Libro 3

Libro del adulto 3
Libro del adulto 3
Este es el último de sus tres libros del módulo Ciencias Sociales

Propedéutico para el bachillerato.
Recuerde que con el desarrollo de las actividades de su Libro del
adulto 1 usted reconoció características que lo identifican con el
grupo social al que pertenece y los acontecimientos desde la
Prehistoria hasta las antiguas civilizaciones.
Con el trabajo del Libro del adulto 2 usted logró reflexionar
acerca de la época de la Edad Media y el Renacimiento.
Finalmente en este Libro del adulto 3 usted encontrará:
En la unidad V México en el siglo XX, un acercamiento con los
acontecimientos de la vida actual y los sucedidos en nuestro país
desde el movimiento de la Revolución, hasta los gobiernos
Neoliberales, identificando aspectos como la instauración del sis-
tema de partido, el reparto de tierras, el seguimiento de organi-
zaciones populares y la atención a la educación, entre otros.
Y la unidad VI El mundo en el siglo XX, le permitirá conocer los
aspectos sociales desarrollados a nivel mundial durante el siglo
XX, las guerras civiles y mundiales, y el ámbito cultural, científico
y tecnológico, mismos que han repercutido en las condiciones
actuales de la vida de la humanidad.
¡Le felicitamos por su esfuerzo y entusiasmo!
Educación para la vida • Ciencias

Coordinación Académica
Ana Deltoro
Autores
Araceli Limón Segovia
Rosa Emma González Bernal
Lidia Patricia Limón Segobia
Irma Susana Millán Rojano
Felipe Bonilla Castillo
Coordinación gráfica
y cuidado de la edición
Greta Sánchez Muñoz.
Revisora Externa
Ma. de Lourdes Tinajero
Revisión de Textos
José Luis Chagolla Remigio
Diseño
Abel Alonso
Formación
Damián Castro
Ilustración
Ricardo Aguilar
Foto
Sabás Arepa
Ciencias Sociales. Módulo propedéutico para el bachillerato. Libro del Adulto 3. D.R. © 2001, Instituto Nacional para la
Educación de los Adultos, INEA. Francisco Márquez # 160, Col. Condesa, México, D.F., C.P. 06140.
Esta obra es propiedad intelectual de sus autores y los derechos de publicación han sido legalmente transferidos al
INEA. Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita de su legítimo titular de
derechos.
ISBN Obra completa Educación para la vida: 970-23-0000-2

ISBN Ciencias Sociales. Módulo propedéutico para el bachillerato. Libro del adulto 3: 970-23-0172-6
Impreso en México.
ÍNDICE
Estimada persona joven o adulta VI
UNIDAD V
Introducción VIII
Propósitos de la unidad 1
5.1 La Revolución Mexicana 2
Inicia la Revolución 2
Los movimientos villista y zapatista 11
El papel de las mujeres durante la Revolución Mexicana 14
Triunfan los y las Constitucionalistas 14
Aspectos culturales durante la Revolución 18
Evaluación del tema 5.1 19
Le pedimos que compare sus respuestas 22
5.2 México después de la Revolución Mexicana 23

El presidente Calles y el Maximato 27
Cárdenas y la influencia socialista 35
5.3 El México contemporáneo 51

El milagro mexicano 51
El desarrollo estabilizador 58
III
5.4 México después de los 70´s 71
El estancamiento del desarrollo 71
El neoliberalismo mexicano 74
Aspectos culturales del México contemporáneo 79
Compare sus respuestas 84
Sobre la evaluación 85
Hoja de respuestas a la autoevaluación 93
Respuestas a la evaluación 95
Glosario de la unidad V 96
UNIDAD VI
Introducción 100
Propósitos de la Unidad 101
6.1 Las transformaciones sociales al inicio del siglo XX 102

La Primera Guerra Mundial 107
Las revoluciones sociales de principios de siglo 113
6.2 La revolución científica y tecnológica 123

La revolución científica y tecnológica 123
Los medios de comunicación 131
6.3 Rompimiento de los acuerdos mundiales 140

Antecedentes de la Segunda Guerra Mundial 140
Comienzo y desarrollo de la guerra 146
IV
6.4 La división económica y política del mundo 158
Aportes de la ciencia y la tecnología en la carrera armamentista 158
Alerta mundial durante la Guerra Fría 164
Repercusiones de la Guerra Fría en Latinoamérica 169
6.5 La recomposición del mundo y la apertura comercial 176

Los grandes cambios en el ámbito mundial 176
Sobre la evaluación 181
Hoja de respuestas a la autoevaluación 189
Respuestas a la evaluación 191
Glosario de la unidad VI 192
Sobre la evaluación del módulo 196
Evaluación del módulo 199
Hoja de respuestas a la evaluación del módulo 217
Respuestas a la evaluación del módulo 221
V
ESTIMADA PERSONA
JOVEN O ADULTA
Le felicitamos por continuar

trabajando con su tercer
libro del módulo Propedéutico
de Ciencias Sociales
En su libro del adulto 2,

lo que estudió fue:
En la unidad III, reconoció e identificó los acontecimientos sociales, políticos, religiosos y

económicos presentes en la Edad Media, que provocaron el estancamiento en el desarrollo
del pensamiento.
También identificó los grandes cambios del Renacimiento, la influencia en el pensamiento y en

la vida de las personas de esa época, que les llevó al descubrimiento y colonización del
continente americano.
En la unidad IV conoció los aspectos socioeconómicos, políticos y culturales predominantes

en nuestro país, desde la Gran Tenochtitlán y su conquista, hasta la época del Porfiriato y que
son aspectos determinantes de las condiciones actuales de la sociedad en que vivimos.
Ahora, en este libro del adulto 3, usted tendrá la oportunidad de trabajar con:
En la unidad V.Tendrá un acercamiento con los acontecimientos de la vida actual y los suce-
didos en nuestro país desde la Revolución de 1910, hasta los gobiernos neoliberales, identifi-
cando aspectos como la instauración del sistema de partido, el reparto de tierras, el
seguimiento de organizaciones populares y la atención a la educación, entre otros.
VI
La unidad VI. Le permitirá conocer los aspectos sociales desarrollados en el mundo durante
el siglo XX, las guerras civiles y mundiales, el ámbito cultural, científico y tecnológico. Aspectos
que han repercutido en las condiciones actuales de la vida de la humanidad.
Para obtener un mejor aprendizaje

de este módulo propedéutico de
Ciencias Sociales le recomendamos
lo siguiente:
♦ Lea detenidamente el contenido de cada unidad.
♦ Lea con atención y efectúe las actividades propuestas.
♦ Siempre que le sea posible comparta lo aprendido con otros com-

pañeros del círculo de estudio, su asesor (a), algún familiar o
amigo.
♦ Resuelva las autoevaluaciones, compare sus respuestas y en el

caso de que cometa algún error, regrese a estudiar el tema
correspondiente.
♦ Utilice todos lo materiales del módulo de acuerdo a las indica-

ciones que encuentre en el Libro del adulto.
VII
UNIDAD V
MÉXICO EN EL SIGLO XX
TEMAS:
5.1 La Revolución Mexicana
5.2 México después de la Revolución Mexicana
5.3 El México contemporáneo
5.4 México después de los años 70´s
INTRODUCCIÓN
Hablar de los acontecimientos sociales de México resulta de suma importancia, pues nos da la
posibilidad de conocer aspectos generales y específicos de cualquier ámbito, además nos per-
mite comprender los acontecimientos actuales y la forma de vida de los mexicanos y las mexi-
canas. El paseo por la vida del país lleva a un reconocimiento de lo que éramos en el pasado, lo
que somos en el presente y la posibilidad de planear lo que puede ser el futuro de las personas
y de la sociedad en su conjunto.
La influencia de la herencia social es permanente en las actividades cotidianas, prueba de ello,

es la herencia cultural en la educación, el vestido, la religión, la lengua mayoritaria –español-, en
la permanencia de las lenguas indígenas. No se diga en los cambios constantes de la cuestión
económica y política por los que ha pasado el país.
Los grupos políticos establecidos en el gobierno mexicano, después del proceso de pacificación
y reconstrucción, sentaron las bases del sistema político actual.Tenían como meta conformar un
estado que sustituyera al consolidado durante el porfiriato. La instauración de un sistema de par-
tidos, el reparto de tierras entre campesinos y el crecimiento y consolidación de las organiza-
ciones populares son algunos de los avances en este amplio periodo de la vida del país.También
se dio un gran impulso a la educación pública y la formación para el trabajo agrícola. Se impulsó
la educación técnica, en particular con la creación del Instituto Politécnico Nacional. Un conflic-
to generado por la exigencia de mejores condiciones laborales, por parte de los trabajadores
petroleros, dio lugar a la expropiación de los bienes de las compañías petroleras extranjeras en
nuestro país. De manera general, este es el panorama de algunos de los procesos y acontecimien-
tos que conoceremos en esta unidad.
VIII
Unidad V
PROPÓSITOS DE LA UNIDAD
Que la persona joven o adulta:
♦ Conozca y analice los diferentes acontecimientos sociales, políticos y culturales de

México, desde el movimiento revolucionario de 1910 hasta la fecha, con la finalidad de
reflexionar sobre sus aportes al país y a su propia vida.
♦ Reflexione sobre las repercusiones de los acontecimientos sociales, económicos, políticos

y culturales que ha vivido el país durante el siglo XX.
♦ Relacione las situaciones sociales, económicas y políticas de la vida del país en el siglo XX,
con sus actuales condiciones de vida.
1
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5.1. LA REVOLUCIÓN MEXICANA
ACTIVIDAD 1
Tal vez algún familiar o conocido le ha contado un hecho sobresaliente o anecdótico

acerca de la Revolución Mexicana.
Le pedimos que en el siguiente espacio lo relate.
INICIA LA REVOLUCIÓN
Las condiciones económicas, sociales y políti-
cas del Porfiriato crearon el ambiente idóneo
para la Revolución Mexicana. Muchos mexi-
canos decidieron tomar las armas el 20 de
noviembre de 1910, con Francisco I. Madero
a la cabeza, para luchar en contra de la dic-
tadura de Porfirio Díaz.
En 1908, unos meses antes de que Porfirio

Díaz aceptara ocupar de nuevo la presidencia
de la República, afirmó que el país era sufi-
cientemente maduro para la democracia y
que, por lo tanto, dejaría la presidencia.
Fig. 1 Porfirio Díaz en sus últimos años de gobierno
2
Unidad V
Con estas ideas y declaraciones del presi-

dente, fue notoria la creación de círculos
políticos en donde se inició la discusión para
elegir al candidato más adecuado para la
presidencia de la República. Entre estos can-
didatos sobresalió un hombre llamado
Francisco I. Madero, fundador del Partido
Antirreleccionista.
Fig.2 Francisco I.Madero
ACTIVIDAD 2
Persona joven o adulta.

¿Por qué considera usted que ese partido se llamó antirreleccionista?
3
ACTIVIDAD 3
Lea usted el testimonio siguiente de una persona que vivió en la época inmediata
anterior a la revolución.
Desde niña trabajé en la casa grande, echa-

ba tortillas, lavaba ropa y le daba de comer
a las gallinas o a los puercos.
¿Qué si iba a la escuela? Pero cómo crees

criatura, sólo los hijos del patrón sabían leer
¡y tenían maestros que llegaban a la hacien-
da para enseñarles! Escuela para nosotros
no había, yo aprendí a leer ya de casada. Me
enseñó el administrador del rancho en el que
trabajaba tu abuelo, a él también le enseñó.
¿Qué cuánto me pagaban? ¡No te burles! A
una escuincla de ocho años como yo, sólo le
daban de comer ¡ah!, pero como la señora
era re’ buena gente me dejaba juntar las
sobras de comida y yo se las llevaba a mi
hermana y a mi mamá que vivían en el
pueblo.
¿Considera usted que estas condiciones de vida eran propicias para que se de-
sencadenara una revolución armada?
¿Por qué? Escríbalo en el siguiente espacio.
4
Unidad V
Desde el extranjero, Madero hizo un llamado a la nación por medio del Plan de San Luis.
Puntos principales del Plan de San Luis
♦ Declarar nulos los resultados de las últimas elecciones, supuesta-

mente ganadas por Porfirio Díaz.
♦ Nombrar a Francisco I. Madero como presidente interino.
♦ Reafirmar el principio de no reelección y el derecho al sufragio

efectivo.
♦ Restituir las tierras a sus dueños originales.
♦ Convocar al pueblo mexicano para levantarse en armas en contra

de la dictadura de Díaz el 20 de noviembre de 1910.
ACTIVIDAD 4

¿Qué significa la frase "Sufragio efectivo, no reelección"?
investíguelo y escríbalo a continuación.
5
Este plan causó gran revuelo en el país. La
gente se preparaba para la insurrección, en
tanto que el gobierno se alertaba para des-
cubrir las conspiraciones.
Ese fue el caso de la conspiración organizada

por Aquiles Serdán, notable antirreleccionista,
quien junto con otras personas resultó muer-
t o, en un enfrentamiento entre las fuerzas
federales* que apoyaban a Porfirio Díaz y los
antirreleccionistas*, hecho que encendió la
llama del movimiento revolucionario armado
que ya se venía gestando.
Fig. 3 Aquiles Serdán es considerado como el primer mártir de
la Revolución Mexicana
En el norte del país los simpatizantes de Madero iniciaron los primeros movimientos armados
revolucionarios.
En Chihuahua,Abraham González, gobernador del estado, Pascual Orozco y Francisco Villa se
levantaron en armas el 20 de noviembre de 1910 y en mayo de 1911 tomaron Ciudad Juárez.
En diciembre del mismo año Coahuila, D u rango y Sonora se unieron a la causa
r e vo l ucionaria.
En el Sur, Emiliano Zapata tomó las ciudades de Cuautla y Cuernavaca, en el estado de
Morelos.
Sonora
Chihuahua
Coahuila
Morelos
Durango
Fig. 4 Mapa de los brotes revolucionarios
6
Unidad V
Fig. 5 Francisco Villa
Campesinos, campesinas, obreros, obreras y mineros se sumaron a los grupos rebeldes. En el

campo la toma de las haciendas por grupos de campesinos armados se hizo común, expandién-
dose el movimiento revolucionario a todas las regiones de la República. En muchas ocasiones, los
hacendados abandonaron sus propiedades por el riesgo de sucumbir ante la oleada revolu-
cionaria y la incapacidad de las fuerzas federales para someter los múltiples levantamientos.
Porfirio Díaz buscó negociar con los rebeldes y, en Ciudad Juárez, Madero aceptó dar fin a la lucha
armada si Díaz renunciaba a la presidencia.
El 25 de mayo de 1911, Díaz renunció y salió del país rumbo a Francia, después de per-
manecer 30 años en el poder.
ACTIVIDAD 5
Persona joven o adulta

¿Por qué considera usted que fue importante la renuncia de Porfirio Díaz a la presi-
dencia de la República?
Escriba por lo menos 3 ideas.
7
Francisco I. Madero entró a la Ciudad de México el 7 de junio de 1911.
Entre sus mismos seguidores surgió la duda sobre el cumplimiento de la restitución de la

tierra, aspecto contemplado en el Plan de San Luis.
Zapata se negó a entregar las armas y, en el estado de Morelos, continuó la lucha por el repar-
to de tierras.
Fig. 6 Madero entró triunfante a la Ciudad de México en junio de 1911
Madero fue electo presidente de la República en 1911, y José María Pino Suárez, vicepresi-
dente. No contó con el apoyo popular, pues el pueblo quería ver resultados rápidos; mientras,
el nuevo gobierno pretendió conservar la organización porfirista ya que carecía de un progra-
ma político propio.
Los obreros que deseaban mejoras en su calidad de vida se organizaron para exigir sus dere-
chos y crearon la casa del Obrero Mundial. El gobierno de Madero persiguió a los dirigentes y
permitió la creación de la Gran Liga Obrera, organización incondicional al gobierno.
Fig. 7 Muchos campesinos que se unieron a la revolución se negaron a entregar las armas
8
Unidad V
ACTIVIDAD 6

¿Qué ventajas considera que trajo para Madero la creación de La Gran Liga Obrera?
En noviembre de 1911 los zapatistas firmaron el Plan de Ayala, que bajo el lema "Tierra y
Libertad", desconocía al gobierno de Madero y proponía a los campesinos recuperar su tierra
por medio de las armas.
Durante 1912, el ejército federal se enfrentó en sangrientos encuentros, pero no lograron

someter a los zapatistas, quienes implementaron una lucha de guerrillas, pues atacaban y se
retiraban rápidamente a las montañas, protegidos por la población. Zapata extendió la rebe-
lión a los estados de Morelos, Puebla, Guerrero,Tlaxcala y México.
Por otra parte, en el norte del país Pascual Orozco se levantó en armas y fue combatido por
Victoriano Huerta.
Estos movimientos generaron gran desconfian-

za entre los antiguos porfiristas por el temor
de perder sus bienes, pues se daban cuenta de
que Madero no podía contener la insurrección*.
El 9 de febrero de 1913 se produjo un golpe

militar* para derrocar* a Madero, quien se
impuso a los conspiradores y nombró a
Victoriano Huerta comandante militar para
recuperar la plaza de la Ciudadela, en donde
se habían concentrado los militares rebeldes.
H u e rt a , que había participado en la organi-
zación del golpe contra el gobierno, simuló
tratar de recuperar la plaza de la Ciudadela,
durante diez días, en los que murieron
numerosos civiles y soldados.A este episodio
se le conoce como la Decena Trágica. Fig. 8 Los campesinos bajo el lema "Tierra y libertad"
9
Huerta ordenó arrestar y ejecutar a Madero
y Pino Suárez.
Fueron asesinados el 22 de febrero de 1913.

Fig. 9 Ejecución de Francisco I. Madero y Pino Suárez
Huerta usurpó la presidencia del país, pasó

sobre la ley e inclusive disolvió el Congreso*.
Conservó por algún tiempo el poder a través
de asesinatos y persecuciones.
Venustiano Carranza, entonces gobernador

del estado de Coahuila, dio a conocer el Plan
de Guadalupe*. En él desconoció al traidor,
Huerta. De inmediato se unieron a Carranza
hombres como Álvaro Obregón, Pablo
González y Francisco Villa e integraron, con
Carranza, el ejército constitucionalista. Ellos
exigían el respeto a la Constitución. Fig. 10 Venustiano Carranza
al mando de Álvaro
Ejército del noreste
Obregón
al mando de Pancho
Ejército constitucionalista División del norte
Villa
al mando de Pablo
Ejércitos del noroeste
González
10
Unidad V
En el sur Zapata continuó su lucha, ahora en contra de Victoriano Huerta.
1
2
3
1 Ejército del Noroeste

Álvaro Obregón
2 División del Norte
Francisco Villa
3 Ejército del Noreste
Pablo González 4
4 Ejército Libertador del
Sur Emiliano Zapata
Fig. 11 Zonas del país dominadas por los revolucionarios y las revolucionarias
LOS MOVIMIENTOS VILLISTA Y ZAPATISTA

Los ejércitos carrancistas presentaron diferentes características. Los dirigentes del Ejército
del Norte, entre los que se encontraron Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles provenían, en
su mayoría, de la clase económicamente fuerte, eran hacendados o militares que se opusieron
al centralismo ejercido durante el Porfiriato, aspiraban a participar en las actividades políticas y
organizaron un ejército con hombres y mujeres bien armados.
La División del Norte se integró por gente de muy diverso origen, en su mayoría campesinos,
campesinas, desempleados y desempleadas que anhelaban una mejor justicia social.
11
Fig. 12 Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles
Los zapatistas eran campesinos y campesinas que deseaban recuperar las tierras que les habían
sido arrebatadas al formarse los grandes latifundios* azucareros, aunque legalmente las tierras
pertenecían a sus habitantes, los hacendados se habían apoderado de ellas apoyados por el
gobierno; además, los campesinos y las campesinas, que trabajaban para estos hacendados,
recibían una paga miserable.
Emiliano Zapata personificó, junto con su her-

mano Eufemio, el espíritu de protesta y los anhe-
los de todos los campesinos y campesinas
sometidos a la explotación*.
Fig. 13 Emiliano Zapata
Francisco Villa, cuyo verdadero nombre era Doroteo Arango, inició su lucha en 1910 forman-
do parte de las tropas de Madero organizando guerrillas contra las fuerzas de Porfirio Díaz.
Después del asesinato de Madero se alió a Carranza distinguiéndose por tomar ciudades
importantes como Chihuahua, Ciudad Juárez, Saltillo y Torreón.
Entre Carranza y Villa surgieron grandes desacuerdos por las estrategias a seguir en el
movimiento revolucionario, ya que Carranza trató de frenar las acciones del ejército de la
División del Norte, que cada vez alcanzaba mayor popularidad y aceptación.
Villa y sus tropas desconocieron a Carranza como primer jefe del ejército constitucionalista. La
División del Norte se declara Autónoma*.
12
Unidad V
Francisco Villa ordenó entonces avanzar sobre Zacatecas, ciudad defendida por el más fuerte
y numeroso ejército federal, uno y otro bando perdieron miles de hombres y mujeres. El
ejército federal fue derrotado. Este episodio marcó el inicio de la caída del régimen de Huerta.
Fig. 14 Toma de Zacatecas por el ejército de Villa
Villa y Zapata avanzaron hacia México y tomaron la ciudad a principios de 1915. Villa fue
derrotado por Obregón, dejó el centro del país, replegándose al norte donde continuó sus
guerrillas contra el gobierno.
Fig. 15 Francisco Villa y Emiliano Zapata tomaron la Ciudad de México
13
EL PAPEL DE LAS MUJERES DURANTE LA REVOLUCIÓN
MEXICANA
Durante la etapa de la Revolución Mexicana,
la mujer tuvo un papel muy importante.
Aunque muchas mujeres quedaron al frente

de los hogares, al cuidado de los hijos y de las
labores agrícolas, mientras los hombres lucha-
ban por un reparto de tierras justo; muchas
otras se unieron a la lucha armada, apoyando
la causa.
Las valiosas mujeres que formaron parte del

ejército revolucionario no sólo se dedicaron
a cocinar y lavar para los hombres, fueron
valientes soldaderas y entre ellas, hubo algu-
nas generalas, quienes además de aprender a
usar las armas apoyaron con sus ideas las Fig. 16 Soldadera
luchas de los regimientos.
TRIUNFAN LOS Y LAS CONSTITUCIONALISTAS

La División del Norte destrozó las tropas federales en las batallas de Torreón y de Zacatecas.
En agosto de 1914, Huerta dejó el país y Carranza entró a la ciudad de México.Tras el éxito
de Carranza se manifestaron las discrepancias entre los grupos revolucionarios.
Los caudillos de la revolución se reunieron en Aguascalientes para tratar de conciliar las

diferentes posiciones y elaboraron los "Acuerdos de la Convención de Aguascalientes".
Principales acuerdos
de la Convención de
Aguascalientes
Adoptar parte del Cesar las funciones de

Relevar a Francisco Villa del
programa de Zapata Venustiano Carranza como
mando de la División
establecido en el Plan de primer jefe del ejército
del Norte.
Ayala, sobre las tierras. constitucionalista.
14
Unidad V
Carranza y Villa no aceptaron los acuerdos y retomaron las armas declarándose en rebeldía.
Obregón combatió a Los Dorados, quienes eran el ejército de Francisco Villa.Villa se replegó
a Celaya, en donde finalmente fue derrotado.
Carranza convocó a un congreso constituyente en noviembre de 1916 en la ciudad de

Querétaro con el propósito de elaborar una nueva constitución, por considerar que la
Constitución de 1857 no retomaba las inquietudes y demandas de la población.
Los y las constitucionalistas promulgaron la nueva constitución el 5 de febrero de 1917, la cual

sintetizó sus ideales.
ACTIVIDAD 7
1. Persona joven o adulta, le pedimos que lea en la Constitución de los Estados

Unidos Mexicanos vigente, los artículos 3°, 27° y 123° y escriba a continuación sobre
qué aspectos trata cada uno de ellos.
Artículo 3°
Artículo 27°
Artículo 123°
15
2. Lea el siguiente testimonio de una persona que vivió durante la Revolución y

conteste lo que se le pide.
Vine a parar a este lugar desde muy ch i q u i llo. Nací en

Zacatecas, mi papá era el administrador de una hacienda y allí
vivía junto con mi mamá y mis cuatro hermanos, todos hom-
bres, como yo ¿qué por qué vine a dar acá solito?, pues verás ,
José y Juan se juyeron para el Norte, a California, porque los
federales se los querían llevar, disque por la leva*, no los volví a
ver; después cuando Villa tomó Zacatecas los alzados llegaron a
la hacienda echando bala, mi mamá nos encerró a Pa n ch o ,
Manuel y a mí, y salió corriendo a buscar a mi papá, pero no
llegó muy lejos. Cuando las soldaderas nos encontraron, nos
enseñaron a mi mamá ya mu e rt a , no supimos nada de mi
padre.
Pancho y Manuel se fueron al otro lado a buscar a los her-
manos mayores, ¿Qué si los encontraron? Ve tú a saber; yo soli-
to rodé, de un lugar a otro, hasta que aquí, un buen hombre me
amparó, me dio de comer y me enseñó a trabajar.
¿Qué opina usted del procedimiento de leva para reclutar personas para inte-
grar los ejércitos?
¿Qué opina en relación a la muerte de civiles que se produce durante los conflic-
tos armados?
Sabía que...
Francisco Villa (Doroteo Arango) formó un numeroso ejército, que puso a las órdenes de
Venustiano Carranza. En septiembre de 1913 quedó constituida en Ciudad Jiménez,
Chihuahua, la División del Norte.Villa fue llamado el Centauro del Norte. Los combatientes
al lado de Villa fueron llamados Los Dorados, por el color de su camisa.
16
Unidad V
ACTIVIDAD 8
Persona joven o adulta:

Es importante que lea en su revista el artículo Zapata y su lucha por la tierra, que le
ayudará a contestar las siguientes preguntas.
1.-¿Cuáles eran las intenciones de Zapata?
2.-¿Cuál fue el motivo de las diferencias entre Zapata y Madero?
3.-¿Por qué se pronunció el Plan de Ayala?
4.-¿Por qué se considera a Zapata como el símbolo agrarista?
Sabía que:
Durante el tiempo que duraron las luchas entre los revolucionarios, la posición de Woodrow
Wilson, presidente de Estados Unidos, fue proteger a sus conciudadanos y sus intereses en
México, en espera de que alguno de los grupos triunfara y respetara los compromisos pre-
viamente adquiridos por México con su país. A mediados de 1915, el gobierno de Estados
Unidos estaba dispuesto a intervenir en el conflicto mexicano.
A partir del triunfo de Carranza, las relaciones diplomáticas entre ambos países mejoraron,
por lo que Wilson tuvo que reconocerlo oficialmente como primer mandatario (octubre de
1915), cediendo a la presión interna de ciertos Congresistas.
17
ASPECTOS CULTURALES DURANTE LA REVOLUCIÓN
El movimiento revolucionario en México influyó también en las manifestaciones artísticas de la

época. En la literatura surgieron tendencias hacia el realismo en el desarrollo de cuentos,
narraciones, anécdotas, que muestran el carácter devastador de la guerra. Se escriben en esta
época obras que aún en nuestros días nos hacen partícipes de las penurias de las clases más
desprotegidas, por ejemplo: Mariano Azuela escribe "Los de abajo" en 1916; Martín Luis
Guzmán "La sombra del caudillo" en 1929; y Rafael F. Muñoz "¡Vámonos con Pancho Villa!"
Los relatos indigenistas se encuentran presentes en esta época en las obras "La tierra del
faisán y del venado" escrita en 1929 por Antonio Médiz Bolio y "Los hombres que dispersó la
danza", escrita en 1929 por Andrés Henestrosa, en la cual se describe la marginación indígena.
Son varios los autores que tomaron como inspiración la vida de los indígenas.
Una manifestación artística de la época revolucionaria son los corridos. Hasta nuestros días per-
dura la costumbre de narrar los hechos, hazañas y tragedias de personajes populares p o r
medio de los corridos mexicanos.
Otra de las manifestaciones más aceptadas en la época fue la caricatura, utilizada ampliamente
por los grupos opositores del gobierno para hacer llegar su crítica al pueblo. Gran represen-
tante de este arte fue José Guadalupe Posada, grabador mexicano entre cuyas obras más
conocidas se encuentran las famosas calaveras en las que representaba personajes o ideas en
forma de esqueletos. En muchos lugares es común llamarles a estas calaveras "Catrinas", pues
Posada las vestía con trajes que usaban las personas de dinero, identificadas por el pueblo
como catrinas.
18
Unidad 111
TEMA
Evaluación 5.1
Ya terminó su tema La Revolución Mexicana
Por eso, le sugerimos

Es muy que resuelva las preguntas que
importante que usted se le plantean a continuación, pues
pueda darse cuenta de lo incluyen aspectos importantes del tema
que hasta ahora ha logrado. que revisó. En caso necesario puede recu-
rrir nuevamente a repasar el tema.
19
Le pedimos que tache con una equis el inciso que complete correctamente cada
oración.
1. Iniciador de la Revolución Mexicana que luchaba en contra de la dictadura

de Porfirio Díaz.
A) Francisco I. Madero
B) Pancho Villa
C) Emiliano Zapata
D) Pascual Ortíz Rubio
E) Vicente Guerrero
2. Por medio de este plan,Madero hace un llamado a la nación para levantarse

en armas en contra de la dictadura de Díaz el 20 de noviembre de 1910.
A) Plan de Ayala
B) Plan de Ayutla
C) Plan de San Luis
D) Plan Guadalupe
E) Plan Marshall
3. Lema del Plan de Ayala.

