ORGANIZADOR COGNITIVO.

1. IDENTIFICACION.
CAMPO DE FORMACION:________________________________

1. 2. CONTEXTO ____________________________________________ 1.3 SITUACION PLANTEADA ________________________________ ____________________________________________________________ ________________________________________________________ 1.4. UNIDAD #___________ NOMBRE:________________________ 1.5. FECHA DE REALIZACIN. Desde___ ___ ___ Hasta __ ___ ___
Da Mes Ao Da Mes Ao

1.6. ETAPA:_______________ GRUPO__________ 1.7. MEDIADOR:____________________________________________ NOTA IMPORTANTE. El ORGANIZADOR COGNITIVO es un instrumento que permite realizar, de manera coherente, la planeacin del proceso de formacin de los estudiantes de acuerdo con el PLAN GENERAL DE FORMACIN ESTABLECIDO. Incluye el MAPA COGNITIVO, que es una tcnica que Novak propuso inicialmente y sirve para analizar el acto mental en torno del abordaje efectivo de una SITUACION en un determinado CONTEXTO. El mapa, tiene siete parmetros que facilitan localizar dificultades, producir cambios significativos y detectar progresos. El organizador cognitivo debe, NECESARIAMENTE trabajarse, ojal en conjunto con los dems maestros mediadores, antes de iniciar el

abordaje de una situacin, o de una pgina del programa de inteligencia. 2. PROPOSITOS. 2.1. GENERAL: Identificacin

de los procesos cognitivos inscritos en la situacin que se va a abordar en el contexto del plan general de formacin y del plan especfico de la etapa de formacin. Seala los PRINCIPIOS DISCIPLINARIOS, PROCESOS COGNITIVOS, estrategias, terminologa, etc. Se especifica lo que se quiere lograr. El propsito general del desarrollo del presente proceso de formacin consiste en:

2.2. ESPECIFICOS:

Desglose procesual del propsito general. Logros precisos, parciales y secuenciados, perfectamente identificables, que son los necesarios y suficientes para alcanzar lo fundamental de la unidad procesual. Los propsitos particulares que integran el propsito general de la unidad se identifican as:

2.3. NOVEDADES DE LA UNIDAD.

Desglose de las diferencias ( y semejanzas) , puntuales y categorizadas, entre la situacin ( o parte de ella) anterior y la presente. Las semejanzas con lo anterior son:

ELABORACION DE CONCEPTOS Y NUEVO VOCABULARIO. 3. ELABORACION DE VOCABULARIO. Sinonimia, radicacin y contextualuizacin.

Las diferencias con lo anterior son:

El vocabulario nuevo, con sus respectivos significados, para esta unidad es el siguiente:

4. ELABORACION DE CONCEPTOS Y DEFINICIONES.

Los conceptos bsicos que deben elaborase son los siguientes:

5. CONTENIDOS.

Enunciado de los principios, leyes, categoras, relaciones, clasificaciones, datos relievantes de la situacin. Las definiciones ms importantes que deben elaborase son :

Los principios ( disciplinares), y datos ms importantes de la situacin son:

6. ANALISIS DE LA SITUACION DE ACUERDO CON EL MAPA COGNITIVO.

6.1. MODALIDAD DEL LENGUAJE.

Presentacin de la situacin, modalidad del lenguaje utilizado para trabajarla, ( figurativo, verbal, grfico, simblico, pictrico, auditivo, etc). Fundamentalmente la situacin va a ser abordada con el uso del siguiente lenguaje, acuerdo con los procesos respectivos. ( Esto permite alistar el canal de recepcin ). de

