué considera usted que sea importante que los pueblos sean independi-
entes?
Comparta lo aprendido con un familiar o amigo
73
TEMAS
Evaluación 3.3 y 3.4
¡FELICIDADES!
¡Felicidades!
¡FELICIDADES!
Ya terminó sus temas 3.3. y 3.4

aspectos importantes de los
temas que revisó.
74
Unidad 111
Le pedimos que lea cuidadosamente cada una de las oraciones y marque con una
equis (X) el inciso que complete correctamente.
1. Entre los años de 1519 a 1521 conquistó México apoyado por grupos locales
como los tlaxcaltecos.
A) Cristobal Colón
B) Hernán Cortés
C) Pizarro
D) Moctezuma
E) Juan Sebastián Cabelo
2. Conquistó territorios en Canadá, la región de los Grandes Lagos, el Valle de

Mississippi y Nueva Orleans.
A) Portugal
B) España
C) Francia
D) Inglaterra
E) Italia
3. Formaron tres zonas, en las que se establecen 13 colonias y una provincia

de las Antillas.
A) Inglaterra
B) Francia
C) España
D) Portugal
E) Italia
4. Hombres como George Washington, Benjamín Franklin y John Adams

fueron promotores de la independencia de:
A) México
B) Estados Unidos
C) Perú
D) Brasil
E) Bolivia
75
5. El cura Miguel Hidalgo y Costilla encabezó la guerra de Independencia de

México, que se inició el:
A) 12 de octubre de 1992.
B) 16 de septiembre de 1521.
C) 12 de octubre de 1810.
D) 16 de septiembre de 1810.
E) 24 de febrero de 1810.
6. El 27 de septiembre de 1821.
A) Se inició la guerra de Independencia.
B) Se inició la conquista de México.
C) El ejército de Agustín de Iturbide y Guerrero proclaman la Independencia en la Ciudad
de México.
D) Se descubrió el continente americano.
E) Se fundó Tenochtitlán.
76
Unidad 111
1.- Entre los años de 1519 a 1521 conquistó México apoyado por grupos locales como los tlaxcaltecos.
B) Hernán Cortés
2.- Conquistó territorios en Canadá, la región de los Grandes Lagos, el Valle de Mississippi y Nueva Orleans.
C) Francia
3.- Formaron tres zonas, en las que se establecen 13 colonias y una provincia de las Antillas.
A) Inglaterra
4.- Hombres como George Washington, Benjamín Franklin y John Adams fueron promotores de la
Independencia de:
B) Estados Unidos
5.- El cura Miguel Hidalgo y Costilla encabezó la guerra de Independencia de México, que se inició el:
D) 16 de septiembre de 1810.
6.- El 27 de septiembre de 1821.

C) El ejército de Agustín de Iturbide y Guerrero proclaman la Independencia en la Ciudad de México.
77
3.5 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
A la Revolución Industrial* debe considerársele como una etapa de la humanidad de gran
desarrollo económico y como un movimiento social. Los orígenes de esta revolución se lle-
varon a cabo en Inglaterra, en 1760; en los Estados Unidos y Alemania después de 1870 y
posteriormente en Canadá.
Recordemos que en Inglaterra la principal actividad, antes de las innovaciones introducidas por la
Revolución Industrial,era la agricultura. El trabajo de los hombres y mujeres agricultores era el que
sostenía una pirámide de clases sociales como reyes, nobles, clero y artesanos.
La gente intercambiaba sus productos, dando como consecuencia que las actividades de los
comerciantes fueran sencillas. Los hombres y mujeres artesanos tenían sus talleres, general-
mente, en sus propias casas, eran ayudados por oficiales y aprendices y con herramientas sen-
cillas obtenían una limitada producción.
Fig. 63 La producción se realizaba en talleres artesanales
Los talleres llegaron a conve rt i rse en fábricas en las que se introdujeron máquinas con las
cuales la transformación de las materias primas en productos elaborados se efectuaba rápida-
mente. Con el uso de las máquinas, las artesanías se transformaron en productos industriales
elaborados en serie*.
78
Unidad 111
Con la introducción de las máquinas y la transformación de los talleres en fábricas, los maes-
tros artesanos, oficiales y aprendices integraron la clase social de los obreros y obreras o
proletariado. Esta clase obedecía las órdenes de los dueños del capital y de la burguesía indus-
trial.
Quienes daban las órdenes a los proletarios eran los de la clase social privilegiada de un
naciente sistema económico, que perdura hasta la edad moderna: el Capitalismo.
Fig. 64 Fábrica
Los cambios suscitados con las nuevas formas de producción promovieron la transformación
del trabajo y lo hicieron más especializado. Se desarrollaron nuevas habilidades laborales y se
ofrecieron mejores condiciones de vida para los hombres y mujeres trabajadores, por lo que
gran parte de la población femenina y masculina de las comunidades rurales se desplazó a los
centros urbanos en los que se concentraban las industrias.
Simultáneamente, explotaron nuevas fuentes de materias primas, abrieron nuevos mercados e

idearon nuevos métodos de comercio. El papel moneda tuvo una base en oro y apareció el sis-
tema bancario. El Estado cambió su papel de dominador por el de vigilante de la economía, deter-
minada por la libre competencia.
79
Fig. 65 Fábrica donde se procesan productos
La innovación, el progreso y la invención, sobre todo en la industria, surgieron en todas las eta-
pas de la historia de la humanidad; sin embargo rara vez prospera en una comunidad com-
puesta de simples aldeanos o trabajadores manuales poco diestros.
La invención se producirá más fácilmente en una comunidad que atesora conocimientos y

desarrolla su pensamiento y no en aquella que se conforma con satisfacer sus necesidades
materiales. Los inventores, industriales y empresarios que generaron la Revolución Industrial
provenían de diversas clases sociales.
Las herramientas utilizadas en la producción requieren de energía, los agricultores y artesanos

utilizaban la energía humana o de los animales para hacer funcionar estos instrumentos de tra-
bajo. Con la invención de las máquinas, fue necesario utilizar otros tipos de energía; por ejem-
plo, la energía producida por el viento, el agua, el vapor, el petróleo, la electricidad y la atómica.
La Revolución Industrial se
c a racterizó, entre otros aspec-
tos, por la construcción de
máquinas que utilizaron la
energía obtenida de la natu-
raleza, tal es el caso de las
máquinas movidas por la fuerza
del agua.
Fig. 66 Máquina movida por la fuerza del agua
80
Unidad 111
Entre los inventos más importantes que propició la Revolución Industrial se encuentra la
máquina de vapor, que tendría innumerables aplicaciones en la industria y en el desarrollo de
los medios de transporte. Ésta máquina fue desarrollada por James Watt en 1765.
Fig. 67 Máquina de vapor del siglo XIX, usada en la industria minera
En 1763 los tra n s p o rt e s

terrestres como los carrua-
jes, utilizaban la fuerza de
animales como el caballo,
los transpor tes marítimos
utilizaban un sistema de
velas para aprovechar la
fuerza generada por los
v i e n t o s , por lo que las
t ravesías eran lentas e
incómodas.
En 1807 el inglés Roberto

Fulton inventó el buque
de vapor; con el cual
Fig. 68 Barco de Vapor
podían realizar viajes en
menos tiempo que en
los barcos de velas.
81
En el siglo XIX Jorge Stephenson
inventó la locomotora de vapor, la
que sustituyó a los viajes realizados
en carruajes tirados por caballos.
La necesidad de obtener energía

de nuevas fuentes se debió a que
la energía producida por la com-
bustión de la madera, estaba en
riesgo de desaparecer. Este hecho
se daba por la explotación irra-
cional de los bosques, talados para
la producción de energía o la
c o nstrucción de casas, muebles, Fig. 69 La locomotora de vapor
naves etcétera. y como consecuen-
cia se propició la utilización del car-
bón mineral llamado hulla.
Al utilizar el carbón mineral se dio gran impulso a la industria de la metalurgia*. Por el año de
1708 ésta sustituyó a la leña, permitió mejorar las técnicas de la fundición* del hierro y la obten-
ción de acero. Consecuentemente, se incrementó la producción de estos metales y se propició
la especialización de los trabajadores metalúrgicos.
Fig. 70 La Industria metalúrgica en el siglo XVII requiere de la especialización de los obreros
82
Unidad 111
Una fuente de trabajo importante durante la Revolución Industrial fue la producción textil*.
Grandes extensiones de tierras dedicadas a la agricultura fueron convertidas en pastizales
para la crianza de ovejas, porque se requería gran cantidad de lana para ser transformada en
los productos textiles solicitados por el comercio.
La comercialización de los productos industriales fue determinante en esta nueva organi-

zación social. Cuando existía demanda comercial, la industria requería incrementar la produc-
ción y era necesaria la participación de gran número de trabajadores y trabajadoras que
cubrían largas jornadas de trabajo a cambio de bajos salarios. Cuando los productos no tenían
demanda, las fábricas paraban la producción y los obreros y las obreras eran despedidos.
Por otra parte la migración de hombres y mujeres trabajadores del campo a las zonas indus-
triales llevó a los obreros o proletariado a vivir bajo condiciones de hacinamiento* e insalubri-
dad* que se manifestaban tanto en sus viviendas como en las fábricas.
La frustración de los obreros y

obreras, que pretendían mejo-
res condiciones de vida p a ra
ellos y sus familias se manifestó
en repetidas ocasiones, llegando
inclusive a destruir la maquina-
ria de las fábricas.Tras repetidos
movimientos de protesta para
obtener mejores condiciones
laborales los proletarios se or-
ganizaron en sindicatos*.
Los hombres y mujeres del pro-

letariado trataron de obtener:
♦mejor retribución económica

a su trabajo; sobre todo las
mujeres, quienes recibían un
salario menor al de los hombres
por la misma jornada de trabajo,
♦jornadas laborales más cortas,

Fig. 71 Sindicato de obreros
♦condiciones de salubridad y
s e g u ridad en las fábri c a s ,
e t c é t e ra .
83
LA REVOLUCIÓN EN LAS CIENCIAS
En esta época, el estudio de las ciencias
no se encontraba accesible al pen-
samiento, lenguaje y práctica del hom-
bre común y menos aún, de la mujer.
Los científicos, al desarrollar las cien-
cias físicas y la tecnología, impulsaron
la Revolución Industrial ya que la corri-
ente del pensamiento científico inglés
nacida de las enseñanzas de Francis
Bacon, Boyle, e Isaac Newton encon-
traron en corto tiempo aplicación en
la construcción y desarrollo de los
procesos industriales así como en el
diseño de nuevas máquinas. Fig. 72 Isaac Newton nació en el año de 1642
Algunas de las aportaciones de Newton son:
Estudió los descubrimientos de Postuló la Ley de la Gravitación*

Copérnico y Galileo en astrono- Universal que relaciona la fuerza
mía y dinámica, que sumó a sus de atracción entre dos cuerpos
propios conocimientos desarro- con relación a la masa que con-
llando los fundamentos del estu- tienen y la distancia que existe
dio de la Física clásica. entre ellos.
ISAAC NEWTON
Estudió las relaciones entre las causas del

movimiento de los cuerpos y llegó a establecer
las bases del actual conocimiento de la dinámica*.
Sus apor taciones encontraron gran aplicación en la tecnología utilizada para construir las
máquinas que harían posible la Revolución Industrial.
84
Unidad 111
TEMA
Evaluación 3.5
¡FELICIDADES!
¡Felicidades!
¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema La Revolución Industrial
Por eso, le sugerimos que resuelva

las preguntas que se le plantean
a continuación, pues incluyen
Es muy importante que usted aspectos importantes del tema
pueda darse cuenta de lo que que revisó.
hasta ahora ha logrado.
85
Le pedimos que lea cuidadosamente cada una de las oraciones y marque con una
equis (X) el inciso que complete correctamente.
1. Los talleres se transformaron en fábricas, en donde las máquinas permitieron

que la obtención de productos elaborados se efectuara rápidamente durante:
A) La época de la colonia.
B) La Revolución Industrial.
C) La época prehispánica.
D) La Revolución mexicana.
E) La Edad Media.
2. Durante la Revolución Industrial:

A) Gran parte de la población rural se desplazó a los centros urbanos.
B) Se dio gran apoyo a la población rural.
C) Las artesanías dejaron de producirse.
D) Se iniciaron viajes para descubrir rutas comerciales.
E) Se inició la conquista de culturas americanas.
3. La Revolución Industrial, fue impulsada por la corriente del pensamiento

científico inglés representada por:
A) Francis Bacón, Bogle e Isaac Newton.
B) Galileo Galilei, Copérnico, Ptolomeo.
C) Hernán Cortés, Cristóbal Colón, Vasco de Gama.
D) Tomás Moro, Erasmo Rotterdam.
E) Leonardo Da Vinci,William Shakespeare.
86
Unidad 111
1.- Los talleres se transformaron en fábricas, en donde las máquinas permitieron que la obtención de pro-
ductos elaborados se efectuara rápidamente durante:
B) La Revolución Industrial.
2.- Durante la Revolución Industrial:

A) Gran parte de la población rural se desplazó a los centros urbanos.
3.- La Revolución Industrial, fue impulsada por la corriente del pensamiento científico Inglés representada por:
A) Francis Bacón, Bogle e Isaac Newton.
87
Autoevaluación
Recuerde que los temas que usted
estudió en esta unidad, fueron:
3.1 La Edad Media
3.2 El Renacimiento en Europa
3.3 La colonización del continente americano
3.4 Movimientos de Independencia en el
continente americano
3.5 La Revolución Industrial
Sobre la evaluación
Las siguientes actividades tienen Asimismo, podrá valorar su gus-

el propósito de que usted eva- to por las ciencias sociales y la
lúe algunos de sus avances, sus utilidad que esta área de co-
logros y dificultades en el apren- nocimiento le brinda para su
dizaje de los contenidos de esta vida diaria.
unidad 3
88
Unidad 111
¡FELICIDADES!
¡Felicidades!
¡FELICIDADES!
Ya terminó su tercera unidad
Es muy importante que usted

pueda darse cuenta de lo que
hasta ahora ha logrado. Por eso, le sugerimos que resuelva
aspectos importantes de los temas
que revisó en esta unidad III
En esta sección encontrará preguntas relacionadas con los temas que tra-
bajó a lo largo de esta unidad.
Su formato es similar al del examen que se presenta para el ingreso al
bachillerato.
Anote las respuestas en la hoja desprendible identificada con el nombre de
Hoja de respuestas a la autoevaluación.
89
? RECOMENDACIONES PARA RESOLVER
ESTA AUTOEVALUACIÓN
1 Desprenda la hoja de respuestas para tenerla a la vista.
2 Lea cuidadosamente cada pregunta.
3 Localice el número correspondiente a la pregunta en
la Hoja de respuestas.
4 Rellene completamente el óvalo de la respuesta que
considere correcta.
5 Si necesita corregir una respuesta, borre con cuidado y
rellene la nueva selección.
90
Unidad 111
1. Período de la historia que se caracteriza en que la Iglesia católica adquiere

un gran poder económico y político.
A) Edad Antigua
B) Esclavismo
C) Imperio
D) Absolutismo
E) Edad Media
2. Sistema económico en el cual los siervos trabajaban para el señor y a cam-

bio les ofrecía protección.
A) Esclavismo
B) Capitalismo
C) Feudalismo
D) Industrial y Comercial
E) Liberalismo
3. Movimientos militares y religiosos que buscaban rescatar los lugares santos

ocupados por los pueblos de Medio Oriente.
A) Las cruzadas
B) Peregrinaciones
C) Las guerras del Peloponeso
D) Guerra de sucesión
E) Las Guerras de Conquista
4. Clases sociales que originaron la apertura del régimen imperante en la Edad

Media y posteriormente se convirtieron en la clase burguesa en el capitalismo.
A) Esclavos y amos
B) Proletarios y amos
C) Siervos y feudales
D) Comerciantes y artesanos.
E) Esclavos y proletarios
5. Religión que se generalizó en Europa después de la caída del Imperio

Romano de Occidente.
A) Islámica
B) Católica
C) Musulmana
D) Budista
E) Politeísta
91
6. Representante de la Iglesia que ocupó un lugar de privilegio y poder en

Europa durante la Edad Media.
A) El Obispo.
B) El Cardenal.
C) El Párroco.
D) El Fraile.
E) El Papa.
7. La propagación de enfermedades infecciosas como la lepra, la difteria, el escorbuto

y la peste bubónica o peste negra, durante la Edad Media se dio por:
A) Inadecuada urbanización e higiene de los feudos.

B) Porque los alimentos no eran sanos.
C) Por falta de alimentos.
D) Porque no atendían sus enfermedades.
E) Porque comían muy poco.
8. Se estableció durante la Edad Media, con el propósito de combatir las herejías.
A) Las cruzadas.
B) El tribunal de la Santa Inquisición.
C) El derecho Romano.
D) La Suprema Corte de Justicia.
E) El Derecho Civil.
9. Durante el renacimiento, las ideas se extendieron rápidamente gracias a:
A) La imprenta y el papel.
B) Las guerras.
C) El lenguaje hablado.
D) La escritura.
E) La práctica de la religión.
10. En su obra titulada "El príncipe" expresa sus ideas de las características que
debe reunir un buen gobernante.
A) Dante Alighieri
B) Francisco Petrarca
C) Nicolás Maquiavelo
D) Giovanni Bocaccio
92
Unidad 111
11. Autor de las obras "Romeo y Julieta", "Otelo" y "Hamlet"
A) Miguel de Cervantes Saavedra.

B) William Shakespeare.
C) Nicolás Maquiavelo.
D) Francisco Petrarca.
E) Miguel Ángel Bounarroti.
12. Autor de "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha"
A) Leonardo Da Vinci.
B) William Shakespeare.
C) Sandro Boticelli.
D) Francisco Petrarca.
E) Miguel de Cervantes Saavedra.
13. Pintor y escultor, autor de esculturas como “La Piedad”, “El David’, “El
Moisés” y de la decoración de la bóveda de la Capilla Sixtina.
A) Miguel Ángel Bounarroti

B) Leonardo Da Vinci
C) Sandro Botticcelli
D) Rubens
E) Rembrandt
14. Además de las artes, como la pintura y la escultura, desarrolló conocimien-

tos científicos en los campos de la filosofía, anatomía, la medicina e inge-
niería militar y civil.
A) Miguel Ángel Bounarroti.

