OBSERVASI TERHADAP STRATEGI GURU MATA PELAJARAN AL-QURAN HADITS DALAM PENERAPAN METODE CARD SORT DI KELAS VII

MADRASAH TSANAWIYAH (MTS) NEGERI 1 PALEMBANG

Tugas Akhir Semester Mata Kuliah : MODEL-MODEL PEMBELAJARAN PAI

Oleh : WAHYONO SAPUTRO NIM. 2110103187

Dosen Pengampu : Dr. H. Is !"# S$%!r&"' M. A(.

PROGRAM PAS)ASARJANA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) RADEN *ATAH PALEMBANG +,1+

KATA PENGANTAR Alhamdulillah, segala puji bagi Allah, Rabb semesta alam. Shala at beriring salam kepada !abi Muhammad SA", keluarga, sahabat dan semua pengikutn#a $Aamiin%. Alhamdulillah akhirn#a laporan kegiatan pra penelitian #ang diberi judul: OBSERVASI TERHADAP STRATEGI GURU MATA PELAJARAN AL-QURAN HADITS DALAM PENERAPAN METODE CARD SORT DI KELAS VII MADRASAH TSANA I!AH "MTS# NEGERI 1 PALEMBANG -' selesai pada aktun#a. Dalam kesempatan ini pula mengu&apkan terimakasih penulis tujukan kepada: '. (th. )apak Pro*. Dr. +. Ris,an Rusli, M. Ag, Direktur Pas&asarjana -A-! Raden .atah Palembang, #ang telah memberikan pengantar i/in pra penelitian ini, 0. (th. )apak Dr. +. -smail Sukardi, M. Ag, selaku Dosen Pengampu Mata Kuliah Model1 Model Pembelajaran PA-, 2. (th. -bu Dra. +j. (eni Su*ri (ani, M.Pd.-, Kepala Madrasah Tsana i#ah !egeri ' Palembang #ang telah mem*asilitasi kegiatan pra penelitian ini, 3. (th. -bu Susanna Re/eki, M. Pd.-, 4uru Mata Pelajaran Al 5ur,an +adits pada Madrasah Tsana i#ah !egeri ' Palembang. Penulis men#adari benar bah a tulisan ini jauh dari sempurna, namun demikian penulis berharap bisa menjadi kontribusi terhadap peningkatan mutu pembelajaran di lingkungan madrasah6sekolah pada umumn#a dan di lingkungan madrasah tsana i#ah pada khususn#a. Kritik dan saran #ang membangun sangat penulis nantikan demi perbaikan pada masa mendatang.

Palembang, 07 8uli 09'0 Penulis,

"ah#ono Saputra !-M.0''9'92':; A. PENDAHULUAN 2

Pada dasarn#a, tugas guru adalah mendidik $dalam arti mengajar untuk memberikan pengetahuan dan meningkatkan ke&erdasan%, melatih $dalam arti membekali keterampilan%, dan mendidik $dalam arti memas#arakatkan sikap tak a terhadap Tuhan (ang Maha <sa, berbudi pekerti luhur, serta mempertebal kebangsaan dan &inta tanah air% Oleh sebab itu, untuk menghasilkan sebuah pembelajaran, guru memiliki peran #ang signi*ikan karena guru merupakan proses pembelajaran. A. Malik .ajar seperti dikutip oleh Mujammil 5omar $099;: '0=% dalam >miarso dan 4ojali, mengatakan bah a metode lebih penting daripada materi, tetapi guru lebih penting daripada metode. >ntuk itu, kinerja guru harus ditingkatkan dan dikembangkan sebagai upa#a kontrol ketat terhadap manajemen sumber da#a manusai $human resource management% dalam pendidikan.' Pada *okus kinerja dan implikasin#a terhadap proses pembelajaran menuntut pembaharuan dan perubahan pendekatan strategi metode pembelajaran sebagai konsekuensi logis dari bergesern#a paradigma teacher centered ke arah student centered. Dan pada proses pembelajaran #ang student centered memiliki &iri interakti*, *leksibel, men#enangkan, menantang dan memberikan moti?asi peserta didik untuk berpartisipasi akti*, serta memberikan ruang #ang &ukup bagi prakarsa, kreati?itas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan *isik, serta psikologis peserta didik.0 Sehubungan dengan hal tersebut, perlu kiran#a guru menentukan strategi metode pembelajaran #ang diaplikasikan dalam sebuah proses pembelajaran sebagai upa#a meningkatkan partisipasi akti*, interakti* dan men#enangkan para sis a. Pada kesempatan pra penelitian ini peneliti tertarik untuk mengamati strategi guru mata pelajaran Al15ur,an +adits dalam penerapan metode card sort di kelas @-Madrasah Tsana i#ah $MTS% !egeri ' Palembang. Pertan#aann#a sekarang Apakah metode card sort telah diterapkan se&ara e*ekti* maksimal atau malah sebalikn#aA 8a abann#a akan ditemukan pada pembahasan selanjutn#a. B. RUMUSAN MASALAH Rumusan masalah #ang diajukan dalam pra penelitian ini adalah B A.!%!/ G$r$ M!0! P1#!2!r!3 A#-Q$r!3 H!&"0s &" M!&r!s!/ Ts!3!4"5!/ (MTS) N1(1r" 1
Umiarso dan Gojali, Manajemen Mutu Sekolah di Era Otonomi Pendidikan; Menjual Mutu Pendidikan dengan Pendekatan Quality Control bagi Pelaku Lembaga Pendidikan . Yogyakarta: IRCiSoD, 2010, Cet. e!1, "lm. #$%.
2 R&sman, '2011(. Model-Model Pembelajaran; Mengembangkan Profesionalisme Guru. )akarta: , Raja*ali +ers, 2011. Cet. e!#, "lm. ,. 1