A) "Sufragio efectivo, no reelección"
B) "Madero presidente"
C) "Tierra y libertad"
D) "El voto del pueblo cuenta"
E) "Campo y vida"
4. Integraron, junto con Carranza, el ejército constitucionalista.

A) Francisco Márquez,Vicente Suárez y Francisco Villa.
B) Miguel Hidalgo y José María Morelos y Pavón.
C) Vicente Guerrero, Agustín de Iturbide y Victoriano Huerta.
D) Álvaro Obregón, Pablo González y Francisco Villa.
E) Aquiles Serdán y Pino Suárez.
20
Unidad V
5. Este personaje representó el espíritu de protesta y los anhelos de todos los

campesinos explotados.
A) Francisco Villa
B) Emiliano Zapata
C) Miguel Hidalgo
D) Ignacio Allende
E) Venustiano Carranza
6. Los constitucionalistas promulgan la nueva constitución el 5 de febrero del

año de:
A) 1910
B) 1810
C) 1821
D) 1854
E) 1917
21
1. Iniciador de la Revolución Mexicana que luchaba en contra de la dictadura de Porfirio Díaz.
A) Francisco I. Madero
2. Por medio de este plan,Madero hace un llamado a la nación para levantarse en armas en contra de la dic-
tadura de Díaz el 20 de noviembre de 1910.
C) Plan de San Luis
3. Lema del Plan de Ayala.

C) "Tierra y libertad"
4. Integraron, junto con Carranza, el ejército constitucionalista.

D) Álvaro Obregón, Pablo González y Francisco Villa.
5. Este personaje representó el espíritu de protesta y los anhelos de todos los campesinos explotados.
B) Emiliano Zapata
6. Los constitucionalistas promulgan la nueva constitución, el 5 de febrero del año de:

E) 1917
22
Unidad V
5.2 MÉXICO DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA

Aún cuando la Constitución fue establecida en 1917, la guerra continuó hasta 1920.A su tér-
mino, muchas cosas habían cambiado y el país quedó en manos de una nueva generación de
hombres y mujeres fogueados en la Revolución.
Las consecuencias de la Revolución eran palpables en la agricultura, las minas, las fábricas y el
comercio; los caminos, los puentes, las vías de ferrocarril, los cables del telégrafo y muchas
otras instalaciones.
Se perdieron muchas vidas entre soldados, soldaderas y civiles, ya sea en las batallas, en manos
de bandidos que aprovecharon el desorden del país, o bien por hambre o epidemias.También
muchos hombres y mujeres salieron de México en busca de trabajo o porque eran persegui-
dos por sus enemigos políticos. Se calcula que cerca de un millón de personas mu ri e r o n
durante el movimiento revolucionario.
Las actividades estaban paralizadas, lo único que funcionaba con regularidad eran los campos
petroleros y algunas minas, propiedad de extranjeros y que fueron respetadas para evitar difi-
cultades con otros países.
Fig. 17 La reconstrucción de México. Pintura de Juan O´Gorman 1949
En el congreso celebrado en Querétaro, Carranza fue electo para gobernar el país bajo este
nuevo orden constitucional, que anteponía las grandes necesidades nacionales a los principios
ya previstos en la anterior Carta. El problema del principio de la "No reelección" por el que se
había luchado, era ponerlo en práctica, pues consideraban imposible que en sólo cuatro años,
que duraría el mandato presidencial, se pudiera dar continuidad a las soluciones que el país
requería.
23
Esta nueva Constitución se convertiría en la

más liberal del mundo, en ella sobresaldrían
las ideas reformistas de Álvaro Obregón y los
i n t e l e c t u a l e s , quienes idearon llevar a las
mayorías a formas superiores de convivencia.
La Constitución mexicana del 5 de febrero
de 1917 fue la primera que propuso recono-
cer los derechos de los trabajadores y algunos
principios de reforma agraria que no existían
en ningún otro país.
Fig. 18 Constitución Política de 1917
ACTIVIDAD 9

Para realizar esta actividad, es necesario que consulte la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos y marque en la siguiente tabla, con una cruz, el artículo
que corresponda al tema.
Tema/ artículo 3° 123° 27° 24° 30°
Recursos naturales
Educación
Trabajo
Nacionalidad
Libertad de culto
24
Unidad V
Sabía que...
♦La Constitución de 1917 es la que nos rige.Varios artículos han sido reformados, pero
sus principios básicos siguen normando la vida del país.
♦La reforma al artículo tercero constitucional, efectuada el 4 de marzo de 1993, establece
el carácter obligatorio de la educación secundaria.
Con esa reforma se generaron grandes compromisos para que todos tengan acceso a la edu-
cación secundaria. ¿Cuáles pueden ser esos compromisos?
Carranza fue el primer presidente electo

después de que se promulgó la Constitución
de 1917.Al final de su mandato, Carranza no
logró convencer a los jefes revolucionarios de
que apoyaran a su candidato para las siguientes
elecciones. En consecuencia, los generales
Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles orga-
nizaron la Rebelión de Agua Prieta, llamada
así por el lugar donde se inició, en el estado
de Sonora.
Carranza escapó hacia Ve ra c ru z , pero fue

asesinado en Tlaxcalantongo de la sierra de
Puebla, en mayo de 1920. Fig. 19 Venustiano Carranza, primer presidente electo después
de promulgada la Constitución de 1917
25
Al triunfo de la rebelión,Adolfo de la Huerta
fue nombrado presidente interino y con-
siguió que los generales zapatistas y el mismo
Villa dejaran las armas.Así se consiguió la paz
y se convocaron nuevas elecciones presiden-
ciales en las que resultó electo Álvaro
Obregón.
Fig. 20 El presidente Álvaro Obregón
Creación de la Secretaría de Educación Pública

En 1905 se había creado la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes. De 1912 a 1917,
con pocas escuelas, la Revolución seguía adelante y todo el presupuesto del país se invertía en
ella. A partir de 1917 con la supresión de la Secretaría de Instrucción Pública, el problema se
agravó, ya que el número de escuelas disminuyó considerablemente y no existía un organismo
que ayudara a crear más planteles.
La creación de la Secretaría de Educación

Pública en 1921, contó con el apoyo de
Obregón, Calles y De la Huer ta. Ellos se
dieron cuenta de la importancia de la edu-
cación y de ahí en adelante, la educación
pública siempre ha formado parte del ideario
gubernamental. Como responsable de esa
Secretaría se nombró a José Vasconcelos,
quien se percató de la necesidad que tenía el
país de educar a los nuevos ciudadanos para
que ayudaran en la etapa postrevolucionaria.
La creación de la Secretaría de Educación
Pública respondió realmente a una necesidad
del momento histórico, en la que surgió la
preocupación de llevar las escuelas a las zonas
rurales e indígenas. Fig. 21 José Vasconcelos: Primer responsable de la Secretaría
de Educación Pública
26
Unidad V
ACTIVIDAD 10

Es importante que lea en su Revista el artículo La educación en el campo después de
la Revolución Mexicana, porque le ayudará a contestar las siguientes preguntas.
¿Cuáles son las características que debía tener la escuela rural?
¿Por qué se dice que la escuela rural es la democracia misma?
¿Cuál es su opinión con relación al artículo que leyó?
EL PRESIDENTE CALLES Y EL MAXIMATO
Las dificultades que enfrentaron los gobiernos encargados de la pacificación y reconstrucción

del país fueron muchas. El período denominado Maximato, que comprendió de 1928 a 1934,
años en los que Plutarco Elías Calles ejerció el poder, tienen particular importancia.
Plutarco Elías Calles fue presidente de México de 1924 a 1928. Durante su gobierno hubo
acciones relevantes como:
♦ Multiplicación de las organizaciones obreras y campesinas.

♦ Creación del Banco de México en 1925.
♦ Inicio de la construcción de la red de carreteras.
♦ Creación de las primeras grandes presas para regar la tierra.
Sin embargo no fueron años de prosperidad ni de paz.
27
Fig. 22 Plutarco Elías Calles Fig. 23 Banco de México
Cuando el gobierno de Calles quiso hacer cumplir el Artículo 27 Constitucional, la tensión

i n t e rnacional se agudizó tanto que algunos temieron que pudiera haber una inv a s i ó n
e s t adounidense.
La iglesia católica rechazó,desde que fueron promulgados, algunos artículos de la Constitución,

pues en ellos no se reconocía la personalidad jurídica de las iglesias; se prohibía el culto exter-
no y no se reconocían derechos políticos a los sacerdotes, entre otros. Calles decidió imponer
castigos para los que no respetaran los preceptos constitucionales. Por esas razones muchos
católicos se levantaron en armas. El ejército intentó detenerlos y el conflicto se hizo más
intenso. Empezó la denominada Rebelión Cristera, llamada así porque el grito de combate era
¡Viva Cristo Rey! Esta rebelión duró tres años, hasta junio de 1929 cuando el gobierno y la
iglesia llegaron a un acuerdo.
Fig. 24 Durante el gobierno de Calles se inició la Rebelión Cristera
28
Unidad V
Al término del gobierno de Calles, Obregón regresó al poder y logró que se reformaran las
leyes que prohibían la reelección. Ganó las elecciones de 1928, pero no llegó a asumir nueva-
mente la presidencia porque antes de tomar posesión fue asesinado por León Toral, en una
comida en donde celebraba su victoria. A partir de entonces el principio de no reelección ha
sido respetado.
ACTIVIDAD 11

¿Cuál considera que sea la importancia del respeto al principio de no reelección?
El Maximato
Sabía que:
Con el término "Maximato" nos referimos
al período histórico entre los años 1928 y
1934. Se caracterizó porque Plutarco Elías
Calles, a quien se conoció como Jefe
Máximo de la Revolución, estuvo detrás de
los tres presidentes del país que se
sucedieron en esa época; se ha planteado
que fue él quien dirigió los destinos de
México durante los mandatos de Emilio
Portes Gil (1928-1930), Pascual Ortíz
Rubio (1930-1932) y Abelardo Rodríguez
(1932-1934). Fig. 25 Pascual Ortíz Rubio. Su período presidencial fue mane-
jado por el Jefe Máximo
29
La decisiva influencia de Calles sobre estos presidentes y la prolongación de sus programas

fueron factores que permitieron la institucionalización del poder político, hecho que pondría
un freno a la anarquía de las luchas electorales y aumentaría la fuerza de quienes tuvieran
acceso legal al poder.
La actuación de Calles fue muy polémica por:

♦ Los conflictos suscitados con la Iglesia, por la represión hacia los grupos de izquierda.
♦ Su simpatía con el gobierno de Estados Unidos.
♦ Permitió el latifundismo.
Sin embargo, lo que Calles buscaba era finalizar la época del caudillismo y enfilar al país hacia
la institucionalización.
Con la creación de un partido político que aglutinara y disciplinara a la mayor parte de los ele-
mentos de la sociedad, se buscaba, ante todo, la pacificación del país y un futuro proceso elec-
toral organizado. Durante el Maximato, la continuidad en el poder permitió al grupo
gobernante:
♦ Consolidar las formas de dominio social.

♦ Idearon obras para la transformación de la economía agra ri a , de los servicios públicos,
especialmente de salubridad y educación.
♦ Se dio una derrama de bienes tal, que empezó a generarse una clase económicamente
fuerte.
ACTIVIDAD 12
Para usted ¿cuál considera que fue el aspecto más relevante del maximato?
Explique por qué.
30
Unidad V
Consolidación del Partido Nacional Revolucionario

En 1929, al fundar el Partido Nacional
Revolucionario, Plutarco Elías Calles y Emilio
Portes Gil dieron el primer paso para acabar
con los poderes de los caudillos regionales.
Este partido surgió como una confederación
de par tidos regionales cuya membresía y
poder radicaban en esas bases locales.
Fig. 26 El Partido Nacional Revolucionario surgió como medio

para acabar con el poder de los caudillos regionales
Hasta 1934 los políticos surgidos de la Revolución tenían experiencias políticas muy diversas y
regionalistas, lo cual dificultaba la reorganización de las instituciones del Estado y el modo en
que se manejaba el poder. En virtud de lo anterior, Calles trató de fortalecer la burocracia
dentro del partido para debilitar el poder personal regional en el que se había apoyado cuan-
do lo creó.
Posteriormente, Lázaro Cárdenas introduciría en el Partido Nacional Revolucionario a la mano

de obra organizada y a las organizaciones ejidales.Al hacerlo dio un gran paso para centralizar
todo el control político del país en la ciudad de México.
ACTIVIDAD 13
¿Cuáles pueden ser las ventajas y desventajas de la centralización del control

político del país en la Ciudad de México?
Ventajas Desventajas
31
Algunos de los logros de Portes Gil fueron:
♦ El 4 de marzo de 1929 quedó constituido

el Partido Nacional Revolucionario (PNR).
♦ A mediados de 1929 logró algunos conve-
nios con la Iglesia Católica, poniendo fin a
la Rebelión Cristera iniciada en el gobier-
no de Elías Calles.
♦ Concedió la autonomía universitaria.
♦ Incrementó el reparto de la tierra.
♦ Instaló una comisión con representantes
patronales y obreros que iniciaron la Fig. 27 Emilio Portes Gil
redacción de la Ley Federal del Trabajo.
Régimen de Pascual Ortíz Rubio
En las elecciones presidenciales que se cele-

braron en noviembre de 1929 resultó electo
Pascual Ortíz Rubio. Quedó así de manifiesto
la eficacia del Partido, pues Ortíz Rubio era
una figura de segundo orden, con personali-
dad mediana, sin embargo, transfigurado por
el Partido, aparecía como impulsor de un pro-
grama social y económico que ofrecía las
soluciones exactas a la problemática nacional.
Es claro que, con el apoyo de los sectores
populares del Partido Nacional Revolucionario,
se pudo legitimar su triunfo. Fig. 28 Pascual Ortiz Rubio
Régimen de Abelardo Rodríguez
Pascual Ortíz Rubio renunció a la presidencia antes de que concluyera su período de gobier-
no; lo sustituyó el general Abelardo L. Rodríguez, hombre de confianza de Plutarco Elías Calles.
Dicha relación se conoció como una perfecta "colaboración" entre el presidente y el líder real
del país. Durante los dos años de este gobierno (1932-1934), fue característica la sumisión de
Rodríguez a Calles y la carencia de autonomía presidencial.
De Abelardo Rodríguez se ha dicho que, al aceptar la tutela de Calles, posibilitó la continuidad

del proceso de consolidación institucional que había empezado el Jefe Máximo y que logró
una obra administrativa importante.También se dice que fue un hombre que llegó a acumular
una de las fortunas más grandes del país.
32
Unidad V
Fig. 29 Calles y los tres presidentes durante el Maximato
ACTIVIDAD 14

Complete las siguientes oraciones:
1. Se le denomina Maximato al período que va de 1928 a 1934 porque:
2. La fundación del Partido Nacional Revolucionario permitió:
3. Plutarco Elías Calles mantuvo el poder durante los gobiernos de:
4. Los mayores logros del Maximato fueron:
33
Sabía que:
Diego Rivera fue un gran muralista que inició esa labor en la Escuela Nacional Preparatoria
de la ciudad de México. Pero no sólo fue un gran muralista, también participó políticamente .
En 1939 fundó el Partido Revolucionario Obrero y Campesino. En 1947 figuró entre los
fundadores del Partido Popular.
Fig. 30 Detalles del mural de Diego Rivera en la Secretaría de Educación Pública
34
Unidad V
CÁRDENAS Y LA INFLUENCIA SOCIALISTA
ACTIVIDAD 15
¿Sabe usted en qué consistió la expropiación petrolera? Escriba su respuesta en el

siguiente espacio.
Elección de Lázaro Cárdenas

En 1933 se realizó una reunión en el seno del PNR para elegir a quien sería el candidato
presidencial en las elecciones de 1934. El murmullo popular consideraba candidatos a Manuel
Pérez Treviño, apoyado por Plutarco Elías Calles y a Lázaro Cárdenas, ex-gobernador de
Michoacán y secretario de Guerra del último gobierno.
Cárdenas conocía los problemas agrarios y

obreros y era hábil en materia de organi-
zación política; asimismo, poseía la imagen de
un reformador enérgico, lo cual podría ser
decisivo para la estabilidad de su futuro régi-
men presidencial. La campaña de Cárdenas
como candidato en julio de 1934 fue agota-
dora, pues recorrió todo el país, visitando a
caballo pueblos distantes y dirigiéndose a
obreros y campesinos analfabetos, con lo que
logró crearse una base popular verdadera.
Después de su triunfo en las elecciones,

Lázaro Cárdenas tomó posesión como presi-
dente de México en diciembre de 1934. Fig. 31 Lázaro Cárdenas
35
Los años del gobierno de Lázaro Cárdenas presenciaron el surgimiento de la Presidencia

como el centro vital del sistema político en México.
Algunos de los cambios visibles adoptados durante la época cardenista fueron:
♦ La instalación de un telégrafo para que el pueblo presentara sus

quejas directamente al Presidente.
♦ El cambio de la elegante residencia oficial del Castillo de

Chapultepec, a la residencia de Los Pinos.
♦ La prensa disfrutó de una enorme libertad durante este período.
♦ En la política interna, procuró solucionar las necesidades regionales

y nacionales. Por ejemplo, los sindicatos y el derecho a huelga
fueron respetados, bajo la premisa de que mejorarían las condi-
ciones críticas de los trabajadores.
ACTIVIDAD 16
De los aspectos anteriores ¿cuál es el más importante? ¿Por qué?
36
Unidad V
Al principio del gobierno cardenista, la

agitación social produjo algunos conatos* de
crisis, pero, rompiendo con los estilos políti-
cos usuales en los presidentes anteriores,
Lázaro Cárdenas apoyó abiertamente a los
movimientos populares, situación que produ-
jo una relación cercana entre el Presidente,
los obreros y los campesinos. La validez de
esta táctica quedó comprobada al ser neu-
tralizadas las antiguas agrupaciones obreras y
campesinas y al ser creadas otras paralelas.
Además de ser incluida la clase media
burócrata, resultante de la Revolución.
El cardenismo sentó las bases para el de-

s a rrollo económico que se produciría en
México de 1940 a 1970. Fig 32 Cárdenas y los campesinos
Politica económica cardenista
La política económica y
En algunos momentos del
social cardenista continuó
mandato cardenista se
los lineamientos de los El objetivo de Cárdenas
manejó un lenguaje de
gobiernos anteriores, con- fue el crecimiento
corte socialista, aunque, en
sistentes en la conciliación económico del país en un
la práctica, sus doctrinas se
de clases, basada en el sentido verdaderamente
referían a la creación y
socialismo*, el indigenismo*, social, capaz de incorporar
desarrollo de una
el nacionalismo* y la a todos los mexicanos y
economía capitalista, pero
política de masas*, mexicanas.
liberada de injusticias
la reforma agraria y la
sociales.
industrialización.
37
Fig. 33 Cárdenas y su política de masas
Sabía que:
Cárdenas también estableció nuevas instituciones bancarias como el Banco de Crédito
Rural, destinado a proporcionar apoyo crediticio a su reforma agraria y el Banco de Crédito
Exterior, para promover la exportaciones* de productos agropecuarios.
Política agraria
Los objetivos del presidente Lázaro Cárdenas respecto al campo eran llevar a cabo "la refor-
ma agraria integral" que implicaba un cambio radical en la concepción del ejido*. Tras la
expropiación de las zonas más productivas se rompió la estructura predominante y, ahora, el
Estado se convertía en propietario de las tierras y el ejidatario, en su beneficiario.
Algunos aspectos relevantes de este sexenio fueron:
♦ Formación de la Confederación Nacional Campesina (CNC) para representar al

campesinado dentro del partido gobernante (PNR).
♦ La entrega de tierras a campesinos que ascendió a casi 20 millones de hectáreas.
♦ Intenso reparto de latifundios, lo cual fortaleció al ejido, en un intento por resti-

tuir las propiedades comunales a las comunidades indígenas.
38
Unidad V
ACTIVIDAD 17
¿Cuál considera que fue el aspecto más importante de la política agraria de

Cárdenas? Explique por qué.
Fig. 34 Durante el gobierno de Cárdenas se formó la Confederación Nacional Campesina,

organización que prevalece en nuestro país
Política educativa
Cárdenas modificó el A rt . 3º Constitucional al introducirle una reforma que postulaba el
establecimiento de la educación socialista en México, situación que fue muy polémica. Esta
reforma sirvió como punto de partida para Lázaro Cárdenas, quien veía la educación como un
instrumento para el cambio social, dando prioridad a las necesidades sociales por encima de
las individuales. El objetivo era llevar la educación a todos los rincones del país y a todos los
sectores sociales, con especial interés en las comunidades indígenas y en las escuelas rurales
instaladas junto a los ejidos recién integrados.
39
En este sexenio se estableció un Departamento de Educación Obrera y se inauguró el Instituto

Politécnico Nacional. Con la creación de este tipo de instituciones se puso de manifiesto la
orientación del régimen cardenista, el cual buscaba integrar la educación con el resto de las
reformas, haciendo coincidir la independencia tecnológica del país con la independencia indus-
trial y económica, respondiendo a las necesidades reales de orden técnico y científico.
Fig. 35 Instituto Politécnico Nacional
ACTIVIDAD 18
¿Cómo interpreta la visión de Cárdenas respecto a la educación como instru-

mento para el cambio social?
40
Unidad V
Política industrial
Durante el cardenismo se intentó combinar el crecimiento de la producción con el desarrollo
de una sociedad más justa. México inició el proceso de sustitución de importaciones, el cual
consistía en la fabricación nacional de ciertos artículos que ya no era posible adquirir en otras
naciones, dada la crítica situación por la que atravesaban los países tradicionalmente exporta-
dores como Estados Unidos, Francia, Inglaterra y Alemania.
Con el programa de sustitución de importaciones se trataba de estimular al capital nacional para

instalar nuevas industrias que no requerían grandes inversiones y cuya tecnología fuera más fácil
de adquirir. Básicamente fueron empresas de bienes de consumo* como el caso de la industria
alimenticia.
Para realizar este programa industrial se estableció un sistema de economía mixta*, donde,
tanto el gobierno como la empresa participaban con capital*.
Fig. 36 Dentro de la política industrial del cardenismo, también se construyeron puentes y vías férreas
Expropiación petrolera
Los gobiernos mexicanos posteriores a la revolución buscaban el reconocimiento oficial de las
potencias extranjeras y su apoyo para la pacificación y la reorganización de México. Esto había
provocado que el país dependiera en gran medida de grupos del exterior con enorme poder
económico. Dichos grupos, cuando veían amenazados sus intereses, acudían a sus gobiernos
para que, a través de la presión gubernamental, hicieran reclamaciones que les permitieran ser
indemnizados o mantener su situación privilegiada.
41
Durante el período presidencial de Lázaro Cárdenas se presentaron varios casos de este tipo,
como el de las compañías ferrocarrileras extranjeras, que fueron nacionalizadas en 1937. En el caso
de los intereses petroleros, durante años las compañías inglesas, norteamericanas y holandesas
establecidas en México venían evadiendo algunas disposiciones legales, llegando en ocasiones a
embarcar el petróleo de contrabando* para no pagar los debidos impuestos*.
Fig. 37 El presidente Cárdenas recibió manifestaciones de

apoyo en la expropiación petrolera
Las evasiones fiscales, la prepotencia de los

directivos, la pobreza de las zonas petroleras y
el hecho de que las empresas tuvieran sus pro-
pios sindicatos que les permitían manipular a
los trabajadores, fueron factores que hicieron
de los petroleros un Estado dentro del país.
Dicha situación se mantuvo hasta que las

condiciones políticas permitieron el desarrollo
de sindicatos más fuertes y representativos,
como la CTM, a la que en 1936, se afiliaron los
miembros del Sindicato de Trabajadores
Petroleros de la República Mexicana (STPRM).
Fig. 38 Con la expropiación petrolera nace Petróleos
Mexicanos (PEMEX)
42
Unidad V
En 1936, en México se publicó la Ley de

Expropiación por causa de utilidad pública, no
obstante, el presidente Lázaro Cárdenas ase-
guró al embajador norteamericano Daniels
que dicha ley no se aplicaría en los casos de las
minas y el petróleo. A mediados de ese año,
los 18 mil obreros del STPRM (Sindicato de
Trabajadores Petroleros), emplazaron a huelga
a las empresas petroleras para firmar el primer
contrato colectivo de trabajo*, exigiendo aproxi-
madamente 25 millones de pesos para benefi-
ciar a los obreros. En 1937, el Secretario de
Comunicaciones elaboró un proyecto de ley
acerca de la propiedad de la nación sobre los
yacimientos del subsuelo. Fig. 39 Los trabajadores petroleros mexicanos
no interrumpieron sus actividades
Por otra parte, a mediados de 1937 la Junta de Conciliación y Arbitraje declaró que el conflicto
económico entre las empresas y el sindicato petrolero podría ser solucionado, dado que las
empresas sí obtenían utilidades muy superiores a las que registraban legalmente y podían pagar lo
solicitado por los huelguistas. Las empresas extranjeras, como la Standard Oil, no se daban cuenta
de que no sólo se enfrentaban al sindicato, sino también al gobierno mexicano; entonces solici-
taron el amparo ante la Suprema Corte de Justicia, porque creían que el gobierno no sería capaz
de expropiarlas.
El 1o. de marzo de 1938 la Corte emitió el

fallo contra las compañías, pero éstas no lo
aceptaron. El 18 de marzo Cárdenas firmó el
decreto de expropiación; en él hablaba de la
"desobediencia y el desafío de las empresas".
Miles de personas aclamaron al Presidente y
se hicieron largas colas en Bellas Artes, lugar a
donde la gente acudía a donar sus pertenen-
cias para contribuir al pago de la deuda con-
traida por el gobierno. Posiblemente el acto
por el que más se recuerda a Lázaro Cárdenas
Fig. 40 El petróleo fue nacionalizado
es La Expropiación Petrolera. durante el gobierno de Cárdenas
43
Internacionalmente, las compañías petroleras expropiadas iniciaron un boicot* comercial con-
tra México, por lo que el país se vio obligado a vender su petróleo a Alemania e Italia. Hubo
embargos, escasez de refacciones y campañas de desprestigio. El gobierno inglés suspendió las
relaciones con México, pero el gobierno de Estados Unidos decidió no enfrentarse, así que las
relaciones entre el presidente norteamericano, Franklin Roosevelt y el presidente Lázaro
Cárdenas continuaron siendo buenas.
Fig. 41 El pueblo gustoso cooperó para pagar indemnizaciones a las empresas extranjeras
Sólo la Segunda Guerra Mundial pudo evitar que la economía mexicana se hundiera, ya que la
nacionalización petrolera provocó una profunda depresión económica, que incluyó una
devaluación monetaria del 66%, una oleada de inflación y la congelación de inversiones.
A la iniciativa privada mexicana le asustaban las decisiones presidenciales en materia agraria,

laboral y social, así como la decisiva intervención del Estado en materia económica. La situación
era grave, pues la gente comenzó a retirar capital de los bancos para enviarlo al extranjero.
La política de gastos del gobierno funcionaba con un presupuesto deficitario*, poniendo a cir-
cular más dinero para estimular la economía mientras se aumentaba la producción industrial y
agrícola, buscando así, contrarrestar el proceso inflacionario* y el aumento de precios que se
había acentuado, sobre todo en los productos de primera necesidad.
44
Unidad V
ACTIVIDAD 19

Responda las siguientes preguntas:
¿Cuáles eran las condiciones de la industria petrolera en el país?
¿Qué motivos llevaron a Lázaro Cárdenas a nacionalizar la industria petrolera?
¿Considera usted que esa medida aportó beneficios al país?

¿Cuáles?
45
ACTIVIDAD 20
Elabore un trabajo monográfico respecto al cardenismo.
Para ello tome en cuenta lo siguiente:
♦ Lea con detenimiento el tema del cardenismo.
♦ Realice una síntesis de los siguientes apartados:
Política económica
Política Agraria
Política industrial
Política educativa
♦ No olvide realizar una portada al inicio del trabajo.
♦ Con la síntesis que realizó explique cada uno de los incisos.
♦ Ilustre cada uno de los temas ya sea con dibujos, recortes o fotografías que aludan al tema
explicado.
♦ Coloque al final de su monografía un apartado que se puede denominar CONCLUSIONES.

En ese apartado escriba un comentario personal referido a la importancia que tuvo el car-
denismo para el desarrollo de la vida política, económica y cultural de México.
46
Unidad 111
TEMA
Evaluación 5.2
Ya terminó su tema México después de

la Revolución Mexicana
47
Le pedimos que subraye el inciso que considere correcto.
1. Primer responsable de la recién creada Secretaría de Educación Pública.

A) José Vasconcelos
B) Álvaro Obregón
C) Plutarco Elías Calles
D) Venustiano Carranza
E) Francisco I. Madero
2. Plutarco Elías Calles ejerció el poder de 1928 a 1934 en el período denominado...

