INFANCIA INTERMEDIA La infancia intermedia, es una etapa del desarrollo que comprende de los seis a los doce aos.

En esta etapa se aprecian distintos cambios; tanto fsicos, psicolgicos, cognitivos y sociales 1.- Desarrollo fsico En lo fsico se aprecian distintos factores, uno de ellos es que el crecimiento es menos acelerado que en la primera infancia, debido a que no desarrollan actividades fsicas, como por ejemplo: natacin, gimnasia, entre otras. Generalmente desarrollan juegos competitivos, que no promueven el desarrollo fsico Este crecimiento se produce antes en las nias que en los nios, siendo estas ms altas. Durante la mayor parte de esta etapa y hasta antes de la pubertad, el crecimiento en los nios y en las nias tiende a ser constante y regular. Las proporciones corporales de un nio durante la infancia intermedia, son el resultado del alargamiento continuo de los brazos y de las piernas. Debido a los depsitos de varias sales minerales, en especial del fosfato de calcio, los huesos de los nios de 12 aos son ms duros pero ms fciles de romper que los del nio de 6 aos. Aproximadamente a los 6 aos los nios suelen perder las piezas dentales infantiles, pero a los 12 aos tienen casi todas las piezas permanentes. Al avanzar la edad de los 6 a los 12, la presin sangunea aumenta y el pulso disminuye. Durante este perodo cronolgico los nios necesitan comer ms que antes por estar en crecimiento: los tejidos musculares aumentan y se hacen ms fuertes. Al igual que antes, hay diferencias sexuales en la proporcin de grasa y de tejido muscular: los varones tienen mayor proporcin de masa muscular y las nias mayor proporcin de grasa en el cuerpo. Los nios tienen una visin mucho ms aguda y precisa que en edades anteriores, debido a que sus sistemas orgnicos son ms maduros. Hacia los 6 aos su coordinacin binocular est bien desarrollada, lo que les permite un mejor enfoque visual. El desarrollo cerebral est relativamente completo.

2.- Desarrollo psicolgico La bsqueda de juegos competitivos y el afn por sobresalir frente a los compaeros representan la sntesis de dos necesidades bsicas del momento: el desarrollo de la propia individualidad, por un lado; y por otro, el contacto, todava tosco y bastante despersonalizado, con otros nios / as con los que se agrupa para jugar, pelearse o explorar territorios nuevos. Paralelamente surgen tambin sentimientos de independencia que le llevan a interpretar

por s solo la exploracin de recorridos sencillos, como puede ser el barrio en el que vive o el camino de su casa a la escuela cuando est cerca, actividades todas ellas que implican desplazamientos sobre un espacio relativamente familiar. Se pone as en evidencia un afn de individualidad, de querer hacer las cosas sin ayuda externa, y una necesidad de diferenciarse del grupo en que estn englobados y sobre el que carecen de cualquier tipo de control. A travs de esta aventura exploratoria, y mediante ensayos sucesivos, nios y nias se irn afianzando en un medio cada vez ms amplio, conociendo su entorno fsico y tomando conciencia de sus propias capacidades y lmites.

