BAB 1: ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA INTEGRASI NASIONAL # Pupuk Integrasi Nasional Akibat keretakan integrasi nasional/Perbezaan

n budaya dan agama/Ketidakpuasan hati/Kedudukan geografi Halangan IntegrasI Nasional Perbezaan budaya dan agama/Dasar penjajahan/Sistem pendidikan/Amalan ekonomi/Perbezaan politik Pupuk IntegrasI Nasional Melalui PIPP Perkasakan bahasa kebangsaan/Pemantapan aktiviti/Pupuk kefahaman/ Dasar Pelajaran Kebangsaan Pupuk Integrasi Nasional Melalui Dasar pelajaran Sistem Pendidikan Kebangsaan/Agenda Memperkasakan Sekolah Kebangsaan/Penerapan Nilai/Mata Pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan/Konsep Sekolah Wawasan/Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum Pupuk Integrasi Nasional Melalui Rimup Kecemerlangan Akademik/Kesukanan@ Permainan/Kokurikulum/ Khidmat Masyarakat/Aktiviti Berbentuk Patriotik Tindakan kpm untuk pupuk integrasi nasional Sekolah sebagai alat perpaduan/Sistem persekolahan yang sama/ Penggunaan Bahasa Melayu/Pendedahan kepada nilai/Seminar@forum PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN # Semua dapat hak yang sama /Sekolah dapat kemudahan yang sama/ Sekolah Wawasan, kongsi/kemudahan/Sekolah satu aliran Penglibatan KomunitI Setempat Untuk Pupuk Integrasi Nasional o Program Permuafakatan Masyarakat/Hari Keluarga/Acara Kebudayaan/Sambutan Perayaan/Aktiviti Kokurikulum/Bulan Kemerdekaan/Lawatan Ziarah/Bina Insan Kepentingan Pendemokrasian Pendidikan o Amalan kehidupan/Peluang pendidikan yang sama/Persamaan hak/Peluang yang luas/Pembangunan sumber manusia Tumpuan Dalam Pendemokrasian Pendidikan:Basmi buta huruf/Pendidikan universal/Penyediaan infrastruktur/Guru terlatih yang mencukupi/Pra sekolah untuk semua Tumpuan Bank Dunia Dalam Pendidikan Pendidikan asas/Pendidikan wajib untuk semua/Kecekapan dalam pengurusan/Pengagihan sumber/Keperluan dengan pasaran kerja Usaha Merealisasikn Hasrat Pendemokrasian Pendidikan: # *mbnrkn sekolah vernukular bkembang/mwujudkn sek pend khas/mwujudkn sek kurang murid/sediakn kemudhn asas di sek diptingktkn Pendidikan Negara o Pelbagai peringkat/Kurikulum yang sama /Penubuhan sekolah agama rakyat/Pendidikan swasta/Pendidikan untuk semua/Pendidikan sawarjagat/Pertambahan guru dan bilangan kelas/Pendidikan bertaraf dunia/Pendidikan berterusan/Pendemokrasian pendidikan/Pendidikan berkualiti TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO Murid belajar untuk tahu/Belajar untuk membuat/Belajar untuk menjadi apa/ Belajar untuk hidup bersama Kejayaan Sekolah Menurut UNESCO Pengurus mempunyai kuasa autonomi/Memperkasakan kapasiti/Struktur terurus/Ukuran prestasi/Pemantauan prestasi/Kawalan sumber/Ketelusan Tujuan tonggak pendidikan unesco Memenuhi keperluan pembelajaran asas/Membentuk wawasan/Akses kepada universal/Fokus terhadap pembelajaran/Perluaskan skop/ Penambahbaikan persekitaran/Perkukuhkan perkongsian/ Pembangunan dasar/Gerakkan sumber/Perpaduan antarabangsa Cara guru main peranan dlm mewujudkn suasana harmoni&bekerjasama dlm konteks pendidikan: # *mewujudkn suasana yg harmoni,semangat kekitaan,rasa kepunyaan/merncg stategi P&P yg mesra/mintegrasikn kumpln etnik dlm pelbagai budaya/mgunakn laras bhs yg sesuai bg semua msyrkt etnik/bsikap adil&xprejudis thdp pljr Dasar KPM dan kaitannya dengan tonggak pendidikan unesco Perkembangkan potensi individu/Tingkatkan kreativiti/Sistem pendidikan yang cekap/Pusat kecemerlangan pendidikan/Tingkatkan martabat pendidikan Tujuan KPM untuk membentuk pembangunan insan yang seimbang adalah seperti yang berikut; # Memperkembang potensi individu secara menyeluruh bagi melahirkan insan yang seimbang daripada segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI). Meningkatkan kreativiti , inovasi dan budaya ilmu pelajar. Membudayakan sains dan teknologi dan pembelajaran sepanjang hayat. Menyediakan sistem pendidikan yang lebih cekap, berkesan dan bertaraf dunia. Menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan. Meningkatkan martabat pendidikan Malaysia pada peringkat antarabangsa. Pembangunan Modal Insan KPM Perkembangkan potensi/Punyai pelbagai kemahiran/Bentuk peribadi/ Kemahiran berkomunikasi/Kemahiran ICT/Pembelajaran sepanjang hayat/Nilai yang tinggi GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN Trend globalisasi pendidikan 1. Pembelajaran Berterusan /Penggunaan Teknologi/Pengurusan Pendidikan/ Pembentukan Jati Diri/Kualiti Guru

