BERZSENYI DNIEL FISKOLA TERMSZETTUDOMNYI KAR KNYVTR- S INFORMCITUDOMNYI TANSZK

OKTATANYAGOK AZ NLL TANULSHOZ AZ INTERNETEN

Honlapszerkeszts s Webdesign

Konzulens: Dr Plvlgyi Mihly Fiskolai docens Szombathely 2003

Kovcs Dnes Knyvtr - Szmtstechnika Nappali tagozat

ELSZ ..........................................................................................................................................4 1. BEVEZETS ...............................................................................................................................5 1.1 A KUTATSI TMA BEMUTATSA ............................................................................................6 1.2 KITZTT CLOK ....................................................................................................................9 1.3 A KUTATS FORRSAI S PROBLMI ...................................................................................10 2. AZ OKTATS INFORMATIZLDSA ............................................................................13 2.1 A NYITOTT- S TVOKTATS RENDSZERE .............................................................................13 2.1.1 Nyitott oktats...............................................................................................................14
2.1.1.1 Tvoktats............................................................................................................................ 15

2.2 ELEKTRONIKUS- S INTERNETES OKTATS ............................................................................15 2.3 MODERNIZLD OKTATS ..................................................................................................17 2.4 INTERNETES OKTATS ...........................................................................................................18 2.4.1 e-Learning ....................................................................................................................18 2.4.2 e-University ..................................................................................................................20 2.5 TANROK S OKTATS AZ INTERNETEN ................................................................................22 2.6 NEMZETKZI KITEKINTS ......................................................................................................25 3. INTERNETES MEGJELENS...............................................................................................27 3.1 NETIKETT S INTERNETES JOG ...............................................................................................28 3.2 HONLAPSZERKESZTS ...........................................................................................................30 3.3 WEBDESIGN...........................................................................................................................32 4. INFORMCI FORRSOK ..................................................................................................34 4.1 ELEKTRONIKUS S HAGYOMNYOS DOKUMENTUMOK ..........................................................34 4.1.1 Hagyomnyos dokumentum ..........................................................................................35 4.1.2 Internetes dokumentum.................................................................................................35 4.2 KIADVNYSZERKESZTS S HONLAPSZERKESZTS ...............................................................37 4.3 RENDEZSI S RTKELSI PROBLMK A VILGHLN .......................................................38 5. KRITRIUMOK S RTKELSEK ..................................................................................41 5.1 KRITRIUMOK .......................................................................................................................41 5.2 FELLET ................................................................................................................................42 5.2.1 Webdesign oldalak rtkelse.......................................................................................44 5.2.2 A webdesign oldalak rtkelsnek sszegzse.............................................................49 5.3 TARTALOM ............................................................................................................................53 5.3.1 Oktat oldalak rtkelse..............................................................................................55 5.3.2 Az oktat oldalak rtkelsnek sszegzse ..................................................................69 6. SSZEGZS .............................................................................................................................73

SZTR S FORRSGYJTEMNY.....................................................................................77 RVIDTSEK FELOLDSA, MAGYARZATOK ..............................................................................77 AJNLOTT S FELHASZNLT SZTRAK......................................................................................79 INTERNETES FORRSOK...............................................................................................................80 ELEMZETT INTERNETES OLDALAK LISTJA .................................................................................80 Webdesign oldalak.................................................................................................................80 Oktat oldalak .......................................................................................................................81 HIVATKOZSJEGYZK...........................................................................................................82 IRODALOMJEGYZK...............................................................................................................88

ELSZ

"Olyan lesz a jv, mint amilyen a ma iskolja."

(Szent-Gyrgyi Albert)

A fldn szinte mindenhol vannak iskolk. A trsadalom folyamatosan trekszik arra, hogy minl tbb tanult s jl kpzett ember ljen a fldn. Sajnos mg napjainkban is ltezik az rstudatlansg s az iskolzatlansg, pedig az rs s az iskola intzmnye mr nagyon rgre nylik vissza. Mikzben az emberisg egy rsze mg rni-olvasni sem tud, addig egy msik csoport mr az lethosszig tart tanulssal l egytt. Hiszem, hogy az iskolkban esly nylik mindenkinek arra, hogy jvt vlasszon s ptsen. Taln az idelis jv az lenne, ha az ember nem csak a karrierje miatt tanulna, hanem a tuds rmrt. Az Internet lehetsget adhat arra, hogy rmmel tanuljunk A szakdolgozatom ksztse kzben n is sokat tanultam, remlem, hogy a ksbbi olvask szmra is hasznos tartalommal br majd.

1. BEVEZETS
Az ltalam vlasztott tma hosszabb s rszletesebb cme, az elektronikus informciforrsok az interneten, a szmtstechnikval kapcsolatosan. A szkebb terlet az internetes tvoktats s ezen bell a honlapszerkeszts s a webdesign. A klnbz informcik internetes megjelentshez sok olyan szakemberekre lesz szksg a jvben, akik ismerik ezt a terletet. Mr most is szmtalan cg foglalkozik ezzel. Manapsg elvrs, hogy a honlap praktikus s szp legyen. Vannak olyan oldalak, melyek ltrehozsban grafikusok, mvszek dolgoznak egytt szmtstechnikai szakemberekkel. A megjelens fontoss vlt. Ezrt a cgek mr hajlandak nagyobb sszegeket is fizetni a honlapksztknek. Ha mr kifizetnek egy ilyen munkt, akkor elvrjk, hogy minden tren kiaknzza az internet adta lehetsgeket. Ez eddig a cgvilg. Az oktats ezen a tren el van maradva Magyarorszgon (Szaniszl, eVilg, 2002/11). Az oktatanyagok ltalban csak szvegesek. Persze rendelkeznek a linkes hivatkozsok elnyeivel s ltalban sok kpes mellklettel, de korntsem lnek minden lehetsges eszkzzel. Mindezek az szrevtelek hatvnyozottan igazak az informatiktl tvolabb es tudomnyterletekre (Mallsz, Szmtstechnika, 2001/41). Remlhetleg hasznos segtsget tudok nyjtani mindazon oktatknak s tanulni vgyknak, akik ilyen formban kvnnak ismeretet elsajttani. Fontos, hogy nem felttlenl csak a dikokra gondolok, amikor ezeket a honlapokat sszegyjtm s rtkelem, hanem azokra is, akik esetleg mr dolgoznak s egyszeren csak szeretnnek emellett tanulni is. Napjainkban mr mindenki kezd rjnni, hogy nem elegend egyszer megtanulni valamit. Gyorsan vltoz vilgunkban az egyedli megolds az lethosszig tanuls (Mihly, PSZ, 2002/03). A fld legnagyobb informcis hlzata pedig az egyik legknyelmesebb lehetsget biztosthatja neknk ebben. Knyelmet nyjt, ha megtanuljuk hasznlni, de mretei ellenre sem kpes egymaga helyettesteni a hagyomnyos informcikeressi technikkat, informcit szolgltat intzmnyeket (Herring, KF, 2001/4). A soksznsg s a gyorsasg nem, helyettestheti a pontossgot s a tudomnyos rszletessget.

Mr itt lerom, hogy nem garantlhatom, hogy az oldalak mg akkor is aktvak lesznek, amikor esetlegesen a szakdolgozat felhasznlsra kerl. Az internet legnagyobb veszlye abban rejlik, hogy nehezen kiszmthat az informcik feltnse s eltnse. Az oldalak fejldnek, elkltznek, megvltoznak. Pldaknt rtkelek oldalakat webdesign szempontokbl, vagyis a felletk alapjn, de leginkbb tartalmi szempontok alapjn fogok honlapokat rtkelni. Kritriumknt prbltam olyan honlapokat sszegyjteni, melyek nagy valsznsggel hosszabb ideig aktvak s elrhetek maradnak. Lnyeges szempont volt, hogy a bemutatott oldal segtse az nll fejldst, s megfelel anyagot szolgltasson az nll munkhoz is.

1.1 A kutatsi tma bemutatsa

Azrt vlasztottam ezt a tmt, mert szemly szerint is rdekelt vagyok benne. Az iskolai oktats, anyagi s egyb akadlyok miatt nem mindig kpes elgg gyorsan reaglni a szmtstechnikai fejldsre. Ez igazbl szinte lehetetlen is lenne. Az j lehetsgeket azonban meg kell tanulni kiaknzni. Ebben csak egy olyan hlzat, frum tud segteni, ahol az informcik gyorsan megjelennek s brhonnan, szinte brkinek elrhetek. Az internet kpes megteremteni egy ilyen krnyezetet. Msrszt tudom, hogy a legtbb informatikban dolgoz szakember az interneten keresztl tjkozdik. Tanraimat megkrdezve kiderlt szmomra, hogy a legtbben elektronikus forrsokbl tjkozdnak. Ha azt vesszk, hogy bizonyos anyagok a neten sokkal gyorsabb s pontosabb informcikat szolgltatnak, akkor ez nem is meglep. Persze olvasnak szaklapokat, de az elsdleges forrs szmukra az Internet /a szaklapoknak van elektronikus formja/. Ms tudomnyterletek is kezdenek megjelenni az elektronikus krnyezetben, mgsem vlnak igazn jelentss. Ennek oka az, hogy a hasznlk ragaszkodnak a megszokott, nyomtatott formhoz. A knyvtrtudomny sokat fejldtt ebbl a szempontbl. Jl hasznlhat, tartalmas folyiratai, portljai, adatbzisai s szolgltatsai tallhatak az interneten (www.oszk.hu/kiadvany/kf/;
http://www.mek.iif.hu/; http://www.oszk.hu). Ez rsze annak a trekvsnek, hogy a

knyvtr megfelelen sszeolvadjon az informatikval s az informci 6

tudomnnyal. Btran kijelenthetem, hogy ez a tudomnyterlet sikerrel alkalmazza a szmtstechnika nyjtotta szolgltatsokat. Persze ennek htterben rengeteg munka s nemzetkzi plda tallhat. Tovbb a szakemberek igyekezete, hogy a knyvtr lpst tudjon tartani a vltozsokkal (Mikuls, KF, 2000/3). A gpestsnek kt igazi akadlya van, anyagi s a szakmai erforrsok hinya. Ezek kpzssel s idvel megolddnak. Ms tudomnyterleteknek is hasonl odafigyelssel kne kezelnik az informatika tudomnyt. Rengeteg nll szervezds alakul a neten, amelyek ingyenes segtsget nyjtanak bizonyos tmkban. Frumok alakulnak, ahol adott tma ismeri s rdekldi tallkozhatnak egymssal s oszthatjk meg ismereteiket s tudsukat (http://weblabor.hu/listak/). Az szmtstechnika szakmban bizonyos fokig termszetes, hogy a szakember magt kpzi tovbb. A Tbbi szakma is megkveteli az nkpzst. Az internet esetben az a klns helyzet ll el, hogy a vgtermk segtsgvel sajtthatjuk el az ellltshoz szksges ismereteket. Gondolhatnnk arra, hogy ezekrt fizetni kell, m ez nem felttlenl igaz. Vannak olyan emberek s csoportok, akik birtokban vannak a tudsnak s nem irigylik azt megosztani msokkal. Nem felttlenl tanrok, vagy informatikusok. Lehet, hogy csak lelkes amatrk, vagy amolyan hzi ezermesterek. A lnyeg, hogy hajlandak munkt fektetni abba, hogy msokat is megtantsanak arra, amit k mr tudnak. Ennek klnbz formi lehetnek. Ilyenek a fentebb mr emltett frumok, ahol be lehet rni a problmt, vagy a krdst s vlaszolnak r. Vagy akr a chat /cseveg/ szolgltats is, ahol bizonyos szobkban egy adott csoport gylik ssze, akik egy terlet szakemberei, vagy rdekldi. Vgl vannak olyan honlapok, ahol amolyan tananyagok s segdletek tallhatak. Ezek rsos dokumentumok, melyek segtenek megismerni s elsajttani valamilyen ismeretet. Elnyk, hogy gyakorlati plda segtsgvel tantanak. Olyanok ezek, mint az rai eladsok. Ilyen ismeretekkel az informatikai lapok is szolglnak az rdekldknek. sszer megolds lenne, ha egyes szoftvergyrtk maguk is ltrehoznnak ilyen oktat oldalakat /a legnevesebbek rendelkeznek ilyennel/. Ezzel nvelnk termkeik felhasznli krt s segtenk azokat, akik azokkal dolgozni szeretnnek. Komolyabban is foglalkozhatnnak ezzel, habr elssorban nem az feladatuk az oktats.

Az ltalam megclzott felhasznli csoportok kztt ott vannak a tanrok, a tanulk s az rdekldk. Fontos azonban, hogy rendelkezni kell bizonyos fok informatikai ismerettel, hogy az sszegyjttt oldalakat hasznlni tudjk. Ezek az oldalak nem minden esetben helyettestik a tanrt vagy a szakembert. Segtsgkkel el lehet kezdeni a honlapszerkeszts alapjait s hasznos, rdekes trkkket lehet tanulni. Aki mr jrtas ezen a terleten az is tallhat olyan informcikat, amikrl mg nem tudott. Professzionlis szintre nem lehet ezek segtsgvel eljutni, de j alapot ad ahhoz, hogy elkezdjk a tanulst s utna nerbl fejldjnk tovbb. Ez a tma rdekelheti az egyszer magnembert is, hiszen mr neki is van lehetsge sajt honlapot kszteni s a vilg el trni. Azrt ksztettem ezt a szakdolgozatot, mert a lnyeges tartalom gyakran elsikkad a vilghln. Az internet nagy mennyisg informcit kpes kzvetteni, de neknk kell kiszrnnk belle, hogy mire van szksgnk. A keresk is csak a tartalomhoz kthet cmek felkutatsban segtenek. A kategrikba rendezett cmeknl pedig gyakran hinyzik a tartalom ismertetse s rtkelse. Ebbl szrmazik a bngszs. Nem tudjuk, hogy mit rejt egy cm. Lehet, hogy szksges, lehet, hogy haszontalan. Ebben a tmban is lteznek mr kisebb-nagyobb portlok, linkgyjtemnyek, de sehol sincs rtkelve s bemutatva a tartalom. Taln a mennyisg nem lesz akkora, mint nmely gyjtemnyben, de a tartalom jobban lesz rtkelve s bemutatva. Kritriumknt leszgezem, hogy csak olyan oldalakat vizsglok, melyek brki szmra elrhet informcikat tartalmaznak. Nmelyik oldal szabadon alkalmazhat, msokon e-mailes regisztrcira van szksg, de egyiknl sincs fizetsi ktelezettsg. Ksztk, sszelltk s zemeltetk szempontjbl azokat az oldalakat vizsglom, amiket cgek, magn csoportok hoznak ltre. Magnoldalak csak abban az esetben kerlnek rtkelsre, ha a tartalmuk felhasznlhat az egyni tanulsban s elgsges anyagot tartalmaznak. A tartalomi kritriumok a tippektl, segdletektl a gondosan felptett oktatanyagokig terjed tartomnnyal foglalkoznak. A fentieken kvl az is fontos volt egy oldal kivlasztsnl, hogy elrelthatlag milyen tartsan lesz elrhet. Ezt ugyan nem lehet pontosan meghatrozni, de a lthat munka s energia befektetse bizonyos mrtkig biztostja, hogy az oldal hosszabb idre kszlt.

1.2 Kitztt clok

A tmm megkzeltst az oktatssal kezdem. Az informatika egyre nagyobb sllyal jelenik meg az oktatsban. Ez kezddik a helyi ltalnos iskola szmtstechnikai laborjaiban s tart a felnttkpzsig. Az alapok elsajttsa nagyon fontos, de ez a tantermekben tant szmtstechnika tanrok feladata. n a tvoktats informatikai tvlatait vizsglom rszletesebben. A nyitott oktatsnak van a leginkbb szksge az internetes segd- s oktatanyagokra. Azt kvnom bemutatni, hogy milyen lehetsgek vannak a tvoktatsban, az internet felhasznlsval. Utalok a nemzetkzi irnyzatokra s tervekre. Ismertetem az elektronikus oktats jelent s problmit. Bemutatom, hogy milyen szerepet tlthet be mindebben a vilghl. Az internetes megjelens fejezetben az informatikai szakma oldalrl kzeltem meg a tmt. Foglalkozok az internetes jog s a netikett jelenlegi helyzetvel s a vilghl trsadalmi felptsvel. A honlapszerkeszts szakmai oldalval. Programnyelvekkel s szoftverekkel. A webdesign informatikai rtelmezsvel s megjelensvel. Rviden ssze kvntam foglalni mindazokat az alapokat, melyekre szksg lehet a keressnl, a ksbbi tanulsnl s munknl. A forrsok sszehasonltsval az volt a clom, hogy el tudjuk helyezni a dokumentumok kztt az internetes, HTML dokumentumokat. Megalapozom azt a tnyt, hogy az internet nem lehet teljes rtk informciforrs. Ehhez tbb ponton is sszevetem a knyvtrakkal, akik mr vezredek ta foglalkoznak az informcik megrzsvel, rendszerezsvel, szolgltatsval. Tovbb a mr kialakult szablyokkal rendelkez kiadvnyszerkeszts s a honlapszerkeszts prhuzamaira kvntam rmutatni. A honlapok rtkelsnl elbb megjelensi pldkat adok a klnbz honlapokkal kapcsolatban. Hogyan lehet klnbz formk mellett megrizni a tartalmat. Az oktat anyagokkal rendelkez weblapoknl a honlapszerkesztshez nyjtott segd- s oktatanyagokat szolgltat oldalakat elemeztem s gyjtttem ssze. Megfelel kiindulpontot, bzist kvntam ltrehozni a tanulni vgyknak.