3.- Desarrollo Cognitivo El deseo de manejar cosas concretas para llegar a comprenderlas y el afn insaciable de conocimientos son tpicos de esta edad. Sienten mucha curiosidad y hacen continuas preguntas, pero sus intereses van referidos a cosas inmediatas. Se observa la sustitucin de un pensamiento dominado por la fantasa, la imaginacin y el cuento, por otro de carcter ms realista, que es concretiza a travs de la manipulacin fsica y la realizacin de actos expresivos principalmente grficos. A los 6 aos ya no est absolutamente cierto de que las cosas posean sentimientos, y el nio empieza a considerar formas de existencia distintas de las del ser humano. Se necesita bastante tiempo antes de poder librarse de la creencia de que todas las cosas tienen vida psquica propia. La capacidad imaginativa durante esta edad se centra en encadenar imgenes para articularla en procesos, a menudo fantsticos. Les agrada escuchar relatos referidos a ellos mismos y, a menudo, se expresan con fuerza chillando para llamar la atencin, cuando quieren conseguir algo. Todo ello alude al carcter egocntrico de su conducta, pero a los 6 aos no lo hace por imposibilidad real de comportarse de otro modo, como ocurra en edades anteriores, sino que se sirve de conductas primitivas por las ventajas que le reportan. Podemos decir que a los 6 aos se va reemplazando el subjetivismo animista y antropocntrico por formas ms objetivas y menos dependientes de las impresiones personales. Segn Piaget, el inters bsico de esta etapa intermedia se centra, desde el punto de vista del desarrollo y evolucin de las estructuras mentales, en el modo de articulacin y perfeccionamiento del "pensamiento preoperacional". La conservacin consiste en la centracin en una sola dimensin, e incluye, la conservacin de nmero, de sustancia y cantidad, as como de peso y volumen. As un nio de 6 aos, una vez que consigue organizar los elementos en serie, clases y grupos, los designa y caracteriza, pudiendo relacionarlos unos con otros sin deterioro de la estructura; el nio es capaz de distribuir en grupos pequeos un bloque de objetos de distintos tamaos, forma o color; aunque todava carece de un mtodo sistemtico para construir un conjunto, puede mediante el ensayo y error llegar a los mismos resultados. Sin embargo, la invariacin numrica no la conserva de modo abstracto y al margen de los objetos, sino que precisa trabajar con cosas reales. Por lo que se refiere a la representacin espacial, se observa un definido proceso de ensanchamiento del concepto "espacio", pues el nio es interesa por lugares ms amplios (casa, barrio, escuela), siendo esto consiguiente a la influencia del desarrollo motrico que le permite mayor autonoma.

Tambin la perspectiva espacial se ampla hacia los 6 aos; en general los nios saben apreciar claramente que objeto est lejano y cual se halla ms prximo, lo cual significa que, aunque la captacin no ha logrado despegarse del plano perceptivo, las cosas se representan teniendo en cuenta su insercin en contextos espaciales, por esto se dan cuenta de que una misma cosa puede ser ms grande que otra y, a la vez, ms pequea que una tercera. Resumiendo esta "combinatoria numrico- espacial", caracterstica del desarrollo mental del nio de 6 aos, observamos referencias continuas a la aplicacin del nmero o cantidad, al espacio sobre el que es esparcen y localizan los diversos elementos que integran el universo infantil. Hacia los siete aos, los nios entran una una etapa del desarrollo que Piaget llam etapa de las operaciones concretas. En este periodo, los nios son menos egocntricos y aplican principios lgicos para situaciones concretas (reales). Utilizan el pensamiento interno para solucionar problemas que encuentran en el momento presente (aqu y ahora). Manejan mejor los nmeros, comprenden los conceptos de tiempo y espacio, distinguen la realidad de la fantasa y agrupan o clasifican objetos en categoras similares. Sin embargo, en esta etapa slo pueden pensar sobre situaciones concretas y reales, no pueden pensar en trminos hipotticos. Es decir, no pueden pensar sobre lo que podra ser sino solo sobre lo que es.

4.- Desarrollo sociales Desarrollo Psicosocial: Los nios tienen su propio bagaje cultural que pasa de unos a otros. Las creencias o supersticiones son muy semejantes. Si fumas te quedas chico. An parodian las canciones y los poemas de sus mayores. Son grandes tradicionalistas, se van pasando unos a otros lo que han odo y no toleran teoras que contradigan lo que "saben".Jugando, los nios descargan energa, se preparan para los deberes de la vida, alcanzan metas difciles y alivian frustraciones. Obtienen contacto fsico, descargan necesidades de competencia, actan de manera agresiva en formas socialmente aceptables, aprenden a entenderse con las dems personas. Dan rienda suelta a su imaginacin, aprenden las caractersticas especficas de su cultura, desarrollan habilidades y aprenden comportamientos sexualmente adecuados. La mayor parte del humor de los nios deriva de su permanente inters en los excrementos y en la sexualidad. Contando chistes acerca de estos temas tab y sobre asuntos misteriosos, los nios pueden hacer frente a las cosas que les gustara entender mejor, pero acerca de las cuales, en realidad, les da vergenza hablar. Entre Compaeros: En la niez intermedia el grupo de compaeros cobra importancia por s solo. Durante estos aos los nios pasan ms tiempo lejos de sus padres y tambin ms tiempo con otros nios. A los 7 aos muchos nios pasan el doble de tiempo con nios de su edad que con sus padres. Los grupos de compaeros sirven para muchos propsitos en la vida de los nios. Ofrecen una medida realista para evaluar el desarrollo de sus habilidades. Adems de aprender sobre ellos mismos, los nios aprenden acerca del mundo de sus

