NDICE

DEDICATORIA................................................................................................II AGRADECIMIENTO....III NDICE..IV INTRODUCCIN..V

CAPTULO I
ASPECTOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL DE CAMPO.....1
I.- INFORMACIN GENERAL .....1 1.1. TTULO DEL TRABAJO DE CAMPO...1 1.2. INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE EJECUTA1 1.3. RESPONSABLE.1 1.4. PERIODO DE PRCTICAS DE EXPERIENCIA PROFESIONAL..1 1.5. JUSTIFICACIN.2 1.6. OBJETIVOS.2 . OBJETIVO GENERAL..2 . OBJETIVOS ESPECFICOS3

CAPTULO II
MARCO TERICO4
2.1. DINMICAS MOTIVADORAS4 2.2. EDUCACIN.5 2.3. ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO..5 2.4. ESTRATGIAS DE ENSEANZA5 2.5. VOCABULARIO EN INGLES.6 2.6. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS..7

CAPTULO III
3.1. PLANIFICACIN Y EJECUCIN DE LA EXPERIENCIA PEDAGGICA8 3.2. METODOLOGA..8 3.3. RECURSOS EDUCATIVOS..8 3.4. ORGANIZACIN TIEMPO ESPACIO..9 3.5. EVALUACIN..10 CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFA ANEXOS

RESUMEN
El presente trabajo denominado DINMICAS MOTIVADORAS COMO ESTRATEGIA PARA EL ENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO DEL IDIOMA INGLS EN NIOS Y NIAS DE 4 AOS DE LA I.E.I. PRIVADA ANDRS AVELINO CCERES - PUNO - 2010, cuyo propsito es el de dar a conocer la importancia que tiene el idioma ingls para ser practicada como segunda lengua, as como tambin lograr que se ponga ms nfasis en la enseanza - aprendizaje del idioma ingls tanto en los docentes y alumnos de todos los niveles educativos, pero en esta oportunidad haremos nfasis en el nivel inicial especficamente en los nios y nias de 4 aos.

En sntesis podemos afirmar que el Idioma Ingls es de vital importancia, puesto que somos parte activa del mundo globalizado y como tal

debemos considerarla como una segunda Lengua Materna, para de tal forma tanto docentes como alumnos estar acorde a la nuevas tendencias que exige hoy el Sistema educativo Nacional.

En el presente informe cabe destacar

que se aplic las teoras

pedaggicas as como tambin teoras psicopedaggicas, que hacen sus aportes en la educacin tomando como base el aprendizaje significativo. El presente informe contiene adems datos de cmo poder aplicar estrategias motivadoras para el enriquecimiento del vocabulario ingls en nios y nias de 4 aos, y a la vez como es que se puede lograr un

aprendizaje significativo a travs de la Metacognicin. As mismo cabe mencionar que el informe contiene: En el primer captulo contiene datos generales de la experiencia profesional de campo, donde se encuentra plasmado la justificacin y objetivos. En el segundo captulo contiene la definicin de trminos

bsicos correspondientes al trabajo de campo. En el tercer captulo se menciona la planificacin, metodologa, los diferentes recursos

educativos que se emplearon durante el desarrollo del trabajo de campo.

CAPTULO I
ASPECTOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA PROFESIONAL DE CAMPO
I 1.1

INFORMACIN GENERAL
TTULO DEL TRABAJO DE CAMPO DINMICAS MOTIVADORAS COMO ESTRATEGA PARA EL ENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO DEL

IDIOMA INGLS EN NIOS Y NIAS DE 4 AOS DE LA I.E.I. PRIVADA ANDRS AVELINO CCERES - PUNO 2010

1.2

INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE EJECUTA I.E.I. PRIVADA ANDRS AVELINO CCERES PUNO 2010

1.3

RESPONSABLE Lic. Ruth Imelda DIAZ MENDOZA

1.4

PERIODO DE PRCTICAS DE EXPERIENCIA PROFESIONAL: Fecha de inicio Fecha de finalizacin : 29 de noviembre del 2010 : 15 de diciembre del 2010

