Professional Documents
Culture Documents
التفكير و الذكاء
Thinking & Intelligence
بحث شامل في معنى التفكير و أنواعه و مهاراته و علقته
بالذكاء ،مع إلقاء الضوء على نظرية الذكاء المتعدد و عرض
مبسط لهم تطبيقات التفكير كالقبعات الست و العصف
الذهني و خرائط العقل.
الذكاء قدرات
القائمة
الرئيسة
فكير ْ َ الت.الذكاء هو شيءُ نولد معه
إدوارد دي بونو.ن نتعلمهاْ مهارة يجب أ
موهبته)
موهبته ويطور مهاراته)
عليه أن ينتقل إلى Q4
Q1 Q2
ذكاء منخفض ذكاء منخفض
تفكير منخفض تفكير مرتفع
(شخص غير ناجح) (شخص ناجح يعرف كيف
عليه أن ينتقل إلى Q2 يطور مهاراته)
©yam
القائمة
الرئيسة مستوى قدرات التفكير
العلقة بين التفكير ومهارات التفكير
• التفكير هو :عملية كلية نقوم عن طريقها بمعالجة عقلية للمدخلت الحسية
والمعلومات المسترجعة لتكوين الفكار أو استدللها أو الحكم عليها وهي عملية
تتضمن الدراك والخبرة السابقة والمعالجة الواعية والحتضان والحدس وعن
طريقها تكتسب الخبرة معنى.
• أما مهارات التفكير فهي :عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في
معالجة المعلومات مثل :مهارات تحديد المشكلة ،إيجاد الفتراضات غير
المذكورة في النص ،أو تقييم قوة الدليل ،أو الدعاء.
• العلقة بين التفكير ومهارات التفكير
كالعلقة بين لعبة كرة المضرب وما تتطلبه
من مهارات مثل رمية البداية ،الرمية
السقاطية ....الخ ،ويسهم كل منها في
القائمة تحديد مستوى اللعب وجودته والتفكير
الرئيسة كذلك يتألف من مهارات متعددة تسهم
إجادة كل منها في فاعلية عملية التفكير .
تصنيفات التفكير
الرجاء الضغط على الرابط بالنجليزي للتفاصيل
Complex Thinkingالتفكير المركب_ Basic Thinkingالتفكير الساسي
Ineffective Thinkingالتفكيرغيرالفعال_ Effective Thinkingالتفكير الفعال_
Creative Thinkingالتفكير البداعي_ Critical Thinkingالتفكير الناقد
Divergent Thinkingالتفكير المتباعد_ Convergent Thinkingالتفكير المتقارب
Vertical Thinkingالتفكير الرأسي_ Lateral Thinkingالتفكير الجانبي
التفكير الستنباطي Deductive التفكير الستقرائي Inductive Thinking
Thinking
Logical Thinkingالتفكير المنطقي_ التفكير المنتج Productive Thinking
التفكير المتسرع Impulsive Thinking التفكير التأملي Reflective Thinking
التفكير التحليلي Analytical Thinking التفكير الشامل Holistic Thinking
Metacognitiveالتفكيرفوق المعرفي_ Cognitive Thinkingالتفكير المعرفي
التفكير المحسوس Concrete Thinking التفكير المجرد Abstract Thinking
التفكير اللفظي Verbal Thinking التفكير الرياضي
Mathematical Thinking
القائمة Scientific Thinkingالتفكير العلمي التفكير الوظيفي Practical Thinking
الرئيسة
متى تستعمل بعض أنماط التفكير؟
نمط
متى يستعمل؟
لمعرفة الحقائق و فهم النتائج بطريقة
التفكير
متسلسلة مبنية على السبب و العلة .مثلً: التفكير المنطقي
كيف ينزل المطر؟
لبداء الرأي المؤيد أو المخالف في المواضع
المختلفة مع بيان السباب المقنعة .مثل: التفكير الناقد
مارأيك بالسفر؟
لستخراج أفكار جديدة خارجة عن المألوف.
التفكير البداعي
مثلً :كيف احصل على منتجات جديدة غير
مألوفة؟
القائمة
واحد
بنمط الرئيسة ل نمط من أنماط التفكير استعمالته فل تلزم نفسك
مستويات التفكير
على حسب التعقيد
ميز الباحثون في مجال التفكير بين مستويين للتفكير هما : •
تفكير أساسي (بديهي) ()Basic\Lower-Level Thinking •
يتضمن التفكير الساسي مهارات بسيطة وسهلة كمهارات إكتساب المعرفة
وتذكرها والملحظة والمقارنة والتصنيف ..إلخ .وهي مهارات يجب إتقانها
قبل التفكير في النتقال إلى مستوى التفكير المركب.
تفكير مركب (:)Complex\Higher-Level Thinking •
التفكير المركب هو المستوى المتطور من مستويات التفكير والذي ينقسم
إلى عدة أقسام وأفرع ،ويتميز بعدة خصائص ،وهو مجموعة من العمليات
العقلية المعقدة التي تضم التفكير الناقد والتفكير البداعي وحل المشكلت
واتخاذ القرارات والتفكير فوق المعرفي.
القائمة
الرئيسة
خصائص التفكير الساسي
– التكرار.
– التعميم والتحيّز.
– عدم التفكير في الجزئيات والتفكير في
العموميات.
– الخيال الفطري والحلم.
– معرض للخطأ.
– يحدث بالتداعي الحر للخواطر.
القائمة
الرئيسة
خصائص التفكير المركب
– ل تقرره علقات رياضية لوغاريتمية ،بمعنى أنه ل
يمكن تحديد خط السير فيه بمعزل عن عملية تحليل
المشكلة .
– يشتمل على حلول مركبة أو متعددة.
– يستخدم معايير أو محكّات متعددة.
– يحتاج إلى مجهود.
تصنيفات
التفكير – يتضمن إصدار حكم أو إعطاء رأي.
القائمة – يؤسس معنىً للموقف.
الرئيسة
أنواع التفكير من حيث فاعليته
• يصنف التفكير من حيث فاعليته إلى نوعين :
• تفكير فعّال :وهو التفكير الذي يتحقق فيه شرطان :
– تتبع فيه أساليب ومنهجية سليمة .
– تستخدم فيه أفضل المعلومات المتوافرة من حيث دقتها وكفايتها .
• تفكير غير فعّال :وهو التفكير الذي ل يتبع منهجية واضحة
دقيقة ،ويبنى على مغالطات أو افتراضات باطلة أو متناقضة أو
ادعاءات وحجج غير متصلة بالموضوع أو إعطاء تعميمات وأحكام
تصنيفات
التفكير متسرعة أو ترك المور للزمن أو الحوادث لتعالجها.
القائمة
الرئيسة
التفكير الفعّال
• يتطلب التفكير الفعال إجادة مهارات التفكير واستراتيجياته ،
ويتطلب قابليات وتوجهات شخصية منها :
الميل لتحديد الموضوع أو المشكلة بكل وضوح . –
استخدام مصادر موثوق بها للمعلومات . –
البحث عن بدائل وفحصها باهتمام . –
البحث عن السباب وعرضها . –
النفتاح على المدخلت والفكار الجديدة . –
الستعداد لتعديل الموقف أو القرار عند توافر معطيات وأدلة موجبة لذلك. –
إصدار الحكام واتخاذ القرارات في ضوء الهداف والوقائع ،وليس في –
ضوء مفاهيم جامدة أو رغبات شخصية أو عواطف .
تصنيفات
التفكير
اللتزام بالموضوعية . –
المثابرة في حل المشكلة والصرار على متابعة التفكير فيها حتى النهاية . –
القائمة التمهل في إصدار الحكام .أي تأجيل اتخاذ القرار أو الحكم عند الفتقار –
الرئيسة للدلة الكافية أو الستدلل المناسب .
التفكير غير الفعّال
• قد أورد الباحثون عددا من السلوكيات المرتبطة بالتفكير غير الفعال ،من
بينها :
التضليل وإساءة استخدام الدعابة لتوجيه النقاش بعيداً عن الموضوع الرئيس . –
اللجوء إلى القوة والتهجم الشخصي أو الجماعي بغرض إجهاض فكرة أو رأي . –
إساءة استخدام اللغة بقصد أو من غير قصد للبتعاد عن صلب الموضوع أو اليحاء أو –
الوصف والتقويم المجافي للحقيقة .
التردد في اتخاذ القرار المناسب في ضوء الدلة المتاحة وهذا ما يسمى بالقرار من غير –
قرار.
اللجوء إلى حسم المواقف على طريقة أبيض/أسود أو صح/خطأ مع إمكانية وجود عدة –
خيارات.
وضع فرضيات مخالفة للواقع أو الستناد إلى فرضيات مغلوطة أو مبالغ بها لرفض فكرة –
ما.
تصنيفات –
التفكير
التبسيط الزائد لمشكلت معقدة .
العتماد على المثال أو القوال المعروفة في اتخاذ القرار دون اعتبار لخصوصيات –
الموقف.
القائمة
الرئيسة
مهارات التفكير
Thinking Skills
القائمة
الرئيسة
• إن العديد من الشخاص يعتبرون التفكير ذكاءً فطرياً
وموروثاً ،وقد أثبتت التجارب والبحاث التي
استهدفت أشخاصاً أذكياء أنهم غير أكفاء في التفكير.
القائمة
الرئيسة
تنمية مهارات التفكير
مهارات العداد النفسي. •
مهارات الدراك الحسي والمعلومات والخبرة. •
المهارات المتعلقة بإزالة العقبات وتجنب أخطاء •
التفكير
مهارات تطويع العقل للموقف. •
القائمة
الرئيسة
مهارات العداد النفسي
الثقة بالنفس وقدرتها على التفكير والوصول إلى النتائج. •
المرونة والنفتاح الذهني وحب التغيير •
القرار بالجهل أن لزم ؛ الستماع إلى وجهة نظر الخرين (فتأخذ •
بها أو ترفضها) ؛ استشارة الخرين .
الستعداد للعدول عن وجهة نظرك ولتغيير الهدف والسلوب إن •
لزم المر ؛ التريّث في استخلص النتائج.
تجنب التناقض والغموض ،وسهولة التواصل مع الخرين بأفكار •
مُقنعة وواضحة ومفهومة.
القائمة
الرئيسة
مهارات الدراك الحسي
توجيه الحواس حسب الهدف والخلفية العلمية أو الفكرية •
للموضوع.
الستماع الواعي والملحظة الدقيقة وربط ذلك مع الخبرة الذاتية، •
أي تمحيص الحساسات والتأكد من خلوها من الوهم والتخيلت.
توسيع نطاق الرؤية بالنظر إلى عدة اتجاهات ومن عدة زوايا. •
تخزين المعلومات وتذكرها بطريقة منظمة واستكشافية :إثارة •
التساؤلت ،استكشاف النماط ،استخدام المارات الدالة والشياء
المميزة ،اللجوء إلى القواعد التي تسهل تذكر الشياء.
القائمة
الرئيسة
المهارات المتعلقة بتجنب أخطاء
التفكير
البتعاد عن التمركز حول الذات. •
استخدام التفكير للستكشاف و ليس للدفاع عن وجهة النظر . •
تجنب القفز الى النتائج ،أو الخلط بين الفرضيات و الحقائق. •
تجنب التعميم بغير أساس . •
تجنب المبالغة (التهويل) أو التبسيط الزائد (التهوين). •
تجنب القولبة. •
تجنب الطراف (أبيض/أسود) إذا كان هناك بدائل أخرى. •
معالجة أسباب المشكلت ،وليس العراض. •
تجنب أخذ المور علي محمل شخصي. •
تجنب الستنتاج من التفاصيل و إهمال باقي الموضوع . •
تجنب التحيز و العتياد و الستيعاب الختياري. •
تجنب النسياق وراء الزحام بغير تحليل. •
ابحث عن حلول و بدائل غير تقليدية. •
شجع التفكير البتكاري كهدف بغض النظر عن نتائجه. •
ل تنفي وجود الشيء ،لمجرد أنك ل تعلمه. •
القائمة تجنب العتماد على المثال أو القوال المعروفة في اتخاذ القرار دون اعتبار لخصوصيات الموقف •
الرئيسة
مهارات تطويع العقل للموقف
• التعرف علي الغرض من التفكير.
