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La formación docente Bourdieu

La formación docente Bourdieu

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07/18/2013

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Formacion···.docente\
Lascategoriasdeljuicioprofesoral
PierreBourdieu*MoniquedeSaintMartin*
«Ainstanciasdelaseccionmarxistadelosestudiantes,Leninibaadartresconferenciassobrelacuestiollagrariaenlaescueladeestudiosavanzados,quefueronorganizadasenParispOl'prafesoresqllehabiansidodespedidosdelas1111iversidadesrllsas
t.:).
MeaCllerdoqlle,antesdeestaprimer«charla,VladimirIlitchsesentia111!iyagitado.Pera,
utu:
vezenlatribllna,volviail1111ediatamenteaserdue110desimis1l10
0,
almenos,eslaimpresianqlledio.EIprofe-SOl'Gambarov,quehabiavenidoaescllcharlo,IemanifestoaDelltchSllimpresionendospala-bras:'es
un
verdaderoprofeso),'.Obviamente,cretaIwcerleasiel1l1ayordeloselogios."LeonTrotsky,
Mi
vida
Lasdiscusionesquesehansuscita-do,tantoentrelos
e
tnologos(etnociencia)comoentrelos
sociolo-
gos(etnometodologfa),sobrelascla-sificacionesylossistemasdeclasifi-cacion,tienenencorminelhechodequeseolvidaqueestosinstrumentosdeconocimientocumplen,comotales,funcionesquenosondepuroconoci-miento:sepuedeaceptarquela
prac-
ticaimplicasiempreuna
operacion
deconocirniento,esdecir,uriaoperacionmas
0
menoscomplejade
clasificacion
quenadatieneen
corruin
conunregis-tropasivo,sinconvertirlaporelloenunaconstruccionpuramenteintelec-tual;elconocimiento
practicees
unaoperacionpracticadeconstruccionqueponeen
juego,
porreferenciaafuncio-nespracticas,sistemasdeclasificacion(taxonomfas)quereorganizanlaper-cepcionylaapreciacionyestructuranlapractica.Producidosporlapracticadegene-racionessucesivas,enuntipodetermi-nadodecondicionesdeexistencia,es-tosesquemasdepercepcion,deapre-ciacionyde:accionqueseadquierenporlapracticayseponenenejecucionenestadopractice,sinaccederalare-4presentac
i
nexplfci
ta,
funcionancomooperadores
practices
a
traves
deloscualeslasestructurasobjetivasquelosproducentiendenareproducirseenlas
practicas.
Lastaxonomfas
practi-
cas,instrumentosdeconocimientoyde
comunicacion
queson
lacondicion
delestablecimientodelsentidoydelcon-sensosobreelsentido,noejercensueficaciaestructurantemasqueenlamedidaenqueeliasmismas
estan
es-tructuradas.Locualnosignificaqueselesjustifiqueun
analisis
estricta-menteinterno(<<estructurai».«compo-nencial»,yotros)que,alalejarlasar-tificialmentedesuscondicionesdeproduccionyutilizacion,impidelacornprensiondesufuncionsocial.Paraconvencersede
ello
bastacon
sorneter
aanalisisyanomastal
0
cualcuriosi-dadexoticaqueneutralizaladistan-cia,
terminologias
deparentesco,cla-sificacionesdeplantas
0
deenfermeda-des,sinolasclasificacionesquelospro-fesoresproducencotidianarnenre,tantoensusjuiciossobresusalumnos
0
suscolegasactuales
0
potenciales,comoensuproduccionespecffica(manuales,te-sisytrabajosdoctos)yentodasuprac-tica.Enefecto,esmasdiffcilenestecasoponerentreparentesislasfuncionesso-cialesdelsistemadeclasificacionpro-fundamente
oculto,
que
esta
alprincipiodetodasestasclasificacionesescolaresydelasclasificacionessocialesquede-terminan
0
legitiman.
Lajurisprudenciaprofesoral
Elanalisisdeldocumentoexcepcio-nalquerepresentaelconjuntodelasfichasindividualesllevadas,durantecuatroafiossucesivos,porunprofesordefilosoffaenunsexto
afio
debachi-IleratosuperiordeParis,debepermi-tirverificar
directaniente
lashipotesisquehabiansidoofrecidasconmotivedeloscriteriosimplfcitosdeljuicioprofesoralensuformatradicional:
I
lastaxonomfasquerevelanlasformasri-tualesdelosconsiderandosdeljuicioprofesoral("lasapreciaciones")ydelasquesepuedesuponerqueestructu-raneljuicioprofesoral,alavezque
10
expresan,puedenrelacionarseconlasancionencifras(Ianota)yconelori-gensocialdelosalumnosqueconsti-tuyenelobjetodeestasdosformasdeevaluacion.
Propuestaeducativa19
 