2 1.5 JUSTIFICACIN: En la actualidad, sabemos que el aprendizaje del idioma Ingls es muy importante, pero cabe mencionar que las instituciones educativas pblicas ello se da de manera

nfima y tradicional, adems cabe resaltar que no le prestan la debida importancia. Sin embargo en la instituciones educativas particulares o privadas del nivel inicial, se

tiene la enseanza del idioma ingls, pero esta no se da con la debida motivacin, es decir no se aplican las adecuadas estrategias y/o dinmicas motivadoras para que los nios y nias del nivel inicial tengan ese amor por aprender un nuevo idioma en este caso el ingls.

1.6

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL Aplicar las Dinmicas Motivadoras como estrategia de aprendizaje para el enriquecimiento del vocabulario del idioma ingls en nios y nias de 4 aos de la I.E.I. Privada Andrs Avelino Cceres Puno 2010.

OBJETIVOS ESPECFICOS Despertar en los nios y nias el amor y la necesidad de aprender el idioma Ingls como segunda lengua utilizando El juego como construccin de dicho idioma. herramienta bsica en la

3 Aumentar el vocabulario del idioma ingls tomando

como base la aplicacin de dinmicas motivadoras. Enriquecer el vocabulario del idioma ingls,

aprendiendo canciones, juegos y rimas.

CAPTULO II
MARCO TERICO

2.1. DINMICAS MOTIVADORAS Es un campo de conocimiento dentro de la Psicologa Social, que se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, de sus interacciones y funcionamiento y de derivar un conjunto de tcnicas que aumente la operatividad de los mismos. Cabe resaltar que con esta tcnica los nios adquieren una lengua

extranjera de una manera natural y llegan a niveles de pronunciacin excelentes cuando son expuestos a informacin motivadora a una edad temprana. Podemos afirmar que son muchos los factores positivos que promueve esta tcnica, para la aplicacin dentro del rea educativa.

Motivan la participacin del alumno logrando captar su atencin. Permite la expresin e intercambio de sentimientos, pensamientos y Emociones. Ayudan a integrarse al grupo y a romper barreras interpersonales. Permite a los nios aprender a travs de la experiencia personal. Crean un ambiente agradable, divertido y motivador. Favorecen climas de aceptacin y confianza Promueven el trabajo en equipo y ayudan a entender la importancia de este. Fomenta la aceptacin de la crtica constructiva y el respeto a las

5 opiniones de otros.

2.2. EDUCACIN La educacin es el proceso de Enseanza-Aprendizaje, donde el estudiante es el centro de atencin de la sociedad en el que se desenvuelve, tambin es considerada como un proceso de socializacin y endoculturacin de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social.

2.3. ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO Cuantas ms palabras escuche el nio o la nia, cuntas ms palabras comprenda, ms posibilidades tiene de enriquecer su vocabulario a travs de juegos, canciones.

Adems permite que exista una relacin estrecha entre el xito escolar y la capacidad que tienen los nios y nias para seguir las explicaciones y los razonamientos del docente.

Esa capacidad depende directamente del nivel de lenguaje que tenga el nio o la nia y de la riqueza de su vocabulario. 2.4. ESTRATEGAS DE ENSEANZA Las estrategias de enseanza son los mtodos, tcnicas, procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de los alumnos, la cual va dirigida, y adems tiene por objeto hacer ms efectivo el proceso de enseanza-aprendizaje.

6 Para el logro de los objetivos el docente puede tomar en cuenta elementos tales como:

1.-La motivaciones y los intereses reales de los estudiantes.

2.-Ambiente motivante y adecuado al proceso enseanza-aprendizaje.

3.-Posibilidad por parte de los educandos de modificar o reforzar su comporta

2.5. VOCABULARIO EN INGLS El vocabulario en ingls es el conjunto de palabras que forman parte de este idioma, conocidas por una persona u otra entidad (como un

diccionario).

