Los materiales

Los materiales lquidos y slidos El aire: un material que nos rodea Los materiales y el calor Contenidos
Conceptos Diferencias entre lquidos y slidos Caractersticas distintivas de los lquidos respecto de los slidos: fluidez, propiedad de mojar, forma del recipiente que los contiene. Diversidad de propiedades en los lquidos Diferencias entre diversos lquidos: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar. Relaciones entre las propiedades de los slidos y sus usos Caractersticas de los slidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relacin con la pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades. Presencia del aire en el ambiente Efectos perceptibles de la presencia de aire: el movimiento que provoca en ciertos objetos; el espacio que ocupa dentro de objetos inflables y la capacidad de sostener objetos. Cambios en los materiales por efecto de la variacin de la temperatura Cambios de estado: de slido a lquido y de lquido a slido. Normas de seguridad en el trabajo con material de vidrio y fuentes de calor. Lunes Secuencia Didactica ACTIVIDAD 1 El/la docente ofrecer una coleccin de materiales, unos en estado slido y otros en estado lquido y organizar situaciones en las cuales los alumnos/as tengan que: Agrupar los materiales en lquidos y slidos segn sus saberes y fundamentar la clasificacin realizada. Realizar exploraciones de las caractersticas de los materiales lquidos, siguiendo las orientaciones del docente, para reconocer aspectos compartidos por todos ellos. Registrar y organizar la informacin resultante de la exploracin a travs de dibujos y cuadros. Intercambiar ideas y comparar los materiales slidos con los lquidos en relacin con las caractersticas identificadas en los lquidos en las exploraciones anteriores. Elaborar generalizaciones sobre las diferencias entre los slidos y los lquidos

-Preparar un cuadro en un afiche en el que figuren objetos y materiales. Se trabajara en forma oral. De esta forma se diagnosticara los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema. La docente pondr el nfasis en la diferencia entre objeto y material. Haremos varias agrupaciones de diferentes objetos de igual material y varios grupos de un mismo objeto de diferente material. Deber considerarse que los nios/as a estas edades no discriminan entre objeto y material, y suelen hablar indistintamente de uno u otro. Sin pretender arribar a

definiciones precisas, durante el desarrollo de la actividad y los intercambios orales, el/la docente pondr el acento en esta cuestin. Por ejemplo, si la coleccin incluye un auto de madera, un plato de plstico, una macetita de cermica, una bolita de vidrio, se les solicitar en reiteradas oportunidades hacer referencia al material del qu est hecho cada objeto, ayudndolos a diferenciarlo del objeto mismo. Viernes Secuencia Didactica 1 hora Actividad 1 -La docente introducir diferentes lquidos entre los materiales. A partir de aqu la dicotoma ser si son lquidos o slidos. Los nios/as agruparan los materiales de este modo. A su vez, el/la docente podr tomar nota de las explicaciones vertidas por los nios/as sobre la inclusin en uno u otro grupo y poner de manifiesto las diferencias y similitudes entre ellas. Un aspecto a trabajar en esta actividad es la manera en que van a categorizar las caractersticas y consignar los resultados. Por ejemplo, en el caso de la viscosidad se les podr plantear que observen qu sucede con cada uno de los lquidos al inclinar la botella: cul se desplaza ms lento, cul deja una pelcula adherida a las paredes de la botella, y podrn trabajar con tres categoras: muy viscoso, ms o menos, poco. La transparencia puede evaluarse observando a travs del lquido y se considerar que un material es transparente cuando se ve con nitidez a travs de l, y las categoras a utilizar podran ser s o no; en el caso de la facilidad o no de formar espuma se determina agitando cada botella un nmero determinado de veces y pueden emplearse las mismas categoras que para evaluar transparencia, tambin podrn hacer referencia a la persistencia por ms o menos tiempo de la espuma. Para determinar el olor, se les ensear a los nios/as, como norma de seguridad general, que no deben acercar la nariz a la boca de la botella y se les ensear que pueden abanicar con un papel o la mano sobre el recipiente destapado, y percibir el olor a cierta distancia. En la instancia de puesta en comn posterior a las exploraciones los nios/as tendrn la posibilidad de hablar sobre lo realizado y de informar los resultados alcanzados. El/la docente motorizar la lectura del cuadro completo volcado en el pizarrn y guiar la elaboracin de conclusiones orientadas a identificar las diferencias entre los lquidos. Podr retomar tambin las conclusiones a las que arribaron en la actividad de comparacin de lquidos y slidos con el propsito de reconocer que todos estos materiales, a pesar de las diferencias, son todos materiales lquidos porque comparten ciertas propiedades.
ACTIVIDAD 2 El/la docente pondr a disposicin de los alumnos/as una coleccin de materiales en estado lquido y organizar situaciones en las cuales tengan que: Realizar exploraciones y comparar las caractersticas de los distintos lquidos. Registrar y organizar los datos obtenidos en un cuadro de doble entrada. Leer e interpretar la informacin consignada con la finalidad que los nios/as elaboren conclusiones sobre las diferencias entre lquidos