B) Tomás Moro.
C) Erasmo de Rotterdam.
D) Nicolás Maquiavelo.
E) Leonardo Da Vinci.
15. Observó cuatro de los satélites de Júpiter, la superficie de la luna y las man-
chas solares.
A) Tomas Moro
B) Johannen Gutemberg
C) Galileo Galilei
D) Ptolomeo
E) Miguel Ser vet
93
16. Siguió las costas de África y llegó a la India en 1498.
A) El genovés Cristóbal Colón.

B) Américo Vespucio.
C) El portugués Vasco de Gama.
D) Vasco Núñez de Balboa.
E) Juan Sebastián Elcano.
17. Conquistó también en Canadá, la región de los Grandes Lagos, el Valle de

Mississipi y Nueva Orleans.
A) Portugal
B) España
C) Francia
D) Inglaterra
E) Italia
18. Eran hijos de españoles nacidos en las colonias.
A) Mestizos
B) Criollos
C) Peninsulares
D) Esclavos
E) Indios
94
Unidad 111
95
96
Unidad 111
97
A aborigen: originario del lugar en el que vive.
acequias: Canal para conducir las aguas de una huerta.
arco de medio punto: Es el arco utilizado por los romanos y consiste en un semi-
círculo
artillería: Relacionado con la fabricación y uso de las armas de guerra pesadas, como
cañones o ametralladoras.
astrolabio: Aparato que en la antigüedad era usado para medir la altura de los astros
y deducir la hora y la latitud.
B brújula: Instrumento que tiene una aguja imantada y que sirve para orientar hacia la
dirección norte-sur.
burguesía: Por oposición a proletario, persona perteneciente a la burguesía o clase

alta.
C caballería: Cuerpo de soldados a caballo.
caballero: Perteneciente a determinada orden de caballería.
canción de gesta: Conjunto de hazañas o hechos memorables de alguien; poema

épico o heroico de la Edad Media.
capitalismo: Régimen económico basado en la existencia del capital privado.
carabela: Antigua embarcación con tres palos, pequeña y ligera.
ciencia experimental: Conjunto de conocimientos, relativos a ciertas categorías de

hechos, objetos o de fenómenos en el que interviene la experimentación científica.
cota: Malla de hierro.
cátaros: Herejes de los siglos XI y XII que admitían la existencia de dos principios uni-
versales, el bien y el mal; rechazaban los sacramentos y el culto a las imágenes, prop-
ugnaban como forma fundamental de culto una gran sencillez en las costumbres y
justificaban el suicidio.
98
Unidad 111
catolicismo: Referente a la religión católica. Doctrina de la iglesia católica, cuyo jefe es
C el Papa.
certamen: Se refiere a un concurso o competición de carácter litera ri o, artístico o

científico en que se disputa un premio.
concesión: Dar o proporcionar algo.
concilio ecuménico: El que reúne a todos los obispos de todos los países.
conyugales: Matrimonio.
criollo: Hijo de españoles nacido en América.
cruzada: Expedición militar dirigida contra infieles; particularmente, las realizadas entre
los siglos XI y XIII para reconquistar del poder de los turcos el sepulcro de Jesucristo y
los lugares santos.
diezmo eclesiástico: Antiguo tributo equivalente a la décima parte de una cosecha,

D que pagaban los fieles a la iglesia.
E dinámica: Relativo a la fuerza cuando ésta produce movimiento.
epidemia: Enfermedad que afecta un mismo tiempo a muchas personas.
explotar: Obtener provecho de una cosa trabajando en ella, por ejemplo explotar la
F tierra. Aprovechar el trabajo de otros con abusos.
feudo: Territorio que un señor le daba a un siervo para que lo trabajara a cambio de
proporcionarle ciertos servicios.
G fundición: Fusión, amalgamar, vaciar.
gravitación: Fuerza por la cual se atraen todos los cuerpos mutuamente en razón direc-
ta de sus masas y en razón inversa de los cuadrados de distancia a que se encuentran.
gremio: Asociación de personas del mismo oficio o profesión.

H guildas: Asociación medieval de obreros y comerciantes para defender intereses mutuos.
hacinamiento: Acumulación, amontonamiento.
herejías: Contrario a lo establecido en la religión católica.
humanismo: Relacionado con el ser humano.
99
I industria textil: Industria dedicada a la producción y confección de telas y sus derivados.
infantería: Tropa que combate a pie o desde vehículos acorazados en la milicia.
inquisidor: Miembro más elevado del tribunal de la inquisición.
insalubridad: No saludable.
J juglar: Artista ambulante que divertía a la gente con juegos y habilidades; recitaba y
contaba composiciones suyas o de otros, en las cortes de reyes.
L legislar: Hacer leyes para gobernar un país.
M mestizo: Hijo de padres de distinta raza. Particularmente hijo de indio y de blanco.
metalurgia: Ciencia de la extracción de metales y minerales.
molino de viento: Máquina para moler o estrujar impulsado por la fuerza del viento.
mosquete: Arma de fuego antigua.

N noble: Persona perteneciente a la nobleza, a diferencia del plebeyo o perteneciente al
estado llano.
noria: Mecanismo para sacar agua, generalmente consiste en una rueda horizontal
movida por medio de una palanca a la que va sujeta una caballería y otra vertical que
se encuentra engranada con la primera.
novicia: Persona que ha tomado el hábito en una orden religiosa, pero todavía no ha
profesado.
Nuevo Testamento: Parte de la Biblia que abarca del nacimiento de Cristo hasta el
fin del mundo.
O oficio: Clase de trabajo en donde se emplea principalmente esfuerzo físico o habilidad
manual y no se requieren estudios teóricos especiales.
operaciones comerciales: Negociación o contrato sobre valores o mercaderías.
P poder: Cualidad de ser más fuerte que otro.
pólvora: Mezcla generalmente en forma de granos, que se hacía antes con salitre,
azufre y carbón y ahora con otras mezclas que explota a cierta temperatura.
preservar: Proteger, resguardar.
100
Unidad 111
P producción textil: Fabricación de la industria de tejidos, como son telas, ropa.
progresismo: En favor del progreso.

R rebelión: Acción de oponerse o desobedecer alguna autoridad establecida.
régimen: Conjunto de normas que reglamentan cosas.
regentado: Persona(s) que ocupa(n) un cargo honorístico o de autoridad.
Renacimiento: Época de la historia que comienza a mediados del siglo XV, en la que
se produce desarrollo importante de las artes y las ciencias, inspirado en la antigüedad
clásica.
reservaciones: Territorio resguardado o apartado para un grupo específico de per-

sonas. Por ejemplo las reservaciones de los indios.
revolución industrial: Revolución derivada del desplazamiento del volumen laboral

por máquinas automáticas que realizaban las mismas actividades.
S serie: Conjunto de cosas relacionadas entre sí y que se suceden una a otras. Producción
de muchos objetos iguales, de acuerdo con un mismo molde o patrón.
siervos: Persona enteramente sometida a otra o mandada despóticamente por otra.
sindicato: Conjunto formado por personas de la misma profesión, particularmente

de obreros, con el fin de defender sus intereses económicos.
T tecnología de guerra: Conjunto de términos técnicos propios de los conflictos bélicos.
transferencias financieras: Intercambio de valores o bienes en especie de un

dueño a otro.
tratado: Escrito en donde se establecen acuerdos entre dos o más partes o en donde
se escribe sobre cierta materia.
tratar: Hablar o escribir sobre cierta materia.
trovador: Poeta de la Edad Media.
trueque: Intercambio de bienes y servicios.

U urbanización: Ciudad grande e importante.
V veneración: Devoción, reverencia.
101
UNIDAD IV
MÉXICO: DE LA CONQUISTA AL PORFIRIATO
TEMAS:
4.1 La llegada de los españoles: La Conquista

4.2 La Época Colonial
4.3 El México independiente
4.4 La Reforma y los Gobiernos Liberales
4.5 El Porfiriato
INTRODUCCIÓN
Hablar sobre características sociales de México resulta de suma importancia, pues nos da la posi-
bilidad de conocer aspectos generales y específicos de cualquier ámbito, además nos permite com-
prender los acontecimientos actuales y la forma de vida de los mexicanos y mexicanas. El paseo
por la vida del país lleva a un reconocimiento de lo que éramos en el pasado, lo que somos en el
presente y la posibilidad de planear lo que puede ser el futuro de las personas y de la sociedad en
su conjunto.
La influencia de la herencia social es permanente en las actividades cotidianas que llevamos a cabo,
prueba de ello, es la herencia cultural en la educación, el vestido, la religión, la lengua mayoritaria
–Español-, en la permanencia de las lenguas indígenas. No se diga en los cambios de la cuestión
económica y política por los que ha pasado el país.
La Unidad hace un breve recuento de los aspectos sociales desde la Gran Tenochtitlán, pasando por
la Nueva España durante la Colonia, hasta el México Independiente, La Reforma y la Etapa Porfirista.
Durante este paseo socio-cultural se resaltan los momentos de mayor importancia que lograron
trascender en la vida del país.
102
Unidad 111
PROPÓSITOS DE LA UNIDAD
La persona joven o adulta:
♦ Conoce y analiza los diferentes acontecimientos sociales, políticos y culturales de México

desde la Conquista al Porfiriato, con la finalidad de reflexionar sobre los aportes y repercu-
siones que dieron al país.
♦ Reflexiona sobre las aportaciones que han dejado los acontecimientos sociales, económi-
cos, políticos y culturales que ha vivido el país.
♦ Relaciona las situaciones sociales de la vida del país con los acontecimientos que se obser-
van actualmente.
103
4.1. LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES:

LA CONQUISTA
La conquista de México tiene sus antecedentes en el descubrimiento de América por Cristobal

Colón. Aunque hay que hacer notar que los españoles no fueron los primeros en llegar a
América. Existen vestigios en Groenlandia y en la península del Labrador de la llegada de vikin-
gos, del norte de Europa alrededor del año 1000 d.C. Estos hombres no se establecieron en
el continente, sólo fueron grupos de navegantes que exploraban regiones lejanas y las dejaban
al poco tiempo.
Las ideas dogmáticas* consideraban que la tierra era plana y que al llegar a la orilla, todo caía
al infinito.

¿En qué actividades cree usted que influyó esta creencia?
Escríbalas a continuación:
Esta idea limitó las exploraciones de algunos navegantes. Sin embargo Cristóbal Colón logró el
apoyo de los reyes católicos Fernando e Isabel de España, y el 3 de agosto de 1492, zarpó del
Puerto de Palos. Planeaba llegar al lugar que llamaban Las Indias, por el océano Atlántico
rodeando la tierra.
104
Unidad 1V
El 12 de octubre llegó a las

islas Bahamas y después a las
islas Antillanas y regresó a
España creyendo que había
descubierto una nueva ruta
para el continente asiático.
Posteriormente realizó otros
viajes en donde exploró las
Pequeñas Antillas, Venezuela y
Centroamérica.
Fig. 73 Mapa con las expediciones de Cristóbal Colón
ACTVIDAD 2
¿Cuál considera usted que fue la razón por la que los navegantes como Cristóbal Colón,
se decidieran viajar por el océano sin estar seguros de que la tierra era redonda?
Consulte con un compañero/a o un amigo/a por qué se le llamó América al con-

tinente descubierto. Escríbalo en el siguiente recuadro.
105
Américo Vespucio continuó las exploraciones. Trazó el primer mapa del que creyó era un
nuevo continente y le dio su nombre:América.
Los fundamentos para llevar a cabo las exploraciones estaban basados de alguna forma en los
avances de la ciencia y la tecnología que se desarrollaba en Europa, durante el Renacimiento.
LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES

El viaje de Cristóbal Colón abrió oportunidades para que otros navegantes exploraran las
tierras descubiertas por los europeos. De La Española, hoy Haití (isla que se convirtió en el
primer centro colonizador del Nuevo mundo), partieron nuevas expediciones para conquistar
otras islas y más tarde tierra firme. En 1508 se emprendió la conquista de Puerto Rico, en
1509 la de Jamaica y en 1511 Diego Velázquez y Pánfilo de Narváez realizaron la expedición a
Cuba, de donde salieron las nuevas expediciones, entre éstas a lo que hoy es México.
Fig. 74 Mapa de las rutas de las expediciones
El promotor de las expediciones fue Diego Velázquez,gobernador de la isla de Cuba, Francisco

Hernández de Córdoba en 1517, fue quien realizó la primera expedición a tierras mexicanas.
106
Unidad 1V
ACTIVIDAD 24

Le pedimos que relacione las siguientes columnas:
a) Conquista de Puerto Rico En 1517
b) Conquista de Cuba En 1508
c) Conquista de Jamaica En 1509
d) Primera expedición a México En 1511
En el año de 1518, Juan de Grijalva realizó otra expedición, recorriendo el Golfo de México,
desde Campeche hasta el sur del estado actual de Tamaulipas y arribó hasta la isla de San Juan
de Ulúa, frente a Veracruz. De acuerdo a lo que narran algunos historiadores, la presencia de
los españoles llegó a oídos de Moctezuma. Éste, confundido al enterarse del desembarco de
hombres blancos y barbados, pensó que Quetzalcóatl había regresado. Atemorizado, envió
valiosos presentes. Grijalva recibió los presentes y volvió a Cuba, donde informó a Diego
Velázquez acerca de la magnitud de las riquezas encontradas en esas tierras.
Primeras Exploraciones a México
Expedición de Francisco
Hernández de Córdoba (1557)
Expedición de Juan de Grijalva
(1518)
Golfo de México
Habana
Trinidad
Cabo Rojo
Campeche
Champotón
Veracruz Puerto Ensenada
Alvarado Frontera
Coatzacoalcos Mar Caribe
Fig. 75 Mapa de la primera expedición de Cuba a México efectuada por Francisco Hernández de Córdoba
107
ACTIVIDAD 25

En el siguiente espacio escriba cuáles fueron las razones que considera usted que
motivaron la exploración y la conquista de México.
Ante los relatos de las nuevas tierras descubiertas y de la abundancia en ellas, el gobernador
de Cuba, decidió enviar otra expedición, más grande y mejor armada. Diego Velázquez
encomendó la expedición a Hernán Cortés, posteriormente surgieron problemas entre ellos
por lo que le quitó el mando. Sin embargo Cortés decidió realizar la empresa; reunió solda-
dos, marineros, caballos, armas, alimentos, partiendo de la isla en febrero de 1519.
LA CONQUISTA Y DOMINACIÓN MILITAR

Cortés llegó a las costas de
Yucatán en el año de 1519 y en
Cozumel se le unió Jerónimo de
Aguilar, náufrago de una expe-
dición anterior, que había vivido
entre los mayas. Siguió su viaje
por la costa del Golfo de México
y en Tabasco combatió y some-
tió a los indígenas que le obse-
quiaron mujeres entre ellas la
Malintzin o Malinche, quien re-
sultó de gran utilidad a Cortés
como intérprete e informante,
pues hablaba maya y náhuatl. La
Malinche traducía a Jerónimo de
Aguilar del náhuatl al maya y éste
se comunicaba en español con
Hernán Cortés. F i g. 76 Malintzin fue bautizada por los españoles con el nombre
de Mari n a . Los mexicas le agregaron tzin y la llamaron Malintzin
108
Unidad 1V
La siguiente escala fue San Juan de

Ulúa. Cortés no se limitó a explorar
las tierras a donde llegó, decidió em-
prender una conquista aún sin la
autorización de la Corona española.
Fundó la Villa Rica de la Vera Cruz,Hoy
conocida como Veracruz. Recordemos
que la fundación de ciudades era un
medio para asegurar el reconocimien-
to legal de la Corona española. Con
este acto se realizó la primera fun-
dación urbana y el primer asentamien-
to de europeos en México. Fig. 77 Hernán Cortés recibiendo obsequios enviados por
Moctezuma
ACTIVIDAD 26