1.3 A kutats forrsai s problmi

Ez a tma csak internetes dokumentumokkal foglalkozik. Taln ennek ksznhet, hogy az elektronikus tvoktats tma gyakran megjelenik magn az interneten. Az elektronikus Az tvoktatssal forrsok sok nyomtatott dokumentum leginkbb a foglalkozik, de a szakdolgozatom trgyval csak nagyon kevs s azok is csak rintlegesen. elektronikus feldertsben keresrendszerek segtettek. Magyarorszg kt legnagyobb s legjobb keresjt hasznltam, az Origt s a Google-t. Tovbb az OMIKK s a MEK szolgltatsait. A kereskben olyan kulcsszavakkal dolgoztam, melyek vrhatan a megfelel oldalakat s forrsokat adjk vlaszul. A honlapszerkeszts s a webdesign szavak hasznlatval leginkbb szolgltatk cmeit kapjuk eredmnyl. Ha az internetes szhasznlathoz hen kiegsztjk ezt a kt szt a tippek s trkkk szavakkal, akkor mr nagyobb eslynk van, hogy hasznlhat oldalakat kapunk eredmnyl. Ezeknek a keresseknek az alkalmval talltam r olyan tematikus rendszerekre, mint a HuDir, ahol szintn tallunk ilyen segdletet. Sajnos leginkbb itt is cgekre hivatkoznak. Az elrs logikus, de a tallatok szmt nzve nem igazn ri meg. A szmtstechnikn bell az Internet/Internetes szolgltatsok/Honlapszerkeszts tvonalon rhet el nhny tallat. A grafika hasonl eredmnyeket ad keressnl, de itt rdemes pontostani a webgrafikra, mert klnben sok tves tallatot kapunk. A tematikus kereskben ugyangy nem lehet pontosan klnvlasztani a szolgltat cgektl, mint a keres motorral mkd adatbzisokban. Nagyobb sikert eredmnyez, ha specilis szakszavakkal tvzzk a keresst /HTML, PHP, Java, Flash/. A hosszas bngszst rdemes lervidteni az Origo ltal nyjtott katalgus szolgltats segtsgvel. Itt logikusan haladva, vagy azonnal rrzssel lehet neknk kell oldalakat tallni. A honlapszerkesztssel kapcsolatos oldalakat egyarnt megtallhatjuk az internet kategrin bell s kln a HTML-szerkesztsnl. A msik keressi md, hogy a mr meglv portloldalakat keressnk. A lap.hu szolgltatsok pont ilyenek. Keresni a HTML s a webdesign szavakkal rdemes. Tovbbi lehetsgeket ad, ha a mr megtallt oldalnak van linkgyjtemnye,

10

hiszen itt ltalban kapcsold oldalak vannak felsorolva. Az internetes keressben azt kell mondanom, hogy minden technikai prblkozs ellenre, elengedhetetlen az gynevezett bngszs. Ez alatt azt rtem, hogy megnzni minden gyans oldalt, htha j. Aztn a tovbb mutat linkeket is. Ez fraszt s idignyes tevkenysg, de ha nem gy tesznk, akkor lehet, hogy fontos cmeket vesztnk el. Ezt a mdszert leginkbb az rtkelend honlapok feldertshez hasznltam. Csak megjegyzsknt rnm ide, hogy Magyarorszgon ma nincs olyan specifikus keres, amely kln foglalkozna a szmtstechnikval. A klfldi Lycos j plda arra, hogy ez a terlet elg nagy ahhoz, hogy sajt keresrendszer pljn r. Ennek taln az az oka, hogy a nagy keresk igyekeznek magukba olvasztani a lehet legtbb tmt. Ennek egyik mdszere a keresgpek hasznlata, a msik a kategorizls (Ungvry, TMT, 2000/1-2). A mennyisg azonban nem csak elny, hanem htrny is, hiszen nehz eligazodni bennk s pontos keresst vgezni. Persze egyelre az ltalnos keresk is elgsges segtsget nyjtanak a hazai szakembereknek. A tma alap forrsait a megszokott knyvtri keresssel kezdtem. Katalgusban keress kulcsszavakkal /szmtstechnika, internet, web, honlapszerkeszts, grafika, stb./. Aztn a tallt knyvek hivatkozsait kellett vgignzni. A msik mdszer, a hasonl tmj szakdolgozatok megtekintse s az irodalomjegyzkek ttekintse. Itt tbb olyan hivatkozst is talltam, ami ugyan nem volt j a szmomra, de tletet adott. Tbbek kztt gy jutottam az j Pedaggiai Szemlhez, a Knyvtri Figyelhz, a Szmtstechnika s az e-Vilg folyiratokhoz. A tma hrmas megkzeltse tulajdonkppen ebbl a ngy folyiratbl szrmazik. Az els problma az rtkelsi szempontok sszelltsval volt. Ebben sokat segtett, hogy a fiskolai tanulmnyaim sorn mr foglalkoztunk honlap rtkelssel s a MEK-en s az interneten is tallhat nhny irnyad forrs. Csak ezutn tprengtem el a kritriumokon. Ennek meghatrozsa egyltaln nem volt knny feladat, hiszen az internet egy hatalmas informciforrs s nehz olyan halmazt alkotni, amely jl krlhatrolhat s feldolgozhat mret. Ebben

11

sokat segtett, hogy mr sok honlapot megnztem s klnbz jellemziket megismerve hatrozhattam meg bizonyos szablyokat. A webes fellet elksztsnl az idhiny okozta a legnagyobb problmt, mivel nem prhuzamosan kszlt a nyomtatott szakdolgozattal. Elny volt viszont, hogy egy ksz anyagot kellett portll formlnom, teht mr minden adat megvolt ahhoz, hogy feltltsem.

12

2. AZ OKTATS INFORMATIZLDSA
Az oktats informatizldsa az informcis trsadalom, tudstrsadalom egyik legnagyobb kihvsa, lehetsge, s egyben kiemelt feladata (Kiss, eVilg, 2002/9). Ennek a tmnak risi az irodalma, feldolgozottsga. Kln ki kell emelni az Unesco segtsgvel a Budapesti Mszaki Egyetemen ltrehozott Informcis Trsadalom s Trendkutat Kzpont /ITTK/ sokrt tevkenysgt /kutatsfejleszts, tjkoztats/ mely az informcis trsadalom minden lnyeges aspektusba betekintst enged, belertve a jvbeni teendket. Ennek a honlapnak a segtsgvel sokmindent meg lehet tudni arrl, hogy milyen jvje is lesz ennek az j trsadalomnak s milyen teendi vannak. Az ITTK internetes oldala:
http://www.ittk.hu/. Ezen az oldalon tbb projektet is tallunk, amely az informcis

trsadalom ltrehozsval kapcsolatos Magyarorszgon. Az oktatsnak kvetnie kell a trsadalom ignyeit, a trsadalom pedig az oktatson keresztl jtja meg nmagt. Az informatika terjedst sokan lelkesedssel figyelik, msok szkeptikusan s vannak, akik flnek tle s helytelennek tartjk, hogy mindenhol szmtgpek jelennek meg. Idznk egy cikkbl, ahol megfogalmazzk ezt a kettssget: Azok a problmk, amelyek ma az Internet iskolai alkalmazsa, felhasznlsa tern jelentkeznek, nem az eszkzbl, hanem a felhasznls, az alkalmazs hinyossgaibl erednek. (Borbola, PSZ, 38.p. 2000/2) A cikk ugyan nem a legfrissebb, de a benne tallhat gondolatok napjainkra is igazak. Ez egyben jelzi a problma nehzsgt is. J lenne, ha az oktatsi intzmnyek nem csak mellkesen foglalkoznnak ezzel a terlettel.

2.1 A nyitott- s tvoktats rendszere

Mirt fontos ez az n tmmhoz? Azrt, mert az elektronikus tvoktatst az informcis trsadalom ignyei hoztk s hozzk ltre (Zimnyi, Szmtstechnika, 2001/33). Az ltalam sszegyjttt s rtkelt honlapok s segdanyagok is ennek az ignynek a termkei. A folyamatos tanuls, a folytonos naprakszsg az, ami szksgess teszi, hogy a jvben az Internet legyen az

13

oktats egyik terlete. Ennek alapja, hogy megfelel informatikai alapokat hozzunk ltre. Az oktatsi intzmnyek legtbbje mr rendelkezik internettel s hlzattal. ltalnosan a SuliNet program (http://www.sulinet.hu) s a NIIF program (http://www.niif.hu) segtsgvel a legtbb iskola mr rendelkezik szmtgppel. Ahol pedig mr van szmtgp, ott oktatjk is a hasznlatt. Az iskolk egy id utn megjelennek valamilyen honlappal az interneten s egy id mlva mr innen is szolgltatnak informcikat s tananyagot a dikjaiknak (Keszei, PSZ, 2001/7). Ez mg nem jelent tvoktatst. Ha nyjtanak is oktatsi anyagot gy a tanulknak, az csak esetleges s kiegszt jelleg. A szmtstechnika oktatsban mindenkppen szksges egy bizonyos szint szemlletvlts. Mivel egyre tbb tudomnyterleten megjelenik a szmtgp hasznlata s az internet, ezrt tbbre van szksg, mint pusztn a programok s a fizikai hasznlat megtantsa. Az informciszerzs pldul egy olyan terlet, melyben sokat segthet a szmtgp s az internet, de ez tbb krdst is felvet az oktatsban. Vajon a szmtstechnikt tant tanr feladata az, hogy a klnbz tudomnyterletek kapcsoldsi pontjait megtantsa a tanulnak? Vajon kellkppen felkszltek erre a szmtstechnika oktati? Meg lehet-e valstani mindezt egy tantrgy keretn bell? (Nagy, PSZ, 2000/4)

2.1.1 NYITOTT OKTATS A hagyomnyos oktatstl a rugalmassga klnbzteti meg elssorban. Figyelembe veszi a tanul ignyeit s ahhoz igazodva vgzi a kpzst. j mdszerek, eszkzk s szervezsi mdok gyjtfogalma, amely egy egysges modellt alkot. Alternatv megoldsokat hasznlva valstja meg a rugalmas kpzst. Legfontosabb jellemvonsai, hogy a tanul ignyei irnytanak s a tanulsi folyamat van a kzppontban. A tvoktats egyik megvalstsi mdja a nyitott kpzsnek (Kovcs, 1999. 27.p.). Tekintve, hogy erre az oktatsi formra leginkbb a tovbbkpzsben van szksg, ezrt alapvet, hogy rugalmas s nyitott legyen. Ilyen oktats pldul a levelezs, a tvoktats s az irnytott egyni tanuls.

14

2.1.1.1 Tvoktats Tbb formja is lehet, attl fggen, hogy milyen mdszerekkel oldjk meg a kpzst. Mikor egyre fontosabb a napraksz ismeretek birtoklsa, akkor rezheten szksg van az ilyen oktatsra (Feketn, 2002). A munkahelyek megkvetelik a dolgozktl, hogy idrl-idre tovbb kpezze magt. Olyan igny ez, amit az oktatsi intzmnyeknek ki kell elgteni. Mindez gy, hogy igazodniuk kell a tanul s a munkltat ignyeihez. Olyannyira kzzelfoghat ez az igny, hogy mr cgek is foglalkoznak ilyen kpzsekkel, nem csak llami iskolk (Zimnyi, Szmtstechnika, 2001/10). Az egyik lehetsges mdszer, hogy a tanul kifizeti az oktatst s ezrt cserbe egy ksz oktatcsomagot kap az intzmnytl. Teht tbbfle informciforrs segti abba, hogy az adott tmban elindulhasson s eljusson az elvrt szintig. Videkazettk, multimdis CD-k, hanganyag s nyomtatott forrsok. ltalban jr hozz egy olyan forrs is, ami a tanuls hogyanjt s folyamatt mutatja meg a tanulnak. Ahhoz, hogy egy ilyen anyag megszlessen, jl t kell gondolni az oktats teljes folyamatt. Persze a dik tovbbra is felveheti a kapcsolatot magval az oktatval, de arra is van lehetsge, hogy csak a megkapott dokumentumok segtsgvel elsajttsa az adott ismeretet.

2.2 Elektronikus- s internetes oktats

Mita elterjedt az internet rengeteg elektronikus dokumentum szletett. Az oktats terletn is. Ezek az anyagok ltalban csak kisegt informcikat s feladatokat jelentenek. A nagyobb egyetemek s fiskolk azonban mr kezdik rzkelni, hogy a levelezs oktats mellett az elektronikus lehetsgeket is ki kne aknzni. Pldaknt mutatnk egy indul tvoktatsi projectet az Eszterhzy Kroly Fiskolanl (http://www.ektf.hu/tavoktatas/index.php). Ez a rendszer az informatikus knyvtros kpzsben nyjt lehetsget a tanulni vgyknak az interneten keresztl. Az elektronikus oktatsnak mr megvannak a szksges keretei csak t kell ket ltetni a gyakorlatba (Komenczi, PSZ, 1997/7).

15

Lehetsg van arra, hogy a tanul otthonrl rhesse el az oktat anyagokat. Az internet mr bizonytotta, hogy alkalmas az informcik tvolbl val gyors elrsre. Persze ez felttelezi, hogy a tanul rendelkezik szmtstechnikai alapismeretekkel, szmtgppel s internet kapcsolattal. Az gy elrhet anyagokban megtallhatak mindazok az elnyk, melyeket az elektronikus krnyezet biztostani tud (Modra, PSZ, 2002/9). Audiovizulis anyagok, szveges informcik, hiperhivatkozsokkal. A forrsok knnyebben elrhetek, hiszen egyszeren hivatkozni lehet rjuk a szvegben. Tbb ajnlst lehet tenni a tmban, ami segtheti a tanul egyni kutatsait. Egyszerre kpes hatni a dik tbb rzkszervre, ezzel segtve az ismeret knnyebb befogadst. Az internet is biztostja, hogy kapcsolatba lphessnk a mentorral, az oktatval. Ez lehetsges levelez /szinkron/ vagy cseveg rendszeren keresztl, de akr videokonferencia /aszinkron/ is (Kovcs, 1996). Az elektronikus vagy ms nven virtulis krnyezetnl meg kell klnbztetni kt clcsoportot. Az egyik csoport az intzmny alapkpzsben rsztvev tanulk csoportja. Szmukra is ki lehet alaktani ilyen krnyezetet, ami segti ket a tanulsban s tvoli elrssel is lehetv teszi az oktatanyagokhoz val hozzfrst. Ez nem tvoktats. A msik csoport a tvoktatsban rsztvev dikok. Az szmukra egy tfog s rszletes oktatsi rendszert is biztostani kell. tgondolt tananyagokkal, tantrgyakkal s tematikkkal. Az e-learning egyre jobban divatba jn. A lehetsg mr a kezdetek ta nyitott, de egy szinten nem tudott tovbb lpni. Ugyangy elfogadhat minsget kell garantlni a felhasznlinak, mint egy egyetem vagy egy fiskola tanulinak (Zimnyi, Szmtstechnika, 2002/22). Az rtkelsnek is megfelelnek kell lennie s garantltan hasznosthat tananyaggal kell rendelkeznie. A pedaggiai mdszerek mg nem kaptak teret ezen a tren. Ez nem az informatikai fejlesztk hibja. A jvben nyitottabb kell vlnia az oktatsnak s az oktatknak is az internetes oktats fel. Mr ltezik egy keretrendszer, ami kiszolgln az ilyen tvoktatsokat is rendelkezik (http://ilearning.oracle.com/). ilyen tvoktatsi Magyarorszgon A csak kiegszt az lehetsgknt vehet ignybe az internetes oktats. A Berzsenyi Dniel Fiskola kezdemnnyel. Bevezets

16

informcitechnolgiba - cm tantrgy anyaga interneten keresztl is elrhet a (http://informatika.bdtf.hu/) cmen a kpzsek menpont alatt. Ide csak azonostval s jelszval lehet belpni a fiskola hallgati szmra. Jelenleg csak gyakorl s szmonkr feladatok tallhatak itt. Ezek a lehetsgek nincsenek a Magyar internetes trsadalom el trva, csak a hallgatk szmra hasznlhat.