Para avanzar en la caracterizacin de los lquidos se les plantear a los nios/as que exploren cada uno de los materiales entregados, segn las indicaciones del docente: volcar dos o tres gotas de cada uno de los materiales sobre trozos de papel absorbente y observar qu sucede. verter dos o tres gotas de cada material lquido sobre un plato de plstico y observar qu sucede al colocar el plato en posicin vertical. trasvasar los materiales lquidos a diferentes recipientes (con formas variadas como botella finita y alta, un frasco de boca ancha y bajo, una jarra, una fuente chata). RECURSOS: Objetos de diferentes materiales: vidrio madera metal plstico acrlico goma cermico cartn Lquidos: agua - alcohol de quemar vinagre vaselina aceite detergente benzina
Papel afiche Marcadores Cuadernos de observacin Bibliografa

Experiencia: Burbujas de jabn.

Miercoles Secuencia Didactica

ACTIVIDAD 1
El/la docente presentar diferentes materiales y organizar situaciones en las cuales los alumnos/as tengan que: Realizar diferentes actividades con su propio cuerpo que les permitan poner en evidencia la presencia de aire a su alrededor.

Una manera de iniciar el tema es preguntando directamente a los alumnos/as dnde hay aire, y cmo se dan cuenta de ello. A partir de las respuestas de los alumnos/as y de sus intercambios orales, el/la docente podr proponer un conjunto de acciones como abanicarse, hacer girar los brazos alrededor del cuerpo, correr con los brazos abiertos que pongan en evidencia su presencia. En cada caso, es importante promover reflexiones acerca de los efectos producidos por la presencia del aire que hacen posible reconocerlo aunque no se lo pueda ver o tocar.
Explorar los cambios experimentados por diferentes objetos inflables al introducir aire en su interior. Registrar las conclusiones a travs de dibujos y la produccin de textos con la colaboracin del docente. Sistematizar la informacin obtenida en las exploraciones a travs de intercambios orales y en cuadros de doble entrada, y elaborar conclusiones.

Se podr avanzar en la indagacin acerca de la presencia realizando exploraciones sobre objetos que lo contienen: pelotas, cmaras de bicicleta, juguetes plsticos para el agua, globos, bombitas de carnaval y objetos que pueden ser sostenidos por el aire: como paracadas, parapentes, barriletes. Los nios/as podrn inflar los objetos y explorar las modificaciones experimentadas. Para orientar las exploraciones se pueden plantear

interrogantes del tipo: Se puede poner todo el aire que queramos adentro de estos objetos? Por qu a veces cuando los estamos inflando explotan? Las diferentes ideas que han circulado durante las exploraciones, podrn ser consignadas en un afiche que quedar a disponibilidad de los nios/as en el aula. A su vez, el texto podr completarse con dibujos realizados por los nios/as sobre las situaciones de exploracin.
Construir objetos y realizar exploraciones con ellos que pongan en evidencia la presencia del aire. Expresar sus saberes sobre qu es el viento y profundizar sus ideas a travs de la exploracin del funcionamiento de instrumentos sencillos, construidos por ellos con la colaboracin de los adultos. Buscar informacin en diferentes fuentes sobre las variaciones en la intensidad del viento a lo largo del da o de varios das. Leer e interpretar dichos datos estableciendo relaciones entre la intensidad del viento y el movimiento de diferentes objetos. Las imgenes para la actividad de cierre podran ser las siguientes:

El aire infla objetos: personas inflando un salvavidas, globos, pelotas, cmaras de auto, un juguete, un bote de goma; un chico haciendo burbujas de detergente; un seor haciendo botellas de vidrio soplado. El aire sostiene objetos: aladeltas, barriletes, aviones, helicpteros, paracadas, parapentes, ultralivianos, planeadores. El aire en movimiento: el viento, empuja y mueve objetos: hojas de rboles o papeles trasportados por el viento, un paraguas dado vuelta, el humo de una chimenea desplazado hacia un lado, ropa colgada en una soga movindose por accin del viento, una nube de polvo o arena volando de un mdano, semillas de panaderos transportadas por el viento, el sombrero de una persona volndose, un barco a vela, un molino de agua Viernes Secuencia Didactica Actividad 1 Con los materiales estudiados armaremos un collage en forma de paisaje. Deberemos reflexionar sobre las propiedades o caractersticas de cada material a fin de que sea apropiado para la representacin en el dibujo.

