Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
1Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Teori Cognitive 2

Teori Cognitive 2

Ratings: (0)|Views: 16 |Likes:
Published by Shimah Hassan

More info:

Published by: Shimah Hassan on Jul 28, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/07/2013

pdf

text

original

 
Teori Cognitive-Developmental dari Jean Piaget, juga mendedahkan bahawa bermain mampumengaktifkan otak anak, mengintegrasikan fungsi bahagian otak kanan dan kiri secara seimbang danmembentuk struktur saraf, serta mengembangkan tiang-tiang saraf pemahaman yang berguna untukmasa akan datang. Berkaitan dengan itu pula otak yang aktif adalah keadaan yang sangat baik untukmenerima pelajaran.Berdasarkan kajian tersebut maka bermain sangat penting bagi kanak-kanak kerana melalui bermaindapat mengembangkan aspek-aspek perkembangan. Aspek tersebut ialah aspek fizikal, sosial emosi dankognitif. Bermain mengembangkan aspek fzikal iaitu melalui permainan motor kasar dan halus,kemampuan mengawal anggota tubuh, belajar keseimbangan, kelincahan, koordinasi mata dan tangan,dan lain sebagainya. Adapun nampak jika anak tumbuh dan berkembang dengan fizik / motor yang baikmaka anak akan lebih berkeyakinan diri, mempunyai rasa tenang, dan mempunyai konsep diri yangpositif. Pembangunan aspek fizik motor menjadi salah satu pembentuk aspek sosial emosi anak.Bermain mengembangkan aspek sosial emosional anak iaitu melalui bermain kanak-kanak mempunyairasa memiliki, merasa menjadi bahagian / diterima dalam kumpulan, belajar untuk hidup dan bekerjasama dalam kumpulan dengan segala perbezaan yang ada. Dengan bermain dalam kelompok kanak-kanak juga akan belajar untuk menyesuaikan tingkah lakunya dengan kanak-kanak yang lain, belajaruntuk menguasai diri dan egonya, belajar menahan diri, mampu mengawal emosi, dan belajar untukberkongsi dengan sesama. Dari sisi emosi, keinginan yang tak terucapkan juga semakin terbentuk ketikaanak bermain imaginasi dan sosiodrama.Aspek kognitif berkembang pada saat anak bermain iaitu anak mampu meningkatkan perhatian dankonsentrasinya, mampu memunculkan kreativiti, mampu berfikir divergen, melatih ingatan,mengembangkan prespektif, dan mengembangkan kemampuan berbahasa. Konsep abstrak yangmemerlukan kemampuan kognitif juga terbentuk melalui bermain, dan menyerap dalam hidup anaksehingga anak mampu memahami dunia di sekitarnya dengan baik.Permainan memberi sumbangan semulajadi untuk belajar dan berkembang, dan tidak ada satu programpun yang dapat menggantikan pengamatan, aktiviti, dan pengetahuan langsung anak ketika bermain.Salah satu cara anak mendapatkan maklumat adalah melalui bermain. Permainan memberikan motivasiinstrinsik pada anak yang dimunculkan melalui emosi positif. Emosi positif yang terlihat dari rasa ingintahu anak meningkatkan motivasi instrinsik anak untuk belajar. Hal ini ditunjukkan dengan perhatiananak terhadap tugas. Emosi negative seperti rasa takut, intimidasi dan stress, secara umum merosakkanmotivasi anak untuk belajar. Rasa ingin tahu yang besar, mampu berfikir fleksibel dan kreatif merupakanindikasi am anak sudah mempunyai keinginan untuk belajar. Secara tidak langsung bermain sangatberpengaruh terhadap kejayaan anak untuk belajar dan mencapai kejayaan. Hal ini sesuai dengan teoribermain yang dikemukakan oleh James Sully, bahawa bermain berkait rapat dengan rasa senang padasaat melakukan kegiatan (Mayke S Tedjasaputra; 2001)Anak-anak belajar melalui permainan mereka. Pengalaman bermain yang menyenangkan dengan bahan,benda, anak lain, dan perhatian orang dewasa menolong anak-anak berkembang secara fizikal, emosi,kognisi, dan sosial. Teori dan penyelidikan bermain seharusnya menjadi asas untuk program anak usia
 