6.2. OPERACIONES MENTALES. Conjunto de acciones organizadas y coordinadas con las cuales es posible producir nueva informacin a diferentes niveles de complejidad y abstraccin.
Las operaciones mentales que deben potenciarse con el desarrollo de esta situacin procesual son: 1. IDENTIFICACION__ 8. PROYECCION DE REL VIRTUALES__ 15. RAZ. INFERENCIAL__ 2. COMPARACIN.__ 9. DIFERENCIACION__ 16. RAZ. TRANSITIVO__ 3. ANALISIS. __ 10. REPRESENTACION MENTAL__ 17. RAZ. PROGRESIVO__ 4. SINTESIS.__ 11. TRANSFORMACION MENTAL__ 18. RAZ. SILOGISTICO__ 5. CALSIFICACION.__ 12. RAZ. LOGICO__ 19.RAZ. CATEGORIAL__ 6. CODIFICACION.__ 13. RAZ. ANALOGICO__ 20.RAZ. DIVERGENTE__ 7. DECODIFICACION.__ 14. RAZ. HIPOTETICO__

6.3. FASES DEL ACTO MENTAL .Localizacin funcional del acto mental.
Las funciones cognitivas que deben evaluarse y potenciarse durante el desarrollo de la situacin son las siguientes:

FUNCIONES COGNITIVAS.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

En la fase de entrada: Se trabajarn las siguientes funciones deficientes: PERCEPCION FRAGMENTADA Y /O DISTORSIONADA ___ FALTA DE EXPLORACION SISTEMATICA___ DEFICIENTES INSTRUMENTOS VERBALES ___ DESORIENTACION ESPACIAL ___ DESUBICACIN TEMPORAL ___ FALTA DE CONSTANCIA Y PERMANENCIA DE ESENCIALES ___ IMPRECISIN __ INEXACTITUD ___ FALTA DE MANEJO DE VARIAS FUENTES DE INFORMACIN ___

EN LA FASE DE ELABORACION. Se trabajarn las siguientes funciones deficientes: 1. NO IDENTIFICACIN NI DEFINICIN DE SITUACIONES ___ 2. NO ELABORACION DE PROBLEMAS_____ 3. INSUFICIENCIA PARA IDENTIFICAR Y RELACIONAR DATOS RELIEVANTES ___ 4. DEFICIENTE CAPACIDAD PARA COMPARAR ___ 5. ESTRECHEZ DEL CAMPO MENTAL ___ 6. PERCEPCIONES EPISDICAS, SIN CONTEXTUALIZACIN ___ 7. CARENCIA DE PENSAMIENTO LGICO ___ 8. CARENCIA EN LA INTERIORIZACIN DE PROPIO COMPORTAMIENTO ___ 9. RESTRICCIONES EN EL RAZONAMIENTO HIPOTTICO INFERENCIAL ___ EN LA FASE DE SALIDA. Se trabajaran las siguientes disfunciones: 10. CARENCIA EN LA ELABORACIN DE ESTRATEGIAS PARA ABORDAR 1. COMUNICACIN EGOCNTRICA ___ SITUACIONES Y PROBLEMAS ___ 2. DIFICULTAD PARA PROYECTAR RELACIONES VIRTUALES ___ 11. DIFICULTAD EN LA PLANIFICACIN DE LOS COMPORTAMIENTOS ___ 3. BLOQUEO EN LA COMUNICACIN GENERAL, ESCRITA Y VERBAL ___ 12. CARENCIA DE CAPACIDAD EN LA ELABORACIN DE CATEGORAS 4. USO DE SOLUCIN POR ENSAYO Y ERROR ___ COGNITIVAS ___ 5. CARENCIA DE INSTRUMENTOS VERBALES ADECUADOS ___ 13. DFICIT EN LA CAPACIDAD PARA DESARROLLAR PROCESOS SUMATIVOS ___ 6. CARENCIA DE NECESIDAD DE PRECISIN Y EXACTITUD EN LA COMUNICACIN 14. DEFICIENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES VIRTUALES ___ ___ 7. DEFICIENCIAS EN EL TRANSPORTE VISUAL ___ 8. COMPORTAMIENTOS IMPULSIVOS ___