• تحديد نمط التفكير الملئم للموقف و مرحلة التفكير.
• الستعداد لتقبل نواتج التفكير .
• الستعداد لتغيير نمط التفكير إذا تغير الموقف أو مرحلة التفكير.
• قبول نواتج التفكير إذا حققت أهدافك في الوقت المحدد .
القائمة
الرئيسة
مهارات التفكير
أول :مهارات التفكير فوق المعرفية
Metacognitive Thinking
• هي "مهارات عقلية معقدة تعد من أهم مكونات السلوك
الذكي في معالجة المعلومات ،وتنمو مع التقدم في العمر
والخبرة ،وتقوم بمهمة السيطرة على جميع نشاطات
التفكير العاملة الموجهة لحل المشكلة ،واستخدام
القدرات أو الموارد المعرفية للفرد بفاعلية في مواجهة
متطلبات مهمة التفكير ".
• إن مهارات التفكير فوق المعرفية تنمو ببطء بدءًا من سن
تصنيفات
التفكير
الخامسة ،ثم تتطور بشكل ملموس في سن الحادية عشرة إلى
سن الثالثة عشرة .وقد أثبتت الدراسات فاعلية بعض البرامج
القائمة
الرئيسة
التعليمية لمهارات التفكير فوق المعرفية في تحسن مستوى وعي
الطلبة بقدراتهم وكيفية استخدامها .
مهارات التفكير
أول :مهارات التفكير فوق المعرفية
Metacognitive Thinking
• وقد صنف ستيرنبرج مهارات التفكير العليا في ثلث فئات رئيسة
هي :التخطيط والمراقبة والتقييم .وتضم كل فئة من هذه الفئات
عددا من المهارات الفرعية يمكن تلخيصها في ما يلي :
.2التخطيط :
تحديد هدف أو الحساس بوجود مشكلة وتحديد طبيعتها . –
اختيار استراتيجية التنفيذ ومهاراته . –
ترتيب تسلسل العمليات أو الخطوات . –
تصنيفات تحديد العقبات والخطاء المحتملة . –
التفكير
تحديد أساليب مواجهة الصعوبات والخطاء . –
القائمة التنبؤ بالنتائج المرغوبة أو المتوقعة . –
الرئيسة
مهارات التفكير
أول :مهارات التفكير فوق المعرفية
Metacognitive Thinking
المراقبة والتحكم : •
البقاء على الهدف في بؤرة الهتمام . –
الحفاظ على تسلسل العمليات أو الخطوات . –
معرفة متى يتحقق هدف فرعي . –
معرفة متى يجب النتقال إلى العملية التالية . –
اختيار العملية الملئمة التي تتبع في السياق . –
اكتشاف العقبات والخطاء . –
تصنيفات
معرفة كيفية التغلب على العقبات والتخلص من الخطاء . –
التفكير
القائمة
الرئيسة
مهارات التفكير
أول :مهارات التفكير فوق المعرفية
Metacognitive Thinking
• التقييم :
تقييم مدى تحقق الهدف . –
الحكم على دقة النتائج وكفايتها . –
تقييم مدى ملئمة الساليب التي استخدمت . –
تقييم كيفية تناول العقبات والخطاء . –
تقييم فاعلية الخطة وتنفيذها . –
تصنيفات
التفكير
القائمة
الرئيسة
مهارات التفكير
ثانيا :مهارات التفكير المعرفية
Cognitive Thinking
• مهارات التركيز:
– تعريف المشكلة .
– وضع الهداف .
.2مهارات جمع المعلومات :
– الملحظة :الحصول على المعلومات عن طريق واحدة أو أكثر من الحواس .
– التساؤل :البحث عن معلومات جديدة عن طريق تكوين وإثارة السئلة .
.3مهارات التذكر:
– الترميز :تخزين المعلومات في الذاكرة طويلة المد .
– الستدعاء :استرجاع المعلومات من الذاكرة طويلة المد .
.4مهارات تنظيم المعلومات :
– المقارنة :ملحظة أوجه الشبه والختلف بين شيئين أو أكثر .
تصنيفات – التصنيف :وضع الشياء في مجموعات وفق خصائص مشتركة .
التفكير – الترتيب :وضع الشياء أو المفردات في منظومة أو سياق وفق محك معين .
مهارات التحليل : •
القائمة
– تحديد الخصائص والمكونات .
الرئيسة
– تحديد العلقات والنماط .
مهارات التفكير
ثانيا :مهارات التفكير المعرفية
Cognitive Thinking
.1المهارات النتاجية /التوليدية :
الستنتاج :التفكير فيما هو أبعد من المعلومات المتوافرة لسد الثغرات فيها . –
التنبؤ :استخدام المعرفة السابقة لضافة معنى للمعلومات الجديدة وربطها بالبنية المعرفية –
القائمة
السهاب :تطوير الفكار الساسية والمعلومات المعطاة وإغناؤها بتفصيلت مهمة وإضافات قد –
تؤدي إلى نتاجات جديدة .
التمثيل :إضافة معنى جديد للمعلومات بتغيير صورتها ( تمثيلها برموز أو مخططات او رسوم –
بيانية (
مهارات التكامل والدمج : •
– التلخيص :تقصير الموضوع وتجريده من غير الفكار الرئيسة بطريقة فعالة وعملية .
– إعادة البناء :تعديل البنية المعرفية القائمة لدماج معلومات جديدة .
التقويم : .3مهارات
تصنيفات – وضع محكات :اتخاذ معايير لصدار الحكام والقرارات .
التفكير – الثبات :تقديم البرهان على صحة أو دقة الدعاءات .
– التعرف على الخطاء :الكشف عن المغالطات أو الوهن في الستدللت المنطقية ،وما يتصل
القائمة بالموقف أو الموضوع من معلومات ،والتفريق بين الراء والحقائق .
الرئيسة
تصنيف بلوم لمهارات التعلم
• حددت اللجنة المكونة من كليات مختلفة برئاسة بنجامين بلوم ثلث
:مجالت لمهارات التعلم وهي
) القدرات العقلية (المعرفة:– معرفية
) النمو في الحاسيس و المشاعر (التوجه:– وجدانية
) القدرات المحسوسة (القدرات:– نفسية
القائمة
الرئيسة
"معظم دول العالم تعيش على
ثروات تقع تحت أقدامها وتنضب
بمرور الزمن ،أما نحن فنعيش
على ثروة فوق أرجلنا تزداد وتعطي
بقدر ما نأخذ منها"
مفكر ياباني
القائمة
الرئيسة
الثمار الحقيقية للتعلم
هي العمليات الفكرية الناتجة عن
الدراسة
• في عام 1929م كتب التربوي (الفرد وايتهد) يقول :
(إن ما تعلمته يكون عديم الفائدة لك ما لم تضيّع كتبك
وتحرق مذكرات محاضراتك ،وتنسى ما حفظته عن
ظهر قلب للمتحان) .
• "Your learning is useless to you till you
have lost your text-books, burnt your
lecture notes, and forgotten the minutiae
) Alfred Whit eh ea d (18 61 -19 47
which you learnt by heart for the
"examination
القائمة
الرئيسة
معوقات تعليم التفكير
• ”ليس علينا أن نجعل البشر أذكياء ،
فهم يخلقون كذلك ،وكل ما علينا
أن نفعله هو التوقف عن ممارسة ما
يجعلهم أغبياء”
القائمة
الرئيسة
جون هولت
معوقات تعليم التفكير
• هناك سلوكيات سلبية ل تتغير رغم خطط التطوير التربوي ويحرص عليها
المعلمون جيل بعد جيل وهي :
.1المعلم هو صاحب الكلمة الولى والخيرة في الصف ،والكتاب
المدرسي المقرر هو مرجعه الوحيد في أغلب الحيان.
.2المعلم هو مركز الفعل ويحتكر معظم وقت الحصة والطلبة خاملون.
.3نادرا ما يبتعد المعلم عن السبورة أو يستخدم التقنيات الحديثة.
.4يعتمد المعلم على عدد محدود من الطلبة ،يوجه إليهم أسئلته دائما
لنقاذ الموقف والجابة عن السؤال الصعب.
.5المعلم مغرم بإصدار الحكام والتعليقات المحبطة لمن يجيبون بطريقة
تختلف عما يفكر فيه ،والمعيقة للتفكير في ما هو أبعد من الجابة
القائمة الوحيدة أو الظاهرة.
الرئيسة
معوقات تعليم التفكير
• هناك سلوكيات سلبية ل تتغير رغم خطط التطوير التربوي ويحرص عليها
المعلمون جيل بعد جيل وهي :
– معظم أسئلة المعلم من النوع الذي يتطلب مهارات تفكير متدنية .
– نادرا ما يسأل المعلم أسئلة تبدأ بكيف ؟ ولماذا ؟ وماذا ؟
– أحيانا يعاقب التلميذ على التساؤل والكتشاف ويتعرض للسخرية.
– تفضيل المعلم للطالب الذكي وعدم تفضيله للتلميذ المبتكر.
– اتجاه المعلم نحو مكافأة التلميذ الذين يبدون سلوك الطاعة
والذعان والمسايرة .
– نادراً ما يعتمد المعلم على أساليب حديثة لتوصيل المعلومات
كأسلوب البحث والستقصاء والنقاش .
القائمة
الرئيسة
معوقات تعليم التفكير
• وبرغم التغييرات الهائلة التي طرأت على مختلف جوانب حياة النسان ،إل
أن المعلم حافظ على دوره التقليدي الذي يقوم على دعامتين أساسيتين هما :
.1تزويد الطلبة بالمعلومات ،ومطالبتهم باستيعابها وحفظها.
.2فحص مدى تحقق التعلم عن طريق امتحانات تتطلب غالبا حفظ
المعلومات واختزانها واستدعائها.
• ويتأثر المعلمون بدورهم بعوامل تؤثر على تفكيرهم وينعكس أثرها على
أساليبهم في التدريس منها ما يلي :
– يعمل المعلمون خلف أبواب مغلقة ل تتيح لهم النفتاح والتصال ،فهم
ينجزون أعمالهم داخل السوار المدرسية ،ول يلتقون إل في حدود
ضيقة.
– غالباً ما يفتقر المعلمون إلى الحساس بالكفاية المهنية ،والثقة بالنفس
لقلة مشاركتهم في القرارات التي تتخذ بعيداً عنهم ،بالرغم من أنها
القائمة تتعلق بهم ،وتمسهم شخصياً .
الرئيسة
معوقات تعليم التفكير
يبدو أن تحولً جريئاً في مفاهيمنا حول أساليب التقويم
أمر لبد منه لنجاح أي برنامج تربوي محوره تنمية
التفكير لدى الطلبة .إن اهتمامنا يجب أن ينصب على
مراقبة سلوك الطلبة عندما ل يعرفون الجابة بنفس
القدر من الهتمام الذي نعطيه لعدد الجابات الصحيحة
التي يعرفونها ،ذلك أن التعامل مع مشكلة ليست لها
حلول أهم من الجابة عن سؤال يتطلب معلومات أو
القائمة حقائق موجودة في كتاب .
الرئيسة
التفكير الناقد
Critical Thinking
القائمة
الرئيسة
التفكير الناقد
Critical Thinking
• التفكير النــاقد هو قدرة الفرد على إبداء الرأي المؤيد أو
المعارض في المواقف المختلفة ،مع إبداء السباب
المقنعة لكل رأي.
والتفكير الناقد تفكير تأملي يهدف إلى إصدار حكم أو إبداء رأي. •
ويكفي هنا أن يكون الفرد صاحب رأي في القضايا المطروحة ،وأن يدلل على •
رأيه ببينة مقنعة حتى يكون من الذين يفكرون تفكيراً ناقداً.
ويتم ذلك بإخضاع المعلومات والبيانات لختبارات عقلية ومنطقية وذلك لقامة •
الدلة أو الشواهد والتعرف على القرائن .ويتم فيه معالجة هذه المعلومات
تصنيفات والبيانات لختبارات عقلية ومنطقية وذلك لقامة الدلة أو الشواهد والتعرف
التفكير على القرائن.
القائمة وهو الذي يقوم على تقصي الدقة واستخلص النتائج بطريقة منطقية •
الرئيسة وسليمة مع مراعاة الموضوعية العملية وبعدها عن العوامل الذاتية كالتأثر
بالنواحي العاطفية أو الفكار السابقة أو الراء التقليدية.
التفكير الناقد
Critical Thinking
خطوات التفكير الناقد
-1تحديد الهدف من التفكير.
-2التعرف على أبعاد الموضوع.
-3تحليل الموضوع إلى عناصر ”بما يتلءم مع الهدف”.
-4وضع المعايير و المؤشرات الملئمة لتقييم عناصر الموضوع.
-5استخدام المعايير في تقييم كل عنصر من عناصر الموضوع.
تصنيفات -6التوصل إلى القرار أو الحكم.
التفكير
القائمة
الرئيسة
التفكير الناقد
Critical Thinking
تُجمع المعلومات من كلّ مراكز الحس و
التعبيرات الشفوية والمكتوبة والملحظة
والخبرة و التفكّر.
تصنيفات
التفكير
القائمة
الرئيسة
التفكير الناقد
Critical Thinking
التَفْكير الناقد مفيدٌ في:
حلّ المشاك ِل
َ •
اتخاذ القرارات •
التحليل •
تصنيفات
التقرير •
التفكير
Logical Thinking
تصنيفات القائمة
التفكير الرئيسة
التفكير المنطقي
Logical Thinking
• الصفة الساسية للتفكير المنطقي أنه يعتمد على بيان
السباب والعلل التي تكمن وراء الشياء حتى يمكن فهمها
واستيعابها .و التعليل يعد خطوة على طريق ” القياس”.
ويلحظ أن وجود علة أو سبب لفهم المور ل يعني أن
السبب وجيه أو مقبول.
• وهو التفكير الذي يمارس عند محاولة معرفة نتائج
العمال ولكنه أكثر من مجرد تحديد السباب أو النتائج إنه
تصنيفات يعني الحصول على أدلة تؤيد أو تثبت وجهة النظر أو
التفكير
تنفيها.
القائمة
الرئيسة
التفكير المنطقي
Logical Thinking
• طبقاً للدّكتور ألبريتشت فإن قاعدة ُكلّ تَفْكير منطقيّ هي
تَتضمّن هذه العملية أخذ الفكار المهمة.التفكير المتسلسل
والحقائق والستنتاجات في مشكلة ما وترتيبها في تعاقب
التفكير بشكل.شبه متسلسل يأخذ معنى من الشيء
.منطقي هو أنْ تفكر في خطوات
• According to Dr. Albrecht the basis of all logical
thinking is sequential thought. This process
involves taking the important ideas, facts, and
تصنيفات conclusions involved in a problem and arranging
التفكير them in a chain-like progression that takes on a
meaning in and of itself. To think logically is to
القائمة
الرئيسة think in steps.
التفكير العلمي
Scientific Thinking
• هو العملية العقلية التي يتم بموجبها حل المشكلت أو اتخاذ
القرارات بطريقة علمية من خلل التفكير المنظم المنهجي.
القائمة
الرئيسة
التفكير الرياضي
Mathematical Thinking
• يشمل استخدام المعادلت المسبقة العداد
والعتماد على القواعد والرموز
والنظريات والبراهين ،حيث تمثل إطاراً
فكرياً يحكم العلقات بين الشياء.
• وعلى العكس من طريقة التفكير الساسي
والمنطقي فإن نقطة البداية تكمن في
المعادلة أو الرمز حتى قبل توفر بيانات.
تصنيفات • إن هذه القنوات السابقة (المعادلت،
التفكير
الرموز) ستسهل من مرور المعلومات بها
القائمة وفق نسق رياضي سابق التحديد.
الرئيسة
التفكير العاطفي
• أحيانا يطلق عليه التفكير الوجداني أو الهوائي ،و يقصد به فهم أو
تفسير المور أو اتخاذ القرارات وفقا لما يفضله الفرد أو يرتاح
إليه أو يرغبه أو يألفه.
وتتسم خصائص التفكير العاطفي بما يلي:
السطحية. –
التسرع. –
التبسيط. –
تصنيفات الستيعاب الختياري. –
التفكير
حسم المواقف على طريقة أبيض/أسود أو صح/خطأ . –
القائمة
الرئيسة
التفكير البداعي
Creative Thinking
تصنيفات القائمة
التفكير الرئيسة
تعريف البداع
• البداع في اللغة العربية مشتق من كلمة (أبدع) أي
إستحدث أو جاء بشيء جديد ،وهي تدل على أفق واسع
من التفكير والستنتاج.
• فالبداع هو :ناتج فكري أصيل ينشأ من عمليات ذهنية
وعقلية عديدة كالعصف الذهني والخيال العلمي .
• أو هو كما وصفه أحد الساتذة في مجال علم النفس
فقال :هو مزيج من الخيال العلمي المرن لتطوير فكرة
تصنيفات
التفكير
قديمة ،أو إنتاج فكرة جديدة.
القائمة
الرئيسة
تعريف البداع
• البداع هو استحداث الفكار الجديدة الخارجة عن المألوف والجديدة
على طبيعة النمط الفكري للخرين. ،ولكن تحدها الشروط وهي أن
يكون البداع في التجاه اليجابي ،أما إذا كان في التجاه السلبي فإن
هذا ل يسمى إبداعاً بل تخريباً ،لن البداع يقتصر على إنتاج
الفكار اليجابية الجديدة أو بصيغة أخرى :إنتاج الفكار البريئة التي
تندرج تحت إطار الخير سواء للفرد أو المجتمع.
• خلصة الكلم أن كلمة -البداع -هي كلمة شمولية تحتوي على
العديد من المعاني ،ولكن مع ذلك يمكن إيجاد مفهوم شامل للبداع،
فالبداع فكرة والبداع قدرة ،ولكن ل يمكن تنمية هذه القدرة إل
تصنيفات
التفكير
بالمثابرة والتدريب المستمر ،والبداع أيضا هو نظام فكري متكامل
يقوم على نهج أصيل من التفكير والنتاج الذهني فهو يقوم على
القائمة أساس عدة خطوات وأنماط من التفكير.
الرئيسة
We may need to solve problems not by
removing the cause but by designing
the way forward even if the cause
.remains in place
()Edward de Bono
القائمة
الرئيسة
التفكير الجانبي
Lateral Thinking
و
التفكير الرأسي (الفقي)
Vertical Thinking
تصنيفات
التفكير
القائمة
الرئيسة
Lateral Thinking is a creative approach
التفكير الجانبي هو تفكير إبداعي
حلّ المشاكل تؤدي إلى تغيّرَ • التفكير الجانبي هو طريقة مبدعة تخيلية في
تصنيفات
التفكير و يقارن زعماً بالتفكير،تصوّرات الشخص و مفاهيمه عن مشكلة ما
لن المنطقِ ل يُخبرك،ُ”المنطقيّ”أو ”الخطيّ” مع أنّ المقارنةَ مُضَلّلة
القائمة
الرئيسة
.كيف تفكر و إنما فقط كيف تتفادى التعارض والتضارب
Lateral Thinking
التفكير الجانبي
• يرتبط التفكير الجانبي بالمفكر العالمي "إدوارد
دي بونو" الذي ابتدع هذا المصطلح ،ويقابله
بالنجليزية .Lateral Thinkingوقد سماه
كذلك ليميزه عن نوع آخر من التفكير اسماه
التفكير العمودي Vertical Thinkingالذي
يستند أساسا إلى المنطق أو ما يألفه النسان
ويعتاد عليه .وقد اعتمد في تطويره لهذا النوع
من التفكير على فهم اللية التي يعمل بها الدماغ
تصنيفات
من الناحية العلمية ،أي بما تم التوصل إليه عن
التفكير طريق علم العصاب.
القائمة
الرئيسة
Lateral Thinking
التفكير الجانبي
• هو رؤية جديدة للبداع سواء من حيث
المهارات البداعية أو الستراتيجيات
المستخدمة لتحقيق المهارات ،فهو نمط
إبداعى موحد ومتكامل.
• ويذكر محمد بكر نوفل أن البداع الجاد
Serious Creativityيرتقي بنوع جديد من
التفكير يمكن أن ندعوه بالتفكير الجانبى
Lateral Thinkingأو النتقال باتجاه جانبى
تصنيفات من فكرة لخرى وبطرق متعددة فى مقابل التفكير
التفكير
الرأسى Vertical Thinkingالتقليدى الذى
القائمة يعتمد على تسلسلت جامدة وخطوات متتابعة
الرئيسة للمام كل خطوة يمكن أن تبرر منطقياً .
التفكير الجانبي :مهاراته و
استراتيجياته
• يشمل التفكير الجانبي و يدعوه دي بونو بالبداع الجاد serious
creativityعدداً من المهارات متمثلة فى:
مهارة توليد إدراكات جديدةgeneration of new perceptions –
مهارة توليد مفاهيم جديدةgeneration of new concepts –
مهارة توليد أفكار جديدةgeneration of new ideas –
مهارة توليد بدائل جديدةgeneration of new alternatives –
• كما أفرز عدداً من الستراتيجيات تتمثل فى:
إستراتيجية التركيز focus strategy –
الدخول العشوائى random strategy –
تصنيفات
التفكير البدائل alternatives strategy –
التحدي challenge strategy –
القائمة إستراتيجية الحصاد harvesting strategy –
الرئيسة
في البداع الجاد ”التفكير الجانبي”
ص من القولبة الفكرية تخل ٌ
• إن البداع الجاد هو نموذج جديد من التفكير يبحث فى حل المشكلت بطرق
غير منطقية وغير تقليدية حيث يهدف فى الساس إلى تغيير القوالب الفكرية
الثابتة فى عقولنا وإعادة بنائها من جديد فذلك الثبات من شأنه أن يجعل من
العقل مجرد نظام تذكر تلقائى للقوالب الفكرية المصوغة مسبقاً .
• يذكر Epsteinفى هذا الصدد أن نظام القولبة الفكرية هذا من شأنه أن
يضعنا فى دائرة من التفكير الضيق ولكى نتغلب على هذا التقولب لبد مما
يدعى بالحاطة surroundingوهو أن نحيط أنفسنا بالمثيرات المتغيرة
بشكل مستمر.
• يدعو إدوارد دى بونو فى حديثه عن البداع الجاد إلى القضاء على نظام
التقولب الفكرى وجعل القوالب الفكرية فى حالة دينامية حتى تقود أفكار الفرد
تصنيفات
التفكير معرفته المستقبلية.