2.3 Modernizld oktats

A rendszervlts ta a hazai oktats rengeteg reformon ment keresztl. A NAT vltozsai komoly kvetelmnyeket lltottak az oktatsi intzmnyek el. Megvltoztak az oktatsi mdszerek, az elnevezsek s a tananyagforrsok. Megjelentek az alternatv s alaptvnyi iskolk. Ezek az oktatsi intzmnyek egyre jobban trekednek arra, hogy a munkerpiaci ignyeknek megfelel kpzst szolgltassanak. Nyelvoktats, szmtgp hasznlat, kzgazdasgi ismeretek. A sikergazatok szmra egyre tbb embert kpeznek ki. A minl tbb nyelv ismerete szintn garancia arra, hogy az oktatsi rendszerbl kikerl fiatal munkahelyet talljon. Egyre tbb mindent, egyre gyorsabban. Manapsg mr az rettsgiz dikok kt nyelvvizsgt cloznak meg. A szmtgpes alapismeretek lassan minden rettsgizett fiataltl elvrhat. Az Internet hasznlatt pedig akr magtl is kpesek elsajttani (Trk, PSZ, 2001/7). Kezd kialakulni egy internetes trsadalom, amelyik szabadon tjkozdik az vilghln keresztl elrhet forrsokbl. Ennek az a veszlye, hogy nem sajt gondolkodsuk fejldik, csupn a msolsi kszsgk (ami szmtgpes krnyezetben nhny mozdulatot jelent). Persze az ember nem tudhat mindent, ezrt hasznos, ha tudja, hogy mit hol tall meg (Nagy, PSZ, 2000/4). De ezeket az informcikat befogadni, esetleg rteni kell s nem egyszeren lemsolni. Manapsg mr megalapozott az informcis trsadalom kialakulsa. De mg sokat kell dolgozni ahhoz, hogy a trsadalom minden szfrjban megjelenjen. A jvben rengeteg lehetsg s veszly rejtzik. A trsadalom mr gy is sok szempontbl tagolt. Vagyoni-, szocilis helyzet s kpzettsg szerint. A jvben az informci is meghatroz lesz (Dnes, eVilg, 2002/9). Akik rtenek az informatikhoz s az elektronikus informciforrsokhoz, azok gyors s hasznos 17

informcikat szerezhetnek. Akik viszont nem rtenek az informatikhoz, azok htrnyba kerlnek. Akik lni tudnak majd az internettel, azok idt s energit sprolnak meg, st taln mg pnzt is. Akik a jvben kpesek lesznek hasznlni a technikt, azok knnyebben lpst tudnak majd tartani a fejldssel s a munkaerpiac kvetelmnyeivel. Az oktats feladata teht, hogy megakadlyozza, hogy a tuds szintjn kettszakadjon a trsadalom. Az informcihoz mindenkinek joga van, de nem mindenki kpes hozzfrni. Persze a szmtgp mg mindig kltsges berendezs, de egyre inkbb elrhet s az Internet is ilyen tendencikat mutat. A lnyeg, hogy egyenl eslyeket biztostsunk a fiataloknak. A kommunikci s a mdia idvel beolvad a vilghlba s taln az oktatsnak is fel kell kszlnie erre.

2.4 Internetes oktats

Sokan azt hangoztatjk, hogy az elektronikus vilg eltorztja a normlis letformnkat. Eltvolodunk egymstl s nem mozdulunk ki a gp ell. Az is a bizonytalansg egyik okozja, hogy sokan visszalnek a bizalommal. Nagyszer gretekkel kecsegtetik az egyszer internetezt, mikzben csak a sajt cljaikra hasznljk fel a hiszkenyek adatait. Leginkbb az zleti alkalmazsok kvetik a technikai fejldst. Kiaknzzk a megjelen ignyeket. Az e-Business /elektronikus kereskedelem/ ltezse jelzi, hogy van ilyen trsadalmi igny. De ltezik mr e-Goverment /elektronikus kormnyzat/ s e-Europe /elektronikus Eurpa/ is.

2.4.1 E-LEARNING Az interneten folytatott elektronikus oktatst az egyszersg kedvrt mostantl csak e-Learning-nek fogom nevezni. Erre azrt van szksg, mert a magyar kifejezsek olykor tves kvetkeztetsre vezetik az embereket. Elektronikus oktats lehet az is, ha rdit hasznlnak vagy ha videkazettt kldenek a tanulnak, esetleg multimdia CD-t. Az e-Learning kifejezetten az internetes

18

fellet s alap oktatst jelenti. Ennek az oktatsi formnak alapvet problmja lehet az, hogy Magyarorszgon nincs hagyomnya s kialakult mdszertana (Nyri, PSZ, 2001/7). Tbb helyen is vannak olyan kezdemnyezsek (Szaniszl, eVilg, 2002/11), amik az internetes oktats megvalsulst clozzk meg, de legtbbszr ez csak rszben sikerl (Mikols, Szmtstechnika, 2002/14). Teht gond a tapasztalat s a gyakorlati ismertek hinya a tanrok s a mkdtetk rszrl (Fehr, PSZ, 2001/7). Problma tovbb a httr megteremtse. Itt csak az egyik oldal az anyagi krds. Az e-Learning-hez szksges szmtgppark kialaktsa s az oktat szoftverek drgk. Szerencss eset az, mikor a mr meglv gppark magra tudja vllalni egy ilyen feladat elltst, de ez elgg nehezen elkpzelhet, ismerve a felmerl ignyeket. A msik s fontosabb httr maga az oktatanyag (Krpti, PSZ, 2000/3). Minden tanr igyekszik a gyakorlat alatt felhalmozdott tapasztalatait s tudst valamilyen formban megrizni, lejegyezni. Ezek olykor paprfecnik, mskor CDre rt dokumentumok vagy rendezett, nyomtatott oktatsi segdletek. Ezek azonban nem teljesek, vagy csak a trgy alapjait tartalmazzk. Nem helyettesthetik magt a tanrt, mint eladt. Az e-Learning keretein bell olyan oktatanyagokra van szksg, amely a dikok ltal egynileg is hasznlhatak. Rszletesek s mdszertanilag jl tgondoltak. Ezek mellett tartalmazzk mindazon lehetsgeket, amiket az elektronikus krnyezet biztost /hang, kp, vide, hivatkozsok, hlszer felpts lehetsge/. Egy ilyen rszletes anyag sszelltsa komoly munkt jelent a tanr szmra. Fleg, ha nincs a birtokban a megfelel szmtstechnikai ismereteknek. Ilyenkor kzvetett segtknt szksg van egy informatikusra is, aki mindezt tlteti internetes krnyezetbe (Forg, PSZ, 2001/7). Itt cfolnm meg azokat a tvkpzeteket, hogy az e-Learning elveszi a tanrok meglhetst. Ellenkezleg. A tanrra tovbbra is szksg lesz az oktatsban (Hdvgi, Szmtstechnika, 2002/25). Az oktatanyagokat folyamatosan fejleszteni, frissteni kell s a dikoknak is szksgk lesz mentorokra, akiket alkalomadtn megkrdezhetnek. St, az e-Learning tovbbi munkahelyeket teremthet, hiszen a megvalsulshoz szksg van tovbbi szakemberekre, akik az informatikai feladatkrben segtik az oktatst.

19

A msik gond a szemllet s hozzlls. A kpzsbl kikerl tanrok nagy rsze ugyan rszesl informatikai alapkpzsben, de csak az egyntl fgg, hogy milyen szinten sajttja el. Akik nem konkrtan szakmai kpzsben rszeslnek, azok idegenkednek a szmtstechniktl vagy csak elenysz hnyadt alkalmazzk ksbb a tanultaknak /ami azt is jelenti, hogy a tbbit elfelejtik/. Mg a termszettudomny kzeli szakterletein vgz dikok tudsa is ltalban az internetre s a szvegszerkesztsre terjed ki. Ennek minsge szintn csak egyntl fgg. Megjegyzsknt ide rnm, hogy az internet hasznlata sokakat megtveszt. Azt hiszik, hogy ha tudnak kattintgatni s tudnak mozogni a vilghln, akkor mr jl is tudjk hasznlni ezt a szolgltatst (Mrtonffy, Szmtstechnika, 2002/7). Ez gyakorta kimerl a bngszsben, a csevegsben s a levelezsben. Ennl pedig sokkal tbbet nyjt neknk a vilghl. Olyan tanrokra van szksg, akik nyitottak s kpesek a megszerzett mdszertani tudsukat tltetni egy ilyen virtulis krnyezetre (Komenczi, PSZ, 2000/6). Ezzel azonban mg nincs vge a problmknak. Az oktats leglnyegesebb eleme maga a tanul. Neki is szksge van informatikai alapismeretekre s radsul internetes szmtgpre is. Ha mindez megvan, akkor pedig ott a bizalom krdse. Minden jdonsgtl vakodik az ember. Mindentl, ami nincs kiprblva. Ugyan ki szeretne tesztel lenni egy olyan fontos dologban, mint az oktats. Olyan stabil rendszert kell biztostani, ami garantlja a kpzs vgn megkapott bizonytvny sznvonalt s azt, hogy a munkltatk is elfogadjk az ilyen kpestst (Nagy, eVilg, 2002/11). Az itt felsorolt problmk radsul csak az elmleti oldalt veszik szmba. A gyakorlati gondok csak az pts kzben jelentkezhetnek.

2.4.2 E-UNIVERSITY Amit a fentiekben hosszasan fejtegettem az egy komplex rendszer. Nem csak nhny tanr s dik, akik egy internetes felleten keresztl rintkeznek s gy vesznek rszt az oktats folyamatban. Az e-University vagyis az elektronikus Egyetem. Itt inkbb rzkletes a virtulis Egyetem meghatrozs. A virtulis sznak a valsgot tkrz rtelmt kell venni. Vagyis ltrejn egy intzmny az 20

interneten (Csepeli, eVilg, 2002/10). Alapesetben ez az intzmny a valsgban is ltezik. Kezdetben taln leginkbb oktatsi intzmnyek hozhatnak ltre ilyen virtulis egyetemeket, de az is elkpzelhet a jvben, hogy semmilyen konkrt plet nem kapcsolhat majd egy ilyen intzmnyhez. A virtulis egyetem a vals egyetemek internetes lekpezse. Megjelennnek benne a tantermek, a tanulmnyi osztly, a tanrok szobi, a knyvtr, az egyetem bels szervezetei s vezetsge is (Szente, MEK, 2000). Mindez tvolrl is elrhet, idtl fggetlen s egysges mindenki szmra. Radsul komplexebben felpthet, mint egy valdi intzmny, hiszen egyszerbb az tjrs s knnyebb az elrse bizonyos helyeknek. Nem kell tstlni egy msik pletbe, ha be akarok menni a tanulmnyi osztlyra s nem kell ktnm magam a nyitvatartshoz, ha valamit meg akarok nzni. Azok szmra, akik tvoktatsban vesznek rszt, jl rezhet, hogy milyen terhektl szabadtja meg ket. Ez pedig csak a bels. A virtulis egyetem azonnali s knny elrhetsget biztosthat tanuli szmra olyan ms intzmnyek fel, amelyek klnllak, de kapcsoldhatnak az oktatshoz. Knnyebben plhet ki olyan kutati csoport ami tbb intzmny szakembereit foglalja magba. Gyorsabb s egyszerbb lehet az informci ramls a szakterletek kztt. A tanrok felvehetik a kapcsolatot ms oktatkkal s gy csiszolhatjk didaktikai s pedaggiai tudsukat (Komenczi, PSZ, 2000/4). Lteznek mr ilyen egyetemek. Leginkbb klfldn. Magyarorszgon csak kezdemnyezsek vannak egyelre. Az igazi ttrs az lenne, ha nem pnzrt trtnne s nem lenne lekorltozva egy intzmny hallgati krre. Az ltalam vizsglt oktatanyagoknak az a legnagyobb jelentsgk, hogy szabadon hozzfrhetek. gy ltrejhetne egy bizonyos fok eslyegyenlsg. Nem csak jogunk lenne a tanulshoz, hanem lehetsgnk is (Mikols, Szmtstechnika, 2002/15). Az egyetlen bkken ebben az, hogy ez az lomkp csalka. Hiszen nem mindenki jut szmtgphez. Nem mindenki jut fel a vilghlra. A gazdasgi lehetsgek mg jobban kettszaktank a trsadalmat. De ez a veszly gy is fennll. Akik rtik s hasznljk a modern technolgit, azok mr napjainkban is elnysebb helyzetben vannak, hiszen gyorsan s knnyedn rteslhetnek olyan informcikrl, amik adott esetben a vilg msik felrl szrmaznak. Igaz, hogy ez napjainkban leginkbb a gazdasgban s az zleti

21

letben jelent elnyt, de a pnz a jelenben s a jvben is sokmindent befolysol. Milyen iskolba jr a gyerek. Milyen forrsokhoz juthat hozz. Milyen lehetsgekkel lhet tanulmnyai sorn. Azok, akik ingyenesen elrhet tant, segt clzat informcikat tesznek fel az internetre, azok azt kpviselik, hogy a tuds mindenki. Az pedig csak kln djazs, hogy mellesleg eldicsekedhetnek sajt tudsukkal.

2.5 Tanrok s oktats az interneten

Postai levelezsre szinte mindenki kpes, de Internet hozzfrse nem mindenkinek van. Ha van szmtgped, akkor azon rgtn gyakorolhatod is az informatikai anyagot, de vajon tanulhat-e az irodalom ilyen mdon? Mdszertanilag sok esetben megkveteli a tantrgy a szemlyes szmonkrst s a szemlyes jelenltet a tants kzben. Erre persze lenne lehetsg videokamera s mikrofon segtsgvel, de ez mr egy tvolabbi jvt irnyoz el. Taln nem kell az oktats minden formjt s szintjt elektronikuss tenni. Leginkbb a felsoktatsban s az egyetemeken lenne rtelme, bizonyos szakterleteken. A termszettudomnyokat knnyebb ilyen formban tantani. Ahol sok az elmleti anyag s az otthoni feladat ott megoldhat, hogy interneten keresztl is menedzselni lehessen az oktatst. Nhny helyen mr most is azt az elvet valljk, hogy a dik csak segtsget kell, hogy kapjon a felsoktatsban s utna tanuljon egynileg. Mi lesz a tanrokkal? Az oktats formjnak s kzegnek vltozsval mg nem sznik meg az igny arra, hogy legyen egy vals szemly, aki felels az oktatsrt s a szmonkrsrt. Tovbbra is szksg van valakire, aki koordinlja a tanmenetet. Kell egy szemly, akihez problmkkal lehet fordulni s akinek krdseket lehet feltenni. Kell egy vals httr az oktatshoz, ahol a felszabadult idt mondjuk fejlesztsre, rugalmasabb oktatsi rendszerre lehet hasznlni. rtem ez alatt azt, hogy vltozatosabb s specifikusabb tananyagokat lehet kialaktani. Jobban lehet idomulni a jelen ignyeihez. A tanul is szabadabban oszthatja be az idejt. Esetleg vlogathat, hogy mely szakterletek rdeklik s melyek azok, amelyek nem. Ez nem jelenti azt, hogy a tanr majd l a gp eltt s nem csinl 22

semmit. Az internetes oktats egytt jr azzal, hogy a tanrok akr tbb szz emailt is kapnak naponta, amikre vlaszolni kell. Figyelni kell a tanulk fejldst s segteni ott, ahol szksges. Tovbbra is szksges a szemlyes elads s magyarzat /vide-konferencin, csevegn keresztl/. A tananyagot folyamatosan fejleszteni kell. Nagyobb hangslyt kell fordtani a naprakszsgre s arra, hogy az oktats lpst tartson a tudomnyok fejldsvel. Az n megltsom szerint ez mg tbb is, mint amit manapsg egy tanrnak tennie kell. Ez persze csak az egyik oldal. A szemlyes kapcsolat hinya tagadhatatlanul hinyt okoz mdszertanilag. Hiba ltjuk a kpernyn s hiba leveleznk a dikkal, az egsz szemlytelenn vlik. Ez ktsgtelen tny. Ugyanakkor viszont az internetes oktats vdelmre szljon, hogy ez inkbb a felsoktatsban lenne szksges s a tovbbkpzseknl. A levelezs kpzseknl, ha lehet mg lazbb a tanr-dik kapcsolat s ezen nem vltoztat az sem, hogy havonta tallkoznak nhny alkalommal. Teht ilyen mdon ez sem lehet akadly. Termszetesen megvltoznnak a kvetelmnyek a tanrokkal szemben. A f feladat az lenne, hogy hogyan lehet szemlyes jelenlt nlkl is rthet s megtanulhat tananyagot sszelltani. A szoftvereknek is jobban ki kell aknzni a technika adta lehetsgeket /kpek, filmek, hangok/ (Turcsnyin, PSZ, 2001/7). A tanroknak teht egyszerbb vlna az oktats egy oldala. A felszabadult idben a naprakszsg szempontjait kellene figyelembe venni. A felsoktatsban mr nem az a lnyeg, hogy az rn megrtsk a hallgatk az anyagot /persze nem lenne htrny/, hanem a nyers tudnivalk leadsa. interneten keresztl ez hasonl sikeressggel megtehet. Szksgess vlik, hogy a tanrok is jobban ismerjk az informatikt s annak lehetsgeit. Ennek helyettestsre taln elkpzelhet, hogy egy informatikai csapat egytt dolgozzon egy olyan tanri grdval, amelyik felels a tulajdonkppeni oktatsrt. Kiknek lenne ez jobb? Fleg a felsoktatsban tanulknak s azoknak, akik tovbb szeretnk kpezni magukat. Persze kellenek hozz technikai felttelek, de akr otthonrl, a fotelbl lve is elrhet lenne, munkaid utn. Azoknak is, akik csak szemlyes okokbl szeretnnek valamilyen szakterleten jdonsgokat tanulni.