Perubahan Kurikulum Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses pengembangan dan pemupukan pembelajaran dengan menggunakan komputer dan penggunaan multimedia. Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi dan persekitaran Local Area Network (LAN). Guru berfungsi sebagai penerima maklumat sesuatu bahan kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian menyalurkannya kepada pelajar. Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan komputer bagi membolehkan pelajar mengakses ilmu dan maklumat daripada pelbagai sumber dengan guru berfungsi sebagai pemandu, pelayar dan pemudahcara. Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi bagi pengurusan bilik darjah untuk pengajaran dan pembelajaran. Ini bagi membolehkan guru menguruskan bilik darjah dengan berkesan dan memberi peluang kepada pelajar berkomunikasi secara elektronik dengan rakan dan guru. Kesan Globalisasi Pendidikan o Pembelajaran sepanjang hayat/Kebolehan berkomunikasi/Kemahiran teknologi/Kesediaan kognitif/Warganegara bertanggungjawab Cabaran Globalisasi kesediaan guru/kurang rasa kepunyaan/pertambahan beban/kekurangan sokongan pengurusan/pengurusan pendidikan/sikap guru/perbezaan tahap pengetahuan/perubahan yang kerap/penggunaan teknologi/ pembentukan jati diri/Budaya sekolah/perkembangan profesionalisme guru Cabaran yg dihadapi guru akibat perkembgn globalisasi: # Perubahan peranan guru dalam bilik darjah/Pembudayaan teknologi dalam pengajaran harian/Keperluan terhadap pembelajaran berterusan/Pengurusan pendidikan(sistem SUB peperiksaan online)/Kualiti guru(keperluan ISO). Pembelajaran Berbantukan Komputer perisian latih tubi/perisian tutorial/perisian simulasi/perisian permainan/ perisian penyelesaian masalah Pengurusan Maklumat Sekolah Permudahkan urusan/Tingkatkan kecekapan/Kurangkan beban/Jimatkan masa/Penempatan pelajar/Pengagihan jadual waktu guru dan pelajar/ Pengagihan sumber/Rekod stok dan inventori Perkembangan Profesionalisme Guru memimpin perubahan/utamakan daya pengeluaran/perkembangan semasa/perkembangan teknologi/perubahan inovasi Kesan Negatif Globalisasi negara lemah ditindas/ketidakadilan perkongsian/pemantauan yang mendalam/permintaan pasaran tenaga kerja/meminggirkan bahasa melayu/terbuka kepada persaingan tidak sihat/pengkomersilan pendidikan/penafian pendemokrasian pendidikan/penghayatan ilmu terhakis KEPELBAGAIAN BUDAYA perlu keadilan/peluang pendidikan kepada semua/pupuk melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum/program sekolah berkembar Standard Tinggi Kualiti Pendidikan Pelbagaikan pendekatan, kaedah dan teknik/Bhn sokongan yg relevan/Penilaian&penambahbaikan berterusan Cadangan Tangani Kepelbagaian Sosiobudaya Sekolah kebangsaan sebagai peneraju/Kelayakan pelajar jadi penentuan/ Pindaan akta /Tingkatkan kemudahan/Tingkatkan mutu pendidikan guru/ Peluang latihan/Biasiswa kpd yg berkelayakan/Kuasai pelbagai bahasa PENGARUH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI Pengaruh TMK Suasana lbh kondusif/Mudah hasilkan bhn/Kepelbagaian media/Mklmt pelbagai Asas Penting Tmk Mengumpul mklmt/Memanipulasi mklmt/Bagaimana mklmt digunakan Perubahan Teknologi Maklumat kuasa penggerak/pelaksanaan/pemudahan bertindak/kaedah perubahan/ permulaan perubahan Implikasi Tmk:Ubah cara kerja/Keputusan terancang/Mampu urus kawal selia/ Komunikasi lebih kepada interpersonal Komputer dalam pendidikan pendidikan jarak jauh/reformasi dalam pendidikan/mudah beri maklumbalas/sebagai bhn P&P/alat komunikasi /memudahkan pemahaman GEJALA SOSIAL Kesalahan Jenayah/Kesalahan Gengterisme/Kesalahan Kurang Sopan Punca Gejala Sosial Globalisasi dan modenisasi/Keruntuhan institusi keluarga/Media-massa /ICT/Kelemahan undang-undang/Sikap remaja/Sikap ibu bapa Kesan Negatif Kepada individu sendiri/Menjejaskan negara/Keruntuhan nilai agama Tangani Gejala Sosial Peranan ibu bapa/ Peruntukan undang-undang/ Pendekatan akademik/ Didikan agama/ Peranan ahli masyarakat Cara Tanganu Gejala Sosial Akibat Perkembangan Teknologi Mklmt: # Memberikan kesedaran melalui pembelajaran/Bekerjasama dengan ibu bapa dan masyarakat/Mengadakan program bimbingan/Mewujudkan iklim bilik darjah yang kondusif/ Menunjukkan role model/Memupuk nilai2 murni&agama BAB2 : GURU DAN PERUNDANGAN PERATURAN2 PEGAWAI AWAM(KELAKUAN TATATERTIB) 1993 (PINDAAN 2002) Perlembagaan Persekutuan

PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN TATATERTIB) (PINDAAN) 2002 Fasal (2) Perkara 132 Plembagaan Persekutuan/Berkuatkuasa pada 20 Jun 2002 PERATURAN-PERATURAN IBU Tafsiran/Anak/DisabitkanAtau Sabitan/Emolumen/Gaji /Intitusi Kewangan/Ketua Jabatan/Kesalahan Jenayah/Ketua Setiausaha Kementerian/Koperasi/Mahkamah/Pegawai/Pihak Berkuasa Tatatertib (Pbt) Rasional Peraturan Panduan laksanakan tugas/Peliharaan kepentingan awam/Jaga imej perkhidmatan/Panduan tindakan@tingkah laku Faktor Penurunan Kes Program dan latihan/Perkhidmatan kaunseling/Penguatkuasaan peraturan Hukuman Tindakan Tatatertib PERATURAN 3A tindakan tatatertib boleh dikenakan kepada pegawai yang ingkar PERATURAN 3B seseorang pegawai dikehendaki memberi aku janji sebagaimana yang diperuntukkan dalam Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (PU.A. 176) Lantikan, Naik Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan PERATURAN 3C Pegawai yang gagal menjalankan kawalan dan pengawasan atau gagal mengambil tindakan terhadap pegawai bawahannya yang melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan ini hendaklah disifatkan cuai dan tidak bertanggungjawab dan dia boleh dikenakan tindakan tatatertib Peraturan 4 (1) # Seseorang pegawai hendaklah pada setiap masa memberikan taat setianya kepada Yang di-Pertuan Agong, Negara dan Kerajaan Antara contoh pelanggaran peraturan 4 (1) adalah seperti berikut: Bersubahat dengan musuh negara/Membocorkan rahsia Kerajaan/ Memburuk-burukkan serta memperkecilkan dasar serta tindakan kerajaan/Menjadi anggota Jemaah Islamiah/Menyertai Kesatuan Militan Malaysia Peraturan 4 (2) seseorang pegawai tidak boleh : # 1. Membelakangkan tugas awamnya demi kepentingan peribadinya/Berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin menyebabkan kepentingan peribadinya bercanggah dengan tugas awamnya/Berkelakuan dengan apa-apa cara yang mungkin menyebabkan syak yang munasabah bahawa/Seseorang pegawai tidak boleh berkelakuan dengan cara yang boleh memburukkan@mencemar nama baik perkhidmatan awam/Seseorang pegawai tidak boleh kurang cekap atau kurang berusaha/Seseorang pegawai tidak boleh tidak jujur atau tidak amanah/Seseorang pegawai tidak boleh tidak bertanggungjawab/ Membawa cuba membawa apa-apa bentuk pengaruh atau tekanan luar/ Membantah atau melawan pegawai atasan/Cuai dalam melaksanakan tugasnya Perkara dan Jenis Larangan 4A gangguan seksual # * Dilarang melakukan gangguan seksual/bcerita jenaka lucah/Bentuk perbuatan/bersifat seksual/menunjukkn isyarat lucah 7 menyalahguna dadah *Menyalahgunakan dadah, perkhidmatan pegawai boleh ditamatkan atas kepentingan awam (peraturan 49) 9 menerima / memberi keraian 11 menyenggara taraf hidup melebihi daripada emolumen rasmi dan pendapatan persendirian yang sah 12 meminjam wang / menjadi penjamin *Meminjam wang / menjadi penjamin tidak boleh meminjam wang/menjadi penjamin kepada mana-mana orang yang berkenaan 13 keterhutangan kewangan yang serius 15 meminjamkan wang dengan bunga 16 penglibatan dalam pasaran hadapan 17 refel dan loteri 18 penerbitan buku berdasarkan maklumat terperingkat 20 penyunting akhbar / majalah / jurnal 21 kegiatan politik (pegawai kpt/kpdp) 23 tidak hadir bertugas tanpa kebenaran/sebab yang munasabah Rumusan Peraturan Tingkatkan mutu perkhidmatan/Halang penyelewengan/Halang rasuah/Banyak beri pengajaran/Langkah pencegahan Mengambil Bahagian Dalam Politik Apa-peryataan/Menerbit & mengedar /Merayu undi/Ejen pilihanraya/ Bertandig apa-apa jawatan/Memegang apa-apa jawatan/Kumpulan sokongan dengan kebenaran Ketidkhadiran Tanpa Cuti Tidak hadir untuk bertugas dan tindakan tatatertib/Melaporkan segera kepada lembaga tatatertib/7 hari berturut & tidak dapat dikesan, Surat berdaftar, lapor kpd LBT akan mengeluarkan siaran, 7 hari dianggap buang kerja/Perlucutan emolumen kerana tidak hadir untuk bertugas./ Hendaklah diberitahu secara bertulis/Perlucutan emolumen bukan satu hukuman tatatertib Tertaluk Kepada Prosiding Jenayah Prosedur jika prosiding jenayah telah dimulakan terhadap seorang pegawai/Penolong Pendaftar@Ketua Jabatan/Mengemukakan kepada PBT yg.