A) Porfiriato
B) Dictadura
C) Milagro mexicano
D) Maximato
E) Revolución
3. Se creó este partido político para acabar con los poderes de los caudillos
regionales durante el período de gobierno de Calles.
A) Partido Revolucionario Institucional.
B) Partido Acción Nacional.
C) Partido Nacional Revolucionario.
D) Partido Comunista.
E) Partido Socialista.
4. El gobierno de este presidente marcó el surgimiento de la presidencia como

el centro vital del sistema político mexicano.
A) Emilio Portes Gil
B) Plutarco Elías Calles
C) Porfirio Díaz
D) Lázaro Cárdenas
E) Miguel Alemán
48
Unidad V
5. Durante el sexenio de Cárdenas se estableció este tipo de educación.

A) Socialista
B) A distancia
C) Indígena
D) Comunitaria
E) Técnica.
6. Hecho más relevante del gobierno de Lázaro Cárdenas.

A) La expropiación petrolera.
B) Entrega de tierras a los campesinos.
C) La industrialización de México.
D) La educación socialista.
E) Las inversiones extranjeras en el país.
49
1. Primer responsable de la recién creada Secretaría de Educación Pública.
A) José Vasconcelos
2. Plutarco Elías Calles ejerció el poder de 1928 a 1934 en el período denominado...

D) Maximato
3. Se creó este partido político para acabar con los poderes de los caudillos regionales durante el período
de gobierno de Calles.
C) Partido Nacional Revolucionario.
4. El gobierno de este presidente marcó el surgimiento de la presidencia como el centro vital del sistema
político mexicano.
5. Durante el sexenio de Cárdenas se estableció este tipo de educación.

A) Socialista
6. Hecho más relevante del gobierno de Lázaro Cárdenas.

A) La expropiación petrolera.
50
Unidad V
5.3 EL MÉXICO CONTEMPORÁNEO

EL MILAGRO MEXICANO
Fig 42 Manuel Ávila Camacho
En 1940 Manuel Ávila Camacho llegó a la Presidencia de la República. Durante su gobierno

la economía del país cambió de manera considerable por causas internas y externas que se
anotan a continuación.
Causas internas:
♦A través de la banca privada se proporcionaron créditos a los empresarios que requerían.
♦Se impulsó el desarrollo de transportes.
♦Mejoramiento de vías de comunicación.
♦Disminución de impuestos para apoyar a los empresarios.
♦Impulso a las exportaciones con el cobro de bajos impuestos.
♦Altos impuestos a las importaciones de los productos extranjeros.
Causas externas:
♦Firma del Acuerdo del Buen Vecino por medio del cual cesaron las dificultades que habían
surgido con Estados Unidos como consecuencia de la expropiación petrolera.
♦Se le otorgó a México un crédito para mejorar el sistema de comunicaciones.
♦Como Estados Unidos ya participaba en la Segunda Guerra Mundial, gran parte de las activi-
dades de su población se concentraron para cubrir necesidades militares. Por esa razón
requerían fortalecer sus relaciones con México a fin de que se les abasteciera de:
Petróleo
Zinc
Productos alimenticios
Textiles
Calzado
Otros.
51
♦En 1942 se firmó un Tratado de Comercio con el propósito de favorecer las exportaciones
de México hacia los Estados Unidos.
♦Se estableció un acuerdo sobre trabajadores migrantes. Con esto, miles de campesinos
abandonaron sus tierras de cultivo y viajaron a Texas y California para realizar actividades agrí-
colas en Estados Unidos.
¿Cuáles considera usted que fueron los beneficios para la población al impulsar el
desarrollo del transporte y las comunicaciones?
Fig. 43 Productos Agrícolas fueron exportados hacia los Estados Unidos
52
Unidad V

¿Cómo se ven afectados los familiares de las personas que emigran a Estados Unidos en busca
de trabajo?
La distribución de los recursos en esa nueva economía no fue equitativa puesto que:
♦ El 50% del capital nacional, se destinó al Valle de México, donde se concentraron

también los poderes políticos. Fue ahí donde surgieron los grandes complejos
industriales y el mercado de mayor importancia.
♦ En algunos estados del norte de la República como Nuevo León, también se
industrializó*.
♦ En Sinaloa, Sonora, La Laguna y Mexicali fue evidente el desarrollo agrícola,
debido a la implantación de sistemas de riego y al apoyo económico.
♦ Al sur del país, en estados como Chiapas, Guerrero, Oaxaca y Michoacán fue
relevante la falta de apoyo económico.
ACTIVIDAD 21

¿Qué consecuencia considera que tuvo la falta de apoyo económico para los estados
del sur del país?
53
Con el surgimiento de las industrias se
g e n e raron empleos; sin embargo,
grandes sectores de la población con-
tinuaron subsistiendo en condiciones de
Fig. 44 Hasta nuestros días perdura la convivencia de las técnicas
vida cada vez peores. modernas junto a las tradicionales prácticas agrícolas
Otros aspectos importantes durante el gobierno de Ávila Camacho fueron:
♦ La educación mexicana se orientó a "desarrollar en los educandos la idea y el

sentido profundo de democracia", proporcionándose:
- Análisis de los problemas generados por la Segunda Guerra Mundial.
- El conocimiento del continente americano, su geografía, recursos naturales y sus
culturas.
♦ Se castellanizaron miles de indígenas, aunque esto no mejoró el desarrollo

económico, social y cultural de los grupos étnicos*.
♦ Jaime Torres Bodet, Secretario de Educación Pública combatió el analfabetismo,

sin embargo la escasez de maestros y escuelas fueron un obstáculo.
♦ Se inició el primer programa federal de construcción de escuelas.
♦ México vivió uno de los mejores momentos culturales, artísticos y científicos

debido a que:
- En pintura, los muralistas* fueron famosos.
- Hubo gran difusión de la música clásica en un estilo propiamente mexicano.
Entre los grandes músicos se encuentran Carlos Chávez y Silvestre Revueltas.
- Algunos géneros musicales como el bolero, la canción ranchera y el danzón
se hicieron populares.
54
Unidad V
A pesar de las numerosas transformaciones

que había sufrido, el PNR continuaba desper-
tando la polémica y el disgusto entre sus pro-
pios miembros y en el exterior.
En 1946 se decretó la fundación del Partido

Revolucionario Institucional (PRI), tal y como
se conoce actualmente. El enfoque que
Fig. 45 Logotipo del PRI
sostenía estaba dirigido a la democracia. La
estructura del partido fue modificada para
que la elección de candidatos fuese directa-
mente y no en una asamblea.
En el gabinete del presidente Manuel Ávila Camacho destacaban dos hombres muy capaces,
encargados de las secretarías claves: Ezequiel Padilla, en Relaciones Exteriores, que había mane-
jado los pactos con los países aliados y Miguel Alemán, quien supervisaba la seguridad política
interna desde gobernación.
En enero de 1946, Miguel Alemán fue postulado por el PRI como candidato a la presidencia
de México, además fue apoyado por la CTM y el presidente Ávila Camacho.
En las elecciones de 1946 resultó electo Miguel Alemán, quien fue el primer presidente civil de
la era posrevolucionaria.
Miguel Alemán recibió al país en condiciones sociopolíticas estables, puesto que los gobiernos
anteriores y la trayectoria inicial del capitalismo mexicano habían logrado la madurez institu-
cional que garantizaba dicha estabilidad.
Fig. 46 Miguel Alemán Valdés
55
México vio crecer su industria rápidamente.
Muchas de las ciudades se expandieron a un ritmo

acelerado.
Se construyeron carreteras y aeropuertos.
Algunos aspectos
Se modernizó la agricultura.
relevantes del
período
presidencial de
Miguel Alemán, El turismo empezó a ser una actividad importante.
comprendido
entre los años de
1946 a 1952. El crecimiento de la industria modificó las
características de las ciudades del país. Empezó
a darse la migración del campo hacia las ciudades.
Las carreteras, caminos y automóviles se multiplicaron.
Las campañas para mejorar la alimentación dieron

origen a un aumento de población.
Se trató de fomentar en la población un interés

económico mediante la práctica del ahorro,
instituyéndose como obligatorio el ahorro escolar.
La tendencia educativa fue la de formar técnicos y obreros calificados para la industria, por lo
que se dio gran importancia a la creación de Institutos Tecnológicos Regionales, tomando
como modelo al Instituto Politécnico Nacional.
En este sexenio se construyó al sur de la Ciudad de México la Ciudad Universitaria.
56
Unidad V
ACTIVIDAD 22
En el siguiente espacio le pedimos que responda:
¿Para usted cuál considera que fue la acción más importante del gobierno de
Miguel Alemán? Explique por qué.
Fig. 47 Ciudad Universitaria
Al término de la Segunda Guerra Mundial y como consecuencia del tratado de Comercio se

produjo en el país una entrada masiva de productos elaborados en los Estados Unidos. Las
importaciones de productos ocasionaron grandes pérdidas para la industria mexicana y las
exportaciones de los productos agrícolas se redujeron ya que los estadounidenses regresaron
a la producción de bienes de consumo.
La divergencia de intereses entre los dos países ocasionó que el tratado de Comercio de
1942 se cancelara el 31 de diciembre de 1950.
57
EL DESARROLLO ESTABILIZADOR.
En el sexenio* de 1952 a 1958 ocupó la presidencia de México Adolfo Ruiz Cor tines quien
encontró al país en una grave crisis económica, por lo que su gobierno se distinguió por:
♦ Una política de austeridad, que trató de

hacer llegar el bienestar al mexicano
común.
♦ Se empeñó en atender los problemas de

la salud pública.
♦ Establecer gran número de clínicas y cen-

tros de salud.
♦ La educación pública enfrentó una gran

demanda debido al aumento de la Fig. 48 Adolfo Ruiz Cortines
población y no fue posible satisfacerla.
♦ Mejorar la educación en las zonas rurales y

urbanas de los estados.
♦ Reactivar las campañas de alfabetización,

además de asignar mayor apoyo económi-
co a las universidades de la provincia y
Tecnológicos Regionales.
♦ Concedió a las mujeres derechos políticos

para votar y ser votadas lo que atrajo
hacia el partido institucional miles de mu-
jeres, que pasaron a las filas del PRI. Fig. 49 Concentración de mujeres que se adhirieron al PRI
Sabía que:
La revolución cambió el país en que vivimos. Se modificó el papel de la mujer en la sociedad
mexicana, obtuvo el derecho a votar en 1953 y al año siguiente hubo una diputada.
58
Unidad V
ACTIVIDAD 23
¿Por qué considera usted que es importante que las mujeres gocen también de
derechos políticos?
La clase empresarial continuó gozando de los favores del gobierno por lo que en 1958 las
clases trabajadoras, como los campesinos, obreros, maestros y maestras manifestaron su
descontento.
El sector ferrocarrilero inició un movimiento político por tando la bandera de huelga en

demanda de mejoras salariales, sus dirigentes fueron arrestados, encarcelados y muchos traba-
jadores fueron despedidos.
Fig. 50 El movimiento
de los ferrocarrileros
fue encabezado por
Demetrio Vallejo
En el mes de abril de 1958 los maestros y las maestras de las escuelas primarias iniciaron en el
Distrito Federal el Movimiento Revolucionario del Magisterio en demanda de mejoras salariales
y la obtención de una verdadera representación sindical, este movimiento fue brutalmente
reprimido.
59
La proximidad de las elecciones presidenciales obligó al gobierno a aceptar las demandas
laborales de los maestros ya que la opinión pública se manifestó en contra de la represión.
A continuación presentamos el testimonio de doña María, quien vivió durante su infancia la

problemática del movimiento magisterial y la represión por parte del gobierno.
Mi hermano y yo asistíamos a la escuela primaria. Él cursaba el primer

grado y yo el tercero.
Diariamente mi madre nos llevaba a la escuela y nos recibía en la

puerta de la misma al finalizar las clases. No recuerdo en qué momento
la rutina de las actividades escolares y las de casa cambiaron; mi padre
comenzó a acompañarnos a la escuela, durante el trayecto mi hermano y
yo escuchábamos comentarios de la forma en que se organizarían para
atendernos en el caso de que no hubiera clases.
Un día, la directora nos sacó de nuestro salón de clase y nos llevó a toda
prisa al salón de música, cuando recuerdo esto me parece oir llorar a mi her-
mano, que al igual que todos estaba muy asustado, la directora corrió las
cortinas de las ventanas con lo que el salón quedó en la oscuridad, cuánto
tiempo pasamos pegados unos a otros y escuchando el llanto de los más
pequeños, sólo Dios lo sabe, cuando nos sacaron del salón, muchos padres se
encontraban discutiendo con la directora,entre ellos mi mamá.
En el camino de regreso a casa mi madre trataba de controlar a mi hermano,
que cada vez parecía más asustado, porque en el camino nos topamos en
varias ocasiones con grupos de la policía montada persiguiendo a grupos de
maestros.
Al entrar a la vecindad donde vivíamos uno de estos policías nos gritó
¡Apártense¡ mi madre apenas tuvo tiempo de abrazarnos y pegarnos a la
pared del largo corredor cuando el caballo pasó ante nosotros. Aún ahora
no puedo describir mis sentimientos al ver que el policía montado arrastra-
ba por la cabellera a una maestra, por un momento me vi saltando sobre
el jinete para derribarlo y arrebatarle a su presa, posiblemente mi madre se
percató de mis intenciones porque me sujetó fuertemente y me colocó tras
de ella.
Cuando llegó mi padre yo aún lloraba, ahora sé que mi llanto mani-

festaba un sentimiento de impotencia ante la brutalidad de la represión
presenciada.
60
Unidad V
Fig. 51 Actos violentos de la policía en contra de las maestras
ACTIIVIDAD 24
Le pedimos que reflexione acerca del testimonio de doña María y conteste las
siguientes preguntas.
1.- ¿Considera que la represión es el camino adecuado para resolver los proble-
mas en el ámbito social?
Explique por qué.
2.- ¿Considera que la represión sólo afecta a la persona o personas que son
reprimidas o trasciende hacia el resto de la sociedad? Explique su respuesta.
61
Al llegar a la presidencia Adolfo López Mateos
retomó la importancia del sistema educativo,
en 1959 se elaboró un plan que pretendía
extender al máximo el primer grado de pri-
maria, paulatinamente se iría abriendo la aten-
ción de los grados superiores de acuerdo con
la demanda de los niños que aprobaran los
cursos. Fig. 52 Adolfo López Mateos
Ante la falta de maestros de carrera, los jóvenes de 18 años que habían terminado la secun-
daria fueron preparados por el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio para que se
dedicaran a la enseñanza. Ese año creó también la Comisión Nacional de los Libros de Texto
Gratuito que perdura hasta la fecha.
En las zonas rurales se establecieron Centros de Capacitación para el trabajo Rural cuyo
propósito era preparar a la población para el trabajo en la industria.
♦ En 1960 los maestros pertenecientes al

Movimiento Revolucionario del Magisterio
trtarón de retomar las demandas anteriores
de aumento salarial y de mayor repre-
sentación sindical, pero el movimiento fue
controlado.
♦ Durante el gobierno de López Mateos casi
desaparecieron las protestas laborales, a
pesar de que el gobierno seguía aplicando
la política proteccionista hacia los empre-
sarios quienes se seguían enriqueciendo,
mientras la pobreza se extendió a mayor
número de mexicanos y mexicanas.
♦ Los salarios fueron controlados y se limi-
taron los gastos destinados a los servicios,
bienestar social y ayuda a la población rural.
♦ Los campesinos emigraron a las ciudades
que se convirtieron en grandes centros
urbanos rodeados de una población que
vivía en condiciones de extrema pobreza, Fig. 53 Gustavo Díaz Ordaz
o emigraban hacia los Estados Unidos para
trabajar el campo.
62
Unidad V
A partir de 1964 el Poder Ejecutivo estuvo en manos de Gustavo Díaz Ordaz. Durante este
período se reiniciaron los movimientos de protesta de diferentes sectores de la población. En
1965 en el Distrito Federal, los médicos del Seguro Social se manifestaron en contra de sus
condiciones laborales y bajos salarios.
Las condiciones de miseria del estado de Guerrero propiciaron la aparición de guerrillas

encabezadas por Lucio Cabañas y Genaro Vázquez Rojas. Estas manifestaciones de descon-
tento fueron reprimidas por las fuerzas de seguridad pública o el ejército.
Fig. 54 Enfrentamiento de guerrilleros con el ejército
Durante este sexenio se agudizó el problema de la atención educativa debido a la explosión

demográfica*. La enseñanza media y superior presentó también problemas para atender la
demanda de admisión, lo que generó un ambiente de descontento entre la población d e
jóvenes que deseaban continuar sus estudios.
La población comenzó a cuestionar el derroche

económico efectuado por el gobierno en la
construcción de las instalaciones para los
Juegos Olímpicos que se desarrollaron en
México en 1968.
En el año de 1968 se presentaron movimien-

tos estudiantiles en varios países del mundo,
los jóvenes se manifestaban en contra de los
sistemas educativos, de las políticas seguidas
por los gobiernos y estaban dispuestos a
hacerse escuchar por los adultos que decidían
sus destinos sin tomar en cuenta su opinión. Fig. 55 Marcha de estudiantes en el año de 1968
63
En México el movimiento estudiantil se inició por la intervención del cuerpo de granaderos en

la riña entre alumnos de nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional y de la prepara-
toria particular Isaac Ochoterena. A partir de este hecho los acontecimientos tomaron un
camino inesperado que sorprendió a la sociedad.
Los jóvenes unive rs i t a rios protestaron ocupando algunas de las instalaciones de escuelas
preparatorias de la Universidad Autónoma de México. El gobierno utilizó al ejército para recu-
perar las instalaciones, en respuesta a la nueva represión los estudiantes de las escuelas públi-
cas del Distrito Federal de los niveles medio y superior se declararon en huelga y para
organizarse integraron el Consejo Nacional de Huelga.
Al movimiento se sumaron algunas universidades del interior de la República, así como

Profesores de Enseñanza Superior. Las demandas estudiantiles se sintetizaron en los siguientes
puntos.
♦ Castigo a los responsables de la represión
♦ Supresión del artículo 145 del Código Penal Federal (disolución Social).
♦ Destitución del jefe de la policía del D. F.
♦ Libertad de los presos políticos.
♦ Supresión del cuerpo de granaderos.
ACTIVIDAD 25

¿Usted qué opina acerca de los hechos registrados en nuestro país en el año de
1968?
Comente con una persona joven o adulta de su comunidad acerca de los hechos
del 68.
64
Unidad V
En un intento por dar fin al conflicto estudiantil y ante la proximidad de las Olimpiadas, el
ejército tomó Ciudad Universitaria, tanques y camiones militares invadieron los espacios del
centro educativo, numerosos estudiantes y profesores pasaron a formar parte de los presos
políticos.
Las manifestaciones de protesta continuaron, hasta que finalmente el 2 de octubre de 1968 el

Ejército Mexicano disparó contra una multitud concentrada en la Plaza de las Tres Culturas,
ubicada en Tlaltelolco.
Fig. 56 Plaza de las tres culturas, en Tlaltelolco Fig. 57 Inauguración de los Juegos Olímpicos de 1968
A los pocos días el presidente de México daba la bienvenida a los atletas del mundo que par-
ticiparían en los Juegos Olímpicos en un marco de tensión y descontento nacional.
Después de la masacre en la plaza de las tres culturas, el movimiento continuó, aunque con
menor intensidad. No es sino hasta el nueve de diciembre en que se disuelve oficialmente, el
Consejo Nacional de Huelga, culminando con este hecho el movimiento estudiantil que tantas
repercusiones ha tenido en la vida del país.
En 1970, al llegar a la presidencia, Luis

Echeverría encontró una tensión social que
manifestaba una actitud antigubernamental* y
un desprecio por el par tido ofi c i a l . E s t o
representó un gran obstáculo para su gobier-
no, por lo que ofreció propiciar la distribu-
ción de la riqueza entre todos los mexicanos
promoviendo cambios en la política económi-
ca de tal manera que se genera ra un
" d e s a rrollo compartido" para mejorar las
condiciones de vida de la población.
Fig. 58 Luis Echeverría Álvarez
65
En el campo de la educación, se encontró un
número cada vez mayor de niños que no
asistían a la escuela. Estableció varias escuelas
agropecuarias por todo el país y para dar
atención a los estudiantes que demandaban
educación a nivel medio y superior, en el área
metropolitana estableció el Colegio de
Bachilleres y la Universidad Autónoma
Metropolitana (UAM).
Los trabajadores fueron favorecidos con la

creación del INFONAVIT (Instituto del Fondo
Nacional de Vivienda para los Trabajadores)
que abrió la posibilidad de adquirir una vivien-
da propia. Fig. 59 Unidad habitacional del INFONAVIT
Los gastos generados ante las innovaciones efectuadas pusieron al gobierno en la alternativa de
aumentar los impuestos a las clases anteriormente favorecidas o solicitar préstamos al exterior,
esta última opción fue la elegida y llevó al país a incrementar aproximadamente en diez veces la
deuda externa*.
Muchos empresarios sacaron su dinero del país ante el temor de que la política económica que
observaban perjudicara en cualquier momento sus intereses, la salida de grandes capitales
provocó una devaluación* de nuestra moneda.
El Sexenio siguiente fué, representado por el gobierno de José López Portillo, quien encontró un
país con fuertes problemas económicos, como: la devaluación* de la moneda y una fuerte
inflación*.
López Portillo buscó que los empresarios

recobraran la confianza en el gobierno y regre-
saran los capitales al país. Un aspecto que per-
mitió al gobierno salir de la situación en que se
encontraba fue la guerra interna de Irán en
1978 y poco después la guerra entre Irán e
Irak, porque estos países dejaron de producir
petróleo para las exportaciones, favoreciendo
que México se convirtiera en uno de los prin-
cipales exportadores de este producto hacia
Europa y los Estado Unidos. Fig. 60 José López Portillo
66
Unidad V
La industria petrolera se fortaleció por el descubrimiento de yacimientos en el sureste del terri-

torio nacional.
Los precios del petróleo aumentaron en el mercado internacional por lo que nuestro país
recibió en este período grandes sumas de dinero. Para incrementar las actividades de
explotación petrolera, el gobierno obtuvo más préstamos del extranjero.
La afluencia de recursos ocasionó un exceso de dinero circulante* que propició el derroche*,

ya que la población pensó que por fin el país tenía asegurado el desarrollo económico. Se
incrementó el número de empleos y los salarios se mejoraron, por otra parte los empresarios
obtuvieron ganancias millonarias.
Fig. 61 Plataforma marina
La ganancias generadas por las exportaciones petroleras sólo se utilizaron en el mismo sector, por
lo que al terminar el auge de las exportaciones, la población se percató del error cometido ya que
la agricultura, la ganadería, la minería y todas las otras actividades que no estuvieron relacionadas
con la industria petrolera sufrieron un atraso al grado de que se tuvieron que importar alimentos,
nuestra moneda se devaluó y los dueños del capital (empresarios y banqueros) invirtieron en
otros países.
México se encontró al final del sexenio con una deuda externa incrementada. Para cerrar su
sexenio, López Por tillo nacionalizó la banca, medida que, al tiempo, se mostraría como un
equívoco más en la política Lopezportillista.
67
Unidad 111
TEMA
Evaluación 5.3
Ya terminó su tema El México Contemporáneo

68
Unidad V
Le pedimos que subraye la respuesta que considere correcta.
1.- Cuáles fueron los factores de la política interna que favorecieron la indus-
trialización en el gobierno de Ávila Camacho?
A) Proporcionar créditos a empresarios, impulso a las comunicaciones y transportes, dis-
minución de impuestos a los empresarios, fomento de las exportaciones.
B) Se habían superado los conflictos con Estados Unidos, demanda de Estados Unidos
de zinc, alimentos, textiles y calzado, firma del Tratado de Comercio.
C) La participación de México en la Segunda Guerra Mundial.
2.- ¿A qué se llama el Milagro mexicano?

A) A la economía basada en la industrialización.
B) A la economía basada en la agricultura.
C) A la manufactura extranjera.
3.- ¿En qué año se firmó el Tratado de Comercio donde se exportaría de México
a Estados Unidos?
A) En 1955
B) En 1980
C) En 1942
4.- ¿Cuál fue el impulso que dio Torres Bodet a la educación?

A) Combatir el analfabetismo y la elaboración de cartillas en lenguas indígenas.
B) Promover los desayunos escolares.
C) Favoreció el ahorro escolar.
5.- ¿Quién concedió a las mujeres el derecho a votar y ser votadas?

A) Luis Echeverría Álvarez
B) José López Portillo
C) Adolfo Ruiz Cortines
69
1.- ¿Cuáles fueron los factores de la política interna que favorecieron la industrialización en el gobierno de
Ávila Camacho?
A) Proporcionar créditos a empresarios, impulso a las comunicaciones y transportes, disminución de
impuestos a los empresarios, fomento de las exportaciones.
2.- ¿A qué se llama el Milagro mexicano?

A) A la economía basada en la industrialización.
3.- ¿En qué año se firmó el Tratado de Comercio donde se exportaría de México a Estados Unidos?
C) En 1942
4.- ¿Cuál fue el impulso que dio Torres Bodet a la Educación?

A) Combatir el analfabetismo y la elaboración de cartillas en lenguas indígenas.
5.- ¿Quién concedió a las mujeres el derecho a votar y ser votadas?

70
Unidad V
5.4. MÉXICO DESPUÉS DE LOS 70´s

EL ESTANCAMIENTO DEL DESARROLLO
Desde el inicio del sexenio de Luis Echeverría la población empezó a sufrir las consecuen-
cias de las políticas económicas aplicadas por los gobiernos anteriores. El llamado "Milagro
Mexicano" o industrialización del país no fue más que un espejismo, debido a que no arro-
jó una balanza positiva en la economía.
Son causas del deterioro de la economía de nuestro país en esa época, las siguientes:
♦ Se importó la maquinaria y la tecnología.