El vocabulario en ingls de una persona puede ser definido como el conjunto de palabras que son comprendidas por esa persona, o como el conjunto de palabras probablemente utilizadas por sta.

La riqueza del vocabulario en ingls de una persona es considerada popularmente como reflejo de la inteligencia o nivel de educacin de sta.

7 2.6DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

a) DINMICAS MOTIVADORAS.-Herramienta poderosa e indispensable para el docente, que motivan la participacin del alumno y le permiten aprender a travs de la experiencia personal. b) EDUCACIN.- Proceso de enseanza aprendizaje c) ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO.- Capacidad de adquirir nuevos conocimientos, palabras a travs de juegos, canciones. d) ESTRATEGIAS DE ENSEANZA.-Mtodos, tcnicas, procedimientos y recursos para transmitir conocimiento. e) VOCABULARIO EN INGLS.- Conjunto de palabras que forman parte de este idioma.

CAPTULO III
3.1. PLANIFICACIN Y EJECUCIN DE LA EXPERIENCIA PEDAGGICA En la presente experiencia pedaggica se ha planeado llevar a cabo las sesiones de clase en el III Trimestre del ao acadmico 2010, para lo cual se realizaron las coordinaciones pertinentes con la institucin educativa, teniendo como resultado la aceptacin de la misma y por ende se pudo llevar a cabo el Trabajo de Campo.

3.2. METODOLOGA Se aplic el mtodo de enfoque y las dinmicas motivadoras, las cuales son conformadas por la aplicacin de los juegos, canciones en el idioma ingls, todo ello con la finalidad de tener la participacin activa de los nios y nias durante la sesin de enseanza aprendizaje.

3.3. RECURSOS DIDCTICOS Los recursos didcticos que se utilizaron en la realizacin del Trabajo de Informe de Campo fueron los siguientes. Cartulina Cartoneta Cinta satinada Cola de rata Colores CD de canciones y cuentos en ingls Flashcards

9 Flashcards de caritas con diferentes estados de nimo Goma Hoja de extensin Juguetes Reales Laptop Libros de Ingls Papel bond Papel bond de colores Papel corrugado Corrospum Microporoso Papelgrafos Pizarra Plumones de colores Plumones para pizarra Siluetas Silicona Tmperas Tijeras

3.4. ORGANIZACIN TIEMPO ESPACIO Se hizo coordinaciones con la Coordinadora del centro educativo de la INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL PRIVADA ANDRS AVELINO CCERES, para aplicar las Dinmicas Motivadoras para el enriquecimiento del vocabulario del idioma Ingls en nios y nias de 4 aos.

Fecha de Inicio

: 29 de noviembre del 2010

Fecha de Finalizacin : 15 de diciembre del 2010

10

3.5. EVALUACIN a.- Permanente Observacin b.- Hojas de extensin c.- Fichas de observacin d.- Lista de Cotejo e.- Participacin individual f.- Participacin grupal

CONCLUSIONES

PRIMERA: Se lleg a la conclusin de que aplicando dinmicas motivadoras enriquecemos el vocabulario de nios y nias, empleando material concreto y teniendo en cuenta los saberes previos para luego crear un conflicto cognitivo y de esta manera lograr un aprendizaje significativo. SEGUNDA: Empleando recursos didcticos pretecnolgicos facilita el trabajo durante la sesin de aprendizaje, puesto que es de gran ayuda y sirve de apoyo para incrementar el vocabulario de ingles en nios y nias de 4 aos.

TERCERA: Al utilizar estrategias metodolgicas se facilita

la

enseanza- aprendizaje de un nuevo vocabulario que enriquezca y sea significativo para los nios y nias de 4 aos.

RECOMENDACIONES
PRIMERA: Se recomienda que para enriquecer el vocabulario de ingles en los nios y nias de 4 aos, es muy importante tener en cuenta los saberes previos, para que de este previo conocimiento junto al aprendizaje se genere de inicio a un nuevo conocimiento.