Le pedimos que tache el inciso que no complete la afirmación.
Moctezuma envió obsequios a Hernán Cortés porque consideró que era:
A) Rey de España
B) El regreso de Quetzalcóatl
C) Un dios
En el siguiente espacio escriba su opinión con relación a este acontecimiento:
109
En México Tenochtitlán se supo del desembarco y Moctezuma Xocoyotzin envío regalos a los
conquistadores para convencerlos de que no siguieran adelante. Sin embargo, los presentes
despertaron el interés de Cortés y decidió internarse en el país.
La pequeña tropa de españoles avanzó hacia Zempoala y Tlaxcala, señoríos que se convirtieron
en sus aliados. Este fue un hecho fundamental para la conquista de México: Cortés se percató
de las divisiones que existían entre los reinos indígenas, el descontento de muchos de ellos
por el dominio de los mexicas y decidió sacar provecho.
Los tri butos pagados a los aztecas y las constantes guerras con ellos, fueron algunas de
las causas que hicieron que los tlaxcaltecas y otros grupos indígenas colaboraran con Cortés
para dominar a los mexicas.
Cortés y su grupo continuaron

penetrando hacia el centro del
país y en Cholula realizaron una
gran matanza para amedrentar
a sus enemigos. El 8 de noviem-
bre de 1519 llegaron a la capital
mexica, donde fueron recibidos
por Moctezuma y sus princi-
pales colabora d o r e s , u n a
s e mana después apresaron a
Moctezuma y Cortés se adue-
ñó de la ciudad. También fueron
encarcelados Cacama, Cuitláhuac
y otros señores importantes.
Fig.78 Llegada de los españoles a Tenochtitlán
La llegada de Pánfilo Narváez a Ve ra c ruz provocó que Cor tés abandonara la ciudad de
Tenochtitlán para combatirlo, ya que Narváez tenía órdenes de quitarle el mando y llevarlo
prisionero a Cuba.
Durante su ausencia Pedro de Alvarado, quien se había quedado al mando en Tenochtitlán,

ejecutó una matanza en el Templo Mayor, lo que ocasionó que los mexicas dirigidos por
Cuitlahuac, quien había escapado de prisión, se levantaran en contra de Moctezuma.
Después de derrotar a Pánfilo de Narváez, Cortés regresó a Tenochtitlán, los mexicas sitiaron
la ciudad y los españoles decidieron escapar el 30 de junio de 1520. Durante su huída fue ata-
cado y perdió a la mayoría de sus hombres. Al llegar a Tacuba sentado bajo un ahuehuete,
Cortés lloró amargamente su derrota, este pasaje de la conquista se conoce como la Noche
Triste.
110
Unidad 1V
ACTIVIDAD 27
? En el siguiente mapa de México, anote el número que corresponda a los acon-

tecimientos que se señalan del recorrido de Cortés en la columna derecha.
1. Llegada de Cortés a
las costas de Yucatán en
1519
GOLFO DE
MÉXICO 2. En Tabasco le fueron
HABANA obsequiadas veinte
Cabo de San
Antonio mujeres, entre ellas la
Cabo de Cartoche Cuba
Malinche
Villa Rica de Cozumel ESPAÑOLA
la Vera Cruz JAMAICA
Tenochtitlán 3. Cortés funda la Villa
Rica de la Vera Cruz
4. Realizan una gran

matanza e indígenas en
Fig. 79 Mapa señalando el recorrido de Cortés Cholula, Puebla
Los españoles se refugiaron en Tlaxcala para planear su regreso a Te n o c h t i t l á n . C o n

d i fe rentes acciones como las masacres, ganar aliados con promesas y regalos, Cortés logró
aislar a los mexicas.
Además, durante dos meses, Tenochtitlán fue azotada por una plaga de viruela, enfermedad
que era desconocida en América, por lo que causó miles de mu e rt e s , entre ellas la de
Cuitláhuac. Los mexicas eligieron a Cuauhtémoc como gobernante o tlatoani.
En tanto los conquistadores preparaban una acción que sería definitiva en la conquista de
Tenochtitlán: acumulaban armas y construían barcos para atacar la ciudad desde diferentes
puntos.
En mayo de 1521 todo estaba listo para la batalla, contaban con caballos, cañones, soldados
españoles y más de 100 000 soldados indígenas. Es de llamar la atención que un gran ejército
de indígenas hizo posible el ataque a Tenochtitlán teniendo como dirigentes a los españoles.
El hambre, la destrucción y las enfermedades invadieron Tenochtitlán, los hombres que

quedaban se refugiaron en Tlatelolco y ahí continuaron luchando.
111
El 13 de agosto de 1521 culminó la conquista, los españoles apresaron a Cuauhtémoc y a los

señores de Texcoco y Tlacopan.
Fig. 80 La caída de Tenochtitlán
ACTIVIDAD 28

Le pedimos que resuelva las siguientes situaciones.
¿Por qué se aliaron grupos indígenas a Hernán Cortés?
Piensa usted que la conquista de Tenochtitlán hubiera sido posible sin el apoyo
de los grupos indígenas que se aliaron a Cortés
Explique por qué
112
Unidad 1V
La toma de Tenochtitlán significó el episodio más dramático de la conquista, pero este proce-
so no terminó sino hasta la segunda mitad del siglo XVII, pues aunque la resistencia indígena
fue vencida, no lograron eliminarla.
En 1522 Hernán Cortés ya había recibido autorización de España para la colonización y con
ello emprendió diversas tareas:
♦Diseñó la nueva ciudad de México.
♦Importó frutos, animales y otros productos

del Viejo Mundo para adaptarlos a las tierras
conquistadas.
♦Envió expediciones de exploración

y conquista a otros lugares.
Algunos descubrimientos fueron realizados de manera intencional, como es el caso de Baja

California, que fue producto de una expedición organizada por Cortés en 1535. Otros se
dieron por casualidad.
ACTIVIDAD 29
En el siguiente espacio, escriba un resumen, acerca de la lectura del artículo.
113
La conquista de México, además de una conquista militar, fue también espiritual; a continuación ano-
tamos los principales acontecimientos.
♦ La incorporación de los indios al cristianismo no sólo fue un objetivo de la corona española, sino
parte fundamental de la justificación para extenderse en los territorios recién descubiertos.
♦ Para los españoles se reducía a una especie de intercambio conveniente de las riquezas
materiales del nuevo mundo, por la civilización y el cristianismo del pensamiento europeo.
Con estas ideas los españoles justificaron las acciones en la conquista de México.
♦ Los primeros sacerdotes que pisaron tierra mexicana llegaron en la expedición de

Hernán Cortés, paulatinamente llegaron frailes de diferentes órdenes religiosas con el
propósito de educar y evangelizar a los indígenas de las tierras colonizadas.
♦ Se modificó también el modo de vida de los indígenas. Unos años después de la caída de
México-Tenochtitlán ya se usaban implementos como arados, cuchillos, tijeras, hachas y
otros utensilios de metal que no existían entre los mexicas y que cambiaban a los
españoles por oro.
♦ Se empezó a trabajar con animales de tiro como bueyes, caballos y mulas y se

aprendieron nuevas técnicas con el uso de la pólvora y la construcción de bergantines, o
sea naves dedicadas a la expedición.
♦ Con la toma de México-Tenochtitlán se inicia propiamente la vida colonial, el Anáhuac (lugar

junto al agua) tomó el nombre de Nueva España. Comenzó entonces una nueva vida con
el contacto entre dos pueblos: el español, pueblo conquistador y el indígena mexicano.
ACTIVIDAD 30

Escriba la respuesta a las siguientes preguntas.
¿Por qué se dice que la conquista de México, además de haber sido militar fue
espiritual?
114
Unidad 1V
¿Considera que la conquista espiritual perdura hasta nuestros días?
Explique su respuesta
En el siguiente cuadro escriba las ventajas y desventajas, que desde su punto de

vista, produjo la Conquista de México a la vida de sus pobladores
CONQUISTA DE MÉXICO
Ventajas Desventajas
Comente con un familiar, compañero (a) del círculo de estudio o asesor (a), sus
respuestas.
115
Unidad 111
TEMA
Evaluación 4.1
¡FELICIDADES!
¡Felicidades!
¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema La llegada de los españoles:
La Conquista
hasta ahora ha logrado a continuación, pues incluyen
aspectos importantes del tema que
revisó. En caso necesario puede
recurrir nuevamente a
repasar el tema.
116
Unidad 1V
Lea con cuidado y marque con una (X) el inciso que corresponde a la respuesta
correcta.
1.- El 12 de octubre de 1492 llegó a las Islas Bahamas y después a las Antillas.
B) Pánfilo Narváez
C) Francisco Hernández de Córdoba
D) Diego Velázquez
E) Juan de Grijalva.
2.- Trazó el primer mapa del que creyó era un nuevo continente y le dio su
nombre.
B) Fernando de Magañanes
C) Francisco Hernández de Córdova
D) Américo Vespucio
E) Hernán Cortés
3.- Junto con la Malintzin sirvió de intérprete a Hernán Cortés.

A) Diego Velázquez
B) Jerónimo de Aguilar
C) Pánfilo Narváez
D) Francisco Hernández de Córdoba
E) Juan de Grijalva
4.- Gobernante de los mexicas o aztecas a la llegada de los españoles.

A) Cacama
B) Cuitláhuac
C) Cuauhtémoc
D) Quetzalcóatl
E) Moctezuma Xocoyotzin
117
5.- Pedro de Alvarado ejecutó la matanza del Templo Mayor dando como resul-
tado el levantamiento de los mexicas en contra de Moctezuma y los
españoles. El dirigente de los mexicas fue:
A) Cuitláhuac
B) Cuauhtémoc
C) Cacama
D) Pánfilo Narváez
E) Quetzalcóatl
6.- Cuauhtémoc sucedió a Cuitláhuac como rey de los mexicas y fue aprendido
a la caída de Tenochtitlán el:
A) 30 de junio de 1520.
B) 12 de octubre de 1492.
C) 13 de agosto de 1521.
D) en 1517.
E) 8 de noviembre de 1519.
118
Unidad 1V
Las respuestas a las preguntas son las siguientes.
1.- El 12 de octubre de 1492 llegó a las Islas Bahamas y después a las Antillas.
2.- Trazó el primer mapa del que creyó era un nuevo continente y le dio su nombre.
A) Américo Vespucio
3.- Junto con la Malintzin sirvió de intérprete a Hernán Cortés

B) Jerónimo de Aguilar
4.- Gobernante de los mexicas o aztecas a la llegada de los españoles.

F) Moctezuma Xocoyotzin
5.- Pedro de Alvarado ejecutó la matanza del Templo Mayor dando como resultado el levantamiento de los me-
xicas en contra de Moctezuma y los españoles. El dirigente de los mexicas fue:
A) Cuitláhuac
6.- Cuauhtémoc sucedió a Cuitláhuac como rey de los mexicas y fue aprendido a la caída de Tenochtitlán el:
C) 13 de agosto de 1521.
119
4.2 LA ÉPOCA COLONIAL
LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LA COLONIA

El rey Carlos I nombró en España el Real Consejo de Indias, que gobernaba en su nombre las
colonias conquistadas por España, se encargaba de dictar leyes, nombrar funcionarios y orga-
nizar el gobierno en todas las colonias españolas de América. El consejo reconoció a Hernán
C o rt é s , quien al finalizar la conquista de Tenochtitlán se había constituido como el primer
gobernador de México.
Años después Cortés partió a realizar nuevas conquistas quedando en el gobierno tres de sus
hombres de confianza, que fueron denunciados por sus abusos ante el Consejo de Indias.
Fueron sustituidos por una Primera Real Audiencia Gobernadora, integrada por un presidente
y cuatro oidores. Sin embargo por el afán de enriquecerse los abusos de los españoles con-
tinuaron y fueron denunciados ante el rey de España por Fray Juan de Zumárraga.
Fue nombrada una Segunda Audiencia conformada por intelectuales, como presidente se
encontraba Sebastián Ramírez de Fuenleal, obispo de Santo Domingo y entre los oidores se
encontraron Vasco de Quiroga y Fray Toribio de Benavente (Motolinia).
Fray Juan de Zumárraga fue

acusado por los oidores de la
primera Audiencia y obligado a
regresar a España, en donde
pudo demostrar su inocencia
en los cargos que le hicieron.
Regresó a la Nueva España en
1534 con religiosos y religiosas
que serían maestros y maestras
de los niños y las niñas indígenas.
Fig. 81 Fray Juan de Zumárraga
ACTIVIDAD 31

Los conquistadores sometieron a los indígenas a la esclavitud.
¿Qué consecuencias cree usted que tuvo este hecho, en la organización familiar
de la antigua cultura azteca?
120
Unidad 1V
Explique por qué
¿Considera usted que en la actualidad se ejercen acciones que limitan su liber-

tad dentro de la sociedad en la que vive?
Explique por qué
Después del gobierno de Hernán Cortés, y de las dos Audiencias, el Consejo de Indias nom-
bró al primer Virrey de la Nueva España en 1535.
Eran responsables de la política de

Representaron la autoridad del rey la administración de los bienes y de
de España en la Colonia. la organización militar y presidentes
de la Real Audiencia.
Los Virreyes gobernaban

conforme a las Leyes de
Indias.
Era de su particular atención Era también vicepatrono de la

aumentar la colonización con el iglesia, por lo que intervenía en
propósito de obtener nuevas tierras aspectos relacionados con las
y la conversión de los indios. órdenes religiosas.
121
Ejercían su gobierno por tres años,
aunque su gestión podía prolongarse.
Hubo 62 virreyes en la Nueva

España. El primer virrey fue don
Antonio de Mendoza, el último
virrey fue don Juan O’Donojú.
Fig. 82 Don Antonio de Mendoza, primer virrey
de la Nueva España
Don Antonio de Mendoza fue el primer Virrey de la Nueva España, en el período de 1535 a
1550, entre las acciones que efectuó se encuentran:
♦ La instalación de la imprenta en México.
♦ Destinó el Colegio de la Santa Cruz de Santiago Tlatelolco como la primera institu-

ción en América de estudios superiores para indígenas.
♦ Estableció la ciudad de Valladolid, hoy Morelia.
♦ Acuñó las primeras monedas de la Colonia.
Fig. 83 La instalación de la imprenta en México fue

una de las aportaciones de Don Antonio de Mendoza
122
Unidad 1V
ACTIVIDAD 32

Le pedimos que complete lo que se le solicita.
Escriba las funciones que tenía el virrey en la Nueva España
¿Considera usted que el establecimiento de la primera institución de estudios

superiores para indígenas en la época del virreinato haya sido de importancia
para la vida de la Colonia?
Explique por qué
La Nueva España
estaba dividida en
Tenían un
gobernador que
Provincias era representante
del Virrey, por lo
tanto la máxima
autoridad.
A su vez se
dividían en
pequeños Administrados
distritos por corregidores
apoyados por
ayuntamientos
o cabildos
Los cabildos se Fig. 84 Mapa con las Provincias de la Nueva España

integraban de
regidores.
123
La Audiencia. Formada por un
presidente y varios oidores, actuaba
El Consejo de Indias. Se encontraba como tribunal superior y consejo
en España y tenía autoridad casi administrativo del rey. A partir de 1572
absoluta sobre las colonias. también se estableció el Juzgado
General de Indios, especializado en la
justicia de los indígenas.
El virrey. Representaba al rey.

Cuando un virrey concluía su
gobierno, debía sujetarse a un juicio
sobre su actuación.
Órganos de gobierno Los visitadores. Eran funcionarios

en las colonias enviados por el Consejo de Indias
españolas siempre que ocurría algún problema.
Los gobernadores. Ejercían su cargo

en las provincias dependientes de la
Nueva España:Yucatán, Nueva Vizcaya,
Nuevo León y Nuevo México.
Los corregidores o alcaldes

mayores. Eran jefes gubernativos y
jueces en pequeños distritos.
Los cabildos. Estaban constituidos

por regidores, administraban ciudades
y poblados. Los cabildos de indios eran
de elección popular y estaban bajo la
influencia de religiosos.
124
Unidad 1V
ACTIVIDAD 33

En el siguiente espacio le pedimos que establezca las diferencias y semejanzas que
encuentre entre el gobierno de las colonias españolas y el gobierno actual de México.
DIFERENCIAS SEMEJANZAS
LA POBLACIÓN Y LAS RELACIONES SOCIALES

A partir del siglo XVI en Nueva España hubo
una enorme expansión territorial que iba
tanto al sur como al norte. Este impulso pro-
dujo una importante mezcla de grupos
raciales. Los indígenas se unieron, entre sí, con
los españoles, con los esclavos negros y asiáti-
cos llegados con los colonizadores. Sangre
muy diversa hizo posible la aparición de una
nueva población, cuyas características refle-
jaron tanto física como culturalmente, su
procedencia.
En la categoría de indios quedaron los

pobladores puros, los antiguos dueños de la
tierra que no se mezclaron con ningún otro
grupo. Dentro de los "indios" se consideró a
todos los grupos étnicos mesoamericanos y,
Fig. 85 Indios bárbaros del norte
en un escalón menor, a los "bárbaros del
norte", indios que no pudieron ser sometidos
por los conquistadores y continuaron sus
actividades como grupos nómadas.
125
Clase privilegiada
Españoles
(Nacidos
en España)
Criollos (hijos de
españoles nacidos
en la Nueva España)
Mestizos (hijos de
español e india)
Indios
Clases más explotadas
Castas inferiores Zambos: Hijos de Mulatos:Hijos de

indígena y negro negra y blanco o de
blanca y negro
Negros Lobo:Hijo de indio Cambujo: Hijo de
y mulato. indio y lobo
Fig. 86 Pirámide de población existente en la Nueva España
Entre 1521 y 1650 la población indígena disminuyó por las siguientes

consecuencias:
♦La guerra.
♦Los cambios en sus formas de vida.
♦Las enfermedades, epidemias.
♦La explotación a que fue sometida, particularmente en las minas.
ACTIVIDAD 34

? Con base en los siguientes datos elabore una gráfica, con la población indígena
durante la Colonia.
126
Unidad 1V
Año Población
1500 25 000 000
1540 6 400 000
1565 4 000 000
1600 2 500 000
1650 1 500 000
Observe cuidadosamente la gráfica que realizó y conteste la siguiente pregunta.
¿Qué opina de la disminución tan drástica de la población indígena durante la