♦ Para obtener la producción de los artículos de exportación se gastaba más
de lo que se ganaba.
♦ Se dependía del mercado de los Estados Unidos, para colocar nuestros pro-
ductos de exportación.
♦ Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, disminuyó el comercio con los Estados
Unidos.
♦ Los obreros percibían bajos salarios.
♦ Los funcionarios del gobierno quisieron participar de las ganancias de los
empresarios.
♦ Se incrementó la migración de la población rural a las grandes ciudades indus-
triales o hacia los Estados Unidos.
♦ Se abandonó el campo y se propició el crecimiento desmesurado de las zonas
urbanas.
ACTIVIDAD 26
¿Cuáles son las consecuencias que usted piensa que acarrea el abandono del
campo, por ir a las grandes ciudades o al extranjero? Escriba su respuesta en el
siguiente espacio.
71
Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz continuaron con la política de protección hacia
los empresarios y se les continuó cobrando bajos impuestos; el gobierno garantizaba un con-
trol de los salarios de los trabajadores, a través de las organizaciones sindicales.
Como consecuencias del abandono

del campo
Fue necesario importar grandes cantidades de alimento que se

vendían a precios elevados en el mercado nacional.
Esta situación generó:
Movimientos de
También se manifestó el
descontento entre la
rechazo a la política de
población, los obreros
Una inflación económica. represión, puesto que se
organizaron huelgas y los
recordaban los acon-
campesinos invadieron
t e cimientos de 1968.
tierras.
La posición reconciliadora adoptada por Luis Echeverría Álvarez, trató de recuperar la con-
fianza del pueblo, sin embargo para atender las necesidades del país, su gobierno solicitó prés-
tamos al exterior. Con esta medida de solución, se incrementó la deuda externa generando
desconfianza entre los empresarios que decidieron sacar grandes capitales del país, ocasionan-
do una devaluación de nuestra moneda.
72
Unidad V
Un segundo espejismo de opulencia se pro-

dujo durante el sexenio de José López
Portillo, con el auge de las exportaciones del
petróleo.
Las actividades productivas se concentraron

exclusivamente en la comercialización del
petróleo provocando que la economía del país
dependiera totalmente de esta actividad y con
el propósito de invertir en la Industria Petrolera,
el gobierno incrementó la deuda externa.
En 1981 decayó el precio del petróleo

haciendo manifiesta la inadecuada aplicación Fig. 62 Pozo petrolero
de los recursos obtenidos. Se recurrió a la
importación de alimentos porque las activi-
dades agrícolas y ganaderas no generaban la
producción necesaria para alimentar a la
población. Se produjo una nueva devaluación
y una nueva fuga de capitales.
ACTIVIDAD 27
En el siguiente espacio, escriba quiénes fueron los más afectados con las políti-
cas económicas durante los gobiernos de Luis Echeverría y José López Portillo.
Explique su respuesta.
73
EL NEOLIBERALISMO MEXICANO
A partir de 1982 y hasta el año 2000 la presidencia de la República fue ocupada por los econo-
mistas Miguel de la Madrid, Carlos Salinas de Gortari y Ernesto Zedillo Ponce de León sucesi-
vamente. Este grupo de presidentes implantó en el país un nuevo modelo económico: El
Neoliberalismo.
El Neoliberalismo contempla:
♦ Reducir la participación del estado

en la economía.
♦ Liberar los precios.
♦ Ejercer el libre comercio.
Fig. 63 Miguel de la Madrid
ACTIVIDAD 28
Le pedimos que explique qué entiende por liberar los precios y ejercer libre
comercio.
De acuerdo con el modelo político del sexenio de Miguel de la Madrid:
♦ Se vendieron algunas empresas que administraba el gobierno.
♦ Con el propósito de que retornaran los capitales que muchos empresarios sacaron del país
durante la crisis del petróleo, el gobierno ofreció otorgar créditos y servicios a bajo costo.
74
Unidad V
En el año de 1985,la Ciudad de México sufrió

sismos que conmocionaron a la población, la
reparación de los destrozos materiales pro-
ducidos por el fenómeno natural requirieron
la atención a la población en general,así como
de la canalización de recursos económicos
adicionales a los proyectados.
Fig. 64 Temblor de 1985 en la Ciudad de México
Se produjo de nuevo la fuga de capitales, la devaluación de nuestra moneda y una nueva

inflación. Las condiciones de los trabajadores empeoraron día a día y para controlar la inflación,
Miguel de la Madrid convocó a los trabajadores a firmar un pacto con el gobierno y los
empresarios.
Este Pacto de Solidaridad puede sintetizarse en los siguientes puntos:
♦ El gobierno no elevaría el precio de los servicios.
♦ Los empresarios no elevarían el precio de los productos.
♦ Los trabajadores no pedirían aumento de salario.
1 2
A pesar del Pacto de Solidaridad Las campañas políticas para elegir
la inflación continuó y el descon- al sucesor de Miguel de la Madrid
tento de la población se generalizó, en la presidencia de la República
porque cada día se incrementaba fueron particularmente dinámicas,
el número de pobres y se agudiza- porque dentro de la población
ba su condición. Ensanchándose la comenzó a formarse la idea de la
brecha entre pobres y ricos. necesidad de un cambio.
75
Carlos Salinas de Gortari fue declarado presidente

electo de la República Mexicana, sin embargo, gran
parte de la población cuestionó y aún cuestiona, la
legalidad de su triunfo en las elecciones, ya que la
campaña realizada por el Partido de la Revolución
Democrática, a favor de Cuauhtemoc Cárdenas
despertó las expectativas del cambio deseado.
Al asumir la presidencia, Carlos Salinas de Gortari

continuó con el modelo neoliberal. La banca, que
había sido expropiada por López Portillo, fue ven-
dida, así como Teléfonos de México y Altos Hornos
de México, entre otras empresas que manejaba el
Fig. 65 Carlos Salinas De Gortari
gobierno.
ACTIVIDAD 29
¿Considera que la venta de empresas del go bierno, ha beneficiado al país?
Sí No
¿Por qué? Escriba su respuestas en el siguiente espacio.
Debido a que la inflación continuaba, se firmaron nuevos pactos entre trabajadores, empre-
sarios y gobierno, aunque se logró controlar la inflación, el poder adquisitivo* de los traba-
jadores fue cada día menor.
76
Unidad V
Durante el gobierno de Carlos Salinas de Gortari se firmó el Tratado de Libre Comercio de

Norteamérica, con los países de Estados Unidos y Canadá. Algunas de la consecuencias del
TLC son:
♦ Gran cantidad de pequeñas y medianas industrias dejaron de funcionar por

no poder competir con la oferta de productos que se importaron.
♦ Se produjo un desempleo creciente ocasionando un incremento en
la inseguridad.
♦ El aumento de la pobreza continuó.
♦ La distancia entre pobres y ricos fue cada vez mayor.
♦ Surgieron manifestaciones en contra de las políticas aplicadas.
El 1° de enero de 1994, el Ejército Zapatista

de Liberación Nacional (EZLN), inició un
l e vantamiento armado en el estado de
Chiapas, uno de los estados de mayor mar-
ginación en la República mexicana.
Fig. 66 Militante del Ejército Zapatista
ACTIVIDAD 30
Escriba su opinión acerca de las demandas del Ejército Zapatista de Liberación

Nacional.
77
El número de desempleados continuó creciendo y gran parte de ellos se sumaron a la
población que ya venía desarrollando actividades comerciales informales, esto es, al comercio no
establecido y sin control por el gobierno.
En 1994 ocurrió el asesinato de Luis Donaldo Colosio, que era el candidato por el PRI a la
presidencia para suceder a Carlos Salinas; fue designado nuevo candidato del PRI Ernesto
Zedillo.
A finales de 1994 ante la expectativa del cambio de gobierno, se produjo una nueva fuga de
capitales. Ernesto Zedillo Ponce de León ocupó la presidencia de la República y continuó con
el modelo económico neoliberal que ya había propiciado el incremento de la pobreza y la
concentración de la riqueza en un reducido número de personas.
Con el gobierno de Zedillo se firmó el Tratado

de Libre Comercio con la Unión Europea.
Además se firmó otro tratado de Libre

Comercio con países centro y sudamericanos.
En cuestión de política electoral, el Distrito Federal deja de ser gobernado por un

regente designado por el presidente de la República; triunfa por elección popular, en
1997, el ingeniero Cuauhtémoc Cárdenas Solórzano del Partido de la Revolución
Democrática (PRD).
Fig. 67 Ernesto Zedillo Ponce de León Fig. 68 Cuauhtémoc Cárdenas Solórzano
78
Unidad V
El presidente Zedillo apoyó las reformas al Instituto Federal Electoral y respetó las elecciones
del 2 de julio del 2000, en donde resultó electo por primera vez en la historia del país, un can-
didato de un partido de oposición,Vicente Fox Quezada del Partido Acción Nacional (PAN).
En lo referente a educación, el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa, es el prece-

dente para hacer obligatoria la educación primaria y secundaria. Se lleva a cabo un cambio de
los Planes y Programas de Estudio y los libros de texto gratuitos a partir de 1993.
Para el ciclo escolar 1998-1999 en la Ciudad de México, se distribuyeron por primera vez los
libros de texto gratuitos para la educación secundaria.
ASPECTOS CULTURALES DEL MÉXICO CONTEMPORÁNEO

Muchos de los escritores mexicanos desarrollan literatura en la que abordan problemas
sociales, expresada ésta a través de las costumbres de un pueblo, ejemplo de esta literatura es la
obra Paseo de Mentiras escrita en 1940 por Juan de la Cabada.
En la época posterior a la Revolución se desarrolló una literatura que gustó del tema del colo-
nialismo desarrollando la novela histórica, en la que resalta la riqueza del Virreinato. Entre los
representantes de esta novela tenemos a Francisco Monterde que escribió El temor de Hernán
Cortés en 1943 y Artemio del Valle-Arizpe con En México y en otros siglos (1948) y la serie de
tradiciones y leyendas del México virreinal.
En el siglo XX surgen en México notables escritores y pintores que alcanzan fama interna-
cional; José Clemente Orozco, David Alfaro Siqueiros y Diego Rivera integraron el grupo de
muralistas que tuvo gran influencia en la pintura mural de nuestro país. Realizaron grandes
obras con temas de la revolución en edificios públicos del país y en otros países como Estados
Unidos (por ejemplo, la obra titulada Prometeo del Pomona College, en California, realizada
por Orozco). Diego Rivera realizó obras en la Secretaría de Educación Pública, en el Palacio
de Bellas Artes y en el Instituto de Cardiología de la Ciudad de México. Realizó también
mosaicos en relieve como el que se encuentra en la Ciudad Universitaria y en el Teatro de los
Insurgentes.
79
Siqueiros efectuó también obras en Bellas Artes, en donde se puede apreciar el mural titulado
Cuauhtémoc, así como en el Instituto Politécnico Nacional y Ciudad Universitaria, su última
obra fue el Poliforum Siqueiros.
A nivel internacional destacó también la obra de Frida Kahlo, Juan O’Gorman y Rufino Tamayo,
quien es representante de un arte abstracto. Destaca también el pintor de composiciones
geométricas Carlos Mérida.
Los muralistas mexicanos de este siglo realizaron su obra en un principio representando

temas de la Revolución como una manera de presentar los sucesos pasados, posteriormente
su obra expresó su manera de entender la vida del mexicano en una corriente que se de-
nominó nacionalismo artístico.
En la literatura destacan figuras como Elsa Cross, María Luisa Puga, Carmen Boullosa, Malú
Huacuja, Elena Garro, Guadalupe Loaeza, Carmen Toscano, María del Carmen Millán, Rosario
Castellanos, Juan Rulfo, Carlos Fuentes, Luis Spota, Sergio Galindo, José Agustín, José Revueltas,
Agustín Yañez y Juan Bañuelos entre muchos otros escritores que difundieron a través de sus
poemas, novelas e historias las costumbres y forma
de vida del México contemporáneo. Mención aparte
merece Octavio Paz, considerado como el poeta más
representativo de las letras mexicanas, ganador del
premio Nobel de literatura en 1990. Entre sus obras
podemos mencionar El laberinto de la soledad, Libertad
bajo palabra y Piedra de Sol.
En el área del periodismo muchos escritores han Mujeres de Tehuantepec. Rufino Tamayo
desarrollado crítica social y análisis político y económi-
co. Entre éstos podemos mencionar a Elena Poniatowska, Carlos Monsivais, Héctor Aguilar
Camín y Fernando Solana. Destacaron también otros intelectuales como: Enrique Krauze,
Salvador Elizondo, Julieta Campos y Alejandro Rossi.
En el cine, destacaron artistas a nivel internacional como Mario Moreno Cantinflas, María Félix,
Dolores del Río, Pedro Armendáriz, Jorge Negrete y Pedro Infante, en la época de oro del cine
mexicano, durante la primera mitad del siglo XX. El auge alcanzado decayó ante el desgaste
de los temas (revolución, vida campirana, charros y dramas familiares), lo que favoreció la pene-
tración del cine extranjero, principalmente películas de época como las superproducciones
cinematográficas norteamericanas, por ejemplo: Los diez mandamientos, Ben Hur, Cleopatra y Lo
que el viento se llevó entre otras. Posteriormente llegarían producciones bélicas y películas de
problemáticas sociales de otros países. En las últimas décadas del siglo XX se inicia un
resurgimiento del cine mexicano con José Luis Ibáñez,Alberto Issac, Arturo Ripstein,Alejandro
Jorodowski,Alfonso Arau y Felipe Casals, entre otros.
80
Unidad V
La televisión se ha constituido como uno de los medios masivos de comunicación de mayor

difusión en las áreas urbanas. Una de las manifestaciones culturales del siglo en nuestro país es la
telenovela, que representa la problemática del individuo y de la familia en diferentes estratos
sociales, de la ciudad y del campo, las producciones de telenovelas mexicanas son apreciadas en
el extranjero.
En la arquitectura se comienzan, a partir de los años cuarenta, a construir los primeros edifi-
cios de varios niveles en los que predominó la estructura geométrica,también se construyeron
grandes instalaciones deportivas. En la época moderna se ha impulsado una arquitectura en
armonía con la naturaleza.
81
Unidad 111
TEMA
Evaluación 5.4
Ya terminó su tema México después de los 70’s

82
Unidad V
Le pedimos que tache con una equis (X) el paréntesis que conteste correctamente
cada una de las preguntas que se le realizan.
1.- ¿Qué presidentes han representado el neoliberalismo en México?

A) Miguel de la Madrid, Carlos Salinas de Gortari, Ernesto Zedillo.
B) José López Portillo, Gustavo Díaz Ordaz, Luis Echeverría ÁLvarez.
C) Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz, Miguel Alemán Valdés.
2.- ¿Por qué México a finales de los 70’s se convirtió en uno de los principales
exportadores de petróleo hacia Europa y Estados Unidos?
A) Por la guerra en Irán y posteriormente entre Irán e Irak.
B) Por exceso de producción de petróleo.
C) Por la presión de Estados Unidos.
3.- ¿Cuáles son las características del neoliberalismo?

A) Mejorar las condiciones de vida de la población y aumento de salarios.
B) Fortalecer las empresas del estado y reducir los precios de los productos.
C) Reducir la participación del estado en la economía, liberar los precios y ejercer el libre
comercio.
4.- ¿En qué consiste el Pacto de Solidaridad?

A) Empresarios y trabajadores acordaron mejoras salariales.
B) Se mejorarían los salarios de los trabajadores.
C) El gobierno no elevaría los precios de los servicios, los empresarios no elevarían el
precio de los productos y los trabajadores no pedirían aumento de salario.
5.- ¿Quién y en qué año firmó el Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos
y Canadá?
A) Carlos Salinas de Gortari en 1994.
B) Miguel de la Madrid Hurtado en 1992.
C) Ernesto Zedillo Ponce de León en 1999.
83
Las preguntas se contestan así:
1.- ¿Qué presidentes han representado el neoliberalismo en México?

A) Miguel de la Madrid, Carlos Salinas de Gortari, Ernesto Zedillo.
2.- ¿Por qué México a finales de los 70’s se convirtió en uno de los principales expor tadores de petróleo
hacia Europa y Estados Unidos?
A) Por la guer ra en Irán y posteriormente entre Irán e Irak.
3.- ¿Cuáles son las características del neoliberalismo?

C) Reducir la participación del estado en la economía, liberar los precios y ejercer el libre comercio.
4.- ¿En qué consiste el Pacto de Solidaridad?

C) El gobierno no elevaría los precios de los servicios, los empresarios no elevarían el precio de los pro-
ductos y los trabajadores no pedirían aumento de salario.
5.- ¿Quién y en qué año firmó el Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos y Canadá?
A) Carlos Salinas de Gortari en 1994.
84
Unidad V
Autoevaluación
Recuerde que los temas
que usted estudió en esta
unidad, fueron:
5.1 La Revolución Mexicana

5.2 México después de la Revolución Mexicana
5.3 El México Contemporáneo
5.4 México después de los años 70´s
Sobre la evaluación
Las siguientes actividades tienen Asimismo, podrá valorar su gus-

el propósito de que usted eva- to por las ciencias sociales y la
lúe algunos de sus avances, sus utilidad que esta área de co-
logros y dificultades en el apren- nocimiento le brinda para su
dizaje de los contenidos de esta vida diaria.
unidad.
85
Ya terminó la unidad V
Es muy
importante que usted
pueda darse cuenta de lo
que hasta ahora ha logrado.
que resuelva las preguntas que
se le plantean a continuación, pues incluyen
aspectos importantes de los temas que
revisó en esta Unidad
En esta sección encontrará preguntas relacionadas con los temas que tra-
bajó a lo largo de esta unidad.
Su formato es similar al del examen que se presenta para el ingreso al
bachillerato.
Anote las respuestas en la hoja desprendible identificada con el nombre de
Hoja de Respuestas a la Autoevaluación.
86
Unidad V
? RECOMENDACIONES PARA RESOLVER

ESTA AUTOEVALUACIÓN
1 Desprenda la hoja de respuestas para tenerla a la vista.
2 Lea cuidadosamente cada pregunta.
3 Localice el número correspondiente a la pregunta, en
la hoja de respuestas.
4 Rellene completamente el óvalo de la respuesta que
considere correcta.
5 Si necesita corregir una respueta, borre con cuidado y
rellene la nueva selección.
87
1. En este plan se sentaron las bases del movimiento zapatista y su lema fue
"Tierra y libertad"
A) Plan de San Luis.

B) Plan de Guadalupe.
C) Plan de Ayutla.
D) Plan de Ayala.
E) Plan Marshall.
2. El Plan de San Luis elaborado por Francisco I. Madero invitaba al pueblo a

iniciar...
A) La Revolución Mexicana.
B) La Independencia de México.
C) La Guerra Cristera.
D) La industrialización del país.
E) La convención de Aguascalientes.
3. Artículo Constitucional que declara que la educación primaria y secundaria

son obligatorias.
A) 123
B) 30
C) 3°
D) 27
E) 24
4. Artículo de la Constitución que declara que la riqueza del suelo, subsuelo,

aguas y mares son de la nación.
A) 27
B) 123
C) 30
D) 24
E) 3
5. Artículo Constitucional que protege a los trabajadores.

A) 27
B) 123
C) 30
D) 24
E) 3°
88
Unidad V
6. Con el término "maximato" nos referimos al período histórico comprendi-

do entre los años 1928 a 1934 y en donde este personaje ejerció el poder...
A) Lázaro Cárdenas Del Río.

B) Maximino Ávila Camacho.
C) Pascual Ortíz Rubio.
D) Emilio Portes Gil.
E) Plutarco Elías Calles.
7. Los presidentes que gobernaron durante el Maximato fueron...
A) Abelardo Rodríguez, Pascual Ortíz Rubio y Emilio Portes Gil.

B) Maximino Ávila Camacho, Lázaro Cárdenas y Miguel Alemán.
C) Venustiano Carranza, Francisco Villa y Álvaro Obregón.
D) Manuel Ávila Camacho, Pascual Ortíz Rubio y Adolfo de la Huerta.
E) Plutarco Elías Calles, Lázaro Cárdenas y Francisco Lagos.
8. Fue el presidente de México que declaró la expropiación petrolera.
A) Lázaro Cárdenas Del Río.

B) Maximino Ávila Camacho.
C) Pascual Ortíz Rubio.
D) Emilio Portes Gil.
E) Plutarco Elías Calles.
9. Presidente que implantó la escuela socialista
A) Maximino Ávila Camacho.

B) Pascual Ortíz Rubio.
C) Emilio Portes Gil.
D) Plutarco Elías Calles.
F) Lázaro Cárdenas.
10. Se le llamó "milagro mexicano" a...
A) La economía basada en la industrialización.

B) La inversión europea en el país.
C) La producción agrícola.
D) La producción ganadera.
E) La manufactura extranjera.
89
11. En el sexenio de este presidente se construyó la Ciudad Universitaria.
A) Luis Echeverría.
B) Adolfo Ruiz Cortines.
C) Maximino Ávila Camacho.
D) Miguel Alemán.
E) Lázaro Cárdenas.
12. Concedió a las mujeres el derecho a votar y ser votadas.
A) Maximino Ávila Camacho.

B) Adolfo López Mateos.
C) Adolfo Ruiz Cortines.
D) Lázaro Cárdenas.
E) José López Portillo.
13. Ocurrió durante el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz
A) La exportación de materia prima a Estados Unidos.

B) La expropiación petrolera.
C) El milagro mexicano.
D) La industrialización del país.
E) El movimiento estudiantil del 68.
14. Durante su sexenio se nacionalizó la banca.
A) Luis Echeverría.
B) José López Portillo.
C) Miguel Alemán.
D) Miguel de la Madrid.
E) Adolfo Ruiz Cortines.
15. Es uno de los propósitos del neoliberalismo.
A) Mejorar las condiciones de vida de la población.

B) Fortalecer las empresas del estado.
C) La creación de paraestales.
D) Ejercer el libre comercio.
E) Implantar un partido socialista.
90
Unidad V
16. ¿Quién y en qué año firmó el Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos
y Canadá?
A) Ernesto Zedillo en 1990.

B) Carlos Salinas en 1994.
C) Miguel de la Madrid en 1980.
D) Luis Echeverría en 1973.
E) Carlos Salinas en 1996.
17. El 1° de enero de 1994, el Ejército Zapatista de Liberación Nacional, inició

un levantamiento armado en este estado de la República.
A) Guerrero
B) Sinaloa
C) Veracruz
D) Tamaulipas
E) Chiapas
18. Primer candidato de oposición que gana las elecciones presidenciales en

México.
A) Cuauhtémoc Cárdenas Solórzano

B) Vicente Fox Quezada
C) Carlos Salinas de Gortari
D) Ernesto Zedillo Ponce de León
E) Andrés Manuel López Obrador
91
92
Unidad V
93
94
Unidad V
95
A aglutinar: Reunir.
antigubernamental: Contrario al gobierno constituido.
antirreleccionista: Contrario a la reelección.
armisticio: Acuerdo de suspensión de hostilidades entre grupos que se encuentran

en guerra.
autónomo: Estado y condición del pueblo que goza de entera independencia políti-
ca. Potestad que dentro del estado pueden gozar municipios, provincias, regiones u
otras entidades de él, para regir intereses peculiares de su vida interior, mediante nor-
mas y órganos de gobierno propios. Condición del individuo cuando no depende en
algunas cosas de otros.
B bienes de consumo: Bienes que sir ven para satisfacer las necesidades directas del
público.
boicot: Privar a una persona o entidad de toda relación social o comercial para
obligarla a ceder.
burocracia: Conjunto de funcionarios del estado o de otra institución.

C capital: Dinero considerado como instrumento de producción y más propiamente,
potencia económica en dinero, crédito, influencia.
capital circulante: El que invertido en materias primas, mano de obra, cambia suce-
sivamente de forma.
caudillo: Jefe o guía en la guerra.
conato: Inicio de una acción que no llega a realizarse completamente.
congreso: Junta de varias personas para deliberar sobre algún negocio, especial la
hecha para tratar asuntos de gobierno y regular cuestiones internacionales.
contrabando: Introducción o fabricación fraudulenta de géneros y mercaderías pro-

hibidas o que no han sido pagados los consumos o derechos de aduana. Paso ilegal
de mercancías.
96
Unidad V
C contrato colectivo de trabajo: Acuerdo de más de dos voluntades dirigido a
crear una obligación de dar o hacer, sujeto a la normatividad laboral.
D democracia: Forma de gobierno en donde el pueblo ejerce la soberanía.
derroca: Derribar a una persona de su empleo, poder o dignidad.
derroche: Malgastar los bienes o dinero.
deuda externa: Obligación contraida por el estado con otro país y que se paga con
moneda extranjera.
devaluación: Disminución del valor de la moneda de un país.
dictadura: Control del poder absoluto.
discrepancias: Diferencias de opinión.
discrepar: Manifestar estar en desacuerdo.

Economía mixta. Sistema que permite organizar en el seno de ciertas empresas la
colaboración entre colectividades públicas y la iniciativa privada, coexisten el sector
público y el privado en la economía.
E economía mixta: Sistema que permite organizar en el seno de ciertas empresas la
colaboración entre colectividades públicas y la iniciativa privada, coexisten el sector
público y el privado en la economía.
ejido: Terreno concedido por el gobierno a un grupo de campesinos para su

explotación.
explosión demográfica: Desarrollo repentino y considerable de la población.

F explotación: Hacer a alguien trabajar para beneficio de otro, con abuso.
G expropiación: Desposeer a alguien de su propiedad con previa indemnización.
fogueados: Formados en una determinada situación.
grupos étnicos: Familias en sentido amplio, comparten un área geográfica variable,

cuya unidad se basa en una estructura familiar, económica y social comunes y lengua y
cultura también comunes.
guerrillas: Partida armada que cuenta con algún apoyo de la población autóctona y
que realiza acciones en territorio del adversario.
97
I impuesto: Cantidad de dinero que se ha de pagar al estado para contribuir a la
hacienda pública.
indigenismo: Condición de indígena (originario del país del que se trata).
industrializó: Dio predominio a las industrias en la economía de un país.
ideario: Conjunto de ideas.
inflación: Desequilibrio económico que se caracteriza por un aumento de los precios

y de la circulación monetaria
institucionalización: Legalización.
insurrección: Rebelión de un pueblo.
interino: Tiempo en que se sirve sustituyendo a otra persona.

L latifundios: Propiedad agrícola de gran tamaño que es explotada extensivamente y
en donde el trabajo lo realizan los jornaleros.
leva: Recluta de gente para integrar tropas.

M muralistas: Seguidor del muralismo. En México, utilización pictórica de grandes
superficies murales como expresión plástica de un contenido ideológico.
N nacionalismo: Preferencia o exaltación por lo que es propio de la nación a la que
se pertenece.
nacionalización: Transferencia a la colectividad de la propiedad de un determinado

medio de producción propiedad de los particulares, con el fin de preservar la indepen-
dencia del estado y en bien del interés público.
P plan de Guadalupe: Plan proclamado por Venustiano Carranza mediante el cual
desconocía a Victoriano Huerta y se exigía respeto a la constitución.
personalidad jurídica: Condición legal para ser sujeto de derechos y obl i g a-

ciones.
poder adquisitivo: Cantidad de bienes o de servicios que se pueden adquirir con

una suma de dinero.
98
Unidad V
P política de masas: Conjunto de prácticas, hechos, instituciones y determinaciones

del gobierno de un estado o sociedad con tendencias a lograr el trato y manejo de la
población.
presupuesto deficitario: Se ha supuesto o admitido de antemano que no son sufi-

cientes los ingresos para poder tener un equilibrio con lo que se gasta.
S sexenio: Período de seis años.
sindicatos: Agrupación de trabajadores formada para la defensa de sus interés.
socialismo: Sistema de organización económica, social y política que aboga por la

propiedad pública de los medios de producción e intercambio.
subsuelo: Capa debajo de la tierra.
sucumbir: Rendirse, ceder, someterse.
supresión: Desaparición.
T t e s t i m o n i o : D e c l a ración de alguna experiencia.
Y yacimiento: Acumulación de una sustancia mineral sólida,líquida o gaseosa que puede
ser explotada.
99
UNIDAD VI
EL MUNDO EN EL SIGLO XX
TEMAS:
6.1 Las transformaciones sociales al inicio del Siglo XX
6.2 La revolución científica y tecnológica
6.3 Rompimiento de acuerdos mundiales
6.4 La división económica y política del mundo
6.5 La recomposición del mundo y la apertura comercial
INTRODUCCION
Los acontecimientos del siglo XX son una muestra de grandes contradicciones entre barbarie
y civilización. En el siglo XX se han logrado avances nunca esperados en el ámbito de la cien-
cia y la tecnología, pero en contraste, se presentaron conflictos que buscaron soluciones vio-
lentas, como es el caso de las guerras mundiales y de las revoluciones sociales.
El siglo XX ha sido un período de grandes transformaciones que repercuten en la forma de

vida de la humanidad. Por ello, la presente unidad contiene un breve recorrido por algunos
acontecimientos sociales que dieron vida a los hechos actuales, los tropiezos de las grandes
potencias y sus consecuencias en el ámbito mundial.
100
Unidad V
PROPÓSITOS DE LA UNIDAD
Que la persona joven o adulta:
♦ Conozca y analice los acontecimientos más relevantes del siglo XX.
♦ Reflexione sobre los beneficios y repercusiones de estos acontecimientos en el ámbito

mundial, su comunidad y su vida propia.
101
6.1 Las transformaciones sociales al inicio del siglo XX

El siglo XX heredó los descubrimientos científicos y el desarrollo tecnológico del siglo XIX.
Fig. 69 Modo de producción sin ayuda de maquinaria Fig. 70 Las innovaciones producidas en el siglo XIX generaron
la revolución industrial
ACTIVIDAD 31

Observe las ilustraciones anteriores y describa qué diferencias piensa usted que existieron
entre las formas de producción presentadas.
Trabajo sin maquinaria Trabajo con maquinaria
102
Unidad
UnidadVI
V
En el siglo XIX el desarrollo industrial motivó, entre otras cosas:
♦ El incremento de la población en las ciudades donde se asentaron las fábricas.
♦ El uso de nuevas fuentes de energía.
♦ La expansión de las vías de comunicación y el desarrollo del transporte.
La utilización de la máquina de vapor favoreció:
♦ La expansión de las vías fe rr ov i a rias y marítimas.
♦ La creación de nueva maquinaria industrial.
♦ El impulso en la búsqueda de nuevas fuentes de energía.
ACTIVIDAD 32
Comente con algún familiar o amigo lo que usted aprendió acerca del petróleo.
103
Unidad VI
Los nuevos medios de transporte favorecieron el comercio mundial de los productos agrícolas
e industriales.
Ese desarrollo comercial y tecnológico fue aprovechado por las grandes potencias como:
Francia, Inglaterra, Alemania, Estados Unidos y Japón que se habían apoderado del comercio
en los continentes africano y asiático.
OCÉANO INDICO
Países Imperialistas con colonias

Países Imperialistas con territorios anexados
Países Independientes
Colonias
Fig. 71 Expansión comercial de las principales potencias en Asia y África
104
Unidad
UnidadVI
V
ACTIVIDAD 33
¿Cuáles considera que son las ventajas y desventajas de la existencia de sindi-

catos? Escriba por lo menos tres de cada una.
VENTAJAS DESVENTAJAS
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
Paralelamente a la Revolución Industrial se dio

un gran desarrollo en el área de las ciencias.
Por ejemplo, las investigaciones de Luis

Pasteur llevaron a descubrir distintas vacu-
nas*, entre ellas, la que previene la rabia.
Charles Robert Darwin en 1859 propuso la

Teoría de la Evolución de las Especies. Fig. 72 Luis Pasteur
Johann Mendel realizó estudios sobre la

herencia biológica que complementaron las
ideas de la evolución; se descubrieron nuevos
elementos químicos* y se sentaron las bases
de la teoría atómica*. En el área de la elec-
tricidad se realizaron descubrimientos que
o ri g inaron la electrodinámica* y el electromag-
netismo*, cuya aplicación daría origen al
dinamo* y a la locomotora eléctrica*.
Fig. 73 Charles Darwin
105
ACTIVIDAD 34

Le pedimos que complete la siguiente tabla:
Aportaciones científicas ¿Por qué considera que son importantes

y tecnológicas en la actualidad?
El ferrocarril
El barco de vapor
Las vacunas
Los automóviles
La electricidad
Un aspecto que debemos tener presente es que los avances de la tecnología y la ciencia no
siempre han sido utilizados para el bienestar de la humanidad, como es el caso de los tanques
de guerra, los submarinos, los aviones de combate, etc., así como el uso de productos quími-
cos como el gas mostaza* y las bombas de humo* que ocasionaron pérdidas irreparables en
los conflictos que surgieron entre diferentes países durante el siglo XX, entre los que se
encuentran la Primera y Segunda Guerras Mundiales.
106
Unidad
UnidadVI
V
LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
Entre los antecedentes y causas de la Primera Guerra Mundial podemos distinguir:
♦ Los conflictos entre Austria y Rusia ante la problemática de la zona de los

Balcanes, en donde un conjunto de naciones buscaba su independencia del
Imperio Turco.
♦ La pugna por el dominio de las rutas marítimas comerciales entre Gran