23

A tanulsi krnyezet vltozsa. Otthon, knyvtrban vagy internet kvzkban is lehetne tanulni. Brhol, ahol szmtgp s internet van. A modern oktats amgy is tmogatja a nyitott tanulst, ahol tbb egyni munka szksges az ismeretek elsajttshoz s az egyni rdeklds a legfbb motivci. A forrsok manapsg mg leginkbb nyomtatottak, knyv alapak. De egyre tbb multimdis oktatsi segdlet tallhat a piacon s az interneten, melyek hasznosan alkalmazhatk az oktatsban. A vilgon egy irnyzat, hogy az rsos mvek megjelenjenek elektronikus formban is. Az e-Paper /elektronikus papr/, az e-Book (Drtos, KF, 2001/2), f-Book (Fehr, Szmtstechnika, 2002/50) /elektronikus knyv, szabad knyv/ ezeknek az ignyeknek a kielgtse miatt jtt ltre. Vannak olyan kiadk, akik elektronikus dokumentum formjban rustjk a knyveiket. A trsadalom s a munkaer piac elvrsai is abba az irnyba vltoztak, hogy az ember minl inkbb napraksz legyen s minl gyorsabban sajttsa el az j ismereteket. Egyre tbb helyen mr nem csak a vgzettsg szmt, hanem a kpessgek s kszsgek is. Vgl mg nhny problma, amivel szmolniuk kell az oktatknak s az intzmnyeknek: (Turi, 1998) - Amerikai pldk alapjn a virtulis szeminriumok megjelensekor sok tanul prtol el a hagyomnyos, tantermi oktatstl, mert gy knnyebben tallnak munkt. - A hagyomnyos tvoktats csak heti egy-kt alkalommal jelent elfoglaltsgot a tanrok szmra, a virtulis szeminriumok tanuli viszont folyamatosan folytatnak elektronikus levelezst oktatikkal. - A virtulis szeminriumoknl is ki kell alaktani valamilyen temezst, az eladsoknl, hogy biztostott legyen a hallgatk tervszer haladsa. - A tanr feladata, hogy moderlja s sszetartsa a tanulcsoportot. A tanulmny sikeressge nagy mrtkben fgg attl, hogy a tanr mennyire kpes sszetartani s mkdtetni a virtulis kzssget.

24

2.6 Nemzetkzi kitekints

Amerika sok jtsnak a szlhazja. Gyakori mellkzngje a dolgoknak, hogy eurpai feltallk a tengeren tl valstjk meg elkpzelseiket. Ennek sok gazdasgi oka is van, de van trsadalmi httere is. Amerika nyitott az jdonsgokra s kpes kreatvan beltetni azokat a mindennapi letbe. Persze a httrben itt is az zleti rdekek hzdnak meg /eladni a termket/. A szmtstechnika sokat ksznhet Eurpnak s tudsainak. Ktelezen meg kell itt emlteni Neumann Jnost, aki a szakterlet alapelveit megfogalmazta. De ezektl fggetlenl a vilg gy ismeri, hogy az amerikai szilikon vlgy a szmtstechnika blcsje. Az e-Learnin s az elektronikus szolgltatsok is itt jelentek meg elsknt. Valjban a hlzat s az Internet is itt szletett, megjegyzem katonai fejlesztsknt. Az amerikaiak mr jval elttnk jrnak ezen a terleten. A nagy egyetemek nluk mr rgta rendelkeznek kzs kutatsi projectekkel. Nhny egyetem sajt internetes oktatszoftvert hozott ltre s mkdtet is. k mr a gyakorlat problmit javtgatjk. Eurpa szintn ltja a lehetsget, de a szttagoltsg s a pnzgyi lehetsgek akadlyozzk a fejldst ezen a terleten. Az Eurpai Uni /a tovbbiakban csak EU/ tbb tmogatssal is szorgalmazza az e-Egyetemek, e-Oktats s az e-Eurpa ltrehozst. Az EU-s orszgok mind gondot fordtanak az e-Learning fejlesztsre (Krsin, PSZ, 2001/7). Az gynevezett Fehr knyv sszefoglalja a szksges tevkenysgeket (Krpti-Komenczi-Fehr, PSZ, 2000/7). Tbb djat is kiosztanak ezen a terleten (Mihly, PSZ, 2002/3). Nem csak az oktatsi intzmnyeket akarjk kzs tet al hozni, ami megoldana sok tjrhatsgi problmt /kredit renszer/, hanem egsz Eurpt ssze akarjk kapcsolni az interneten. Az e-Europe egy olyan virtulis kontinens, ahol ltrejnne egy egysges Eurpa. A vilghln nincsenek hatrok. Magyarorszg maga is csatlakozni akar ehhez az unihoz. Ennek rszeknt mr tbb informatikai fejleszts trtnt. Sulinet keretben szmtgpek kerltek az iskolkba, ami alapja az informatikai kpzsnek. Szmtgpek kerltek a knyvtrakba, ami megalapozza az elektronikus knyvtrak ltrejttt, vagy legalbb azt, hogy az llomny elektronikusan kereshet legyen, akr tvolrl is.

25

Kezdenek kialakulni azok a kutati csoportok, melyek rplnek erre az oktatsi hlzatra. Sokat lptnk elre, de ekzben a tlnk nyugatra lv orszgok sem lltak meg a fejldsben. Eurpa nyugati orszgai komoly hangslyt fektetnek a hasznl kpzsre s radsul nluk jobban kiplt s fejlettebb technikai httr tallhat (Mihly, PSZ, 2001/10). Egy osztrk egyetem nagyobb gpparkkal rendelkezik s kevsb gond az, hogy a dikok nem jutnak szmtgphez. Magyarorszgon ltalban a legjobban felkszltek az informatikai szakok. A tbbi tudomnyterlet ersen fgg attl, hogy hogyan tudnak szmtgpekhez jutni. Sajt berkeiken bell nem is igen foglalkoznak az informatikval. A magyar llam sorozatos plyzati lehetsgekkel s tmogatsokkal segti az elektronikus tvoktats fejldst (Rvsz, Szmtstechnika, 2001/31).

26

3. INTERNETES MEGJELENS
Akik jrtasak az informatika tudomnyban, azok sem biztos, hogy ismersek ezen a terleten. A honlapszerkeszts s a webdesign nmileg tfedsben van egymssal, de nem ugyanazt jelentik. A honlapszerkeszts maga a folyamat, a webdesign pedig a vgtermkre vonatkoz elvrsok gyjtfogalma. A honlapszerkesztshez tartoznak a klnbz parancsnyelvek s a szmtstechnikai grafika ismerete. Ez az a vz, ami vgl megteremti az interneten keresztl is elrhet s hasznlhat felletet, a honlapot. A webdesign eszttikai irnyad, ami ezt a szerkesztsi folyamatot befolysolja. A tartalom rtke nem fgg a formtl, de a szp formba zrt rtkes tartalom igazi unikumm tehet egy internetes dokumentumot. Egynisg s szpsg vihet az informcis felletre. A fehr alapon fekete betk megszokott egyhangsga elhagyhat s tlszrnyalhat a vilghln (Gillespie, MEK, 1997). Napjainkban mr nem csak cgek jelenhetnek meg az interneten. Nem csak a szk szakmai elit trhat informcikat a vilg el, hanem a htkznapi ember is. Ennek sok hatsa lehet. Megoszthatunk fontos informcikat a vilggal magunkrl s akr nhny szemlyes munknkat is bemutathatjuk ezen a felleten. Kapcsolatokat teremthetnk azonos gondolkods, rdekldsi kr emberekkel a vilg brmely rszrl (Ksa, MEK 1998). Ez a j oldal. Ugyanakkor ltrehozhatunk tartalmatlan honlapokat is, melyek csak nvelik az internetben tallhat koszt. Tovbb a szabadsg egy j formja nylik meg elttnk, ahol tlphetjk az orszghatrokat s nhny trvnyes hatrt is. A jog furcsn s torz mdon igyekszik bekeldni abba a szellemi szabadsgba, ami elnye s htrnya is az internetnek. A szellemi szabadsg a sajt elmnken kvl taln itt valsul meg leginkbb s ez sok gondot okoz a jognak (Rvsz, Szmtstechnika, 2001/26). Ezekkel a lehetsgekkel meg kell tanulni lni. Ehhez ignybe vehetnk drga cgeket (Mrtonffy, Szmtstechnika, 2001/8) vagy megprblhatjuk megvalstani magunk az elkpzelseinket.

27

3.1 Netikett s internetes jog

A jognak s a trsadalmi normknak ez a terlete mr sok prbattelen ment keresztl. Hatalmas mamutcgek szletnek (Microsoft), melyek olyan hatalomra tettek szert, hogy komoly fejtrst okoznak a brsgoknak. Trsadalmi szervezdsek jttek ltre, melyek akr jogi ervel is kpviselik az internet polgrait (Cronin, KF, 2002/3). Vgl, de nem utols sorban megjelennek a magnszemlyek. Az arcnlklisg rzete sokakat olyasmire is felbtort, amit egybknt a valsgban nem tennnek meg. A trgrsg s a zaklats csak egy apr szelete ennek a keser tortnak. A Netikett olyan dolog, amit akkor kell a hasznlkkal megtantani, amikor mg csak ismerkednek a szmtgppel s az internet hasznlatval (Magyar nyelv forrsok a netikett, 1998). Biztosan tudom, hogy a szmtstechnika tanrok lesen kiemelik ennek a magatartsi szablynak a fontossgt, de ez nem univerzlis megolds. Egyre tbb csaldban vesznek szmtgpet a gyereknek s esetleg internet elrst is biztostanak hozz. Ezekutn a szlk sz nlkl nzik, ahogy a gyerek jtszik s trsalog msokkal. Esetleg csak azrt emelnek szt, ha ez a foglalatossg krra van a tanulsnak s a normlis letnek. Lehet tiltani egyes jtkokat s egyes internetes oldalakat is, de nem ez lenne a tkletes megolds. A fiatalokat meg kell tantani hasznosan felhasznlni a vilghlt. Mint annyi minden, ez is ktl fegyver. Helyesen hasznlva segti a fejldst, rossz irnyba tvedve azonban kros. Nhny sajt netikett szably: Ne hasznlj trgr szavakat! Ne lj vissza msok elektronikus adataival! Ne lj vissza msok tulajdonval /szellemi vagy ms jelleg tulajdon/! Ne adj meg hamis adatokat magadrl!

Ezek utn megjegyeznk nhny biztonsgi szempontbl fontos szablyt: Ne adj meg magadrl adatokat, ha nem biztonsgos! Ne engedd, hogy rd erszakoljanak valamit /reklm, szoftver, krdv/! Ne bzz meg felttel nlkl idegenekben!

28

Az arcnlklisg sokakat felbtort s akik birtokban vannak a megfelel eszkznek s tudsnak, azok idrl-idre visszalnek ezzel (Mikols, Szmtstechnika, 2001/44). Ugyanakkor sosem szabad azt hinni, hogy nyomtalanul tnykednk az. Csak az igazi profik /hackerek/ kpesek bizonyos mrtkig nyom nlkl mozogni. Minden, amit a vilghln tesznk nyomot hagy. Aki rt hozz, az brmikor visszakvetheti a mozgsunkat s a tnykedsnket interneten (Mihancsik Majtnyi, Szmtstechnika, 2001/30). Az internet a szabadsg szellemben szmtalan helyen megsrti a szemlyi jogainkat. Idnknt maguk a szoftvergyrtk hasznljk ki a vsrlt, mskor az internetes szolgltatk lnek vissza a rendszerbl fakad kiszolgltatottsgunkkal (Schopp, Szmtstechnika, 2002/40). Csak jelzsknt emltenm, hogy egy terlet rendszergazdja brmilyen adathoz hozzfrhet. Beleolvashat a rendszerben lv felhasznl leveleibe, megnzheti a jelszavait s hogy milyen oldalakat ltogatott. Megteheti, de nem teszi. Tbb szz s ezer felhasznl ilyen szint figyelse rengeteg idt s energit kvetelne meg. Ezekre a jogokra ppen azrt van szksge a rendszergazdknak, hogy garantlhassk a biztonsgot s a zkkenmentes zemelst. A gond nem is a helyi informatikusoknl kezddik, hanem azoknl a szolgltatknl, akik ingyenes szolgltatst ajnlanak a felhasznlknak s tttelesen ezzel kiszolgltatjk azokat a cgek reklmjainak vagy nhny esetben visszalnek bizalmas adatokkal (Rvsz, Szmtstechnika, 2002/4). Ezekre mg nincs egysges megolds a vilghln. Az egyedli megolds az, ha jzanul cselekszik a hasznl. A jog kemny fba vgta a fejszjt, mikor bevonult az internetes vilgba (Rvsz, Szmtstechnika, 2002/26). Ennek els tartalmi oldalrl fontos oka az mp3 technolgia elterjedse volt. Ez a tmrtsi eljrs lehetv tette, hogy j minsg s kis helyen is trolhat msolatokat lehessen kszteni az audio CDkrl. Megszlettek az internet szabad fjlcserl rendszerei, ahol ingyen lehetett hozzjutni a keresett zenhez, szoftverhez, filmhez vagy brmi mshoz, amit a felhasznlk megosztottak egymssal. Ktsgtelenl bartsgosabb, mint megvenni az adott termket a bolti rn. Knyelmesebb s olcsbb. Termszetesen trvnytelen. A szemlyi jogok sszetkzsbe kerlnek a szerzi jogokkal. A szemlyi szmtgp mr a nevben is jelzi, hogy szemlyes

29

tulajdona valakinek, amit kpessge s lehetsgei szerint hasznl. Vajon joga van-e brkinek ezt korltozni? A kiadk vgl nyertek a perben s sok ilyen rendszer megsznt. Vagyis az eredeti alakjban, mert utbb jjszletettek ms technikai megoldsokkal. Az internet egy tbbmillird fej hidra, ami szabadnak szletett (Rvsz Deseffy Ger Halmai Mihancsik, Szmtstechnika, 2001/38-39). A jogi korltozsok csak abban az esetben kpezhetnek tnyleges korltot, ha az j technolgiknl mr alapbl jelen vannak. A grid /rcs/ a www /vilghl/ tovbbfejlesztett, j dimenzija (Kacsuk Vajda, Szmtstechnika, 2002/32). Ha itt a szletsnl figyelembe veszik a szksges szablyokat s megszortsokat, akkor egy eddiginl hasznosabb s tlthatbb rendszert tudnak majd ltrehozni.

3.2 Honlapszerkeszts
A munka oldala az nmegvalstsnak. Az iskolai oktats vltoz sznvonalon tantja ezt a tmt. Van, ahol hosszasabban s rszletesebben tanuljk, van ahol csak megnzik, hogy ilyen is van. Ennek ellenre az rdekld fiatalok sajt erbl is kpesek fejldni ezen a tren. Nagyon sok pldt tudok arra a krnyezetembl, hogy valaki gondolt egyet s ltrehozott egy honlapot. Persze ez eleinte nehz munkval s silny eredmnnyel jr, de aki nem adja fel, az kpes tovbb lpni. Taln ezrt is vlasztottam ezt a tmakrt, mert tapasztalatbl tudom, hogy van alapja az nkpzsnek a honlapszerkesztsnl. Itt tallkozik az egyszer rdekld els alkalommal egy sajtos, informatikai nyelvvel. SGML, HTML, XML, DHTML, PHP s mg hosszan sorolhatnm. Nem akarok mlyebben foglalkozni a felsorolt nyelvekkel, mivel ezek a fogalmak tlzottan elkanyarodnak a tnyleges tmm trgytl. Aki kvncsi a rszletekre, azok sok szakirodalmat tallnak ezzel kapcsolatosan. n a konkrt felhasznls terletn akarok segteni. A fent emltettek kzl is leginkbb az egyszer HTML alkalmazsban (Jakab, MEK, 1994). Ezek az internetes informcimegjelents nemzetkzileg elfogadott programnyelvei. Segtsgkkel lnyegtelenn vlik /legalbbis ez a cl/, hogy hol, hogyan s ki nzi a honlapot. Ezt eddig tbb-kevesebb sikerrel oldottk meg a 30

klnbz szabvnykszt szervezetek (W3C, 2002). Magyarzatknt gy jellemeznm ezeket a nyelveket, mint egy szablygyjtemnyt. Olyan egyszer szablyok ezek, mint mondjuk, hogy az eurpai nyelveknl termszetes, hogy balrl jobbra olvasunk s fentrl lefel. A knai s az arab rsban ez pldul msknt van. Az effle klnbzsgek kikszblsre jttek ltre ezek a nyelvek.

bra a tartalom megjelent nyelvekrl s csaldfjukrl.

http://www.idealliance.org/XMLRoadmap/WEB/xmlfamily.htm

A honlapszerkesztsnl sokan azt hiszik, hogy itt a vge. A szveget bertuk, a bngsz megjelenti s ksz. Akik gy gondoljk, azok hamar feladtk a dolgot. Ez a megjelens alig klnbzik a hagyomnyos nyomtatvnyoktl s tmr bettengervel elriasztja az rdekldt, hiszen egy knyvet olvasgatni sokkal knyelmesebb, mint egy monitor eltt lni s nzni a kpernyt. Itt jnnek be a vizulis elemek s a tovbbi megjelentsi lehetsgek, melyek szpsget vihetnek a tartalomba s vltozatoss tehetik az unalmas olvasst. A Java nyelv mr egy komolyabb programozsi nyelv. Segtsgvel interaktv felletet hozhatunk ltre (Kramer, MEK, 1998). Ez azt jelenti, hogy a honlap java elemei reaglnak a hasznl tetteire. Rengeteg felhasznlsi terlete van /webes csevegk, menrendszerek, programok/. Ha nem akarjuk, hogy fellet tlzottan merev s mozdulatlan legyen, akkor sszer keretek kztt rdemes alkalmazni. Bizonyos hatsokkal lvezetesebb tehetjk az ltalunk kzlt informcikat. Tovbb webes felleten fut programokat rhatunk a segtsgvel. Aztn jhetnek a grafikk (Lucz, MEK, 1995). Ezek sznestik a szveget s harmonikusan belesimulnak a szvegkrnyezetbe. Ehhez nem elg, ha bele 31

msolunk egy kpet a szvegbe, mert ez a legritkbb esetben fog illeszkedni a krnyezethez. Ilyenkor kell hasznlni a klnbz szmtgpes grafikai programokat. Aki ltott mr szp grafikkkal megptett honlapot, az rzi, hogy milyen tg teret enged mindez az nmegvalstsnak s az eszttika egyni megteremtshez. Ezek a programok rengeteg lehetsget adnak neknk arra, hogy mvszi vna nlkl is szpet alkothassunk. Ha valaki megtanulja jl hasznlni ezeket a szoftvereket, akkor mr csak kellen j rzk s fantzia kell ahhoz, hogy mvszi szinten jelentsen meg dolgokat. Sajnos hozz kell tennem, hogy az ltalam ajnlott professzionlis szoftverek mr pnzbe kerlnek. De kiprblsra s ideiglenes hasznlatra mindegyiknl van lehetsg. Tovbbi vizulis elemek is ltrehozhatak sajt erbl. Ilyen a Flash. Ez a grafikus megjelents azrt terjedt el az interneten, mert kpes viszonylag knnyen s egyszeren megvalstani a dinamizmust s a mozgst az interneten. Ezzel a mdszerrel mozgkpeket, filmeket s klnbz aktv grafikai elemeket hozhatunk ltre.