Colonia?
Entre los grupos étnicos que más padecieron el maltrato de los colonizadores, se encontraron
los negros, que los europeos esclavizaban en las regiones ecuatoriales de África por medio del
secuestro o la compra a los traficantes de esclavos (portugueses, franceses, ingleses, holan-
deses). Se les asignaban los trabajos más duros en las plantaciones de caña de azúcar, algodón,
tabaco y café. Por el tipo de cultivo, esta población fue abundante en las costas tropicales de
México, los colonizadores de otras regiones del continente también utilizaron esclavos negros
como ejemplo se tiene la presencia de este grupo racial en las colonias norteamericanas de
Virginia y las Carolinas y en la colonia portuguesa de Brasil.
127
ACTIVIDAD 35
¿Considera que con el mestizaje desaparecieron todos los rasgos culturales

indígenas?
Explique a continuación por qué
Comente su conclusión con una persona joven o adulta de su comunidad, un

familiar, amigo o asesor(a).
LA ECONOMÍA EN LA NUEVA ESPAÑA

El México prehispánico vivió un cambio brusco en su economía durante la época de la colo-
nia, ya que los colonizadores mostraron como principal objetivo el obtener riquezas en el
menor tiempo posible. España impuso en sus colonias una economía de explotación de los
recursos naturales, sobre todo en la minería, de acuerdo a la concepción mercantilista europea
en donde la riqueza de un país estaba en función a la cantidad de metales preciosos y de
moneda que poseye ra , así como de la cantidad de productos que vendiera a otros países.
En sus inicios, las minas tenían que ser concesionadas* bajo licencia, pero para 1559, el rey
Felipe II determinó que cualquier persona podía explotar libremente las minas, con la condi-
ción de que fueran registradas y pagaran el "quinto real" a la Corona. Esto significaba que la
quinta par te de la producción obtenida en el yacimiento debía reportarse a las arcas de
España.
Para realizar las actividades de producción en la Nueva España se organizó la mano de obra
indígena, se pasó de la encomienda, al trabajo en las minas y en las haciendas.
128
Unidad 1V
El trabajo de la hacienda ideó una

nueva forma de control, el peonaje
que subsistió hasta la Revolución.
Cuando los indios no obtenían lo
necesario de sus tierras comunales se
inscribían como peones, se les paga-
ban sueldos de miseria y se les
prestaba dinero, en la Tienda de Raya
se abastecían de lo necesari o, e n
realidad en estas tiendas incrementa-
ban su deuda por lo que constituían
un sistema de control para asegurar la
permanencia de los peones. Las deu-
das eran heredadas de padres a hijos.
Fig. 87 Peones de la hacienda
En las cercanías de las minas se establecieron poblaciones en donde las haciendas producían
alimentos y artículos para los mineros y los animales que utilizaban. También se desarrollaron
las comunicaciones terrestres al construir caminos para poder llevar, de los centros mineros a
la ciudad de México, los minerales extraídos.
Fig. 88 En las cercanías de la minas se establecieron haciendas
129
Para realizar las actividades agrícolas y ganaderas, tanto españoles como indígenas estuvieron suje-
tos a una reglamentación con relación a la tenencia de la tierra, que en principio era propiedad de
los reyes de Castilla. Así, los españoles e indígenas disponían de tierras de acuerdo a:
♦ Las capitulaciones: tierras concedidas a los conquistadores por medio de un contrato

con la corona de España, los conquistadores obtenían tierras e indios a cambio de la quin-
ta parte de sus ganancias ("quinto real").
♦ La propiedad comunal de los indios: tierras concedidas a los pueblos indígenas a cam-
bio de su servidumbre.
♦ Encomiendas: asignación de indios a un español para su evangelización, a cambio los
indios trabajaban las tierras comunales concedidas por el rey de España a su pueblo; en
realidad el encomendero terminaba por apropiarse de las tierras comunales.
Las tierras no podían ser heredadas pues eran propiedad de los reyes españoles. En la prác-
tica los españoles radicados en la Colonia terminaron por apropiarse de terrenos, sin la
autorización de España, por lo que la tenencia de la tierra se efectuó por:
♦ La Hacienda: tierras arrebatadas a los indígenas, principalmente en los lugares cercanos a
las minas, en donde se desarrollaron actividades agrícolas y ganaderas, la extensión de la
tierra que se apropiaron los españoles llegó a conformar latifundios.
♦ Composiciones: tierras compradas a los reyes de España, la mayoría de las tierras comu-
nales indígenas pasaron a ser propiedad privada de los españoles.
Poco a poco en lo que fue Mesoamérica se desarrolló una economía basada en la explotación
agrícola, Se llevó a cabo la incorporación de nuevos cultivos, animales de tiro, el arado y la
azada*, aunque sólo en las haciendas. Los indígenas seguían con sus prácticas tradicionales.
Hacia el norte de la Nueva España se desarrolló una economía ganadera en función de la

introducción de animales como el caballo, ganado mular, cerdos, ganado vacuno y ovejas para
la producción de la lana. En el norte también se desarrolló la minería.
En el centro de la colonia surgió

una sociedad urbana que
demandó productos europeos,
por lo que se fomentó el
c o mercio exterior.
Los indígenas pudieron producir

e intercambiar los productos y
artículos que acostumbraban
consumir antes de la conquista,
Fig. 89 Los indígenas continuaron produciendo los productos que consumían
es decir, alimentos de origen antes de la colonización
agrícola o de la caza y pesca,
petates y prendas de algodón,
cerámica y otros más.
130
Unidad 1V
ACTIVIDAD 36

Comente con un familiar, compañero(a) del círculo de estudio o asesor (a) cómo
c ree que ha influido en nuestra vida actual el hecho de que los indígenas con-
t i nuaran produciendo productos y artículos que consumían antes de la llegada de
los españoles. Escriba sus conclusiones a continuación.
Minería:
Ganadería:
Se explotaron metales preciosos
Los colonizadores introdujeron
(oro y plata) en Guanajuato,
animales como el caballo, asnos,
Pachuca, Real del Monte, Zacatecas,
ovejas, cerdos y ganado vacuno.
San Luis Potosí,Taxco y Chihuahua.
Principales actividades
económicas de la
Nueva España
Comercio exterior:
Agricultura: Estuvo controlado por España, todo
A los cultivos prehispánicos como el comercio se realizaba a través de
el maíz, frijol, chile y calabaza se la casa de contratación de Sevilla,
sumaron los productos traídos por los minerales y productos producidos
los españoles como el trigo, la caña en la colonia se enviaban una vez al
de azúcar y cítricos como la toronja, año a España, lo mismo sucedía con
la naranja y el limón; frutas, flores los productos traídos de Europa,
y hortalizas europeas. como mercurio, seda, especies,
porcelana, muebles y objetos de arte.
131
ACTIVIDAD 37

En diferentes grupos sociales se heredan prácticas que van pasando de generación
en generación: El uso de ciertas plantas curativas, recetas de cocina, prendas de
vestir. Escriba una relación de las prácticas que se han heredado en su comunidad y
dentro de su familia.
Qué opina acerca de que algunas tradiciones y costumbres se conserven y otras

desaparezcan.
Comparta con un familiar, amigo o vecino acerca de lo que aprendió.
EVANGELIZACIÓN Y EDUCACIÓN
Hernán Cortés solicitó a los reyes de España que se enviaran religiosos en sus viajes de expe-
dición y conquista, como apoyo a los soldados en el cumplimiento de sus deberes espirituales
y para evangelizar a los indígenas del nuevo continente.
De acuerdo con lo que usted conoce escriba qué significa la evangelización. En caso de ser
necesario consulte a su asesor(a), algún amigo(a) o vecino(a).
132
Unidad 1V
Así, paralelamente a la conquista militar se

efectuó la conquista espiritual de los pueblos
de México introduciendo el cristianismo. Los
primeros misioneros fueron frailes predi-
cadores y sacerdotes de las órdenes francis-
canas, dominicas y agustinas, quienes para
llevar a cabo la evangelización aprendieron las
lenguas indígenas. Los primeros evange-
lizadores Fray Juan Díaz y Fray Bartolomé de
Olmedo acompañaron a Hernán Cortés y
predicaron a través de Jerónimo de Aguilar.
Fueron los frailes franciscanos quienes a par-

tir de 1533 establecieron métodos de evan-
gelización, de gran importancia para la
población indígena, Fray Pedro de Gante
dedicó cincuenta años de su vida a la
enseñanza y defensa de los indios; Fray Juan
de Zumárraga, primer arzobispo de México
se constituyó en defensor de los indios y
denunció ante los reyes de España los abusos
cometidos por los colonizadores; Fray Fig. 90 Misioneros en la Nueva España
Bernardino de Sahagún recopiló la cultura
indígena.
La aceptación de la nueva religión por los indígenas no fue fácil, las manifestaciones religiosas
de las culturas conquistadas como templos, códices, ídolos, y pinturas fueron destruidas y los
indígenas obligados, en ocasiones en forma violenta, a convertirse a la religión católica.
ACTIVIDAD 38
Escriba a continuación cuál considera que fue el principal motivo de la evange-

lización indígena.
133
Usted ¿qué cree que pasó con la religión de los pueblos indígenas?
¿Considera que en su comunidad existen rasgos de la religión indígena?
explique su respuesta.
Comente con algún familiar o amigo sobre los rasgos de la religión indígena
existente en algunas comunidades.
Los evangelizadores se extendieron en todo el territorio mexicano, fundaron conventos,

construyeron iglesias con grandes atrios para contener a la población indígena que asistía a los
servicios religiosos. En la actualidad es posible observar esta característica, sobre todo en las
iglesias de las ciudades que en la época de la colonia concentraron gran población.
Fig. 91 Catedral de la ciudad de México
134
Unidad 1V
Los misioneros se preocuparon también por la salud física de los indígenas y en los conventos
construyeron hospitales. Fray Pedro de Gante fundó en la ciudad de México el Hospital Real o
de San José, Fray Juan de Zumárraga el de San Cosme. Durante el gobierno de la segunda
Audiencia, Don Vasco de Quiroga fundó en México y en Pátzcuaro los hospitales de la Santa Fé.
Otro aspecto importante para los frailes fue la educación de los indígenas, en 1523 Fray Pedro
de Gante fundó en Texcoco la primera escuela franciscana y posteriormente estableció una
escuela en la ciudad de México. Estas escuelas atendidas por religiosos se extendieron en la
Nueva España.
Fig. 92 Los misioneros brindaron educación a los indígenas
La educación para las niñas era impartida por mujeres piadosas que las preparaban para el
matrimonio. Los niños eran educados por los frailes, de ellos aprendían las primeras letras así
como artes y oficios en la actualidad, en muchas comunidades es posible admirar los trabajos
que sus habitantes realizan y que sus antepasados aprendieron a fabricar gracias a la dedi-
cación de los misioneros, ejemplo de ello es la producción de la cerámica de Talavera practi-
cada aún en la ciudad de Puebla e introducida por los misioneros dominicos.
Para 1579 la educación impartida por los jesuitas incluía la enseñanza de las primeras letras,
gramática y filosofía.
El primer virrey Don Antonio de Mendoza y Fray Juan de Zumárraga, plantearon a la corona
española la conveniencia de fundar una u n i ve rsidad y de esta manera , el 21 de septiembre
de 1551 se establece la Real y Pontificia Universidad de Nueva España.
Posteriormente se crearon diversas instituciones para el desarrollo de la ciencia y las artes

como el Jardín Botánico, el Colegio de Minería y la Academia de San Carlos.
135
Fig. 93 Antigua Universidad de la Nueva España
En la primera época de la colonia los indígenas y mestizos constituyeron la preocupación de

los misioneros en materia educativa, por el deseo de convertirlos a la religión. Sus enseñanzas
las transmitían por medio del canto, dibujo y las representaciones, también les enseñaron ofi-
cios artesanales e industriales. Mas tarde, la educación de los indígenas y mestizos fue aban-
donada, incrementándose la atención hacia la educación de los criollos.
ACTIVIDAD 39

Elabore un resumen sobre los principales aspectos que se incluían en la educación,
durante la época de la Colonia.
La literatura fue altamente cultivada en la Colonia. Entre los escritores criollos del siglo XVII,
destacaron Juan Ruiz de Alarcón, autor de comedias como La Verdad Sospechosa; la poetiza
Sor Juana Inés de la Cruz y Don Carlos de Sigüenza y Góngora, poeta, literato, historiador y
matemático.
136
Unidad 1V
Fig. 94 Juan Ruíz de Alarcón Fig. 95 Sor Juana Inés de la Cruz Fig. 96 Carlos de Sigüenza y Gongora
En arquitectura, las iglesias muestran aún en la actualidad la diversidad de estilos utilizados en

su construcción durante la Colonia.
Fig. 98 Estilo barroco
Fig. 97 Estilo gótico
Fig. 99 Estilo neoclásico
137
ACTIVIDAD 40

De las ilustraciones presentadas, escriba las principales características que observe
en la arquitectura.
Estilo gótico Estilo neoclásico Estilo barroco
En su comunidad, colonia o en un lugar cercano busque alguna iglesia que

observe las características de la arquitectura utilizada en la época colonial y
escriba sus antecedentes, quién la construyó, cuántos años tiene, qué tipo de
arquitectura observa, etcétera.
Durante la Colonia, la iglesia administraba todo asunto religioso, se encargaba de impartir edu-
cación y sostenía instituciones de beneficencia pública.
En 1571, se estableció la Santa Inquisición en la Nueva España. Era un Tribunal que juzgaba a
los herejes y a todos los que criticaban o estaban en desacuerdo con la iglesia.
El Tribunal del Santo Oficio o Inquisición. Estaba destinado

a evitar la difusión de ideas contrarias a la religión y perseguía
a las personas que practicaban los credos diferentes a la
religión católica.
138
Unidad 1V
La decadencia de la colonia
Al finalizar el siglo XVIII, se volvieron insoportables las desigualdades económicas, políticas y
sociales entre los pobladores de la Nueva España.
♦ Mientras que el español tenía dinero, privilegios y el dominio político, el criollo,

generalmente culto y con capacidad de dirigir, era relegado e ignorado.
♦ El número de mestizos había aumentado considerablemente, dentro de un ambiente

hostil.
♦ El indígena y el negro explotados hasta el agotamiento, completaban el ambiente des-

favorable para los gobernantes españoles.
La colonia fue entonces, una gran época de contrastes. De esplendor arquitectónico, de

grandes aportaciones en materia de arte y ciencia, de creación de instituciones que siguen
siendo espacios de educación para muchas personas. Pero también fue una etapa dolorosa
para el naciente pueblo mexicano. De explotación, desagravios, injusticias y de imposiciones
culturales.
139
Unidad 111
TEMA
Evaluación 4.2
¡FELICIDADES!
¡Felicidades!
¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema La Época Colonial
hasta ahora ha logrado
Por eso, le sugerimos que
resuelva las preguntas que se le
planteana continuación, pues incluyen
aspectos importantes del tema que
revisó. En caso necesario puede
recurrir nuevamente a
repasar el tema.
140
Unidad 1V

Le pedimos que lea cuidadosamente cada una de las preguntas y con una equis (X)
tache el inciso que conteste correctamente.
1.- Dedicó gran atención a los indios y denunció a la Corona de España los abu-
sos cometidos por los colonizadores.
A) Fray Juan de Zumárraga
B) Sebastián Ramírez de Fuenleal
C) Don Juan O’Donojú
D) Fray Bernardino de Sahagún
E) Vasco de Quiroga
2.- Eran responsables de la política, de la administración de los bienes, de

aumentar la colonización y de la conversión de los indios.
A) Los misioneros.
B) Los oidores.
C) Los virreyes.
D) Los soldados.
E) Los caciques.
3.- Fue el primer Virrey de la Nueva España:

A) Hernán Cortes.
B) Don Antonio de Mendoza.
C) Fray Bernardino de Sahagún.
D) Don Vasco de Quiroga.
E) Don Juan O’Donojú.
4.- La mezcla de grupos raciales dio origen a una nueva población, los hijos de
españoles e indias eran los:
A) criollos
B) zambos
C) mulatos
D) cambujos
E) mestizos
5.- Los criollos eran:

A) Hijos de españoles nacidos en España.
B) Hijos de negro e indígena.
C) Hijos de españoles nacidos en la Nueva España.
D) Hijos de español y negra.
E) Hijo de mulato e indígena.
141
6.- La actividad más importante en la Nueva España para los españoles,durante

la colonia fue:
A) La minería.
B) La agricultura.
C) El comercio.
D) La ganadería.
E) Las artesanías.
7.- En las haciendas apareció como forma de trabajo de los indios.

A) La esclavitud.
B) El peonaje.
C) Los obreros.
D) Los mineros.
E) Los artesanos.
8.- La encomienda consistió en:

A) Asignación de indios a un español para su evangelización.
B) La venta de tierras a los españoles.
C) Asignación de tierras por contrato a cambio del "quinto real".
D) Tierras heredadas por los conquistadores.
E) Tierras asignadas a los indígenas.
9,- La conquista espiritual consistió en:

A) Convertir a la religión católica a los indígenas.
B) Someter a la población indígena.
C) Esclavizar a los indígenas.
D) Introducir los conocimientos europeos en América.
E) Estudiar la cultura de los indígenas.
10.-Los religiosos se preocuparon por la salud y la educación indígena,construyeron

hospitales y escuelas y solicitaron la fundación de la Real y Pontificia
Universidad, que se estableció en la Nueva España en el año:
A) 1492
B) 1551
C) 1521
D) 1535
E) 1810
11.-Entre los escritores criollos de la época colonial destacaron:

A) Juan Ruíz de Alarcón, Sor Juana Inés de la Cruz, Carlos de Sigüenza y Góngora.
B) Fray Pedro de Gante, Fray Juan de Zumárraga, Don Vasco de Quiroga.
C) Antonio de Mendoza, Gutiérrez de Cetina, Juan de la Cueva.
D) Juan Pablos, Bernal Díaz del Castillo, Bartolomé de las Casas.
E) Diego Durán, Francisco Javier Clavijero, Enrico Martínez.
142
Unidad 1V
Las respuestas son:
1.- Dedicó gran atención a los indios y denunció a la Corona de España los abusos cometidos por los colo-
nizadores.
A) Fray Juan de Zumár raga
2.- Eran responsables de la política, de la administración de los bienes, de aumentar la colonización y de la

conversión de los indios.
C) Los virreyes.
3.- Fue el primer Virrey de la Nueva España:

B) Don Antonio de Mendoza
4.- La mezcla de grupos raciales dio origen a una nueva población, los hijos de españoles e indias eran los:
E) mestizos
5.- Los criollos eran:

C) Hijos de españoles nacidos en la Nueva España.
6.- La actividad más importante en la Nueva España para los españoles, durante la colonia fue:
A) La minería.
7.- En las haciendas apareció como forma de trabajo de los indios.