Bretaña, Alemania y Francia.
♦ La lucha de las potencias por las colonias, de las que obtenían materias pri-
mas y conver tían en mercados cautivos para sus productos.
El planeta estaba repartido entre las grandes potencias. Mientras que Gran Bretaña y Francia
poseían los imperios más grandes del mundo, Alemania e Italia estaban inconformes con ese
reparto y pretendían extender sus dominios.
A principios del siglo XX los países europeos se

habían integrado en dos grupos.
Francia Austria-Hungría
Rusia Alemania
Gran Bretaña Italia
Triple Entente Triple Alianza
107
ACTIVIDAD 35
? Persona joven o adulta ilumine de rojo los países de la Triple Entente y de azul los
países de la Triple Alianza en el siguiente mapa.
Fig. 74 Mapa de Europa
Alemania se había convertido en un gran productor industrial y requería comercializar sus

productos, pero casi no tenía colonias; ambicionaba las colonias inglesas y deseaba el control
de Rusia, país en donde también existían intereses ingleses.
108
Unidad
UnidadVI
V
ACTIVIDAD 36
Persona joven o adulta observe con detenimiento los lugares que se localizan en el
siguiente mapa:
Fig. 75 Mapa de las principales potencias y su expansión a Asia y África
Francia tenía colonias en Argelia,Túnez y Marruecos, y pretendía recuperar los territorios de

Alsacia y Lorena, al mismo tiempo, Alemania intentaba aislar a Francia y restarle influencia en
Europa. Inglaterra había ocupado Egipto, e Italia, se anexó Trípoli en 1911.Austria, por su parte,
se apoderó de los territorios de Bosnia y Herzegovina.
Bélgica fue atacada por los alemanes en 1914, por esa razón se unió a la Entente.
Italia permaneció neutral hasta 1915, año en que se unió a las potencias de la Triple Entente y le
declaró la guerra a Austria-Hungría.
109
En ese mismo año Rumania también
entró en guerra con los austro-
húngaros.
Todos los conflictos genera d o s

por esta constante movilización,
pudieron haber sido resueltos por
la vía diplomática, pero el 28 de julio
de 1914, el archiduque Francisco
Fernando, heredero al trono Austro-
Húngaro, fue asesinado en Sarajevo,
Bosnia, por un terrorista serbio que
se oponía a la dominación de
Austria en la región.Alemania apoyó
a Austria, mientras que Rusia,Francia Fig. 76 El asesinato del archiduque Francisco Fernando marcó el inicio de la
y Gran Bretaña se unieron a Serbia. Primera Guerra Mundial
Poco tiempo después, en el mes de agosto, Europa se encontraba de nuevo en una guerra,
que se extendió a África y Asia, por la posesión de las colonias que codiciaban los países
i nvo l u c ra d o s . J a p ó n , por ejemplo, i nvadió China y pretendió adueñarse de las colonias
alemanas del Pacífico, mientras que Francia y Gran Bretaña se apoderaron de las colonias
alemanas que se encontraban en África.
Después de una cadena de derrotas de la ofensiva alemana en contra de Francia y Rusia, los
alemanes se encontraban exhaustos. En 1917, los Estados Unidos de Norteamérica entraron
a la guerra apoyando a la Triple Entente. Comenzaron, a llegar a Europa un promedio de
doscientos cincuenta mil hombres por mes. En 1919 Alemania y sus aliados solicitaron el
armisticio*.
Antes de firmar la paz, los países vencidos empezaron a modificar sus gobiernos:
♦ El káiser* Guillermo II abdicó* y Alemania se transformó en la República Alemana.
♦ El Imperio Austro-húngaro se separó y dio origen a las repúblicas de Austria y

Hungría.
♦ Además, surgieron Checoslovaquia y Yugoslavia. En Asia nacieron también un grupo

de estados del fragmentado Imperio Turco.
♦ A consecuencia de la guerra, los antiguos imperios dieron paso a nuevas naciones,

tanto en Europa como en Asia.
110
Unidad
UnidadVI
V
NORUEGA FINLANDIA
SUECIA
ESTONIA
REINO
LETONIA
UNIDO DE UNION DE REPUBLI-
LITUANIA
LA GRAN CAS SOCIALISTAS
PRUSIA
IRLANDA BRETAÑA
DEL ESTE
ALEMANIA
BELGICA POLONIA
LUXEMBURGO
SUIZA AUSTRIA HUNGRIA

FRANCIA
RUMANIA
MAR NEGRO
ESPAÑA ALBANIABULGARIA
TURQUIA
GRECIA
Fig. 77 Al finalizar la Primera Guerra Mundial surgieron nuevas naciones y se modificó

la división política de Europa
En 1919 se iniciaron en Francia las confe rencias internacionales de paz, con la partici-
pación de los países vencedores: Gran Bretaña, Estados Unidos, Francia, Italia y Japón, que
concluyeron con la firma del Tratado de Versalles*, en el que se impusieron a Alemania y
Austria una serie de sanciones para obtener la paz.
Algunas de las sanciones consideradas para los países derrotados fueron las siguientes:
Alemania fue obligada a:

• Perder todas sus colonias.
• Pagar indemnización por daños y gastos de guerra.
• Tener un ejército menor de cien mil hombres.
• Reducir su armamento: no podría tener submarinos ni aviación militar.
Austria tuvo las siguientes obligaciones:
• Limitar su ejército.
• Reconocer la separación de Hungría.
• Reconocer la liberación de las minorías étnicas: checos, yugoslavos, eslavos y
rumanos, para formar naciones independientes.
• Ceder a Italia algunos territorios.
• Se le prohibió integrarse a Alemania.
Hungría, Bulgaria y Turquía
• Fueron obligados a ceder algunos territorios que se repartieron entre los
países vencedores.
111
La Primera Guerra Mundial produjo daños incalculables, pero sobre todo la irreparable pérdi-
da de vidas humanas, pues hubo más de trece millones de muertos. La Conferencia de la Paz
de Varsovia incluyó acuerdos en los que se trató de prevenir que se repitiera una guerra de
esas proporciones, entre ellos estaban:
• La reducción de armamento.
• La autodeterminación* de los pueblos.
• El establecimiento de un organismo internacional llamado Sociedad de las
Naciones, que rigiera la relación entre las potencias.
Sin embargo, los "arreglos" de los nuevos límites geográficos no resultaron del agrado de todas
las naciones, los conflictos resurgieron en 1936, cuando Alemania y Rusia pretendieron
repartirse a Polonia.
Al finalizar la guerra, los países europeos recibieron préstamos de Estados Unidos de

Norteamérica, con ello ese país se fortaleció tanto económica como políticamente.
ACTIVIDAD 37
¿Cuál ha sido la principal causa de lucha armada entre los países?
112
Unidad
UnidadVI
V
La participación de las mujeres

La mujer desarrolló un papel fundamental durante la guerra, ya que fue necesaria su incorpo-
ración a trabajos que entonces se consideraban de hombres. Así, trabajó, por ejemplo, en la
industria para suplir la ausencia de los hombres enviados al frente. Más tarde, surgió un
movimiento feminista* que demandaba la creación de leyes que protegieran a la mujer, tanto en
el aspecto laboral como en los relacionados con la maternidad, la familia, el divorcio, el abor-
to, etc. La igualdad de derechos para mujeres y hombres en todas las esferas de su desarrollo
continúa siendo motivo de disociación y lucha en diferentes sociedades "modernas".
ACTIVIDAD 38

Escriba a continuación cómo cree usted que se vio afectada la organización familiar
de la época de la Primera Guerra Mundial.
LAS REVOLUCIONES SOCIALES DE PRINCIPIOS DE SIGLO

A principios de siglo estallaron las revoluciones de China, Rusia y México. La Revolución
mexicana fue tratada en la unidad V de este paquete modular, por lo que a continuación abar-
caremos sólo las de China y Rusia.
ACTIVIDAD 39
Le pedimos que escriba a continuación las causas que usted considera que
pueden llevar a una población a iniciar una revolución.
¿Usted piensa que una revolución es necesariamente un movimiento armado?

¿Por qué?
113
Unidad VI
Revolución Rusa
2
Por otra parte, el Imperio Ruso se
1 había constituido por diferentes
naciones como Polonia, Ucrania y
Al iniciarse el siglo XX las condi- Armenia que deseaban obtener su
ciones del pueblo ruso eran de independencia.
explotación por parte de un
reducido número de nobles. La
acelerada industrialización del país 3
originó el surgimiento de una La participación rusa en la Primera
nueva clase social: la obrera. Esta Guerra Mundial produjo la
clase, al igual que la campesina, vivía escasez de alimentos, pues
en penosas condiciones de vida, la muchos de los hombres que cul-
mayor parte de esta población tivaban el campo fueron enviados
carecía de educación y atención al frente militar.
médica, además los salarios no
alcanzaban a cubrir otras necesi- Los campesinos que per-
dades básicas como alimentación y manecieron en sus tierras se nega-
vestido. ban a llevar su producción a las
ciudades, y los alimentos que lle-
garon a éstas alcanzaron precios
tan elevados que los obreros no
podían adquirirlos.
Esta era la problemática cuando estalló el movimiento revolucionario, encabezado por dos grupos:
los mencheviques que pretendían establecer una república democrática y los bolcheviques que
querían establecer un gobierno socialista*. Los miembros más destacados de ese último par-
tido fueron seguidores de las ideas de Carlos Marx, entre ellos Lenin, Trosky y Stalin.
Fig. 78 Lenin, Trosky y Stalin,bolcheviques que buscaban establecer un gobierno socialista en Rusia
114
Unidad
UnidadVI
V
Sabía que:
El socialismo es un régimen de gobierno que pretende:
♦Una distribución equitativa de la riqueza, con base en la colectivización de los medios
de producción.
♦El control de las fábricas por los obreros.
♦La abolición de la gran propiedad.
♦La total nacionalización de la riqueza, medios de producción* y del comercio.
Al inicio de la revolución el zar* Nicolás II Romanov fue asesinado junto con su familia en marzo
de 1917 y la lucha entre los dos grupos políticos concluyó con el triunfo de los bolcheviques,
dirigidos por Lenin. Surgió entonces un nuevo tipo de Estado, el socialista.
Rusia enfrentaba, como ya vimos, una problemática interna difícil de resolver, además de
encontrarse involucrada en la Primera Guerra Mundial. Lenin decidió retirar a Rusia del conflicto
mundial e iniciar la transformación interna del país.
Los diferentes grupos que integraban a Rusia se constituyeron en repúblicas. Lo que había con-
formado el antiguo Imperio ruso adoptó el nombre de Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas
(URSS).
Lenin inició la reforma agraria, controló la producción y su distribución, nacionalizó los medios
de producción, la banca y las propiedades extranjeras.
ACTIVIDAD 40
¿Cuáles considera usted que fueron los beneficios de las decisiones de Lenin para la
población rusa?
115
Unidad VI
Las transformaciones que Lenin llevó a cabo:
♦ Equilibraron la condición económica.

♦ Llevaron la educación a todos los niveles, se ofrecía por igual a toda la
población.
♦ Permitieron la participación de la mujer en todas las actividades, para lo cual
el Estado estableció centros de cuidado infantil (guarderías y escuelas) para
los hijos de las mujeres que trabajaban y estudiaban.
A la muerte de Lenin, José Stalin asumió la dirigencia del país. Stalin llegó a convertirse en un
dictador* que persiguió y asesinó a todo aquel que criticaba al gobierno; además permitió sólo
la existencia del Partido Comunista.
Revolución China
Después de 1850, en el siglo XIX el gobierno de China estableció una política proteccionista
hacia los países imperialistas como Estados Unidos, Inglaterra, Francia y Japón, al aceptar
desventajosos tratados comerciales que afectaron a la población que ya vivía condiciones de
gran pobreza, pues a pesar de que la economía tenía como base la agricultura, las tierras eran
propiedad de terratenientes que explotaron el trabajo de la mayor parte de la población.
En 1900 el pueblo se reveló, pero las potencias imperialistas apoyaron a los gobernantes chi-
nos y la insurrección fue controlada. En 1905, partidarios del establecimiento de un gobierno
diferente fundaron un partido político encabezado por Sun Yat-Sen.
En 1911 estalló el movimiento revolucionario y en 1912 se estableció la República China, el

primer presidente fue Sun Yat-Sen.
Las grandes potencias se resistieron a dejar el

control comercial ejercido hasta entonces. Por
otra par te, Japón también pretendía inter-
venir en la colonización comercial de China,
por lo que entre 1937 y 1945 se originó la
guerra entre estos países.
A estas intervenciones económicas y en

algunos casos, territoriales, se opusieron dos
partidos políticos, el Kuomitang y el
Comunista, ambos partidos combatieron a Fig 79 Sun Yat-Sen sostuvo los principios de democracia,
Japón hasta derrotarlo. nacionalismo y bienestar social
116
Unidad
UnidadVI
V
En 1949, el Partido Comunista, dirigido por Mao Tse-Tung, venció al Kuomitang y estableció la
República Popular China. El gobierno de Mao Tse-Tung impuso un sistema de comunas popu-
lares* para la explotación de la tierra, impulsó la industria y mejoró las condiciones de edu-
cación y atención a la salud del pueblo.
ACTIVIDAD 41
En el siguiente espacio escriba los motivos por los que Japón invadió China
Fig. 80 En el mapa se indica la región China invadida por Japón
117
La nueva República Popular China se alió con la Unión Soviética. El nuevo país socialista inició
un periodo de reconstrucción con el apoyo económico de la URSS.
En 1950 se promulgaron nuevas leyes matrimoniales para modificar la estructura familiar de

tipo patriarcal* y buscar la incorporación de las mujeres al proceso productivo. Se decretó la
reforma agraria y los sectores básicos de la industria pasaron a manos del Estado.
ACTIVIDAD 42
Le sugerimos lea en su revista el artículo llamado "El comunismo en China" y

escriba un breve resumen.
ACTIVIDAD 43

Estudie con atención la siguiente línea del tiempo y trate de recordar los acon-
tecimientos más importantes con la lectura y ejercicios que resolvió a lo largo
de esta unidad.
Estalla la Triple Entente Revolución Fin de la
Revolución rusa Primera
China Guerra
Mundial
1911 1914 1917 1918 1919
Asesinato del Estados Unidos Alemania se Tratado de
archiduque declara la guer ra rinde Versalles
Francisco en a Alemania
Sarajevo
Primera Guerra Mundial
1914-1918
A continuación escriba un breve resumen de lo anterior.
118
Unidad V
TEMA
Evaluación 6.1
Ya terminó su tema Las transformaciones sociales al

inicio del siglo XX
119
Persona joven o adulta: le pedimos que lea cuidadosamente cada una de las ora-
ciones y con una equis (X) tache el inciso que complete correctamente.
1. La utilización de este invento favoreció la expansión de vías ferroviarias y

marítimas.
A) Los trenes
B) Los aviones
C) El aeroplano
D) La máquina de vapor
E) La electricidad
2. Las investigaciones de este científico llevaron a descubrir, entre otras, la

vacuna contra la rabia.
A) Charles Darwin
B) Isaac Newton
C) Luis Pasteur
D) Albert Einstein
E) Guillermo Marconi
3. Fue una de las causas que originaron la Primera Guerra Mundial.

A) La lucha de las potencias por las colonias de las que obtenían materias primas y que
se convertían en mercados cautivos.
B) Los avances científicos generados en Alemania.
C) Los conflictos entre Rusia y Estados Unidos.
D) La independencia de las colonias.
E) Conflictos bélicos en África.
4. A principios del siglo XX, los países europeos se habían dividido en dos gru-
pos denominados la Triple Entente y la Triple Alianza. Estos países inte-
graron la Triple Alianza.
A) Francia, Rusia y Gran Bretaña.
B) China, Rusia y España.
C) Holanda, Francia y Japón.
D) Austria-Hungría,Alemania e Italia.
E) Italia, Estados Unidos, Gran Bretaña
5) En la Triple Entente estaban incluidos los siguientes países.

A) Japón, Noruega y Francia.
B) China, Rusia y España.
C) Holanda, Gran Bretaña y Portugal.
E) Francia, Rusia y Gran Bretaña.
120
Unidad V
6) Al terminar la Primera Guerra Mundial, mediante la firma de este docu-

mento Alemania fue obligada, en otras cosas, a perder todas sus colonias.
A) El Pacto de Varsovia.
B) El Tratado de Versalles
C) El documento de las naciones unidas.
D) La Declaración de los Derechos Humanos.
E) Tratados comerciales.
7. Régimen de gobierno que propone una distribución equitativa de la riqueza,

con base en la colectivización de los medios de producción.
A) socialismo
B) capitalismo
C) monarquía
D) oligarquía
E) democracia
8. Fue uno de los miembros distinguidos del partido Bolchevique en Rusia.

A) El zar Nicolás II Romanov.
B) Francisco Fernando, Archiduque de Austria.
C) Carlos Marx.
D) Federico Engels.
E) Vladimir I. Lenin.
9. Dictador ruso que no aceptó críticas al gobierno y que permitió sólo la

existencia del Partido Comunista en Rusia.
A) Carlos Marx.
B) Vladimir I. Lenin.
C) José Stalin.
D) León Trosky.
E) El Zar Nicolás II Romanov.
10. Este personaje fue el dirigente del Partido Comunista en China y estableció
la República Popular China.
A) Sun Yat-Sen
B) Mao Tse-tung
C) Confusio
D) Koumintang
E) Buda
121
Unidad VI
1. La utilización de este invento favoreció la expansión de vías ferroviarias y marítimas.

D) La máquina de vapor
2. Las investigaciones de este científico llevaron a descubrir, entre otras, la vacuna contra la rabia.
C) Luis Pasteur
3. Fue una de las causas que originaron la Primera Guerra Mundial.

A) La lucha de las potencias por las colonias de las que obtenían materias primas y que se convertían en
mercados cautivos.
4. A principios del siglo XX, los países europeos se habían dividido en dos grupos denominados la Triple
Entente y la Triple Alianza. Estos países integraron la Triple Alianza.
5. En la Triple Entente estaban incluidos los siguientes países.

E) Francia, Rusia y Gran Bretaña.
6. Al terminar la Primera Guerra Mundial,mediante la firma de este documento, Alemania fue obligada, entre
otras cosas, a perder todas sus colonias.
B) El Tratado de Versalles.
7. Régimen de gobierno que propone una distribución equitativa de la riqueza,con base en la colectivización
de los medios de producción.
A) Socialismo
8. Fue uno de los miembros distinguidos del Partido Bolchevique en Rusia.

E) Vladimir I. Lenin.
9. Dictador ruso que no aceptó críticas al gobierno y que permitió sólo la existencia del partido Comunista
en Rusia.
C) José Stalin.
10. Este personaje fue el dirigente del Partido Comunista en China y estableció la República Popular China.
B) Mao Tse-tung
122
Unidad
UnidadVI
V
6.2 LA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA

LA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
A lo largo del siglo XX los inventos y las teorías científicas se sucedieron ininterrumpidamente,
pues incluso en tiempo de guerra se efectuaron grandes aportaciones, por ejemplo:
1 Durante la Primera Guerra Mundial se

introdujo el uso de tanques y por primera
vez se efectuaron bombardeos aéreos uti- 3 Dentro de las aportaciones científicas y
lizando zepelines (globos dirigibles rígidos) tecnológicas una de las más importantes
y av i o n e s , además se inventaron los fue el motor de combustión interna diseña-
s u bmarinos. do por Rudolf Diesel, quien le encontró
aplicación en la industria y el transporte.
2 La modificación en las técnicas de pro-
ducción por la introducción de máquinas, 4 En 1902, el motor diesel se utilizó por
el desarrollo de los medios de comuni- primera vez para generar electricidad. En
cación y transporte dieron origen a una 1903, navegó en alta mar el primer barco
nueva organización comercial y social. con este motor. Rápidamente su uso y
aplicación se extendió y surgieron
camiones, tractores, maquinaria agrícola,
industrial y artesanal.
Fig. 81 Durante la Primera Guerra Mundial la utilización de tanques, aviones y submarinos ocasionó gran
destrucción material y la pérdida de un gran número de vidas
123
ACTIVIDAD 44

Le pedimos que dibuje o pegue ilustraciones de máquinas que utilicen motores
de combustión interna.
Aplicación del motor diesel
Recordemos que en el siglo XVII durante el

renacimiento del pensamiento científico,
Galileo y Newton dieron los fundamentos de
la mecánica y la física clásica. En 1896 se des-
cubrió la radioactividad* y en 1899 Marie
Curie estudió y demostró la inestabilidad de
los átomos radioactivos*. Estas apor taciones
científicas encontrarían variadas aplicaciones
en la tecnología desarrollada durante los
siglos XIX y XX. Fig. 82 Marie Curie estudió los átomos radioactivos
124
Unidad
UnidadVI
V
Otra de las aportaciones heredadas del siglo

XIX, que sigue constituyendo un factor de
gran importancia en la vida actual, es la lám-
para de filamento incandescente* inventada
por Thomas Alva Edison.
Edison es considerado un genio de la tec-
nología, ya que aportó gran cantidad de
inventos entre los que destacan, además de la
lámpara incandescente, el fonógrafo* y el
proyector cinematográfico.
Fig. 83 Thomas Alva Edison utilizó la lámpara incandescente e
iluminó todo un bar rio de la ciudad de Nueva York
ACTIVIDAD 45
Persona joven o adulta le pedimos que conteste las siguientes preguntas:
¿ Conoce usted comunidades que no cuenten con energía eléctrica?
¿Considera que es importante que la comunidad tenga servicio de energía eléc-

trica? Explique por qué
¿Qué ventajas reporta a la comunidad el servicio de alumbrado público?
En 1903 los hermanos Wright realizaron el

primer vuelo utilizando como combustible el
petróleo. Durante la Primera Guerra Mundial,
la aviación progresó por el uso estratégico de
los vuelos de reconocimiento en los campos
enemigos. En 1919 se efectuaron los primeros
vuelos comerciales. La construcción del
helicóptero permitió posteriormente el
desplazamiento de un lugar a otro sin la necesi-
dad de contar con las pistas de aterrizaje que
Fig. 84 En 1908 Wilbur Wright en un modelo de aviación
requieren los aviones. alcanzó la velocidad de 80 Kilómetros por hora
125
Paralelamente al desarrollo de la aviación se El hombre no se conformaría con realizar vue-
construyó el Radar*, como un sistema que per- los de un punto a otro del planeta, en su
mite la localización de objetos que el ojo interés por adquirir nuevos conocimientos
humano no puede percibir por la distancia a la construyó naves que le permitieron realizar
que se encuentran o por condiciones desfa- vuelos espaciales. La construcción de cohetes
vorables para la visibilidad. La localización de dirigidos, en un principio utilizados con fines
aviones y submarinos se realiza por medio de bélicos durante la Segunda Guerra Mundial, le
ondas que emite el radar y que al chocar con llevarían hasta la superficie de la Luna y, poste-
los objetos son reflejadas, la captación de este riormente, a explorar otros planetas del
frente de ondas permite señalar las coorde- Sistema Solar.
nadas* de posición del objeto en la pantalla
del radar.
Fig. 85 El Radar permite determinar la ubicación de aviones y Fig. 86 Robert Goddard inició el diseño y construcción de
submarinos cohetes durante la Primera Guerra Mundial a solicitud de
Estados Unidos. Su diseño fue el antecedente del bazooka,
antitanque utilizado en la Segunda Guerra Mundial
La construcción de grandes
telescopios* y radiotelesco-
pios* ha permitido cono-
cer que el Sol y su familia
de planetas forman parte
de un gran sistema de
estrellas, planetas, satélites,
cometas, gas y polvo inter-
estelar al que llamamos
Galaxia o Vía Láctea, la que
a su vez sólo es una entre
los millones de galaxias
que integran el Universo.
Fig. 87 El 20 de julio de 1969 Neil Armstrong descendió en la superficie de la Luna
126
Unidad
UnidadVI
V
Fig. 88 El Sol y su familia de planetas forman parte de Fig. 89 El Universo está integrado por millones de galaxias
la Galaxia o Vía Láctea
En el siglo XX hemos presenciado el nacimiento de nuevas áreas de investigación como la

bioquímica* y la biofísica* que estudian los fenómenos físicos y químicos asociados con la
materia viva.
Los resultados obtenidos en estas disciplinas han permitido ampliar las expectativas de vida
del ser humano. Algunos ejemplos de los avances efectuados en estas áreas son: el des-
cubrimiento de las vitaminas que constituyen un componente necesario en nuestra ali-
mentación para conservar la salud.
El descubrimiento de la insulina y su producción, la cual permite el tratamiento de la diabetes

mellitus*. Se han descubierto las hormonas como la cortisona y la adrenalina, sustancias nece-
sarias para el adecuado funcionamiento de nuestro organismo.
La producción de antibióticos como la penicilina y las sulfamidas permite, en la actualidad, el

tratamiento de infecciones producidas por bacterias*, que en muchos casos eran mortales.
Fig. 90 La falta de vitaminas en la alimentación es causa de Fig. 91 La penicilina fue descubierta por el doctor Alexander
enfermedades como el raquitismo Fleming en 1928
127
ACTIVIDAD 46
Le pedimos que investigue qué alimentos contienen vitaminas y elabore una

relación con los productos que debe usted consumir para que su organismo
reciba las vitaminas necesarias para conservar la salud (puede efectuar la inves-
tigación en un libro o bien puede acudir a un centro de salud, clínica u hospital
y solicitar la información a algún médico).
Alimento Vitaminas que contiene Consumo diario

recomendable
Los procesos industriales se han visto enriquecidos con la producción de nuevas aleaciones*
de acero y de aluminio, así como la introducción de materiales plásticos, que en muchas oca-
siones han sustituido a los materiales como la madera y los metales e inclusive, en la industria
de la construcción, llegan a sustituir a la piedra.
128
Unidad
UnidadVI
V
La invención de fibras sintéticas como el

rayón, el tergal y el nylon han sustituido a las
fibras naturales como el algodón, la lana y la
seda en la elaboración de textiles.
Fig. 92 En muchos casos el nylon se utiliza en la elaboración

de textiles
En 1905 Albert Einstein formuló La Teoría de

la Relatividad, que revolucionaría los concep-
tos de masa*, espacio y tiempo. El estudio de
las partículas que integran al átomo* rela-
cionarían los conceptos de masa y energía,
relación fundamental en el desarrollo de los
reactores nucleares* con los que se producen
procesos controlados en los núcleos atómi-
cos* de elementos como el uranio*. En nuestro
país se produce la energía atómica desde
1968 en Salazar, Estado de México en donde
se construyó el Centro Nuclear de México.
Fig. 93 Albert Einstein, estudió la relación entre la masa y la
energía en las partículas atómicas
ACTIVIDAD 47
Escriba en el rectángulo correspondiente la importancia que tienen para usted

los siguientes inventos o descubrimientos.
La penicilina
129
Las fibras sintéticas
Los plásticos
Las vitaminas
130
Unidad
UnidadVI
V
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD 48
Efectúe las siguientes preguntas a cinco personas:
1. ¿Qué le gusta más: la televisión, la radio o el cine?
2. ¿Por qué le gusta más?
3. ¿Con qué frecuencia utiliza al menos uno de estos medios de comunicación?
Persona Medio que más le gusta Por qué le gusta más

Cine Radio Televisión
5
Frecuencia
Escriba una breve conclusión con los resultados de las entrevistas
131
En el siglo XX las comunicaciones sufrieron una revolución semejante a la producida en el
Renacimiento por la utilización de la imprenta, con la invención de medios electrónicos como
el teléfono, la radio, el cine, la televisión y los satélite de comunicación. La difusión de las ideas,
noticias y avances tecnológicos se efectúan rápidamente y alcanzan a cubrir un mayor número
de personas, es por eso que se consideran como medios masivos de comunicación.
Fig. 94 En 1901 Guillermo Marconi realizó la primera comuni- Fig. 95 En 1895 los hermanos Lumiere presentaron la primera
cación inalámbrica* por medio de ondas electromagnéticas* proyección cinematográfica
Fig. 96 John Baird en 1925 realizó la primera transmisión de

una imagen por televisión
Las grandes potencias económicas han utilizado los medios masivos de comunicación como
instrumento difusor de su forma de vida y promotor de su comercio. La penetración cultural*
a través de estos medios, ha llegado a transformar en muchas ocasiones las costumbres de las
comunidades, un ejemplo de esto es la sustitución de tradiciones como la celebración del "Día
de Muertos" por la fiesta de "Brujas". Otro ejemplo de la influencia que ejercen estos medios
masivos de comunicación, es la tendencia, sobre todo en los niños y las personas jóvenes por
adquirir productos de "marca"; es decir, más que el satisfactor en sí, adquieren la marca
del producto.
132
Unidad
UnidadVI
V
Una vivencia de la abuela:
Cuando éramos niños nos divertía tanto el escuchar a la abuela contarnos

la experiencia que vivió la primera vez que fue al cine.
"Toda la semana, nos decía, una camioneta pasaba por la carretera y se

detenía a orillas del ra n ch o , anunciaba con altavoz que el sábado, por
primera vez podríamos ver el cine. Desde temprano me arreglé con mi
mejor vestido, cambié los huaraches por mis únicos zapatos y en compañía
de amigos y amigas del rancho fui al cine, un gran corral lleno de tablas
para sentarse y una gran sábana blanca extendida en uno de los extremos
del corral. Todos los asistentes estábamos inquietos, con ansia de que se
iniciara la función; nos pidieron silencio y les juro que se podía oír el vuelo
de una mosca; de lo atentos que estábamos oímos el silbato de un tren, nos
volteamos a ver asustados; por el rancho no pasaba ningún tren, cuando de
repente vi una gran locomotora que se venía sobre nosotros, fui la primera
en saltar del asiento del corral, con tan mala suerte que sin zapatos me
quedé, en mi loca carrera oía cada vez más cerca el silbar de la máquina.
No sé decirles como pasó, pero en menos de que se los platico muchos de
nosotros estábamos en el suelo, llenos de tierra, despeinados y yo hasta sin
zapatos, mientras que el tren en la pantalla seguía silbando".
ACTIVIDAD 49
1. En la comunidad en la que vive se presentan funciones de cine
2. Le sugerimos realizar la siguiente investigación en su comunidad
a) Investigue, en un máximo de tres cines, qué películas se han presentado

en las últimas dos semanas.
b) Investigue el país de procedencia y el tema de las películas.
Si en su comunidad no existe cine, pregunte a 3 de sus vecinos qué pelícu-
la han visto en la televisión en las últimas dos semanas.
133
Cine o Película País de procedencia Tema

Televisión
1 A
B
C
2 A
B
C
3 A
B
C
De acuerdo a la investigación que desarrolló conteste las siguientes preguntas.
1. ¿Cuántas películas mexicanas se exhibieron en el período que duró la investi-

gación?
2. ¿De qué país son la mayoría de las películas extranjeras que se exhibieron en
el período de la investigación?
3. ¿Acostumbra ver televisión?
¿por qué?
4. Con qué frecuencia ve usted programas culturales como: documentales,

de ecología, de la flora y fauna, etcétera.
5. Comente con un familiar, vecino, amigo, compañero (a) o asesor (a) del cír-
culo de estudio acerca de lo que piensa sobre la influencia que ejerce, en las
personas, ver películas extranjeras; si considera que se producen cambios en la
manera de pensar y en su forma de vida. Escriba a continuación su conclusión.
134
Unidad
UnidadVI
V
6. Lea en su revista el artículo "La televisión" y escriba un pequeño resumen

de la lectura.
7. ¿Por qué cree usted que la radio sea uno de los medios de comunicación más
importante?
8. Elabore un breve resumen en el que relacione el contenido de la información

del tema 6.2 con los datos que se le presentan en la siguiente línea del tiempo.
Los Hermanos Rudolf Diesel Guillermo Bayliss Starling Los hermanos Albert Einstein
Lumiere adapta el motor Marconi realiza descubre Wright realizan formula la Teoría
presentan la de combustión la primera las vitaminas. el primer vuelo de la
primera interna al comunicación utilizando como Relatividad.
proyección automóvil. inalámbrica por combustible el
cinematográfica. medio de ondas petróleo.
electromagnéticas.
1895 1899 1901 1902 1903 1905
Transmisión del Robert Goddard Auge de la John Baird realiza Descenso del
primer programa construye los producción de la primera hombre sobre la
de radio. primeros cohetes. materias plásticas. transmisión de superficie de la
imagen por Luna.
televisión
1913 1916 1920 1925 1969
RESUMEN
135
TEMA
Evaluación 6.2
Ya terminó su tema La revolución científica

136
Unidad V
1. Invento diseñado por Rudolf Diesel que encontró gran aplicación en la indus-
tria y el transporte
A) El radar
B) El motor de combustión interna
C) El helicóptero
D) La radio
E) El automóvil
2. Sus investigaciones sobre los átomos radioactivos encontraron variadas

aplicaciones en la tecnología desarrollada durante los siglos XIX y XX.
A) Copérnico
B) Albert Einstein
C) Marie Curie
D) John Baird
E) Marconi
3. Es uno de los inventos más importantes de Thomas Alva Edison.