P!#1 6!3(

T1#!/

M131r!.%!3

M107&1

CARD

SORT

&!#!

S0r!01("

P1 61#!2!r!335!A ). TUJUAN DAN KEGUNAAN PENELITIAN Maka dengan adan#a permasalahan tersebut di atas se&ara umum peneliti bertujuan : '. >ntuk mengetahui adan#a pelaksanaan metode pembelajaran CARD SORT di MTS !egeri ' Palembang. 0. >ntuk mengetahui e*ekti*iitas metode CARD SORT dalam proses pembelajaran sis a pada materi Memahami isi kandungan 5.S. Al1Cahab dan An1!asr tentang problematika dak ah di Madrasah Tsana i#ah !egeri ' Palembang. Adapun se&ara khusus penelitian ini diharapkan berguna bagi: a. Sis a : Cebih akti* dalam pembelajaran Al15ur,an +adits. b. 4uru : a% Meningkatkan kemampuan guru dalam men&iptakan strategi pembelajaran dan mampu mengemas dalam kegiatan #ang lebih menarik dan ber?ariati*. b% Meningkatkan pro*esionalisme guru. &. Sekolah : a% Membantu sekolah mengembangkan ?isi dan misin#a. b% Dapat meningkatkan kinerja sekolah dengan adan#a peningkatan pro*esionalisme guru. &% Menambah hasanah re*erensi kar#a ilmiah perpustakaan.

D. KERANGKA TEORI '. Strategi )elajar Mengajar6 Pembelajaran

Menurut @embriarto dalam kamus pendidikan mengartikan strategi belajar mengajar sebagai prosedur kerja #ang ditempuh oleh sis a dan guru dalam mengkaji bahan ajar untuk men&apai tujuan pengajaran.2 Menurut -smail Sukardi, strategi berarti suatu langkah1langkah, prosedur, garis besar atau haluan #ang harus dilakukan untuk men&apai tujuan #ang telah ditentukan. strategi belajar mengajar adalah pola umum kegiatan guru #ang harus dilalui dalam kegiatan belajar mengajar untuk men&apai tujuan #ang telah ditetapkan.3 )erkaitan dengan strategi belajar mengajar ini, terdapat sebuah istilah trend dalam konteks pendidikan saat ini, #akni istilah Dpembelajaran,. )erikut penulis kutip beberapa pendapat mengenai pembelajaran: '% Menurut Sagala dalam Rama#ulius $099:: hlm. 02=%, pembelajaran adalah membelajarkan sis a menggunakan a/a/ pendidikan maupun teori belajar #ang merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan. Pembelajaran merupakan proses dua arah. Mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik. 0% Menurut Eore# dalam Rama#ulius $099:: hlm. 02=%, pembelajaran adalah suatu proses dimana lingkungan seseorang se&ara sengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku dalam kondisi khusus atau menghasilkan respon terhadap situasi tertentu. 2% Menurut +amalik dalam Rama#ulius $099:: hlm. 02=%, pembelajaran adalah suatu kombinasi #ang tersusun meliputi unsur1unsur manusia i, material, pasilitas, perlengkapan, dan prosedur #ang saling mempengaruhi men&apai tujuan pembelajaran.7 0. Metode Card Sort Metode &ard sort merupakan kegiatan kolaborati* #ang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, penggolongan si*at, *akta tentang suatu objek, atau mengulangi in*ormasi. Menurut Silberman sebagaimana dikutip Sukardi $09'': =F%, metode &ard sort merupakan salah satu ragam metode akti* #ang dapat diterapkan guru dalam proses pembelajaran. Prosedur #ang harus ditempuh dalam metode card sort #aitu:
St. -em.riarto, et.al, 'ed.(, amus Pendidikan, )akarta: Gramedia /idiasarana Indonesia, 1%%,, Cet. e! 1, 0ntri strata sat&'S1(!s&m.er 1engendali 1erilak&, "lm. 22.
, Ismail S&kardi, Model dan Metode Pembelajaran Modern! Suatu Pengantar . +alem.ang, 3&nas Gemilang +ress, 2011, "lm. $,!$$. $ #

Ramay&li&s, "lmu Pendidikan "slam# $akarta: alam 4&lia, 2005, Cet. e!2, "lm. 2#%2,0.