B) El peonaje.
8.- La encomienda consistió en:

A) Asignación de indios a un español para su evangelización.
9,- La conquista espiritual consistió en :

A) Convertir a la religión católica a los indígenas.
10.- Los religiosos se preocuparon por la salud y la educación indígena, construyeron hospitales y escuelas y
solicitaron la fundación de la Real y Pontificia Universidad, que se estableció en la Nueva España en el año:
B) 1551
11.- Entre los escritores criollos de la época colonial destacaron:

A) Juan Ruíz de Alarcón, Sor Juana Inés de la Cruz, Carlos de Sigüenza y Góngora.
143
4.3 EL MÉXICO INDEPENDIENTE
ACTIVIDAD 41
La noche mexicana
Año con año, el día 15 de septiembre por la noche, en las plazas principales de
nuestro país, se realiza una gran fiesta.
¿Cuál es la razón por la que se lleva a cabo esa festividad?
Si usted ha asistido a alguno de esos festejos, describa cómo es y qué le parece. En caso de no
haber tenido esa experiencia, pregunte a algún miembro de su familia o de su comunidad.
Escriba una breve descripción.
ANTECEDENTES
Las causas que generaron la Guerra de Independencia fueron tanto de origen interno como
externo.
CAUSAS EXTERNAS CAUSAS INTERNAS
En 1776 las trece colonias norteamericanas Los controles establecidos por España
se independizaron de Inglaterra. sobre los productos generados en la
Nueva España, además de los numerosos
Las ideas de los pensadores franceses que impuestos.
proclamaron los derechos del hombre y la
soberanía de los pueblos. Los españoles acapararon los puestos más
importantes en la vida política de la Nueva
La revolución Francesa iniciada el 14 de España (virreyes, inquisidores, militares),
julio de 1789, en contra de la monarquía mientras que el resto de la población fue
absolutista que provocó grandes desigual- marginada.
dades en la sociedad.
Las condiciones de pobreza y explotación,
La invasión de España por Napoleón en la que se encontraba la pobl a c i ó n
Bonaparte quien encarceló al rey de indígena.
España Fernando VII.
144
Unidad 1V
La criolla fue la clase social en la que germinó la idea de independencia, pues por su origen
español aspiraban a ocupar los puestos políticos que eran asignados a los españoles peninsu-
lares. La independencia de las Trece Colonias de Norte América, las ideas sobre la soberanía
de los pueblos y los derechos de los hombres, así como la Revolución Francesa despertaron
la inquietud por obtener la libertad de la Colonia. Por otra parte el hecho de que España
estuviera gobernada por José Bonaparte (hermano de Napoleón), incrementó el número de
partidarios, inclusive españoles peninsulares, de la idea de independencia, por lo que se inicia-
ron c o n s p i raciones para organizar el movimiento arm a d o, el cual una vez iniciado se
expandió rápidamente entre las clases explotadas, pues consideraron en esta guerra la posi-
bilidad de mejorar sus condiciones de vida.
Fig. 100 Las condiciones de vida de las clases explotadas favoreció la expansión del
movimiento armado para obtener la Independencia.
ACTIVIDAD 42

Escriba algunas causas externas e internas del movimiento de Independencia.
CAUSAS EXTERNAS CAUSAS INTERNAS
145
Dentro de los pensadores franceses que influyeron con sus ideas de igualdad y libertad, se
encuentran Voltaire, Rousseau y Montesquieu. Escriba su opinión con relación a las siguientes
frases y coméntelas con su asesor o asesora.
Voltaire consideraba que "La libertad política y religiosa es un derecho natural".
Mostesquieu sostenía que "Ninguno de los tres poderes (legislativo, ejecutivo y judicial) debe
interponerse sobre otro.
Rousseau afirmaba que debía estar "La soberanía del pueblo sobre el poder divino de los
reyes".
146
Unidad 1V
DESARROLLO DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA

Para el estudio del desarrollo de la Guerra de
Independencia podemos considerar cuatro
etapas: Etapa de iniciación, la de organización,
la de resistencia y la de consumación. A con-
tinuación se presentan los eventos más im-
portantes en cada una de estas etapas.
Etapa de iniciación (1810-1811) destaca

la participación de Miguel Hidalgo y Costilla,
Ignacio Allende y Juan Aldama.
Fig. 101 Josefa Ortiz y Miguel Domínguez
1
En el año de 1810 en la ciudad de
Querétaro empezaron a reunirse 4
militares como Ignacio Allende, La madrugada del 16 de septiem-
Juan Aldama y el cura de Dolores bre de 1810 Don Miguel Hidalgo
Miguel Hidalgo y Costilla; quienes y Costilla, por medio de la cam-
conspiraban para iniciar una insurrec- pana de la iglesia llamó al pueblo y
ción en octubre de ese año. lo exhortó a luchar por su liber-
tad. Este suceso es popularmente
conocido como "El grito de Do-
lores".
2
Doña Josefa Ortiz de Domínguez,
esposa del corregidor de Queré-
taro, Don Miguel Domínguez, avisa
a Ignacio Allende que la cons-
p i ración había sido descubierta.
5
Hidalgo al frente del ejército insur-
gente, constituido en su mayoría
por un puñado de indígenas arma-
3 dos con palos y machetes, inicia la
La noche del 15 de septiembre, lucha; se dirige a Guanajuato y
Ignacio Allende y Aldama se dirigen toma la Alhóndiga de Granaditas
al pueblo de Dolores para notificar que era un almacén de granos.
a Hidalgo el descubrimiento de la
conspiración. Deciden adelantar la
fecha de la insurrección.
147
8
El ejército insurgente fue derrota-
do por Felix María Calleja, quien
recuperó las ciudades que los
insurgentes tenían en su poder.
Hidalgo, Allende, Aldama y Aba-
solo se dirigen hacia el norte para
hacerse de armamento, pero
fueron aprehendidos en Acatita de
Baján, en el actual estado de
Coahuila.
Fig. 102 Miguel Hidalgo y Costilla convocó al pueblo a la lucha
6
En esta lucha, fue destacada la par-
ticipación del integrante del ejérci-
to, José Mar tínez "El Pípila" quien
prendió fuego a la puer ta de la
Alhóndiga, gracias a este hecho, los
insurgentes pudieron triunfar.
7
Hidalgo y su ejército obtienen vic-
torias en Guanajuato, Monte de las
Cruces, Celaya y Valladolid.
Regresa a Guadalajara y en esta Fig. 104 Fusilamiento de Miguel Hidalgo

ciudad declaró la abolición de la
esclavitud.
9
Hidalgo fue fusilado el 30 de julio
de 1811. En menos de un año su
lucha logró despertar en diferentes
lugares del país los deseos de
libertad.
Fig. 103 "El Pípila" en la Alhóndiga de Granaditas
148
Unidad 1V
Sabía que:
La madrugada del 16 de septiembre de 1810, en la ciudad de Dolores, Don Miguel
Hidalgo y Costilla exhortó al pueblo a pelear por su libertad; en Atotonilco, Hidalgo
tomó la imagen de la Virgen de Guadalupe como bandera del movimiento y al grito de
¡Viva nuestra madre santísima de Guadalupe!, ¡Viva Fernando VII! ¡Viva la América! y
¡muera el mal gobierno! Marchó con su pequeño ejército hacia Celaya y Guanajuato en
donde los insurgentes saquearon la ciudad.
Etapa de organización (1811-1815)

Encabezaron la lucha por la 4
Independencia José María Morelos y En 1814 Morelos convocó un
Pavón, Juan, José y H e rm e n e g i l d o pequeño Congreso Nacional en
G a l e a n a , V í c t o r, Leonardo y Nicolás donde se elaboró la constitución
Bravo, Vicente Guerrero y Mariano del país. El congreso llamado
Matamoros. "Congreso de Chilpancingo" pre-
1 sentó un documento donde
El sacerdote José María Morelos y planteaba la independencia, la
Pavón, quien fue alumno de Don igualdad de todos los hombres de
Miguel Hidalgo y Costilla en el la Nación y la abolición de la
Colegio de San Nicolás, integró un esclavitud.
pequeño ejército en el que des-
t a caron militares como los her-
manos Galeana, los hermanos
Bravo,Vicente Guerrero y Mariano
Matamoros.
2
Morelos se apoderó de la ciudad
de Cuautla en 1812, el V i rr e y
Venegas envío a Félix María Ca-
lleja, quien después de dos meses
de lucha recuperó la ciudad.
3 Fig. 105 José María Morelos y Pavón se autonombró "Siervo de

Morelos reorganizó su ejército y la Nación", sostenía que la tierra debería repartirse entre los
se apoderó de las ciudades de campesinos.
Orizaba, Oaxaca y Acapulco.
149
5
Ante la persecución de Calleja y
Agustín de Iturbide, Morelos se
refugió en Apatzingán. En esta ciu-
dad el congreso elaboró el docu-
mento llamado "Constitución de
Apatzingán" que establecía la
creación de un gobierno represen-
tativo nacional; la división del gobier-
no en los poderes: legislativo,
ejecutivo y judicial; y la libertad de 6
expresión. Esta constitución nunca Camino a Tehuacán, Morelos fue
entró en vigor por las constantes aprendido y fusilado en San
derrotas del ejército insurgente. Cristóbal Ecatepec, en el ahora
estado de México el 22 de diciem-
bre de 1815.
Fig. 106 Fusilamiento de Morelos
150
Unidad 1V
ACTIVIDAD 43
? Persona joven o adulta.

En el siguiente mapa de la República Mexicana ilumine de color rojo, los estados en
que se ubican las ciudades en donde Hidalgo obtuvo victorias y de azul, los estados en
donde se encuentran las ciudades en las cuales el ejército de Morelos obtuvo victorias.
Fig. 107 Mapa de la República Mexicana
Conteste las siguientes preguntas:
¿Hacia qué región geográfica dirigió su ejército Hidalgo?
¿Hacia qué región geográfica dirigió su ejército Morelos?
151
Etapa de resistencia (1815-1820) Se carac-
terizó por la lucha defensiva de Vicente
Guerrero, Juan Álvarez, Guadalupe Victoria, 2
Francisco Javier Mina, José Antonio Torres y Francisco Javier Mina realiza una
Pedro Moreno. campaña militar en los estados de
Zacatecas, San Luis Potosí y
Guanajuato.
1 En noviembre de 1817 fue fusilado.
Predominó la guerra de guerrillas,
no presentaron batallas formales;
3
la lucha se concretó por
emboscadas al ejército realista. En el sur de México, Vicente Gue-
rrero derrotó varias veces al ejér-
cito virreinal.
Etapa de consumación (1820-1821) Destacó la figura de Vicente Guerrero.
3
Guerrero logró varios triunfos
sobre el ejército de Iturbide, en
1821 Guerrero e Iturbide se
1 reunieron en Acatempan y lle-
A principios de 1820 se restable- garon a un acuerdo para declarar
ció en España la Constitución de la Independencia.
Cádiz que limitó los poderes del
rey y consideró iguales a los
españoles nacidos en España o 4
América y abolió los privilegios de Guerrero e Iturbide se reúnen en
la Iglesia. Iguala, (en el estado actual de
Guerrero) y el 24 de febrero de
1821 proclamaron el Plan de
Iguala o de las Tres Garantías que
estableció:
♦Declarar la independencia de
2 México que sería gobernado por
En 1820 Agustín de Iturbide, criollo un príncipe español designado por
leal a la corona de España fue Fernando VII.
e nv iado por el virrey Apodaca a ♦Mantener como única religión la
combatir a Guerrero. católica.
♦La igualdad de derechos para los
habitantes de México.
152
Unidad 1V
5 6
El último virrey Don Juan El 27 de septiembre de 1821, in-
O’Donojú firma los Tratados de surgentes y realistas entraron a la
Córdoba en donde reconoce la ciudad de México.
independencia de México. El ejército Trigarante dio por con-
sumada la Independencia.
Fig. 108 El Ejército Trigarante entró a la ciudad de México el 27 de septiembre de 1821.
Sabía que:
Durante el movimiento de Independencia la participación activa de las mujeres fue muy
importante, muchas mujeres apoyaron a los insurgentes como espías, mensajeros o com-
batientes. Ejemplo de ello es la participación de Doña Josefa Ortíz de Domínguez, quien
por apoyar la insurrección fue recluida en un convento y Doña Leona Vicario que sufrió
una implacable persecución.
153
ACTIVIDAD 44
Elabore un breve relato en el que describa el desarrollo de la guerra de

Independencia.
LOS PRIMEROS AÑOS DEL MÉXICO INDEPENDIENTE

Al concluir la prolongada lucha por obtener la independencia, México se encontró con una
serie de problemas que sería difícil superar. La producción en el campo, minas y fábricas se
habían reducido alarmantemente, el comercio marítimo había sido suspendido y los gastos del
incipiente gobierno aumentaban día a día.
España no reconoció la independencia de la Colonia y por lo tanto no aceptó enviar un

p r í n c i p e, otros países pretendieron apoderarse del país atraídos por sus riquezas naturales.
Por otra parte la población se encontró dividida entre los que pretendían establecer una
monarquía y los que pensaban que la Nación debería integrarse como una República.
154
Unidad 1V
En medio de esta problemática, el 21 de julio

de 1822 Agustín de Iturbide fue coronado
emperador de México como Agustín I; pero
menos de ocho meses duró el Imperio de
Iturbide.
A la caída del imperio, el gobierno quedó en

manos de un triunvirato integrado por Pedro
Celestino Negrete, Nicolás Bravo y Guada-
lupe Victoria que convocaron a un nuevo con-
greso. En 1824, el congreso hizo la declaración
de que México se integraría como una
República Federal por medio de un pacto
entre los estados; así surgió la Constitución Fig. 109 Agustín de Iturbide fue coronado como emperador de
de los Estados Unidos Mexicanos. México.
Sabía que:
La constitución de 1824 fue el primer ordenamiento jurídico del México independiente.
Estableció un gobierno republicano, representativo y federal, se mantuvo en vigor sin sufrir
cambios hasta 1835.
La constitución de 1824 estableció un período de gobierno de 4 años. El congreso convocó a

elecciones y fue electo como primer presidente de México Don Guadalupe Victoria y como
vicepresidente fue elegido Don Nicolás Bravo.
ACTIVIDAD 45

Le pedimos que conteste las siguientes preguntas.
¿En las elecciones actuales para presidente de los Estados Unidos Mexicanos,
también se elige a un vicepresidente?
¿Por qué?
¿Cuánto tiempo dura actualmente el período presidencial?
NOTA: Consulte en la Constitución que se incluye en el paquete del módulo, el Título Tercero,
Capítulo III del Poder ejecutivo.
155
PRIMEROS GOBIERNOS DEL MÉXICO INDEPENDIENTE
Primer presidente. Guadalupe Victoria

(1824-1829) logra que Inglaterra reconozca
la Independencia y abre el comercio con este
país, con lo que se establece la primera deuda
exterior con altos intereses. Estados Unidos
trató de comprar al gobierno mexicano
Texas, Florida y California, pero éste rechazó
la oferta.
Fig. 110 Guadalupe Victoria
Vicente Guerrero (1º de abril al 19 de di-

ciembre de 1829) aplicó una política imposi-
tiva alta para los más ricos y bajos impuestos
para los pobres. Expulsó a los españoles que
intentaban reconquistar el país y aprobó la
venta de propiedades de la Iglesia.
El Vicepresidente Anastasio Bustamante se
sublevó, apoyado con las clases altas que se
vieron afectadas.
Fig. 111 Vicente Guerrero
La presidencia fue ocupada por José María

Bocanegra y posteriormente Pedro Vélez
quienes gobernaron por menos de una semana
en diciembre de 1829.
Fig. 112 José Ma. Bocanegra
156
Unidad 1V
Anastasio Bustamante (1830-1833) de

tendencias conservadoras, conformó un gob-
ierno fuerte, disciplinó al ejército e impulsó la
industria. Hizo prisionero y mandó a fusilar a
Guerrero. El general Antonio López de Santa
Anna organizó una rebelión y expulsó a
Bustamante del país.
Fig. 113 Anastasio Bustamante
Manuel Gómez Pedraza ocupó la presidencia por tres meses y convocó a elecciones en 1833.
Antonio López de Santa Anna gobernó en 11 períodos (1833-1855), en el primero de

ellos, fue electo presidente y como vicepresidente Valentín Gómez Farías, quien creó un par-
tido reformista con ideas liberales. El clero y el ejército que pretendían conservar sus privile-
gios y garantías, formaron el partido de los conservadores encabezados por Lucas Alamán.
La Reforma Liberal propuesta por Gómez Farías estableció leyes contra los privilegios del clero y
del ejército, hubo sublevaciones militares. Santa Anna abolió las reformas liberales, sustituyó la
estructura del gobierno federal por una estructura de gobierno central. Promulgó una consti-
tución en la que se estableció que los gobernadores de los estados serían nombrados por el
presidente de la República. Santa Anna centralizó el poder.
ACTIVIDAD 46

Le pedimos que en el siguiente espacio escriba cuál es su opinión acerca de la cen-
tralización del poder.
En la actualidad,¿cuáles son las instituciones que permanecen centralizadas? Escriba

una lista.
Comparta con algún familiar o amigo lo que ha aprendido.
157
CONFLICTOS INTERNACIONALES
Independencia de Texas
Cuando Iturbide fue emperador, algunos norteamericanos obtuvieron permiso para vivir en
Texas, al transcurrir el tiempo, el número de extranjeros era mayor que el de los mexicanos
radicados en esa zona.
Muchos de estos extranjeros fueron partidarios de separarse de México y en 1835 decla-

raron su Independencia, Santa Anna combatió a los colonos que estaban apoyados con armas
y dinero por los Estados Unidos.
Santa Anna fue derrotado y apresado por los Texanos. Para salvar su vida firmó el Tratado de
Velasco en el que reconoció la independencia de Texas. En 1845 Texas se convirtió en un esta-
do de la unión americana.
Fig. 114 Mapa de la extensión de la República Mexicana y el territorio

de Texas que se anexó a los Estados Unidos de Norteamérica en 1836
ACTIVIDAD 47
Persona joven o adulta. Comparta con un familiar, amigo o vecino acerca del per-
miso que otorgó Iturbide a los extranjeros y las consecuencias que se ocasionaron.
Escriba las conclusiones a las que lleguen.
158
Unidad 1V
Conflicto con Francia
En 1837 y por segunda ocasión, Anastasio Bustamante ocupó el poder. Durante este gobi e r-
no hubo levantamientos pues los liberales no lo aceptaron, generándose disturbios internos
en los que algunos franceses residentes en México resultaron afectados. Francia presentó una
reclamación por los daños ocasionados a sus súbditos. Entre éstos se encontró un pastele-
ro que reclamó indemnización por los pasteles perdidos durante un saqueo, por lo que el
conflicto con Francia se le conoció como la "Guerra de los Pasteles".
Francia envió a México una escuadra militar que bloqueó el puerto de Veracruz en abril de
1838, bombardeó el castillo de San Juan de Ulúa en noviembre del mismo año. La inter ven-
ción de Inglaterra como mediador, permitió llegar a un acuerdo para la retirada del ejército
francés mediante el pago de una gran cantidad de dinero a Francia.
Fig. 115 Invasión del Puerto de Veracruz
159
La guerra con los Estados Unidos de Norteamérica
Antes de la separación de Texas, los límites del estado eran hasta el río de las Nueces, pero al
anexarse a los Estados Unidos reclamaron que su frontera llegaba hasta el Río Bravo o Grande,
que se encontraba al sur de su verdadero límite con México. Los estadounidenses ocuparon
el territorio entre los dos ríos y soldados mexicanos rechazaron esta ocupación; por lo que
Estados Unidos declaró la guerra a México.
El ejército estadounidense tomó Matamoros y Monterrey, entró a California, ocupó las ciu-
dades de San Francisco y Los Ángeles, Monclova y Parras en el estado de Coahuila, Paso del
Norte y Chihuahua.
En 1847 desembarcaron en Ve ra c ru z . En Cerro Gordo, Santa Anna presentó batalla y fue

d e rrotado. Los norteamericanos se dirigieron a Xalapa, Perote, atravesaron Puebla y se
dirigieron a la Ciudad de México.
Entre el 8 y el 13 de septiembre de 1847 se desarrollaron varias batallas en la Ciudad de

