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El Estudiante del Siglo XXI

El Estudiante del Siglo XXI

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TIC. Estudiante del siglo 21, Educación futura, educación del siglo XXI,
TIC. Estudiante del siglo 21, Educación futura, educación del siglo XXI,

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 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANAVICERRECTORADO ACADÉMICOCOORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOCENTRO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUAYANA(CICEG)Línea de Investigación: Tecnologías de información y comunicación en el ámbitoeducativo
Extenso - Ponencia:
El Estudiante del Siglo XXI 
Ponente:Prof. MSc. Marco Oscar Nieto MesaAbril, 2010.
 
 
Resumen
El objetivo de la ponencia es presentar variadas opiniones de los resultadosde trabajos y estudios de investigación sobre la situación y escenarios futuros delos estudiantes en la segunda década del siglo XXI, producto de la intervencióncientífica en el desarrollo del campo de las Tecnologías de Información yComunicaciones que vienen permitiendo mejoras sustanciales y cambios depatrones en los hábitos de vida, el campo educativo y sus diversas áreas deinfluencia. Sustenta su marco teórico en los aportes científicos de Bauman,Zygmunt (1999)
 
Modernidad líquida; Gómez Buendia, Hernando. (1998)Educación. La agenda del siglo XXI;
 
Diez Hochleitner, Ricardo (1999). Informesobre educación para el siglo XXI; Duart, Josep. (2002). Aprender sin distancias;Shields, R. (2003)
The Virtual 
, entre otros. La metodología de trabajo fuedocumental, se analizó material bibliográfico y publicaciones por Internet,vinculadas con el tema de la ponencia. Los resultados están orientados a darrespuestas a las demandas e interrogantes planteadas en los escenarios detrabajo y acción de los estudiantes en la educación mundial a partir de la segundadécada del siglo XXI.
Abstract
The target of the paper is to present various views of the results of researchworks and studies on the status and future scenarios of students in the seconddecade of the twenty-product of scientific intervention in the development of thefield of Information Technology and Communications that substantialimprovements are allowing and changing patterns in lifestyle, the educational fieldand its various areas of influence. Theoretical framework underpinning thescientific contributions of Bauman, Zygmunt (1999) Liquid Modernity, GomezBuendia, Hernando. (1998) Education. The agenda of the twenty-first century; TenHochleitner, Ricardo (1999). Report on Education for the XXI century Duart, Josep.
 
(2002). No distance learning, Shields, R. (2003) The Virtual, among others. Theworking methodology was documentary, bibliographic material was analyzed andonline publications, related to the topic of the paper. The results are aimed atresponding to the demands and questions raised in the working environment foraction on global education students from the second decade of the century.Palabras clave: Siglo XXI, Estudiante virtual, Estudiante siglo XXI.
Presentación
Expresar una opinión sobre la visión del estudiante del siglo XXI, debecomenzar por precisar la claridad y la dimensión del concepto. La Real AcademiaEspañola RAE (2009)
señala que el término visión “proviene del latín visío
, quesignifica detectar la luz e interpretarla, es decir
ver”. También, indica
distintos usosdel concepto visión, por ejemplo: la contemplación inmediata y directa sinpercepción posible; el punto de vista particular sobre un tema o asunto; la creaciónde la fantasía o la imaginación, que no tiene realidad y se asume verdadera; y laimagen que, de forma sobrenatural, se percibe por el sentido de la vista o porrepresentación imaginativa. Pudiéndose explicar a nivel organizacional, cómoserá: el perfil deseado o deber ser de una tarea, desempeño en un cargo, sistemau organización, estado, sociedad o el estado deseado a futuro de una acciónreligiosa, política, económica, cultural, educativa, social.Tomando la expresión de Cardona Ossa (2005)
“Este va a ser el siglo delsaber” se puede deducir la visión y el rol que cumplirá en este siglo XXI: el saber.
Si entendemos el saber, cómo el estado máximo de logros y resultados deconocimientos tecnológicos y científicos a alcanzar, entonces, entonces serádesarrollado bajo criterios de racionalidad tecnológica, temporalidad,contextualización espacial y globalidad; utilidad mundial y regional; principiospedagógicos y modelos de organización social. Ese proceso de generación delconocimiento sabio, experto se sustentará teóricamente en el Conectivismo, laTeoría del conocimiento situado, Teoría de la conversación, Nuevas Teorías deaprendizaje, Inteligencias múltiples, Inteligencia emocional, Proyecto Zero de

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