6.4. NIVEL DE COMPLEJIDAD. Calidad y cantidad de unidades de informacin con la naturaleza de la situacin que se aborda. ( En relacin con los procesos anteriores). El nivel de complejidad de la situacin es: ALTO __________________ MEDIO_________________ BAJO______________ 6.5. NIVEL DE ABSTRACCION.
Simbolizacin. Establecimiento de principios y generalizaciones. Capacidad para hacer representaciones mentales y operar con smbolos. El nivel de abstraccin que la situacin requiere es:

ALTO_________________ MEDIO__________________BAJO________________
6.6. NIVEL DE EFICIENCIA. Capacidad de precisin, exactitud y rapidez que requiere
la situacin. La situacin demanda de las personas el siguiente esfuerzo, precisin y rapidez: ALTO________________MEDIO_________________BAJO __________________ 6.7. NIVELDE EFICACIA. Determina el nivel de logro alcanzado en el abordaje de una situacin y este puede ser: Alto____ Medio_____ bajo_____ ( en experimentacin 2003).

7. CARACTERIZACION DE LA MEDIACION.
La situacin requiere la mediacin de los siguientes criterios:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

EN LA INTENCIONALIDAD _____________________________________________________ EN LA RECIPRO CIDAD ________________________________________________________ EN LA TRASCENDENCIA _______________________________________________________ EN EL SIGNIFICADO _________________________________________________________ En la competencia____________________________________________________________ En el control del comportamiento_________________________________________________ En el sentimiento de compartir___________________________________________________ En la individualizacin y la diferenciacin psicolgica __________________________________

8.

9. En la Planificacin y logro de objetivos ____________________________________ 10. En la bsqueda de novedad y complejidad____________________________________ 11. En la capacidad de adaptacin y cambio _____________________________________ 12. En el optimismo_______________________________________________________ 13. En el sentido de pertenencia_____________________________________________

8. DIFICULTADES PREVISTAS.

Identificacin y explicitacin de las dificultades que el maestro mediador tiene respecto del grupo de estudiantes, en el terreno de procesos, vocabulario, relaciones, elaboracin de principios, estrategias , etc. Planteamiento de estrategias para abordarlas.

Las dificultades que se prevn para el desarrollo de la situacin son:

9. ESTRATEGIAS.

Habilidad para el abordaje inteligente de situaciones, en terminos de variables que configuran la elaboracin de problemas. Plantear, encontrar y proponer vias de solucin a problemas dentro de una situacin. Pasos secuenciados de actuacin. Las relaciones y problemas de la situacin ante las cuales es necesario plantear estrategias son las siguientes:

10. DESARROLLO DEL INSIGTH.

Interiorizacin del comportamiento a travs de la explicitacin del proceso para plantear estrategias, principios y aplicaciones a diversos mbitos del hacer humano.

10.1. PRINCIPIOS Y GENERALIZACIONES.

Los principios, reglas, leyes o generalizaciones que sugiere el abordaje de la situacin son los siguientes:

10.2. TRANSFERENCIAS Y APLICACIONES. Tiene que ver son la aplicacin de los principios elaborados a nuevas situaciones y relacin con otros conocimientos .
Los principios elaborados son aplicables a las siguientes reas del conocimiento:

A los procesos de formacin:

A la vida personal y profesional:

A las relaciones interpersonales:

11. CONEXIONES Y CONTEXTUALIZACIONES.

pueden establecerse con

Relaciones

que

otras disciplinas cientficas, tecnologas, tcnicas, con la poltica, la organizacin social, con el fin de desarrollar el pensamiento sistmico. Lo elaborado en esta situacin se puede relacionar con: (EN QUE SENTIDO..?).

12. NOTAS Y OBSERVACIONES.

Dificultades que deben abordarse en la siguiente situacin, avances logrados, actividades exitosas y que no se haban previsto. Nuevos conocimientos adquiridos, nuevas relaciones establecidas. Avances en el manejo de la complejidad y la abstraccin etc. Bibliografa recomendada.

Mis notas y observaciones son las siguientes:

La bibliografa recomendada es la siguiente: