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Características del autismo

Características del autismo

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Car acterísticas del autista:
Las características por las que podemos reconocer a un niño autista sonvariadas, ya que es un síndrome y no una enfermedad.
Lenguaje nulo o limitado( en muchos casos en los primeros mesesde vida, en niño desarrolla un lenguaje normal y por momentosdeja de hablar)
Ecolalias(repite lo mismo o lo que escucha)
parece sordo, no se emociona con los sonidos.
Obsesión por los objetos(le gusta tener en la mano muchos lápicessin razón alguna)
No tiene interés por los juguetes o no los usa adecuadamente
Apila los objetos o tiende a ponerlos en línea
No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual
No juega ni sociabiliza con los demás niños(es la característica másreconocible del autismo, ya que un niño autista no interactúa en lamisma forma como lo hace la mayor parte de los otros niños)
No responde a su nombre
Muestra total desinterés por su entorno
No obedece ni sigue instrucciones
Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a lo quedesea
Evita el contacto físico, no le gusta que lo toquen
Aleteo de manos en forma constante
 
Gira sobre si mismo
Camina en puntitas de pie
No soporta ciertos sonidos o luces
Hiperactivo(muy inquieto)o extremo pasivo (demasiado quieto)
Agresividad y/o auto agresividad
Obsesión por el orden y la rutina, no soporta los cambios.
Se ríe constantemente sin razón
Comportamiento repetitivoEstas lista se da como referencia pero será necesario realizar una visita alneurólogo para que pueda realizar un diagnostico adecuado.
Propuestas o estrategias para trabajarESTRUCTURACIÓN TEMPORAL DEL AULA DE T.G.D.
A los alumnos con TEA les cuesta mucho prever acontecimientos delfuturo en base a experiencias y hechos del pasado. Esta dificultadprovoca en el niño muchas de susconductas inapropiadas: malestar, ansiedad, inestabilidad…El no saberqué va a ocurrir,qué va a hacer, dónde tiene que ir…hace que no tengan sentido susacciones ni lasde los demás (Rivière). Tan importante es estructurar el espacio de forma física como el tiempo,ofreciéndoleasí la posibilidad de moverse en ese espacio estructurado de formaindependiente ydándole respuesta al dónde voy a estar, qué voy a hacer, cuándo voy aempezar, qué
 
tengo que hacer después… Marcaremos una rutina y después laaprovecharemos pararealizar cambios. Otra finalidad de la estructuración es ayudar al alumno aautor regularseante actividades que le resultan o no agradables. Para la estructuracióntemporalusaremos las siguientes herramientas:
1. Identificación del día de la semana
Asignamos a cada día de la semana un dibujo y un color concreto y, a suvez, marcamosese día realizando siempre una actividad específica. Esta actividad novaría entodo el curso escolar y se realiza siempre a la misma hora, la finalidad esanticipar aalumnos la actividad que harán más tarde. Por ejemplo, los lunes hacentrabajos manuales;los martes contamos cuentos; los miércoles salimos al exterior con unaactividadextraescolar programada; los jueves vemos el vídeo y los vierneshacemos ejerciciofísico.
2. Agendas de trabajo individuales
Gracias a ellas se le indica a cada alumno, de forma individual, lasecuencia ordenadade tareas que debe realizar a lo largo de la jornada. La agenda lacompone unaserie de pictogramas u órdenes básicas (dependiendo del nivel curricularde cadaalumno) que especifican las actividades y tareas a realizar.Cada vez que se finaliza una actividad, el alumno marca ésta con la señalacordada(en nuestro caso, un círculo de color amarillo debajo del pictogramacorrespondiente)

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