القائمة
الرئيسة
الفرق بين التفكير الرأسي
والتفكير الجانبي
• البداع الجاد ”التفكير الجانبى” هو تفكير شامل عملي توليدي
يسعى الى إبتكار الشياء وإيجاد حلول للمواقف الغامضة والبتعاد
عن النمطية المعتادة (عزيزة المانع )1996 ،
• يختلف هذا النمط التفكيرى عن التفكير المباشر ففى الوقت الذى
يعمل فيه التفكير الجانبى بل حدود ول يسير وفق خطوات محددة
مخططة مسبقاً نجد ان التفكير الرأسى vertical thinking
تخضع خطواته لتوجيه ثابت من شأنه أن يمنع قيود على عملية
تصنيفات
إنتاج الفكار الجديدة والتى تعد الهدف الول للتفكير الجانبى الذى
التفكير ل يعترف بالتحكم المباشر الذى يحكم آلية التفكير المباشر (إدوارد
القائمة دى بونو )1996 ،
الرئيسة
الفرق بين التفكير الرأسي
والتفكير الجانبي
• عندما يفكر النسان بشكل رأسي (عمودي) فهو
أشبه بمن يحفر حفرة ويستمر في حفرها ويظل في
نطاقها ,ول يمكن له والحالة هذه أن يأتي بجديد
طالما انه يحفر في اتجاه واحد .فإذا ما كان عليه
أن يأتي بجديد فعليه أن يخرج من هذه الحفرة إلى
غيرها ,وهذه هي الفكرة الساسية في التفكير
الجانبي .أي انه عليك أن تبحث عن اتجاه آخر
تسير فيه ،لنك إن بقيت تحفر الحفرة السابقة
تصنيفات ستظل في اتجاه واحد ،أما إذا خرجت منها فتكون
التفكير
قد غيّرت اتجاهك .ولهذا سمى دي بونو ذلك
القائمة بالتفكير الجانبي لنه يخرجك من التجاه الحادي
الرئيسة في التفكير العادي.
من ألغاز التفكير الجانبي
أو
• تَتضمّن إحدى ألغازِ التفكير الجانبي الكلسيكيةِ تسع نقاطِ ،كما في المثا ِل
فوق .يكمن التحدي أَنْ توصل النقاط ُكلّها في أربعة خطوطِ مستقيمةِ ،بدون
تصنيفات
التفكير رَفْع القلمِ مِنْ الصفحةِ .تستطيع القيام بذلك عندما تطبق "التَفْكير خارج
الصندوقِ ".مثل هذا اللغز يزيد من قوّة دماغِكِ بإبْعادك عن التَفْكير المحدود.
القائمة
الرئيسة
• You need to think outside the box
()maddie
تصنيفات
التفكير
Divergent Thinking
القائمة
الرئيسة
الوضع التباعدي
وهي القدرة على التيان بأكبر عدد ممكن
من الفكار وذلك من خلل القدرة على
تفحص المشكلة من زوايا متعددة ومختلفة.
تصنيفات
التفكير
القائمة
الرئيسة
نصائح للوضع التباعدي
.1ابتعد عن التقييم و الحُكم أثناء التفكير
إن البتعاد عن التقييم و الحكم المباشر
والسريع يعطي ذهنك الفرصة للتفكير في
معظم الحتمالت ،كما يتيح له الفرصة
لطرق أبواب احتمالت جديدة لم تخطر
على بالك من قبل.
تصنيفات
التفكير
القائمة
الرئيسة
نصائح للوضع التباعدي
2.احرص على الغزارة و التعددية في الفكار:
أنت بحاجة إلى التمكن من التيان بأكبر عدد
ممكن من الفكار بغض النظر عن جدواها ،ل
تقلق فالفكار السمينة الجيدة تبدأ هزيلة
نحيفة .وللمعلومية فإن هذه المرحلة هي
تصنيفات
التفكير
البوابة التي سينطلق منها ذهنك لمراحل
القائمة وأبواب أوسع وأشمل .
الرئيسة
نصائح للوضع التباعدي
3.اقبل كل الفكار :
ل تتردد في كتابة جميع أفكارك و البوح
بها كلما خطرت على بالك وذهنك .قد
تكون هذه الفكار غير مستساغة لك ،لكن
وجودها في قوائم أمامك سيساعدك كثيراً
في بناء وتولي أفكار من خللها.
تصنيفات
التفكير
القائمة
الرئيسة
نصائح للوضع التباعدي
.4أطلق لفِكَرِك العنان :
احرص على توفير البيئة المشجعة للتفكير .
فهناك من يحب البيئة الهادئة و هناك من يحب
السترخاء ،والبعض يحب البيئة الصاخبة ،و
البعض يفكر بشكل أفضل كلما زادت عليه العباء .
تصنيفات
لذلك ل تتردد في خلق البيئة المناسبة التي
التفكير
تشجعك على التفكير ،ول تقارن نفسك بالخرين.
القائمة
الرئيسة
نصائح للوضع التباعدي
.5خذ الوقت الكافي للتفكير :
إن الجهد الذهني بحاجة إلى وقت ،وهو في
ذلك يختلف عن الجهد البدني .لذلك أعط
ذهنك الوقت الكافي للتفكير و العمل على
التيان بالفكار من خلل التفكير في المعلومات
تصنيفات
التفكير
والحوادث التي قد تساعدك في التفكير في
القائمة
المشكلة من زوايا متعددة .
الرئيسة
نصائح للوضع التباعدي
.6استخدم "تراكيب الفكار" :
تعد عملية القدرة على الستفادة من الفكار
السابقة (مهما كانت مستوياتها) في التيان وبناء
وتركيب أفكار جديدة من أسمى وأرقى مستويات
التفكير التباعدي ،حيث يثبت من خللها المرء
قدرته الذهنية على الستفادة من معلوماته وخبراته
تصنيفات
التفكير
و المعطيات التي أمامه من "تركيب أفكار" جديدة،
وقد تسهم هذه التراكيب على التعرف على زوايا
القائمة
الرئيسة جديدة للنظر و مناقشة المعضلة التي هو بصددها .
التفكير التقاربي
Convergent Thinking
القائمة
الرئيسة
الوضع التقاربي
وهي القدرة على اختيار الوضع أو
الفكرة أو الحل المثل وفق الشروط
والمستويات المحددة سلفاً.
تصنيفات
التفكير
القائمة
الرئيسة
نصائح للوضع التقاربي
.1كن حريصا و استخدم جميع المهارات/
الحقائق /القدرات لختيار القرار :
بنهاية كل مرحلة من مراحل حل المشكلت ،
سُيطلب منك اتخاذ قرار لتحديد نقطة تنطلق من
خللها للمرحلة التالية ،لذا فأنت بحاجة إلى
الحرص و التؤدة عند اتخاذ القرار المناسب بما
تصنيفات
التفكير يتفق و الهداف و الشروط الموضوعة للحلول
القائمة المنشودة .
الرئيسة
نصائح للوضع التقاربي
.2كن صريحاً :
إن تعثر العديد من الشخاص في حل مشكلتهم هو
نتيجة لوجود عدة نقاط مازالت غامضة عليهم .إن
الوضع التباعدي السابق مناقشته يسمح لك في التعرف
على جميع النقاط الممكنة و التي قد تكون غامضة
بالنسبة لك ،لذا فإننا نقصد من "كن حريصاً" أن
تكون حريصاً على وضع جميع الفكار و الحقائق و
تصنيفات
التفكير المعلومات واضحة و مكشوفة أمامك و لزملئك
القائمة لتتمكنوا (إن كنتم في مجموعات) من وضع جميع
الرئيسة
الفكار المتاحة و اختيار النسب منها.
نصائح للوضع التقاربي
.3كن ناضج ًا و راجح العقل و اعطِ الحتمالت
حقها:
قبل إصدارك قراراً نحو فكرة ما ،تأكد من حصولك على
جميع الفكار المحتملة .لقد تميز البشر بالعجلة ،و انه
من السهولة بمكان إصدار قرار نحو قائمة من الفكار
من حيث شروط ومزايا عدة ،لكن التفكير فيها و في
تصنيفات
التفكير
مدى وجود حلول أخرى تميزها ل يقوم به إل القليل منا.
لذلك ننصحك بالتأني وإعطاء نفسك الوافر من الوقت
القائمة
الرئيسة للتفكير في ”الفكار” قبل إصدار قرارك النهائي .
نصائح للوضع التقاربي
.4ل تخف و اعطِ المواضيع الصعبة /الجديدة
حقها من الهتمام :
ل توجد فكرة /موضوع سهل و آخر صعب .بل هناك
جديد و قديم ،ولعل الفكار والمواضيع و المشكلت
الجديد ،أكثر تحديا وصحة و" نشاطا " بالنسبة للذهن .
لذا فكر في كل جديد ،وقم بالتفكير في الفكار القديمة
تصنيفات
بالنسبة لك أو الجديدة بوضع المعلومات بشكل واضح
التفكير
أمامك و أمام زملئك لقتراح ِفكَرٍ جديدة ،فقد تتطرقون
القائمة
الرئيسة
لزوايا جديدة بالنسبة لهذه المشكلة أو بالنسبة لكم بشكل
عام.
نصائح للوضع التقاربي
.5كوّن مفهوم " الحُكم اليجابي"
إن عملية اتخاذ القرار نحو فكرة ليست عملية قاطعة ل
رجعة فيها .بل هي (بالذات في طريقة حل المشكلت
التي نحن بصددها) مرحلة للتفكير في المفاضلة بين
أفكار من جوانب وزوايا متعددة ،التي قد تولد فكرة
جديدة (كأن تسأل نفسك ماذا يميز هذه الفكرة عن
تصنيفات غيرها؟ ،لماذا أميل إلى هذه الفكرة دون غيرها؟ ،كيف
التفكير
أوفق بين هذه الفكار بما يستجيب وطلباتي؟)
القائمة
الرئيسة
نصائح للوضع التقاربي
.6ل تنسَ الهدف الرئيسي من كل هذا :
يجب أن تميز بين الهداف و المتطلبات المطلوبة في
الحلول ،و آرائك و ميولك .لذا عليك الحرص دون الغلو
والنجراف من حيث النوع و النوعية والوقت في
استحداث الفكار وتوليدها و تركيبها .
تصنيفات
التفكير
القائمة
الرئيسة
العلقة بين الوضع التباعدي و
التقاربي
إن هاتين الطريقتين مترابطتين بشكل كبير ،
فهما الموجه نحو اختيار أفضل الفكار أو
الحلول بما يتناسب والمهارات و القدرات
الذاتية.
تصنيفات
التفكير
القائمة
الرئيسة
مقارنة بين أنماط
التفكير المختلفة
القائمة
الرئيسة
مقارنة بين التفكير الناقد و التفكير البداعي
Creative Thinking Critical Thinking
عمودي أفقي
حل واحد
إبدأ بمشكلة تنتج احتمالت
أو سؤال واحد متعددة
عمليات
رياضية
القائمة
عملية عملية العصف الذهني الرئيسة
التفكير أو الربط الحر أو غيرهما
المنطقي
تصنيفات
التفكير
إبدأ بمشكلة
و معلومات كثيرة
Intelligence
القائمة
الرئيسة
تعريف الذكاء
• اختلف علماء النفس في تعريف الذكاء ،ويمكن تصنيف التعريفات
التي وضعوها إلى خمسة أنواع :
تعريفات تؤكد على تكيف الفرد مع الظروف التي يعيش فيها ومنها تعريف •
شترن :بأنه القدرة على التكيف العقلي مع الحياة وظروفها الجديدة .
تعريفات تؤكد على القدرة على التعلم ومنها تعريف جودرد :بأنه القدرة على •
الستفادة من الخبرة السابقة في حل المشكلت الجديدة .
تعريفات تؤكد على القدرة على التفكير ومنها تعريف ترمان :بأنه القدرة على •
التفكير المجرد.