'% Masing1masing sis a diberikan kartu indek #ang berisi materi pelajaran. Kartu indek dibuat berpasangan berdasarkan de*inisi, kategori6kelompok, misaln#a kartu #ang berisi aliran empiris dengan kartu pendidikan ditentukan oleh lingkungan dan lain1lain. Makin ban#ak sis a #ang memegang kartu, sis a #ang lain diminta berpasangan dengan sis a makin ban#ak pula pasangan kartun#a. 0% 4uru menunjuk satu sis a #ang memegang kartu, sis a #ang lain diminta berpasangan dengan sis a tersebut bila merasa kartu #ang dipegangn#a memiliki kesamaan de*inisi atau kategori. 2% Agar situasin#a agak seru dapat diberikan hukuman bagi sis a #ang melakukan kesalahan. 8enis hukuman dibuat atas kesepakatan bersama. 3% 4uru dapat membuat &atatan penting di papan tulis pada saat proses terjadi.F E. METODOLOGI PENELITIAN '. Cokasi Penelitian Penelitian ini berlokasi di Madrasah Tsana i#ah $MTS% !egeri ' Palembang Semester gasal Tahun Pembelajaran 09'0609'2. 0. "aktu "aktu penelitian adalah aktu berlangsungn#a penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan pada 'F s6d ': 8uli semester gasal tahun pembelajaran 09'0609'2. 2. Sub#ek Penelitian Sub#ek penelitian adalah Susanna Re/eki, M.Pd.-, guru mata pelajaran Al15ur,an +adits di Madrasah Tsana i#ah $MTS% !egeri ' Palembang Semester gasal Tahun Pembelajaran 09'0609'2. Pada penelitian ini, peneliti mem*okuskan pengamatan terhadap aspek1aspek penilaian dari guru #ang men#angkut: '% Ren&ana pelaksanaan pembelajaran 0% Pelaksanaan Pembelajaran 2% Pelaksanaan membuka dan menutup pelajaran 3% @ariasi stimulus pembelajaran 7% Keterampilan bertan#a F% Memberikan penguatan
2 Ismail S&kardi, Model dan Metode Pembelajaran Modern! Suatu Pengantar . +alem.ang, 3&nas Gemilang +ress, 2011, "lm. 100!101.

*. TEMUAN )erdasar pada realitas pengamatan di tempat obser?asi, penulis mendapatkan beberapa temuan sebagai berikut: '. Sebagian besar guru pada Madrasah Tsana i#ah $MTS% negeri ' Palembang telah diserti*ikasi, termasuk guru mata pelajaran Al15ur,an +adits #ang peneliti amati. 0. Masih terdapat kendala dan hambatan dalam melaksanakan penerapan strategi metode pembelajaran berbasis akti*, ino?ati*, e*ekti* dan men#enangkan. Kendala dan hambatan #ang dimaksud adalah guru belum termoti?asi se&ara maksimal, guru sudah terbiasa dengan metode kon?ensional, dan jumlah proporsi sis a dalam setiap kelas $39 sis a dalam setiap kelas%. 2. 4uru mata pelajaran Al15ur,an dan +adits #ang penulis amati merupakan salah satu guru #ang memiliki kapabilitas #ang &ukup baik dan memiliki keterampilan #ang &ukup baik dalam melaksanakan penerapan stategi metode pembelajaran berbasis akti*, ino?ati*, e*ekti* dan men#enangkan, hal ini berdasar pada pengamatan terhadap persiapan perangkat pembelajaran #ang disiapkan oleh guru #ang bersangkutan. 3. 4uru mata pelajaran Al15ur,an dan +adits #ang penulis amati telah menerapkan strategi metode pembelajaran card sort. 7. Pada akhir sesi kegiatan inti, guru menerapkan strategi metode pembelajaran talking stik. G. KESIMPULAN )erdasar pada analisis terhadap masalah1masalah e?aluasi pada beberapa temuan di atas, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: '. 4uru mata pelajaran Al15ur,an dan +adits pada Madrasah Tsana i#ah $MTS% negeri ' Palembang telah menerapkan strategi metode pembelajaran card sort. 0. Pelaksanaan strategi metode pembelajaran card sort &ukup e*ekti*. 2. 4uru mata pelajaran Al15ur,an dan +adits pada Madrasah Tsana i#ah $MTS% negeri ' Palembang &ukup kreati* dalam melakukan ?ariasi strategi metode pembelajaran. 3. 4uru mata pelajaran Al15ur,an dan +adits pada Madrasah Tsana i#ah $MTS% negeri ' Palembang telah memenuhi semua kompetensi #ang disa#aratkan sebagai