3.3 Webdesign
A desing szt elg nehz lefordtani. Sztr szerint jelent tervet, koncepcit, szndkot s mintt is. De ki lehet vele fejezni a ksztst, krelst s a szerkesztst is. Valahogy mgis tbbet rznk e mgtt a sz mgtt. A sztr fordtsai mellett valamilyen sszhatst is jelent az emberek szmra. A nyers jelentsben teht egyfle elrelt teremts ez, ahol folyamatosan szem eltt kell tartani a vgclt. A webdesign tulajdonkppen ugyanez, csak internetes felleten (Gillespie, MEK, 1997). Egy adott oldal vagy informci megjelenst vizsglja, hatrozza meg. Egyszerre lehet szerkesztsi alapelv s terv, valamint utlagos rtkelsi szempont. A mai szhasznlatban leginkbb a szpsggel prostjk ssze, pedig szerintem kicsivel tbb annl. A tartalom, a szerkezet s a megjelens egysgessge s harmnija. A honlap kszt cgeket gy tallhatjuk meg, ha ezzel a szval keresnk. Mind hivatkoznak r, de sehol nem rszletezik

32

ezt a fogalmat. Mikor pldt hoznak r, akkor a szpsg s az egyedisg a legfontosabb jellemz. A tovbbiakban a design szt vegyk megjelensnek. Tartalom s forma. Mindkett fontos s az is, hogy megfelel legyen az arny. Ennek kialaktsa mindenkinek az egyni zlstl fgg. Erre lehet szempontokat adni, de egyrtelm szablyokat nem lehet krelni. Az egynisg fontos a tetszets megjelenshez. A modern trsadalomban kt irnyzat van. Az egyik a fogaskerkk vls szrkesge, a msik az egynisg elismerse s tisztelete. Egy tlagember knytelen rszv vlni egy nla nagyobb gpezetnek, de megvan a lehetsge arra is, hogy kifejezze nmagt. Erre az egyik legalkalmasabb mdia s frum az internet. Egy szemlyes honlap megjelense az egsz vilg fel nyit kaput. Nem kell felttlenl professzionlis szinten rtennk a honlapszerkesztshez, de van r lehetsgnk, hogy elsajttsuk mindazokat a kszsgeket s ismereteket, melyek kpess tesznek minket minsgi munka ellltsra (Kassai, MEK, 2002).

33

4. INFORMCI FORRSOK
Az rtkels eltt egy sszehasonltst adok az elektronikus s a hagyomnyos dokumentumok kztti klnbsgekrl s hasonlsgokrl. Nem csak megjelensben van klnbsg, hanem tartalomban is. Sok a prhuzam, de megmaradnak bizonyos szemlleti eltrsek. Tovbb vizsglom az internetes forrsok kereshetsgt s sszevetem a knyvtri megoldsokkal. Fontosnak tartom, hogy az informatika a szmtgpes szakterleten kvl magba fogadja az informcis technikkat is. A klfldi terminus msknt hasznlja az informatika szt. Nem csak a szmtgp s a technikai tudomny tartozik bele, hanem az informci kezelsnek tudomnya is. Hasznos pros lehet az informatikbl s a knyvtrbl.

4.1 Elektronikus s hagyomnyos dokumentumok

Szakirnyom folytn tbbszr is foglalkoztam mindkt dokumentum tpussal. Jvendbeli informci brkerknt tudnom kell kiaknzni a legklnbzbb informciforrsokat is (MIBE s a szakma, 2003). A msik szakom a szmtstechnika. Ezrt ktsgtelenl az informatikai szakterleten tudok hatkonyan tevkenykedni. A vlasztott szakdolgozattmm is ennek az orientcimnak ksznhet. Informci brker szakirnyom miatt s szmtstechnika tanrjelltknt is sokat foglalkozok az internettel s az internetes forrsokkal. Megtanultam becslni a nyomtatott forrsokat, de ismerem az elektronikus dokumentumokban rejl tvlatokat is. Mindkt dokumentum, informci kzvetts cljbl jtt ltre. Mind a kettnek megvannak a sajtossgai (Berke, KF, 2001/2).

34

4.1.1 HAGYOMNYOS DOKUMENTUM A hagyomnyos dokumentumoknak /nyomtatott/ vannak bizonyos korltai, viszont rendelkezik egy mr jl kitallt felptssel s formai kvetelmnyrendszerrel. A tipogrfia s a kiadvnyszerkeszts mr Gutenberg kora ta fejldik (Giovanni, 1990). Rengeteg forma s technika alakult ki az idk folyamn s valamilyen szempontbl mindegyik j tapasztalatokat hozott a hagyomnyos dokumentumok ellltshoz (McLuhan, 2002). A nyomdai szakemberek rendelkeznek a szakmai s a technikai lehetsgekkel ahhoz, hogy egy nyers szveget paprra kpezzenek. A nyomtatott dokumentumok rengeteg szpsget kpesek visszaadni, ha megfelel formba vannak ntve. A betvlasztstl a tagolsig, az igaztstl a grafikkig. A kiadvnyszerkeszts nmagban is egy nll tudomny s szakma. Egy nyomtatott dokumentum megjelenshez hosszas t vezet. Kiad, lektor, nyomdsz. Ha mindezek kellen jl vgzik a munkjukat s mindezt sszhangban a szerzvel, akkor egy eszttikus, tartalmas dokumentum szlethet meg. A lnyegi klnbsg pedig a tartalom statikjban van. Egy nyomtatott szveg nem vltozik. A benne tallhat informcik akkor hasznosak, ha frissek s idtllak. Az idtllsg viszonylagos, de egy elavult knyv rtkt veszti s ezzel krbavsz a ltrehozsra tett erfeszts.

4.1.2 INTERNETES DOKUMENTUM Az elektronikus dokumentumoknl egszen ms a helyzet. Az internetes dokumentumok pedig ezeken bell is kln csoportot kpeznek. Itt megvalsulhat a szabad nkifejezs, de a szabadsg egyben azzal is jr, hogy neknk magunknak kell dntennk sokmindenben. Ha megbzunk egy cget, akkor persze krsnknek megfelelen ltrehoznak neknk egy krnyezetet, melybe beltethetjk a kzlni kvnt informcikat, de ez nem felttlenl tkrzi a sajt elkpzelseinket s radsul elgg kltsges is. Magad uram, ha szolgd nincsen tartja a monds. Napjainkban ezt lehet rtelmezni a szks anyagi

35

javakkal val gazdlkods egyik knyszermegoldsnak, de lehet gy is tekinteni, hogy megvalsthatjuk sajt elkpzelseinket, nerbl (Mricz, MEK, 2001). Els s legnagyobb klnbsg a felpts. A hagyomnyos szvegek lineris felptsek, hiszen egy knyvnl pldul nem megoldhat, hogy minden hivatkozs azonnal s teljes szveggel megjelenjen. Ez megtrn a tartalom felptst s zavarlag hatna, amennyiben magra a tartalomra vagyunk kvncsiak s nem a forrsokra s utalsokra. Az elektronikus dokumentumok tbbdimenzis mtrixot kpesek alkotni. A hivatkozs belesimul a szvegbe, de egyetlen kattintssal azonnal elrhetv teheti a teljes hivatkozott anyagot. A hiperhivatkozsok tovbb tbbfle felptst tesznek lehetv (l, MEK, 1994). A fejezetek nem csak egy szisztma szerint kvethetik egymst, hanem akr tbbfle tvonalon is bejrhatv vlik az egsz tartalom. Persze ahhoz, hogy mindezt hasznlni tudjuk, ahhoz gondosan meg kell tervezni a felptst. Nem elegend eldnteni, hogy hogyan haladunk majd sorba, hanem a logikai kapcsolatokat is ltnunk kell. Msik nagy klnbsg a szveg megjelentsben van, vagyis a tipogrfiban. A HTML nyelvet alapveten informatikusok fejlesztettk ki tartalomszolgltatsra. Fknt technikai problmk kikszblsre szletett s nem nyomdatechnikai lehetsgek megteremtsre. Sajnos mg az alapvet clt sem sikerlt hinytalanul megoldani, nemhogy a megjelents tipogrfiai krdseit. Fontos tudni, hogy a nyilvnossg el trt tartalom kplkenny vlik az interneten. A kszt csak egy formjt ltja a ksz szvegnek. A hasznlk sajt felletn /szmtgpn/ mindez megvltozhat (Gillespie, MEK, 1997). Nem szabad felttelezni, hogy a vgs felhasznlk ugyanazzal a technikai krnyezettel rendelkeznek, mint a kszt. Ez magban rejti az internetes kapcsolat sebessgnek eltrseit, a bngszsre hasznlt programcsomagok s a konkrt megjelent eszkzk klnbzsgt /monitor felbontsa, kptmr/. Ha el akarjuk kerlni az ezekbl add bosszsgokat, akkor elreltan kell megszerkesztennk az elektronikus dokumentumunkat. A szabvnyoknak egyelre csak az a clja, hogy ezek az eltrsek megsznjenek. A kiadvnyszerkeszts problmaival leginkbb az e-Book s az f-Book kszti foglalkoznak (Drtos, KF, 2001/1). Ettl fggetlenl nem rt, ha tisztban

36

vagyunk nhny alapvet szabllyal, mikor szveget ltetnk t internetes formtumba. Ezek azonban nem elsdleges szempontok, hiszen a fent emltett dokumentumok egyfajta hibridet kvnnak megvalstani a nyomtatott knyv s az elektronikus szvegek kztt (Tszegi, MEK, 1996). A honlapszerkesztsben nem kell ktnnk magunkat a hagyomnyos formkhoz. Tartalom szempontjban is van klnbsg. Az elektronikus dokumentumoknl elsdleges szempont lehet a frissessg s a dinamikussg. Ignyeknek s krnyezetnek megfelelen lehet vltoztatni a felptst s a tartalmat is. Az elavult tartalmat knnyedn lehet frissteni s egyszeren lehet hivatkozni az elzmnyekre. Fontos, hogy rendezett legyen az informci megjelentse. A folyamatos vltozsok miatt nagyobb hangslyt kap a dtum feltntetse. Az olvasknak pedig fel kell kszlnik arra, hogy a megtallt informci holnapra taln mr nem lesz elrhet.

4.2 Kiadvnyszerkeszts s honlapszerkeszts

Kln kiemelem ezt a tmakrt, mert ez a kt fogalom fedi egymst, csak ms krnyezetben. A technikai klnbzsgek miatt a honlapszerkesztst ki kell egszteni a webdesign-nal (Parker, 1999). Ez azrt szksges, mert mg a kiadvnyszerkeszts magban foglalja a megjelents technikai s eszttikai szablyait, addig a honlapszerkeszts csupn technikai oldalrl kzelti meg az informci megjelents problmjt. A webdesign az, ahol a megjelens eszttikumval foglalkoznak. Prhuzamot vonva a kt terlet kz, a honlapszerkeszts olyan, mint a nyomdszat, a webdesign pedig mint a forma megtervezse s a tipogrfia. A harmnia s az eszttika megteremtshez itt is szksges, hogy a tartalom jl illeszkedjen a formhoz. A problma majdnem azonos ezen a tren. A szpsget meg kell fizetni. Egy eszttikus s grafikkkal elltott, kpekkel illusztrlt knyv ra magasabb, mint egy pusztn szveget tartalmaz kiadvny. Az internetes dokumentumoknl ez inkbb kvetelmny oldalon jelent bizonyos szelekcit. Egy sokszn technikai megoldsokkal ksztett honlap megjelentshez szksges, hogy a hasznl is rendelkezzen erforrsokkal 37

/eszkz s szoftver/. Az igazn szp s modern oldalak letltdsi ideje akr kt percet is ignybe vehet. Ez nem tnik sok idnek, ha figyelembe vesszk, hogy akr a vilg msik vgn tallhat informcikat is megtekinthetjk, de sokk vlik, ha arrl van sz, hogy lapozni szeretnnk a szvegben. Tovbbi gondot okozhat a formba ntse a meglv szvegnek. Nyomtatsnl pldnak lehet venni az A4-es paprlapot, vagy a tbbi szabvnyos mret paprformtumot. Interneten nincsenek ilyen megktsek. Akr mleszthetjk is a szveget. Az ilyesmi azonban se nem szp, se nem praktikus. A msik ebbl ered gond a konverzi. Sokan vagyunk gy, hogy egy internetes szveget szeretnnk kinyomtatni s a tovbbiakban gy hasznlni. Az egyni trdelsek ezt nagyban akadlyozzk. Ezt a komolyabb szolgltatk mr szrevettk s az internetes mellett felajnlanak egy nyomtatsra alkalmas formt is. Ez persze duplikci, de szvegeknl ez mg nem okoz problmt. Tovbbi prhuzam, hogy a szpsg nem mehet a hasznlhatsg rovsra. A grafikk szemlletess s szpp tehetnek egy honlapot, de indokolatlan hasznlatuk nehezti az informcihoz val hozzfrst. Aki honlapot akar szerkeszteni, annak ismernie kell nhny informatikai mrtkegysget /pixel felbonts; bit, bjt, megabjt mret/. Ezek ismerete nlkl nem lesznk kpesek megtervezni a honlapunkat. Persze ebben is segt az internet (Gillespie, MEK,

1997).