تعريفات أكثر شمول ،وتجمع مجموعة من الوظائف العقلية التي يتسم بها •
السلوك الذكي ،ومنها تعريف وكسلر :بأنه القدرة الكلية لدى الفرد على
التصرف الهادف ،والتفكير المنطقي ،والتعامل المجدي مع البيئة .وكذلك
تعريف ستودارد :الذكاء هو القدرة على القيام بأوجه من النشاط تتميز بما
يأتي :الصعوبة – التعقد – التجربة – القتصاد – الندفاع نحو هدف –
القيمة الجتماعية – ظهور البتكارات ،والحتفاظ بهذه الوجه من النشاط
تحت ظروف تتطلب تركيز الجهد ومقاومة العوامل النفعالية.
القائمة
الرئيسة تعريفات تحاول حسم الخلف بتعريف الذكاء تعريفا إجرائيا ،ومنها تعريف •
بورنج :الذكاء هو ما تقيسه اختبارات الذكاء (نجاتي.)1423:
قياس الذكاء
• In 1905, a French psychologist by the name of Alfred Binet,
working with a physician-associate, Theodore Simon, developed
the Binet Simon Test designed to measure the intelligence of
retarded children, based upon their observations that.
• )1( Just as children grow taller as they grow older, they grow
more mentally capable as they grow older
• )2( some children can perform at age and equivalent-grade levels
above their chronological ages, while other children perform at
age and equivalent-grade levels below their chronological ages.
For example, a few 6-year-olds could perform as well on the Binet
Simon mental tests as the average 8-year-old, while a few 6-year-
olds could only perform as well as the average 4-year-old.
In 1911, the concept of "mental age" )as distinguished from
Alfred Binet, 1857-1911 "chronological age"(
وقد توصل بينيه إلى. • أول من قام بقياس الذكاء هو بينيه ومساعده سيمون
فكرة العمر العقلي
• العمر العقلي هو قدرة الطفل الجابة عن أسئلة يجيب عنها متوسطو الذكاء في
يستطيع الجابة عن،) طفل في سن السادسة (عمر زمني: مثل. سن معينة
... فعمره العقلي هو ثمانية سنوات،أسئلة الطفال في سن ثمانية سنوات
القائمة
الرئيسة
العمر العقلي و العمر الزمني
• It was also observed that the gaps between children's mental ages and their
chronological ages widened as the children got older. The 6-year-old with the
mental age of 8 had a mental age of 16 by the time he was12. In 1912, the
German psychologist, William Stern, noticed that even though the gap
between mental age and chronological age widens as a child matures, the
ratio of mental age to chronological age remains constant )and, as we will
see, remains essentially constant throughout life(. This constant ratio of
mental age divided by chronological age was given the name "Intelligence
Quotient". Actually, the intelligence quotient is defined as 100 times the
Mental Age )MA( divided by the Chronological Age )CA)
IQ = 100 MA/CA.
لم يكن العمر العقلي كافيا لقياس الذكاء لن الطفل الذي كان متأخرا عاما واحدا في سن خمس سنوات •
. كان يتأخر عامين عند العاشرة – لذلك كان ل بد من جعل الفرق النسبي ثابتا- – مثل
.العمر الزمني/لذلك وضع شترن النسبة العقلية وهي =العمر العقلي •
. وهي المستخدمة في قياس الذكاء حتى اليوم،قام تيرمان بتعديل ما قام به شترن فوضع نسبة الذكاء •
100 ×)العمر الزمني/• نسبة الذكاء =(العمر العقلي
القائمة
الرئيسة
أنواع اختبارات الذكاء
أنواعها حسب موضوع الختبار : •
.1اختبارات لفظية :وهي مكونة من اللغة واللفاظ .
.2اختبارات غير لفظية :وهي ل تستخدم اللغة في غير التفاهم المألوف
من أجل شرح طريقة الختبار .
أنواعها من حيث طريقة إجراء الختبار: •
.1الختبارات الفردية :وهي التي ل يمكن إجراؤها على أكثر من فرد
واحد في نفس الوقت .
.2اختبارات جمعية :وهي التي يمكن إجراؤها على مجموعة من الفراد
في نفس الوقت من قبل فاحص واحد .
القائمة
الرئيسة
الفروق الفردية في الذكاء
• إن الذكاء موزع توزيعا اعتداليا بين الناس،
أي أن الغالبية العظمى من الناس يقعون في
المستوى المتوسط (،)%68وقليل منهم فيما
فوق المتوسط ( ،)%16ومثلهم فيما دون
المتوسط (( )%16حمزة..)1992:
القائمة
الرئيسة
تصنيفات الذكاء
النسبة المئوية لعدد نسبة الذكاء المرتبة
الفراد
القائمة
الرئيسة (دمنهوري)1421:
دور الوراثة والبيئة في الذكاء
تحدد الوراثة السقف العلى للقدرات ،وتلعب البيئة الدور الفاعل في
استغلل طاقات الفرد أو إهمالها .
بعض العوامل البيئية المؤثرة في الذكاء :
– 1الكيماويات :
-إن نقص الكسجين عند الولدة يؤثر سلبا على القدرات العقلية ،ويؤدي غالبا للتخلف العقلي .
-إن شرب المنبهات (الشاي والقهوة )بجرعات معتدلة يؤدي إلى تنشيط العمليات العقلية فالكميات المعتدلة
من الكافيين تؤثر إيجابيا على المخ .
-إن تعاطي الكحول له أضرار جسيمة على العمليات العقلية .
– 2الغذاء والمرض :
-إن سوء التغذية للجنين تؤدي لضعف الدماغ ضعفا ل يمكن تعويضه في المراحل العمرية التالية لنه يكون
في مرحلة التكوين .
-إن سوء التغذية في السنوات الولى له دور خطير في ظهور المراض العقلية .
-إن %10من حالت التخلف العقلي ناشئة عن إصابات الولدة .
القائمة – 3المستوى القتصادي والجتماعي :
الرئيسة -هناك ارتباط إيجابي دال بين الذكاء والمستوى القتصادي والجتماعي ومستوى تعليم البوين ومهنهم .
دور الوراثة والبيئة في الذكاء
بعض العوامل البيئية المؤثرة في الذكاء (بقية):
– 4الحرمان :
-إن الحرمان من المثيرات الحسية يؤدي لنخفاض مستوى الذكاء خاصة إذا كان في مرحلة ما قبل
المدرسة ،وعند أطفال لهم في الصل استعدادات عالية ،وذلك نظرا لحاجتهم الماسة لتلك المثيرات التي
تساعدهم على التعلم .
-إن الحرمان من الحواس له أثر سلبي بدرجة بسيطة جدا على الذكاء .
-إن الحرمان العاطفي وأساليب التنشئة السرية الصارمة يؤدي إلى تراجع مستوى الذكاء لدى الطفل بشكل
واضح ،والعكس صحيح .
– 5التعليم :
-إن بعض الدراسات تشير إلى الثر اليجابي للتعليم النظامي على مستوى الذكاء ،وبعضها الخر يشير إلى
أن التعليم النظامي كان محايدا في التأثير على مستوى الذكاء .وهذا يرجع إلى اختلف أساليب ومقومات
التعليم بين المدارس المختلفة ،فإمكانيات المدرسة وأساليب التعليم فيها هي العامل المؤثر في الذكاء .
– 6القران :
-كثيرا ما ترتفع نسبة الذكاء عند الطفل أو تنخفض ليصبح في مستوى ذكاء أقرانه والمجموعة التي ينتمي
إليها ،ولكن يجب التأكيد على أن هذا العامل ليس حاسما (دمنهوري وآخرون.)1421:
القائمة
الرئيسة
صفات الموهوبين
متفوقون في السمات العقلية والجسمية والنفعالية والجتماعية . •
يتميزون بالتوافق وحسن الخلق . •
متفوقون في الذاكرة ومدى النتباه . •
متفوقون في المفردات اللغوية . •
متفوقون في التفكير المنطقي والتفكير الناقد . •
متفوقون في القدرة على التعميم (الشمولية) . •
متفوقون في الحدس العام . •
يتميزون بالصالة . •
يتميزون بالمبادأة . •
يتميزون باليقظة . •
القائمة يتميزون بروح الدعابة . •
الرئيسة
الفروق بين الجنسين في الذكاء
• ل توجد فروق دالة بين الجنسين في مستوى الذكاء العام.
• و في المقابل توجد فروق بين الجنسين في القدرات
العقلية الخاصة :
– تتفوق الناث في :القدرة اللغوية والذاكرة وسرعة الدراك
والتحصيل الدراسي .
– يتفوق الذكور في :القدرات العددية وإدراك المسافات والقدرة
الميكانيكية (حمزة.)1992:
القائمة
الرئيسة
الذكاء الحيوي
(البيئي(
الذكاء اللفظي
(اللغوي(
الذكاء الذاتي
(الفردي(
الذكاء المنطقي
(الرياضي (
الذكاء النغمي
(الموسيقي(
الذكاء المتعدد
الذكاء المكاني
الذكاء الحسي (الصوري(
(الحركي (
القائمة الذكاء التفاعلي
الرئيسة ((الجتماعي
Click on the box to get details
نظرية الذكاء المتعدد
Multiple Intelligence
• للذكاء ثمانية أنواع حسب تقسيم جاردنر في
نظريته:
• وقد حدد خاصيتين مشتركتين بين جميع أنواع
الذكاء الثمانية:
– أنها ليست وراثية فقط بل يمكن اكتسابها وتنميتها.
Howard
Gardner – أنه يمكن تعلمها والتدريب عليها .
هاورد جاردنر
القائمة
الرئيسة
أنواع الذكاء
-1الذكاء اللفظي (اللغوي) •
– 2الذكاء المنطقي (الرياضي). •
– 3الذكاء الحسي (الحركي) •
– 4الذكاء التفاعلي (الجتماعي) •
– 5الذكاء الذاتي (الفردي) •
– 6الذكاء النغمي (الموسيقي) •
– 7الذكاء المكاني (الصوري) •
– 8الذكاء الحيوي (البيئي) •
القائمة الذكاء
الرئيسة المتعدد
الذكاء اللفظي (اللغوي)
Linguistic Intelligence
• الذكاء اللفظي (اللغوي)
• هو الحساسية للغة المنطوقة والمكتوبة ،والقدرة
على تعلم اللغات ،واستخدامها في التعبير عن
النفس وعن الشياء الخرى .
• يتسم بهذا الذكاء :الكتاب والشعراء،
والمحامون والخطباء.
• Linguistic Intelligence
• The ability to read , write and
communicate with words.
• Authors, journalists, poets,
orators and comedians are
obvious examples of people
القائمة الذكاء with linguistic intelligence.
الرئيسة المتعدد
)الذكاء المنطقي (الرياضي
Logical-Mathematical Intelligence
: )• الذكاء المنطقي (الرياضي
وإتمام العمليات،ً• هو القدرة على تحليل المشكلت منطقيا
، والقدرة على التقصي والبحث العلمي،الحسابية المعقدة
.والتعليل والستنتاج والتفكير الناقد
، القتصاديون، العلماء، المهندسون: • يتسم بهذا الذكاء
المخبرون،المحاسبون
• Logical-Mathematical Intelligence
• The ability to reason and calculate, to
think things through in a logical,
systematic manner. These are the kinds
of skills highly developed in engineers,
scientists, economists, accountants,
detectives and members of the legal
profession.
القائمة الذكاء
الرئيسة المتعدد
)الذكاء الحسي (الحركي
Bodily-Kinesthetic Intelligence
: ) • الذكاء الحسي (الحركي
• هو القدرة على التنسيق والمواءمة بين حركات
. الجسم من أجل تحقيق أهداف معينة
، الراقصون،الرياضيون: • يتسم بهذا الذكاء
.ِ فنيو البناء والتعمير،الممثلون
• Bodily-Kinesthetic
Intelligence
• The ability to use your body
skillfully to solve problems,
create products or present ideas
and emotions. An ability
obviously displayed for athletic
القائمة الذكاء
pursuits, dancing, acting,
الرئيسة المتعدد artistically, or in building and
construction.
