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Unidad didáctica Santillana: Mi familia y yo

Unidad didáctica Santillana: Mi familia y yo

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Mi familia y yo
Mi familia y yo

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06/02/2013

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original

 
29
Veintinueve
Para empezar
Unidad 
Mira
el árbol genealógico de Javier,
lee
su descripción y
complétala
.
1a
Pedro(70 años): le gustaelfútbol.
eresa(70): leustacocinar.
Pepe(44) yPilar(42): lesgustabailar.
Miguel (17):le gustael fútbol.Marta (15):le gustair de tiendas.Javier (11):le gustanlos videojuegos.Quique (7):le gustanlos coches.Luz (5):le gustanlas muñecas.
Esta es mi familia. Mis se llaman Pedro y Luisa. Tengo una hermana, Marta,que tiene quince años. Tenemos tres abuelos y muchos tíos: el tío Pepe es hermanode mi padre, está con la tía Pilar y tienen un hijo, Miguel. Mi madre tiene tres: el tío Javi, que está divorciado y tiene un hijo de siete años, nuestroEnrique (Quique); la tía Adela, que vive con su novio Luis y tiene una hija, Luz, decinco años; y el tío Félix, que tiene treinta años y está .
Elige
un personaje de la familia de Javier y
responde
a las preguntasde tus compañeros, que tienen que descubrir quién es. Las preguntassolo se pueden responder con
sí  
o
no 
.
1b
casadopadresprimosolterohermanos
Juana (70):le gustan las plantas.
Luisa(42):legusta leer.
Pedro(43): leusta tocar  elpiano.
Javier(37): le gusta conducir.
Adela (35)y Luis (37):les gusta viajar.
éli 3):le usan las moos.
 2
Unidad 
23
Objetivos
Aprender léxico relacionado conel parentesco familiar, con el estadocivil y con las aficiones (actividad 1).Repasar los números hasta el 20 yaprender alguno nuevo (actividad 1).
Mi familia y yoMi familia y yo
Para empezar
Antes de empezar, lea con ellos las informaciones so-bre los personajes y asegúrese de que entienden to-das las palabras referidas a las aficiones:
plantas 
,
co- ches 
,
muñecas 
,
tocar el piano 
,
ir de tiendas 
. Puedeescribir en la pizarra la palabra
aficiones 
y añadir al-guna más:
pintar 
,
dibujar 
,
escuchar música 
,
tocar la guitarra 
,
hacer deporte..
.Es mejor que realicen la actividad en parejas o en pe-queños grupos para ayudarse entre ellos. En la pues-ta en común, pídales que digan todos los nombres derelaciones familiares que encuentren:
padre 
,
madre 
,
padres 
,
hijo/a 
,
hermano/a 
,
tío/a 
,
primo/a 
,
abuelo/a 
,
novio/a.
Pídales que busquen en el texto tres estadosciviles:
estar soltero 
,
casado 
,
divorciado 
. Después decorregir, pregúnteles qué les gusta a varios miembrosde la familia de Javier.
Solución:
padres; casado; hermanos; primo; soltero.Antes de realizar la actividad, deles un ejemplo depreguntas que pueden plantear:
–¿Tienes cuarenta y dos años? –Sí.–¿Te gusta bailar? –No.–¿Te gusta leer? –Sí.–¿Eres la madre de Javier? –Sí. Soy Luisa.
Escriba en la pizarra, en letras, los números que nosaben aún: 35, 37, 42, 43, 44 y 70, y pregúntelesquién tiene esa edad en la familia de Javier. Recuer-de con ellos las tres primeras personas de los verbos
ser 
,
gustar 
,
llamarse 
y
tener 
para que puedan formu-lar las preguntas. Escríbalas en la pizarra.
1
Actividad
1a1b
 