berkuasa menjatuhkan hukuman buang kerja@turun pangkat bersama syor tahan kerja Prosedur Tatatertib Syarat2 pbuangan kerja@penurunan pngkt,secr btulis&tlh dibr peluang munasabah Pengerusi Berkuasa Tatatertib hendaklah menentukan jenis pelanggaran tataertib prosedur dalam kes tatatertib dengan tidak tujuan buang kerja/turun pangkat Prosiding Tatatertib Tidak Dengan Buang Kerja/Turun Pangkat wujud kesalahan, memaklumkan kepada pegawai melalui notis/Peluang representasi dalam tempoh 21 hari/Penjelasan lanjut/jika sabit dikenakan satu atau lebih hukuman peraturan 38 bukan tujuan turun pangkat atau buang kerja/tidak salah sila bebaskan/Prima facie satu pertuduhan perlu dibuat dan alasan yang perlu dicadangkan untuk buang kerja/turun pangkat, hantar pada pegawai berkenaan./Peluang representasi/ Pertimbangan samada lebih ringan/tiada representasi terus buat keputusan/perlu penjelasan JK Penyiasat (Prosedur)/laporan kpd PBT Hukuman Tatatertib #:Amaran/denda/lucut hak emolumen/tangguh pergerakan gaji/turun gaji/turun pangkat/buang kerja Denda atau lucut hak emolumen:Mengikut subperaturan (2),(3),(4),(5),(6)/Denda < amaun 7 hari/Lebih sekali bulan kalender - 45%/Tempoh sebenar pegawai tidak hadir/Hasil kerajaan Tangguh Pergerakan Gaji:3,6,9 &12 bulan/Tarikh ulang tahun pergerakan gaji yg berikutnya/Akibat hukuman tarikh pergerakan gaji ke tarikh hampir selepas tamat/Kekal pada tarikh baru Turun Gaji:Turun secara mendatar /Tidak melebihi tiga pergerakan gaji/Tempoh hukuman 12 hingga 36 bulan/Tarikh berkuatkuasa seperti PBT/Tarikh hukuman/Tarikh pergerakan gaji setelah hukuman tamat/tidak berhak menerima apa-apa pergerakan gaji dlm tempoh hukuman Turun Pangkat Ke gred yang rendah dalam skim yang sama/Gaji lebih rendah dan hampir sebelum turun pangkat Penahan /Pengantungan Kerja Pengantungan kerja bagi maksud penyiasatan > 2 bulan/Menerima emolumen sepenuhnya/PENGANTUNGAN KERJA Untuk tujuan buang kerja/turun pangkat/Disabitkan oleh makamah/Peraturan 32 ISA, tiada emolumen, PBT bertulis, Pelbagai :Butir hukuman hendaklah dicatatkan dalam rekod perkhidmatan/Surcaj direkodkan dalam rekod perkhidmatan/Penyampaian notis, dokumen AKTA PENDIDIKAN 1996 Lanjutan dan pembaharuan dari Akta 1961/Diwartakan pada 31 Disember 1997 Tujuan Akta Pendidikan 1996 Memperluaskan Skop Pendidikan Dari Pra Sekolah Hingga Tahap Pendidikan Tinggi; Kerajaan Dan Swasta/Memperkukuhkan Kedudukan Bahasa Kebangsaan Sebagai Bahasa Pengantar Utama/Penyelarasan Semua Jenis Kurikulum Kategori Sekolah Melalui Kurikulum Kebangsaan/ Menggunakan Sistem Penilaian Dan Peperiksaan Yang Sama/Pendidikan Islam Diperluaskan Untuk Pelajar Islam/Memperluaskan Bidang Kuasa Menteri Pendidikan/Mempertingkatkan Pendidikan Teknikal/ Memperkukuhlan Latihan Perguruan/Pendidikan Swasta Yang Lebih Sistematik/Memperkukuhkan Kedudukan Bahasa Suku Kaum Kandungan Akta Pendidikan 1996 i. Seksyen 16: Telah Memberikan Kategori Kepada Sekolah Di Malaysia, Tiga Kategori Iaitu Kerajaan, Bantuan Kerajaan Dan Swasta. Ini Boleh Menampung Dengan Jelas Keperluan Kelas Tingkatan 6, Kelas Matrikulasi Dan Sebagainya. ii. Seksyen 17(2), Memperuntukkan Bahasa Kebangsaan Sebagai Mata Pelajaran Wajib Di Semua Sekolah. iii. Seksyen 18 Memperuntukkan Semua Sekolah Perlu Mengikut Kurikulum Kebangsaanmelainkan Yang Dikecualikan. iv. Seksyen 19 Memperuntukkan Semua Sekolah Menyediakan Pelajar Untuk Peperiksaanawam, Melainkan Yang Dikecualikan. v. Seksyen 21 Memberi Kuasa Kepada Menteri Untuk Menubuh Dan Menyenggara Tadika. vi. Seksyen 37 Dan Seksyen 38 Membolehkan Politeknik Mengadakan Kursus Pengajianatau Program Latihan Bersama Peringkat Sijil Atau Lain-Lain Kelayakan Dengan Mana-Mana Universiti Atau Institusi Pendidikan Lain. vii. Seksyen 47 (1), Membolehkan Maktab Perguruan (Maktab Pendidikan) Mengadakan Kursus Peringkat Ijazah, Diploma Atau Sijil Dan Mengadakan Program Kerjasama Dengan Universiti Atau Institusi Pendidikan Tinggi Lain. viii. Seksyen 40, Yang Membolehkan Menteri Mengadakan Kelas Pendidikan Khas Di Sekolah Khas Atau Di Mana-Mana Sekolah Rendah Atau Menengah. ix. Seksyen 50 Memperuntukkan Supaya Pendidikan Islam Wajib Diajar Di Semua Sekolahtermasuk Sekolah Swasta Bila Terdapat 5 Atau Lebih Pelajar Islam. x. Seksyen 69 Semua Pihak Yang Menganjurkan Peperiksaan Awam Perlu Mendapatkan Kebenaran Dari Pengarah Peperiksaan Terlebih Dahulu. xi. Seksyen 77 Menjelaskan Bahawa Isntitusi Pendidikan Swasta Yang Menjalankan Program "Twinning" Dan "Lingkage" Hendaklah Mendapat Kebenaran Bertulis Dari Menteri Terlebih Dahulu.