compaeros: aprenden qu tipo de comportamiento se considera apropiado en diversas situaciones; cmo se hace una variedad de cosas viendo a otros nios que las hacen, as como la forma de relacionarse con otras personas. Los grupos de compaeros ayudan a los nios a formar actitudes y valores, de modo que puedan decidir cuales de los valores enseados por los padres mantener y cules descartar. Los muchachos parecen estar ms influidos por los valores del grupo que las nias, y los comportamientos antisociales o negativos reflejaban mayor influencia de los compaeros. Los compaeros tambin ofrecen seguridad emocional; a veces otro nio puede prestar cierto apoyo que no puede dar un adulto. Los grupos de compaeros tienden a ser homogneos con respecto a la edad, raza, sexo, y nivel socioeconmico. En los aos de escuela bsica los grupos tienden a ser todos de nias o todos de nios, debido a intereses mutuos, diferencias de maduracin y a la funcin que tienen de enseanza de comportamientos sexualmente adecuados. Los grupos de compaeros, a menudo imponen su propio dominio sobre la iniciativa o el desarrollo individual. Los nios son ms susceptibles a la influencia de compaeros en la niez intermedia y menos conformes a la misma durante la adolescencia. Cuanto ms alto sea el status de un nio en el grupo, con menor probabilidad tender a la conformidad. Cuando es ambiguo el material que debe evaluarse, los juicios de los nios tienen mayor influencia del grupo. En cierto grado la conformidad a las normas de grupo resulta ser un mecanismo adaptativo saludable y de auto ayuda. Popularidad: Los nios populares tienden a ser saludables y vigorosos, bien equilibrados y capaces de iniciativa, pero tambin adaptables y capaces de conformidad. Son confiables, afectuosos, considerados y originales en su forma de pensar. Tienen un concepto razonablemente bueno de ellos mismos, sin ser dominantes o parecer presumidos. Revelan una dependencia madura de otros nios. Tienden a ser fsicamente ms atractivos que los impopulares.

5.- Desarrollo motor. Debido a un mejor desarrollo motor, los nios y nias en la infancia intermedia pueden tomar parte en una gama ms amplia de actividades motrices. Ellos se vuelven ms fuertes, ms rpidos y coordinan mejor, y derivan mayor placer al probar su cuerpo y aprender nuevas destrezas. Tanto, nias como varones tienen habilidades motrices similares, las aparentes diferencias se deben a expectativas y tasas de participacin dentro de la sociedad. La edad de 6 aos supone un periodo de transicin de las habilidades fundadas en la musculatura gruesa del cuerpo hacia las habilidades manuales finas, pero stas an no se alcanzan con un grado de madurez suficiente. Actualmente se pasa del dominio de la musculatura generalizada a los msculos finos de las zonas distales del cuerpo: pies, manos y dedos fundamentalmente. Sin embargo, durante los 6 aos las habilidades fsicas no se refieren solo a la motricidad general del tronco, sino tambin a otros tipos de destrezas relativas a movimientos ms diferenciados y sutiles de las extremidades, que combinan en un solo ejercicio los movimientos de pies y manos, como se puede notar en las tareas caseras de tipo manual. Como el nio todava necesita afianzar el control de la musculatura fina, les deleitan las actividades poco usuales como patear la pelota, cajas, cestos y todo objeto que se preste a ello.