CARACTERIZACION DE LA RUTINA ESCOLAR Abordar una tarea de esta naturaleza implica detenerse a contemplar, aunque sea a la distancia, como

actan los personajes de esa obra

trajicomica llamada educacin primaria y como est ambientado el escenario dispuesto para que dichos actores lleven a cabo su labor. Una primera aproximacin al tema lleva al observador a identificar como variables a

estudiar una serie de hechos y circunstancias vinculadas entre s por factores comunes, la mayor parte de las veces que afectan negativamente el desempeo del colectivo, con el consecuente perjuicio al grupo ms vulnerable personificado en los estudiantes. Cuando se analiza , superficialmente y sin nimos de polemizar por realidades que expresan su existencia de manera palmaria, como los docentes encaran su da a da en las escuelas nos encontramos con un heterogneo conglomerado de personas en distintos niveles de formacin , con igual heterogeneidad en cuanto a nivel de conocimiento y con intereses comunes muy puntuales , la mayora de las veces girando alrededor de disponer de primera mano de informacin por la quincena y sobre bonos extraordinarios, que generalmente se sobredimensionan en razn de cuanta y de su carcter retroactivo. En este sentido las plantilla docente siempre est descontenta con lo que cobra y poco dispuesta a hacer un esfuerzo adicional en sus funciones , lo que de entrada permite detectar bajos niveles de autoestima y motivacin que cobra dimensiones catastrficas cuando se constata que el inters de realizar cursos de post grado no gira , como debe ser , en torno a la bsqueda de elevacin del espritu , de la manida autoestima y de brindar a los estudiantes las competencias que solo un profesional de avanzada puede ofrecer , muy por el contrario, son intereses dinerarios tasados al 20% lo que mueve a una considerable mayora de los maestros y maestras.

Mencin aparte merece el hecho mil veces constatado de la subcontratacin de la educacin, de la propia cuando el docente, lejos de realizar las tareas asignadas en las distintas actividades de post grado que cursan, cuentan con terceras personas que viven de redactar e imprimir los trabajos que el docente activo debera realizar, y por otra parte la delegacin de la educacin escolar en manos de ejrcitos de suplentes justificadas faltas de los docentes titulares. La vida escolar tiene en su seno un ejrcito de parsitos absolutamente inoperante llamados candorosamente docentes fuera de aula , cuya condicin la genera un sin nmero de eventos, pero que comparten el hecho de no aportar a la institucin nada productivo o aprovechable. Los estudiantes , que actan de material a trabajar , en los niveles primarios comparten los rigores de ser formados por profesionales no siempre idneos para el compromiso que se les encomienda , pero adems en ellos estn presentes una variedad de factores socioculturales , unos endmicos , otro sobrevenidos que afectan y afectarn de manera notable su desempeo en el aula . No es infrecuente encontrar taras psicolgicas y psiquitricas en los salones de clases , con indudable origen en el consumo de alcohol , tabaco y drogas ilcitas por parte de los padres , y en las consecuencias que ese consumo desmedido de narcticos deja en cada hogar generalmente traducido en violencia social , domstica y violencia de genero con una frecuencia de proporciones escalofriantes ,y oculta en el terror de los agraviados a denunciar, con sus inevitables consecuencias : El sub registro, la impunidad y la perpetuidad. Sin perder de vista aquellas enfermedades infecciosas y parasitarias que afecta a casi la totalidad de los educandos de primaria que dejan secuelas , a veces irreversibles en los nios, producto de inadecuados que cubren las

niveles de hemoglobina circulante e hipoxia cronica casi de manera permanente. Igualmente es bueno destacar que los planes , plasmados en centenares de miles de tesis de grado, todos bellsimos y llamados a hacer del aprendizaje una tarea amena tanto para el docente como para los estudiantes ,no llegan a ver la luz en la rutina de las aulas , las clases se siguen impartiendo de la misma tradicional y aburrida manera. Mencin aparte merece la infraestructura, basada la mayora de las veces en vetustos edificios , carentes de las ms elementales dotaciones para dar clases , con instalaciones sanitarias que son un atentado a la salud de los nios y nias , sin programas de mantenimiento que permitan atacar en caliente las deficiencias o debilidades que se van presentando, exhibiendo una lista infinita de riesgos laborales para los docentes y para los estudiantes, sin que organismos estatales como el INPSASEL , ms preocupados en corretear a empresarios , hagan las respectivas

inspecciones y generen los respectivos informes para de una vez hacer de las escuelas lugares seguros para ensear. En adecuacin tecnolgica asistimos a la paradoja de tener nios de primero , segundo y tercer grado con computadoras porttiles de su propiedad , sentados en los tradicionales pupitres , hoy mesa-silla, diseados y elaborados sin tomar en cuenta las ms elementales normas de adecuacin en materia de ergonoma , lo que de suyo configura un escenario de alta incidencia de malformaciones y enfermedades msculo esquelticas que no ha variado , ni variar en el tiempo al mantenerse las mismas condiciones presentes. Las escuelas tambin tienen directivos que no todas las veces estn en niveles de competencia adecuados para los cargos que detentan y mucho menos en elevar sus niveles de eficiencia y eficacia , salvo las honrosas e infaltables excepciones , son directivos anquilosados y atornillados en sus

cargos ms por afinidades polticas que por mritos acadmicos

que

posteriormente no es inusual que pasen a formar parte de entes administrativos parasitarios e inoperantes eufemsticamente llamados zonas educativas y municipios escolares, escogidos a dedo y generalmente conformados por docente fuera de aula y parias que no encuentran , ni encontraran su lugar en la vida laboral seria y responsable. En este escenario y con estos actores se desarrolla una obra que la ms de las veces sufre la incomprensin de la comunidad y de los observadores, que como este escribidor contemplan como se deteriora la enseanza y el aprendizaje en las escuelas, sin que esfuerzos serios y consistentes cobren espacios en el quehacer diario de las instituciones. Redactado y escrito por:

Ramn Emilio Ledezma M. CI. 8.792.720