SEGUNDA: Se recomienda que para llevar a cabo una sesin de aprendizaje del idioma ingls, no dejar de lado los Recursos pretecnolgicos, porque estos son de gran valor para llevar a cabo una sesin de aprendizaje exitosa.

TERCERA: Se recomienda aplicar estrategias metodolgicas para la enseanza aprendizaje de un nuevo vocabulario que ello conllevar a tener resultados positivos enriqueciendo el nuevo vocabulario de ingls.

BIBLIOGRAFA
1. ALEN B. Harold. (1994) Pathway to English. Ed. Mc Graw Hill International Company. Mxico. 2. VILA ROBLES, Marisela (2006). Procesos y Tcnicas de Aprendizaje, Espaa. 3. CESAME ENGLISH COURSE (2009) Curso Interactivo de Ingls 4. COLES, Michael. 1992. Stating Out. Ed. Oxford University Press, England. 5. DIAZ BARRIGA, Arceo Frida y Gerardo Hernndez Rojas. (2007) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo Ed. Mc Graw Hill Interamericana. Mxico. 6.- IRACHETA PERZ, Evelio Jess, SOLS MNDEZ, Minerva Raquel (2007) El ingls y la educacin audiovisual en nios y nias de preescolar 7. LA MAGIA DEL SOL. (2010) Ed. Norma. Lima Per 8. LUNA FIGUEROA, Manuel. (2000) Enseanza Comunicativa Ed. Macmillan. Mxico. 9. MONEREO, Carles. (2009) Estrategias de aprendizaje.Ed. Visor. Espaa. 10. SHARON, Abrams. (2003) Communicative Course in English. Ed. Regentf Publishing Company New York. 11. SPRINKLES 2 ENGLISH (2010) Ed. Santillana Richmond Publishin. 12. ZAPIAIN, Gabriela (2008) Little Tots 4 Student Book, Mxico.

REFERENCIAS DE INTERNET
1. www.nivelinicial.com 2. www.manythings.org 3. www.mundomagic.com 4. www.mansioningles.com 5. www.shertonenglish.com 6. www.theyellowpencil.com 7. www.educacioninicial.com 8. www.elabueloeduca.com

ANEXOS

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
I. INFORMACIN GENERAL: 1.1. DRE 1.2. ESPECIALIDAD 1.3. REA 1.4. GRADO 1.5. DURACIN 1.6. FORMADOR 1.7. FECHA : Puno : Ingls : Idioma Extranjero : 4 Aos : 45 Minutos : Lic. Ruth Imelda Diaz Mendoza : 01/12/10

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mis Juguetes Favoritos III. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los nios y nias de 4 aos, puedan pronunciar en el idioma ingls el nombre de sus juguetes favoritos. Enriquecer el vocabulario en el idioma ingls y mejorar la pronunciacin de las palabras.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SE.

CONT.

ESTRATEG.

INDICADOR

INSTRUMENT.

RECURSO

T.

La docente propicia el saludo con una cancin.

Participa entonando canciones en ingls.

Canciones en ingls.

Equipo de sonido. CD de canciones en ingls.

10

La docente Pronuncia en el idioma ingls el nombre de sus juguetes favoritos procede a repartir los flashcards con grficos de juguetes.

Reconoce sus juguetes favoritos a travs del flashcard entregado.

Flashcards. Flash cards.

INICIO

La docente plantea interrogantes A los nios y nias.

Escucha y responde a las preguntas.

Lista de cotejo.

Saberes previos.

La docente pregunta a los nios y nias acerca de sus juguetes favoritos.

Utiliza palabras sencillas de los juguetes preferidos a travs de imgenes y juguetes reales.

Juguetes reales Siluetas Papelgrafo Plumones

Juguetes reales: . mueca (doll) . oso de peluche (teddy bear) . robot (robot) . carro (car)

20

PROCESO

Con juguetes reales la docente da a conocer el nuevo vocabulario en ingls, y se les har entrega de material para colorear.

Relaciona el tema con sus juguetes reales.

Lista de cotejo.

Papelgrafo.