El/la docente organizar una recorrida por la escuela o presentar imgenes referidas a los usos de materiales slidos en diferentes objetos y organizar situaciones en las cuales los alumnos/as tengan que: Observar y describir caractersticas de diferentes materiales slidos en relacin con la pertinencia para ser utilizados con determinados fines. Leer textos sobre las propiedades de los materiales analizados para ampliar la informacin, conceptualizar sobre sus caractersticas e incorporar nuevos trminos.

Para contribuir a la comparacin entre lquidos y slidos puede realizarse un intercambio entre los alumnos/as sobre la posibilidad de realizar acciones similares con los materiales restantes, los slidos. Algunas preguntas para orientar esta instancia son por ejemplo: si apoyo un pedazo de madera sobre el papel el papel se moja? Y si introduzco chapitas dentro del frasco toman la forma del frasco o mantienen su forma? Los resultados obtenidos como producto de la exploracin y los intercambios orales sern contrastados con las ideas iniciales de los nios/as, reconociendo aciertos y errores. Con el propsito de elaborar algunas generalizaciones sencillas el maestro/a podr proponerles a los nios/as que le dicten o que escriban en sus cuadernos en qu se diferencian los lquidos de los slidos. ACTIVIDAD 5 En el caso de los slidos se propone que los nios/as puedan reconocer algunas de las propiedades estableciendo relaciones con los usos que las personas hacen de ellos. Para esto, es de especial inters plantear situaciones de observacin directa o de observacin de imgenes, a partir de las cuales los nios/as puedan obtener informacin. En este sentido, resulta adecuado analizar las caractersticas de los materiales de construccin utilizados en diferentes lugares de la escuela (vidrios transparentes en las ventanas, protectores de goma flexibles debajo de las trepadoras, maderas o vigas de metal rgidas para sostener los techos, chapas en los techos impermeables a la lluvia), las propiedades de materiales utilizados en la vestimenta, o trabajar con un conjunto de imgenes referidas a situaciones de uso de diferentes objetos, donde se ponga de manifiesto algunas de las propiedades de los materiales con los que estn construidos.

Esta resultar una excelente oportunidad para comenzar a introducir, de modo progresivo, trminos especficos del campo de las ciencias naturales (plasticidad, elasticidad, rigidez y flexibilidad, permeabilidad), seguramente desconocidos para muchos de ellos. Las nuevas denominaciones cobrarn sentido en tanto se presenten en situaciones contextualizadas, y no de manera aislada, a las que el/la docente podr apelar para precisar su significado.
RECURSOS: Slidos: objetos de: Madera Vidrio Plstico Metales Cermicos goma acrlicocartn Papel afiche Marcadores Cuadernos de observacin Bibliografa

ACTIVIDAD 7
El/la docente pondr a disposicin de los alumnos/as materiales adecuados y organizar situaciones en las cuales tengan que: Dar a conocer e intercambiar sus ideas acerca de los cambios de estado que se estudiarn. Formular anticipaciones y realizar exploraciones acerca de las condiciones necesarias para el cambio de estado de materiales slidos y lquidos. Registrar y organizar la informacin sobre las caractersticas de los materiales antes y despus someterlos a cambios de temperatura. Analizar la informacin registrada y elaborar generalizaciones sencillas sobre el fenmeno en estudio.

Elaboracin de helados de agua. Durante la elaboracin de los helados el/la docente propiciar la exploracin del jugo de fruta utilizado en la preparacin, antes de la transformacin para reflexionar acerca de las caractersticas del estado lquido: la posibilidad de trasvasarlos a los recipientes, que adopta la forma del recipiente, se esparce sobre la mesa y moja la superficie. Esta resulta una buena oportunidad para retomar algunas de las caractersticas de los lquidos estudiadas por los nios/as en primer ao. A su vez, puede plantear observar el color y el olor. Estas caractersticas sern registradas con el propsito de compararlas luego de producido el cambio de estado para reconocer cambios y permanencias en las mismas. Finalizada esta primera etapa y una vez dispuesta la preparacin en el congelador de la heladera, el/la docente podr promover la realizacin de un registro escrito sobre las caractersticas del material antes de colocarlo en la heladera. Al da siguiente, podrn observar el cambio acontecido en la preparacin y explicar las razones, apelando a la accin del ambiente fro del congelador. Tambin podrn describir las caractersticas del material, ahora en estado slido, haciendo referencia a la conservacin de la forma cuando se lo desmolda, a la imposibilidad de trasvasarlo. A su vez, los nios/as reconocern la conservacin en el color y el olor. Para avanzar en la conceptualizacin sobre la relacin entre los cambios y la variacin en las temperaturas, el/la docente puede plantear a los alumnos/as que expliquen por qu el helado fuera de la heladera se derrite o funde. Con el propsito de sistematizar la informacin referida a esta segunda etapa del anlisis el/la docente puede promover la escritura de un