Webvonalz
http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/techno/wpdhun/html/wpdtame.htm

4.3 Rendezsi s rtkelsi problmk a vilghln

Rendezett informciforrsok knnyen tallhatak a neten. A virtulis knyvtr s az elektronikus knyvtr j plda lehet erre. Olyan intzmnyek, melyek napjainkban szlettek. Lassan kinvik a kezdeti betegsgeiket. Olyan terletek

38

ezek, ahol lthatjuk a megfontolt fejlds eredmnyeit. A knyvtrak clja mindig is az informciszolgltats volt. A knyvtr vszzadokon keresztl fejldtt s alkalmazkodott a trsadalom ignyeihez. Ennek tbb dimenzija is rzkelhet. Alapesetben a dokumentumokbl add vltozsokat emlthetjk. Agyagtblk, tekercsek, kdexek, knyvek, videk s CD-k. Msrszt szervezeti vltozsok is trtntek. Kezdetben csak egy szk rteg hasznlhatta ket, mostanra alapvet cl lett a trsadalom szleskr kiszolglsa. Vgl a rendszerezs szempontjbl. Eleinte csak a tuds knyvtrosok igazodtak ki a hatalmas gyjtemnyekben, majd ahogy egyre nyitottabbak lettek a trsadalom fel, megjelentek a katalgusok, a katalgus cdulk s vgl az elektronikus adatbzisok. Azrt rom le mindezt, mert az internet maga egy kaotikus univerzum (Castells 2002), ahol sokminden megtallhat, de szinte evolcis folyamat szksges ezeknek az elemeknek a megfelel sszerendezdshez. Keresrobotok dolgoznak gzervel, tematikus keresk igyekeznek lpst tartani a kvethetetlen informciradattal. Metakeresk, portlok, linkgyjtemnyek tengerben kell szrfzni (Ungvry, MEK, 2000). A precz s tartalmas adatbzisok ltalban fizets szolgltatsknt zemelnek s leginkbb a nyomtatott dokumentumok keressben segtenek. Ebbl a szempontbl sokszoros hla illeti a knyvtrakat, melyek ingyenes adatbzis hozzfrst biztostanak az internetezknek. Teht internetes felleten mr kereshetnk nyomtatott dokumentumokat. Taln mg knyvtri gyjtemny rszt kpez elektronikus forrsokat is tallhatunk gy. Teljes szveget knl knyvtr azonban nagyon kevs van. Akik vannak, azok is csak korltozott mennyisg forrst kpesek szolgltatni. Id s technika kell ahhoz, hogy igazn nagy vlasztk lehessen az gy elrhet informcik palettjn. De ezek nem honlapok. A honlapoknl nem tehetnk mst, mint bzunk a keresk pontossgban s abban, hogy lesz elg idnk felderteni a szksges forrsokat. Az id viszont pnz. Ez internetes felleten mginkbb igaz, hiszen itt percdjakkal dolgozunk. Kt rossz trtnhet az interneten keresglvel. Az egyik, hogy semmit sem tall. Itt ltalban a keresszavakban lehet a hiba, vagy tl bonyolultan kzeltettk meg a tmt. A msik, hogy tbb ezer tallatot kapunk, amit kptelensg vgignzni. A portlok,

39

a linkgyjtemnyek s a tematikus keresk ennl jobb megoldst knlnak, itt viszont figyelembe kell venni, hogy a keress egy kisebb terletrl ad tallatokat s lehet, hogy fontos cmekhez nem jutunk hozz. Msik hibja ennek tovbb, hogy semmilyen rtkelst nem kapunk a tallt cmmel kapcsolatban. A tartalom rvid lersa gyakran flrevezet. Nem marad ms vlasztsunk, mint ezen kiindulpontok alapjn tovbb bngszni. Amerikban s Angliban a tematikus felpts mr alapjaiban megtallhat az internet felptsben. A vgzdsek jellik, hogy milyen terlet honlapjt ltjuk /org USA szervezetek, com kereskedelem, gov kormnyhivatalok, ac.uk angol egyetemek, stb./. Magyarorszgon nincs ilyen tagoltsg. Nehz lesz tllni egy mr meglv tartalommal egy rendezettebb formba. Ezt mgis meg kell oldani. Hiszen az interneten nincsenek ltalnosan elfogadott trgyszavak, kulcsszavak, amikkel kereshetv vlnnak a honlapok. Az indexels hasonl gondokkal kzd, mint a knyvtrak esetben. Olyan indexekre van szksg, melyek pontos keresst tesznek lehetv. Kiszri a tves tallatokat, de megtartja a fontosabbakat.

40

5. KRITRIUMOK S RTKELSEK
Az elemzsi szempontok sszelltsa szubjektv alapokon nyugszik.

Tanulmnyaim sorn tallkoztam mr honlap rtkelsekkel. Ezeket ltalban tblzatos formban valstottk meg. Az ltalam ksztett rtkels nem tartozik a legrszletesebbek kz, viszont igyekszem pontosabban is kifejteni, hogy az rtkek pontosan milyen rendszer szerint szlettek. A megvalsts rdekben bemutatok s rtkelek nhny webdesign oldalt, a felletk vagyis a kinzetk alapjn. A ksztshez szksges tartalommal rendelkez oldalakat pedig a tartalom alapjn fogom rtkelni.

5.1 Kritriumok
Szemlyes okokbl csak magyar s angol nyelv honlapokat fogok elemezni. Itt is kln kiemelnm, hogy tlnyomrszt a magyarnyelv oldalakat vizsglom s csak abban az esetben foglalkozok angol nyelv oldalakkal, ha tartalmi szempontbl kiemelten lnyegesnek tlem. Tovbbi kritrium, hogy csak cgek, egyesletek, csoportok s olyan egynek ltal ltrehozott forrsokat veszek fel a listra, melyek megfelel sznvonalat biztostanak az egyni tanulshoz. Figyelembe vve a tartalom alapjn a hasznossgot, tanulhatsgot s a vrhat lettartamot /meddig lesz elrhet az oldal/. Azok az egyni s szabad csoportosulsok ltal ltrehozott honlapok nem tartoznak ide, ahol a megjelen informcik esetlegesek. Utols s legfontosabb kritrium, hogy mindenki ltal szabadon elrhet legyen a vilghln, vagyis fizets nlkl elrhet anyagokat szolgltasson.

41

5.2 Fellet
Megjelens: Eloldal. Vlaszthat nyelvek, optimlis felbonts, ajnlott bngsz, hasznlathoz szksges programok s rvid tartalom lers. Szerkezet: Framek. Tagoltsg, honlaptrkp. Felbontsra val rzkenysg. Szveg igaztsa, trdelse. Grafika: Vizulis megjelens. Egyedisg s harmnia a tartalommal. Grafikai technikk megjelense. Mozgkp, animci. Men: Milyen megoldst hasznltak a menrendszernl. Tbblpcss menrendszer megvalstsa s minsge. Linkek: Milyen a linkek megjelense, elhelyezse, csoportostsa s a megnyits formja. Van e kzttk hibs link. ttekinthetsg: Mennyire tlthat s knnyen hasznlhat. Menrendszer, hivatkozsok, szvegrszek kztti navigci. Megjelens: Mennyire informatv az eloldal. Szerkezet: Framek s arnyok. Elhelyezs a honlapon bell. Grafika: Vizulis elemek. Grafikk, flash, java s sznek. Men: Milyen a menrendszer. Hasznlhatsg. Linkek: Szveges linkek vagy grafikusak. Elhelyezs. ttekinthetsg: Elrendezs, bettpus s mret. sszegzs: A FELLET pontrtke maximum. Itt adom meg a pontozs rszletes magyarzatt. Megjelens: 0 pont, ha nincs eloldal. 1 pont, ha van, de nem nagyon informatv. 2 pont, ha van s informatv. 0 pont, ha tagolatlan. 1 pont, ha tagolt, de nem megfelel arnyokkal vagy mdon. 2 pont, ha jl tagolt. 0-2 pont 0-2 pont 0-5 pont 0-3 pont 0-2 pont 0-2 pont 16 pont

Szerkezet:

42

Grafika: Men: Linkek: 0 pont, ha nincsenek linkek. 1 pont, ha csak szveges linkek vannak. 2 pont ha szveges s grafikus linkek is tallhatak az oldalon. 0 pont, ha zavaros s nehezen ttekinthet. 1 pont, ha jl ttekinthet. 2 pont, ha tletes megoldsokkal rendelkezik s jl ttekinthet. 0 pont, hogy egyszer szveges link men. 1 pont, ha grafikus men. 2 pont, ha ignyes, sszetett grafikus men. 3 pont, ha java-s, vagy egyb modernebb menrendszer. 0 pont, ha csak karakteres. 1 pont, ha csak nhny beszrt grafikai elem tallhat. 2 pont, ha tbb grafikai elem is tallhat az oldalon. 3 pont, ha egyni stlus grafikai elemekkel rendelkezik. 4 pont, ha belesimul a honlap tartalmba s megjelensbe. 5 pont, az zlses s modern grafikai elemekrt.

ttekinthetsg:

43

5.2.1 WEBDESIGN OLDALAK RTKELSE Itt cgek, valamint magnszemlyek, csoportok ltal ksztett, webdesign oldalakat elemzek s rtkelek. Ezek az oldalak lehetnek az alapjai a honlapksztsnek. Bemutatjk, hogy hogyan lehet eszttikus s modern weboldalt pteni. Hifi NET (A Varinet ltal ksztett kereskedelmi oldal)
http://www.hifinet.hu/

FELLET (2003-04-19) Megjelens: Itt is csak egy index oldal tallhat, de itt mr van bejelentkez, dvzl szveg, ami tjkoztatja az oldal hasznljt. Szerkezet: Egyszer s kellen tg trrel dolgozik. Sokszor alkalmaz j ablakba megnyitst, hogy ezzel sproljon helyet s segtse a knnyebb eligazodst. Grafika: Egyszer s krnyezettel harmonizl grafikkkal dolgozik. Nem viszi tlzsba, ezrt nem megy a szolgltats krra. Men: Tbblpcss s dimenzis menrendszer. Egyszer grafikai s Java megoldsokkal. Knnyen hasznlhat s tlthat. Linkek: Csak bels linkels van s azok is szvegesek. ttekinthetsg: A fellet nem zsfolt, csak meg kell szokni a tbb ablak kezelst. sszegzs: A FELLET pontozsa (max: 16) 1 pont

2 pont 3 pont 3 pont 1 pont 1 pont 11 pont

Alapveten egy szolgltats rdekben ksztett honlap, amelynek a f feladata, hogy kellemes krnyezetben nyjtson hasznos lehetsgeket. A grafikai elemek itt csak szolid dszt jelleggel vannak jelen. Ez j megolds, mert gy nem vesz el idt a betltds az oldal felhasznlitl. rezheten a tartalom a lnyeges, hiszen ez egy kereskedelmi oldal, de a megjelens is fontos szempont volt az elksztsnl.

44

Photoshop site by mammuth

http://www.kando-kkt.sulinet.hu/mirror/pshop/

FELLET (2003-04-19) Megjelens: Valdi bejelentkez oldal sajnos csak a lehet legkevesebb informcit kzli az internetezvel. Kicsit keresglni kell a tovbb gomb megtallshoz. Szerkezet: A szerkezete egyszer s jl ttekinthet. A grafikus mentl jobbra jelennek meg a szvegek. Grafika: A teljes honlap egyazon design alapjn kszlt, kellemes, hangulatos megoldsokkal. Nem vittk tlzsba grafikus elemeket. Men: A lehet legegyszerbb s legknnyebben kezelhet men. Igaz, nem is volt szksg nagy tagolsokra. Linkek: Csak szveges linkeket hasznl. ttekinthetsg: Knnyen hasznlhat s ttekinthet oldal. A zsfoltsgnak nyoma sincs. sszegzs: A FELLET pontozsa (max: 16) 1 pont

2 pont 4 pont 2 pont 1 pont 2 pont 12 pont

Ez egy olyan oldal, ami egyszerre segdlet s plda arra, hogy az gy megszerzett tuds hasznra vlhat a hasznlja szmra. Ez egy magnoldal, ami segt neknk a grafikai trkkk megtanulsban /Adobe Photoshop/ s ugyanakkor egy sikeres magnembert is bemutat, aki mr tbb honlapot is ksztett zletszeren. A honlap tulajdonosa lthatan jl kamatoztatja grafikai ismereteit.

45

Swf.hu flash portl / Flash MX

http://www.swf.hu/

FELLET (2003-04-19) Megjelens: Nincs eloldal, csak egy index. Azonnal informcik, linkek s menk jelennek meg. De legalbb az oldal aljn ott talljuk, hogy milyen programokkal ksztettk a portlt. Szerkezet: Tbbszrsen tagolt oldal. Mivel sok informcit igyekszik kzlni a hasznlval, azrt kicsit sr. Viszont alacsonyabb felbontsban sem vlik zavaross a fellet. Grafika: Nhny egyedi megolds, flash s j sznsszellts, habr valsznleg nem ez volt a legfontosabb az oldal ksztsnl. Men: Modern, de nem felttlenl j menrendszer. Szokatlan a kezelse s a kezdeti tetszs utn mr kiss zavar is. Linkek: Tbbfle linkelses mdszer. Van grafikus s szveges is. ttekinthetsg: Zsfolt s szks, de logikus. Ha valaki bngszi az oldalt egy kicsit, akkor utna mr knnyen kiigazodik. sszegzs: A FELLET pontozsa (max: 16) 0 pont

1 pont 2 pont 2 pont 2 pont 1 pont 8 pont

Ez az oldal mg ksbb el fog fordulni a tartalma miatt. Megjelensben kiss zsfolt, de rengeteg tletes s tetszets megoldst vonultat fel. A menrendszer szp s jszer, de nem felttlenl knyelmes. A sznek s grafikus megoldsok j minsgek. A zsfoltsga ellenre ttekinthet s kvethet az elrendezs. Az elnevezse a Flash programok kiterjesztsbl szrmazik. Plda egy modern portl oldalra.

46

Szathmri Zoltn: Phoenix varicik tzre http://www.swf.hu/contest/2nd/szathmari_zoltan/index.html

FELLET (2003-04-19) Megjelens: Nincs eloldal, csak egy hossz bevezets. Valsznleg csak akkor kapnnk jelzst, ha nem lenne a gpen Flash plugin. Szerkezet: Nincs frame, de van kzpre rendezett ablakozs. Vannak rszek, ahol nem ad lehetsget az internaktivitsra, hanem muszj vrnunk. Grafika: Egyni grafikk, flash s j sznsszellts. Ellenben lass s csak azrt rdemes hasznlni, hogy lssuk a megolds szpsgt. Men: Egyni, szokatlan menstlus. Ez a szokatlansg rontja a hasznlhatsgot. Sok helyen csak keresglssel jn r az ember, hogy mire kell kattintani. Linkek: Kifel mutat link nem tallhat. ttekinthetsg: Szp, de zavaran sok effektus. Nincs benne tartalom, ezrt teljesen a megjelensre koncentrlhatunk. sszegzs: A FELLET pontozsa (max: 16) 0 pont

1 pont 5 pont 2 pont 0 pont 1 pont 9 pont

Ez az oldal nyerte meg a magyar Flash versenyt. A kvetkez oldalon tovbbi informcikat lehet olvasni errl a versenyrl: http://www.swf.hu/html/2nd.php3. A verseny valjban nem kzvetlenl a webdesign tmval foglalkozik, de a jelenkor egyik leggyakrabban hasznlt design eleme a flash, ezrt vettem fel pldaknt ezt az oldalt is. Az mindenesetre kiderlt, hogy nem rdemes mindent flash segtsgvel megoldani, mert igaz, hogy szp, de nagyon lass s nem felttlenl clszer. Hiba teht a szpsg, ha nincs benne clszersg. Sajnos az rtkels szempontjait nem kzltk, de gyantom, hogy tisztn csak a kinzet s a megolds egynisge volt a lnyeges.

47

Webdesign IT & Media Solutions

http://www.webdesign.hu/

FELLET (2003-04-19) Megjelens: Nincs eloldal, csak egy index oldal. Semmi nem jelzi az optimlis felbontst s a megjelentshez szksges egyb programokat. Szerkezet: Tbb frame-et hasznl s j tagols. Mivel rvid s egyszer bemutatkoz szvegek vannak, gy kellen szells s marad tr a grafikknak is. Grafika: Egyni grafikk, flash s j sznsszellts. A dszt grafikk egyszer grafit rajzokra hasonltanak, viszont ppen ezzel illeszkednek a fehr httrbe. Men: Egyszer grafikus mensor. Kicsit zavar, hogy a grafikusan ksztett betk, a magyar szveg linkek fltt az angol szavak kezdbetit mutatja. Linkek: Egyszer szveges linkek. ttekinthetsg: Kellemes, ttekinthet elrendezs. Nincs tlzsfolva az oldal, knnyen lehet tjkozdni. sszegzs: A FELLET pontozsa (max: 16) 0 pont

2 pont

5 pont

1 pont 1 pont 2 pont 11 pont

Az oldal egy webdesign-nal foglalkoz cg honlapja. Informatv s tetszets. A bemutatott referencik alapjn valban a szakterlet legjobbjai lehetnek. Nem csak a webes fellet kialaktst vllaljk, hanem elektronikus dokumentumok design tervezst is. Az index oldalon lthat egy egyszer flash animci, ami jl illeszkedik a honlap stlushoz. Egyni grafikk s egyszer, de kellemes szerkezet. Egyszersg s szpsg egyben. Alap plda az egyszersg szpsgre. Az rtkelsbl kitnik, hogy a legjobb honlapok nem cssztak el grafikai irnyba, hanem arnyosan igyekeztek j krnyezetet teremteni. A szpsg sajnos nem krptolja az embert a nehz hasznlatrt. Azok az oldalak kaptak tbb pontot, ahol a megjelens mellett web ergonmiai szempontok is jelen voltak a ksztsnl.

48

5.2.2 A WEBDESIGN OLDALAK RTKELSNEK SSZEGZSE A honlapok megjelensnl tlagosan rossz eredmnyek szlettek. Ennek az oka abban keresend, hogy a honlapoknl mostanra fontosabb lett az olvas azonnali megszltsa. Vagyis, ha megnyitjuk az oldalakat, akkor minden tovbbi lpegets nlkl azonnal lssuk, hogy mennyi mindent knl az adott hely.

M egjelens:

Informatv nyitlappal rendelkezik 0%

Van nyitlap, de nem informatv 40%

Nincs nyitlap 60%

Nincs nyitlap Informatv nyitlappal rendelkezik

Van nyitlap, de nem informatv

A szerkezetnl az ltalam pldnak hozott oldalak mr sokkal jobb eredmnyeket rtek el. Legtbbjk sikeresen foglalta formba a tartalmat. Persze ahol nincs szksg nagy mennyisg informcik kzlsre, ott nem jelent problmt a hely megfelel kihasznlsa.