México: La batalla de Churubusco, la batalla del Molino del Rey y la de Chapultepec, en donde
perdieron la vida seis de los cadetes del colegio militar que fueron: Juan de la Barrera, Juan
Escutia, Francisco Márquez,Agustín Melgar, Fernando Montes de Oca y Vicente Suárez, quienes
defendieron el castillo de Chapultepec.
Fig. 116 El 13 de septiembre de 1847 los Niños Héroes de Chapultepec dieron su vida en defensa de la Patria
160
Unidad 1V
El 14 de septiembre de 1847, la bandera de los Estados Unidos de Norteamérica ondeaba en

Palacio Nacional. Santa Anna renunció a la presidencia y marchó al sur para preparar la
resistencia, pero ya nadie confiaba en él.
La ocupación duró nueve meses, el 2 de febrero de 1848 se firmaron los Tratados de

Guadalupe, en donde México aceptó la pérdida de más de la mitad de su territorio: Texas
hasta el río Bravo, California y Nuevo México a cambio de una indemnización de 15 millones
de pesos.
ESTADOS UNIDOS
DE
AMÉRICA
Alta California
Nuevo México
OCÉANO PACÍFICO
México
Fig. 117 Territorios perdidos en 1848 con el Tratado de Guadalupe
161
ACTIVIDAD 48

Le pedimos que complete la siguiente cadena de acontecimientos.
1 2 3
Reducción de la España no reconoció
producción en el campo, la Independencia de
minas y fábricas. la Colonia.
4 5 6
El 21 de julio de 1822
Agustín de Iturbide fue
coronado emperador
de México.
7 8 9
En 1833 Gómez Pedraza
convocó a elecciones para
presidente, ganando
Antonio L. de Santa Anna
10
2.- Se redujo este tipo de comercio que se lleva a cabo

por medio de embarcaciones.
4.- Es una forma de gobierno en la que el poder reside en el pueblo, represen-

tado por un presidente elegido por una nación.
6.- Negrete, Bravo y Victoria convocaron a un nuevo congreso donde se elaboró

la Constitución de 1824. En esta Constitución se estableció el período de
gobierno ¿de cuántos años?
7.- Primer presidente, él logró que Inglaterra reconociera la Independencia de

México.
9.- Estado de México que se unió a los Estados Unidos de Norteamérica.
10.-Lucha de México en contra de Francia, conocida como...
162
Unidad 111
TEMA
Evaluación 4.3
¡FELICIDADES!
¡Felicidades!
¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema El México independiente

pueda darse cuenta de lo que Por eso, le sugerimos que resuelva
hasta ahora ha logrado las preguntas que se le plantean
que revisó.
163
Le pedimos que tache con una equis (X) el inciso que complete cada oración.
1. Don Miguel Hidalgo y Costilla exhortó al pueblo a luchar por la indepen-

dencia el:
A) 27 de septiembre de 1821.
B) 29 de junio de 1811.
C) 16 de septiembre de 1810.
D) 22 de diciembre de 1815.
2. Participaron en la conspiración de Querétaro.

A) José María Morelos y Pavón,Vicente Guerrero, Juan Aldama.
B) Miguel Hidalgo y Costilla,Agustín de Iturbide,Vicente Guerrero.
C) Juan Aldama, Hermenegildo Galeana, Mariano Matamoros.
D) Agustín de Iturbide, Francisco Javier Mina, Juan Álvarez.
E) Miguel Hidalgo y Costilla, Ignacio Allende, Juan Aldama.
3. Obtuvo victorias en las ciudades de Guanajuato, Celaya y Valladolid.

A) Miguel Hidalgo y Costilla
B) Agustín de Iturbide
C) José María Morelos y Pavón
D) Vicente Guerrero
E) Pedro Morelos
4. Obtuvo victorias en las ciudades de Cuautla, Orizaba, Oaxaca y Acapulco.

B) José María Morelos y Pavón
C) Agustín de Iturbide
D) Vicente Guerrero
E) Pedro Moreno
5. Presentó una lucha defensiva y de resistencia caracterizada por la guerra de

guerrillas y derrotó varias veces al ejército realista.
A) Agustín de Iturbide
C) Pedro Moreno
D) Vicente Guerrero
E) Miguel Hidalgo y Costilla
164
Unidad 1V
6. Proclamaron el Plan de Iguala o de las Tres Garantías.

A) Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.
B) Miguel Hidalgo y Costilla y Juan Aldama.
C) Vicente Guerrero y Francisco Javier Mina.
D) Pedro Moreno y Agustín de Iturbide.
E) Mariano Matamoros y Nicolás Bravo.
7. El ejército Trigarante entró a la ciudad de México y dio por consumada la

Independencia de México el...
A) 29 de junio de 1811.
B) 16 de septiembre de 1810.
D) 22 de diciembre de 1815.
8. El primer gobierno de México independiente fue un imperio que duró me-

nos de ocho meses representado por...
A) Napoleón Bonaparte.
B) Vicente Guerreo.
C) Fernando VII.
D) El Virrey Don Juan O’Donojú.
E) Agustín de Iturbide.
9. Fue el primer ordenamiento jurídico del México Independiente, en el que

se establecía un gobierno republicano, representativo y federal.
A) La Constitución de Apatzingán.
B) El Plan de Iguala.
C) El Plan de las Tres Garantías.
D) La Constitución de 1824.
E) La Constitución de Cádiz.
10. Fue electo primer presidente del México Independiente.

A) Nicolás Bravo
B) Guadalupe Victoria
C) Anastasio Bustamante
D) Antonio López de Santa Anna
E) Vicente Guerrero
165
11. Este personaje se rebeló contra Anastasio Bustamante, quien dejó la presi-
dencia y en las elecciones de 1833, fue electo presidente de México.
A) Antonio López de Santa Anna
B) Vicente Guerrero
C) Nicolás Bravo
D) Guadalupe Victoria
E) Lucas Alamán
12. País que hizo reclamaciones a México por los daños ocasionados a sus súb-
ditos, durante los disturbios internos del país, escenificando con México la
llamada "Guerra de los pasteles".
A) Estados Unidos
B) Francia
C) Inglaterra
D) España
E) Portugal
13. Declaró su independencia de México y se anexó a los Estados Unidos de

Norteamérica.
A) Chihuahua
B) Sinaloa
C) Baja California
D) Sonora
E) Texas
14. Durante la invasión militar de los Estados Unidos de Norteamérica,se escenifi-

caron batallas como la de Chapultepec. La invasión duró nueve meses y México
pactó el fin de la intervención cediendo gran parte de su territorio en el ...
A) Plan de Iguala
B) Constitución de Cádiz.
C) Tratado de Guadalupe Hidalgo
D) El Plan de las Tres Garantías
E) La Constitución de 1824
166
Unidad 1V
Las respuestas son:
1. Don Miguel Hidalgo y Costilla exhortó al pueblo a luchar por la independencia el

2. Participaron en la conspiración de Querétaro

E) Miguel Hidalgo y Costilla, Ignacio Allende, Juan Aldama.
3. Obtuvo victorias en las ciudades de Guanajuato, Celaya y Valladolid.

4. Obtuvo victorias en las ciudades de Cuautla, Orizaba, Oaxaca y Acapulco.

5. Presentó una lucha defensiva y de resistencia caracterizada por la guerra de guerrillas y derrotó varias
veces al ejército realista.
D) Vicente Guerrero
6. Proclamaron el Plan de Iguala o de las Tres Garantías.

A) Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.
7. El ejército Trigarante entró a la ciudad de México y dio por consumada la Independencia de México el...
C) 27 de septiembre de 1821
8. El primer gobierno de México independiente fue un imperio que duró menos de ocho meses represen-
tado por...
E) Agustín de Iturbide.
9. Fue el primer ordenamiento jurídico del México Independiente, en el que se establecía un gobierno
republicano, representativo y federal.
D) La Constitución de 1824.
10. Fue electo primer presidente del México Independiente.

B) Guadalupe Victoria
167
11. Personaje que se rebeló contra Anastasio Bustamante quien dejó la presidencia, y en las
elecciones de 1833 fue electo presidente de México.
A) Antonio López de Santa Anna
12. País que hizo reclamaciones a México por los daños ocasionados a sus súbditos, durante
los disturbios internos del país, escenificando con México la llamada "Guerra de los
Pasteles".
B) Francia
13. Declaró su independencia de México y se anexó a los Estados Unidos de Norteamérica.

E) Texas
14.- Durante la invasión militar de los Estados Unidos de Nor teamérica se escenificaron
batallas como la de Chapultepec. La invasión duró nueve meses, México pactó el fin de la
intervención cediendo gran parte de su territorio en el...
C) Tratado de Guadalupe Hidalgo.
168
Unidad 1V
4.4 La Reforma y los gobiernos liberales

LIBERALES Y CONSERVADORES
A mediados del siglo XIX existieron en México dos grandes grupos políticos: el de los
liberales y el de los conservadores.
GRUPO POLÍTICO FORMADO POR PROPONÍAN
{
• Que el gobierno del país
{
era un gobierno débil por
lo que vivía en desorden.
• Personas que poseían
tierras. • Que el gobierno
Conservadores republicano no era
• Formaban parte del adecuado para México.
ejército o de la iglesia.
• Que debía existir una
monarquía con un rey
europeo para gobernar.
• Una separación de la
iglesia y los asuntos del
gobierno.
{
• Que el control de
nacimientos, bodas,
• Profesionistas de recursos muertes, educación,
modestos. cementerios y hospitales
Liberales debía pasar del control de
• Quienes apoyaban un la iglesia al del estado.
gobierno republicano.
• Vender las propiedades
de la iglesia para impulsar
las actividades productivas.
• La libertad de los
ciudadanos para practicar
la religión que quisieran.
169
Sabía que:
La pugna entre liberales y conservadores también se manifestó en la educación. Los con-
servadores defendían la enseñanza religiosa y los liberales concebían una educación
basada en la ciencia, la libertad de enseñanza, gratuita y laica.
Actividad 49

Observe cuidadosamente la tabla que se presenta en la página anterior y conteste
las siguientes preguntas.
1.- Si usted tuviera que elegir pertenecer a alguno de los dos grupos políticos
¿cuál propuesta elegiría?
¿Por qué? Explique su respuesta en el siguiente espacio.
Comente esta actividad con algún familiar y escriba la explicación que le pro-
porcione.
Antonio López de Santa Anna ocupó por

varias ocasiones la presidencia de la Repú-
blica,en 1853 cuando los conservadores insti-
tuyeron un gobierno centralista Santa Anna
ocupó de nuevo la presidencia y transformó
su gobierno en una dictadura. Pactó con los
Estados Unidos la venta de los territorios del
norte del país y se hizo llamar Alteza
Serenísima.
Fig. 118 Antonio López de Santa Anna
170
Unidad 1V
En 1854 hubo un levantamiento que provocó el Plan de Ayutla, en el que se exigía que:
♦ Santa Anna dejara el poder.

♦ Se convocara un nuevo congreso.
♦ Ese congreso elaborara una nueva constitución.
El Plan de Ayutla, generó la Revolución de Ayutla que se extendió a todo el país. Con el
t riunfo de la Revolución de Ayutla llegó al poder una nueva generación de liberales como
Benito Juárez, Melchor Ocampo, Miguel Lerdo de Tejada y Guillermo Prieto y Santa Anna se
vio obligado a salir del país.
Se estableció un nuevo congreso que trabajaría en la nueva constitución que incluyera leyes
propuestas por los liberales.
Ley Juárez:Suprimía los fueros* y privilegios

del clero y del ejército y declaraba a todos
los ciudadanos iguales ante la ley.
Fig. 119 Benito juárez elaboró la ley de Juárez
Ley Lerdo: Obligaba a las corporaciones

civiles y eclesiásticas a vender las casas
y terrenos que no estuvieran ocupados.
Fig. 120 Miguel Lerdo de Tejada creador de la Ley Lerdo
171
La constitución se promulgó el 5 de febrero de 1857 y en ella se destacaron los siguientes
aspectos:
♦ Los derechos del hombre como base de las instituciones.

♦ La libertad y la igualdad de todos ante la ley.
♦ Las liber tades de enseñanza, t ra b a j o, p e n s a m i e n t o, p e t i c i ó n , a s o c i a c i ó n ,
comercio e imprenta.
♦ Implicó el federalismo y el establecimiento de una república representativa.
♦ Depositó el poder ejecutivo en un solo individuo.
♦ Estructuró una división política de 24 estados y el territorio de la Baja
California.
Los conservadores, encabezados por Félix

María Zuloaga se pronunciaron en contra de
la nueva constitución y elaboraron el Plan de
Tacubaya, en el que participó el entonces
presidente de la República Ignacio Comon-
fo rt ; los conservadores nombraron presi-
dente a Félix María Zuloaga desconociendo a
Comonfort quién huyó del país.
Fig. 121 Félix María Zuloaga
A la salida de Comonfo rt , de acuerdo a la

Constitución de 1857, el entonces presidente
de la Suprema Corte de Justicia Benito Juárez,
era su sustituto legal. El procedimiento anti-
constitucional para nombrar presidente a
Zuloaga dio origen a la Guerra de Reforma o
de los Tres Años entre liberales y conser-
vadores.
Juárez estableció su gobierno en Guanajuato,

bajo la protección del gobernador Manuel
Doblado.
Fig.122 Ignacio Comonfort
172
Unidad 1V
La guerra de Reforma terminó con el triunfo liberal, Juárez estableció las leyes de Reforma por
medio de las cuales nacionalizó los bienes del clero e impulsó el registro civil.
Fig. 123 El registro civil que hoy conocemos tuvo su origen en las leyes de Reforma
Durante la Guerra de los Tres Años (1858-1860) la situación económica era tan crítica, que
Juárez declaró que durante dos años, México no pagaría las deudas que tenía con España,
Francia e Inglaterra. En diciembre de 1861 y enero de 1862 frente al puerto de Veracruz se
situaron barcos de guerra de los tres países. Los ingleses y los españoles se retiran ante la
garantía del pago tan pronto como fuera posible.
Los franceses permanecieron en el país, pues Napoleón III quería formar un imperio en
América, avanzaron hacia la ciudad de México apoyados por los conservadores que estaban a
favor de la intervención.
Fig. 124 Ejército francés
173
El 5 de mayo atacaron Puebla. El general
Ignacio Zaragoza defendió la ciudad en los
fuertes de Loreto y Guadalupe derrotando a
los soldados franceses, sin embargo llegaron
más tropas de Francia y la ciudad de Puebla
fue tomada el 19 de mayo. Un mes después
la ciudad de México también fue tomada.
Fig. 125 Ignacio Zaragoza
Los conservadores recibieron con alegría al

príncipe europeo que gobernaría al país. El
archiduque Fernando Maximiliano de Habs-
burgo aceptó la corona, llegó a México en
1864 con su esposa Carlota Amalia.
Juárez salió de México e instaló su gobierno

en Paso del Norte (ahora ciudad Juárez, Chi-
huahua) y mantuvo una larga lucha contra la
intervención extranjera, respaldado por la
mayoría de los habitantes del país. Fig. 126 Maximiliano de Habsburgo
Mientras tanto en Europa, Napoleón III enfrentó una serie de críticas, en contra de la inter-
vención, por parte de los intelectuales y los Estados Unidos que apoyaran a Juárez en la
guerra de Reforma presionaron a Francia para que retirara sus tropas del país.
En 1866, Francia retiró a su ejército y los liberales fueron ocupando una a una las poblaciones
que los soldados franceses abandonaban. Las fuerzas imperiales se enfrentaron a los liberales
en Querétaro y Maximiliano fue fusilado en 1867 en el Cerro de las Campanas.
Fig. 127 Fusilamiento de Maximiliano
174
Unidad 1V
ACTIVIDAD 50

Lea con detenimiento las siguientes frases y responda a las preguntas.
La Ley Juárez suprimía los privilegios del clero y del ejército.
¿Si usted tuviera que votar por esta ley, lo haría a favor o en contra? Explique
por qué.
Las Leyes de Reforma establecieron la nacionalización de los bienes eclesiásti-

cos y la separación entre iglesia y estado.
¿Si usted tuviera que votar por estas leyes, lo haría a favor o en contra? Explique
por qué.
LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA
A la muerte del emperador Maximiliano, Benito Juárez restauró el gobierno republicano.
Los problemas a solucionar fueron diversos, por ejemplo:

♦ Disminur el enorme ejército que consumía gran parte del presupuesto.
♦ La pacificación del país.
♦ El combate contra los grupos de bandoleros.
En el aspecto económico, Juárez logró que ingresaran al país capitales extranjeros, aunque
éstos no fueron suficientes para financiar los propósitos liberales de construcción de ferro-
carriles y caminos.
La intención del gobierno era la de convertir a México en un país de pequeños agricultores

pero se enfrentó a la oposición de algunas comunidades indígenas que no permitieron la
desaparición de la propiedad comunal. Sin embargo, logró implantar la producción agrícola
orientada a la gran producción azucarera en Morelos y la henequenera en Yucatán.
175
Fig. 128 Industria azucarera Fig. 129 Producción henequenera
En la República restaurada, la educación se estableció gratuita y obligatoria para todos, aunque

esto no se logró.
Se permitió la libertad de expresión, la prensa del siglo XIX ejerció libremente su crítica con-
tra el gobierno.
Juárez falleció el 18 de julio de 1872 cuando aún ocupaba la presidencia de la República.