Los nios y nias de cada grupo exponen sus trabajos realizados. La docente realiza una

Relaciona el tema con ejemplos reales.

Lista de cotejo.

Papelotes con grficos de sus juguetes favoritos trabajados en grupo.

15

Repite la pronunciaci

Lista de Voz. cotejo.

retroaliment n de los acin del proceso de aprendizaje La docente realiza interrogant Responde a las interrogante s formulada por la docente. Hoja de extensin. Lista de cotejo. Material para la evaluacin (flash cards con forma de caritas, con diferentes estados de nimo: carita feliz, carita triste). nombres de los juguetes favoritos.

SALIDA

es a los nios y nias sobre el trabajo realizado e inicia con el proceso de evaluacin.

Finalmente la docente Realiza Lista de Hoja de

LEARNING SESSION N 01

I.

GENERAL INFORMATION:
1.1. DRE 1.2. ESPECIALITY 1.3. REA 1.4. GRADE 1.5. DURATION 1.6. TRAINER 1.7. DATE : Puno : English : Foreign Languaje : 4 Years : 45 Minutes : Lic. Ruth Imelda Diaz Mendoza : 01/12/10

II. ACTIVITIES NAME:

My Favorite Toys

III. EXPECTED LEARNING:

- The children of 4 years, to pronounce in English the name of their favorite toys. Enrich and improve the vocabulary in English.

II. DEVELOPING ACTIVITIES:

SE CO STRATEGIES . NTE NT The teacher INDICATOR INSTRUM ENTS English songs. RESOURC ES CD player, CDrom with english songs. The kids advice their favorite toys through graphics flashcards toys. The teacher listens to childrens questions and answers. Checklist Previous knowledge Flash cards. Flash cards. T.

Everybody

10

encourages to the sing a song. children to sing the song Hello Pronouncing; the name of Favorite Toys Hello". Then the teacher proceeds to distribute the flashcards with graphics of toys (doll, teddy bear, robot, car). The teacher asks few questions to girls and boys.

BEGINING

The teacher will pose questions to children to ensure their participation, and thus know about childrens favourites toys.

Use simple words of favorite toys through toys and real images

Real toys, silhouettes, flip chart, and markers

Real toys; doll, teddy bear, car, robot.

20

PROCESS

With real toys, the Relates the teacher announces the new English vocabulary, and material will be presented with favorite toys graphics to color them. Children from each group will present their work Relate the subject with real examples. real issue with their toys.

Checklist

Flipchart

Checklist

flipchart with graphics of their favorite toys worked in groups.

15

OUTPUT

done.

The teacher performs a learning process feedback. The teacher made questions to children about the work done and start the evaluation process.

Repeats the pronunciation the favorite toys names. Answer the questions posed by the teacher.

Checklist.

Voice.

Homework, Assessment checklist materials (flashcards shaped faces, with different moods: happy face, sad face).

Finally, the

Performs

Checklist.

Homework.

teacher hands out responsible a sheet extension work excited about their favorite toys.

TRAINER

SESIN DE APRENDIZAJE N 02
I. INFORMACIN GENERAL:
1.1. DRE 1.2. ESPECIALIDAD 1.3. REA 1.4. GRADO 1.5. DURACIN 1.6. FORMADOR 1.7. FECHA : Puno :Ingls : Idioma Extranjero : 4 Aos : 45 Minutos : Lic. Ruth Imelda Diaz Mendoza : 08/12/10

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Los Colores Primarios

III. APRENDIZAJE ESPERADO:

Que los nios y nias de 4 aos, puedan pronunciar en el idioma ingls el nombre de los colores primarios. Enriquecer el vocabulario en el idioma ingls y mejorar la pronunciacin de las palabras.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SE CONT . ESTRATEGI. INDICADOR INSTRUME RECURSO T.

La docente propicia el saludo con una cancin.

Participa entonando canciones en ingls.

Canciones en ingls.

Equipo de sonido. CD de canciones en ingls.