A) Estudios sobre ondas electromagnéticas
B) Lámpara incandescente
C) El motor Diesel
D) El aeroplano
E) La máquina de vapor
4. Los hermanos Wright son reconocidos porque en 1903...

A) Realizaron el primer vuelo utilizando como combustible el petróleo.
B) Inventaron la vacuna contra la rabia.
C) Realizaron estudios sobre las vitaminas.
D) Hicieron grandes aportaciones a la química.
E) Hicieron la primera transmisión de radio.
5. Inició el diseño y construcción de cohetes durante la Primera Guerra

Mundial a solicitud de Estados Unidos
A) Marie Curie
B) Bayliss Starling
C) Guillermo Marconi
D) Robert Goddard
E) Isaac Newton
137
6. En 1905 Albert Einstein formuló esta teoría que revolucionaría los concep-
tos de masa, espacio y tiempo.
A) La teoría de la relatividad.
B) La teoría del origen de las especies.
C) La teoría cuántica.
D) La teoría de la física cuántica.
E) La teoría del sistema solar.
7. Se han utilizado como instrumento para difundir ideas, costumbres y para

promover el comercio.
A) Los vendedores
B) Los medios de comunicación
C) La obras de teatro
D) La escuela
E) Los templos
8. En 1855 los hermanos Lumiere presentaron...

A) La primera transmisión de radio.
B) La primera transmisión de televisión.
C) Sus estudios acerca de las hormonas.
D) La primera proyección cinematográfica.
E) Estudios sobre física.
138
Unidad
UnidadVI
V
1. Invento diseñado por Rudolf Diesel que encontró gran aplicación en la industria
y el transporte.
B) El motor de combustión interna.
2. Sus investigaciones sobre los átomos radioactivos encontraron variadas aplicaciones en la tecnología
desarrollada durante los siglos XIX y XX.
C) Marie Curie.
3. Es uno de los inventos más importantes de Thomas Alva Edison.

B) Lámpara incandescente.
4. Los hermanos Wright son reconocidos porque en 1903...

A) Realizaron el primer vuelo utilizando como combustible el petróleo.
5. Inició el diseño y construcción de cohetes durante la Primera Guerra Mundial a solicitud de Estados
Unidos.
D) Robert Goddard.
6. En 1905 Albert Einstein formuló esta teoría que revolucionaría los conceptos de masa, espacio y tiempo.
A) La teoría de la relatividad.
7. Se han utilizado como instrumento para difundir ideas, costumbres y para promover el comercio.
B) Los medios de comunicación.
8. En 1855 los hermanos Lumiere presentaron...

139
6.3 ROMPIMIENTO DE LOS ACUERDOS MUNDIALES
ACTIVIDAD 50
Persona joven o adulta le pedimos que responda las siguientes preguntas.
¿Considera usted que existen motivos suficientes que justifiquen una guerra?
¿Por qué?
¿Qué consecuencias traen las guerras?
Comente sus respuestas con sus compañeros o compañeras, su asesor, con

algún familiar, amigo o amiga.
ANTECEDENTES DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Al concluir la Primera Guerra Mundial la economía de los países involucrados se encontraba
seriamente afectada. La industria, que se había dedicado a la producción de armamento y de
los artículos necesarios para los ejércitos tuvo que orientarse hacia otro tipo de producción.
Los gastos de guerra afectaron a los gobier-

nos y a los ciudadanos en general. La
Revolución Rusa, con la adopción del sistema
socialista en el que el Estado controló los
medios de producción, los servicios médicos,
educativos y el comercio, representó para los
grupos de obreros y obreras y las clases mar-
ginadas, la promesa de mejores condiciones
de vida ya que la propiedad privada* no repre-
sentaba para estas clases ninguna garantía de
seguridad porque sus precarias condiciones
económicas no les permitían cubrir sus
necesidad básicas: alimentación, vestido y
vivienda.
Fig. 97 El socialismo representaba mejores condiciones de
vida para los obreros , obreras y las clases marginadas
140
Unidad
UnidadVI
V
En varios países europeos, la clase obrera

intentó adoptar el socialismo como fo rm a
de gobierno, sin embargo los intereses de
los grupos poseedores de la riqueza o del
capital defendieron el sistema económico
capitalista, basado en la propiedad privada.
En algunos países de América surgió tam-

bién la inquietud por adoptar el socialismo
para organizar su economía y su vida en
general.
Con esta idea surgieron movimientos

obreros, en diversos lugares se formaron
partidos comunistas, que generalmente
fueron combatidos por los gobiern o s Fig. 98 Benito Mussolini
mediante estrategias políticas que
d e s a rrollaron formas de control sobre los
socialistas.
Así por ejemplo en Italia surgio el fascismo*,

que evolucionaría hacia un totalitarismo en
el que la crítica y la oposición fueron
reprimidos. Benito Mussolini bajo este sis-
tema llegó a suprimir las garantías constitu-
cionales y a disolver los sindicatos.
En Alemania surgió el nazismo*, que se carac-

terizó por la práctica de un nacionalismo
extremo. El nazismo encontró gran apoyo
en el Partido Obrero Alemán al que ingresó
Adolfo Hitler, quien se convirtió en el líder
del llamado Par tido Obrero Nacional-
Socialista. Hitler fue nombrado canciller* de
Alemania en 1933, asumió el papel de
caudillo (Führer) del Estado nacionalista del
III Reich*; propició la concentración del Fig. 99 Adolfo Hitler
poder en el Estado, el fortalecimiento mili-
tar y persiguió a los socialistas, comunistas
y a los judíos. Como dictador creó la
Gestapo o policía secreta y los Camisas
Pardas, con el propósito de eliminar a todo
enemigo del Führer.
141
En 1931 la monarquía en España dio paso a la constitución de una república. La precaria
situación provocó en 1936 una guerra civil, en la que el partido de los "Falangistas" se opuso
obstinadamente a los republicanos, apoyado por los alemanes nazis y los facistas italianos.
Los republicanos obtuvieron ayuda de Francia, Gran Bretaña y la Unión Soviética, sin embargo
Francia y Gran Bretaña le retiraron su apoyo ante la amenaza de un enfrentamiento con
Alemania, que cada vez se manifestaba más poderosa en el renglón militar. Los republicanos
españoles sólo contaron con la ayuda de la Unión Soviética y en 1939 fueron derrotados. En
España se estableció una dictadura fascista* con el generalísimo Francisco Franco en el poder,
dictadura que duró hasta 1975.
Los países que al finalizar la Primera Gran

Guerra se vieron afectados con la pérdida
de territorios trataban ahora de recuperar-
los desconociendo el Pacto de Va rs ov i a ,
además las acciones de países imperialistas
que deseaban poseer nuevos territorios,
explotar sus riquezas naturales y controlar
su comercio, crearon un clima de tensión,
por ejemplo: Fig. 100 El dictador Francisco Franco gobernó
España hasta 1975
♦ En 1931 Japón invadió Manchuria, la Indochina (entonces colonia francesa) e

intentó apropiarse de Mongolia y de territorios asiáticos de la Unión Soviética.
En 1937 invadió China y aprovechó para apropiarse de Formosa, Indochina e
islas del Océano Pacífico.
♦ En 1912 Italia se apropia de Libia, tras la guer ra librada contra Turquía; y con
Benito Mussolini al frente del gobierno, en 1935 invade Etiopía.
EUROPA
ITALIA
ALBANIA
GRECIA ASIA
LIBIA
ÁFRICA ERITREA
ETIOPIA OCÉANO
ÍNDICO
SOMALIA
OCÉANO
ATLÁNTICO
Fig. 101 Territorios italianos hacia 1938
142
Unidad
UnidadVI
V
En 1938 Alemania y Austria se unieron. En el mismo año Alemania invadió parte de

Checoslovaquia. La intervención militar de Francia e Inglaterra evitó que se adueñara comple-
tamente de ese país. Sin embargo logró conservar las zonas checoslovacas habitadas por per-
sonas de origen alemán gracias al Pacto de Munich, celebrado en 1938 entre Francia, Inglaterra,
Italia y Alemania, con la ausencia de Checoslovaquia.
En Alemania el Partido Nazi con Adolfo Hitler como Führer desconoció el Tratado de Versalles,
militarizó al pueblo y preparó para la guerra, tanto psicológica como prácticamente, a miles de
soldados; además incorporó armamento, organizó la producción de aviones, barcos y tanques.
Fig. 102 Ejército alemán
Los intentos expansionistas de Alemania y Japón, así como los cambios en la forma de gobier-
no de Alemania, Italia y España desper taron inquietud en el resto de los países del Viejo
Mundo, por lo que se formaron alianzas militares con el objeto de apoyarse en caso de
conflictos:
Eje
Roma –Tokio- Berlín
{ Italia
Japón
Alemania
• Sistemas de gobierno
totalitario.
• No estaban de
acuerdo con el
Tratado de Versalles.
• Se manifestaban
abiertamente como
enemigos del
comunismo.
143
En 1936 Japón y Alemania firmaron el
Pacto de Anticominter por el cual se com-
prometieron a combatir el comunismo en
Asia y Europa.
En 1939, Italia y Alemania firmaron el Pacto

de Acero en el que se comprometieron a
ayudarse en caso de guerra.
En 1940 Italia, Japón y Alemania firmaron

el Pacto Tripartito en el que reconocían
tener la misma ideología y aspirar a los mis-
mos fines.
{
Francia
• Diferentes sistemas sociales y políticos.
Gran Bretaña
• Existía entre ellos desconfianza
Los Aliados Polonia y división.
Unión Soviética • Celebraban acuerdos con Alemania, en

forma independiente, ante el temor de
Estados la guerra.
Unidos
144
Unidad
UnidadVI
V
En 1938 los ingleses y franceses firmaron el Tratado de

Munich mediante el cual se le concedió a Alemania parte
del territorio checoslovaco. Eliminaron a la Unión
Soviética de este tratado.
En 1939 la Unión Soviética firmó un tratado de no agre-

sión con Alemania, en el cual se repartieron Polonia.
ACTIVIDAD 51
Relacione las siguientes columnas.
a) Socialismo Surgió en Italia y fue adoptado por

Benito Mussolini durante su dictadura.
b) Eje Roma-Tokio-Berlín Surgió en Alemania y se fundamentó

en un exagerado nacionalismo exaltado
por Adolfo Hitler.
c) Nazismo Francia, Gran Bretaña, Polonia, Unión

Soviética y Estados Unidos Integraron...
d) Fascismo Nació como consecuencia de la

Revolución Rusa y la instauración del
nuevo modelo económico, político y
social en el país.
e) Los aliados Italia, Alemania y Japón integraron...
145
COMIENZO Y DESARROLLO DE LA GUERRA
El 1° de septiembre 1939, Alemania invadió Polonia violando el acuerdo de no agresión.
Francia y Gran Bretaña declaran la guerra a los invasores alemanes el 3 de septiembre de
1939 dando inicio a la Segunda Guerra Mundial.
Desarrollo del movimiento armado
Año País Evento Resultado Consecuencia
1940 Alemania Ataca el norte de Ocupa Dinamarca y Dominó el Atlántico norte y

Europa Noruega bloquea marítimamente a
Inglaterra.
Utiliza el método de Derrota a Francia e
guerra relámpago y Inglaterra y ocupa
ataca los Países Bajos Holanda, Bélgica y
Luxemburgo.
Vence al ejército Ocupa París el 14 de El gobierno francés firma un

francés junio de 1940 armisticio*.
Alemania instala numerosas
bases aéreas en Francia con el
propósito de atacar Inglater ra.
Francia, dirigida desde Londres
por el general Charles de Gaulle
organiza la resistencia por medio
de la guerrilla.
Inglaterra se impone al bloqueo
marítimo que Alemania trató de
imponerle.
Italia En junio, Italia se une
a Alemania y declara
la guerra a Francia
cuando ya se encon-
traba prácticamente
derrotada.
1941 Alemania 22 de junio invade Por el sur avanzó La Unión Soviética resistió el
Rusia. sobre Ucrania, por el ataque de los alemanes lo que le
norte sobre ocasionó miles de muertos e
Leningrado y por el incalculables daños materiales,
centro sobre Moscú pero no fue derrotada.
Japón 7 de diciembre: Estados Unidos declaró la guerra
Bombardea la base a las naciones que integraban el
de Pearl Harbor, Eje (Japón,Alemania e Italia).
Hawaii, perteneciente
a Estados Unidos.
146
Unidad
UnidadVI
V
1941 Japón En diciembre invade

los territorios
británicos y
holandeses en
Indochina.
1942 Unión Soviética Realiza una ofensiva Los alemanes
en contra de los inician la retirada.
alemanes, los vencen
en Stalingrado,
Leningrado y Kursk
(Ucrania).
Estados Unidos Desembarcaron en A fines de 1942
y Gran Bretaña el norte de África. Rommel es
Al frente de los derrotado por los
ejércitos del Eje estadounidenses en
(Alemania, Italia y la batalla de
Japón) se encontró El-Alamein.
Erwin Rommel (El
Zorro del Desierto).
Estados Unidos En junio de 1942 Inicia la derrota de Japón se empieza a replegar
la marina japonesa y Japón. hacia su territorio.
la de Estados Unidos
se enfrentan en la
batalla de las islas
Midway.
1943 La Unión Representados por Se acordó el
Soviética, José Stalin (URSS) desembarco aliado
Estados Unidos Theodore Roosevelt en Francia; el futuro
y Gran Bretaña (EUA) y Winston de Alemania; y las
Churchill (Gran zonas que quedarían
Bretaña) se reúnen bajo la influencia de
en la conferencia de cada país al terminar
Teherán. la guerra.
147
1944 Los aliados: En junio Poco tiempo después
Unión desembarcaron en liberaron a Francia,
Soviética, Normandía (Francia) Holanda y Bélgica
Estados más de cien mil
Unidos y Gran hombres.
Bretaña
Estados Recupera en el
Unidos Pacífico las islas
Marianas, las
Carolinas y las
Filipinas.
Alemania Contraataca en el Alemania es El camino para la invasión de
Bosque de las derrotada Alemania por los Aliados quedó
Ardenas. libre.
La Unión Libera a Polonia,
Soviética Rumania y Bulgaria.
1945 Estados Invaden Alemania, Alemania es El 30 de abril se suicida Hitler.
Unidos, Gran los tres ejércitos ocupada por El 8 de mayo Alemania se rindió.
Bretaña y llegan hasta Berlín. los aliados
la Unión
Soviética
Estados El 6 de agosto de Aproximadamente 170 mil
Unidos 1945: lanza la personas murieron en
primera bomba Hiroshima.
atómica sobre
Hiroshima (Japón).
9 de agosto de Aproximadamente 135 mil

1945: lanza la personas murieron en Nagasaki.
bomba atómica El 2 de septiembre de 1945
sobre Nagasaki Japón se rindió.
(Japón).
148
Unidad
UnidadVI
V
¡Pero no vas a la guerra!
- Te digo que no José. Antes nos regresamos a México.
- Pero mamá vea usted las ventajas, si me enlisto en el ejército nos dan la
residencia americana, y con un poquito de suerte ni siquiera voy al frente.
- Sí, sí como no, si a los primeros que mandan son a los morenos y a los
paisanos, ya ves cuántos han regresado difuntos.Ya te dije que no y ¡no! pa’,
qué quiero quedarme aquí si te matan por allá.Además ¿tú qué vas a pelear?
De la residencia ni hablar, mañana nos vamos a Durango ¡pero no vas a la

guerra!
ACTIVIDAD 52
Conteste las siguientes preguntas relacionadas con la lectura ¡Pero no vas a la

guerra!
1. ¿Por qué quería ir José a la guerra?
2. ¿Por qué la madre se opuso a que se enlistara?
3. ¿Considera que José conocía realmente los motivos de la guerra y estaba dis-
puesto a perder su vida por defender algún valor moral o religioso?
149
Durante la Segunda Guerra Mundial se perdieron de 35 a 45 millones de vidas. Gran parte de
las pérdidas humanas se presentaron en la población civil, ya que los efectos del armamento
utilizado fue devastador. Las grandes ciudades de los países en conflicto fueron frecuente-
mente bombardeadas.
El despiadado exterminio de los judíos realizado por los alemanes en los campos de concen-
tración y la utilización de la bomba atómica son considerados, aún en la actualidad, como
los peores actos realizados por el hombre contra el hombre mismo.
Las consecuencias de la guerra fueron devastadoras, muchas de las ciudades de Europa

quedaron en ruinas. Los países europeos fueron desplazados del liderazgo del mundo y
Estados Unidos de América se convir tió en la primera potencia económica y militar. Las
naciones europeas se dividieron en dos bloques, los capitalistas y los socialistas. Surgieron dos
zonas de influencia: la estadounidense en Europa Occidental y la soviética en Europa Oriental.
Fig. 103 El poder destructivo de los bombardeos aéreos pro- Fig. 104 Los campos de concentración nazis y la utilización de
dujo grandes pérdidas de vidas en la población civil la bomba atómica causaron la pérdida de millones de vidas
La participación de México
Durante la Segunda Guerra Mundial, en mayo
de 1942, en el gobierno de Manuel Ávila
Camacho, México entró a la guerra por el
hundimiento de los buques-tanques
petroleros "El potrero del llano" y "El faja de
oro"; envió al frente de batalla del pacífico al
Escuadrón 201 integrado por 16 aviones caza
bombarderos.
Fig. 105 El Escuadrón 201
150
Unidad
UnidadVI
V
ACTIVIDAD 53
Relacione con líneas los hechos que marcaron el inicio y el fin de la Segunda Guerra Mundial.
Alemania se apoderó de Austria y parte de

Checoslovaquia.
Alemania se rindió ante la invasión de los Aliados.

a) INICIO
Italia invadió Albania y Abisinia (Etiopía).
Estados Unidos arrojó sobre Hiroshima y

Nagasaki la bomba atómica.
b) FIN
Alemania desconoció los Tratados de Versalles.
Alemania invadió Polonia.
Durante la Segunda Guerra Mundial, la mujer

realizó las actividades que efectuaban los
hombres desplazados a los campos de batalla.
En las fábricas y en los campos continuaron,
cuando fue posible ante los continuos bom-
bardeos, los procesos de producción gracias a
su participación. Inclusive fueron aceptadas en
el ejército en donde desempeñaron activi-
dades como la atención de los enfermos y los
heridos. Fig.106 La mujer durante la Segunda Guerra Mundial
151
ACTIVIDAD 54
ACTIVIDAD 55

De acuerdo a la lectura del tema 6.3 y de los datos que se presentan en la si-
guiente línea del tiempo, elabore un breve resumen sobre el desarrollo de la
Segunda Guerra Mundial.
Surge el Asume el Golpe de Gobierno Italia Anexión Italia Alemania Los rusos Ejércitos
fascismo gobierno estado en de Hitler invade de invade ataca derrotan Aliados
en Italia Mussolini Alemania Etiopía Austria Albania Dinamarca, a los penetran
en Italia por Noruega, alemanes en
Alemania Bélgica y Alemania
Luxem- E.U.
burgo arroja la
bomba
atómica
1919 1922 1923 1933 1935 1938 1939 1940 1941 1945
Creación Alemania Alemania Los Surge la
del invade se japoneses Organiza
Partido Polonia. apodera invaden la ción de
Nazi Inicio de de base las
la 2da. Francia militar de Naciones
Guerra E.U. en Unidas
Mundial Pearl
Harbor
Segunda Guerra Mundial
152
Unidad
UnidadVI
V
RESUMEN
153
TEMA
Evaluación 6.3
Ya terminó su tema Rompimiento

de los acuerdos mundiales
154
Unidad V
1. Sistema de gobierno que los obreros de varios países de Europa deseaban

adoptar para mejorar sus condiciones de vida.
A) Socialismo
B) Capitalismo
C) Monarquía
D) Absolutismo
E) Totalitarismo
2. Bajo este sistema, Benito Mussolini llegó a suprimir las garantías constitu-
cionales y a disolver los sindicatos en Italia.
A) Absolutismo
B) Nazismo
C) Fascismo
D) Franquismo
E) Monarquía absoluta
3. En Alemania, este sistema de gobierno se caracterizó por la práctica de un

nacionalismo extremo y fue encabezado por Adolfo Hitler.
A) Absolutismo
B) Nazismo
C) Fascismo
D) Franquismo
4. Este personaje representó a la dictadura fascista establecida en España

aproximadamente de 1937 hasta 1975.
A) Benito Mussolini
B) Adolfo Hitler
C) Francisco Franco
D) Emilio Mola
E) Manuel Azaña
5. El Eje Roma-Tokio-Berlín estaba integrado por...

A) Italia, España y Alemania.
B) Alemania, Francia y Bélgica.
C) Japón,Austria y España.
D) Estados Unidos, Japón y Alemania.
E) Japón,Alemania e Italia.
155
6. Estos países formaban parte de los Aliados.

A) Francia, Gran Bretaña, Polonia, Unión Soviética y Estados Unidos.
B) Francia, Italia y Alemania.
C) Estados Unidos, Japón,Alemania y Polonia.
D) Checoslovaquia,Austria, Italia y España.
E) Estados Unidos, Alemania y Bélgica.
7. Año en que da inicio la Segunda Guerra Mundial.

A) 1927
B) 1945
C) 1932
D) 1939
E) 1956
8. En 1945 Estados Unidos lanza la primera bomba atómica en esta ciudad de

Japón.
A) Tokio
B) Hiroshima
C) Nagasaki
D) Hong-Kong
E) Moscú
9. Ha sido considerado como uno de los peores actos realizados por el hom-
bre en contra del hombre mismo durante la Segunda Guerra Mundial.
A) El exterminio de judíos.
B) La guerra civil.
C) La dotación de armamentos.
D) La invasión a bases militares.
E) Las alianzas militares.
10. Representa la intervención de México en la Segunda Guerra Mundial.

A) La dotación de materias primas.
B) Envío enfermeras.
C) Envío de armas nucleares.
D) El Escuadrón 201.
E) Envío de lanzacohetes.
156
Unidad
UnidadVI
V
1. Sistema de gobierno que los obreros de varios países de Europa deseaban adoptar para mejorar sus
condiciones de vida.
A) Socialismo.
2. Bajo este sistema, Benito Mussolini llegó a suprimir las garantías constitucionales y a disolver los sindicatos
en Italia.
C) Fascismo.
3. En Alemania, este sistema de gobierno se caracterizó por la práctica de un nacionalismo extremo y fue
encabezado por Adolfo Hitler.
B) Nazismo.
4. Este personaje representó a la dictadura fascista establecida en España aproximadamente de 1937 hasta
1975.
C) Francisco Franco.
5. El Eje Roma-Tokio-Berlín estaba integrado por...

E) Japón,Alemania e Italia.
6. Estos países formaban parte de los Aliados.

7. Año en que da inicio la Segunda Guerra Mundial.

D) 1939.
8. En 1945 Estados Unidos lanza la primera bomba atómica en esta ciudad de Japón.
B) Hiroshima.
9. Ha sido considerado como uno de los peores actos realizados por el hombre en contra del hombre
mismo durante la Segunda Guerra Mundial.
A) El exterminio de judíos.
10. Representa la inter vención de México en la Segunda Guerra Mundial.

D) El Escuadrón 201.
157
6.4 LA DIVISIÓN ECONÓMICA Y POLÍTICA
DEL MUNDO
LOS APORTES DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA

Y LA CARRERA ARMAMENTISTA
Al concluir la Segunda Guerra Mundial en 1945 Europa se dividió en dos grandes bloques: el
capitalista, con una economía de libre mercado y el socialista, con una economía planificada y
controlada por el Estado.
La división de Europa en estos dos bloques fue acordada en las reuniones efectuadas en Yalta
( Unión Soviética ) en febrero de 1945 y en Postdam ( Alemania ) en agosto de 1945. Esta
división se acordó de la siguiente manera:
Inglaterra
Francia
Suiza
República Federal de Alemania
España
Italia
Bloque Austria
Capitalista Noruega
Dinamarca
Portugal La Unión Soviética
Holanda Albania
Bélgica Rumania
Yugoslavia
Polonia
Países Bulgaria
Socialistas Hungría
Checoslovaquia
República Democrática Alemana
158
Unidad
UnidadVI
V
Dentro de estos bloques se destacaron dos zonas de influencia: la de la Unión Soviética y la

de los Estados Unidos, a quien se le otorgó el derecho de intervenir diplomática y militar-
mente en garantía del cumplimiento de los acuerdos celebrados.
ACTIVIDAD 56
?
En el siguiente mapa ilumine con rojo los países que integran el bloque socia-
lista y de azul los países que integran el bloque capitalista.
Fig. 107 Mapa de Europa
159
El potencial científico y tecnológico desa-
rr ollado por los Estados Unidos, su cons-
tante expansión comercial, así como el
desarrollo de la industria de guerra le per-
mitieron ejercer una influencia cada vez
mayor entre los países europeos a través del
asentamiento de bases militares, de inver-
siones o del apoyo a los gobiernos de los
países, que después de la gran guerra se en-
contraron en graves problemas económicos.
Fig. 108 Bases militares estadounidenses
A esta influencia capitalista se opuso la Unión Soviética y los países que vieron en el socialismo
el modelo ideal para lograr la igualdad y la desaparición de las clases sociales.
Esta diferencia de intereses dio origen a la Guerra Fría, entre los dos bloques representados
por la Unión Soviética y los Estados Unidos, quienes además de constantes intervenciones
políticas y militares en diferentes países, entablaron una competencia científica y tecnológica
para obtener el liderazgo del mundo e imponer su ideología.
La posesión de armamento nuclear por las

dos potencias representó una constante
amenaza para el mundo entero, sin embar-
go la utilización de la energía atómica tam-
bién reportó beneficios, se inició la
generación de electricidad a partir de reac-
ciones nucleares y se ha aplicado en el
campo de la medicina para tratar algunas
enfermedades. Fig. 109 Beneficios de la energía atómica
La conquista del espacio exterior represen-

tó para las dos potencias un reto, la ciencia
y la tecnología recibieron un nuevo impulso
dirigido a inventar y construir lo necesario
para explorar el espacio exterior. Se lan-
zaron los primeros satélites artificiales dota-
dos de instrumentos que enviaron a la
superficie de la Tierra datos de la atmósfera,
del Sol y su familia de planetas, de la Galaxia
y en gene ral del Universo.
Fig. 110 La conquista del espacio exterior Sputnik I
160
Unidad
UnidadVI
V
Posteriormente se utilizaron los satélites como instrumentos para agilizar y expandir las comu-
nicaciones, lo que ha influido en la colonización cultural del mundo por parte de monopolios
internacionales, que poseen el control de este medio de comunicación.
La radio, la televisión, la computadora, el teléfono, captan las señales enviadas de un punto del
planeta a otro a través de los satélites artificiales.
Sabía que:
♦Durante el desarrollo tecnológico del siglo XX, a la mujer se le ha permitido tomar un
papel más activo. Por ejemplo,Valentina Tereshkova realizó un vuelo espacial en el Vostok VI
en 1963, convirtiéndose en la primera mujer en el espacio.
♦En los inicios de la computación se tomaron en cuenta las sugerencias hechas por Ada
Augusta Byron en relación a la adopción del código binario en el sistema de tarjetas per-
foradas utilizadas en la programación de las primeras computadoras.
ACTIVIDAD 57
A continuación se presentan algunas de las ap o rtaciones de la ciencia y la

tecnología posteriores a la Segunda Guerra Mundial. Escriba en el lugar corres-
pondiente su importancia y utilidad en la vida actual.
1942 John Atanasoff construyó la primera computadora digital electrónica
161
1947 Weiner creó los primeros dispositivos de comunicación y de control

para máquinas. Nace la cibernética
1946 Mauchly y Eckert inventaron la calculadora eléctrica
1957 Los rusos colocaron el primer satélite artificial, el Sputnik I.