Sebastián Lerdo de Tejada continuó con la labor iniciada por Juárez, inauguró el ferrocarril
que iba de México a Veracruz.
Fig. 130 Ferrocarril de México a Veracruz
176
Unidad 1V
Lerdo de Tejada enfrentó problemas contra militares desplazados del poder. Cuando terminó
el período de gobierno de Lerdo de Tejada, trató de reelegirse pero Porfirio Díaz se manifestó
en contra de la reelección. En la ciudad de Tuxtepec, Oaxaca, los inconformes elaboraron el
Plan de Tuxtepec que desconocía al gobierno de Lerdo. Díaz encabezó la rebelión en Palo
Blanco,Tamaulipas, modificó el Plan de Tuxtepec para proclamar la "no reelección" y el sufragio
libre.
Después de la guerra civil por el poder, Porfirio Díaz asumió la presidencia en 1876.
Fig. 131 Porfirio Díaz
177
TEMA
Evaluación 4.4
¡FELICIDADES!
¡Felicidades!
¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema
La reforma y los gobiernos liberales

Por eso, le sugerimos que resuelva
hasta ahora ha logrado
que revisó.
178
Unidad 1V
1. Grupo político que proponía que en México debía existir una monarquía
con un rey europeo para gobernar.
A) liberales
B) conservadores
C) republicanos
D) demócratas
E) otro
2. Proponían una separación entre los asuntos de la iglesia y del estado.

A) centralistas
B) conservadores
C) liberales
D) militares
E) otro
3. Personaje que ocupó varias veces la presidencia de la república, transformó

su gobierno en una dictadura haciéndose llamar Alteza serenísima y vendió
los territorios del norte del país a Estados Unidos.
A) Miguel Hidalgo
B) Benito Juárez
C) Manuel Dobaldo
E) Ignacio Comonfor t
4. Plan que exigía que Santa Anna dejara el poder y que se convocara a un
nuevo congreso que elaborara una nueva constitución.
A) Plan de Ayala
B) Plan de San Luis
C) Plan de Guadalupe
D) Plan de Ayutla
Ee) Plan de Tacubaya
5. Suprimía los privilegios del clero y del ejército y declaraba a todos los ciu-
dadanos iguales entre sí ante la ley.
A) Ley Juárez
B) Epístola de Melchor Ocampo
C) Constitución de 1917
D) Ley Lerdo
E) otra
179
6. La ley Lerdo establecía que...

A) La iglesia era el máximo poder.
B) Se obligaba a las corporaciones civiles y eclesiásticas a vender las casas y terrenos que
no estuvieran ocupados.
C) Que se debían separar la iglesia del estado.
D) Los derechos del hombre eran la base de las instituciones.
E) Que Miguel Lerdo de Tejada ocuparía la presidencia de la república.
7. Encabezados por este hombre, los conservadores se pronunciaron en con-

tra de la constitución de 1857 elaborando el Plan de Tacubaya.
A) Ignacio Comonfort
B) Félix María Zuloaga
C) Benito Juárez
E) Manuel Dobaldo
8. El procedimiento anticonstitucional por el cual Félix María Zuloaga llega a

la presidencia dio origen a...
A) Revolución Mexicana
B) Independencia
C) Guerra de Reforma o de los Tres Años
D) Plan de Ayutla
E) Guerra civil
9. El registro civil que hoy conocemos tuvo su origen en...

A) Las leyes de Reforma
B) La ley Lerdo
C) La Constitución de 1917
D) Sentimientos de la Nación
E) La Revolución Mexicana
10. Durante la intervención francesa en nuestro país, se suscitó una batalla en

Puebla el 5 de mayo en donde sobresalió este personaje.
A) Ignacio Comonfor t
B) Napoleón III
C) Ignacio Zaragoza
D) Benito Juárez
E) Melchor Ocampo
180
Unidad 1V
11. Emperador europeo que llegó a México para gobernarlo en 1864, bajo el
apoyo de los conservadores.
A) Maximiliano de Habsburgo
B) Napoleón III
C) Manuel Doblado
D) Ignacio Comonfor t
E) otro
181
Las respuestas son:
1. Grupo político que proponía que en México debía existir una monarquía con un rey europeo para go-
bernar.
B) conservadores
2. Proponían una separación entre los asuntos de la iglesia y del estado.

C) liberales
3. Personaje que ocupó varias veces la presidencia de la República, transformó su gobierno en una dictadu-
ra haciéndose llamar Alteza Serenísima y vendió a Estados Unidos los territorios del norte del país.
4. Plan que exigía que Santa Anna dejara el poder y que se convocara a un nuevo congreso que elaborara
una nueva constitución.
D) Plan de Ayutla
5. Suprimía los privilegios del clero y del ejército y declaraba a todos los ciudadanos iguales entre sí ante la
ley.
A) Ley Juárez
6. La ley Lerdo establecía que...

B) Se obligaba a las corporaciones civiles y eclesiásticas a vender las casas y terrenos que no estuvieran
ocupados.
7. Encabezados por este hombre, los conservadores se pronunciaron en contra de la constitución de 1857
elaborando el Plan de Tacubaya.
B) Félix María Zuloaga
8. El procedimiento anticonstitucional por el cual Félix María Zuloaga llega a la presidencia dio origen a...
C) Guerra de Reforma o de los Tres Años
9. El registro civil que hoy conocemos tuvo su origen en...

A) Las leyes de Reforma
10. Durante la inter vención francesa en nuestro país, se suscitó una batalla en Puebla el 5 de mayo en donde
sobresalió este personaje.
C) Ignacio Zaragoza
11. Emperador europeo que llegó a México para gobernarlo en 1864, bajo el apoyo de los conservadores.
A) Maximiliano de Habsburgo
182
Unidad 1V
4.5 EL PORFIRIATO
LA DICTADURA PORFIRISTA
Influido por Benito Juárez, Porfirio Díaz se sumó al movimiento liberal que surgió con el Plan
de Ayutla en contra del régimen de Santa Anna. Posteriormente luchó contra los conser-
vadores en la guerra de la Reforma (1858-1861); participó en la defensa del país durante la
invasión de las tropas españolas, francesas e inglesas, combatió al lado de Juárez contra la
invasión francesa, en la batalla de Puebla en 1862. Durante el imperio de Maximiliano tomó la
ciudad de Puebla asegurando estratégicamente la región del sur del país para liberarla.
Fig. 132 Batalla de puebla, donde participó Porfirio Díaz
Cuando Sebastián Lerdo de Tejada, que sustituyó a Juárez en el gobierno, trató de reelegirse.
Porfirio Díaz se le opuso sobre el principio de "no reelección" y logró ocupar la presidencia.
Comenzó entonces la etapa de gobierno conocida como "Porfiriato" que se extendió de 1876
a 1911 ya que Díaz se reeligió varias veces.
183
ACTIVIDAD 51

Conteste las siguientes preguntas que se le plantean.
1.- ¿Cuál fue la participación de Porfirio Díaz durante la época de la Reforma?
2.- ¿Qué principios proclamó el Plan de Tuxtepec y que Díaz defendió en su lucha
contra Sebastián Lerdo de Tejada por la presidencia?
3.- Escriba ( V ) si la afirmación es verdadera y ( F ) si es falsa.
Porfirio Díaz:
Mantuvo siempre el principio de "No reelección"
Se opuso cuando Lerdo de Tejada trató de reelegirse.
Combatió junto a Juárez contra la invasión francesa.
Se reeligió en varias ocasiones.
Las ideas de Benito Juárez nunca influyeron en él.
Luchó contra los conservadores, en la guerra de Reforma (1858–1861).
Logró derrotar a Lerdo de Tejada y asumió la presidencia.
184
Unidad 1V
Tradicionalmente se consideran tres períodos en el Porfiriato:

♦ El de pacificación (de 1876 a 1896);
♦ La etapa de prosperidad (de 1896 a 1907) y
♦ el de la prosperidad acompañada de la agitación (de 1907 a 1911).
Al tomar la presidencia, Díaz encontró al país sumido en la pobreza, a consecuencia de las

constantes luchas internas, las actividades productivas como la minería y el comercio se encon-
traban estancados y casi sin industria. Por otra parte, los bienes expropiados a la iglesia fueron
adquiridos por un reducido número de políticos o extranjeros que continuaron enriquecién-
dose con las actividades del campo y explotando a los trabajadores.
Fig. 133 Condiciones del país al momento de asumir Díaz la presidencia
Al asumir el poder, Díaz trató de ganar el apoyo de los grupos del poder: los militares, la igle-
sia, los terratenientes, los dueños de las minas y los comerciantes, otorgando una serie de con-
cesiones de acuerdo a los intereses de cada grupo.
Díaz concentró todo el poder y ejerció un control absoluto nombrando a todas los fun-
cionarios públicos de su gobierno e incluso a los funcionarios de los estados, incluyendo a los
gobernadores, aunque mantuvo una apariencia de respeto y cumplimiento de la democracia.
Sin embargo, los fraudes en las elecciones se cometieron rutinariamente y sus propuestas eran
aprobadas automáticamente por los legisladores.
185
Mantenía el control en toda la República por

medio de imponer caciques locales y persiguió,
encarceló o desapareció a individuos que
protestaban contra su gobierno, en este pe-
ríodo se suprimió la libertad de expresión.
Por otra par te, Díaz impulsó las comunica-

ciones terrestres, con inversión extranjera,
construyó una extensa red ferroviaria que
unió a la capital del país con los Estados
U n i d o s , ya que a este país se exportó la
m ayoría de los productos generados en la
época. También el comercio marítimo hacia
Europa se vio favorecido con la ampliación
Fig. 134 Comunicaciones terrestres
de los puertos de Veracruz, Tampico y Salina
Cruz.
ACTIVIDAD 52
Escriba por qué eran importantes los medios de comunicación en esta época y
a quiénes beneficiaban.
Actualmente qué importancia tienen los medios de comunicación y cómo su

utilización beneficia las actividades del país.
186
Unidad 1V
Díaz extendió los servicios telegráficos por

todo el país, modernizó en la ciudad de Mé-
xico los servicios de agua potable, drenaje y
alumbrado público, creó bancos privados de
capital extranjero e incrementó el comercio
interno, como consecuencia de esto las ciu-
dades fueron creciendo.
Fig. 135 Impulso a las comunicaciones
Otras aportaciones fueron el impulso de las actividades industriales, además de la industria

extractiva (minería y petróleo), apoyó la industria textil, de comestibles y bebidas.
Los obreros que trabajaban en las fábricas ganaban muy poco salario, las prácticas de las "tien-
das de raya" anteriormente utilizadas en las haciendas,se extendieron a las fábricas, los obreros
vivían endeudados y sus hijos heredaban las deudas. En las fábricas no se contaba con las
mínimas condiciones de seguridad e higiene y algunas empresas contaban con prisiones en
donde se castigaba a los obreros rebeldes.
Con relación al campo a los grandes hacendados les interesaba implementar una producción a
gran escala, por lo que, para tener aseguradas las tierras y el agua para regarlas se despojó de
éstas a pueblos enteros o a pequeños propietarios que se convirtieron en peones o jornaleros.
Fig.136 Hacienda del tiempo del porfiriato
187
Los indígenas quedaron merced de las grandes haciendas que poco a poco absorbieron su
parcela. En 1883 Díaz promulgó una ley para "colonizar" las tierras "baldías" por lo cual
autorizaba la formación de compañías deslindadoras, esta ley favoreció el surgimiento de los
grandes latifundios.
En 1900 las compañías deslindadoras ocupaban la tercera parte del territorio nacional, puede
considerarse que el resto del territorio se encontraba en manos de los grandes hacendados,
pues los pequeños propietarios y los indígenas sólo ocupaban un 3% de las tierras del país.
Con el auge de las actividades productivas México comenzó a introducir nuevas tecnologías,
comenzando con el ferrocarril; la electricidad que vino a revolucionar la actividad industrial
pues se importó maquinaria eléctrica, se comenzó a instalar el alumbrado público, la red de
telégrafos y se introdujo la red telefónica.
LA CAÍDA DEL PORFIRIATO

A partir de 1904 inició la decadencia del porfiriato los cambios efectuados y los beneficios que
se desprendieron de ella no llagaron a todos los sectores de la población, obreros, mineros,
peones y campesinos que eran tratados casi como esclavos. Continuó la prosperidad en unos
sectores pero se produjo agitación social y política por los sectores desprotegidos.
En 1906 los mineros de Cananea se levantaron en huelga exigiendo mayor sueldo y una jor-
nada laboral de 8 horas ya que trabajaban un mínimo de 16 horas. La huelga fue reprimida por
una patrulla militar americana, porque la mina era propiedad de una empresa norteamericana.
Fig. 137 Huelga de Cananea
188
Unidad 1V
También en ese año, los obreros de las fábricas textiles de Río Blanco,Veracruz, se lanzaron a
la huelga ante la amenaza de perder su empleo por haberse organizado en el "gran círculo de
obreros", fueron apoyados por otros obreros del ramo en Tlaxcala, Jalisco y el Distrito Federal
en 1907 los huelguistas incendiaron las tiendas de raya siendo reprimidos por el ejército de
Díaz, quien envió a matar a hombres, mujeres y niños.
Fig. 138 Huelga de Río Blanco
Lea el siguiente testimonio.
Sangre en Río Blanco
A las seis de la mañana, algunos obreros empezaron a llegar a la fábrica de Río Blanco,
pero no pudieron entrar, pues el cuerpo de Rurales vigilaba las puertas. Muchas mujeres
también impedían también el paso, pues había que respetar la decisión tomada por la
mayoría, en el mitin del día anterior: la huelga continuaría. Nadie se imaginaba, al mirar la
salida del sol, lo que sucedería en las próximas horas.
Los trabajadores, durante la huelga, intentaron conseguir víveres a crédito, primero, en la

tienda de raya, que se encontraba frente a la fábrica y luego en otras tiendas, pero todo
había sido inútil. Quizá los tenderos se habían puesto de acuerdo con las empresas para
apoyarlas.Así los huelguistas sostendrían el movimiento menos tiempo.
Los manifestantes, en su desesperación, atacaron a un repartidor de pan.Al ver aquello el

tendero de enfrente cerró su tienda, lo que provocó la cólera de la gente, ya para
entonces, muy molesta.
Así los amotinados decidieron conseguir los alimentos por la fuerza, pero los dueños de
las mercancías los recibieron a balazos.
En las rancherías y pueblos vecinos se escucharon los gritos y las descargas la noche del 7
de enero, lo que intranquilizó a los habitantes de Nogales, Río Blanco y Santa Rosa.
A pesar de que las autoridades trataron de ocultar el sangriento saldo, quienes fueron a
la estación de Río Blanco, al otro día, contaron que había cinco plataformas tapizadas de
cadáveres.
189
ACTIVIDAD 53

Le pedimos que conteste las siguientes preguntas, que se relacionan a la lectura
anterior.
¿Qué opina de la lectura?
¿Cómo cree que eran las condiciones laborales de estos trabajadores?
¿Cómo considera las demandas de los trabajadores de contar con alimentos?
¿Qué opina del saldo sangriento y la matanza de los trabajadores?
Sabía que:
Las huelgas de Cananea y de Río Blanco fueron claros ejemplos de la lucha por modificar las
condiciones de trabajo en las minas y en las fábricas textiles.
190
Unidad 1V
Platique con dos o tres personas jóvenes o adultas de su comunidad que trabajen en alguna
industria o en el campo. Indague lo siguiente:
- Lugar de trabajo.
- Productos que se generan.
- Opinión de esas personas respecto a las condiciones de trabajo: salario,
instalaciones, equipo, trato.
- Propuestas que ellos y ellas sugieran para mejorarlas.
Escriba la información en el siguiente espacio y de ser posible coméntela con sus compañeros
(as) y asesor (a) del círculo.
En 1910 ya existía en el país una clase media integrada por profesionistas liberales (maestros,
médicos, comerciantes, etcétera) que comenzó a cuestionar la actitud del gobierno y los abu-
sos cometidos con las clases más desprotegidas. Esta clase comenzó a organizarse en clubes
políticos.
Por otra parte, la iglesia comenzó a denunciar la miseria, explotación y represión en la que
vivían los obreros, agricultores e indígenas.
En 1908 Porfirio Díaz declaró que "acogería con gusto un partido de oposición". Ante esta
declaración se formaron numerosos clubes políticos, unos que se consideraban herederos del
poder y que pretendían la continuación de la política porfirista y otros con tendencia liberal
que apoyaba una democracia que llevara al poder una nueva corriente política.
A este nuevo grupo político per tenecía Francisco I. Madero, acaudalado hacendado de
Coahuila, que se distinguió por sus ideas humanistas y la práctica de éstas con los trabajadores
a su servicio, ya que pagaba un salario justo a sus obreros.
191
Madero fundó el Centro Antirreleccionista,

en 1909 inició una gira política por la Re-
pública y al año siguiente fue candidato a la
presidencia. Madero fue encarcelado el 7 de
junio de 1910 por órdenes de Porfirio Díaz
quien pretendía reelegirse nuevamente.
Madero obtuvo su libertad bajo fianza y huyó

hacia los Estados Unidos de Norteamérica,
mientras Porfirio Díaz fue reelecto para ocu-
par la presidencia de 1910 a 1916.
Fig. 139 Francisco I. Madero
Sabía que:
Porfirio Díaz ocupó la presidencia de la República durante 33 años, a pesar de que su ban-
dera política inicial fue la "no reelección"
ACTIVIDAD 54
Escriba en el siguiente espacio, los beneficios que aportó el gobierno de Porfirio

Díaz y los problemas ocasionados durante ese gobierno.
BENEFICIOS PROBLEMAS
192
Unidad 111
TEMA
Evaluación 4.5
¡FELICIDADES!
¡Felicidades!
¡FELICIDADES!
Ya terminó su tema El Porfiriato

hasta ahora ha logrado a continuación, pues incluyen
que revisó.
193
1. Entra al movimiento liberal bajo la influencia de Benito Juárez.

