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Etapas Evolutivas Segun Jean Piaget

Etapas Evolutivas Segun Jean Piaget

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Etapas evolutivas segun Jean Piaget.
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1. Etapas evolutivas de los niños según Piaget.
 
2. Periodo sensorio motor. Edad: desde el nacimiento hasta los 2 años. Relación con el mundoa través de los sentidos. Actúan de forma motora. Repetición de acciones. Acción directa sobrelo real. De 0 a 7/9 meses. Esquema del objeto permanente ( aprendan la permanencia delobjeto/persona). Egocentrismo total. De 9 a 18 meses. Objetivación y especialización de losesquemas de inteligencia practica (esquemas de espacio, tiempo y causalidad)
 
3. Periodo de preparación y organización de la operaciones concretas. Edad 18 meses a 11/12años. Primer subperíodo: Preoperatorio o de la inteligencia intuitiva . Edad: 18 meses/2 años a9/8 años. Aparece función simbólica: Evocación de un objeto ausente. Imitación diferida Juegosimbólico. Garabateo. Dibujo. Imagen mental, grafica y recuerdos. Lenguaje.
 
4. Pensamiento y lenguaje egocéntrico. Monólogos colectivos. Animismo. Habilidad en elmanejo de objetos.(No se representa la habilidad y no explica lo que hace). Capaz de realizaroperaciones aritméticas.(no explica como las hace). Acción por delante de la explicación y latoma de conciencia. Características especificas de : 3 años: planteo de ¿Por qué?. 4 años:personajes imaginarios, realidad y fantasía se confunden. 5años: comprende rasgos depersonalidad, conceptos sociales (responsabilidad, confianza), maneja promesas mentiras eironías.
 
5. Segundo subperíodo: de las operaciones concretas . Edad.:7/8 años a 11/12 años. Equilibrioentre asimilación y acomodación. Descentración. Mas confianza en las transformacionesreales. Descalificar y relacionar objetos presentes o situaciones q ya conoce. Desaparece lainsensibilidad a la contradicción. Operaciones: suma, resta, multiplicación, división, reunir,disociar. Conservación: sustancia, peso, volumen. Seriación: orden de elementos según ladimensión.(7 años) Clasificación: organiza según un rasgo común. Manejo decuantificadores.(9 años)
 
6. Periodo de las operaciones formales o preposicionales. Edad 11 a 15 años. Se desprendede lo concreto, interés por el porvenir. Grandes ideas o comienzo de teorías. Elaboración dehipótesis. Razonamiento sobre proposiciones desligadas de la comprobación concreta yactual. Pensamiento hipotético-deductivo o formal.
En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo. En algunos prevalece laasimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios"epistemológicos" (actualmente llamados:
cognitivos
) muy definidos en el humano. 
Estadio sensorio-motor
 
 
Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estadio el niño usa sussentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda,confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.
Reacciones circulares primarias 
Suceden entre el primer y cuarto mes de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reaccionescirculares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer .Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión delpropio dedo ya existe en la vida intrauterina-.
Reacciones circulares secundarias 
Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscandoaprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.
Reacciones circulares terciarias 
Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunquecon importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es eneste momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de estemomento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "noexiste".Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas accionesdiferidas u objetos
no 
presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar secuencias deacciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, además, los primeros juegossimbólicos del tipo
 juguemos a que...
.
Estadio preoperatorio
 
El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.
 
Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a accionesmentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta dereversibilidad.Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el egocentrismo, layuxtaposición y la irreversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).
Estadio de las operaciones concretas
 
De 7 a 11 años. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadaspara la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas. Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas:longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que lacantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio preoperativo por ejemplo, el niño haestado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que ladel mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha (aquí existe un contacto con la teoría de laGestalt). En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está intelectualmentecapacitado para comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muydiversas formas. Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo: tomandouna bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todaslas bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién mencionada se lellama 
.  Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservaciónde superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la mismasuperficie aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.
Estadio de las operaciones formales
 
Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... ¿qué

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