BAB 3 : TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI Emosi Yang Sukar Dilihat Empati Memahami perasaan orang lain Kendalikan amarah Kemandirian Penyesuaian diri Setiakawan Keramahan Hormat-menghormati Gangguan Emosi Kecemasan dan marah Sukar tunjukkan emosi tertentu Alami kesulitan Konflik(Positif/Negatif) Jenis Gangguan Emosi 1. Gangguan emosi ringan: Gangguan emosi yg xtlalu kelihatan ciri2 dr luarannya.Setiap murid dapat mengawal diri masing2.Pertumbuhan emosinya tidak sesuai dengan tahap umur. Contohnya : Ada seorang murid yg mahu berkongsi barang dgn rakan2nya namun kadang2 tdpt juga murid akn marah apabila barangnya dipinjam oleh rakan2nya yg lain. 2. Gangguan emosi sederhana:Gangguan emosi yg agak lbh kelihatan dibandingkan dgn emosi yang ringan.Kebiasaannya perasaan marah, takut@sedih yg seharusnya mjd perkara normal jika terjadi kpd murid. Contohnya :Seorg guru menyuruh muridnya utk pergi ke tandas bseorgn. Namun begitu murid bkenaan menolaknya dgn alasan takut pergi sendirian. 3. Gangguan emosi berat:Gangguan Emosi Berat biasanya kelihatan jelas sekali dari luar. Punca Gangguan Emosi Persekitaran sekolah Gaya pengajaran guru Peristiwa dalam keluarga Pengaruh keluarga Pengaruh rakan sebaya Tindakan guru Masalah Emosi Dan Sosial Murid 1.Tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasabah. 2.Selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas 3.Sentiasa kelihatan letih. 4.Kerap sakit perut. 5.Mudah diserang penyakit. 6.Duduk dalam keadaan yang tidak selesa. 7.Pencapaian akademik yang semakin merosot. 8.Sering berasa cemas, takut dan benci. 9.Konsep kendiri yang lemah. 10.Bertindak tidak wajar disebabkan tekanan perasaan. 11.Cepat marah. 12.Suka bergaduh. 13.Kerap berbohong. 14.Bertindak liar untuk menarik perhatian. 15.Tindak balas kurang matang. 16.Berperawakan ganjil. 17.Membela diri secara tidak menentu. 18.Menunjukkan perasaan dengki. 19.Mengkritik secara keterlaluan. 20.Suka termenung atau berkhayal. Langkah Kawal Mslh Tekanan emosi murid: # Mewujudkan suasana yg ceria dan kondusif(membina motivasi dlm diri murid)/Faham ttg minat dan sikap murid/Menyalurkan minat dan bakat keperingkat yang lebih tinggi/ Menganalisis masalah murid/Penerapan nilai murni di kalangan murid kita/Kepimpinan guru yang bagus(Mengotakan kata-kata)/Membina hubungan dengan ibu bapa bagi memantau masalah murid. LANGKAH2 MENANGANI GANGGUAN EMOSI Peranan ibu bapa. Tindakan guru. Gaya pengajaran. Kepimpinan guru. Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar. Kerjasama. Penerapan nilai. Suasana ceria. Penerangan jelas. HAK ASASI KANAK-KANAK Belajar bersama/Tidak didiskriminasikan/Tiada pengasingan/Tiada unsur bias/Peroleh kewarganegaraan/Mempunyai keluarga/Hidup dalam komuniti/Makanan yang mencukupi/Bermain dan riadah/Pendidikan/Dilindungi/Diberi bantuan

Konvensyen Hak Kanak-Kanak Satu dokumen Memberi perlindungan kepada kanak-kanak daripada : Pengabaian/Penderaan/Eksploitasi/Menjamin kanak-kanak mendapat haknya. # Perkara 2:Tiada diskriminasi Perkara 3:Diberi perlindungan Perkara 6:Hak untuk hidup Perkara 13:Kebebasan bersuara Perkara 19:Diberi peruntukan undang-undang Perkara 23:Menikmati kehidupan Perkara 28:Hak pendidikan Perkara 29:Halatuju pendidikan Perkara 30:Hak dalam komuniti Perkara 32:Dilindungi dari segi ekonomi Perkara 34:Tiada eksploitasi Kepentingan Konvensyen Hak Kanak-Kanak Banyak negara tiada struktur perundangan bagi kanak-kanak. Perkembangan sihat kanak-kanak amat penting Kanak-kanak lemah berbanding orang dewasa Kanak-kanak mudah terjejas oleh apa yang dilakukan atau tidak dilakukan Kanak2 xberhak mengundi dan tidak mempunyai pengaruh politik dan ekonomi Keunikan Konvensyen Kanak2: Comprehensive/Universal/Unconditional/Holistic Prinsip-Prinsip Konvensyen Kanak-kanak tidak seharusnya didiskriminasikan. Kanak-kanak mempunyai hak kepada kehidupan dan perkembangan. Kepentingan terbaik kanak-kanak mesti diberi keutamaan. Kanak-kanak harus diberi peluang melibat diri secara aktif dalam semua perkara yang menyentuh kehidupan mereka dan diberi kebebasan menyuarakan pendapat mereka. Tiga Prinsip Utama Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak Kanak-kanak ialah seseorang yang berumur di bawah 18 tahun Semua hak meliputi semua kanak-kanak tanpa kecualian dan tiada diskriminasi Semua tindakan yang diambil mestilah dilakukan berdasarkan kepada prinsip demi kepentingan terbaik bagi kanak-kanak ( the best interest of the child ) Cara guru kembangkn minat@bkt murid ke thp pkmbgn maksimum@optimum: Memotivasikan murid(motivasi ekstrinsik&intrinsik/program motivasi/program bimbingan rakan sebaya/Membimbing secara individu@berkumpulan(aktiviti pembelajaran berkumpulan yang berkesan)/Melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum(sukan dan rekreasi/unit beruniform/kelab dan persatuan)/ Menggalakkan penglibatan aktif murid dalam kelas(pembelajaran koperatif/ percubaan dan reka cipta/berpusatkan murid)/Guru menjadi model dan pembimbing/Guru bertindak sebagai mentor dan pembimbing. Hak kanak-kanak:Seksyen 17 Dilindungi dari segi fizikal/Tiada penganiayaan/Pergaulan yang sihat/Hak kesihatan/ Kemudahan bekalan makanan/Elak penderaan emosi Hak-Hak Kanak-Kanak Hak Kehidupan:Memastikan keperluan asas seperti: Makanan ,/Air Minuman yang bersih, /Tempat tinggal,/Kemudahan perubatan terjamin. Hak Perlindungan:Perlindungan daripada : penderitaan seksual , fizikal dan exsploitasi/pengabaian/penyalah gunaan Dadah/diskriminasi Hak Perkembangan persekitaran yang selamat pendidikan constructive play kemudahan kebebasan daripada diskriminasi Hak Penyertaan:Semua Kanak-kanak berhak : berjumpa dengan kanak-kanak lain dan berkawan , menyertai kelab atau persatuan, memberi pandangan mereka , Konvensyen ini mengiktirafkan kanak-kanak sebagai individu dengan hak untuk berkembang secara mental, fizikal dan sosial.