guru pro*esional #akni kompetensi pedagogik, kompetensi personal, kompetensi sosial dan kompetensi pro*esiaonal. )erdasarkan temuan dan kesimpulan diatas, dapat disarankan hal1hal sebagai berikut: '. Para guru sebaikn#a menguasai dan men&obakan strategi metode card sort ini pada mata pelajaran #ang masih serumpun dalam Pelajaran Agama -slam $PA-% seperti AGidah Akhlak, Sejarah Kebuda#aan -slam .iGih dan )ahasa Arab se&ara khusus, dan pada mata pelajaran lainn#a #ang tidak serumpun se&ara umum, misaln#a )ahasa -ndonesia dan Matematika. 0. 4uru harus dapat menjaga dan membina keterlibatan akti* sis a dalam kegiatan pembelajaran agar da#a serap anak terhadap materi #ang diberikan guru menjadi lebih mantap. 2. 4uru harus menguasai berbagai kemampuan. Salah satu kemampuan #ang harus dikuasai adalah mengembangkan diri se&ara pro*esional. 4uru tidak han#a dituntut menguasai materi ajar atau mampu men#ajikann#a se&ara tepat, tetapi juga dituntut mampu melihat6menilai kinerjan#a sendiri. Kemampuan ini berkaitan dengan penelitian, #ang dalam konteks ini ruang lingkupn#a berada seputar kelas. 3. .orum sema&am KK46KKM dan M4MP perlu tingkatkan agar para guru bisa berbagi pengalaman tentang penerapan strategi metode pembelajaran berbasis akti*, ino?ati*, e*ekti* dan men#enangkan.

DAFTAR PUSTAKA 7r8aro, )erome S. '200$( Pendidikan %erbasis Mutu; Prinsi&-&rinsi& Perumusan dan 'ata Langkah Penera&an. Yogyakarta: +&staka +elajar. 7rie9, 7rmai, '2002(. Pengantar "lmu dan Metodologi Pendidikan "slam. )akarta, Ci1&tat +ers. :atima", Siti, et al, '200%(. Model-Model Pembelajaran SMP(SM)* +alem.ang, +endidikan dan ;ati"an +ro9esi G&r& '+;+G( Rayon ,, Uni<ersitas Sri*ijaya 'U=SRI( +alem.ang. >a*i, 7kmal, '2005(. om&etensi Guru P)"* Palembang, I7I= Raden :ata" +ress. Ismail S4, '2005(. Strategi Pembelajaran )gama "slam %erbasis P)" EM . Semarang, RaS7I; 4edia Gro&1. 5

4. 08"ols, )"on dan S"adily, >asan )n English-"ndonesian +i,tionary, )akarta: Gramedia +&staka Um&m 4&"ammad Y&s&9, adar, '2011(. 'afsir 'arba-i. +ekan.ar&, ?ana9a +&.lis"ing. =i@ar, Sams&l dan >asi.&an, ?ainal 09endi, '2011(. .adits 'arba-i. )akarta, alam 4&lia. Ramay&li&s, '2005(. "lmu Pendidikan "slam. )akarta, alam 4&lia. !!!!!!!!!!!!!!!!!, '2005(. Metodologi Pendidikan )gama "slam. )akarta, alam 4&lia. R&sman, '2011(. Model-Model Pembelajaran; Mengembangkan Profesionalisme Guru. )akarta: Raja*ali +ers. Setia*an, 0.ta, amus %esar %ahasa "ndonesia / %%"0 Offline , "tt1:AAe.so9t.*e..id. -ersi 1. 2. S&kardi, Ismail, '2011(. Model dan Metode Pembelajaran Modern! Suatu Pengantar . +alem.ang, 3&nas Gemilang +ress. S&1arlan et al, '200%(. P) EM! Pembelajaran )ktif# Band&ng, Genesindo. reatif# Efektif dan Menyenangkan .

CAMP-RA!

CAMP-RA!

10

4ambar '. Guru sedang melakukan appersepsi yang dilanjutkan dengan membagikan card sort

4ambar 0 Guru mengawasi aktivitas siswa pada kelompok A dalam penerapan strategi metode card sort

4ambar 2 Siswa kelompok sedang berkoordinasi dalam menentukan kartu yang tepat untuk melengkapi jawaban di papan tulis!

4ambar 3. Guru sedang melakukan menerapkan variasi metode talking stik pada akhir sesi kegiatan inti!

CAMP-RA!

4ambar 7 11

4ambar F.

Sejumlah penghargaan yang tersusun di ruang guru "TS #egeri $ %alembang

'ab! komputer dan ahasa "TS #egeri $ %alembang

Gambar 7 Ruang perpustakaan "TS #egeri $ %alembang yang representati& Gambar 8 "TS #egeri $ %alembang dilihat dari atas (lantai dua)!