Szerkezet:
Tagolatlan 0% Tagolt, de nem idelis arnyokkal 40%

Jl felptett szerkezet 60%

Tagolatlan

Tagolt, de nem idelis arnyokkal

Jl felptett szerkezet

49

A grafikai megoldsoknl a pldaknt kiemelt oldalak jl teljestettek. Ahol alacsony volt az rtk, az annak ksznhet, hogy volt olyan honlap, ahogy a nagy mennyisg tartalom miatt szksebb lehetsgek voltak a grafikk hasznlatra. Egy portloldal felptsben nem lehet elsdleges szempont a klssg. Grafika:
Csak karakteres 0% Tkletes s modern grafiai megoldsok 40% Eszttikus, harmonikus grafikai megoldsok 20% Csak karakteres Alap grafikk Egyni stlus Eszttikus, harmonikus grafikai megoldsok Tkletes s modern grafiai megoldsok Alap grafikk 40%

Egyedi megjelns 0%

A menrendszer egyarnt szolglja a tartalomhoz val hozzfrst s hatssal van a honlaprl alkotott benyomsainkra is. Egy j men sokat segt a honlap hasznlatban. Men
Java-s vagy egyb modernebb men 20% sszetett, ignyes grafikus men 40% Csak szveges men 0%

Grafikus men 40% Csak szveges men Grafikus men sszetett ignyes grafikus men

50

A HTML dokumentumoknl hasznos, ha rendelkeznek kls hivatkozsokkal, linkekkel. Nem ktelez, de a hasznlk rmmel veszik, ha alternatv lehetsgeket biztostunk nekik a tovbbi keressben. Egy zskutca dokumentum egy id utn rtkt veszti.

Linkek:
Szveges s grafikus linkek is vannak 20% Nincs link az oldalon 20%

Csak szveges link 60% Nincs link az oldalon Szveges s grafikus linkek is vannak Csak szveges link

Az ttekinthetsg megteremthet sszhangban a szpsggel. Azt tartom igazn design-os honlapnak, ahol ez a kettssg harmniban teremtdik meg.

ttekinthetsg:
Nehezen ttekinthet 0% tletes megoldsok 40% Megfelelen rendezett 60%

Nehezen ttekinthet

Jl rendszerezett

tletes megoldsok

51

A design oldalak sszegz rtkelsbl kitnik, hogy a megjelens kvetelmnyeinek knnyebben megfelelnek a cgek ltal ksztett honlapok. A ksztk szmra egyszerbb szp krnyezetet teremteni, mint a tartalmat megfelelen kzlni az internetezkkel. Az egyetlen kirvan alacsony pontszm abbl ered, hogy az Swf.hu egy portloldal, ahol a tartalom nagyobb slyt kpvisel, mint a klalak. Ettl fggetlenl egszen jl oldottk meg a tartalom s a forma egyttes kialaktst /a ksbbiekben shockwave flash center nven elemzem a tartalmt/. A 12 pontot elrt mammuth oldalt azrt is ajnlom, mert volt az, aki szintn tartalmi oldalrl is elemezve lett. Magnszemlyknt s vllalkozsknt is jl helytllt az elemzsek sorn.
A design oldalak rtkelsnek sszegzse
12 11 12 10 8 6 4 2 0 8 Maximum elrhet pont: 16 11 9 Hifi NET (A Varinet ltal ksztett kereskedelmi oldal) Photoshop site by mammuth Swf.hu - flash portl / Flash MX Szatmri Zoltn: Phoenix varicik tzre Webdesign IT & Media Solutions

52

5.3 Tartalom
Nyelv: Milyen nyelveken rhet el az anyag. Megtallhat-e egy szveg kt vagy tbb nyelven is. Milyenek az tvltsi lehetsgek olvass kzben. Szolgltat: Aktualits, cges vagy magn anyag. Mennyire tfogan ad segtsget, tancsokat s tippeket. rtk: Rszletessg, hasznlhatsg. Mennyire segti az nll tanulst. Milyen rszletessggel s pldkkal segti a megrtst s az elsajttst. Szerkezet: Az anyag trdelse. Tmakrk s nehzsg szerinti bonts. Elrhetsg: Elektronikus levlcm. Informcik az sszelltkrl. Olyan lehetsg, ahol vlemnyezhetjk az oldalt vagy tleteket adhatunk. Kapcsolatok: Tovbbi linkek a tmban. Utalsok szoftverletltsi lehetsgek. Nyelv: Csak magyarul vagy tbb nyelven. Csak idegen nyelven. Szolgltat: Cges, magn vagy oktatsi intzmny anyaga. rtk: Tartalom, rszletessg s hasznlhatsg. Szerkezet: Az anyag bontsa, felptse. Elrhetsg: E-mail cm, munkatrsak. Kapcsolatok: Tovbbi linkek a tmban. sszegzs: A TARTALOM pontrtke maximum. A pontozs rszletes magyarzata. Nyelvek: 1 pont, ha csak idegen nyelven tallhat meg az anyag, vagy nem tisztn magyar nyelven. 2 pont, ha teljes mrtkben magyarul. 3 pont, ha magyarul s idegen nyelven is megtallhat. 1-3 pont 1-3 pont 1-4 pont 0-2 pont 0-2 pont 0-2 pont 16 pont forrsanyagokra s

53

Szolgltat: rtk: 1 pont, ha ltalnos ttekints. 2 pont, ha ltalnos anyag, gyakorlati pldkkal s feladatokkal. 3 pont, ha rszletesebb ttekints. 4 pont, ha rszletes anyag, feladatokkal s gyakorlattal. 0 pont, ha mlesztett. 1 pont, ha tmnknt tagolt. 2 pont, ha kisebb egysgekre van bontva s logikus felpts. 0 pont, ha nincs semmilyen elrhetsg. 1 pont, ha van e-mail cm. 2 pont, ha rszletesebb informcikat tudhatunk meg az sszelltkrl. 0 pont, ha nincs semmilyen kapcsolat. 1 pont, ha mlesztett, nyers cmek. 2 pont, ha rendszerezett s valamennyire ismertetett cmek. 1 pont, ha magn kezdemnyezsbl szletett anyag. 2 pont, ha cg vagy trsulat ltal ksztett segdlet. 3 pont, ha oktatsi intzmny ltal szolgltatott tananyag.

Szerkezet:

Elrhetsg:

Kapcsolatok:

A tartalom megtlsnl az a legnehezebb, hogy az ismeretlen terletek megtlse merben csak sszehasonltsokra alapul, mivel sajt ismereteim s tapasztalataim nem lesznek az adott tmrl.

54

5.3.1 OKTAT OLDALAK RTKELSE Itt kvetkeznek azok az oldalak, melyek tnyleges segtsget nyjthatnak az nll tanulshoz. Ezeket hasznlva biztos vagyok benne, hogy mindenki kpess vlik arra, hogy maga szerkesszen honlapot. Blackmolly.hu
http://www.blackmolly.hu/

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Teljes magyar nyelv anyag. Szolgltat: Egy magnszemly segdleteket szolgltat oldala. rtk: Kezd szint ttekintst ad klnbz szoftverek hasznlathoz. Elnye, hogy egyszerre van jelen benne a honlapszerkeszts s a grafika. Szerkezet: Szoftverek szerint van bontva s azon bell kisebb fejezeteken keresztl tanulhatunk a hasznlatukrl. Itt elssorban a programok hasznlatt segti s nem a programnyelvet ismerteti. Elrhetsg: Elrhet e-mail cmen a honlap tulajdonosa. Kapcsolatok: Kls linkek nem tallhatak, csak egy frum, ahol lehet hozzszlni a klnbz anyagokhoz. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 2 pont 1 pont 3 pont

2 pont 1 pont 0 pont 9 pont

Legnagyobb elnye, hogy szoftver-specifikusan igyekszik segteni a tanulni vgyt. A honlapszerkeszts alapveten megoldhat egy egyszer notepad program segtsgvel is, de ma mr tbb professzionlis szerkeszt program is ltezik. Ezek hasznlata bizonyos szempontbl knnyt a hasznl dolgn, ellenben meg kell tanulni hasznlni ket, szval vgeredmnyben nem oldanak meg minden problmt tkletesen. ltalban azok tudnak ilyen szoftvereket knnyen hasznlni, akik enlkl is jl elboldogulnak. Ha viszont mind az alapokat, mind a programokat jl ismeri valaki, akkor knyelmesen dolgozhat, a lehet legjobb minsgben.

55

ELTE Knyvtr Tanszk

http://www.tfk.elte.hu/tanszekek/konyvtar-tanszek/temat/html/segedletek.html

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Teljes magyar nyelv anyag. Szolgltat: Egy oktat intzmny segdlet-gyjtemnye. rtk: Nem konkrtan a szerkeszts tanulsban segt, csak segdleteket nyjt az nll munkhoz. Hasznos segdleteket. Szerkezet: Egyszer csoportosts tmnknt. Elrhetsg: Magn az oldalon nincs feltntetve senki, akit ezzel kapcsolatosan meg lehetne keresni. Ez kr. Kapcsolatok: Nhny linket tartalmaz, de azokhoz tartozik egy bizonyos szint szveges rtkels is. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 2 pont 3 pont 1 pont 1 pont 0 pont 2 pont 9 pont

Nem mondhatnm pldartknek, de szintn figyelemre mlt prblkozs, amit tovbb lehetne fejleszteni. Az oktats keretben hasznlt segdleteket meg lehetne osztani az internetes trsadalommal. Az rai munka is rplhetne egy ilyen fellet ptsre s gy egyszerre lenne hasznos tbb szempontbl is. Az oldal tartalma egybknt leginkbb a honlapszerkesztshez szksges alapanyagok felkutatsban segt.

56

hcdev (builder.nucleus)
http://www.hcdev.hu/

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Teljes magyar nyelv anyag. Szolgltat: Egy internetes szervezds oldala. rtk: Itt csak kiindul pontokat tallhatunk a honlapszerkeszts s a grafika kszts tmjban. Szerkezet: Tematikus felptsbe sorolt linkek. Valban hasznos s jl hasznlhat oldalakra hivatkoznak. Szakmailag jl rendezett gyjtemny, ezrt nem a linkek szma dominl. Elrhetsg: Van e-mail cm, de nem szemlyes, csak informcis. Kapcsolatok: Linkbnykba rendezett kapcsolatok tallhatak, melyek sajnos nincsenek szvegesen rtkelve vagy bemutatva. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 2 pont 2 pont 1 pont 1 pont 1 pont 1 pont 8 pont

Ez inkbb a tmban val elindulst s a ksbbi keresglst segti, mint a konkrt tanulst. Ezen az oldalon bngszve tallhatunk sok hasznos forrst, melyeket n nem trtam most fel. Ezeket a linkeket elgg ersen megszrtk, de gy is lehet, hogy vannak hibs vagy nem hasznlhat oldalak kztk. tnzse sokat segthet.

57

HTML tanfolyam
http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/techno/kassai/html/index1.html

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Teljes magyar nyelv anyag. Szolgltat: A HTML szerkeszts titkaiba avatja be a kezd rdekldt. Egyszer lpsekben, egy magnszemly ksztette segdlettel. rtk: Nagy segtsg a kezdknek. rdemes ehhez hasonl oldalakrl elkezdeni a honlapszerkeszts tanulst. Gyakorlati pldkat is ad. Szerkezet: Lpsekre bontott szerkezet, amely vgigvezeti a hasznlt a HTML szerkesztsben szksges ismereteken. Elrhetsg: E-mail cm s telefonszm is tallhat. Kapcsolatok: Nincsenek kls kapcsolatra hivatkoz linkek. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 2 pont 1 pont

2 pont 1 pont 2 pont 0 pont 8 pont

Ez az oldal egy magnszemly oktat honlapja. Az rtkelsem szempontjai miatt kapott alacsonyabb pontozst, ettl fggetlenl btran ajnlom mindenkinek hasznlatra. Egy tmban segt sszpontostva tanulni. Nem versenyezhet a nagy szervezetek oktat oldalaival, de amit egynileg elrt, az dicsretes. Sorra veszi a HTML-ben megvalsthat dolgokat s kell alapot nyjt a ksbbi tovbb fejldshez.

58

ifj. Kiss Klmn: A HTML weboldal ler nyelv

http://www.zalamedia.hu/~kami/html40/diploma-vazlat.html

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Teljes magyar nyelv anyag. Szolgltat: Egy magnszemly szakdolgozata, ami szintn ezzel a tmakrrel foglalkozik. rtk: A HTML programozs rszletei tallhatak meg ebben a szakdolgozatban, nagyon alaposan kifejtve. Gyakorlati pldkkal szemllteti az elmletet s a parancsokat. Szerkezet: Fejezetek szerint sorraveszi a HTML hasznlatnak mdszereit. Elrhetsg: Egy e-mail cm van megadva. Kapcsolatok: Nincs egyetlen egy kls oldalra val hivatkozs sem. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 2 pont 1 pont

3 pont 2 pont 1 pont 0 pont 9 pont

Egy szakdolgozat alapossga s szvege tallhat meg ezen a honlapon. Ha valaki az alapoktl akarja elkezdeni a tanulst, akkor itt sokmindent megtudhat, ami a tmhoz tartozik. Nem csak a konkrt hasznlatban segt, hanem trtnet ttekintst is ad. Szakmai szempontbl kzelti meg a tmt, de ez sokat segthet a laikus kezd szmra. A szmtstechnika szakzsargonjt meg kell szokni

59

Masters Design Studio

http://www.masters.doctorable.sk/

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Teljes magyar nyelv anyag. Szolgltat: Egy magnoldal, ahol tippeket s trkkket tanulhatunk. rtk: Klnbz clok megvalstsa kr szervezett segdletek. Alapveten Adobe Photoshop hasznlatval segt neknk a grafikai munkban. Ezen keresztl a program szmos kpessgt mutatja be. Szerkezet: Adott clok vannak felsorolva s ezek megvalstshoz nyjt segtsget s konkrt pldkat szoftverbl (men, ablak, stb.). Elrhetsg: Meg van adva az oldal ksztjnek e-mail cme. Kapcsolatok: Linkek nincsenek, de frum az van. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 2 pont 1 pont 3 pont 1 pont 1 pont 0 pont 8 pont

A honlap ksztje maga rja, hogy HTML szerkesztssel csak nemrg foglalkozik s az Adobe Photosop programmal is csak kt-hrom ve. A weboldal, amit ksztett mgis impozns s eszttikus. Szintn j sztnz arra, hogy ldozzunk az idnkbl a tanulsra. Ha valaki elr egy kzepes szintet a HTML szerkeszts s a grafika kszts terletn, akkor mr szp, egyedi honlapokat tud majd kszteni. Msok s nmaga legnagyobb rmre. Idvel pedig is megoszthatja tudst a netezkkel

60

Photoshop site by mammuth

http://www.kando-kkt.sulinet.hu/mirror/pshop/

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Teljes magyar nyelv anyag. Szolgltat: Egy magnszemly s vllalkozs ltal sszelltott segdlet. rtk: Csak az Adobe Photoshop hasznlatban nyjt segtsget. Mikzben tanulgatunk, lthatjuk is a honlapon, hogy milyen eredmnyeket lehet elrni a program megfelel ismeretvel. Csak tippek s trkkk tallhatak az oldalon. Szerkezet: Feladatok kr szervezett megoldsok. Elrhetsg: E-mail elrs van biztostva. Kapcsolatok: A honlap ksztjnek referencijt tekinthetjk meg. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 2 pont 1 pont

2 pont 1 pont 1 pont 2 pont 9 pont

nmagban nem segt a tanulsban, de ha elrtnk egy bizonyos szintet, akkor utna mr extrm dolgok megvalstst teszi lehetv. A lert feladatok megoldsa kzben pedig sok jdonsgot lehet megtanulni. Tovbb lelkesten hat, hogy olyan krnyezetben lthatjuk ezeket a segdleteket, amely az adott szoftverrel kszlt s ezzel pozitvan motivlja a tanulni vgyt.

61

PHP : PHP kziknyv

http://www.php.net/manual/hu/

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Sok nyelv dokumentcit knl az oldal, kztk magyart 3 pont s angolt is. Szolgltat: PHP programozs melyet egy magnkezdemnyezs 2 pont indtott el, mostanra azonban mr nemzetkziv ntte ki magt.. rtk: Rszletes oktatanyag, szemlletes pldkkal. Kiss htrnya, hogy egy kziknyv egyszer lekpezse webes felletre, teht 4 pont tisztn szveges. Szerkezet: Felptse a segdknyv fejezetei alapjn trtnt. 2 pont Rszletessge s bonyolult tagolsa ijeszten hat az rdekldre. Elrhetsg: Csak egy felsorols a szerkesztkrl. 1 pont Kapcsolatok: Jl tagolt, hasznos linkgyjtemny. Nagyon rvid, 2 pont egymondatos tartalom ismertetssel. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 14 pont

Az oldal remekl hasznlhat s sokat segthet a PHP programozs elsajttsban. Rendelkezik magyar nyelv dokumentcival, de a lnyeges pontokon ignyli az angol nyelvtudst, hiszen ez a programozs is angol alapnyelv. A gyakorlati pldk segtsgvel r lehet rezni a hasznlatra, de a bonyolultsga miatt mgsem vlhat tkletes forrss. A linkgyjtemnye kztt tallhat a magyar PHP.lap.hu (http://php.lap.hu) internet cme is, amely rengeteg magyar dokumentcihoz segt hozzjutni a tmban. A PHP programozs elsajttsa bonyolult s semmikppen sem ajnlott kezd honlapszerkesztknek.