BAB 4 : TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN GURU STRES:TINDAK BALAS FIZIKAL & MENTAL # = Satu penyakit mental akibat proses penyesuaian diri/beri kesan kepada kehidupan/timbulkan reaksi fizikal dan emosi/timbulkan konflik dalam diri Tekanan perasaan/Beban dan konflik/Ketegangan/Panik/Gemuruh/Hilang daya Punca Stres Ketidakupayaan menghadapi situasi Permintaan/pengharapan terlalu tinggi Pelaksanaan pelbagai reformasi Hubungan antara individu beban kerja - kerja perkeranian kerenah pelajar pengiktirafan profesional sumber pengajaran perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja sikap ibu bapa sikap pihak pengurusan

MODEL TEKANAN STRES 1) Beban kerja (Workload) Karenah Pelajar (Student Behaviour 2) Pengiktirafan profesional (Professional Recognition) Sumber Pengajaran (Classroom Resourses) 3) Perhubungan Kurang Baik Dengan Rakan Sekerja (Poor Colleague Relations) Stres Guru Karenah pelajar Kurang kecekapan:Pentadbiran/Sosial/Pengajaran Dasar, polisi dan inovasi Tahap Stres 1. Tahap amaran/ berjaga-jaga : -Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang dilakukan tapi sukar hendak menumpukan perhatian kepada tingkah lakunya. 2. Tahap penentangan -Perlu bantuan luar -Tiada keupayaan dalam menentukan objektif tingkah laku dan kehidupannya. -kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi kekangan stress semakin terhakis. 3. Tahap tenat/kelesuan -tak lagi berpegang pada realiti hidup -sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang percaya pada org lain & mementingkan diri dalam perkara yang dilakukan. Tahap stres Bergantung Kepada : 1. Jumlah birokrasi 2. Perubahan dalam organisasi 3. Teknologi tinggi 4. Tuntutan pelanggan Langkah Menangani Stres Pekerjaan - tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja - praktikkan pemikiran yang rasional dan positif - berkomunikasi secara berkesan - tangani kritikan dengan baik - tangani kemarahan dengan berkesan - atasi masalah dengan berkesan Tanda-tanda stress: # Fizikal:mslh pencernaan/xbermaya/sakit kepala Emosi:cpt marah/pns baran/kemurungan/kesedihn T/laku:masingkn diri/tidur tlalu byk@kurang/menyendiri/ambil dadah/resah Kognitif:mslh ingatn/kerap bimbang/mbt penilaian xtepat/bpndgn negatif thdp org/xfokus BURN-OUT # Maksud : Merupakan satu proses yang beransur-ansur dr seseorg yg komited sehinggalah kehilangan daya minat terhadap kerjaya. - bebanan tugas luar jangkaan - ketidakupayaan laksanakan tugas - pengaruhi produktiviti kerja - sanggup kehilangan kerja. 3 JENIS BURN OUT 1) Kelesuan emosi (emotional exhaustion) *dijelaskan dengan perasaan kelesuan dan kehabisan tenaga 2) Depersonalisasi (depersonalization) *dijelaskan seperti sikap emosional dan melayakkan murid (klien) seolah-olah mereka sebagai objek yg xberguna, serta melabel murid dgn istilah2tertentu @technical jargon. 3) Pencapaian peribadi (personal accomplishment) Kesan Burn-Out - Boleh musnahkan kehidupan - bergantung kepada beban tugas - perlukan pelbagai pendekatan untuk mengatasinya Burn-out Guru - kurang bantu bentuk pelajar/pengurusan organisasi/ketandusan emosi/usaha maksimum, hasil minimum Tanda-tanda Burn-Out 1. Tanda fizikal - rasa ketandusan dan letih/kerap sakit kepala/gangguan penghadaman/susah tidur 2. Tanda perlakuan - mudah marah/sensitif/sukar mengawal perasaan/mudah menangis/rasa beban tugas 3. Tahap burn-out - terlalu penat, jemu dengan kerja rutin/berulang-ulang dlm jangka masa yg pjg. - kurang kemahiran/ penempatan kerja yang tidak sesuai/rasa xdihargai/ekspektasi terlalu tinggi Masalah peribadi : Personaliti/Psikososial/Psikopersonal/Perkahwinan/Kesihatan/Kewangan/Akh lak@Agama Kesan Burn-out 1. Keletihan emosi - terlalu letih sehingga xberupaya melayan pelanggan, rakan sekerja&ahli keluarga - emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih, mudah terasa dan memandang negatif thdp ssuatu perkara@perkataan yg diucapkan oleh org lain. - hilang tumpuan 2. Kesan fizikal - kesihatan terjejas

- kardiovaskular - gastrik - mengasingkan diri - bergaduh secara terbuka 3. kesan organisasi - penurunan produktiviti - pengurusan tentang cuti bertambah - kes tatatertib/ disiplin bertambah. Langkah Pengurusan Tekanan Emosi Kepimpinan dan tindakan Pendekatan personaliti Kenali diri sendiri Dekati rangsangan dari pelbagai sudut Memperbaiki persekitaran am - mcm kat tmpat kerja, kebisingan, bau, pencahayaan dll Mengadakan sokongan psikologi dan runding cara Meningkatkan kemahiran pengurusan masa Melibatkan diri dalam hal keagamaan Kemahiran relaksasi Mengekalkan cara hidup sihat dan seimbang Menggunakan kemahiran berkomunikasi yang berkesan LANGKAH-LANGKAH PENGURUSAN TEKANAN EMOSI Pengurusan Emosi 1.Baiki persekitaran 2.Runding cara 3.Pengurusan masa 4.Kemahiran selesai masalah 5.Libatkan dalam hal keagamaan 6.Kemahiran relaksasi 7.Kekalkan cara hidup sihat 8.Kemahiran berkomunikasi Pengurusan Emosi Cara Islam - sentiasa berwuduk - banyakkan membaca Al-Quran - solat sunat - berdoa - bersangka baik - kegiatan luar spt bersukan - amalkan diet - menangis dengan sepuas hati - hargai dan cintai diri Lagi Cara menguruskan Emosi - berfikiran realistik terhadap pekerjaan - rancang kerja - tingkatkan kemahiran selesaikan masalah - menerima sebarang perubahan dengan sikap wajar - amalkan komuniksi berkesan - amalkan cara hidup sihat - semaikan semangat berpasukan 1.Berfikiran realistik terhadap pekerjaan anda o akui kekuatan dan kelemahan diri o sentiasa berfikiran positif o lakukan yang terbaik ketika bekerja o memupuk sikap suka bekerja dan menambah ilmu 2.Rancang kerja/jadual kerja anda o urus masa dengan bijak o utamakan subjek yang penting o elakkan bertangguh o rancang jadual bekerja 3.Tingkatkan kemahiran selesaikan masalah o Lihat masalah dengan rasional o Senaraikan masalah ikut keutamaan dan langkah untuk mengatasinya o Nilai kesesuaian pada setiap langkah penyelesaian masalah tersebut o Ambil tindakan dengan wajar 4.Menerima sebarang perubahan dengan sikap yang wajar o Bersikap terbuka terhadap perubahan o Terima perubahan dengan fikiran terbuka 5.Amalkan komunikasi berkesan o Bersikap lembut tetapi tegas o Bersikap asertif o Hormati pandangan orang lain o Luahkan pendapat dengan penuh sopan 6.Amalkan cara hidup sihat o Luangkan masa berehat/beriadah o Elakkan bergaul bebas o Elakkan minum arak,hisap rokok,masalah dadah o Berpegang teguh pada ajaran agama 7.Semaikan semangat berpasukan o Jalinkan hubungan o Senaraikan rakan/individu yang mampu membantu o Kongsi masalah anda o Luangkan masa membantu rakan bermasalah