10

Flash cards. Se procede a repartir los flashcards con grficos de los Reconoce los colores primarios a travs de flashcards entregados. Flashcards.

INICIO

colores primarios.

La docente plantea interrogantes

Escucha y responde a las

Lista de cotejo.

Saberes previos.

a los nios y preguntas. nias sobre si conocen los colores primarios.

La docente pregunta a los nios y nias acerca de que objetos tienen los colores primarios.

Utiliza palabras sencillas acerca de los colores primarios

relacionand con objetos

Objetos reales Siluetas Cartonetas Temperas

Objetos reales: . rbol . carro de Bombero.

20

de su entorno

PROCESO

habitual. La docente Relaciona el Lista de cotejo. Saln de clases. Medio ambiente.

da a conocer tema con el nuevo vocabulario en ingls. Se hace entrega de material con grficos que
contienen los

objetos reales. Utiliza tcnica el pintado con temperas. Gua de observacin.

Cartoneta Tempera

colores primarios.

Los nios y nias de cada grupo expondrn sus trabajos realizados.

Relaciona el tema con ejemplos reales y entorno habitual.

Lista de cotejo.

Cartoneta con grficos que contienen los colores primarios, trabajados en grupo.

15

Repite la La docente realiza una pronunciaci n de los Lista de cotejo. De acceso voz humana.

retroalimenta nombres de cin del proceso de aprendizaje Responde a los colores primarios.

SALIDA

las Se realiza interrogantes Hoja de Material para interrogantes formulada a los nios y nias sobre el trabajo caritas, con realizado e diferentes inicia con el estados de proceso de nimo: carita evaluacin. Entona la feliz, carita cancin de triste). los Colores Luego la junto a la CD de Equipo de por la docente. extensin. la evaluacin Lista de (flash cards cotejo. con forma de

FORMADOR

LEARNING SESSION N 02
I. GENERAL INFORMATION: 1.1. DRE 1.2. ESPECIALITY 1.3. AREA 1.4. GRADE 1.5. DURATION 1.6. TRAINER 1.7. DATE II. ACTIVITIES NAME: The Primary colours III. EXPECTED LEARNING: The children of 4 years, to pronounce in English the name of the primary colours. Enrich and improve the vocabulary in English, about the primary colours. : Puno : English : Foreign Languaje : 4 Years : 45 Minutes : Lic. Ruth Imelda Diaz Mendoza : 08/12/10

IV. DEVELOPING ACTIVITIES:

SE

CONT STRATE The teacher encoura ges the greeting Pronounce the English language the name of the primary colours. with a song. The teacher proceed s to divide the flashcar ds with graphics of the primary colors.

INDICATOR

INSTRUMEN

RESOURCE

T.

Participate singing songs in English

English songs.

CD player, CDrom with English songs.

10

Recognizes primary colors delivered through flashcards.

Flash cards.

Flash cards.

BEGINING

The teacher poses question s to the children. The teacher asks the children

Listen and respond to questions.

Checklist

previous knowledge

Use simple words about the primary colors of objects relating to their usual environment.

Real objets, silhouettes, flip chart, and markers

Real objects: tree, Carts, Firefighter.

20

PROCESS

about what objects are the in primary colors.

With real Relate the objects the teacher announc es the new English vocabul ary. The teacher hands out material for children in each group will present their work done. Use painted with tempera technique. subject with real objects in the classroom and schoolyard.

Checklist

Classroom, Environment

Observation Guide.

Cartoneta Temperas

15

Children from each group will present their

Relate the subject with real examples and usual environment.

Checklist.

graphics card containing the primary colors, worked in groups.

OUTPUT

work done. The teacher Repeats the pronunciation Checklist. Voice.

performs the names of a learning process feedback the primary colors.

The teacher made question s to children about the work done and begins with the evaluati on process.

Answer the questions posed by the teacher.

Homework, checklist.

Assessment materials (flashcards shaped faces, with different moods: happy face, sad face).

Then the Everybody teacher ends the session with the song "The colors" sings the song.