CAMP-RA! R138!3! P1#!%s!3!!3 P1 61#!2!r!3 $RPP% S1%7#!/ M!0! P1#!2!r!3 K1#!s 9 S1 1s01r S0!3&!r K7 .1013s" K7 .1013s" D!s!r : : : : : MTs !egeri ' Palembang Al15ur,an +adits @-- 6 ' ;. Menerapkan Al 5ur,an Surat1surat pendek pilihan dalam kehidupan sehari1hari tentang problema dak ah ;.'. Memahami isi kandungan 5.S. Al Cahab dan An1!asr tentang problematika dak ah 12

I3&"%!07r

A#7%!s" W!%0$

Menulis dan menterjemahkan 5.S. Al Cahab dan An1!asr Menjelaskan kandungan 5.S. Al Cahab dan An !asr tentang problematika dak ah 0 H 39 menit $ ' pertemuan%

T$2$!3 P1 61#!2!r!3 Sis a dapat memahami isi kandungan 5.S. Al Cahab dan An1!asr tentang problematika dak ah. M!01r" P1 61#!2!r!3 5.S. Al Cahab dan An1!asr

Artinya* $! binasalah kedua tangan Abu 'ahab dan Sesungguhnya Dia akan binasa! +! tidaklah ber&aedah kepadanya harta bendanya dan apa yang ia usahakan! ,! kelak Dia akan masuk ke dalam api yang bergejolak! -! dan (begitu pula) istrinya. pembawa kayu bakar! /! yang di lehernya ada tali dari sabut!

! $! % %! % #& "# 111:001 ) + 111:00( ' % % / . * ! 111:000 , - " 9 111:00: 8 111:004 67 1 ! 5 23 !

% C 5 % @ A B + #
110:000

110:001

; = 7 % >? / - < % ) D 110:00( 7 , B 5 E + H >* , B ' = E 5 % - ; %G 3 A ? F

Artinya $! apabila telah datang pertolongan Allah dan kemenangan. +! dan kamu 'ihat manusia masuk agama Allah dengan berbondong0bondong. ,! "aka bertasbihlah dengan memuji Tuhanmu dan mohonlah ampun kepada0#ya! Sesungguhnya Dia adalah "aha %enerima taubat! M107&1 P1 61#!2!r!3 Card Sort L!3(%!/-#!3(%!/ K1("!0!3 P1 61#!2!r!3 K$%&'(') P$)*'+,-,') Apersepsi 4uru dan sis a bersama1sama memba&a 5.S. Al Cahab dan An !asr beserta artin#a. K$%&'(') I)(& 1#

4uru membagi sis a menjadi dua kelompok $kelompok &ontoh%. Kelompok A dan Kelompok ). Masing1masing kelompok terdiri atas 7 orang. Terhadap kelompok A guru memberikan materi 5.S. Al Cahab berupa potongan a#at beserta artin#a #ang ditulis di kertas6karton persegi.

,! kelak Dia akan masuk ke dalam api yang bergejolak

) + * , - " / .

+! tidaklah ber&aedah kepadanya harta bendanya dan apa yang ia usahakan

$! % #& "# % ' ! % !

91 6 % % 7 5 ! 8 ! $! binasalah kedua tangan ! 2 3 Abu 'ahab dan

/! yang -! dan di lehernya (begitu pula) ada tali Sesungguhnya Dia akan istrinya. dari pembawa sabut kayu binasa bakar

Terhadap kelompok ) guru memberikan materi 5.S. An !asr berupa potongan a#at beserta artin#a #ang ditulis di kertas6karton persegi. % C A % @ B + # 7 B 5 D 5 ,

,! "aka bertasbihlah dengan memuji Tuhanmu dan mohonlah ampun kepada0#ya!

Sesungguhnya Dia adalah "aha %enerima taubat!

E + F = E 5 3 B A ' ; G ? , % % H >*

+! dan kamu 'ihat manusia masuk agama Allah dengan berbondong0bondong

$! apabila telah datang pertolongan Allah dan kemenangan.

; 7 / - < % ) = % >?

Kelompok A mengambil posisi di bagian kanan papan tulis sementara kelompok ) mengambil posisi di bagian kiri papan tulis. Setelah kedua kelompok siap, guru mengalokasikan aktu '7 menit dan memberikan aba1aba start bagi kedua kelompok untuk menempelkan kartu1kartu tersebut di papan tulis se&ara tepat dan berurutan sesuai a#at. Setelah masing1masing kelompok selesai dengan pekerjaan#a, guru mempersilahkan kedua kelompok untuk kembali duduk ke kursi masing1masing. 4uru meminta per akilan dari kelompok A untuk memba&akan kartu berisi $5S Al Cahab% a#at dan artin#a #ang telah ditempel di papan tulis. Selanjutn#a demikian pula dengan kelompok ). Kelompok #ang tidak mengurut a#at se&ara tepat dan benar diberikan hukuman berupa Dbershala at,.

