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Propuesta TPACK

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Published by silvia957
Dominio de la Expresion Escrita en alumnos de Educacion Secundaria a traves de las TIC en America Latina
Dominio de la Expresion Escrita en alumnos de Educacion Secundaria a traves de las TIC en America Latina

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1
Título:
Dominio de la expresión escrita en alumnos de Educación Secundaria através de las TIC´S en América Latina.
Nivel: Primer año (Chile), Tercer año (Uruguay) Noveno grado (Venezuela).
Educación: Secundaria.
Asignatura: Lenguaje.
Sesiones: Dos semanas. 6 hrs a la semana.
Justificación: Implica no sólo la habilidad de codificar palabras, sino de transmitir mensajes de manera comprensible y eficiente, para alcanzar una variedad depropósitos y dirigirse a múltiples audiencias. Esta competencia se ha vueltoindispensable en la sociedad actual, por lo que su desarrollo es un desafío que laescuela debe asumir. La escritura difiere de la comunicación oral en que no se aprendenaturalmente; por el contrario, se necesita una instrucción explícita y sistemática paradesarrollarla. A diferencia de lo que ocurre en una conversación o en una exposiciónoral, en la escritura es necesario incluir elementos que en la comunicación oral sepueden reemplazar con gestos, miradas, tonos de voz, etc. Esto implica dominar unagramática diferente y un vocabulario más preciso que el que los estudiantes estánacostumbrados a usar oralmente. Por otro lado, es necesario que los estudiantes esténconscientes de que esta actividad requiere de un trabajo sistemático en varias etapas yque el resultado es siempre mejorable. En relación con lo anterior, el sector de Lenguajepretende que los estudiantes desarrollen las habilidades y manejen los conocimientosnecesarios para que sean capaces de transmitir ideas por escrito de manera clara,precisa y ordenada, adecuándose a diferentes audiencias y seleccionando lasestructuras más apropiadas según sus propósitos. Por otra parte, en la enseñanzamedia se espera que conozcan las características de la escritura académica(principalmente ensayos) y que la utilicen para comunicar ideas y aprender.
Objetivos:Objetivo General:
Dominar de la expresión escrita en alumnos de Educación Secundaria a través de lasTIC´S en América Latina.Objetivos Específicos:
Comunicar ideas de diversa complejidad
Expresar ideas de manera coherente y ordenada de modo escrito.
 
2
Aplicar las convenciones ortográficas.
Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Contenidos:Conceptuales Procedimentales ActitudinalesDefinir:- Textos Dialógicos- Tipos:a. DiálogosOrales.b. Diálogosescritos- Formas deRepresentar ellenguaje:a. Estilo Directob. Estilo IndirectoLluvia de IdeasDespertar el interés del alumnado en laasignación de tareas en equipos para larealización de dramatizaciones.Estrategias parala escritura
Conocimientos previosrelacionarlos con losnuevos.Valoración del trabajo colaborativo.EstructurastextualesHerramientas:
Google docs (comoestrategia de creacióncolaborativa)
PixtonIncorporación de las herramientasvirtuales para la construcción de losdialógos, comprensión del mundo y de símismos.-Transversales:1.- Valorar la incidencia social y cultural del texto dialógico.- Reflexionar sobre las características del texto dialógico.En el caso de tener en el aula de clases alumnos con necesidades educativas especiales:
Metodología:Metodología de corte constructivista donde el alumnado tenga el control del proceso deaprendizaje. Se fomenta su participación y actividad. La resolución de situacionesproblemáticas y el cumplimiento de actividades que obliguen al alumnado a expresar su opiniónen forma escrita y elevar sus capacidades cognitivas.
 
3En algunas ocasiones y según la actividad utilizaremos estrategias metodológicas decooperación o resolución de problemas dependiendo del tipo de si el actividad es grupal o no. Yaún siendo individuales las actividades tratarán de compartir con el resto de compañeros demanera que encuentren un punto de conexión de aprendizaje.Introducción de las TIC en el aula, modelo TPACK
Actividades tipo:Tipo de actividad: Breve descripción: Tecnología:1.- Reconocimiento delas características deltexto dialógico.Los estudiantes a través de distintosejemplos reconocen las característicasgenerales que posee el texto dialógico.Power Point o Prezi.2.- Generación depautas para el textoescrito dialógico.El profesor en conjunto con losestudiantes generan los requisitosnecesarios para la construcción deltexto dialógico.-Power Point-Google Docs(Requerimiento: cuenta engoogle)3.- Redacción de textocolaborativo dialógico.Los estudiantes redactan en laplataforma Google Docs texto dialógicoa partir de las pautas generadas en elpaso anterior de manera colaborativa.(Se forman grupos de trabajo)Google Docs(Requerimiento: cuenta engoogle)4.- Revisión y ediciónde texto colaborativodialógicoLos estudiantes en sus grupos y enconjunto con el profesor, realizan unarevisión del texto dialógico redactado,atendiendo a los objetivos del tema.Google Docs(Requerimiento: cuenta engoogle)5.- Representación detexto dialógico ensoporte digital. A partir del texto revisado en googledocs, los estudiantes realizan larepresentación digitalPixtonhttp://www.pixton.com/es/ 6.- Publicación delcomics producido enPixton en el blog de laclase.Para socializar y realizar unaevaluación colectiva del trabajo delcurso, cada grupo de trabajo publica enel blog de la clase su trabajo pararecibir retroalimentación y entregar elresto del curso.www.blogger.com 

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