1958 Estados Unidos lanzó el satélite Explorer I
162
Unidad
UnidadVI
V
1969 El Apolo XI llegó a la Luna
1983 Luc Montagnier identificó el virus del SIDA
163
ALERTA MUNDIAL DURANTE LA GUERRA FRÍA.
Durante el período de la Guerra Fría sucedieron acontecimientos que desestabilizaron al
mundo. Los de mayor trascendencia fueron:
Marzo de 1947 el presidente de los

Estados Unidos, Harry S. Truman,
proclamó la ayuda a los países ame-
nazados por el socialismo a través de la Junio de 1947 Estados Unidos se
"Doctrina Truman". comprometió a ayudar económica-
Apoyó económica y militarmente a mente a países europeos en crisis
Grecia y Turquía. económica por la guerra.
"Plan Marshall"
INICIO DE LA
GUERRA FRÍA
Octubre 1947 la Unión Soviética

(URSS) creó la oficina de información
comunista Kominform, como órgano de
alianza de los países comunistas de 1956 se disolvió el Kominform (3 años
Europa. después de la muerte de Stalin) y se
Todos los estados comunistas de reconoció el pluralismo socialista por el
Europa se convirtieron en democracias cual cada democracia popular puede
populares dependientes y fieles a la construir el socialismo de acuerdo a su
URSS y a su jefe Stalin. etnia e ideosincracia.
164
Unidad
UnidadVI
V
ACTIVIDAD 58

Conteste las siguientes preguntas.
¿Cuáles son los motivos por los que se crearon la Doctrina Truman y el Plan
Marshall?
¿Qué fue el Kominform y cuál era su propósito?
La Unión Soviética se opuso al Plan Marshall

prohibiendo a los integrantes del bloque POLONIA
socialista par ticipar en él. Alemania al BÉLGICA

ALEMANIA
ORIENTAL
finalizar la guerra quedó dividida en
Alemania Occidental y Alemania Oriental. ALEMANIA
La Alemania Occidental, apoyada por el OCCIDENTAL
bloque capitalista, se transformó en la CHECOSLOVAQUIA

República Federal Alemana, con capital en
Bonn; y la Alemania Oriental, perteneciente
SUIZA
al bloque socialista se transformó en la
República Democrática Alemana. La con- HUNGRÍA
frontación de dos ideologías antagónicas y AUSTRIA

el muro de Berlín separaron a los habitantes
de Alemania durante más de 40 años.
Fig. 111 Alemania quedó dividida en República Federal
Alemana (capitalista) y República Democrática A l e m a n a
(socialista).
165
Sabía que:
En 1991 fue derribado el muro de Berlín y Alemania se consolidó de nuevo como un solo
país con la disolución de la socialista República Democrática Alemana.
Fig. 112 El muro de Berlín fue derribado
Tanto los países capitalistas como los socialistas mostraron una vigilancia constante para evitar
la penetración del sistema opositor a su zona de influencia. Por ejemplo:
Capitalistas Socialistas
1949 Integraron la Organización del 1955 Firmaron el Pacto de Varsovia, por

Tratado del Atlántico Norte (OTAN), que el cual se obliga a los países socialistas a
buscó mantener el equilibrio entre los dos intervenir en caso de que la cohesión del
bloques de poder, con lo cual se manten- mundo esté amenazada.
dría la influencia de Estados Unidos en
Europa.
166
Unidad
UnidadVI
V
Conflictos armados durante la Guerra Fría

1948 La ONU divide en
dos partes Palestina:
una para los judíos,
en donde surge Israel
y otra parte para los
árabes.
Egipto, Atacan a Israel. Israel resiste. Miles de árabes y palestinos

Jordania, fueron expulsados de su territo-
Arabia rio y se establecieron en varios
Saudita, países cercanos a Palestina.
Líbano, Irak, Fundaron la OLP (Organización
Siria para la Liberación de Palestina)
encabezada por Yasser Arafat.
1950 Norcorea Invade Corea del En 1951 se firma Miles de árabes y palestinos son
(socialista con Sur (capitalista el armisticio* expulsados de su ter ritorio y se
el apoyo de apoyado por quedando la misma establecieron en varios países
URSS y China) Estados Unidos línea divisoria entre cercanos a Palestina. Fundaron la
y la ONU) las dos Coreas que OLP (Organización para la
existía antes de la Liberación de Palestina)
guerra. encabezada por Yasser Arafat.
1954 Vietnam Vietnam en 1941 Derrota militar de Francia y Estados Unidos no
declaró su Francia en reconocen la independencia y
independencia de Dien-bien-phu. establecen un gobierno en
Japón y Francia. Vietnam del Sur.
1956 Egipto Nacionalizó el Israel invadió Egipto apoyado por

(apoyado por Canal de Suez e Inglaterra, Francia y Estados
la URSS) impidió el tránsito de Unidos. El conflicto en el Medio
embarcaciones a Oriente escenificado por Israel y
Israel. Palestina sigue vigente con las
reiteradas invasiones de Israel al
territorio palestino y los ataques
terroristas de los palestinos.
167
1964 Vietnam quedó Se inició la inter vención militar
dividido en Vietnam de Estados Unidos en contra de
del Norte Vietnam del Norte y surgió en
(socialista) con Vietnam del Sur el Frente
capital en Hanoi y Nacional de Liberación
Vietnam del Sur (Vietcong) apoyado por Vietnam
con capital en del Norte.
Saigón (con apoyo
militar de los
Estados Unidos).
1970 Estados En Estados Unidos surgen
Unidos movimientos sociales,
estudiantiles en su mayoría
exigiendo la retirada de su país
del conflicto de Vietnam.
1975 Estados Le-Duc-Tho y Henr y Firman los Tratados Estados Unidos se retira de
Unidos Kissinger sostienen las de Paz. Vietnam.
y Vietnam pláticas en París.
1976 Vietnam Vietnam reunificado Ho Chi Minh (1890-1969) fue el diri-
formó la República gente del Movimiento de Liberación
Socialista de de Vietnam que logró la indepe-
Vietnam. dencia de Francia y Estados Unidos.
1990 Irak Invade Kuwait a Se establece un La comunidad internacional se
quien acusó de boicot contra Irak niega a vender alimentos y armas
extraer petróleo del por haberse a Irak, suspendieron la compra
suelo irakí. anexado Kuwait. de petróleo a este país lo que
significó privarle de su principal
ingreso.
Irak amenazó con adueñarse de
Israel y Arabia Saudita.
1991 Estados Inició los Irak es apoyado por Jordania y
Unidos bombardeos por la Organización para la libe-
contra Irak. ración de Palestina (OLP) que
dirigía Yasser Arafat.
Irak Abandonó Kuwait
e incendió los Persiste un estado no declarado
pozos petroleros de guerra
de este país.
1993 Israel y la Firman en Israel se comprometió
Organización Washington un a devolver a
para la acuerdo. palestina los
Liberación de territorios de Gasa,
Palestina (OLP) Jericó y Palestina a
no atacar Israel
168
Unidad
UnidadVI
V
ACTIVIDAD 59

Relacione la columna de la izquierda con la de la derecha.
Año en que se crearon el plan La creación del Estado israelí y la

a)
Marshall y el Kominform. expulsión de los pueblos árabes.
Alemania se dividió en República Se desestabilizó la paz mundial en

b)
Federal y República Democrática. 1950.
c) El conflicto militar en Corea. En 1976
d) Dio origen al conflicto En 1945

árabe – israelí.
Se proclama la República Socialista En 1947

e)
de Vietnam
REPERCUSIONES DE LA GUERRA FRÍA EN LATINOAMÉRICA

En América, las ideas socialistas también
influyeron. En varios países se realizaron
movimientos que buscaron propagar las ideas
de igualdad, de democracia y de colec-
tivización de los medios de producción,
A finales de los años 40, Cuba se convirtió en

un lugar de esparcimiento para los Estados
Fig. 113 En 1959 las fuerzas revolucionarias se apoderan del
Unidos y otras partes del mundo. Los hote- gobierno de Cuba
les, las playas y los casinos eran utilizados por
hombres y mujeres dedicados a la diversión y
a los negocios. La población de la isla era, por
decirlo de alguna manera, la servidumbre de
los extranjeros.
Gran parte del pueblo trabajador, al mando

de Fidel Castro iniciaron la revolución. El go-
bierno de Fulgencio Batista fue derrotado y
en 1959 las fuerzas revolucionarias tomaron
el gobierno de la isla.
Fig. 114 Fidel Castro
169
El gobierno socialista encabezado por Fidel Castro emprendió acciones para brindar atención
a la población en rubros como educación, salud, trabajo, servicios, etc., apoyado por la Unión
Soviética.
Sabía que:
Miles de cubanos que no estuvieron de acuerdo con la revolución socialista, salieron de la
isla hacia Miami, Florida en los Estados Unidos
ACTIVIDAD 60

Conteste las siguientes preguntas en el espacio correspondiente.
¿Cuáles considera que fueron las principales causas de la Revolución cubana?
¿Por qué cree usted que la Unión Soviética apoyó la Revolución cubana?
170
Unidad
UnidadVI
V
En 1962 los Estados Unidos des-

cubren en territorio cubano misiles*
soviéticos. El presidente Kennedy
ordenó un bloqueo total a Cuba. La
noticia provocó alarma mundial por
el temor de que el incidente se con-
v i rt i e ra en el detonador de una
guerra nuclear. Afortunadamente el
peligró fue superado mediante el
acuerdo sostenido por Kennedy,
presidente de Estados Unidos y
Nikita Kruschev, dirigente de la
URSS; por medio del cual los soviéti-
cos retiraron los misiles y Estados
Fig. 115 Presidente Kennedy
Unidos no atacó la isla de Cuba.
En América Latina, grupos de izquierda influenciados por las ideas socialistas, crearon organiza-
ciones guerrilleras en Guatemala, Perú, México, Brasil, Bolivia,Argentina,Venezuela, Nicaragua y
El Salvador. Sin embargo, el capitalismo logró controlar la expansión del socialismo aplicando,
en algunos casos, métodos de represión extrema como homicidios y privación de la libertad.
En América surgieron dictaduras* militares caracterizadas por la excesiva represión hacia la

población, ejemplos de éstas fueron las de Guatemala, Perú y Argentina.
ACTIVIDAD 61
Escriba a continuación su opinión sobre un gobierno que necesita establecer una

dictadura militar.
171
TEMA
Evaluación 6.4
Ya terminó su tema La división económica

y política del mundo
172
Unidad
UnidadVI
V
1. Estos son algunos de los países europeos que formaron parte del bloque
socialista al concluir la Segunda Guerra Mundial.
A) Polonia, Unión Soviética y Albania.
B) Austria, Portugal y Noruega.
C) República Federal Alemana, Inglaterra y Francia.
D) Italia, España y Grecia.
E) Dinamarca, Holanda y Rumania.
2. El potencial científico y tecnológico de este país capitalista, así como su

constante expansión comercial y de desarrollo en la industria de guerra,
permitió su influencia en los países europeos.
A) Polonia
B) La Unión Soviética
C) Estados Unidos
D) Alemania
E) Inglaterra
3. Se derivó de la dife rencia de intereses entre los bloques capitalista y

socialista y se caracterizó por intervenciones políticas y militares, así como
por una competencia científica y tecnológica para obtener el liderazgo del
mundo e imponer su ideología.
A) La Guerra del Golfo.
B) La primera Guerra Mundial.
C) La bomba atómica en Hiroshima.
D) La Guerra Fría.
E) La guerra atómica.
4. Por este medio Estados Unidos se compromete a ayudar económicamente

a los países europeos en crisis económica por la guerra.
A) Doctrina Truman
B) Plan Marshall
C) Pacto de Varsovia
D) La guerra fría
E) El Kominform
173
5. Por este medio el bloque socialista obligaba a sus países a intervenir en caso
de que la cohesión del mundo estuviera amenazada.
A) Tratado del Atlántico Norte.
B) Plan Marshall.
C) Doctrina Truman.
D) Pacto de Varsovia.
E) El establecimiento de la Organización de las Naciones Unidas.
6. Al mando de este personaje el pueblo trabajador cubano inició la revolución.

A) Presidente Kennedy
B) Fidel Castro
C) Fulgencio Batista
D) Salvador Allende
E) Augusto Pinochet
7. Presidente estadounidense que ordenó el bloqueo a Cuba al descubrir que

en la isla había misiles soviéticos.
A) John F. Kennedy
B) Ronald Reagan
C) Nikita Kruschev
D) Fidel Castro
E) Fulgencio Batista
174
Unidad
UnidadVI
V
1. Estos son algunos de los países europeos que formaron parte del bloque socialista al concluir la Segunda
Guerra Mundial.
A) Polonia, Unión Soviética y Albania.
2. El potencial científico y tecnológico de este país capitalista, así como su constante expansión comercial y
de desarrollo en la industria de guerra, permitió su influencia en los países europeos.
C) Estados Unidos
3. Se derivó de la diferencia de intereses entre los bloques capitalista y socialista y se caracterizó por inter-
venciones políticas y militares, así como por una competencia científica y tecnológica para obtener el li-
derazgo del mundo e imponer su ideología.
D) La Guerra Fría.
4. Por este medio Estados Unidos se compromete a ayudar económicamente a los países europeos en cri-
sis económica por la guerra.
B) Plan Marshall.
5. Por este medio el bloque socialista obligaba a sus países a intervenir en caso de que la cohesión del
mundo estuviera amenazada.
D) Pacto de Varsovia
6. Al mando de este personaje el pueblo trabajador cubano inició la revolución.

B) Fidel Castro
7. Presidente estadounidense que ordenó el bloqueo a Cuba al descubrir que en la isla había misiles soviéti-
cos.
A) John F. Kennedy
175
6.5 LA RECOMPOSICIÓN DEL MUNDO
Y LA APERTURA COMERCIAL
LOS GRANDES CAMBIOS EN EL ÁMBITO MUNDIAL
Durante la década de los ochenta surgieron diversas transformaciones políticas y económicas,

entre estas transformaciones podemos mencionar:
♦ La caída del sistema socialista en algunos países europeos, hecho que favore-
ció a los Estados Unidos.
♦ El desarrollo industrial de Japón y Alemania con la amenaza de desplazar a
Estados Unidos como primera potencia económica.
La crisis del bloque socialista
El fracaso en la economía, el retraso tecnológico en comparación con los países de occidente

y el deseo de libertad política de la población de los países del bloque socialista generaron la
crisis de dicho bloque.
En 1985 Mijail Gorbachov dirigente del socialismo en la Unión Soviética, propuso una
reestructuración del gobierno mediante la Perestroika*.También inició la Glasnost* o deshielo,
mediante la cual, la URSS se acercó a los países de la Europa capitalista.
Fig. 116 Mijail Gorbachov, propuso la Perestroika y la Glasnost
176
Unidad
UnidadVI
V
Sabía que:
♦La Glasnost favoreció las relaciones entre la URSS y los Estados Unidos.
♦La Perestroika fue un fracaso económico que llevó al país a la hambruna.
Por otra parte se suscitaron los problemas étnicos* de las 15 repúblicas, que culminarían con
la separación de algunas de ellas como Estonia, Letonia y Lituania. Además, en otros países el
socialismo fue vencido, al permitirse elecciones libres, por ejemplo:
Polonia 1989
Surge el sindicato independiente Solidaridad dirigido por Lech Walesa que ganó las elec-
ciones, se estableció un gobierno de coalición con elementos no comunistas. Un año
después Walesa ocupó el cargo de presidente.
Checoslovaquia 1993
Se obliga a los dirigentes comunistas a renunciar, Vlacav Havel asumió la presidencia.
Checoslovaquia se dividió en dos repúblicas: La Checa y La Eslovaca.
Hungría 1989
Se disuelve el partido Comunista y aparecen el partido Foro Democrático que gana las
elecciones en 1990, se nombró presidente a Arpad Göncz.
Alemania 1990
Se derriba el muro de Berlin y las dos Alemanias se unifican.
Bulgaria 1989
Vivió manifestaciones a favor de la democracia, el Comité Comunista renunció y en
1990 es electo presidente Jello Jello.
Yugoslavia 1980.
Muere su dirigente comunista Josip Broz Tito, Surgen las diferencias étnicas*.
En1990 Los comunistas renuncian al gobierno en 1991 y surge la República Federal de
Yugoslavia.
Rumania 1989
A causa de la política de represión ejercida por Nicola Ceausescu este es fusilado. En
1990 el frente de Salvación Nacional ganó las elecciones.
Sabía que:
El 3 de diciembre de 1991 dejó de existir legalmente la Unión Soviética y fue substituida
por la Comunidad de Estados Independientes CEI.
177
ACTIVIDAD 62
1. Analice la siguiente línea del tiempo y elabore una pequeña síntesis de las causas de la
desintegración de la Unión Soviética.
Muerte de Gorbachov Concluye la Conflicto de Caída del Ataque de Irak
Tito en toma el poder guerra Irán- etnias Muro de Berlín a Kuwait
Yugoslavia en la URSS Irak Yugoslavas
1980 1985 1986 1987 1989 1990

Guerra entre Triunfo del Transición de Democratización Guerra del
Irán e Irak Partido Checoslo- en Hungría Golfo Pérsico
socialista vaquia
Obrero
Español
Se disuelve el partido Boris Yeltsin Conferencia sobre Nelson Mandela Cuarta Conferencia
Comunista de la Presidente de Rusia Derechos Humanos asume la presidencia Mundial de la Mujer
URSS en Viena de Sudáfrica
1991 1992 1993 1994 1995
Desintegración de la
URSS
Renuncia Gorvachov
el 25 de diciembre
Realice una investigación sobre los resultados de la conferencia sobre los Derechos Humanos
en Viena (1993) y escriba a continuación los puntos que considere más importantes.
178
Unidad V
TEMA
Evaluación 6.5
Ya terminó su tema La recomposición del mundo

y la apertura comercial
179
1. Dirigente de la Unión Soviética que propuso la reestructuración del gobier-

no mediante la Perestroika.
A) Nikita Kruschev
B) Mijail Gorbachov
C) Presidente Jello
D) Apad Göncz
E) Josip Broz
2. La URSS se acercó a lo países de Europa capitalista por medio de...

A) La Perestroika.
B) El Tratado del Atlántico Norte.
C) La Glasnost.
D) El Pacto de Varsovia.
E) La Declaración de los Derechos Humano.
1. Dirigente de la Unión Soviética que propuso la reestructuración del gobierno mediante la

Perestroika.
B) Mijail Gorbachov
2. La URSS se acercó a lo países de Europa capitalista por medio de...

C) La Glasnost.
180
Unidad V
Autoevaluación
Recuerde que los temas que usted
estudió en esta unidad, fueron:
6.2 La revolución científica y tecnológica

6.3 Rompimiento de acuerdos mundiales
6.4 La división económica y política del mundo.
6.5 La recomposición del mundo y la
apertura comercial

dizaje de los contenidos de esta vida diaria.
unidad.
181
Ya terminó la unidad VI
Es muy
revisó en esta Unidad VI.
bajó a lo largo de esta unidad.
bachillerato.
Anote las respuestas en las hojas desprendibles identificadas con el nombre
de Hoja de Respuestas a la Autoevaluación.
182
Unidad
UnidadVI
V
?
RECOMENDACIONES PARA RESOLVER
1 Desprenda las hojas de respuestas para tenerlas a la
vista.
las hojas de respuestas.
considere correcta.
5 Si necesita corregir una respuesta, borre con cuidado y
183
1. Inventor de la vacuna contra la rabia.
A) Luis Pasteur
B) Isaac Newton
C) Marie Curie
D) Charles Darwin
E) Albert Einstein
2. Estos países integraban la Triple Entente.
A) Alemania, España e Inglaterra.

B) Francia, Rusia y Gran Bretaña.
C) Italia, Noruega y Francia.
D) Francia, Estados Unidos y Gran Bretaña.
E) Alemania, Portugal y Holanda.
3. Austria-Hungría, Alemania e Italia formaron durante la Primera Guerra

Mundial...
A) La Triple Entente.
B) Los Aliados.
C) El Eje Berlín-Roma-Tokio.
D) La Triple Alianza.
E) Los países conservadores.
4. Este hecho marcó el inicio de la Primera Guerra Mundial.
A) La explosión de la bomba atómica en Nagasaki.

B) El asesinato del Archiduque Francisco Fernando.
C) La luchas por el dominio de las colonias.
D) Descubrimiento de nuevas rutas comerciales.
E) La conformación de la Triple Alianza.
5. Por medio de este Tratado se impusieron a Alemania y Austria una serie de

sanciones para obtener la paz después de la Primera Guerra Mundial.
A) El Pacto de Varsovia.
B) Tratados comerciales.
C) Tratado de Versalles.
D) Tratado militar.
E) La Perestroika.
184
Unidad
UnidadVI
V
6. Régimen de gobierno que busca una distribución equitativa de la riqueza,

con base en la colectivización de los medios de producción.
A) Capitalista
B) Democrático
C) Republicano
D) Monárquico
E) Socialista
7. Fue uno de los grupos que encabezó el movimiento revolucionario ruso y

que pretendía el establecimiento de un gobierno socialista.
A) Conservadores
B) Liberales
C) La Triple Entente
D) Los bolcheviques
E) Los mencheviques
8. Primer presidente de la República China.
A) Mao Tse-tung
B) Sun Yat-sen
C) Koumintang
D) Confucio
E) Buda
9. Realizaron el primer vuelo utilizando como combustible el petróleo.
A) Thomas Alva Edison

B) Los hermanos Lumiere
C) Marie Curie
D) Los hermanos Wright
E) Luis Pasteur
10. Se construyó paralelamente al desarrollo de la aviación y sirve para deter-

minar la ubicación de aviones y submarinos.
A) Radar
B) Telescopio
C) Microscopio
D) Torre de control
E) Instrumentos de aviación
185
11. Inició el diseño y construcción de cohetes durante la Primera Guerra

Mundial a solicitud de Estados Unidos.
A) Rudolf Diesel
B) John Baird
C) Robert Goddard
D) Marie Curie
E) Albert Einstein
12. Su producción ha permitido en la actualidad el tratamiento de infecciones.
A) Vitaminas
B) Proteínas
C) Aminoácidos
D) Antibióticos
E) Insecticidas
13. Formuló la Teoría de la Relatividad que revolucionaría los conceptos de

masa, espacio y tiempo.
A) Luis Pasteur
B) Neil Amstrong
C) Albert Einstein
D) Thomas Alva Edison
E) Los hermanos Lumiere
14. Han sido utilizados para difundir ideas,costumbres y para promover el comercio.
A) Los vendedores.
C) Las obras de teatro.
D) La escuela.
E) La religión.
15. Este sistema surgió en Italia y su dirigente fue Benito Mussolini.
A) Nazismo
B) Franquismo
C) Socialismo
D) Capitalismo
E) Fascismo
186
Unidad
UnidadVI
V
16. Líder del nazismo en Alemania.
A) Adolfo Hitler
B) Francisco Franco
C) José Stalin
D) Vladimir I. Lenin
E) Benito Mussolini
17. El eje Roma-Tokio-Berlín estuvo integrado por...
A) Italia, Japón y Alemania.

B) Austria, China y Checoslovaquia.
C) España, Francia e Inglaterra.
D) Japón, Noruega y Estados Unidos.
E) Italia, Francia y Polonia.
18. Este país fue uno de los que integraron el grupo de los Aliados.
A) España
B) Estados Unidos
C) Checoslovaquia
D) Portugal
E) Alemania
19. Lugar donde fue lanzada la primera bomba atómica durante la Segunda
Guerra Mundial.
A) Nagasaki
B) Tokio
C) Hong-Kong.
D) Hiroshima
E) Leningrado
20. Al concluir la Segunda Guerra Mundial Europa se dividió en dos bloques.
A) Liberales y conservadores.
B) Los ejes y las alianzas.
C) Pobres y ricos.
D) Capitalistas y socialistas.
E) Absolutistas y Totalitarios.
187
21. Fue el resultado de la diferencia de intereses y de la competencia entre los

bloques socialista y capitalista.
A) La Guerra Fría.
B) El Tratado de Versalles.
C) La creación de la ONU.
D) El Pacto de Varsovia.
E) La división de Alemania.
22. País que por medio del Plan Marshall se comprometió a ayudar económica-
mente a los países europeos en crisis por la guerra.
A) La Unión Soviética
B) Inglaterra
C) Estados Unidos
D) Alemania
E) Francia
23. Iniciador de la Revolución Cubana.
A) Fidel Castro
B) El presidente Kennedy
C) Augusto Pinochet
D) Fulgencio Batista
E) José Martí
24. Impulsor de una reestructuración del gobierno de la Unión Soviética (La

Perestroika).
A) Mijail Gorvachov
B) Lech Walesa
C) Presidente Jello
D) Josip Broz
E) Fidel Castro
188
Unidad V
189
190
Unidad V
191
A abdicar: Ceder o renunciar a una opinión o a un cargo.
aleaciones: Sustancias con características metálicas que se obtienen al incorporar un

o varios elementos a un metal.
armisticio: Acuerdo al que llegan las partes involucradas en un conflicto bélico para
suspender hostilidades sin poner fin a la guerra.
átomo: La partícula más pequeña de un elemento químico que puede combinarse.
átomo radioactivo: Átomos cuyos núcleos se desintegran produciendo emisión de

partículas o de radiación electromagnética.
autodeterminación: Derecho de un pueblo para decidir el sistema político que le

conviene.
B bacterias: Nombre genérico de los microbios unicelulares de forma alargada, esférica
o espiral que no tienen membrana nuclear y se alimentan como los vegetales.
biofísica: Estudia los fenómenos biológicos aplicando métodos de la física.
bioquímica: Rama de la química que estudia cómo se constituye la materia viva y

cómo reacciona.
bombas de humo: Productos químicos que al juntarse produce gases.

C canciller: Título que en algunos estados europeos lleva un funcionario. En ocasiones
es el presidente o jefe de gobierno.
comunas populares: Organizaciones que constan de varias aldeas para mejorar la

agricultura y coordinar los trabajos que tienen interés para todos los participantes.
comunicación inalámbrica: Transmisión de información mediante aparatos que no

tienen cables eléctricos.
coordenadas: Dícese de las líneas que nos sirven para determinar la posición de un
punto, o los ejes y planos que se refieren a esas líneas.
D diabetes mellitus: Enfermedad que se caracteriza por exceso de glucosa o azúcar
en la sangre. Uno de los síntomas es una abundante eliminación de orina.A menudo es
hereditaria y puede manifestarse desde la infancia.
192
Unidad
UnidadVI
V
D dictador: El que concentra en sí todos los poderes y que abusa de su autoridad.
dictadura: Control absoluto del poder.
dictadura fascista: Ejercicio del poder absoluto por un partido único nacionalista.
dinamo: Maquinaria que transforma la energía mecánica en eléctrica, en forma de

corriente continua.
dinero circulante: Moneda utilizada durante un cierto lapso de tiempo para las
operaciones comerciales en un país.
E eléctrica: Relativo a la electricidad o que es producido por ella: luz eléctrica.
electrodinámica: Parte de la física que estudia la acción dinámica de las corrientes

eléctricas.
electromagnetismo: Parte de la física que se dedica al estudio de las interacciones

entre corrientes eléctricas y campos magnéticos.
elementos químicos: Cuerpos simples que no se pueden descomponer por proce-

sos que involucran energías relativamente bajas.
étnicos: Grupos de familias en una unidad geográfica variable cuya unidad se basa en
una estructura económica, social y familiar que son comunes. También su lengua y cul-
tura es común.
F fascismo: Régimen establecido en Italia de 1922 a 1945, que se basó en la dictadura
de un partido único, la exaltación nacionalista y el corporativismo.También se le llama a
la doctrina que quiere establecer un régimen jerarquizado y totalitario.
fo n ó g r a fo: A p a rato que reproduce sonidos por medio de un procedimiento

mecánico.
G gas mostaza: Gas tóxico utilizado con fines bélicos.
gestapo: Nombre del cuerpo de seguridad de los nazis en Alemania. Se distinguía por
su crueldad.
glasnot: Se le llama al acercamiento que tuvo la Unión Soviética con los países capi-
talistas de Europa en 1985.
193
I incandescente: Estado de un cuerpo que emite luz por elevación de su temperatura.
K káiser: Título que se le aplicó a los tres emperadores del II Reich alemán y especial-
mente a Guillermo II.
L lámpara de filamento incandescente: Aparato que produce luz y ésta procede de
la incandescencia de un conductor delgado bajo la acción de una corriente eléctrica.
locomotora eléctrica: Máquina eléctrica con motor térmico o de aire comprimido,

montada sobre ruedas con el fin de arrastrar los vagones de un tren.
M masa: Relación entre la intensidad de una fuerza constante y la aceleración del
movimiento que produce cuando se aplica a un cuerpo.
medios de producción: Objetos empleados en un trabajo.