K$%&'(') P$),(,. 4uru bersama sis a melakukan re*leksi mengenai kegiatan belajar dalam KD ini. )erman*aat atau tidakA Men#enangkan atau tidakA Sumber dan Alat )elajar Cem kertas, Kertas6Karton berukuran '9 EM0, Spidol, Mistar dan karet gelang )uku Paket Al15ur,an +adits untuk kelas @-- MTs CKS M4MP Al15ur,an +adits MTs Penilaian Teknik: Tertulis entuk 1nstrumen: 1,

 8a aban singkat dan uraian 1nstrumen: '. Tulis surat Al Cahab dan An !asrI 0. Sebutkan isi kandungan surat Al Cahab dan An !asr P!#1 6!3( '; 8uli 09'0 Mengetahui, Kep. MTS !egeri ' 4uru Mata Pelajaran Al15ur,an +adits

$Dra.+j.(eni Su*ri (ani, M.Pd.-% !-P. '=F;9:0: '==392 0 990

JSusanna Re/eki, M.Pd.-.K !-P. '79 220 :92

;74+IR7= Format Penilaian Kinerja Guru dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran [Skala ilai!"# =ama G&r& +okok 4ateri >ariA3anggal elasASemester = o : S&sanna Re@eki, 4. +d.I. : C.S. 7l!;a"a. dan 7l!=asr : Selasa, 16 )&li 2012 : -IIAGasal =ilaiD( "

Ren8ana +elaksanaan +em.elajaran 'R++(

1 Tujuan Pembelajaran a. Standar om1etensi .. Indikator 8. Rana" 3&j&an ' om1re"ensi9( d. Ses&ai dengan k&rik&l&m 2 $a%an $elajar&'ateri Pelajaran a. Ba"an .elajar menga8&A ses&ai dengan t&j&an 1$

"

.. Ba"an .elajar dis&s&n se8ara sistematis 8. 4engg&nakan .a"an ajar ses&ai dengan k&rik&l&m d. 4em.eri 1engayaan # Strate(i&'etode Pembelajaran a. +emili"an metode dises&aikan dengan t&j&an .. +emili"an metode dises&aikan dengan materi 8. +enent&an langka"!langka" 1roses 1em.elajaran "

.erdasarkan metode yang dig&nakanE d. +enataan alokasi *akt& 1roses 1em.elajan ses&ai dengan 1ro1orsi e. +eneta1an metode .erdasarkan 1ertim.angan kemam1&an sis*a, dan 9. +em.erian 1engayaan , )*aluasi Pembelajaran a. 0<al&asi menga8& 1ada t&j&an .. 4en8ant&mkan .ent&k e<al&asi 8. 4en8ant&mkan jenis e<al&asi d. Dises&aikan dengan alokasi *akt& yang tersediaE dan e. Dises&aikan dengan kaida" e<al&asi Total ilai =ilai R++ 'R( Skala =ilai 0!, -. R/0T1 2 ilai Ak%ir3 8/"8 2 1 +4 +. Palemban( +enilaiA0<al&ator +, " "

4engeta"&i, e1. 43S =egeri 1

12

'Dra.>j.Yeni S&9ri Yani, 4.+d.I( =I+. 1%260525 1%%,0# 2 002

F/a"yono Sa1&tro, S.+d.I.G =I+. 1%6$1226 200%02 1 002

Kriteria Penilaian =ilai , )ika sem&a indikatorAitem tam1ak =ilai # )ika "anya # indikatorAitem yang tam1ak =ilai 2 )ika "anya 2 indikatorAitem yang tam1ak =ilai 1 )ika "anya 1 indikatorAitem yang tam1ak =ilai 0 )ika tidak adaAitem yang tam1ak

;74+IR7= Format Penilaian Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran =ama G&r& +okok 4ateri >ariA3anggal elasASemester = o : S&sanna Re@eki, 4. +d.I. : C.S. 7l!;a"a. dan 7l!=asr : Selasa, 16 )&li 2012 : -IIAGasal =ilaiD( "

Ren8ana +elaksanaan +em.elajaran 'R++(

1 Kemam5uan 'embuka Pelajaran a. 4enarik 1er"atian sis*a .. 4em.erikan moti<asi a*al 8. 4em.erikan a11erse1si 'kaitan materi yang se.el&mnya dengan materi yang akan disam1aikan( d. 4enyam1aikan t&j&an 1em.elajaran yang akan di.erikan e. 4em.erikan a8&an .a"an .elajar yang akan di.erikan 2 Sika5 Guru dalam Proses Pembelajaran a. ejeklasan artik&lasi s&ara .. -ariasi gerakan .adan tidak menggangg& 1er"atian sis*a 8. 7nt&siasme dalam 1enam1ilan d. 4o.ilitas 1osisi mengajar # Pen(uasaan $a%an $elajar 6'ateri Pelajaran7 a. Ba"an .elajar disajikan ses&ai dengan langka"!langka" yang diren8anakan dalam R++ .. ejelasan dalam menjelaskan .a"an .elajar 'materi( 8. ejelasan dalam mem.erikan 8onto" 16

"