)الذكاء التفاعلي (الجتماعي
Interpersonal )Social( Intelligence
: )• الذكاء التفاعلي (الجتماعي
،• هو القدرة على فهم دوافع ورغبات الخرين
. والقدرة على العمل معهم والتأثير فيهم
، والمعلمون،القادة: • عادة ما يتصف بهذا الذكاء
. ومندوبو المبيعات،والمرشدون
• Interpersonal )Social(
Intelligence
• The ability to work effectively with others,
to relate to other people, and display
empathy and understanding, to notice
their motivations and goals. This is a vital
human intelligence displayed by good
teachers, facilitators, therapists,
politicians, religious leaders and sales
القائمة الذكاء people.
الرئيسة المتعدد
)الذكاء الذاتي (الفردي
Intrapersonal Intelligence
: )• الذكاء الذاتي (الفردي
والتعرف على،• هو قدرة الفرد على فهم نفسه
ورسم نموذج فعال،أحاسيسه ومخاوفه ودوافعه
والقدرة على الستفادة من إمكاناته،لشخصيته
. ومعلوماته في تطوير ذاته
. المستشارون، الفلسفة: • يتسم بهذا الذكاء
• Intrapersonal Intelligence
• The ability for self-analysis and
reflection–to be able to quietly
contemplate and assess one's
accomplishments, to review one's
behavior and innermost feelings, to
make plans and set goals, the capacity
to know oneself. Philosophers,
القائمة الذكاء counselors, and many peak performers
المتعدد
الرئيسة in all fields of endeavor have this form
of intelligence.
)الذكاء النغمي (الموسيقي
Musical Intelligence
: )• الذكاء النغمي (الموسيقي
• هو القدرة على أداء وتأليف وتقدير النغمات
. والنبرات والتمييز بينها وتقليدها
، المنشدون، الموسيقيون: • يتسم بهذا الذكاء
. مهندسو الصوت،الملحنون
• Musical Intelligence
• The ability to make or compose
music, to sing well, or understand
and appreciate music. To keep
rhythm. It's a talent obviously
enjoyed by musicians,
القائمة الذكاء
composers, and recording
الرئيسة المتعدد
engineers.
)الذكاء الحيوي (البيئي
Naturalist Intelligence
: )• الذكاء الحيوي (البيئي
والقدرة،• هو القدرة على التعايش مع البيئة الطبيعية
. على التعرف على الصناف الطبيعية المختلفة فيها
، علماء النبات، المزارعون: • يتسم بهذا الذكاء
إختصاصيو، الحيائيون،المحافظون على البيئة
.البيئة
• Naturalist Intelligence
• The ability to recognize flora and fauna, to
make other consequential distinctions in
the natural world and to use this ability
productively–for example in hunting,
farming, or biological science. Farmers,
botanists, conservationists, biologists,
environmentalists would all display
القائمة الذكاء
aspects of the intelligence.
الرئيسة المتعدد
)الذكاء المكاني (التصوّري
Visual-Spatial Intelligence
: )• الذكاء المكاني (التصوري
• هو القدرة على تقدير واستخدام المساحات
. والفراغات المكانية
، البحّارة، النحّاتون، المُصمّمون: • يتسم بهذا الذكاء
.المصورون والمخطّطون الستراتيجيون
• Visual-Spatial
Intelligence
• The ability to think in pictures,
visualize a future result. To
imagine things in your mind's eye.
Architects, sculptors, sailors,
photographers and strategic
القائمة الذكاء planners. You use it when you
الرئيسة المتعدد have a sense of direction, when
you navigate or draw.
تطبيقات عملية لتحسين
التفكير
متى يستعمل؟ التطبيق
يستعمل في التفكير المتوازي لمجموعة ما عن طريق
التوافق بين أفراد المجموعة في المناقشة ووضع قبعات التفكير
الحلول .و تستعمل على مستوى فردي في اتباع نمط الست
الموقف.من الفكار البداعية
يناسبأكبر عدد من التفكير
للحصول على معين
يستعمل
دون تقييد .يتم بعد ذلك اختيار أفضل تلك الفكار ملئمة العصف الذهني
للوضع المدروس.
يستعمل في دراسة موضوع معين من جميع جوانبه و
معرفة تفرعاته ورسم صورة متكاملة بشكل جميل و خرائط الدماغ
متناسق.
يستعمل لدراسة نظام ما و معرفة الترابط بين عناصره،
التفكير المنظومي و يتم به تغيير العلقات و المدخلت للحصول على نواتج
مختلفة.
ُ
القائمة
الرئيسة
Six Thinking Hats
القائمة
الرئيسة
فوائد القبعات الست
من السهل تعلمها واستخدامها ،وهي تجذب الناس بشكل سريع ،إن تصور القبعات •
واللوان يساعد كثيراً.
تعطي وقتا للقيام بجهد إبداعي إرادي . •
تمكن من التعبير عن المشاعر والحدس -دون اعتذار أو تبرير( -هذا هو شعوري(. •
منع الفكار من الختلط ،بحيث يأخذ كل نمط من التفكير حقه من النتباه. •
تعطي طريقة بسيطة ومباشرة لتغيير نمط التفكير دون مهاجمة الخرين •
تمكّن كل المفكرين من القدرة على استخدام كل القبعات بدلً من اللتصاق بنمط واحد •
من التفكير فقط.
تفصل النا عن الداء في التفكير ،وتمكّن العقول من التحرر ومعالجة الموضوع •
بشكل شمولي .
تعطي طريقة عملية لستخدام عدة طرق في التفكير بأفضل تتابع ممكن . •
تبعد عن الجدال العقيم ،وتمكنهم من تعاون واكتشاف طرق بناءة في الحوار . •
القائمة
الرئيسة
ماذا قالوا عن القبعات
الست؟
يمكن استخدامها بمختلف الدرجات و الوظائف •
تحسن من التواصل و العلقات العامة •
تقلل من النزاعات و الخلفات •
تشجع البداع •
ترتقي بنوعية و كفاءة التفكير •
القائمة
الرئيسة
القبعات الست
• تشجع التفكير المتوازي Parallel Thinking
تخصص مساحة و زمناً للتفكير البداعي •
توجه التفكير نحو أفكار معينة •
تحول التفكير من نمط الى آخر •
تفصل ما بين النا و الداء •
تتيح الفرصة لستكشاف موضوع ما بعمق و تفحص •
القائمة
الرئيسة
التفكير المتعاكس و
المتوازي
التفكير المتعاكس:
جمال سعيد
القائمة جمال
الرئيسة
سم التفكير إلى 6
تق ّ
أنماط
• أن المقصود بالقبعات السته تقسيم التفكير ل 6أنماط
وهى :
– التفكير الحيادى
– التفكير العاطفى
– التفكير السلبى
– التفكير البداعى
– التفكير اليجابى
– التفكير القيادى (هو التفكير الموجه )
• و شبه كل نمط بقبعة يرتديها النسان أو يخلعها حسب طريقة تفكيره
فى هذه اللحظة .بمعنى أنه لبد من وجود مرونة للنتقال من نمط
القائمة تفكير لخر و لتسهيل المر ميز إدوار دي بونو كل نمط بلون مميز .
الرئيسة
ما ترمز إليه القبعات
• القبعة البيضاء :ترمز للبيانات و الحقائق و
الرقام و المعلومات
القائمة
الرئيسة
الشخص الذى يرتدي القبعة الزرقاء :
يبرمج و يرتب خطواته بشكل دقيق. .1
يوجه عمليات التفكير و يعيده الى مساره إذا حاد عنه. .2
ينظر في طلب اعضاء المجموعة للنظر في أنماط معينة من التفكير. .3
تبين الملحظات الغير لئقة و غير مناسبة . .4
يطالب بتلخيص و خاتمة للموضوع المطروح. .5
يتميز بالمسئولية و الدارة في أغلب المور. .6
يجسد دور المنسق أو المنظم أو المدير. .7
يجوز ارتدائها بواسطة أي من أعضاء المجموعة. .8
يتقبل جميع الراء و يحللها ثم يقيّمها . .9
القائمة
الرئيسة يصدر القرار. .10
ال يب
ر ي ض
ل إ ز م
لا ى أ
يد ا يح ن أ ي
م ب ة ش ل ا
ى ن خص ع
ج ت ل ا ك ي
د ر ن و
ا نم ا ل ثم
م ل
رقة ا ش و ل
ر عا ل
ال و ض ي ب
أ ر ء ا
القائمة ي.
الرئيسة
من علمات الشخص الذى يرتدى قبعة
بيضاء
الهتمام بالوقائع و الرقام و الحصاءات . •
طرح معلومات أو الحصول عليها. •
الجابات المباشرة والمحددة على السئلة. •
التمييز بين درجة الصحة في كل رأي والتفريق بين الحقائق المجردة و •
التخمين و التأملت.
ل يقبل إل الحقائق وأي تخمين مرفوض. •
يمثل دور الكمبيوتر في إعطاء المعلومات أو تلقيها بحيادية و بتجرد من •
العواطف.
ل يفسر المعلومات أو الوقائع وإنما فقط يجمع أو يطرح معلومات. •
القائمة
الرئيسة
القبعة البيضاء تستجيب للسئلة
مثل:
س ـ ما هي المعلومات التي نحتاجها ؟
س ـ ما هي المعلومات المتوفرة؟
القائمة
الرئيسة
القبعة السوداء -الحذر ،المخاطر ،
المصاعب
القائمة
الرئيسة
الستخدام الفردي للقبعة الحمراء
• تستخدم القبعة الحمراء وفق أسلوب فردي
في المواقف التالية :
– عند بحث فكرة قائمة تعتبر مثاراً للجدل.
– وجود تشاؤم أو تفاؤل غير مبرر حول فكرة.
– جس نبط المجموعة حول قرار تم اتخاذه.
القائمة
الرئيسة
الستخدام الفردي للقبعة
السوداء
• تستخدم القبعة السوداء وفق أسلوب فردي
في المواقف التالية :
– عند دراسة مشروع أو فكرة ما.
– عندما تبدو فكرة ما جذابة.
– بعد تعرف القبعة الصفراء على المزايا و
اليجابيات.
– عندما يحدث تغير في البيئة المحيطة.
القائمة
الرئيسة
الستخدام الفردي للقبعة الخضراء
• التسلسل المرن
القائمة
الرئيسة
أنواع تسلسل القبعات
• التسلسل المتغير
؟ ؟
القائمة
الرئيسة
استخدام القبعات في بداية
التسلسل
القائمة
الرئيسة
العصف الذهني
القائمة
الرئيسة
مبادئ العصف الذهني
ارجاء التقويم
القائمة
الرئيسة
العصف الذهني
القائمة
الرئيسة
ويمكن
تصنيف
الفكار إلى أ
باشرة. م ق بي ط لتل ة بل قاو دةفي م ار فك •
: أفكار طريفة وغير عملية. •
لت ل لةابق ر غي ها أن ل إ دة في م ارفك أ •
ق بيط
ث ح لب ا ن م يد ز م ى إل ج تا ح ت و أ رة ش با م
أو موافقة جهات أخرى.
أفكار مستثناة. •
القائمة
الرئيسة
خرائط العقل
(الخرائط الذهنية)
Mind Mapping
القائمة
الرئيسة
خرائط العقل
• هي تلك الداة الرائعة في تنظيم التفكير.
• تعد خريطة العقل أسهل طريقة لدخال المعلومات وإخراجها منه .فهي إحدى
السبل البداعية والمبتكرة لتدوين الملحظات ,والتي تخطط أفكارك تخطيطا
كامل.