BAB 5 : INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN STRATEGI PENGAJARAN INOVATIF Gaya pengajaran guru perlu berubah sesuai dengan daya pembelajaran murid. Raiff (1992) menyatakan, memahami gaya pembelajaran murid dengan cara terbaik akan membantu guru mengurangkan kekecewaannya dan kekecewaan murid. Wan Zahid (1993) menyatakan pembelajaran child centered mesti diamalkan manakala teacher centered perlu dikurangkan atau dihapuskan. Perbezaan individu ialah satu keistimewaan. Guru mesti menggunakan keistimewaan itu secara berkesan dalam pembelajaran mereka. Guru perlu menguasai kemahiran mengajar bagi mengelakkan kebosanan di kalangan murid.Tanpa kemahiran pengajaran guru tidak berkualiti dari segi isi pengajaran, perancangan, strategi sistem penyampaian. Keperluan Inovasi Guru: Guru Kreatif Dan Inovatif GURU BERMAKNA:Peramah/Emosi Yang Stabil/Komited/Pengetahuan Yang Tinggi/Minat/Kreatif Dan Inovatif Keperluan Inovasi Guru Menjadi guru bermakna Mencipta idea baru Bentuk sikap positif pelajar Menjadi pembimbing berpengetahuan Perancangan pengajaran yang lebih kompetitif Selesaikan masalah pembelajaran Penyampaian lebih efektif Keseronokan pembelajaran Sesuaikan dengan objektif pengajaran Ubah gaya pengajaran Sesuai dengan cabaran semasa Langkah-langkah jadi guru berinovasi Kenali diri pelajar Strategi pengajaran yang releven Kreatif dan inovatif Punyai unsur kecindan Daya imaginasi yang tinggi Pemilihan media Cara Guru Mhadapi perubahan dlm system pendidikan: # *mpelbagaikn kaedah P&P/bsikap tbuka&fleksibel dlm P&P/gunakn alat bntu majar terkini/proses pembelajaran spjg hayat PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN Teknologi pendidikan merupakan satu sistem dalam pendidikanyang melibatkan (5 Ms) mesin, bahan-bahan, media, orang dan kaedah yang saling berkaitan antaranya untuk mencapai objektif pendidikan. Teknologi pendidikan merupakan aplikasi ilmu pengetahuan saintifik tentang pembelajaran dan keadaan pembelajaran untuk meningkatkan keberkesanan dan kecekapan P&P Penggunaan teknologi dalam pendidikan Jadikan pengajaran lebih menarik Libatkan kaedah dan bahan Aplikasi pelbagai ilmu Aplikasi pelbagai kemahiran Jadikan guru lebih kreatif Tingkatkan kualiti profesion Beri pengalaman pembelajaran Peluang belajar yang lebih menarik Tingkatkan komitmen pelajar Guru wajib berpengetahuan dan berkemahiran ICT Mengintegrasikannya dalam p & p Teknologi pendidikan: sebarang kaedah digunakan untuk memindah, menyebar dan memaparkan maklumat kepada murid. Kepentingan penggunaan ict dalam pendidikan Mengumpul maklumat Memanipulasikan maklumat Gunakan kemahiran berkomunikasi Wujudkan PJJ Sesuai untuk semua pelajar Penggunaan ict dalam pendidikan Membantu individu dan murid secara berkumpulan secara arahan program. Pendidikan jarak jauh Membantu golongan berkeperluan khas Memberi peluang sosial baru kepada orang cacat melalui penggunaan internet. Libatkan penggunaan internet Bahan lebih multimedia Bahan interaktif dengan pelajar Sesuai untuk banyak kaedah Penggunaan teknologi dalam pendidikan dalam pengajaran dan pembelajaran Jimatkan masa Tidak bosan Licinkan pengajaran Libatkan pelbagai deria

Kelainan kepelbagaian Kesan maksimum Pengalaman dipelbagaikan Prinsip menggunakan TP dalam proses Pengajaran & pembelajaran Sebagai bahan bantu/Bukan sekadar untuk hiburan/Suaikan dengan topik dan masa/Sebagai bahan rujukan/Mudah alih Ciri-ciri teknologi dalam pendidikan Idea teratur/Jelas dilihat/Pelbagai warna/Tahan lama/Hasil yang baik PERKEMBANGAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN Perubahan budaya Suaikan dengan misi Terima segala perubahan Ke arah pendidikan bertaraf dunia Perlu responsif guru Pendidikan sepanjang hayat Pendidikan jarak jauh Ke arah kemajuan organisasi Integrasikan pelbagai pedagogi Pengaruh gaya pembelajaran Persekitaran fizikal yang baik Perlu anjakan paradigma Sikap proaktif Terima perkembangan teknologi Keseronokan kepada belajar Perlu bahan dan media REKA BENTUK RESOS CIRI-CIRI REKABENTUK RESOS Menepati kurikulum Menepati arahan Kos berpatutan Hiasan berpada Ketepatan teknik PERINGKAT REKA BENTUK RESOS Analisis pelajar Pertimbangkan objktif pengjrn Kriteria bahan / sumber Penggunaan sumber Penglibatan pelajar Penilaian PERANCANGAN REKABENTUK RESOS Ketepatan isi dengan topik Keperluan Pelaksanaan Aspek pedagogi Aspek teknikal Proses pembelajaran ANTARA RESOS PENGAJARAN YG BOLEH DIGUNAKAN DLM PENGAJARAN Boneka kad imbasan Persembahan powerpoint PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS Kaedah penyoalan Pengajaran secara kelas Kaedah kumpulan Kaedah perbincangan KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS Menepati kurikulum o Penuhi tuntutan FPK o Ransang nilai, kmhrn, pengetahuan & bhs o Konsisten dgn objektif o Kandungan yg tepat dan terkini o Kandungan yg lbh berorientasi dan bercirikn tempatan o Terbentukny penilaian dlmn Menepati arahan o Ransang integrasi o Pertimbang keupayaan murid+guru o Sesuai utk pskitaran pmbljrn o Pelaksanaan scr profesional o Well designed interface o Boleh disesuaikan Kos berpatutan o Pelaksanaan penilaian yg baik o Pemilihan dn penggunaan berdasarkan keberkesanan Hiasan berpada o Kualiti grafik, video, animasi, suara& bunyi, o kualiti paparan o kualiti warna dan bntk huruf Ketepatan teknik o Spesifikasi & keperluan perkakasan jelas o Program2 tiada kesilapan o Manual bertulis yg baik o Mudah dicapai