"

d. 4emiliki *a*asan yang l&as dalam menyam1aikan .a"an .elajar Ke(iatan $elajar 'en(ajar 6Proses Pembelajaran7 a. eses&aian metode dengan .a"an ajar yang disam1aikan .. +enyajian .a"an 1elajaran ses&ai dengan t&j&anAindikator yang tela" diteta1kan 8. 4emiliki keteram1ilan dalam menangga1i dan meres1ons 1ertanyaan sis*a d. ete1atan dalam 1engg&naan alokasi *akt& yang disediakan Kemam5uan 'en((unakan 'edia Pembelajaran a. 4emer"atikan 1rinsi1!1rinsi1 1engg&naan media .. ete1atanAkeses&aian 1engg&naan media dengan materi yang disam1aikan 8. 4emiliki keteram1ilan dalam 1engg&naan media 1em.elajaran d. 4em.ant& meningkatkan 1er"atian sis*a dalam kegiatan 1em.elajaran )*aluasi Pembelajaran 9. +enilaian rele<an dengan t&j&an yang tela" diteta1kan g. 4engg&nakan .ent&k dan jenis ragam 1enilaian ". +enilaian yang di.erikan ses&ai dengan R++ Kemam5uan 'enutu5 Ke(iatan Pembelajaran a. 4eninja& kem.ali materi yang tela" di.erikan .. 4em.eri kesem1atan &nt&k .ertanya dan menja*a. 1ertanyaan 8. 4em.erikan kesim1&lan kegiatan 1em.elajaran Tindak lanjut&Follo8 U5 a. 4em.erikan t&gas ke1ada sis*a .aik se8ara indi<id& ma&1&n kelom1ok .. 4engin9ormasikan materiA.a"an .elajar yang akan di1elajari .erik&tnya 8. 4em.erikan moti<asi &nt&k selal& ter&s .elajar omentarASaran

"

"

"

)&mla" =ilai 7s1ek =ilai +enam1ilan '3( Skala =ilai 0!, -. R/0T1 2 ilai Ak%ir3

4engeta"&i, e1. 43S =egeri 1

+alem.ang +enilaiA0<al&ator

15

'Dra.>j.Yeni S&9ri Yani, 4.+d.I( =I+. 1%260525 1%%,0# 2 002

Kriteria Penilaian =ilai , )ika sem&a indikatorAitem tam1ak =ilai # )ika "anya # indikatorAitem yang tam1ak =ilai 2 )ika "anya 2 indikatorAitem yang tam1ak =ilai 1 )ika "anya 1 indikatorAitem yang tam1ak =ilai 0 )ika tidak adaAitem yang tam1ak

F/a"yono Sa1&tro, S.+d.I.G =I+. 1%6$1226 200%02 1 002

;74+IR7= Format Penilaian Pelaksanaan 'embuka dan 'enutu5 Pelajaran =ama G&r& +okok 4ateri >ariA3anggal elasASemester
= o 1 2 # , $ 2 6 5 %

: S&sanna Re@eki, 4. +d.I. : C.S. 7l!;a"a. dan 7l!=asr : Selasa, 16 )&li 2012 : -IIAGasal
7kti<itas G&r& =ilai " " " " " " 0 " 0

egiatan 4em.&ka +elajaran 4em1er"atikan sika1 daan tem1at d&d&k sis*a 4em&lai 1em.elajaran setela" sis*a sia1 &nt&k .elajar 4enjelaskan 1entingnya materi 1elajaran yang akan di1elajari 4elak&kan a11erse1si 'mengaitkan materi yang disajikan dengan materi yang tela" di1elajari se"ingga terjadi kesinam.&ngan( ejelasan "&.&ngan antara 1enda"&l&an dengan inti 1elajaran dilak&kan semenarik m&ngkin egiatan 4en&t&1 +elajaran emam1&an menyim1&lkan +B4 dengan te1at emam1&an mengg&nakan kata!kata yang mem.esarkan "ati sis*a emam1&an mem.erikan e<al&asi lisan ma&1&n t&lisan emam1&an mem.erikan t&gas yang si9atnya mem.erikan 1engayaan, dan 1endalaman. omentarASaran

1%

3otal =ilai

4engeta"&i, e1. 43S =egeri 1

+alem.ang +enilaiA0<al&ator

'Dra.>j.Yeni S&9ri Yani, 4.+d.I( =I+. 1%260525 1%%,0# 2 002

F/a"yono Sa1&tro, S.+d.I.G =I+. 1%6$1226 200%02 1 002

Kriteria Penilaian =ilai , )ika sem&a indikatorAitem tam1ak =ilai # )ika "anya # indikatorAitem yang tam1ak =ilai 2 )ika "anya 2 indikatorAitem yang tam1ak =ilai 1 )ika "anya 1 indikatorAitem yang tam1ak =ilai 0 )ika tidak adaAitem yang tam1ak

;74+IR7= Format Penilaian Pelaksanaan 9ariasi Stimulus Pembelajaran =ama G&r& +okok 4ateri >ariA3anggal elasASemester = o 1 2 # , : S&sanna Re@eki, 4. +d.I. : C.S. 7l!;a"a. dan 7l!=asr : Selasa, 16 )&li 2012 : -IIAGasal 7kti<itas G&r& =ilai " " " " " " 0

egiatan -ariasi +em.elajaran Gerak .e.as g&r& Isyarat g&r& 'tangan, .adan, *aja"( S&ara g&r& '-ariasi ke8e1atanA.esar ke8ilAintonasi( +em&satan 1er"atian 1ada m&rid '1enekanan 1ada "al yang 1enting!1enting dan <er.alAget&ral( $ +ola interaksi 'g&r&!kelom1okAg&r&!m&ridAm&rid!m&rid( 2 +a&seAdiam sejenak '&nt&k mem.eri kesem1atan 1ada m&rid &nt&k .er9ikir, mem.eri 1enekanan, mem.eri 1er"atian( 6 +enggantian indera 1engeli"atanA1endengaran 'dalam mengg&nakan media 1em.elajaran(