A) Porfirio Díaz
B) Maximiliano
C) Félix Zuloaga
D) Anastasio Bustamante
E) Félix Díaz
2. Etapa histórica que abarcó el Porfiriato

A) 1820-1910
B) 1850-1867
C) 1876-1911
D) 1900-1911
E) 1876-1880
3. Periodos que comprenden el Porfiriato.

A) Inicial, medio y final.
B) Inicio, organización y decadencia.
C) Antiguo, moderno y contemporáneo.
D) Pacificación, prosperidad y prosperidad acompañada con agitación.
E) Justicia social, democratización y desarrollo industrial.
4. Porfirio Díaz durante su gobierno suprimió...

A) La libertad de expresión.
B) El principio de no reelección.
C) La religión católica.
D) La explotación del petróleo.
E) La industrialización del país.
5. De los aspectos positivos durante el Porfiriato podemos mencionar el impulso a:

A) La ganadería.
B) La agricultura.
C) Las comunicaciones terrestres.
D) La libertad de expresión.
E) La no reelección.
194
Unidad 1V
6. Los obreros de esta mina se levantaron en huelga en 1906 exigiendo mayor
sueldo y una jornada de trabajo de 8 horas.
A) Cananea
B) Río Blanco
C) Veracruz
D) Puebla
E) Otra
7. Porfirio Díaz se mantuvo en el poder durante...

A) 20 años
B) 33 años
C) 10 años
D) 27 años
E) 30 años
8. Fue candidato a la presidencia de la República y fue encarcelado por órdenes

de Porfirio Díaz quien quería reelegirse.
A) Manuel Doblado
B) Benito Juárez
C) Francisco I. Madero
D) Ignacio Comonfort
E) Anastasio Bustamante
195
Las respuestas son:
1. Entra al movimiento liberal bajo la influencia de Benito Juárez.

A) Porfirio Díaz
2. Etapa histórica que abarcó el Porfiriato

C) 1876-1911
3. Períodos que comprenden el Porfiriato.

D) Pacificación, prosperidad y prosperidad acompañada con agitación.
4. Porfirio Díaz durante su gobierno suprimió...

A) La libertad de expresión.
5. De los aspectos positivos durante el Porfiriato podemos mencionar el impulso a:

C) Las comunicaciones terrestres.
6. Los obreros de esta mina se levantaron en huelga en 1906 exigiendo mayor sueldo y una jornada de tra-
bajo de 8 horas.
A) Cananea
7. Porfirio Díaz se mantuvo en el poder durante...

B) 33 años
8. Fue candidato a la presidencia de la República y fue encarcelado por órdenes de Porfirio Díaz quien quería
reelegirse.
C) Francisco I. Madero
196
Unidad 111
Autoevaluación
Recuerde que los temas
que usted estudió en esta
unidad, fueron:
4.1 La llegada de los españoles:
La Conquista
4.2 La Época Colonial
4.3 El México independiente
4.4 La Reforma y los gobiernos liberales
4.5 El Porfiriato
Sobre la evaluación
Las siguientes actividades tienen Asimismo, podrá valorar su gus-

el propósito de que usted eva- to por las ciencias sociales y la
lúe algunos de sus avances, sus utilidad que esta área de co-
logros y dificultades en el apren- nocimiento le brinda para su
dizaje de los contenidos de esta vida diaria.
unidad 4.
197
¡FELICIDADES!
¡Felicidades!
¡FELICIDADES!
Ya terminó su cuarta unidad

pueda darse cuenta de lo que Por eso, le sugerimos que resuelva las preguntas
hasta ahora ha logrado. que se le plantean
aspectos importantes de los temas que revisó
en esta unidad IV.
En esta sección encontrará preguntas relacionadas con los temas que tra-
bajó a lo largo de esta unidad.
Su formato es similar al del examen que se presenta para el ingreso al
bachillerato.
Anote las respuestas en la hoja desprendible identificada con el nombre de
Hoja de Respuestas a la Autoevaluación.
198
Unidad 1V
? RECOMENDACIONES PARA RESOLVER

ESTA AUTOEVALUACIÓN
1 Desprenda la hoja de respuestas para tenerla a la vista.
2 Lea cuidadosamente cada pregunta.
3 Localice el número correspondiente a la pregunta en
la hoja de respuestas.
4 Rellene completamente el óvalo de la respuesta que
considere correcta.
5 Si necesita corregir una respuesta, borre con cuidado y
rellene la nueva selección.
199
1. Personaje que llegó a América el 12 de octubre de 1492 creyendo que había

descubierto una nueva ruta hacia el continente asiático.
A) Hernán Cortés
B) Fernando de España
C) Cristóbal Colón
D) Diego Velázquez
E) Isabel de España
2. Moctezuma envió valiosos obsequios a Hernán Cortés porque:

A) Era el rey de España.
B) Para convencerlo de no seguir adelante en su expedición.
C) Quería quedar bien.
D) No pertenecía a los aztecas.
E) La Maliche se lo pidió.
3. Durante una huida, Hernán Cortés lloró su derrota bajo un ahuehuete. A

este pasaje se le conoce como...
A) La noche triste .
B) El llanto.
C) El árbol.
D) La huida.
E) El triunfo azteca.
4. Año en que se rinde Tenochtitlán.

A) 1492
B) 1519
C) 1510
D) 1521
E) 1525
5. Con la toma de México-Tenochtitlán se inicia propiamente la vida colonial

de nuestro país. El Anáhuac (lugar junto al agua) tomó el nombre de...
A) Bahamas
B) Veracruz
C) Nueva España
D) Nueva Madrid
E) República Mexicana
200
Unidad 1V
6. Denunció abusos de los españoles en contra de los indígenas.

A) Hernán Cortés
B) Cristóbal Colón
C) Vasco de Quiroga
D) Sebastián Ramírez
E) Fray Juan de Zumarraga
7. Fue nombrado el primer Virrey de la Nueva España en 1535.

A) Américo Vespucio
B) Don Antonio de Mendoza
C) Sebastián Ramírez
D) Vasco de Quiroga
E) otro
8. Es alguna de las acciones que caracterizaron al gobierno de Don Antonio de

Mendoza.
A) El buen trato a los indígenas.
B) La construcción de edificios.
C) La construcción de iglesias.
D) La fundación de Real y pontificia Universidad de Nueva España.
E) La instalación de la imprenta en México.
9. Órgano de gobierno con la autoridad casi absoluta sobre las colonias españolas.
A) El gobernador.
B) El consejo de Indias.
C) La audiencia.
D) El regidor.
E) El visitador.
10. Algunas de las clases sociales durante la Colonia.

A) Criollos y mestizos.
B) Nobles y plebeyos.
C) Liberales y conservadores.
D) Ricos y pobres.
E) Francos y españoles.
11. Se convirtió en una de las actividades económicas más importantes en la

Colonia.
A) comercio
B) agricultura
C) minería
D) artesanías
E) ganadería
201
12. En las haciendas, esta forma de trabajo apareció entre los indios.
A) La esclavitud.
B) El peonaje.
C) El trabajo remunerado.
D) Los mineros.
E) Mayorazgo.
13. Aparte de la conquista territorial y económica de la Nueva España,también

existió una conquista espiritual. Ésta consistió en:
A) Convertir a los indígenas a la religión católica.
B) Someter a la población indígena.
C) Estudiar la cultura de los indígenas.
D) Esclavizar a los indígenas.
E) Liberar a los indígenas del yugo español.
14.Sobresale como escritor en la época colonial

A) Sor Juana Inés de la Cruz
B) Fray Juan de Zumárraga
C) Don Vasco de Quiroga
D) Don Antonio de Mendoza
E) Fray Pedro de Gante
15.Fue una de las causas externas que generaron la Guerra de Independencia

de México.
A) La revolución cubana.
B) La revolución rusa.
C) La independencia de las 13 colonias norteamericanas.
D) Los imperios europeos.
E) La derrota de Napoleón Bonaparte.
16.Fue una de las causas internas que generaron el movimiento de indepen-

dencia de México.
A) Los puestos políticos eran compartidos entre todas las clases sociales.
B) El buen trato a los indígenas.
C) Los mestizos querían ser considerados españoles.
D) Las condiciones de pobreza y explotación de la población indígena.
E) La explotación de nuevos territorios.
17.La madrugada de 16 de septiembre de 1810, llama al pueblo para la lucha

por la libertad.
A) Don Antonio de Mendoza
B) Miguel Hidalgo y Costilla
C) Ignacio Allende
D) El Pípila
E) La Corregidora de Querétaro
202
Unidad 1V
18. Encabezó la lucha por la independencia en su etapa de organización (1815-

1820)
A) Virrey Venegas
B) Félix María Calleja
C) José María Morelos y Pavón
D) Vicente Guerreo
E) Agustín de Iturbide
19. Se establecía en la Constitución de Apatzingán aún cuando nunca entró en

vigor.
A) La división de los poderes del gobierno en: ejecutivo, legislativo y judicial y la indepen-
dencia de México.
B) El gobierno dirigido por militares.
C) El gobierno dirigido por el clero.
D) La monarquía como forma de gobierno.
E) Establecer una dictadura.
20. Realizó una lucha defensiva y de resistencia caracterizada por la guerra de

guerrillas y derrotó varias veces al ejército realista.
B) Vicente Guerrero
C) Agustín de Iturbide
D) José María Morelos y Pavón
E) Pedro Moreno
21. El 27 de septiembre de 1821, este ejército entró a la ciudad de México y dio

por consumada la independencia.
A) insurgente
B) trigarante
C) francés
D) militar
E) español
22. El primer gobierno del México independiente fue...

A) monarquía
B) democracia
C) república
D) imperio
E) parlamento
203
23. Primer presidente del México independiente.

A) Guadalupe Victoria
B) Vicente Guerreo
C) Lucas Almán
D) Nicolás Bravo
E) Anastasio Bustamante
24. Causa de la "Guerra de los pasteles" entablada con Francia.

A) Enemistad con Inglaterra.
B) Conflictos internos de Francia.
C) Reclamación por los daños a los súbditos franceses en disturbios internos de nuestro
país.
D) Por alianza con Estados Unidos.
E) La deuda que contrajo México con ellos durante la guerra de independencia.
25. Te rritorio mexicano que se anexó a Estados Unidos y declaró su

independencia.
A) Texas
B) Sonora
C) Tamaulipas
D) Baja California
E) La Mesilla
26. Se hizo llamar Alteza Serenísima y convirtió su gobierno en dictadura.

A) Ignacio Comonfort
B) Manuel Doblado
C) Antonio López de Santa Anna
D) Antonio de Mendoza
E) Vicente Guerrero
27. Suprimía los privilegios del clero y del ejército y declaraba a todos los ciu-
dadanos iguales ante la ley.
A) Epístola de Melchor Ocampo
B) Constitución de 1917
C) Ley Lerdo
D) Ley Juárez
E) Ley Lafragua
28. Tuvo su origen en las Leyes de Reforma y continúa hasta nuestro días.
A) La forma de gobierno monárquica.
B) El registro civil.
C) La división de poderes.
D) Las cámaras de diputados y senadores.
E) El fuero eclesiástico.
204
Unidad 1V
29. Este personaje sobresalió en la batalla de Puebla en contra del ejército

francés.
A) Ignacio Comonfor t
B) Benito Juárez
C) Ignacio Zaragoza
D) Maximiliano de Habsburgo
E) Félix Zuloaga
30. Emperador europeo que gobernó nuestro país apoyado por los conser-
vadores en 1864.
A) Napoleón III
B) Maximiliano de Habsburgo
C) Ignacio Comonfor t
D) Félix Zuloaga
E) Vasco de Quiroga
31. El Porfiriato abarcó...

A) 1820-1910
B) 1876-1911
C) 1900-1910
D) 1850-1890
E) 1876-1880
32. Dentro de las características negativas del Porfiriato podemos mencionar:

A) La pobreza de los trabajadores y la supresión de la libertad de expresión.
B) La libertad de culto.
C) La libertad de asociación.
D) Elección democrática del gobierno.
E) El desarrollo industrial benefició a toda la sociedad.
33. Uno de los aspectos positivos del Porfiriato.

A) La imprenta.
B) Las comunicaciones terrestres y la naciente industria del petróleo.
C) Condiciones óptimas de trabajo para los obreros y campesinos.
D) El clima de paz política.
E) Progreso social.
205
34. Fueron dos huelgas que sucedieron durante el Porfiriato y en donde los tra-
bajadores exigían mejores salarios y jornadas justas de trabajo.
A) Puebla y Oaxaca.
B) Petroleros y agricultores.
C) Mineros y ganaderos.
D) Escritores y profesionistas.
E) Canaea y Río Blanco.
35. Fue candidato a la presidencia de la República y fue encarcelado por órdenes

de Porfirio Díaz quien quería reelegirse.
A) James Creelman
B) Francisco I. Madero
C) Bernardo Reyes
D) Ramón Corral
E) Francisco Vázquez G
206
Unidad 1V
207
208
Unidad 1V
209
210
Unidad 1V
A azada: Instrumento agrícola que consiste de una pala en uno de sus lados tiene filo y en
el opuesto tiene un círculo por donde se introduce el mango. El azadón es una azada.
C concesionadas: Derecho otorgado a un particular para ejecutar una obra o asegurar un

servicio a cambio de percibir un determinado pago de los usuarios.
D dogmáticas: Filosofía o religión que rechaza la duda y la crítica.
F fueros: Derechos o privilegios que se concedían a una ciudad, territorio o persona.
211
Notas:
212
Unidad 1V
Notas:
213
Notas:
214
Unidad 1V
Notas:
215
Notas:
216
Libro del adulto 2
Libro del adulto 2
Le felicitamos por seguir aprendiendo de su módulo Ciencias

Sociales, propedéutico para el bachillerato. En este Libro del adul-
to 2 encontrará dos unidades:
En la unidad III Edad Media y Renacimiento, usted podrá recono-

cer e identificar en la Edad Media las causas económicas, políti-
cas, sociales y religiosas que llevaron al viejo mundo a un largo
período de estancamiento en el pensamiento humano.
También tendrá la oportunidad de identificar los grandes cam-

bios del Renacimiento, la influencia en el pensamiento y vida de
las personas de esa época, la trascendencia del descubrimiento
del Continente Americano y su colonización.
En la unidad IV México: de la Conquista al Porfiriato, conocerá los

aspectos socioeconómicos, políticos y culturales predominantes
en nuestro país, desde la Conquista hasta el Porfiriato, así como
su influencia en las condiciones actuales de la sociedad en que
vivimos.
¡Continúe adelante con entusiasmo!
Educación para la vida • Ciencias

Libro 2

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Le felicitamos por seguir aprendiendo de su módulo Ciencias

En la unidad III Edad Media y Renacimiento, usted podrá recono-

También tendrá la oportunidad de identificar los grandes cam-

En la unidad IV México: de la Conquista al Porfiriato, conocerá los

¡Continúe adelante con entusiasmo!

Educación para la vida • Ciencias

ISBN Educación para la vida: 970-23-0000-2

3.1 La Edad Media 2

3.3 La colonización del continente americano 63

3.4 Movimientos de independencia en el continente americano 66

3.5 La Revolución Industrial 78

4.1 La llegada de los españoles: La Conquista 104

4.2 La Época Colonial 120

4.3 El México Independiente 144

4.4 La Reforma y los gobiernos liberales 169

4.5 El Porfiriato 183

En su libro del adulto 1,

La unidad II le permitió identificar algunas de las principales aportaciones de la Prehistoria, de las

También identificará los grandes cambios del Renacimiento, la influencia en el pensamiento y

En la unidad IV conocerá los aspectos socioeconómicos, políticos y culturales predomi-

Para obtener un mejor aprendizaje

♦ Lea detenidamente el contenido de cada unidad.

♦ Lea con atención y efectúe las actividades propuestas.

♦ Siempre que le sea posible comparta lo aprendido con otros com-

♦ Resuelva las Autoevaluaciones, compare sus respuestas y en el

♦ Utilice todos los materiales del módulo de acuerdo a las indica-

3.1 La Edad Media

♦ Reconoce sus saberes y conocimientos con relación a los acontecimientos ocurridos

3.1 LA EDAD MEDIA

En el siguiente espacio, elabore un resumen con relación a sus comentarios.

A continuación, le invitamos a que lea el siguiente texto y complete, en caso necesario, el

La Edad Media es un período

Durante esta época, la actividad

La Edad Media fue producto de

La religión católica se extendió

El ciudadano romano se convirtió en enemigo de los cristianos. Sólo cuando le prometieron

En la siguiente cadena de acontecimientos de la Edad Media, le pedimos que con-

Oscurantismo Desorden político

3.- Principal actividad económica establecida a la caída del imperio Romano,

4.- Se expande este tipo de religión monoteísta y cuyo representante en la actu-

6.- Sistema de organización que consiste en que el dirigente contaba con

Oscurantismo Desorden político

En torno al grupo se formó una aristocracia integrada por marqueses,condes, duques,príncipes

El señor feudal conservaba

Fig. 3 Clases sociales en el feudalismo

Surgieron en esta época,

♦ No inter venir en los asuntos públicos.

♦ Las cargas impuestas por el señor feudal eran excesivas.

♦ Tenían que pagar por contraer matrimonio.

♦ Estaban obligados a proveer al señor feudal de alimentos

♦ Tenían la obligación de pagar el diezmo*, a la iglesia.

En el siguiente espacio le solicitamos que escriba su opinión acerca de las diferen-

Usted piensa que ¿era una sociedad justa?

La organización dentro de la iglesia presentaba una estructura similar a la de los feudos.

Papa: Asumió el papel de emperador.

Cardenales: Eran los príncipes.

Obispos: Equivalente a los duques.

Canónigos, párrocos, etcétera.

♦ Disponía de extensos territorios.

El Papa ♦ Se constituyó como representante de Cristo en el mundo.

♦ Tenía facultades para repartir la tierra entre los emperadores y