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Autoestima y Clima de Aula

Autoestima y Clima de Aula

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1
MÓDULO - LIDERAZGO EDUCATIVO FASCÍCULO - AUTOESTIMA Y CLIMA DE AULA
CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS
 
Centro de Excelencia para la Capacitación de MaestrosDocumento en proceso de validación – 2004
Módulo 
Liderazgo EducativoLiderazgo Educativo
 Fascículo 
 Autoestima yClima de Aula Autoestima yClima de Aula
 
2
CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS
MÓDULO - LIDERAZGO EDUCATIVO FASCÍCULO - AUTOESTIMA Y CLIMA DE AULAEl Centro Andino está conformado por la Universidad Peruana Cayetano Heredia (Perú), Universidad Nur(Bolivia) y Universidad Andina Simón Bolívar (Ecuador). Su meta es fortalecer la enseñanza y mejorar loslogros de lectura de niñas y niños en la región andina.
“Esta publicación ha sido posible gracias al apoyo de la Ocina Regional de Desarrollo Sostenible, Ocina para América Latina y el Caribe, de la Agencia de Desarrollo Internacional de los Estados Unidos, bajo los términos del Acuerdo de Cooperación No. EDG-A-00-02-00036-00. Las opiniones expresadas aquí corresponden a sus autores y no reejan,necesariamente, los puntos de vista de la Agencia de Desarrollo Internacional de los Estados Unidos”.
Director del Centro Andino
Manuel Bello
Coordinadora Regional del Centro Andino
Néride Sotomarino
Coordinador Nacional de Bolivia
Eloy Anello
Coordinador Nacional de Ecuador
Mario Cifuentes
Coordinadora Nacional de Perú
Raquel Villaseca
Componente de Capacitación
Raquel Villaseca (UPCH) - ResponsableLuis Venegas (UNUR)Mercedes Carriazo (UASB)
Componente Materiales Educativos
Mónica Sahonero (UNUR) - ResponsableSoledad Mena (UASB)Luisa Vidal (UPCH)
Textos
Mónica Sahonero
Diagramación
Grax Design S.R.L
Impresión
Fimart S.A.C. Editores e Impresores
 
3
MÓDULO - LIDERAZGO EDUCATIVO FASCÍCULO - AUTOESTIMA Y CLIMA DE AULA
CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS
PRESENTACIÓN
 Autoestima y Clima de Aula
es un fascículo correspondiente al Módulo deLiderazgo Educativo que tiene el propósito de considerar los factores queinciden en el aprendizaje de la lectura y la escritura en los primeros años deeducación primaria.Numerosas investigaciones han comprobado que, al margen de las opcionesmetodológicas que toman los docentes para enseñar a leer y escribir, existencondiciones que inciden positiva o negativamente en el aprendizaje deniños y niñas. Se trata, además, de variables que en gran medida dependende decisiones que pueden tomar los maestros en relación a cómo gestionarsu práctica diaria: una de ellas tiene que ver con el fortalecimiento de laautoestima de los alumnos -y la propia- y la otra se reere al clima deaula que se logra crear; como se podrá ver, ambos factores se encuentranestrechamente vinculados. A partir de su ingreso a la escuela, las personas vinculadas a ella (maestrosy compañeros) y la vida escolar en general, se constituyen en uno de losprincipales referentes a partir de los cuales el niño y la niña dan continuidadal proceso de conguración de su personalidad, desarrollándose no sólo anivel cognoscitivo, sino también en las dimensiones social y emocional. De allí que, al margen de su incidencia en el rendimiento académico de los alumnos,resulte ineludible abordar la temática de la autoestima y el clima de aula.El fascículo está organizado en dos secciones. Cada sección consta de trespartes: En la parte
a)
se describe la experiencia o vivencias de algunosmaestros, a partir de la cual se formula algunas preguntas de reexión.Estas preguntas nos permiten pensar sobre nuestra propia experiencia eideas. Sería interesante partir por responder a las mismas, ya sea durante eltaller presencial, las reuniones de grupo de aprendizaje o durante la lecturaindividual. La parte
b)
presenta los conceptos básicos y la nueva informaciónque precisamos comprender para poder gestionar nuestra práctica. La parte
c)
 contiene nuevas prácticas sugeridas. Éstas son estrategias y actividades basadas

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