 Lección
24
Objetivos
Aprender los números del 20 al 100.Pedir y dar el número de teléfono(actividad 1).Hablar de actividades habitualesy de gustos (actividad 2).Conocer el presente de indicativode los verbos regulares y lasconjunciones
 y 
 / 
pero 
. Contraste
muy/mucho 
(actividades 2 y 3).Utilizar adjetivos calificativosy el verbo
ser 
para hablar de lascaracterísticas personales(actividad 4).Escribir un anuncio paraintercambiar correspondencia,que incluya información personal(edad, nacionalidad, lugar deresidencia, estudios, lenguas quehablan...) y aficiones para enviara un foro de Internet (actividad 5).Después de realizar la actividad, presente los núme-ros del 20 al 100. Insista en el diptongo
-
ein 
en
vein- te 
,
treinta 
, en la terminación en
-
enta 
desde
cuaren- ta 
, yen la separación de los números a partir detreinta, con el consiguiente cambio de
en
 y 
:
veinti- dós 
,
treinta y tres 
, etc
.
Solución:
Teléfono de casa: 912 45 12 06; Teléfono móvil:652 14 21 27.Antes de empezar, controle que hayan escrito en sucuaderno correctamente, en cifras y letras, los dosnúmeros de teléfono. Luego, practique con ellos laspreguntas que tendrán que hacer para saber de quiénes el número:
¿Es tu móvil? ¿Es el móvil de tu ma- dre? ¿Es el teléfono de tu abuela? 
Este soy yo
 1
 11
p. 94
1a1b1
Actividad
30
Treinta
 Lección
Escucha
la conversación y
señala
cuáles son los númerosde teléfono de Santi.Su número de casa es el: Su número de móvil es el:912 45 14 06652 14 21 17912 45 12 06652 14 21 37912 45 13 06652 14 21 27
1a
 11
Comunicación
¿Me das tu número de casa,por favor? 
Sí, es el 912 44 13 22.
¿Tienes móvil? 
Sí, es el 636 26 78 27.
En España es habitual leerlos números de teléfono separadospor decenas.
Pedir y dar el número de teléfono
Escribe
dos números de teléfono en tu cuadernoy
díctaselos
a tu compañero, separando los númerospor decenas. Él los
escribe
y te
pregunta
para adivinarde quiénes son.
Lee
estos anuncios de intercambio de correspondenciay las afirmaciones que hay debajo, y
corrige
las que noestán bien.
21b
Vocabulario
De: daniel.faustini@yatoo.es
Hola, me llamo Daniel y tengo doce años. Soy argentino, de Córdoba,pero ahora vivo en Buenos Aires. Me gustan los cómics de Spiderman,el hombre-araña, y tengo una gran colección. Hablo bastante bien inglésy un poco de italiano. ¡Hasta pronto!
De: sarita_11@email.es
Hola, soy Sara. Vivo en Santander, una ciudad del norte de España.Tengo once años y me gustan mucho todos los deportes. Hablo español,un poco de inglés y también estudio alemán. ¡Espero tus noticias!
De: patefa@yaves.es
Somos tres amigas que vivimos en Valencia, España. Yo soy Patricia,soy argentina, pero vivo con mis padres aquí. Tere es valenciana yFátima es medio española medio marroquí. Tenemos todas trece añosy estudiamos 2.º de ESO. Hablamos un poco de inglés y Fátima habla muybien francés. ¿Por qué no nos escribes?
De: juandavid@yatoo.es
Hola, somos Juan y David. Somos de Santiago de Compostela, en Galicia,España. Tenemos quince años y nos gustan las chicas guapas, la música
rock 
y los libros fantásticos, como
El señor de los anillos
. También nos gustanavegar por Internet, claro. ¿Nos escribís (en español o en francés)?
1.
A David y a su amigo les gusta mucho la música clásica.
No, les gusta la música
rock 
.
2.
Patricia es marroquí.
3.
Juan y David hablan inglés.
4.
Daniel habla italiano.
5.
A Sara le gusta el deporte.
 1
Este soy yo
Del 20 al 30 se escribenunidos:
vein
te,
veinti
uno/ 
veinti
una/ 
veinti
ún,
veinti
dós,
veinti
trés,
veinti
cuatro,
veinti
cinco,
veinti
séis,
veinti
siete,
veinti
ocho,
veinti
nueve,
trein
ta.
Se escriben separados:treinta
y
uno/una/un, treinta
y
dos, treinta
y
tres,cuarenta
y
uno/una/un, etc.
Como
treinta 
:
cuarenta
(40),
cincuenta
(50),
sesenta
(60),
setenta
(70),
ochenta
(80) y
noventa
(90).
Cien
(100).
Los números del 20 al 100
Gramática
Las conjunciones
 y 
y
pero 
sirven pararelacionar elementos del mismotipo.
Y
(
delante de
i- 
o
hi- 
) = A + B
Luisa 
 y 
María hablan inglés.
Pero 
ϭ
A
B
Soy argentina,
pero 
vivo en España.
Las conjunciones
 y 
y
pero 
rock.
31
Treinta y uno
Lee
estas oraciones,
piensa
a quién se refieren las formas verbalesy
subraya
la parte del verbo que sirve para reconocer la persona.
1.
¿
Te llamas
Víctor?
2.
Perdón, señor, ¿
habla
español?
3.Hablo
inglés y
aprendo
español.
4.
¿Nos
escribís
, chicas?
5.Viven
enuna casa muy bonita, señores Pérez.
6.Habla
inglés y un poco de italiano.
7.Navegan
mucho por Internet.
8.Estudiamos
español.
9.
¿
Vives
en Italia?
10.Vive
en Argentina.
Lee
la letra de esta canción,
mira
los dibujos y
complétala
.
SOY, ERES, ES
 Soy grande, soy y muy, muy valiente.Elástico, fantástico, gimnástico, ¡sí! Soy vivo, soy listo, soy .Con la boca abierta me mira la gente. Soy, soy, soy, eres, es. Simpático, lunático, único, ¡tú! Soy , ¡qué guapo!, soy un monumento,¿te paras un momento para mirarme bien? Soy linda, soy . Soy una estrelladel cine, del teatro, del baile y la canción.
Escucha
la canción y
comprueba
los resultados.En pequeños grupos,
comentad
vuestras aficionespara descubrir qué cosas tenéis en común. Después,
escribid
un mensaje como los de la actividad 2 para buscarun intercambio de correspondencia.
54b4a3
 12
Unidad 
guapobellainteligentefuerte
El sonido /s/ 
p. 116
 PronunciaciónGramática
Habl
ar
Aprend
er
Viv
ir
(yo)habl
o
aprend
o
viv
o
(tú)habl
as
aprend
es
viv
es
(él, ella, habl
a
aprend
e
viv
e
usted)(nosotros/as)habl
amos
aprend
emos
viv
imos
(vosotros/as)habl
áis
aprend
éis
viv
ís
(ellos/as,habl
an
aprend
en
viv
en
ustedes)
Presente de indicativo: verbos regulares
 Pronunciación
El sonido /b/ 
p. 115
 