• تشترك جميع خرائط العقل في خصائص معينة حيث تستخدم اللوان في كل
خرائط العقل وتحتوي خرائط العقل على شكل طبيعي متفرع من الشكل
المركزي وتستخدم فيها الخطوط والرموز والكلمات والصور طبقا لمجموعة
من القواعد البسيطة ,والساسية ,والطبيعية ,والقواعد التي يحبذها العقل ,
فعن طريق خرائط العقل يمكن تحويل قائمة طويلة من المعلومات التي تبعث
على الملل إلى شكل بياني منظم يبعث على البهجة ,ويسهل تخزينه في
الذاكرة بحيث تتطابق طريقة عمله مع الطريقة الطبيعية التي يؤدي بها ذهنك
القائمة مهامه .
الرئيسة
من هو مبتكر خرائط العقل؟
• الباحث البريطاني توني بوزان هو الذي
ابتكر خرائط العقل.
• ففي رأيه يجب أن تتصور الفكرة
الساسية كجذع شجرة تخرج منه فروع
ثانوية تتفرع بدورها إلى أغصان أصغر
فأصغر ورسم الفكار على الورق بهذه
الطريقة يحفز العقل على الستطراد
ويعطيك فهماً أفضل للموضوع ول
يجعلك تفوت أي احتمال ثانوي!
القائمة
الرئيسة
خريطة العقل تشبه الخلية العصبية
• هذه صورة للخلية العصبية في جسم النسان وهي متشعبة
ومتفرعة التجاهات ،اذا استخدمت نفس هذه الطريقة في عملية
ترتيب وادارة العقل فانك سوف تجد ارتياحاً وتذكراً سريعاً
للمعلومات لنك بهذه الطريقة تعكس صورة لطريقة عمل العقل
داخل الجسم فلهذا تكون فعالة لتفعيل وظائف الدماغ خاصة الشق
اليمن واليسر.
القائمة
الرئيسة
وهي تشبه كذلك خريطة المدينة
• إذا أردت صورة أدق يمكنك مقارنة خرائط العقل
بخريطة مدينة ,حيث ان مركز (خريطة العقل) يشبه
وسط المدينة ,ويمثل أهم فكرة من أفكارك ,أما
الطرق الرئيسية المتشعبة من منطقة المركز فتمثل
الفكار الرئيسية في عملية التفكير ,وتمثل الطرق
أو الفروع الثانوية " أفكارك الثانوية " ...وهكذا
في حين ان الشكال ,أو الصور الخاصة ,تمثل
أفكاراً ذات أهمية خاصة .
ومثل خريطة الطريق ,فان خريطة العقل سوف :
-تقدم نظرة شاملة لموضوع أو مجال كبير
-تمكنك من التخطيط للهداف أو تحديد الخيارات ,
كما ستجعلك تحدد وجهتك ,وتحدد كذلك أين كنت
في السابق.
-تعمل على جمع اكبر قدر من المعلومات في مكان
واحد.
-تشجع على حل المشاكل بان تتيح لك رؤية طرق
إبداعية جديدة .
القائمة -يكون النظر إليها ,وقراءتها وتذكرها أمراً ممتعا
الرئيسة ومسليا.
كيف يمكن لخرائط العقل أن
تساعدك؟
• يمكن لخرائط العقل ان تساعدك على :
-ان تكون أكثر إبداعا
-توفير الوقت
-حل المشاكل
-زيادة سرعة وكفاءة الدراسة
-جعل الدراسة أكثر سهولة ويسرا
-رؤية الصورة من جميع جوانبها
-التركيز
-تنظيم أفكارك وتنقيتها
-تذكر الشياء بصورة أفضل
-التخطيط
-التواصل مع الخرين
-الحياة في ظل الظروف الصعبة
القائمة
الرئيسة
فوائد الخريطة الذهنية
تعطيك صورة شاملة عن الموضوع الذي تريد دراسته أو التحدث عنها بحيث •
أنك سترى الموضوع بصورة أكثر شمولية يعني كل شئ في ورقة واحدة.
تعطيك صورة واضحة عن موقعك الن ..أين وصلت ..ماذا تريد (هدفك) ؟ •
.من أين ستبدأ ..ماهي العوائق ؟؟
تجعلك تضع أكبر قدر ممكن من المعلومات في ورقة واحدة بشكل مركز •
ومختصر يغنيك عن رزم من الورق .
تمكنك من وضع كل مايدور في ذهنك وكل افكارك عن الموضوع في ورقة •
واحدة .
تجعل قراراتك أكثر صواباً ،فعندما تضع المشكلة في ورقة واحدة ،فإنك تنظر •
إليها نظرة شاملة لكافة جوانبها :كل المكانات ..كل العوائق ..كل الحلول
المقترحة ..أفضل حل ..
القائمة عندما تبدأ في الرسم وتضع كافة جوانبه في الخريطه فستفاجأ بكمية •
الرئيسة الفكار التي تنهمر عليك لنك تتعامل مع عقلك بطريقة مشابهة لطريقة عمله.
تفعّل وتشغّل الشقين اليمن واليسر في
الدماغ
الشق الشق • للسف تعلمنا في التعليم التقليدي
اليسر اليمن (المدارس) كيفية استخدام شق
واحد فقط دون الخر وغالباً ما
نستخدم الشق اليسر وهو الشق
المنطقي في الدماغ من خلل
الكتابة بشكل مرتب وعلى أسطر
دون استخدام الشق اليمن وهو
اللوان والخيال والبداع مما جعل
النصف الخر من الدماغ شبه
القائمة
مشلول.
الرئيسة
تفعّل وتشغّل الشقين اليمن واليسر في
الدماغ
القائمة
الرئيسة
خطوات عامة لرسم خريطة العقل
احضر ورقة بيضاء. •
استخدم احد الشكال أو إحدى •
الصور للتعبير عن الفكرة
المركزية.
استخدم اللوان. •
أوصل الفروع الرئيسية •
بالشكل المركزي.
اجعل الفروع تتخذ أشكال •
المنحنى بدل ً من الخطوط
المستقيمة.
القائمة
الرئيسة
استخدم كلمة رئيسية واحدة •
في كل سطر.
رسم خريطة العقل
سنقسّم العمل إلى ثلث مراحل:
أ) تجهيز البيئة والدوات المطلوبة:
فكرة ترغب في التخطيط لها - ..مكان هادئ وجلسة مريحة -ورقة كبيرة الحجم
إذا أمكن وليس شرطاً أن تكون بيضاء اللون ،يمكنك إحضار أي لون تفضله -
أقلم متعددة الحجام واللوان والنواع
• ب) معرفة خطوات العمل ،وهي:
• ضع الورقة الكبيرة أمامك ،وفي مركزها الفقي والعمودي اكتب كلمة واحدة أو كلمتين
تعبر عن الفكرة الساسية ،فمثلً إذا كنت تنوي التخطيط لمحاضرة أو درس ،فاكتب
ما يعبّر عن موضوع المحاضرة في مركز الورقة تماماً.
• جـ) حررعقلك من القيود:
كيفما تتدفق الفكار اكتبها عبر كلمة أو كلمتين في أفرع متفرعة من الدوائر الفرعية
من الفكرة .بإمكانك التوسع عبر المزيد من الفكار الفرعية أو الفرع الفرعية ..ضع الفكار
دون أن تحكم عليها وعلى علقتها بما تريد ،مهما بدت غير متصلة ببعضها البعض أو
صعبة التطبيق يمكنك تصحيح ذلك لحقاً ولكن ل تضع وقتاً خلل هذه الخطوة .تذكر أن
العقل البشري يعمل بكفاءة في إنتاج أفكار جديدة لمدة تتراوح ما بين 7-5دقائق فقط ،لذا
عليك أن تستغل تدفق الفكار هذا بأقصى طريقة ممكنة .
القائمة
الرئيسة
ما يجب وضعه في العتبار
• ل تتقيد بشكل محدد ،يمكنك أن تخترع نظاماً شكلياً خاصاً بك ،النقطة الهامة
أن تكون الفكار متصلة ببعضها البعض ،متفرعة من بعضها البعض ،أما كيف
تتفرع أوما هو الشكل الذي تضع فيه الفكار المتفرعة مباشرة من الفكرة
الرئيسية فليس ذلك بالمهم.
• إذا كنت تخطط لتقرير في العمل ،ثم خطر على بالك فجأة أن عليك أن تغسل
الطباق ،فارسم فرعاً واكتب فيه (الطباق) وانتقل للفكرة التالية .إذا لم تفعل
ذلك .فإن فكرة الطباق ستظل مكبوتة في عقلك وتدور فيه بشكل يمنعك من
التركيز في الفكار الخرى التي لها علقة حقيقية بالموضوع.
• إذا مر عقلك بحالة تجمد ،وشعرتَ بتباطؤ تدفق الفكار أو أنه ل يوجد لديك
المزيد من الفكار لتضيفها ،فل تفزع ،وابقِ يدك في حركة مستمرة ،ارسم
دوائر وأفرع فارغة ،أو ارسم خطوطاً جديدةً على الخطوط الموجودة أصلً،
أو قم بتغيير اللون فمثل هذا يساعد على شحن طاقة المخ ويدفعه لنتاج
القائمة المزيد من الفكار.
الرئيسة
ما يجب وضعه في العتبار
• إذا وجدتَ وأنت تكتب علقة بين الفرع المختلفة بشكل فوري ،أو وجد َ
ت
فكرة واحترت في الفرع الذي يجب أن تضع الفكرة تحته ،فل تعيد بناء ما
كتبت ،فالترتيب يبطئ تدفق أفكارك ،ستقوم بترتيب الفكار لحقاً ،يمكنك وضع
علمة سريعة ،وتذكر أنه يمكنك دائماً إدراج الفكار مباشرة تحت النقطة
المركزية الرئيسية دون أن تضيع الوقت في تنظيمها.
• العقول البشرية مختلفة عن بعضها البعض ،لذا ستستغرب من اختلف طرق
التخطيط لنفس الموضوع من قبل الناس ،حتى بين الخوة أو أقرب الصدقاء،
وهذا في الواقع يجعل ما تقدمه شيئاً متجدداً وجميلً في كل مرة.
• إذا اتّبعت هذه الخطوات ،فستتمكن من كتابة خريطة ذهنية رائعة ،تغطي من
خللها قدراً متكاملً من الفكار .وخلل شهر من المواظبة على التخطيط بهذه
الطريقة ،ستلحظ أن إنتاجك يتضاعف ..لنك الن تخطط بشكل يعبّر عمّا
القائمة
الرئيسة
تريده ويتناغم مع طبيعة الدماغ البشري.
أمثلة لخرائط ذهنية
القائمة
الرئيسة
أمثلة لخرائط ذهنية
القائمة
الرئيسة
أمثلة لخرائط ذهنية
القائمة
الرئيسة
التفكير المنظومي
Systems Thinking
القائمة
الرئيسة
تعريف النظام
• النظام هو الذي يحافظ على كيان وجوده من خلل التفاعل
المتبادل بين أجزائه.
• من المثلة على النظم :نظم الذرة ،الجزيء ،الخلية ،الجهاز ،
النسان ،المجتمع ،الدولة ،المة ،العالم ،المجموعة الشمسية
،المجرة ،والكون .في الحقيقة هناك نظام واحد فقط هو
"الكون" ،وجميع النظم الخرى هي في الواقع مجرد نظم فرعية
من هذا النظام.
• قال رسول ال صلى ال عليه وسلم "مثل المؤمنين في توادهم
وتراحمهم وتعاطفهم مثل الجسد إذا اشتكى منه عضو تداعى له
القائمة
الرئيسة
سائر الجسد بالسهر والحمى”.
م يتكون النظام؟
م َ
• يتكون النظام من مجموعة من النظم الجزئية التي تتفاعل مع بعضها وتؤثر
على بعضها البعض ،كما أن النظام له منتج أو منتجات هي محصلة التفاعل
بين النظم الداخلية بناء على مدخلت معينة .فالنسان كنظام ينتج المعرفة
بناء على المعلومات التي يطلع عليها ويتعلمها وهذه المعرفة تعتمد على
مستوى النظام العقلي للنسان.
