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39042008 El Enfoque Por Competencias en Educacion Philippe p

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CENTRO DE ESTUDIOS DE TECNOLOGÌAS DE LA INFROMACIÒN Y DE LA COMUNICACIÒN EDUCATIVAS
(TIC`s EDUCATIVAS)

CURSO DE ENCICLOMEDIA
COORDINADOR: PROFR. JAVIER INSAUSTI
ZONA ESCOLAR 053 SECTOR EDUCATIVO 12 DE LA CD. DE GÒMEZ PALACIO, DGO.
ENERO DEL 2009
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04/10/2014

 
 
[Ide@s CONCYTEG] Año 3, Núm. 39, 8 de septiembrede 2008
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El enfoqueporcompetenciasen educación
Rocío A. Andrade Cázares
1
 Introducción
E
l presente ensayo aborda el tema delenfoque por competencias en educación, paradesarrollar dicha temática se recurre a unavisión amplia de las competencias, mismaque implica alejarse de posicionesfuncionalistas y conductistas para acercarse aposturas constructivistas.
1
Lic, en Pedagogía y M. en C. de la Educación.Estudiante del 2do. Semestre del Doctorado enEducación en la Universidad de Guadalajara(inscrito en el PNP de CONACYT). Su línea deinvestigación es: Procesos de enseñanza-aprendizaje. Dentro de la cual se inserta eltema de su tesis doctoral “El currículo delbachillerato universitario y el desarrollo decompetencias durante el proceso enseñanza-aprendizaje del Nivel Medio Superior”.E Mails:rocioandrade@cucea.udg.mxyrocioandrade2002@yahoo.com.mx .
La intención de este artículo es dar unpanorama al lector acerca de lascompetencias en educación, ubicando eldesarrollo que esta temática ha tenido ennuestro país, pero sin desconocer lastendencias internacionales que van marcandoel rumbo de este enfoque.
Las competencias en laeducación
El enfoque por competencias en educación,aparece [en México] a fines de los añossesenta relacionado con la formación laboralen los ámbitos de la industria, su interésfundamental era “vincular el sectorproductivo con la escuela, especialmente conlos niveles profesional y la preparación parael empleo” (Díaz Barriga Arceo y Rigo;2000:78).Sin embargo, la noción de competenciatoma una vertiente distinta, cuando pasa delámbito laboral al aspecto cognoscitivo, parapromover el desarrollo de competenciaseducativas -intelectuales- en donde sevinculan los conocimientos, habilidades,actitudes y valores, con la finalidad de daruna formación integral (hay que recordar que
 
 
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en lo general los programas escolares estánmás enfocados al desarrollo deconocimientos, descuidando las otras esferasdel saber).Otro antecedente actual del enfoquepor competencias lo encontramos a partir dela Declaración de Bolonia (1999) y elProyecto Tuning (que inicia con la fase I en elperiodo 2000-2002), mismos que ponen elénfasis en la compatibilidad, comparabilidady competitividad de la Educación Superior enEuropa, proponiendo para ello, como una delas estrategias, el establecimiento decompetencias genéricas y específicas de cadadisciplina.En la actualidad el Sistema EducativoMexicano incluye en la Educación Básica elenfoque por competencias, tal es el caso dePreescolar con el Programa de EducaciónPreescolar 2004
2
, la Educación Primaria conlas competencias comunicativas en el área deEspañol y con la Reforma de la EducaciónSecundaria 2006
3
, y actualmente la SEP
4
 propuso la conformación de un SistemaNacional de Bachillerato en donde se tomacomo eje el enfoque de competencias para laestructuración de un Marco CurricularComún.
2
PEP 2004.
3
RES 2006.
4
Secretaría de Educación Pública.
Las investigaciones acercadel tema de competencias
Algo que se vuelve problemático en elambiente internacional y nacional es laproducción investigativa que se hace delenfoque de competencias, es que se escribedesde distintas posturas, en diversasocasiones de forma parcial o apresurada,motivo por el cual se suele caer enindefiniciones y contradicciones, al respectoDíaz Barriga (2006), Tobón, Rial, Carretero yGarcía (2006) coinciden en que hace falta laconstrucción teórica y conceptual delconcepto de competencias.Por mencionar algunos autores,Burnier (2001) habla en su artículo de unaPedagogía de competencias (donde proponecomo método esencial el de proyectos que asu vez retoma de John Dewey y de CelestinFreinet), en cambio Díaz Barriga (2006),cuestiona al enfoque de competencias, diceque es un disfraz de cambio y no unaalternativa real, y por otro lado, Tobón, et. al.(2006), expresa que es necesario establecer laconstrucción conceptual de este enfoque, yafirma que las competencias son un enfoque yno una teoría pedagógica, pero no abundamás en la explicación.
 
 
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Como consecuencia de lo anterior, noes casual tal diversidad de escritos respecto altema que nos ocupa, tal parece que Burnier(2001), Díaz Barriga (2003 y 2006),Perrenoud (2002), Tobón (2006), entre otros,presentan visiones distintas de lascompetencias, aunque con ciertos puntos deencuentro que los ubican en una visióneducativa, pero en cambio existen posturasque tratan de vincular los ámbitos laboralescon la educación.Es importante hacer mención que laproducción del tema de competencias desdefinales de los noventa es prolífica (sobre todoen el ámbito internacional), pero taldiversidad de textos y publicaciones lleva apensar en una nueva moda, y ante lasmúltiples visiones, se puede crear másconfusión que respuestas a las dudas que sehan originado.Por lo tanto, en la época actual escomún escuchar diversos comentarios deprofesores con respecto a las competencias,críticas destructivas y argumentos a favor,pero antes de tomar postura en talesdiscusiones habría que determinar desdedónde se mira a las competencias (visiones,enfoques y autores para entonces tenerclaridad y poder opinar de formafundamentada).
Reporte de los estados delconocimiento del COMIE
5
 
Con respecto a la investigación educativa enla década de los ochenta y noventa en losEstados del Conocimiento del COMIE
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, enrelación al tema del currículo y la educaciónpor competencias en el Nivel Medio Superior(NMS), se resalta lo siguiente:En la década de los ochenta no seencontró aún la palabra competencia (enrelación con el currículo), por tanto, labúsqueda en este periodo se remitió a lavinculación que se dio entre la educación y eltrabajo, la educación y el sector productivo,se puso atención en la revisión de laeducación tecnológica dentro de la cual surgeel CONALEP y los institutos tecnológicos.Se rescató la evolución del currículo ylas diferentes opciones para la elaboración deprogramas (y planes de estudios), hay querecordar que el currículo en un sentidoamplio, da pie a los cambios en lasestructuras de los Planes de Estudio, a partirde la atención de las demandas sociales y delmercado de trabajo. En cuanto a los enfoquesen los que se dio la Educación Basada enCompetencias (ya en la década de los
5
Consejo Mexicano de Investigación Educativa.
6
Ver los tomos consultados en la bibliografía.

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