texto sobre las caractersticas del material en estado slido, y sobre las razones de los cambios de lquido a slido y nuevamente a lquido. Con la finalidad de profundizar el estudio sobre este fenmeno y que los nios/as puedan construir alguna generalizacin sencilla sobre el mismo, sera recomendable que exploren los cambios, de slido a lquido y de lquido a slido en otros materiales adems del agua, por ejemplo manteca, chocolate, parafina y aceite de oliva, aceite de girasol, vaselina lquida. Organizada la clase en pequeos grupos puede entregar dos de estos materiales a cada uno, uno en estado slido y otro en estado lquido, dispuestos en recipientes rotulados con la denominacin del producto. Se les podr proponer, en primer lugar, tomar nota del aspecto del material en cada caso, y que luego discutan entre los integrantes del grupo cmo haran para que los materiales que se encuentran en estado slido cambien a lquido y los lquidos a slidos. Para la realizacin del registro podr entregar a cada pequeo grupo un cuadro en el que figure el nombre del material, para que ellos deban completar las caractersticas de su aspecto y qu haran para que cambie de aspecto. A continuacin, los nios/as tendrn oportunidad de poner a prueba sus ideas. Para fundir los materiales slidos (manteca, chocolate, parafina) sin quemarlos el/la docente podra entregar a cada pequeo grupo un dispositivo de bao de Mara. Entre los aspectos a trabajar en esta oportunidad estn los referidos a los recaudos a tener en cuenta para evitar accidentes con el agua caliente y el material de vidrio. Resulta crucial que el maestro/a destine un tiempo a acordar junto con los nios/as las normas de seguridad a seguir. Para la actividad con los materiales lquidos (aceite de oliva, de girasol, vaselina lquida) tambin resulta conveniente presentarlos en recipientes rotulados (pueden utilizarse tubos de ensayo) y brindar a los nios/as la posibilidad de colocarlos en las condiciones anticipadas por ellos (los materiales sugeridos solidifican en aproximadamente 1 hora si se sumerge el tubo de ensayo lleno hasta un 1/3 de su capacidad en una mezcla de cubitos de hielo y sal gruesa por cada 15 cubitos colocar una taza de t de sal gruesa- el aceite de oliva y la vaselina solidifican en menos tiempo que el aceite de girasol y, de un da para el otro si se los dispone en el congelador o freezer de la heladera). Antes de disponerlos en las condiciones elegidas registrarn en un cuadro similar al utilizado para los slidos el aspecto del material antes de enfriarlo, una vez fro (en estado slido) y cuando se lo retira del fro y se lo deja a temperatura ambiente. Antes de la exploracin de cada tipo de material el maestro/a puede presentar a los nios/as dos cuadros (uno para los materiales slidos y otro para los lquidos) donde registrarn la experiencia:
Material Aspecto del material antes Aspecto del material durante Aspecto del material del calentamiento (esta el calentamiento luego del calentamiento informacin la recuperan (cuando se enfra) del cuadro anterior)

La lectura del cuadro conducida por el/la docente tendr dos propsitos: focalizar los aspectos a observar durante la exploracin y reconocer los tems a consignar en cada espacio. El anlisis de los datos registrados en los cuadros conducir a establecer relaciones entre las modificaciones ocurridas en el estado de

agregacin del material y las variaciones en la temperatura. Las conclusiones a las que arriben podrn ser registradas por los nios/as, a travs de un texto de produccin colectiva. RECURSOS: Jugos de frutas Agua Moldes para helados Heladera Hornallas cocina Ollas para bao de Mara Recipientes de vidrio Lquidos: vaselina aceite de oliva - aceite de girasol sal gruesa manteca chocolate parafina TIEMPO: 3 HORAS

Indicadores de Avance Clasificar un conjunto de materiales en lquidos y slidos describiendo algunas caractersticas que los diferencian. Relacionar las caractersticas de los materiales slidos con el uso que se les da en la vida cotidiana. Identificar las variaciones que puede asumir una misma propiedad en diferentes lquidos, acompaando la descripcin con ejemplos. Completar cuadros de doble y simple entrada, con la colaboracin del docente, con datos obtenidos en las exploraciones sobre lquidos e interpretar dicha informacin. Identificar y caracterizar los efectos de la accin del aire mueve, sostiene e infla objetos- a partir de los resultados de la exploracin sistemtica con diversos objetos y dar ejemplos que den cuenta de su presencia a nuestro alrededor. Describir aquellos aspectos de los materiales que los caracterizan como slidos o como lquidos segn corresponda. Anticipar los procedimientos necesarios para provocar el cambio de estado lquido a slido y viceversa. Registrar los resultados de las exploraciones bajo diferentes formatos, interpretar los datos obtenidos y relacionar los cambios en los estados de agregacin de los materiales explorados con la variacin en la temperatura.