Unidad 
25
Antes de empezar, escriba en la pizarra:
el ordenador o la computadora 
,
la dirección de correo electrónico 
,
el mensaje electrónico 
,
la arroba 
,
el foro 
,
el ratón 
y
navegar por Internet 
(la sílaba tónica es
net 
), y pre-gúnteles qué piensan que significan esas palabras ycon qué están relacionadas. Para practicar la pronun-ciación y asegurarse de que entienden todas las pala-bras, sería bueno leer los anuncios en voz alta y lasdirecciones de correo electrónico, antes de empezarla actividad.Señáleles el contraste entre
muy 
(
ϩ
adjetivos y adver-bios) y
mucho 
(verbo
ϩ
mucho 
o
mucho/mucha/mu- chos/muchas 
ϩ
sustantivo). Después de corregir, pre-sente la oposición
 y/pero 
.
Solución:
2.
No, Patricia es argentina;
3.
No, hablan español yfrancés;
4.
Sí, habla un poco de italiano;
5.
Sí, legustan mucho todos los deportes.Esta es una actividad de reflexión gramatical sobrelas formas verbales que han visto anteriormente.Básicamente, se trata de que reconozcan los rasgosdistintivos de cada persona, es decir:
 yo 
siemprelleva una -
;
tú 
siempre lleva una -
;
él 
,
ella 
,
usted 
es como la segunda persona pero sin -
;
nosotros 
termina siempre en -
mos 
;
vosotros 
termina siempreen -
ís 
;
ellos 
,
ellas 
,
ustedes 
son como
él 
,
ella 
,
usted 
pero con una -
final. Recuerde con
ellos 
el verbo
ser 
: es irregular, pero mantiene algunas de las ca-racterísticas del presente regular. Pregúnteles cuá-les son.Antes de empezar, asegúrese de que conocen el sig-nificado de todos los adjetivos, sobre todo de los quepueden crear confusión con su propia lengua. Pre-gúnteles si habla una chica o un chico, y por qué ter-minación del adjetivo lo saben.Después de escuchar la grabación y corregir, puedencantar la canción. Luego, por grupos, pídales que se-ñalen a qué persona de la clase le va mejor cada es-trofa de la canción.
Solución:
fuerte; inteligente; guapo; bella.La actividad se puede realizar en grupos de tres per-sonas. Para ponerse de acuerdo en sus gustos y en loque van a escribir, pueden hablar su idioma. Corrijamientras escriben los mensajes y comente los errorespara todos. Si es posible, pídales que escriban losmensajes en un ordenador (necesitará explicar cómose dispone el teclado español) y mándenlos a un fo-ro. Si no, pueden recortar los mensajes y colgarlos enlas paredes del aula. Más adelante haga fotocopias ydeles los textos para incluirlos en su
dossier 
.
 12
p. 94
4b4a4
Actividad
2
Actividad
Cuadernode actividadesActividad 2
3
Actividad
Cuadernode actividadesActividades 3 y 4
Pronunciación
Ponga la grabación y pídales que realicen la ac-tividad después de haber leído el cuadro de pro-nunciación.
Solución:
1.
buenos;
2.
Bilbao, vivo, Valencia;
3.
batido,vaso;
4.
Vamos;
5.
bolígrafo, ventana.
p. 115
43
p. 98
6
Actividad
Cuadernode actividadesActividad 11
5
Actividad
Ponga la grabación y realicen la actividad.
44
p. 98
7
Actividad
Pronunciación
Ponga la grabación y realicen la actividad.Ponga la grabación y dígales que indiquen si lapersona del verbo es
tú 
o
usted 
.
Solución:
1.
Tú;
2.
Usted;
3.
Usted;
4.
Tú;
5.
Tú;
6.
Usted.
p. 116
45
p. 98
8
Actividad
46
p. 98
9
Actividad
Cuadernode actividadesActividad 12

Activity (9)

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