N nazismo: Doctrina racista y nacionalista, basada en la idea de la supremacía de la raza
germánica que Adolfo Hitler instauró en Alemania.
nucleares. Relativo al núcleo del átomo y a la energía que se desprende de él.
núcleos atómicos: Partes centrales de los átomos.

O ondas electromagnéticas: Perturbaciones que se propagan desde un punto a otro en
el vacío.
P patriarcal: Relativo a los jefes de familia o a las personas más respetadas y con mayor
autoridad en un grupo.
penetración cultural: Dícese cuando un lugar adopta costumbres, modos de hablar,

conocimientos de otra cultura o país.
perestroika: Reestructuración del gobierno de la Unión Soviética que se llevó a cabo

en 1985.
propiedad privada: Derecho que tiene una persona o conjunto de personas de usar
y disponer de un bien de manera exclusiva y absoluta con las limitaciones contenidas
en la ley.
R radar: Aparato que permite determinar la posición y la distancia de un obstáculo por
medio de la emisión y detección de ondas.
194
Unidad
UnidadVI
V
R radiotelescopios: Aparatos receptores que se usan en astronomía.
reactores nucleares: Partes de una central nuclear en las que la energía se libera.
También podríamos llamarlos pilas atómicas.
revolución Industrial: Incorporación de maquinaria derivada de los avances científi-

cos y tecnológicos al proceso de producción.
S socialista: Sistema de organización económica, social y política que establece la
propiedad pública de los medios de producción.
T telescopios: Aparatos ópticos astronómicos que se usan para observar cuerpos
celestes muy alejados.
teoría atómica: Estudio de la energía a partir de la desintegración del átomo o de la

fusión de las partículas que integran el átomo.
tratado de Versalles: Tratado establecido entre las potencias aliadas vencedoras de

la Primera Guerra Mundial y Alemania.
U uranio: Metal radioactivo cuyo símbolo químico es U.
V vacunas: Sustancias que al introducirse en un organismo generan la formación de
anticuerpos que permiten oponerse a una infección causada por un germen infeccioso.
vuelos espaciales: Desplazamientos en el espacio de una nave espacial.

Z zar: Título que se daba al emperador de Rusia y a los soberanos de Bulgaria y Servia.
195
Autoevaluación
Recuerde que los temas que usted
estudió en este módulo, fueron:
I.- Naturaleza humana y la vida en sociedad.

II.- La Prehistoria y las antiguas civilizaciones
III.- Edad Media y Renacimiento
IV.- México: de la Conquista al Porfiriato
V.- México en el siglo XX
VI.- El mundo en el siglo XX

dizaje de los contenidos de este vida diaria.
Módulo Propedéutico de Cien-
cias Sociales.
196
Unidad V
Ya terminó su módulo
Es muy

revisó en este Módulo
bajó a lo largo de este módulo.
bachillerato.
Anote las respuestas en la hoja desprendible identificada con el nombre de
Hoja de Respuestas a la Autoevaluación.
197
? RECOMENDACIONES PARA RESOLVER
1 Desprenda la hoja de respuestas para tenerla a la vista.
la hoja de respuestas.
considere correcta.
5 Si necesita corregir una respuesta, borre con cuidado y
198
Unidad
UnidadVI
V
1.- ¿Cuál es una de las características principales que diferencia a los humanos
de los animales?
A) La posibilidad de sobrevivir en cualquier medio.

B) La defensa de su territorio.
C) La posibilidad de decidir sobre su propio destino.
D) La posibilidad de respirar en el medio ambiente.
E) La capacidad de reproducción.
2- La característica principal de las normas jurídicas o leyes es:
A) Sirven para que la gente se relacione con sus semejantes.

B) Son de carácter obligatorio, su desacato es castigado por la ley.
C) Son de utilidad para adquirir un empleo mejor remunerado.
D) Si no se cumplen, se le llama la atención al individuo.
E) Cada quien las utiliza a su libre parecer.
3.- Un principio fundamental de equidad implica.
A) Establecer relaciones de igualdad entre los hombres y las mujeres.

B) Proporcionar mejorías a las comunidades que tienen mayores avances.
C) Desarrollar programas que posibiliten las relaciones entre la población.
D) Contribuir a la democracia entre las personas de géneros diferentes.
E) Reconocer las diferencias para apoyar a cada persona según sus necesidades.
4.- Los Derechos Humanos son:
A) Aceptados o rechazados por cada persona de acuerdo a su criterio.

B) Establecidos en cada nación.
C) U n i ve rs a l e s , forman par te de la naturaleza humana y propician el desarrollo de la
persona.
D) Se establecen de acuerdo a las creencias religiosas de cada país.
E) Aplicados a las personas libres.
5.- Norma la vida de los mex i c a n o s , garantiza sus derechos y señala sus
obligaciones.
A) Declaración de los Derechos Humanos.

B) Organización de las Naciones Unidas.
C) Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
D) Ley Federal del Trabajo.
E) Los Derechos de la Mujer.
199
6.- La administración y dirección política de los Estados Unidos Mexicanos se

deposita en los poderes:
A) Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

B) La soberanía, la Democracia y la Independencia.
C) Las relaciones Internacionales y el poder de la religión.
D) Las leyes, el poder económico, el poder político.
E) El poder militar y el de las organizaciones de seguridad pública.
7.- México es una República representativa, democrática y federal. Se dice que

es federal, porque:
A) Tiene un Distrito Federal.

B) En su gobierno pueden intervenir todos los mexicanos.
C) Está formada por estados libres y soberanos con gobiernos propios unidos en una
federación.
D) Sus habitantes tienen representantes en el gobierno del país.
E) El presidente asume el Poder Ejecutivo.
8.- Los Símbolos Patrios nos recuerdan nuestra historia y nuestra cultura.Estos
símbolos son:
A) La Historia de México y la Constitución.

B) El Himno Nacional Mexicano, el Escudo Nacional y la Bandera de México.
C) La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
D) El Palacio Nacional, Bellas Artes, el museo de Antropología e Historia.
E) Los templos mayas, las pirámides de Teotihuacán, la pirámide del Tajín.
9. Se construyó en tiempos del rey Nabucodonosor y constituye una de las

maravillas del mundo:
A) Los jardines colgantes de Babilonia.

B) El partenón.
C) El coliseo romano.
D) La Esfinge de Gizeh.
E) La pirámide del sol.
10. Escritura desarrollada por Mesopotamia.

A) Jeroglífica
B) Pictográfica
C) Ideográfica
D) Simbólica
E) Cuneiforme
200
Unidad
UnidadVI
V
11. "Los Vedas" son considerados como los libros sagrados de la civilización...
A) India
B) Fenicia
C) Romana
D) Griega
E) China
12. Inventores de la pólvora, la brújula, la imprenta, el sismógrafo y el papel.
A) Griegos
B) Fenicios
C) Chinos
D) Árabes
E) Hebreos
13.Actividad principal de los fenicios.
A) Comercio
B) Agricultura
C) Artesanía
D) Ganadería
E) Religión
14. Una de las principales aportaciones de los fenicios.
A) El papel
B) El alfabeto fonético
C) La pólvora
D) La tinta
E) La brújula
15. Primer pueblo que tuvo una religión monoteísta.
A) Fenicio
B) Chino
C) Romano
D) Hebreo
E) Griego
201
16. Personaje que guió a los hebreos para abandonar Egipto.
A) Herodoto
B) Moisés
C) Abraham
D) Jesús
E) Mahoma
17. E n c i e rra preceptos morales y religiosos en los que se fundamentó el

desarrollo de la cultura hebrea.
A) El Corán.
B) El Ramayana.
C) Los Diez Mandamientos.
D) El Código de Hammurabi.
E) El Código de Manú.
18. Es considerado como el Padre de la Historia.
A) Herodoto
B) Sófocles
C) Zeus
D) Demóstenes
E) Anaxágoras
19. En esta cultura se inició la práctica de los Juegos Olímpicos.
A) Hindú
B) Romana
C) China
D) Árabe
E) Griega
20. Forma de gobierno que idearon los griegos, en el que los ciudadanos partici-
pan en el gobierno.
A) Monárquico
B) Absolutista
C) Democrático
D) Oligárquico
202
Unidad
UnidadVI
V
21. Los estilos arquitectónicos: Dórico, Jónico y Corintio son características de
ésta cultura.
A) Griega
B) Romana
C) Bizantina
D) Egipcia
E) Mesopotámica
22. Fue una de las principales aportaciones de los romanos.
A) El senado
B) El derecho romano
C) Los triunviratos
D) El coliseo romano
E) Sus ciudades
23. Capital política y sede de la iglesia musulmana.
A) La Meca
B) Palestina
C) Roma
D) Bizancio
E) Jerusalén
24. Las cabezas colosales y las caritas sonrientes son características de la cultura.
A) Mexica
B) Teotihuacana
C) Olmeca.
D) Maya
E) Zapoteca
25.-Libros sagrados de los mayas.
A) Popol Vuh y Chilam Balam.

B) Los vedas.
C) El Antiguo y Nuevo Testamento.
D) Poemas de Netzahualcoyotl.
E) Libros de astronomía.
26. Ciudad fundada por los mexicas o aztecas.
A) Tres Zapotes.
B) Chichen Itzá
C) Tenochtitlán.
D) Texcoco.
E) Teotihuacán
203
27. En Mesoamérica se practicó la medicina con base en...
A) La herbolaria.
B) La acupuntura.
C) El naturismo.
D) La homeopatía.
E) La alopatía.
28.-Sistema económico en el cual los siervos trabajaban para el señor y a cam-

bio les ofrecía protección.
A) Esclavismo
B) Capitalismo
C) Feudalismo
D) Industrial
E) Liberalismo
29. Movimientos militares y religiosos que buscaban rescatar los lugares santos
ocupados por los pueblos de Medio Oriente.
A) Las Cruzadas.
B) Peregrinaciones.
C) Las guerras del Peloponeso.
D) Guerra de sucesión.
E) Las Guerras de Conquista.
30. Religión que se generalizó en Europa después de la caída del Imperio

Romano de Occidente.
A) Islámica
B) Católica
C) Musulmana
D) Budista
E) Politeísta
31. Se estableció durante la Edad Media, con el propósito de combatir las

h e re j í a s .
A) Las Cruzadas.
B) El tribunal de la Santa Inquisición.
C) El Derecho Romano.
D) La Suprema Corte de Justicia.
E) El Derecho Civil.
204
Unidad
UnidadVI
V
32.-Durante el Renacimiento, las ideas se extendieron rápidamente gracias a:
A) La imprenta y el papel.
B) Las guerras.
C) El lenguaje hablado.
D) La escritura.
E) La práctica de la religión.
33.- Autor de las obras "Romeo y Julieta", "Otelo" y "Hamlet"
A) Miguel de Cervantes Saavedra

B) Wiliam Shakespeare
C) Nicolás Maquiavelo
D) Francisco Petrarca
E) Miguel Angel Bounarroti
34.- Autor del "Hidalgo Don Quijote de la Mancha"
A) Leonardo Da Vinci
B) William Shakespeare
C) Sandro Boticelli
D) Francisco Petrarca
E) Miguel de Cervantes Saavedra
35.-Pintor y escultor, autor de esculturas como la Piedad, El David, El Moisés y

de la decoración de La Bóveda de la Capilla Sixtina.
A) Miguel Angel Bounarroti

B) Leonardo Da Vinci
C) Sandro Botticcelli
D) Pieter Pal Rubens
E) Harmenszoon Rembrandt
36. Observó cuatro de los satélites de Júpiter, la superficie de la luna y las man-
chas solares
A) Tomas Moro
B) Johannen Gutemberg
C) Galileo Galilei
D) Ptolomeo
E) Miguel Ser vet
205
37.-Siguió las costas de África y llegó a la India en 1498.
A) El genovés Cristóbal Colón

B) Américo Vespucio
C) El portugués Vasco de Gama
D) Vasco Núñez de Balboa
E) Juan Sebastián Elcano
38.-Personaje que llegó a América el 12 de octubre de 1492 creyendo que había

descubierto una nueva ruta hacia el continente asiático.
A) Hernán Cortés
B) Fernando de España
C) Cristóbal Colón
D) Diego Velázquez
E) Isabel de España
39.-Año en que se rinde Tenochtitlán.
A) 1492
B) 1519
C) 1510
D) 1521
E) 1525
40.-Con la toma de México-Tenochtitlán se inicia propiamente la vida colonial

de nuestro país. El Anáhuac (lugar junto al agua) tomó el nombre de...
A) Bahamas
B) Veracruz
C) Nueva España
D) Nueva Madrid
E) República Mexicana
41.-Fue nombrado el primer Virrey de la Nueva España en 1535.
A) Américo Vespucio
B) Don Antonio de Mendoza
C) Sebastián Ramírez
D) Vasco de Quiroga
E) Luis de Velasco
206
Unidad
UnidadVI
V
42.- Fue una de las causas externas que generaron la Guerra de Independencia
de México.
A) La revolución cubana.
B) La revolución rusa.
C) La independencia de las 13 colonias norteamericanas.
D) Los imperios europeos.
E) La derrota de Napoleón Bonaparte.
43.- Fue una de las causas internas que generaron el movimiento de indepen-
dencia de México.
A) Los puestos políticos eran compartidos entre todas las clases sociales.
B) El buen trato a los indígenas.
C) Las condiciones de pobreza y explotación de la población indígena.
D) Los mestizos querían ser considerados españoles.
E) La explotación de nuevos territorios.
44.- La madrugada del 16 de septiembre de 1810, llama al pueblo para la lucha

por la libertad.
A) Don Antonio de Mendoza

B) Miguel Hidalgo y Costilla
C) Ignacio Allende
D) El Pípila
E) La Corregidora de Querétaro
45.- Realizó una lucha defensiva y de resistencia caracterizada por la guerra de

guerrillas y derrotó varias veces al ejército realista.
A) Miguel Hidalgo y Costilla

B) Vicente Guerrero
C) Agustín de Iturbide
D) José María Morelos y Pavón
E) Pedro Moreno
46.- El 27 de septiembre de 1821, este ejército entró a la ciudad de México y dio

por consumada la independencia.
A) Insurgente
B) Trigarante
C) Francés
D) Militar
E) Español
207
47.- El primer gobierno del México independiente fue...
A) Monarquía
B) Democracia
C) República
D) Imperio
E) Parlamento
48.- Primer presidente del México independiente.
A) Guadalupe Victoria
B) Vicente Guerreo
C) Lucas Alamán
D) Nicolás Bravo
E) Anastasio Bustamante
49.- Causa de la "Guerra de los pasteles" entablada con Francia.
A) Enemistad con Inglaterra.

B) Conflictos internos de Francia.
C) Reclamación por los daños a los súbditos franceses en disturbios internos de nuestro
país.
D) Por alianza con Estados Unidos.
E) La deuda que contrajo México con ellos durante la guerra de independencia.
50.- Te rritorio mexicano que se anexó a Estados Unidos y declaró su

i n d e p e ndencia.
A) Texas
B) Sonora
C) Tamaulipas
D) Baja California
E) La Mesilla
51.- Se hizo llamar Alteza Serenísima y convirtió su gobierno en dictadura.
A) Ignacio Comonfor t
B) Manuel Doblado
C) Antonio López de Santa Anna
D) Antonio de Mendoza
E) Vicente Guerrero
208
Unidad
UnidadVI
V
52.- Emperador europeo que gobernó nuestro país apoyado por los conser-
vadores en 1864.
A) Napoleón III
B) Maximiliano de Habsburgo
C) Ignacio Comonfor t
D) Félix Zuloaga
E) Vasco de Quiroga
53.- El Porfiriato abarcó...
A) 1820-1910
B) 1876-1911
C) 1900-1910
D) 1850-1890
E) 1876-1880
54.- Uno de los aspectos positivos del Porfiriato.
A) La imprenta.
B) Las comunicaciones terrestres y la naciente industria del petróleo.
C) Condiciones óptimas de trabajo para los obreros y campesinos.
D) El clima de paz política.
E) Progreso social.
55.- Fueron dos huelgas que sucedieron durante el Porfiriato y en donde los tra-
bajadores exigían mejores salarios y jornadas justas de trabajo.
A) Puebla y Oaxaca.
B) Petroleros y agricultores.
C) Mineros y ganaderos.
D) Escritores y profesionistas.
E) Cananea y Río Blanco.
56.- En este plan se sentaron las bases del movimiento zapatista y su lema fue
"Tierra y libertad".
A) Plan de San Luis

B) Plan de Guadalupe
C) Plan de Ayutla
D) Plan de Ayala
E) Plan de Tuxtepec
209
57.- El Plan de San Luis elaborado por Francisco I. Madero invitaba al pueblo a
iniciar...
A) La Revolución Mexicana.
B) La Independencia de México.
C) La Guerra Cristera.
D) La Industrialización del país.
E) La Convención de Aguascalientes.
58.- Artículo constitucional que declara que la educación primaria y secundaria

son obligatorias.
A) 123
B) 30
C) 3°
D) 27
E) 24
59.- Con el término "Maximato" nos referimos al período histórico comprendi-

do entre los años 1928 a 1934 y en donde este personaje ejerció el poder:
A) Lázaro Cárdenas Del Río

B) Maximino Ávila Camacho
C) Pascual Ortíz Rubio
D) Emilio Portes Gil
E) Plutarco Elías Calles
60.- Fue el presidente de México que declaró la expropiación petrolera.
A) Lázaro Cárdenas Del Río

B) Maximino Ávila Camacho
C) Pascual Ortíz Rubio
D) Emilio Portes Gil
E) Plutarco Elías Calles
61.- Presidente que implantó la educación socialista.
A) Maximino Ávila Camacho

B) Pascual Ortíz Rubio
C) Emilio Portes Gil
D) Plutarco Elías Calles
E) Lázaro Cárdenas
210
Unidad
UnidadVI
V
62.- Se le llamó "Milagro Méxicano" a...
A) La economía basada en la industrialización.

B) La inversión europea en el país.
C) La producción agrícola.
D) La producción ganadera.
E) La manufactura extranjera.
63.- Concedió a las mujeres el derecho a votar y ser votadas.
A) Maximino Ávila Camacho

B) Adolfo López Mateos
E) José López Portillo
64.- Durante su sexenio se nacionalizó la banca.
A) Luis Echeverría
B) José López Portillo
C) Miguel Alemán
D) Miguel de la Madrid
E) Adolfo Ruiz Cortines
65.- Es uno de los propósitos del Neoliberalismo.
A) Mejorar las condiciones de vida de la población.

B) Fortalecer las empresas del estado.
C) La creación de paraestales.
D) Ejercer el libre comercio.
E) Implantar un partido socialista.
66.- ¿Quién y en qué año firmó el Tratado de Libre Comercio con Estados
Unidos y Canadá?
A) Ernesto Zedillo en 1990.

B) Carlos Salinas en 1994.
C) Miguel de la Madrid en 1980.
D) Luis Echeverría en 1973.
E) Carlos Salinas en 1996.
211
67.- El 1° de enero de 1994, el Ejército Zapatista de Liberación Nacional, inició

un levantamiento armado en este estado de la República.
A) Guerrero
B) Sinaloa
C) Veracruz
D) Tamaulipas
E) Chiapas
68.- Primer candidato de oposición que gana las elecciones presidenciales en

México.
A) Cuauhtémoc Cárdenas
B) Vicente Fox
C) Carlos Salinas
D) Ernesto Zedillo
E) Andrés Manuel López Obrador
69.- Su utilización favoreció la expansión de vías ferroviarias y marítimas.
A) los trenes
B) los aviones
C) el aeroplano
D) la máquina de vapor
E) la electricidad
70.- Una de las causas que originaron la Primera Guerra Mundial fue:
A) La lucha de las potencias por las colonias de las que obtenían materias primas y que
convertían en mercados cautivos.
B) Los conflictos entre la Unión Soviética y Estados Unidos.
C) Los conflictos bélicos en África.
D) Los conflictos bélicos en América del sur.
E) Las desigualdades entre Inglaterra y Francia
71.- Durante el desarrollo de la Primera Guerra Mundial Francia, Rusia y Gran

Bretaña integraron:
A) La triple alianza.
B) El bloque socialista.
C) El bloque capitalista.
D) La coalición de países europeos.
E) La Triple Entente.
212
Unidad
UnidadVI
V
72.- El detonador para el inicio de la Primera Guerra Mundial fue el asesinato

del Archiduque Francisco Fernando en Sarajevo, ocurrido en
A) Septiembre de 1939.
B) 28 de julio de 1914.
C) Julio de 1940.
D) Septiembre 1910.
E) Marzo de 1917.
73.- Al finalizar la Primera Guerra Mundial,Alemania fue obligada a aceptar la

pérdida de todas sus colonias mediante:
A) El Tratado de Versalles.
B) El Pacto de Varsovia.
C) El documento de las Naciones Unidas.
D) La declaración de los derechos humanos.
E) Los tratados comerciales.
74.- Propone una distribución equitativa de la riqueza, con base en la colec-

tivización de los medios de producción
A) Socialismo
B) Capitalismo
C) Monarquía
D) Democracia
E) Imperialismo
75.- Se han utilizado para difundir las ideas, costumbres y promover el comercio
A) Los vendedores.
C) Las obras de teatro.
D) La escuela.
E) Los templos.
76.- En 1855 los hermanos Lumiere presentaron
A) La primera transmisión de radio.

B) La primera transmisión de televisión.
C) Sus estudios en relación a las hormonas.
E) Estudios sobre física.
213
77.- La segunda Guerra Mundial se inició en
A) 1919
B) 1933
C) 1941
D) 1945
E) 1939
78.- El eje Roma - Tokio - Berlín fue integrado por:
A) Italia, España,Alemania.
B) Alemania, Francia, Bélgica.
C) Japón, Austria, España.
D) Estados Unidos, Japón,Alemania.
E) Japón, Alemania, Italia.
79.- Formaron parte de los aliados

B) Francia, Italia y Alemania.
C) Estados Unidos, Japón,Alemania y Polonia.
D) Checoslovaquia,Austria, Italia y España.
E) Estados Unidos,Alemania y Bélgica.
80.- Organismo de defensa de los países socialistas en caso de verse amenaza-

dos por países capitalistas.
a) La ONU.
b) La OTAN.
c) El Tratado de Versalles.
d) El Pacto de Varsovia.
e) El Plan Marshall.
81.- Se derivó de la diferencia de intereses entre los bloques capitalistas y socialis-

tas y se caracterizó por intervenciones políticas y militares, así como por una
competencia científica y tecnológica para obtener el liderazgo del mundo.
A) La Guerra del Golfo.

B) La Primera Guerra Mundial.
C) La bomba atómica.
D) La Guerra Fría.
E) La Guerra Atómica.
214
Unidad
UnidadVI
V
82.- Encabezó la Revolución Cubana
A) Presidente Kennedy
B) Fidel Castro
C) Fulgencio Batista
D) Salvador Allende
E) Augusto Pinochet
83.- Impulsor de una reestructuración del gobierno de la Unión Soviética (La

Perestroika)
A) Mijail Gorbachov
B) Lech Walesa
C) Presidente
D) Arpad Göncz
E) Boris Yeltsin
215
216
Unidad V
217
218
Unidad V
219
220
Unidad V
221
222
Unidad V
223
Notas:
224
Libro del adulto 3
Libro del adulto 3
Este es el último de sus tres libros del módulo Ciencias Sociales

Propedéutico para el bachillerato.
Recuerde que con el desarrollo de las actividades de su Libro del
adulto 1 usted reconoció características que lo identifican con el
grupo social al que pertenece y los acontecimientos desde la
Prehistoria hasta las antiguas civilizaciones.
Con el trabajo del Libro del adulto 2 usted logró reflexionar
acerca de la época de la Edad Media y el Renacimiento.
Finalmente en este Libro del adulto 3 usted encontrará:
En la unidad V México en el siglo XX, un acercamiento con los
acontecimientos de la vida actual y los sucedidos en nuestro país
desde el movimiento de la Revolución, hasta los gobiernos
Neoliberales, identificando aspectos como la instauración del sis-
tema de partido, el reparto de tierras, el seguimiento de organi-
zaciones populares y la atención a la educación, entre otros.
Y la unidad VI El mundo en el siglo XX, le permitirá conocer los
aspectos sociales desarrollados a nivel mundial durante el siglo
XX, las guerras civiles y mundiales, y el ámbito cultural, científico
y tecnológico, mismos que han repercutido en las condiciones
actuales de la vida de la humanidad.
¡Le felicitamos por su esfuerzo y entusiasmo!
Educación para la vida • Ciencias

Libro 3

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Libro del adulto 3

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Este es el último de sus tres libros del módulo Ciencias Sociales

¡Le felicitamos por su esfuerzo y entusiasmo!

Educación para la vida • Ciencias

ISBN Obra completa Educación para la vida: 970-23-0000-2

5.1 La Revolución Mexicana 2

5.2 México después de la Revolución Mexicana 23

5.3 El México contemporáneo 51

6.1 Las transformaciones sociales al inicio del siglo XX 102

6.2 La revolución científica y tecnológica 123

6.3 Rompimiento de los acuerdos mundiales 140

6.5 La recomposición del mundo y la apertura comercial 176

Le felicitamos por continuar

En su libro del adulto 2,

En la unidad III, reconoció e identificó los acontecimientos sociales, políticos, religiosos y

También identificó los grandes cambios del Renacimiento, la influencia en el pensamiento y en

En la unidad IV conoció los aspectos socioeconómicos, políticos y culturales predominantes

Para obtener un mejor aprendizaje

♦ Lea detenidamente el contenido de cada unidad.

♦ Lea con atención y efectúe las actividades propuestas.

♦ Siempre que le sea posible comparta lo aprendido con otros com-

♦ Resuelva las autoevaluaciones, compare sus respuestas y en el

♦ Utilice todos lo materiales del módulo de acuerdo a las indica-

5.1 La Revolución Mexicana

5.2 México después de la Revolución Mexicana

5.3 El México contemporáneo

5.4 México después de los años 70´s

La influencia de la herencia social es permanente en las actividades cotidianas, prueba de ello,

♦ Conozca y analice los diferentes acontecimientos sociales, políticos y culturales de

♦ Reflexione sobre las repercusiones de los acontecimientos sociales, económicos, políticos

5.1. LA REVOLUCIÓN MEXICANA

Tal vez algún familiar o conocido le ha contado un hecho sobresaliente o anecdótico

Le pedimos que en el siguiente espacio lo relate.

En 1908, unos meses antes de que Porfirio

Fig. 1 Porfirio Díaz en sus últimos años de gobierno

Con estas ideas y declaraciones del presi-

Fig.2 Francisco I.Madero

Persona joven o adulta.

Desde niña trabajé en la casa grande, echa-

¿Qué si iba a la escuela? Pero cómo crees

¿Por qué? Escríbalo en el siguiente espacio.

Puntos principales del Plan de San Luis

♦ Declarar nulos los resultados de las últimas elecciones, supuesta-

♦ Nombrar a Francisco I. Madero como presidente interino.

♦ Reafirmar el principio de no reelección y el derecho al sufragio

♦ Restituir las tierras a sus dueños originales.

♦ Convocar al pueblo mexicano para levantarse en armas en contra

Persona joven o adulta.

Ese fue el caso de la conspiración organizada

Fig. 4 Mapa de los brotes revolucionarios

Fig. 5 Francisco Villa

Campesinos, campesinas, obreros, obreras y mineros se sumaron a los grupos rebeldes. En el

Persona joven o adulta

Escriba por lo menos 3 ideas.

Entre sus mismos seguidores surgió la duda sobre el cumplimiento de la restitución de la

Fig. 6 Madero entró triunfante a la Ciudad de México en junio de 1911

Persona joven o adulta.

Durante 1912, el ejército federal se enfrentó en sangrientos encuentros, pero no lograron

Estos movimientos generaron gran desconfian-

El 9 de febrero de 1913 se produjo un golpe

Fueron asesinados el 22 de febrero de 1913.

Huerta usurpó la presidencia del país, pasó