Perancangan Reka Bentuk Resos Ketepatan isi dengan topik/Keperluan pelaksanaan/Aspek pedagogi/ Aspek teknikal/Proses pembelajaran REKA BENTUK PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN PENTAKSIRAN: ASSIDERE [DUDUK DISINI] CIRI-CIRI Tumpu kepada pertumbuhan dan perkembangan Berlaku scr timbal balik Penarapan nilai murni Proses pengumpulan maklumat Dijalankan scr berterusan Utk mengenalpasti kecerdasan pelajar, ambil tindkn susulan dan mengembangkan potensi pelajar PENTAKSIRAN BILIK DARJAH Pentaksiran untuk pembelajaran Pentaksiran sebagai pembelajaran o Berikan contoh o Bimbingan yg sewajarnya o Bekerjasama dgn pelajar o Maklum balas dalaman o Wujudkan persekitaran yg kondusif Pentaksiran kepada pembelajaran o Kaedah yg rasional o Kenyataan yg jelas o Tnjk kebolehan dan kemahiran o Penanda dan petunjuk am o Strategi bina semula o Kaedah yg telus PROSES PENTAKSIRAN Perancangan Bina instrumen Merekod CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN Senarai semak: utk semak pkmbgn pengetahuan, kemahiran, sikap & kebolehan Skala kadar: utk drjh kemajuan dan pencapain sesuatu tingkah laku murid Rekod anekdot: catatan ringkas peristiwa, tgkh laku murid yg dianggap penting, unik dan signifikan utk direkod Rekod berterusan: catatn dlm bentuk cerita narrative yg dibuat ke atas indvdu/kmpln sms blakunya peristiwa REKA BENTUK PENILAIAN Utk tujuan perancangan penambahbaikan, perancangan strategi Kenalpasti, peroleh maklumat Pertimbangkan pilihan yg ada Penentuan pencapaian objektif Dapatkan maklumat kualitatif dan kuantitatif Menyelesaikan masalah Mengesan pencapaian kemahiran Asas buat kemahiran Mengesan kemajuan pelajar Penting sblm pngjrn Pengelompokan pelajar Penempatan pelajar 2 JENIS PENILAIAN => sumatif dan formatif KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN Mengesan motivasi pelajar Mmbntu pemilihan bahan yg sesuai dlm pengajarn Menentukan rangsangan yg sesuai Pemilihan persekitaran pembelajaran PERSEKITARAN PMBLJRN MAYA # PERSEKITARAN PMBLJRN PERSONAL # Pmbljrn blaku secr on9 sepenuhnya Pmbljrn blaku secr on9 dlm pelbagai btk (gbgn on9&ptemuan formal) yg dikenali pilihn murid sbg blended Pljr perlu bdaftar Pmbljrn informal&formal blaku Mlmt&xtvt pmbljrn dimuatkn dlm portal Mklmt isi pljrn diperoleh melalui pmbljrn pelbagai media&perisian Kwln blaku melalui papan buletin Pljr sendiri yg tentukn arah&hala tuju pmbljrn Xda interaksi sosial Interaksi sosial blaku mlalui p Gunaan pelbagai media&perisian sosial LANGKAH MEWUJUDKAN SUASANA PMBLJRN YG MERANGSANG MURID BELAJAR Menyediakn suasana yg harmoni Wujudkan budaya pembelajaran Uruskan prosedur bilik darjah [kolaborasi dgn kmpln] Uruskan tgkh laku murid Uruskan ruang fizikal Pentaksiran Penilaian -lihat hasil pmbljran -pencapaian akademik -penambahbaikan -selepas setiap semester -selepas sesuatu pmbljran

Jenis Sistem Pentaksiran Pentaksiran sekolah/Pentaksiran berpusat/Pentasiran pusat/Peperiksaan/ Pentaksiran berdasarkan aktiviti/Ujian psikometrik Kaedah Penilaian & Pentaksiran =Pemerhatian/Lisan/Kerja bertulis proses pentaksiran/Perancancangan/Bina instrumen/Merekod Reka Bentuk Penilaian Untuk tujuan perancangan penambahbaikan Kenal pasti, peroleh maklumat Pertimbangankan pilihan yang ada Penentuan pencapaian objektif Mendapatkan maklumat kuantitatif dan kualitatif

BAB 6 : PENGURUSAN INOVASI DAN PERUUBAHAN PENDIDIKAN STRATEGI PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN Definisi Inovasi (asal bahasa Latin) pembaharuan. inovasi sbgai pembangunan teknologi baru @ aplikasi sst teknologi dlm kegunaan tertentu. Kbolehan utk mncipta kmhrn di dlm menyelesaikn 1 masalah & peluang utk mningkatkn @ mmperkayakn taraf hidup masyarakat. Harvards Theodore Levittinnovation is doing new things. Pnciptaan cara2 br utk smpaikn nilai kpd pgguna. Penghasilan produk @ kaedah yg baru kearah keberkesanan pelaksanaan kurikulum. Keadaan di mana individu @ kelompok manusia @ sesebuah organisasi memahami, mengetahui & mampu aplikasi daya kreativiti dalam usaha utk: i. Membuat kpstsn ii. Selesaikan masalah iii. Terbit idea iv. Hasilkan inovasi (produk, proses & sistem) Inovasi Dalam pendidikan aktiviti yg melibatkan pembaharuan & perubahan yg positi dalam pelaksanaan kurikulum & aktiviti kurikulum yg berkaitan dgn kurikulum di peringkat sekolah. Hasil cetusan idea yg kreatif dlm aspek kerja utk meningkatkan kualiti & produktiviti organisasi sekolah. Pelaksaan kurikulum usaha melaksanakan kurikulum melalui bahabahan kurikulum, teknologi pendidikan, kaedah p&p serta penilaian pembelajaran. Pembaharuan melalui cara, kaedah. Teknik & pendekatan baru yg meningkatkan pembelajaran. Ambil kira kesesuaian kos, masa, tenaga dan penggunaannya. Tingkat kecekapan & keberkesanan sistem penyampaian perkhidmatan serta beri faedah kpd murid. Inovasi dalam p&p harus melibatkan: i. Konsep berfikir scra kreatif & kreatif ii. Kepintaran kreatif iii. Tindakan kreatif iv. Factor & elemen yg rangsang kreativiti v. Teknik fikir kreatif vi. Selesai masalh secara kreatif Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang, pengalaman dan keluarga mereka dpt knal past keperluan & masalah murid. Tujuan inovasi Menghasilkan produk @ perkhidmatan baru bg para pengguna dgn teknologi sbg terasnya. Melahirkan sebuah citra masyarakat kreatif (creative society), dan Negara kreatif (creative society). Keperluan inovasi guru Pengajaran lebih menarik Kejayaan kurikulum Kembangkan potensi pelajar Penyampaian nilai ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN PERUBAHAN Inovasi guru Bawa perubahan Penuhi keperluan semasa Selesaikan masalah Keperluan inovasi guru Pengajaran lebih menarik Kejayaan kurikulum Kembangkan potensi pelajar Penyampaian nilai Kembangkan bakat pelajar Guna pelbagai bahan Tingkatkan kualiti pendidikan kecekapan bertambah Menjana idea kreatif Tidak membosankan Jadi tempat rujukan Menarik minat pelajar Perlu bersikap terbuka Sokongan pihak pengurusan Adaptasi Inovasi Guru # Gunakan pelbagai kaedah bantu murid capai obj p&p. Suaikan dgn keperluan gaya pembelajaran murid, tajuk pengajaran, jenis pengetahuan, kemahiran yg hendak disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran pembelajaran, nilai & sikap yg ingin dipupuk Perlu kerjasama semua pihak Proses interaksi hasil aktiviti guru & murid yg jd elemen utama dlm suasana pembelajaran yg spesifik. Ciri-ciri pendidik kreatif Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuai dgn kebolehan murid bercerita, main peranan, lawatan , peta minda, inkuiri.