CD of songs in English

CDplayer

SESIN DE APRENDIZAJE N 03

I.

INFORMACIN GENERAL:
1.1. DRE 1.2. ESPECIALIDAD 1.3. REA 1.4. GRADO 1.5. DURACIN 1.6. FORMADOR 1.7. FECHA : Puno :Ingls : Idioma Extranjero : 4 Aos : 45 Minutos : Lic. Ruth Imelda Diaz Mendoza : 13/12/10

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Las Figuras Geomtricas

III. APRENDIZAJE ESPERADO:

Que los nios y nias de 4 aos, puedan pronunciar en el idioma ingls el nombre de las figuras geomtricas. Enriquecer el vocabulario en el idioma ingls y mejorar la pronunciacin de las palabras.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

SE.

CONT.

ESTRATEGI AS

INDICADOR

INSTRUMENT.

RECURSO

T.

La docente Pronunciacin en el idioma ingls de las figuras geomtricas. propicia el saludo con una cancin.

Participa entonando canciones en ingls.

CD de canciones en ingls.

Equipo de sonido. CD de canciones en ingls.

10

INICIO

La docente realiza preguntas sobre si conocen las figuras

geomtricas.

Recuerda y menciona objetos que tienen la forma de las figuras geomtricas

Objetos reales de su entorno habitual.

Saberes previos

La docente pregunta a los nios y nias que figura

geomtrica

Reconoce en el aula objetos que tienen la forma de las

figuras geom.

Observacin .

Pizarra - rectngulo (rectangle) Ventana - cuadrado (square) Pelota - crculo (circle)

20

se observa en el saln de clase.

La docente

Escucha con atencin y repite el nuevo vocabulario.

Pronunciacin

PROCESO

da a conocer el nuevo vocabulario en ingls de las figuras

geomtricas.

De acceso voz humana.

Se entona la cancin de las figuras

geomtricas.

Participa cantando.

Cancin de la figuras geomtricas

Equipo de sonido CD de canciones en ingls.

Se realiza una

Escucha con

Practica la pronunciaci n del nuevo vocabulario.

De acceso voz humana.

15

retroaliment atencin. acin de lo

SALIDA

aprendido La docente hace entrega de una hoja de extensin. Trabaja con alegra en casa. Hoja de extensin.

FORMADOR

LEARNING SESSION N 03
I. GENERAL INFORMATION:
1.1. DRE 1.2. ESPECIALITY 1.3. REA 1.4. GRADE 1.5. DURATION 1.6. TRAINER 1.7. DATE : Puno : English : Foreign Languaje : 4 Years : 45 Minutes : Lic. Ruth Imelda Diaz Mendoza : 13/12/10

II. ACTIVITIES NAME:

The Geometrical Figures

III. EXPECTED LEARNING:

The children of 4 years, to pronounce in English the name of the geometrical figures. Enrich and improve the vocabulary in English, about the geometrical figures

IV. DEVELOPING ACTIVITIES:

CONT STRATE. The teacher In English Pronounce the names of geometric shapes encourage s the greeting with a song. The teacher asks questions about whether familiar shapes.

INDICATOR Participate singing songs in English

INSTRUMENT RESOURCE English songs. CD player, CDrom with English songs.

T. 10

BEGINING

Recalls and refers to objects that have the form of geometric figures

Real objects from their usual environment.

previous knowledge.

The teacher asks the children which geometric figures are observed in the classroom. The

Recognize classroom objects that have the shape of geometric figures.

Remarks.

-Slate (rectangle) -window (square) -ball (circle)

20

Listen carefully and repeat the new vocabulary.

Pronunciation.

Voice.

PROCESS

teacher announces the new English vocabulary of geometric shapes. Everybody sings a song about geometric figures.

Everybody participate singing.

Song of geometric figures.

CDrom player.

Lerning

Listen

Practice the pronunciation of new vocabulary.

voice

15

feedback is carefully. made

OUTPUT

Then the teacher ends the session with a homework.

Work with cheerfulness at home.

Homework.

Voice.

TRAINER