2
FRACCIONESDELASCLASESSUPERIORES
LOSMENOSRICOSENCAPITALCULTURALLOSMAsRICOSENCAPITALCULTURALPadreingeniero-MadresecretariaRegionParisConfuso,detritusfilosoficosandanflotandoyproducenalgunailusion,peronohayningunainvestiqacion,traba-jopuramenteescolar.Desorden,vivacidad,elocucionsueltaperoentrecortada.Desordenada,conocimientosconlagunas,peorquelasignoradas,Proyectos,peromuymalligado.Trabajocorrecto.Mejor.PadredirectoradjuntoexplotacionParisRico,largo,bastantejusto,unpocoverboso,sinembar-go,serio,reflexivo,confuso,tropiezacondificultades.Formadifusaychata,peroconorqanizaciondeconjuntosobreeltemabienconstruido,feaescritura,tachones.Bastantebien;seriedad,peronode1inebieneltema.Flojoyunpocotonto,contrazosjustos.Abusodeterrninosmalcomprendidos.Padreejecutivoadministrativosuperior-Madremaes-tra-ProvinciaBien,culturayreflexion,bastantebienescrito,seaven-turaavecesmasaliade
10
quesabebastantebien,inte-resanteycontotaldominio.Padredoctorenmedicina-ParisConocimientos,peroemplealosconceptostilosoficossequnsucolorestilfstico;verborreasonora.Porotrapartehaysaberyorden.Resumenservil.Conocimientoyunaciertaclaridaddeexpresion,peroninqunanalisisdirecto.Buenoselementosperonomuybienligados,citas
heteroclitas.
Padreprofesordeffsico-qufmicaMadreprofesoradecienciasnaturalesRegiondeParisPreciso,escrupuloso,claroperounpocoestrecho.Algunasgruesastonterfas,peroconcualidades.Precisoeirritante;conviccionysofismas.Fino,bastantebienescrito,nosiempreexacto.Padrecirujano-ParisInteresante,perodesordenado,muyfirmeybiencondu-cido;conclusionunpocodemasiadomfstica,perosince-ramentefilosofica.Muypersonalyconstruido,peromalescrito.Vigoroso,bastantebienescrito,interesante,perooscuro,nomuybienexpresado
ALGUNASAPRECIACIONES
A)NOTAPROMEDIO:ntre
8
y10C)NOTAPROMEDIO:ntre12
0
masClasesmedias:Padreagentetecnico-ParisBoba,mediocre,alusivo,malcom-puesto,pequefiasindicacionessincontinuidad.Resumencorrecto,peroservil.Totalmenteinsfpido.Algunostrazosbuenos(l,presta-dos?),perocortoydifuso.
Lasoperacionesdeclasificacionque,enestepuntadelcursoescolar,consti-tuyen
operacionesdecooptaclon,
inves-tidasdeunafunci6nanalogaalaquelesincumbealas
estrategiassucesorales
enotrosuniverses,son,sinduda,el\ugarenelquesepuedencornprendermejorlosprincipiosorganizadoresdelsistemadeensefianzaensuconjunto,esdecir,
Propuestaeducativa19
8)NOTAPROMEDIO:ntre10Y12Clasesmedias:PadreartesanocarpinteroMadreencargadaenlaoficinadeCorreosprovinciaNoestonta,perounpocoinfantil,in-completoytorpe,perointeresante,unaciertacultura.Conocimientosenvila;visionesfirmesperomuyparciales.Sincera,seriedad,unpocottmida.,buenautilizaciondelaleman.Lasmismasobservaciones;burdoperosincero,seriedad,buenosejemplos.
nosolamentelosprocedimientosdese-lecci6ndequesonproducto,entreotrascosas,laspropiedadesdelcuerpoprofesoral,sinotarnbienlaverdaderajerarquiadelaspropiedadesareprodu-cir,porende,las"elecciones"fundamen-talesdelsistemareproducidoSeobservaranasf,funcionando,
las[ormasescolaresdeclasificacion
que,
Sehareportadoaqulelconjuntodelasobservacionesanotadasporelprofesorenlafichadea\gunasalumnas,comoasftarnbienlanotapromedio.EInurnerodelasapreciacioneshe-chassobrecadaalumnaesdes-igual,yaqueelprofesornotienequeagregar,luegodecadadeberointeraccion,uncomentarioalanotaasignada.
comolas«forrnasprimitivasde
clasifi-
cacion»delasquehablabanDurkheim
y
Marx,sontransrnitidas,en
10
esencial,en
y
mediante\apracticafueradetodaintencionpropiamentepedag6gica.Es-tasformasdepensarniento,deexpresi6n
y
deapreciacion,debensulogicaespe-cfficaalhechedeque,alserproducidas
y
reproducidasporelsistemaescolar,
5
 
OpUU~PJOS~p'OSOJJOq'O;3UA'OJnJSO
o
Laconstrucci6ndeldiagrama
tos,establecidosalrededordelosafios'60,seconsignanporunaparte,losda-tosdenacimiento,laprofesionyladi-recciondelospadres,as!comoeles-tablecimientoalqueseasistiodurantelosestudiossecundariosy,porotraparte,lasnotas(5a6poralumno)asig-nadasalastareasescritasyalasinter-vencionesorales,acornpafiadasdeapre-ciacionesjustificativas.Dadalanaturalezadeestematerial,secomprendequenosehayapodidocon-1.Sehaclasificadoalasalumnasdeunodelosafiosinvestigados
segunfaim-
portanciadel
capital
cultural
quehanseguirinformacionsimilarreferenteaotrasclasesydeterminar,contodori-gor,
10
queelobjetoestudiadoIedebealascaracteristicasparticularesdelains-titucion,desupublico(femenino),ydesuprofesorado.Todoparece,sinembar-go,garantizarlageneralidaddelosprin-cipiosdeclasificacionutilizados.'representan
el
productodeIatransfor-maci6nquelalogicaespecificadelcam-pouniversitarioimponealasformasqueorganizanelpensamienloylaexpresiondelaclasedominante.Sedisponede154fichasindividualesdealumnosdeunaclasede6°afiodebachilleratosuperiordeunaescueladeParisparasenoritas.Enestosdocumen-6
Propuestaeducativa19

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