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La Teoria de Bloom

La Teoria de Bloom

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Published by: Eduardo Alvarez Vergara on Jul 19, 2012
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La siguiente investigación se realizo con el fin de obtener un conocimiento específico sobre LA TEORIA DE BLOOM.Lacual centra sus análisis en una técnica bastante precisa para lograr una buena investigación, en una breve descripciónveremos quien fue Benjamín Bloom y su interesante aportación a la investigación. Algunos métodos utilizados y enespecífico se pretende adentrar en las técnicas de investigación. | La seguente ricerca è stata condotta al fine diottenere conoscenze specifiche sulla teoria di BLOOM. Che concentrato la sua analisi su una tecnica abbastanza precisaper raggiungere buona ricerca, una breve descrizione, vedremo chi era Benjamin Bloom e interessante contributo allaricerca. Alcuni metodi e obiettivi specifici per avventurarsi in tecniche investigative |ORDENAMIENTO OBJETIVOS CLASIFICACION COMPRENSION CONCEPTOS METODOSNIVELES CAMPOS ANALISIS TECNICAS EJEMPLOS CONOCIMIENTO EXPERIENCIAAPRENDIZAJE INVESTIGACION ENSAYOS FUENTES CONTENIDOS"The purpose of education is to change the thoughts, feelings and actions of students."Benjamin S. BloomSegún el Real Diccionario de la Lengua Española TAXONOMÍA: Del griego taxis (ordenamiento) y de nomos (norma oregla). 1. Ciencia que trata de los principios, métodos y fines de la clasificación. 2. CLASIFICACION: (II acción y efecto declasificar). De este modo se puede definir a la TAXONOMÍA como una disciplina referida a la teoría y practica de laclasificación de cualquier material de estudio.LA TAXONOMIA DE BLOOMBenjamín Samuel Bloom (1913-1999) con una licenciatura y maestría en Educación en la Universidad de Chicago contócon varios cargos docente en este colegio, teniendo muchas aportaciones a la misma y no solo a la universidad sinotambién a mi parecer a la humanidad y al infinito mundo de la investigación, fue distinguido catedrático reconocido. En1956 encabezó un grupo de psicólogos de la educación quienes desarrollaron una clasificación de niveles decomportamiento intelectual importante en el aprendizaje. Bloom encontró que alrededor del 95% de las preguntas deexámenes aplicadas a los estudiantes solo les exigían pensar en el más bajo nivel posible para recopilar información.Bloom había identificado seis niveles dentro del dominio cognitivo, desde la simple recopilación o el reconocimiento delos hechos como el nivel mas bajo, a través de los niveles mentales más complejos y abstractos dejando como el nivelmás alto el de la evaluación
Su trabajo inicial mas importante se centraba en lo que podría llamarse “La operación de los objetivos educativos”. Su
primer trabajo fue su libro Taxonomía a de los objetivos educativos Tomo I, El dominio cognitivo (Bloom et al, 1956)publicación que ha sido utilizada en todo el mundo como ayuda en la preparación de materiales de evaluación.La taxonomía cognitiva se basa en la idea de que las operaciones cognitivas pueden clasificarse en seis niveles decomplejidad creciente. Cada nivel depende de la capacidad del alumno para desempeñarse en los niveles siguientes.Por ejemplo el nivel mas alto (evaluación) se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tieneque disponer de la información necesaria, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, analizarla, sintetizarla yfinal mente evaluarla.El propuso que para crear una buena planificación es necesario tener:1.- El área de aprendizaje. 2.- Objetivos correctamente planteados. 3.-Herramienta evaluativas adecuadas. 4.-Determinar actividades a realizar.
 
Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.CAMPO COGNOSCITIVO:Comprende el área intelectual que abarca las sub áreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, lasíntesis y la evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones.CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con losmismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son demodo general, elementos que deben memorizarse.COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste encaptar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o lapercepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones concasos particulares o prácticos.ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relacióncon el conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir enla producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar enrelación con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVONIVEL I | NIVEL II | NIVEL III | NIVEL IV | NIVEL V |CONOCER | COMPRENDER | APLICAR | SINTETIZAR | EVALUAR |DefinirDescribirIdentificarClasificarEnumerarNombrarReseñarReproducirSeleccionarFijar | DistinguirSintetizarInferirExplicarResumirExtraerconclusionesRelacionarInterpretarGeneralizarPredecirFundamentar | EjemplificarCambiar DemostrarManipularOperarResolverComputarDescubrirModificarUsar | CategorizarCompilaCrearDiseñarOrganizarReconstruirCombinarComponerProyectarPlanificarEsquematizarReorganizar |JuzgarJustificarApreciarCompararCriticarFundamentarContrasta
 
 rDiscriminar |CAMPO PSICOMOTRIZ: Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas quese realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotrizpueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una personaejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, yla duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en formalegible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, nosólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo seapertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible,sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sinoel hábito de escribir en forma legible.OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZDESTREZA: Montar, calibrar, armar, conectar, construir, limpiar, componer, fijar, trazar, mezclar.CAMPOAFECTIVO: El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campoafectivo es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo.Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y lacaracterización con un valor o un complejo de valores.NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVONIVEL I | NIVEL II | NIVEL III | NIVEL IV | NIVEL V |TOMA DE CONCIENCIA | RESPONDER | VALORAR | ORGANIZACIÓN | CARACTERIZACION POR MEDIO DE UNCOMPLEJO DE VALORES |Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir Seguir Retener Replicar Señalar | Contestar Cumplir DiscutirActuar Informar Ayudar Conformar Leer Investigar | Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer CompartirDefender | Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar | Actuar AsumirComprometerse Identificarse Cuestionar Proponer |TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTOCATEGORÍA | CONOCIMIENTORECOGER INFORMACIÓN | COMPRENSIÓNConfirmación Aplicación |APLICACIÓNHacer uso del Conocimiento | ANÁLISIS(orden Superior) Desglosar | SINTETIZAR(Orden superior)Reunir, Incorporar | EVALUAR(Orden Superior) Juzgar el resultado |Descripción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son: | Observación y recordación deinformación; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia |Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos;comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias | Hacer uso de la información;

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