KONSEP PRAMEMBACA

- MENGENAL HURUF - MENYEBUT HURUF

ELAINI BINTI TAJUDIN ROZITA BINTI MOHD ZAKIR

KONSEP PRAMEMBACA
Merupakan kemampuan dan tahap kesediaan seseorang itu untuk menerima pengajaran dari segi mental, emosi & fizikal. Betts (1957): kesediaan mental, emosi & fizikal untuk mengekalkan aktiviti membaca merupakan faktor yang signifikan di sekolah menengah & rendah dalam masyarakat moden. Kamorcarx & Lee (1943): peringkat membaca merupakan langkah ke arah kesediaan membaca pada peringkat bacaan selanjutnya.

KESEDIAAN MEMBACA
DEFINISI : Keupayaan seseorang untuk menerima pengajaran dari segi fizikal, emosi dan mental. Fizikal Kemampuan dari segi keupayaan alat-alat sebutannya menghasilkan bunyi-bunyi yang akan diajarkan, keupayaan mata mengecam bentuk dan keupayaan pendengaran mengecam bunyi. Emosi Minat : a) bermain dengan bahan bacaan b) mendengar bacaan Mental - Keupayaan mengingat apa-apa yang diberitahu dan kebolehan menyatakan semula apa-apa yang diketahui. Faktor persekitaran Pendededahan dengan pelbagai bahan rangsangan.

PERINGKAT PENGAMATAN
DEFINISI : Satu corak gambaran atau pengertian yang tersirat dalam fikiran seseorang apabila menggunakan derianya setelah ia tertarik dengan rangsangan dari luar. Peringkat Pengamatan meliputi kemahiran: a) Pengamatan penglihatan b) Pengamatan pendengaran c) Aktiviti pergerakan tangan dan mata d) Koordinasi psikomotor e) Latihan menajamkan daya ingatan f) Latihan bahasa pertuturan

MENGENAL HURUF
Aspek-aspek mengenal huruf: a) Pengamatan Penglihatan Melatih keupayaan mata murid-murid mengecam, membeza & membandingkan bentuk-bentuk, gambar, benda-benda maujud, dan sebagainya mengikut jenis, warna, saiz & seumpamanya.

b) Pengamatan Pendengaran Menurut Abd. Aziz Abd. Talib (2000: 72)

menjelaskan mendengar merupakan asas dalam pembelajaran lisan. Oleh itu kemahiran mendengar perlu diajarkan kepada murid-murid di sekolah agar mereka tidak salah menerima dan menyampaikan pesanan. Semakin tinggi pelajaran murid-murid itu, semakin penting kemahiran mendengar itu perlu dikuasai.

c) Pengamatan pergerakan jari, tangan & mata:

meningkatkan kemahiran motor halus & kognitif murid-murid. Jari-jari & tangan mereka perlu dilatih untuk memudahkan mereka memegang pensel dan alatan seumpamanya apabila mula menulis.

Pelbagai aktiviti perlu dirancang oleh guru yang melibatkan pergerakan jari, tangan & mata bagi membiasakan mereka dengan aktiviti menulis.

HURUF HURUF KECIL

Terdapat 26 huruf/abjad
a f k p u b g l q v c h m r w d i n s x e J o t y

HURUF HURUF BESAR

A F B G C H D I E J

K
P U

L
Q V

M
R W

N
S X

O
T Y

KUMPULAN HURUF KONSONAN

a) Bentuk huruf yang ada tiang iaitu :l t k d b h

b) Bentuk huruf yang tiada tiang & tiada kaki iaitu :c m n r s

KUMPULAN HURUF KONSONAN

c) Bentuk huruf yang ada kaki iaitu :g j p q y

d) Bentuk huruf yang jarang digunakan dalam bahasa melayu iaitu :f v w x z

KUMPULAN HURUF VOKAL

Huruf-huruf vokal boleh dikenali melalui dua peringkat iaitu :i) Huruf vokal yang selalu & mudah difahami iaitu :a i u

ii) Huruf vokal yang susah sedikit iaitu :o e pepet e taling

CONTOH AKTIVITI

CONTOH HASIL KERJA

CONTOH LATIHAN

MENYEBUT HURUF
Pelbagai strategi & pendekatan boleh digunakan bertujuan memgenalkan muridmurid dengan abjad. Kreativiti guru akan mempengaruhi pencapaian murid-murid dalam menyebut abjad tersebut. Kepelbagaian teknik pengajaran akan menjadikan P&P lebih bererti & murid-murid akan merasa gembira ketika belajar.

MENYEBUT HURUF
a) Kaedah abjad: Kaedah ini dimulakan dengan mengenal nama huruf. i) Vokal (a, e, i, o, u) ii) a, b, c,x, y, z (huruf kecil) iii) A, B, C.X, Y, Z (huruf besar) iv) konsonan (selain huruf vokal)

Contoh

a h o

b i p v

c j q

d k r

e l s y

m n t z u

w x

 AKTIVITI 1: PERMAINAN BELON AJAIB Bahan yang diperlukan: Kad huruf kecil (i, l, t dan k), 4 biji belon yang berisi huruf kecil (i, l, t dan k) dua dimensi berukuran 10cmx15cm

- aktiviti pecahkan belon - mengeluarkan huruf dalam belon dan menyebut huruf

KESIMPULAN
Peringkat prabacaan merupakan satu tahap penting yang perlu dilalui oleh murid2 sebelum mereka mula membaca.

Terus mengajar membaca tanpa melalui fasa persediaan dan tahap yang sepatutnya boleh memberikan kesan negatif terhadap pembelajaran murid-murid seterusnya.

Renungi baris-baris puisi seorang sasterawan ini

jika hari ini seorang murid pandai menulis &

membaca, semuanya disebabkan oleh seorang guru biasa yang dengan tekun dan sabar mengajar menulis dan membaca

RUJUKAN
Husin Fateh Din, Nazariyah Sani, Matura Mohamed Berawi & Siti Hajar Idrus (2011). Literasi Bahasa Melayu. Puchong, Selangor. Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd. Khairuddin Mohamad (2011). Literasi Bahasa Melayu. Shah Alam, Selangor. Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Sekian terima kasih.