• صحة النسان تعتبر منتج للمدخلت من غذاء وغيره ،فلو اكل النسان اغذية
مضرة وفاسدة ادت الى سوء في الصحة .لذا فمستوى المنتجات يعتمد على
المدخلت للنظام وقدرة النظم الجزئية على التفاعل مع بعضها البعض .كما ل
ننسى ان عملية تحويل المدخلت الى منتجات تؤدي الى وجود فضلت يجب
على النظام ان يتخلص منها او ادت الى الضرر به.
• هناك عاملن اخران يجب الخذ بهما لضمان استمرارية النظام وهما التغذية
الراجعة من مستوى المنتجات لتعديل المدخلت .بمعنى لو وجدت أن صحتك
بدأت تتأثر بشكل سيء فانك ستعدل من نوعية اكلك .اضافة لذلك فإن البيئة
المحيطة بالنظام لها تأثير عليه وقد تؤدي الى الضرر به ان لم ننتبه اليها.
القائمة
الرئيسة
ما هو التفكير المنظومي؟
• التفكير المنظومى هو أسلوب للتفكير بسيط يهدف إلى
اكسـاب المفكر نظرة كلية للمواقف والمشكلت المعقدة،
فإذا أراد أن يحصل على نواتج مختلفة من الموقف أو
المشكلة التى يواجهها ،فيجب عليه أن يغير من مكونات
النظام ،بحيث يعطى نواتج مختلفة ،لذا يجب التعامل مع
الشياء بشكل منظومي ،ول يتم التعامل مع مفردات
الموقف بشكل منعزل.
القائمة
الرئيسة
ما هو التفكير المنظومي؟
• التفكير المنظومي وسيلة تساعدنا على توسيع آفاق
التفكير لدينا ورؤية العالم حولنا بشكل أشمل وتحديد وفهم
المسببات الحقيقية للحداث التي تقع من حولنا والتعامل
معها بطريقة فعالة.
• التفكير المنظومي يساعد المدراء على فهم العلقة بين
الجزء (الوحدات الدارية) والكل (المنظمة) وكذلك فهم
خصائص الجزاء (الوحدات الدارية) من خلل فهم
ديناميكية الكل.
القائمة
الرئيسة
ما هو التفكير المنظومي؟
أشار )Tifflin )1987أن التفكير
المشكلة
المنظومي هو عملية يتم من خللها أخذ جميع
التحليل جوانب الموقف أو المشكلة في العتبار،
analysis بهدف رئيسي وهو فهم النظام ككل ،ويرى
البعض أن التفكير المنظومي هو مدخل كلي
Synthesis لحل المشكلت .ووصفه (Ackoff )1981
التخليق
أنه يجمع بين عمليتين متممتين لبعضهما
الحل
القائمة وهما التحليل والتركيب ولكن بطريقة جديدة.
الرئيسة
أهمية التفكير المنظومي
• يفيد التفكير المنظومى عند وضع الخطط ،وتحليل النظمة ،فإذا كانت
النظمة تهتم فقط بالشياء ،والتفاصيل ،فإن ذلك سوف يؤدي إلى العمل
بنظرة ضيقة ،ومحدودة من العالم () Berryman , 2007 , P.2
• وهو يساعد فى حل المشكلت المعقدة ،لنه يساعد الفرد على رؤية صورة
كلية للمشكلت ،وليس مجرد أجزائها ،كما يفيد فى حل المشكلت
المتكررة ،أو تلك المشكلت الناتجة عن المحاولت الخاطئة في الماضي
لصلحها.
• وكذلك يساعد فى حل القضايا التى تؤثر فيها تصرفات الفراد ،أو تتأثر بالبيئة
المحيطة لتلك القضايا ،ويفيد فى حل المشكلت التى تكون حلولها غير
واضحة ( ، ) Aronson , 1996 , P.4إن استخدام التفكير المنظومي
عند تناول أي مشكلة يساعد في رؤية السباب الجذرية للمشكلت كما يساعد
القائمة
الرئيسة في تقديم نظرة شاملة لهذه المشكلت مما قد يسمح بصورة كبيرة إلى
التوصل للحلول المثلى والبداعية لهذه المشكلت.
أهمية التفكير المنظومي
• يمكن أن يحسن من تعلم الفرد عن طريق مساعدته على التركيز على النظام
بشكل كلي ،وإمداده بمهارات ،أو أدوات تساعده على اشتقاق نماذج ملحظة
للسلوك من النظمة التى يرونها فى العمل ،كما يستخدم كأسلوب نقدي لي
منظومة للتعلم ،لنها تمثل إدراك جديد للفرد ولعالمه ( Larsen , 1996 ,
)P.3
• ينمي لدى الفرد الرؤية المستقبلية الشاملة لي موضوع دون أن يفقد
جزئياته ،أي يرى الجزئيات في إطار كلي مترابط .كما ينمي القدرة علي رؤية
العلقات بين الشياء نفسها ،بما يؤدي إلى تحسين الرؤية المتعمقة للمور .
• ينمي القدرة علي التحليل والتركيب وصول للبداع الذي هو من أهم
مخرجات أي نظام تعليمي ناجح .كما أنه يدفع إلى العمل والتصرف مبكرا .
حديث منظور خلل من التربوي البحث في التفكير ضرورة إلى الهتمام يوجه •
القائمة
الرئيسة من أجل فهم الظواهر التربوية بأبعادها المتعددة والمتداخلة.
مبادئ التفكير المنظومي
مشاكل اليوم هي حلول لمشاكل في الماضي •
كلما زاد الضغط ،كلما قاوم النظام •
يتحسن الداء قبل ان يبدأ بالسوء •
اسهل الطرق للخروج بحل تعود بك للمشكلة مرة اخرى •
الحداث ومسبباتها ليستا مرتبطتان بالزمان والمكان •
تغييرات بسيطة تؤدي الى نتائج عظيمة •
جمَل الى قسمين ل يعطينا جملين صغيرين تقسيم ال َ •
القائمة
الرئيسة
Systems Thinking and Cultural Change by Rick Sidorowicz
خصائص التفكير المنظومى:
ينظر إلى الموقف ككل وإلى السياق الواسع ويقاوم الميل إلى
تبسيط الحلول والمشكلت .
ينظر إلى الخصائص العامة للنظام ككل والتي تنشأ من العلقات
(الروابط) بين الجزاء المكونة لهذا النظام .
يشجع المشاركة أثناء حل المشكلت ويعمل علي الدمج بين اتخاذ
القرار والدارة.
يحثنا علي تقدير وجهات نظر الخرين .
يوسع نظرتنا إلى العالم ويجعلنا علي وعي أكثر بالفروض
والحدود التي تستخدمها لتعريف الشياء .
يساعدنا أن ننظر إلى العلقات والتأثيرات المتعددة بين الجزاء
المكونة للمشكلة التي نتشارك في حلها .
القائمة ( ) sterling, 2004:78
الرئيسة
القوى الطردية والعكسية
القائمة ب -عروة تحقق التماسك (الدعم ) الذاتي للنظام Reinforcing loop
الرئيسة
عروة التزان : Balancing Loop
وهي تلك العروة التي تعمل علي تحريك النظام من حالته
الراهنة (الحالية) Current Stateإلى الحالة المراد
الحالة المرغوبة
فجوة الفعل الوصول إليها Desired Stateعن طريق التفاعل بين
المؤثر
Structureوالفعل المؤثر .Actionوقد يبدأ البناء
اتزان
ذلك البناء بحالة راهنة أعلى أو أقل من الحالة المرجعية
المراد الوصول إليها إما من أعلى إلى أسفل أو من أسفل إلى
أعلى حيث تتفاعل الحالة المراد الوصول إليها من الحالة
الحالة الراهنة
الراهنة وتحدث فجوة Gapوكلما إتسعت الفجوة كلما إزداد
التأثير والتحفيز للقيام بفعل ما.
فمثل المعلم غير المدرب على إستخدام الوسائط المتعددة في التدريس يقارن بينه وبين زميل له يجيد
بدرجه عالية إستخدام تلك الوسائط فتنشأ فجوة في إختياره حيث يتم تفضيل الخر عليه وهنا تتولد لديه
الستثارة والدافع لتقليل تلك الفجوة بينه وبين زميله حيث يبذل قصارى جهده في التدريس المستمر الفعال
ويعني ذلك أنه تم تحريك غير المدرب من حالته الراهنة إلى الحالة المراد الوصول إليها وهي إجادة
إستخدام الوسائط المتعددة .وعندما ينجح الفعل في تحريك الحالة الراهنة إلى المرغوب فيها فإن الفجوة
القائمة تتقلص لتصل إلى الصفر ويختفي التأثير إلى الفعل.
الرئيسة
عروة التدعيم الذاتي : Reinforcing Loop
وتلك العروة هي بناء فرعي يعمل علي التغذية الذاتية لتنشيط حالة النمو أو
لنحصارها طبقا لظروف النظام فالو إفترضنا أن تلك العروة تعمل بين حالتين
""1و" "2فعندما ترتفع أو تنخفض الحاله " "1تتأثر الحاله " "2لتتحرك في نفس
التجاه ويعني ذلك أن الحاله " "2تؤثر علي الحاله " "1حتى تستمر الحركة في نفس
التجاه التي تتحرك نحوه .ولن تلك البنية الفرعية تعمل في إتجاه التقويه فإنها تنتج
تزايداً أو إنحصاراً رأسياً وهذا التغير قد يكون غير ملحوظ لفترة من الزمن حتى يصل
إلى القدر الذي يمكننا ملحظته .
فعل 1
تأخير
القائمة تدعيم
الحالة المرغوبة 2
الرئيسة ذاتي
الحالة الراهنة
مثال على التفكير المنظومي الطلب على النفط
النشاط القتصادي
(الطلب)
سعر البدائل عروة الطلب
القيمة
المقارنة
عندما يزيد سعر النفط ،ينقص سعر النفط
الفارق بينه وبين بدائل النفط
النفط ،يزداد سعره
علىالعرض
عندما يزيد الطلبعروة
تكلفة النتاج
أرباح
الشركات
القائمة
الرئيسة
المراجع
د .فتحي عبد الرحمن جروان ( 1999م) تعليم التفكير مفاهيم وتطبيقات ، •
العين ،المارات ،دار الكتاب الجامعي .
محمد عبد الرحيم عدس ( )1996المدرسة وتعليم التفكير ،عمان ، •
الردن ،دار الفكر .
د .يوسف الخليلي ،د .عبد اللطيف حيدر ،د .محمد يونس ( )1996 •
تدريس العلوم في مراحل التعليم العام ،دبي ،المارات ،دار القلم .
د .خليفة السويدي ( )1996معلم المبدعين ،ندوة دور المدرسة والسرة •
والمجتمع في تنمية البتكار ،جامعة قطر ،كلية التربية .
شيت مايرز ،ترجمة عزمي جرار ( 1993م ) ،تعليم الطلب التفكير الناقد ، •
مركز الكتب الردني .
القائمة د .حسان الشمري ،مقالة بعنوان ( التفكير عرفناه ..فما هو التفكير العلمي ) •
الرئيسة مجلة المعلم ،العدد ، 94أكتوبر 1999 ،م .
المراجع
الموهبة والتفوق والبداع -للدكتور فتحي عبدالرحمن جروان. •
التفكير المنظومي في الدارة لبسام الخراشي •
التفكير المنظومي للدكتورعبدالوهاب محمد كامل •
محاضرة ”التفكير عبادة و عادة” لجمال حولدار •
موقع مهارتي التعليمي www.maharty.com •
مواقع متنوعة في النترنت •
@ Visit my e-Library
القائمة http://yousefmulla.4shared.com
الرئيسة
@ And