20

omentarASaran

3otal =ilai 4engeta"&i, e1. 43S =egeri 1 +alem.ang +enilaiA0<al&ator

'Dra.>j.Yeni S&9ri Yani, 4.+d.I( =I+. 1%260525 1%%,0# 2 002

Kriteria Penilaian =ilai , )ika sem&a indikatorAitem tam1ak =ilai # )ika "anya # indikatorAitem yang tam1ak =ilai 2 )ika "anya 2 indikatorAitem yang tam1ak =ilai 1 )ika "anya 1 indikatorAitem yang tam1ak =ilai 0 )ika tidak adaAitem yang tam1ak

F/a"yono Sa1&tro, S.+d.I.G =I+. 1%6$1226 200%02 1 002

;74+IR7= Format Penilaian Pelaksanaan Keteram5ilan $ertan:a =ama G&r& +okok 4ateri >ariA3anggal elasASemester
= o 1 2 # , $ 2

: S&sanna Re@eki, 4. +d.I. : C.S. 7l!;a"a. dan 7l!=asr : Selasa, 16 )&li 2012 : -IIAGasal
7kti<itas G&r& =ilaiD( " " " " " "

eteram1ilan Bertanya ejelasan 1ertanyaan yang disam1aikan g&r& ejelasan "&.&ngan antara 1ertanyaan g&r& dengan masala" yang di.i8arakan +ertanyaan dit&j&kan ke sel&r&" kelas le.i" da"&l&, .ar& men&nj&k sala" saat& sis*a +em.erian *akt& .er9ikir &nt&k .ertanya dan menja*a. +endistri.&sian 1ertanyaan se8ara merata di antara 1ara sis*a +em.erian t&nt&nan:D( +eng&ngka1an 1ertanyaan dengan 8ara lain. 4engaj&kan 1ertanyaan lain yang le.i" seder"ana. 4eng&langi 1enjelasan!1enjelasan se.el&mnya.

21

omentarASaran

3otal =ilai

4engeta"&i, e1. 43S =egeri 1

+alem.ang +enilaiA0<al&ator

'Dra.>j.Yeni S&9ri Yani, 4.+d.I( =I+. 1%260525 1%%,0# 2 002

F/a"yono Sa1&tro, S.+d.I.G =I+. 1%6$1226 200%02 1 002

Kriteria Penilaian =ilai , )ika sem&a indikatorAitem tam1ak =ilai # )ika "anya # indikatorAitem yang tam1ak =ilai 2 )ika "anya 2 indikatorAitem yang tam1ak =ilai 1 )ika "anya 1 indikatorAitem yang tam1ak =ilai 0 )ika tidak adaAitem yang tam1ak

;74+IR7= Format Penilaian 'emberikan Pen(uatan =ama G&r& +okok 4ateri >ariA3anggal elasASemester
= o 1 2

: S&sanna Re@eki, 4. +d.I. : C.S. 7l!;a"a. dan 7l!=asr : Selasa, 16 )&li 2012 : -IIAGasal
7kti<itas G&r& =ilaiD( 0 0

1 2

7. +eng&atan -er.al 4eng&8a1kan kata!kata .enar, .ag&s, te1at, dan .ag&s sekali .ila m&rid menja*a.Amengaj&kan 1ertanyaan 4eng&8a1kan kalimat 1ekerjaanm& .aik sekali, saya senang dengan 1ekerjaanm&, 1ekerjaanm& makin lama makin .aik, 1ikir d&l&, dan li"at lagi, &nt&k mem.esarkan "ati dan mem.erikan dorongan B. +eng&atan =on -er.al +eng&atan .er&1a seny&man, angg&kan, 1andangan yang rama" ata& gerakan .adan +eng&atan dengan 8ara mendekati

0 0

22

# , $

+eng&atan dengan sent&"an +eng&atan dengan kegiatan yang menyenangkan +eng&atan dengan mem.erikan "adia" yang rele<an dan rasional omentarASaran

. 0 1

3otal =ilai

+2

4engeta"&i, e1. 43S =egeri 1

+alem.ang +enilaiA0<al&ator

'Dra.>j.Yeni S&9ri Yani, 4.+d.I( =I+. 1%260525 1%%,0# 2 002

F/a"yono Sa1&tro, S.+d.I.G =I+. 1%6$1226 200%02 1 002

Kriteria Penilaian =ilai , )ika sem&a indikatorAitem tam1ak =ilai # )ika "anya # indikatorAitem yang tam1ak =ilai 2 )ika "anya 2 indikatorAitem yang tam1ak =ilai 1 )ika "anya 1 indikatorAitem yang tam1ak =ilai 0 )ika tidak adaAitem yang tam1ak

2#