awal yang bermutu tinggi. Melalui kegiatan bermain, kanak-kanak mengeksprersikan segenapperasaannya dan semua indera bekerja aktif. Maklumat yang ditangkap indera disampaikan ke otaksebagai rangsangan, sehingga sel otak aktif membentuk perkawatan (rangkaian)Persekitaran yang bermutu tinggi untuk anak usia dini menyokong tiga jenis bermain yang dikenalidalam kajian anak usia dini (Weikart, Rodgers, & Adcock, 1971) dan teori dari Erik Erikson, Jean Piaget,Lev Vygotsky, dan Anna Freud:A. Sensorimotor atau Main FungsionalIstilah ini diambil dari kerja Piaget dan Smilansky (1968). Anak usia dini belajar melalui panca inderanyadan melalui hubungan fizikal dengan persekitaran mereka. Keperluan sensorimotor disokong disediakankesempatan untuk berhubungan dengan pelbagai bahan dan slat permainan, balk di dalam mahupun diluar bilik. Keperluan sensorimotor anak disokong ketika diberi kesempatan bergerak secara bebas,bermain di halaman atau di lantai atau di atas meja dan di kerusi. Keperluan bermain sensorimotor anakdisokong bila lingkungan balk di dalam mahupun di luar bilik menyediakan kesempatan untukberhubungan dengan banyak tekstur dan pelbagai jenis bahan bermain yang berbeza yang menyokongsetiap keperluan perkembangan kanak-kanak.B. Main Hebat (Mikro don Makro)Main peranan juga disebut main simbolik, pura-pura, make-believe, fantasi, imaginasi, atau main drama,sangat penting untuk perkembangan kognisi, sosial, dan emosi kanak-kanak pada usia tiga hingga enamtahun (Vygosky, 1967; Erikson, 1963). Main peranan dipandang sebagai sebuah kekuatan yang menjadidasar perkembangan daya cipta, tahap ingatan, kerja sama keiompok, penyerapan kosa kata, konsephubungan kekeluargaan, pengendalian diri, kemahiran turun sudut pandang spasial, kemahiran turunsudut pandang afeksi, kemahiran turun sudut pandang kognisi. (Gowen, 1995).Main peranan membolehkan anak memproyeksikan dirinya ke masa depan dan mencipta kembali masalalu. Mutu pengalaman main peranan bergantung pada variable di bawah ini:o Cukup waktu untuk bermain (kajian menyarankan sekurang-kurangnya satu jam).
 
 o Ruang yang cukup, sehingga perabot tidak penuh sesak, alatalat mudah dicapai, dan paling sedikitempat hingga enam kanak-kanak dapat bermain dengan selesa.o Alat-alat untuk menyokong bermacam-macam adegan permainan.o Orang dewasa yang dapat memberi pijakan bila diperlukan untuk meningkatkan kemahiran mainperanan anak.Hubungan sosial yang dibina hingga menjadi main peranan pada anak usia 12 - 36 bulan sebaiknyadisokong untuk anak yang berkebutuhan khusus atau tidak. Orang dewasa harus peduli terhadapekspresi wajah bahawa wajah sebagai mainan pertama, menjawab dengan senyuman, hubungan timbalbatik, ekspresi seluruh badan, rasa cemas terhadap orang-orang yang tidak dikenali, dan permainandengan gerakan badan inilah menjadi asas yang penting pada main peranan selanjutnya.Erik Erikson (1963) menjelaskan dua jenis main peranan: mikro dan makro. Main peranan mikro anakmemainkan peranan dengan menggunakan alat bermain bersaiz kecil, contoh kandang dengan binatang-binatangan dan orangorangan kecil. Main peranan makro anak bermain menjadi tokoh menggunakanalat berukuran besar yang digunakan kanak-kanak untuk mencipta dan memainkan peranan-peranan,contoh memakai baju dan menggunakan kotak kardus yang dibuat menjadi kereta mainan atau benteng.Sentra main peranan harus ada di dalam dan di luar, mendukung anak dengan alat dan kelengkapanuntuk bermacam-macam main peranan. Untuk anak tiga hingga enam tahun dengan perkembanganferlambat dari anak usia dini, alat harus menyokong tema selain dari tema sekeliling.C. Main PembangunanMain pembangunan juga dibahas dalam kerja Piaget (1962) dan Smilansky (1968). Piaget menjelaskanbahawa kesempatan main pembangunan membantu anak untuk mengembangkan keterampilannyayang akan menyokong kejayaan sekolahnya kemudian hari. Dr. Charles, H. Wolfgang, dalam bukunyayang berjudul School for Young Children (1992), menjelaskan suatu tahap yang berterusan dari bahanyang paling cair atau messy, seperti air, ke yang paling berstruktur, seperti puzzle. Cat, krayon, spidol,

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->