Fleksibel & terbuka dalm p&p sedia terima idea murid, galak murid soal, pemaaf, suka kepelbagaian & kerencaman idea bakat & tingkah laku murid, gemar layan ptayaan murid. Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid, tekankan soal minat, intelektual, kreativiti, sikap, penghayatan. Guna alat bantuan terkini computer, perisian (software), internet Suaikan dgn situasi/Beri peluang pelajar jana idea/Aplikasi dalm pelbagai situasi kuatkan daya ingatan Kriteria inovasi @ perubahan # i. Pengurangan kos operasi cth: jimat borang dlm agensi (2 borang kurangkan jadi 1 borang) ii. Penjimatan masa penggunaan ICT dlam p&p iii. Peningkatan hasil kerja cth: perubahn prosedur periksa kenderaan komersial (JPJ dapt periksa bnyk knderaan) iv. Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan (penilaian ibu bapa terhadap pengurusan pihak sekolah) Aspek inovasi dalam pendidikan i. Bersifat simple - berfokus ii. Bermula secara kecil-kecilan tahu matlamat asal, spesifik iii. Ciptaan masa kini guna pada masa sekarang, ada apliksi serta merta. Prinsip inovasi dalam pengajaran Keputusan berdasarkan matlamat jelas Bantu rakan/berpasukan Kongsi idea Belajar melalui pengalaman Inovasi perlu dicari Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran # Kreativiti Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi ciri-ciri keaslian (idea yg asli) & adaptasi (penambahbaikan & pengubahsuaian idea asal). Hasil inovasi diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan dan replicability sst inovasi Tahap pelaksanaan Lihat sejauh mana ia telah berjaya secara penuh (lepasi peringkat percubaan) Secara percubaan (di peringkat Prototaip Replicability Lihat sejauh mana ada ciri replicability dan terbukti blh diguna pakai oleh individu tanpa kos tinggi Impak (outcome) Dinilai melaui criteria efisen (kecekapan & signifikankan sst inovasi Efisien sejauh mana berkesan dalam menyumbang kepada peningkatan pendidikan di Negara. Signifikan Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd keberkesanan & kecekapan p&p Halangan dalam inovasi di sekolah Sikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah Perasaan bimbang Konflik Rasa tidak tenteram Kesukaran guru tukar amalan yg baru Tidak yakin guna alat canggih elektronik, teknologi computer, telekomunikasi Technophobia (Nigeria) takut pada media elekronik, takaut pda peralatan elektronik, takut peranan guru diambil oleh media Cabaran pelaksanaan inovasi kurikulum yang berkesan Demografi guru yg berbeza Lokasi sekolah Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap, pengetahuan, dan kemahiran tentukan kesediaan guru. Sikap guru (Omar Hashim ) i. Faktor inesia rasa selesa & puas hati dgn apa yg dialami (xnak berubah). ii. Rasa terancam xyakin bt sst yg baru iii. Masa & kemudahan tidak ckup masa & kemudahan (elak diri) Tumpuan dalam teori tahap perkembangan guru (Fuller 1975) (i) Tahap tumpuan peribadi Tahap survival, rasa terancam & kurang selamat kerana rasa punyai kelemahan, kurang keyakinan diri, kemahiran & pengetahuan. Persoalan bentuk penampilan guru, kehendak & keperluan pengurusan sekolah. Sukar laksanakan inovasi psikologi kurang stabil. (ii) Tahap tumpuan tugas. Stabil emosi. Berfikir cara melaksanakan tugas dgn baik spt penyediaan bhn pengajarann, berkerjasama dgn rakan setugas, & sedia terima info bru ttg tgas. Sedia buat inovasi bila diperlukan. (iii) Tahap tumpuan kesan Fikir Implikasi pengajaran & inovaai thdp murid. Prihatin thdap kewajaran aplikasi yg diajar utuk manfaat murid, guru & masy. Lebh kritis, tahu rasional bt inovasi.

Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan Perubahan (1978) i. Tumpuan tiada berkaitan Kurang beri tumpuan kerana kurang info, inovasi tidak beri kepentingan, kurang ambil tahu ii. Tumpuan berkaitan peribadi Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi. Tumpuan terhadap selfsurvival. Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran, kecekapan, pengetahuan & pengalaman, masa, keluarga, waktu senggang. iii. Tumpuan berkaitan tugas Laksana inovasi dgn cekap. Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn kurikulum yg menarik, guna media pengajaran secara kreatif & kritis, tarik minat murid, wujud interpersonal. iv. Tumpuan berkait kesan Tahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas. Inovasi beri impak kpd murid. Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan i. Individu dibuat olh guru kreatif melalui timba ilmu, teliti persekitaran, bina idea hasilkan teknologi baru @ baiki kualiti @ selesai masalah (modifikasi) ii. Organisasi aktif dan Prospektif (cari peluang, kuasai keadaan utk raih keuntungan maksimum). Organisasi inovatif - berwawasan, bijak atur strategi Elemen-elemen asas inovasi dlm organisasi (Kelly Dan Littman (2000). i. Kepekaan peka persekitaran, ii. Tingkatkan keselesaan dan kualiti iii. Muafakat perbincangan info & fakta iv. Keperluan pelajar v. Asas rintangan cuba idea unik & ganjil vi. Jangkaan keperluan masa hadapan Masalah lain dalam inovasi pendidikan Sempadan inovasi terlalu luas @ umum bg dpt persetujuan Kepakaran terhad Kajian secara bersendirian, tidak khusus & berterusan tiada kesinambungan Kesan sampingan negative ridak dipulihkan ancam kredibiliti inovasi Sokongan tdk konsisten Wujud perbezaan pendapat Kurang sambutan, banyk kritikan Wujud kekeliruan definisi & keperluan inovasi Inovasi Dalam Mendasari Perkembangan Pendidikan Inovasi kurikulum isi pembelajaran, tema, aspek pembelajran, reka bentuk dan gubahan bahn pembelajaran, strategi, pelaksanaan kurikulum Inovasi pengajaran kaedah, pendekatan, cara, pengurusan, organisasi, perancangan & pelaksanaan pengajaran Inovasi professional personality, cara & budaya, kecekapan, kepakaran, amalan baru, pemikiran baru, adaptasi inovasi Inovasi pemikiran - perkmbngn minda yg progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg kreatif, cetus idea Inovasi persekitaran belajar suasana & tmpat belajar Inovasi pengurusan inovasi dlm system pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb, penyelesaian masalah Inovasi teknologi sumbng kreativiti dalam P&P, pengurusan sekolah. Bagaimana Guru Mhasilkn Proses Pembelajaran yg Inovasi: # Meneroka lebih banyak gaya pengajaran dan pembelajaran/Mencuba pelbagai kaedah bagi mewujudkan pembelajaran yang lebih menarik/Guru melaksanakan inovasi dengan mengadakan interaksi pengajaran yg mengikut gaya kehendak murid kita/Guru harus berupaya untuk membina daya inkuiri pemikiran pelajar yang lebih mencapah/Guru harus membentuk murid dengan gaya pembelajaran yang berkesan. Sejauhmana Pendapat pendidikan guru tlh mengalami perubahan sehingga bjaya mlahirkn guru yg kreatif&inovatif: # Transformasi dalam pendidikan /Kurikulum latihan guru diperkasakan dan akreditasikan/ Program pensiswazahan guru dengan harapan menghasilkan 50% guru sekolah rendah adalah siswazah dan menjadikan perkhidmatan guru lebih profesional/Naik taraf maktab perguruan kpd Institut pendidikan guru/Mewujudkan sekolah bestari,cluster dan berprestasi tinggi/Perkembangan dalam bidang teknologi pendidikan sebagai landskap maklumat/ Mewujudkan bilik darjah yang memperlihatkan pendidikan.