62

Shockwave flash center

http://www.swf.hu/html/help.php3

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Teljes magyar nyelv anyagok. Szolgltat: Minden, ami flash, tbbfle formban. A Flash nll elsajttshoz szinte elengedhetetlenl szksgesek az ilyen segdletek. rtk: Segtsg a kezdknek s a profiknak egyarnt. Kicsit rendezetlen s nem fed le minden terletet, msokat pedig tbbszrsen is taglal, de ez a kls, nkntes szerkesztk hatsa. Szerkezet: Nem tagolt, csak csoportostott. Klnbz tmakrk kr ptett segdletek. Elrhetsg: A fbb szerkesztk rhetek el e-mail cmen. Kapcsolatok: Jl csoportostott, angol linkek (Linkek-dev). Semmi ismertets a megadott linkekrl. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 2 pont 2 pont

2 pont 1 pont 1 pont 2 pont 10 pont

Ez az oldal egy magn szemlyek ltal ltrehozott kzssg, amelynek az a clja, hogy segtsen a flash technika elsajttsban s az esetleges problmk megoldsban. Az itt tallhat anyagok nem a cgektl s nem is oktatktl vagy oktatsi intzmnyektl szrmaznak. Ez nha rnyomja a blyegt a dolgokra, ellenben gazdagon illusztrlt s szjbargs. Sajnos csak bizonyos terleteket dolgoz fel a flash kpessgeibl, ezrt nincs meg minden krdsre s problmra a vlasz az anyagok kztt. A hasznlk is fejleszthetik s bvthetik az elrhet anyagokat. Tekintve a flash bonyolultsgt, hasznos ha ismerjk ezt az oldalt. Ha valaki tud angolul, akkor a felsorolt angol kapcsolatoknl tovbbi segtsget tallhat a tmban.

63

SMI studio - Tutorials

http://www.smi.hu/

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Teljes magyar nyelv anyag. Szolgltat: Egy feltehetleg magnvllalkozs, ahol a fizets szolgltatsokon tl nll munkhoz is adnak segtsget. rtk: A legnagyobb elnye, hogy tbb irnybl is segtsget nyjt. Legfkppen grafikai segdleteket ad, de tallhatk itt a honlapszerkesztshez szksges alkotelemek is. Szerkezet: A felptse kicsit feladat orientlt. Egy adott problmakr kr van gyjtve a segdlet s csak azzal foglalkozik. Csak szrt anyagot tr a hasznl el, ltalnos alapokba. Elrhetsg: Magt a vllalkozst tudjuk elrni e-mailen keresztl. Kapcsolatok: A kt grafikai programmal kapcsolatosan tallhatunk linkeket, melyek tartalma nincsen szvegesen ismertetve. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 2 pont 2 pont

3 pont

1 pont 0 pont 1 pont 9 pont

Gyanthatan egy magnszemly ll a httrben, de lehet, hogy egy kisebb csoport, akik megalkottk ezeket a segdleteket. A szmtgpes grafika elsajttsa nagyon bonyolult folyamat, amihez tbb informatikai alapismeret is szksges. Itt tippeket s trkkket kapunk, amiken keresztl kzelebb jutunk az ismeretekhez. Hasznlat, kiprbls kzben tanulhatjuk meg a grafika kszts fortlyait.

64

SZTE Egyetemi Knyvtr ! Tananyagok !

http://www.bibl.u-szeged.hu/bibl/eforras/tananyag/tananyag.html

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Teljes magyar nyelv anyag. Szolgltat: Egy informci szolgltat szervezet segdlete. rtk: Almsi Pl: Hogyan szerkessznk HTML lapokat. Ez a dokumentum rhet el innen, ami leginkbb a tmmhoz ktdik. Pldkkal segtett szveg. Szerkezet: Tartalomjegyzkszer tagols. Elrhetsg: E-mail cm s egy iskola cme tallhat meg a honlapon. Kapcsolatok: Nem hivatkozik kls oldalakra. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 2 pont 2 pont 1 pont 1 pont 2 pont 0 pont 8 pont

Egy egyetemi knyvtr, ahol sszerendezve tananyagok tallhatak. Ez is egy lehetsg arra, hogy informcikat szolgltassanak. A knyvtrak internetes megjelensnl nem csak az OPAC fellet megjelentse kne, hogy cl legyen, hanem egyb informcik kzlse az rdekldkkel. Ez persze idt s szaktudst ignyel. A szaktuds egyre tbb helyen megvan

65

Weblabor.hu
http://weblabor.hu/listak/

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Teljes magyar nyelv anyag. Tma: Egy levelezsi lista honlapja. Szolgltat: Hasznos, de alig rendezett informcikhoz juthatunk. Elnye, hogy bizonyos mrtkig interaktv, teht krdezhetnk s vlaszolnak. Hozzrtk s kezdk lphetnek itt kapcsolatba egymssal. Szerkezet: Neknk kell vlogatnunk, habr a levelek cme ismerteti bizonyos mrtkig a tartalmat is. Elrhetsg: Tbb szemly is elrhet e-mailen keresztl. Ismertetve van a megnevezett szemlyek szakterlete is. Kapcsolatok: Klsleg nincs megadva semmilyen link, de ha mr tagja vagy a levelez listnak, akkor rdekldhetsz s hozzjuthatsz hasznos forrsok cmeihez. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 2 pont 2 pont

1 pont

1 pont 2 pont 0 pont 8 pont

Ez egy egyszer levelez lista. Aki folyamatosan hasznlja az elektronikus levelezst, az mr biztosan tallkozott ilyen szolgltatssal. Ha mg nem, akkor prblja ki. Valamilyen tma kr szervezdtt szakemberek s rdekldk tallkozhatnak s kommuniklhatnak ezeken keresztl egymssal. Megoszthatjk ismereteiket, gondolataikat s tapasztalataikat. Itt trnk ki a frumokra is. Tbb ltalam elemzett honlapnak is van frum rsze. Itt szintn lehet egymssal kommuniklni, bizonyos tmkban. Ezek hasznlata szintn javallott s hasznos.

66

Webmester lap.hu
http://webmester.lap.hu/

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: Teljes magyar nyelv anyag. Szolgltat: A szoksos lap.hu rendszer, ahol egy rdekld magnember nyjt segtsget a kvncsiaknak. rtk: nmagban nem rendelkezik oktatsi anyagokkal, de segtsget ad a keress elkezdsben s a ksbbi tanulsban is. Szerkezet: Csoportostott linkek. Elrhetsg: Nincs elrhetsg, de ajnlhatunk mi is honlapokat. Kapcsolatok: Rengeteg link tallhat, de semmilyen rtkels nincs hozzjuk, csak egy nagyon minimlis (tipp; j). sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 2 pont 1 pont 1 pont 1 pont 0 pont 1 pont 6 pont

Oktat anyag szempontjbl nem rtkelhet oldal, de mgis fontos segdlet lehet az nll tanuls megkezdsben. Ha kellen elmerltnk a honlapszerkeszts rejtelmeiben, akkor mi is webmesterekk vlunk. A lap.hu-k legnagyobb htrnya, hogy ismeretlen a linkek feldertsnek mdszere s nincsenek rtkelve a kapcsolatok. Bngszsre hasznlhatk.

67

W3Schools
http://www.w3schools.com/

TARTALOM (2003-04-19) Nyelvek: A teljes anyag angolul tallhat meg, de nem szksges a tkletes angol szaknyelv ismerete, mert a pldk segtsgvel knnyen megrthet anyagokat biztost. Szolgltat: Mint a world wide web iskolja, minden kapcsolatos programnyelv megtallhat itt. Online diploma szerzsre is van lehetsg. rtk: Ha valaki szeretne az alapoktl a professzionlis szintig eljutni, akkor jl tudja majd hasznostani ezt az oldalt. Persze az angol nyelv ismerete azrt szksges. Szerkezet: Alapoktl indul s gy halad flfel. Sok pldt ad s s szemlletes oktat anyagot biztost. Elrhetsg: Ismeretlen szerkesztk. Nincs elrhetsg. Ez elgg furcsa, de ha van is kapcsolatra lehetsg, az elgg el van bjtatva. Kapcsolatok: Linkajnl oldalt egy keretben a trsoldalakrl s egyb kapcsold honlapokrl. Csak link, semmi ismertets. sszegzs: A TARTALOM pontozsa (max: 16) 1 pont

2 pont

4 pont 2 pont 0 pont 1 pont 10 pont

Ha valaki otthonosan mozog az angol nyelvterleten, s valamennyire kiismeri magt a szmtstechnika szakszavai kztt is, akkor annak egy praktikus s sokoldal forrs ez az oldal. Azok is hasznlhatjk, akik nem igazn ismerik a nyelvet, mert szemlletes pldkkal segt s rengeteg benne a klnll plda, melyekkel a gyakorlatban magyarzza el a honlap kszts titkait. Rszletessge s a honlapszerkeszts tern val univerzalitsa a legjobbak kz emeli, mg akkor is, ha bizonyos okokbl nem rt el klnsebben magas pontszmot. Nhny szban kifejtenm, hogy nem trekedtem a teljessgre, mikor ezeket az oldalakat sszegyjtttem. Nem kerestem meg minden lehetsges oldat a tmban, de lehetsget s kiindulpontot adok ahhoz, hogy brki elindulhasson.
Paramterek: Az rtkels 2003-04-19-n trtnt egy PentiumII-es szint gppel, 1024x768-as felbontssal. Az internetes sebessg maximum 10 megabit/sec. Explorer 6.0 bngsz segtsgvel.

68

5.3.2 AZ OKTAT OLDALAK RTKELSNEK SSZEGZSE A nyelveknl a tisztn magyar nyelv oldalakat azrt pontoztam jobban, mert ezek nem kvetelik meg a hasznltl az idegen nyelv (angol) ismerett. A tbb nyelv dokumentumok pedig a szleskr felhasznls lehetsge miatt kaptk meg a legtbb pontot.

Nyelv:
Tbb nyelven (kztk magyarul s angolul) 7% Csak angolul 7%

Csak magyarul 86% Csak angolul Csak magyarul Tbb nyelven (kztk magyarul s angolul)

A szolgltatnl leginkbb a csoportok ltal szervezett oldalak voltak tbbsgben. Cgek, oktatsi intzmnyek kevss jelentek meg az rtkelt honlapok listjn. Hasznos segdleteket nyjtottak a magnoldalak is. A pontozs azrt alakult gy, mert a magnoldalak lettartama megjsolhatatlan s a tartalom fejldse szintn ktes. A msik kt esetben mindezek jobban biztostva vannak.
Szolgltat:
Oktatsi intzmny 7%

Magn 36%

Cg vagy csoport 57%

Magnszemly

Cg vagy csoport

Oktatsi intzmny

69

Egy tananyag rtkt meghatrozni elgg nehz. Sok oldal azrt kapott alacsony pontozst, mert nem volt rendezve a szolgltatott segdanyag vagy mert csak kiindulpontknt lehetett hasznlni.
Rszletes anyag, pldkkal s feladatokkal 14%

rtk:
ltalnos 36%

Rszletes ttekints 29%

ltalnos, gyakorlati pldkkal 21% ltalnos ltalnos, gyakorlati pldkkal Rszletes ttekints Rszletes anyag, pldkkal s feladatokkal

A szerkezeti felptsnl szembetn, hogy az internetes fellet mennyire knnyelmv teszi az embereket. A tbbdimenzis mtrix szer felpts lehetsge ellenre a legtbben megmaradtak az egyszer tma szerinti bontsnl.

Szerkezet:
Logikus, kisebb egysgekre bontott 29% mlesztett 0%

Tmnknt tagolt 71% mlesztett Tmnknt tagolt Logikus, kisebb egysgekre bontott

70

Az anyagot kzlk szemlyes elrse tbb szempontbl is hasznos lenne, de mgis, meglep mdon az is elfordult, hogy nem adtak meg mg e-mail cmet sem. Pozitv tapasztalat volt, hogy rszletes informcikat is adtak meg nhny oldalon.
Elrhetsg:
Rszletesebb informcik 21% Nincs 21%

e-mail cm 58%
Nincs e-mail cm Rszletesebb informcik

A kls kapcsolatok sszegyjtse s rendelkezsre bocstsa hasznos szolgltats egy oktat jelleg honlapnl. A legtbb helyen mgis zskutcaknt, teljesnek veszik a kzlt informcikat s nem adnak tovbbi lehetsgeket.

Kapcsolatok:
Rendezett 29% Nincs 42%

mlesztett 29% Nincs mlesztett Rendezett

71

Az sszegzett kirtkelsnl a rossz pontszmok nha az oldal specialitsbl eredtek, sokszor azonban abbl, hogy az oktatanyag ugyan hasznos s j, de a forma s a krnyezet, amiben mindezt szolgltatjk, ez nem kellen tgondolt. Egy oktat intzet ltal sszelltott honlapnak 10 pont fltti eredmnyt kell elrnie. A PHP kziknyv esetben a j egyttllsok sokat javtottak a pontszmon. Tartalmilag nem ennyire fontos, de a md s a krnyezet, ahogy ezt prezentljk szinte mindenben megfelel volt.
sszestett rtkelse az okat oldalaknak
Az elrhet maximum pontszm: 16 Blakcmolly.hu ELTE Knyvt Tanszk hcdev HTML tanfolyam

14 14 12 10 10 8 6 6 4 2 0 9 9 8 8 9 8 9 10 9 8 8

ifj. Kiss Klmn: A HTML weboldal ler nyelv Master's Design Studio Photoshop site by mammuth PHP: PHP kziknyv Shockwave flash center SMI Studio SZTE Egyetemi Knyvtr weblabor.hu webmester.hu W 3School

72

6. SSZEGZS Nem hiszek egy olyan vilgban, ahol az ember mst se csinl, mint az interneten szrfzik, ahogy nem hiszek abban a vilgban sem, ahol csak autval vltoztathatunk helyet.
(Umberto Eco)

A szakdolgozat befejezseknt sszegezem a szakdolgozat tmja alapjn kialakult eredmnyeket. Alapveten hrom irnybl kzeltettem meg a tmt. Ez rzkelhet a fejezetcmekbl is. Oktats, informatika, informcitudomny. Az oktats terletn sokat tisztult elttem a jv s az oda vezet t. Az oktats fejldse mindig is kvette a tudomnyok haladst. Ez egyfajta knyszer, amit a trsadalom kvetel meg ezektl az intzmnyektl. Az internetes tvoktats ma mg nem knyszer, de mr lehet rzkelni, hogy az lesz. Ennek egyik oka, hogy nemzetkzileg egyre jobban tmogatjk s igyekeznek eltrbe helyezni. A munkltatk szmra most mg nem igazn letbevg problma, hogy a dolgozik levelez vagy internetes tvoktatsban vesznek-e rszt. Szmukra csak az eredmny a fontos. Az informci mellett viszont egyre fontosabb vlik az id is. Munkaid, szabadid. Az idnket jl kell beosztanunk s ebben segt neknk a technika. Sz sincs arrl, hogy ez a mdszer teljesen felvltan a hagyomnyos oktatsi mdszereket s formkat, de rdemes elkezdeni felkszlni r. Nem pusztn a nemzetkzi tmogatsok s irnyzatok miatt kell foglalkozni ezzel a tmval. Ha eltekintennk a nagy hevessggel trtn, tgondolatlan fejlesztsektl, akkor el lehetne kezdeni egy aprlkos, rszletes modernizlst. Szisztematikusan s tervezetten. Nem elegend mindenhov szmtgpeket kldeni s tovbbkpzseket szervezni. Tovbbi lpsknt taln sztnzni kne az iskolkat arra, hogy komolyabb munkkat vgezzenek el interneten. Ezzel alapot teremtennk a ksbbi integrldshoz.

73

A szakmai oldalrl trtnt megkzeltsnl azt szrtem le, hogy nem az informatikusok s szakmai tudsuk hinya okozza a nehzkes haladst. Inkbb a krnyezet fogja vissza a trekvseket. Nincs sszefogs, nincs motivci. A szmtstechnika az a tudomny, ahol nem felttlenl a meglv tnyekre kell pteni, hanem egy elkpzelst is meg lehet alapozni. Ha valamit ltre akarunk hozni, akkor csak ssze kell fogni, meg kell tervezni s ki kell vitelezni. Az informatika mindig is a sajt lmait valstotta meg. Egyre gyorsabbat, szebbet, hasznosabbat, univerzlisabbat. Ezrt jelenik meg szinte minden terleten. A kezdetekben, egyszeren csak a technika egyik vlfajaknt lehetet tekinteni r. Mostanra az orvostudomnytl a nyelvoktatsig, a mdin keresztl mindenhol ott rejtzik valamilyen formban. Az egyetlen dolog, ami rzkelheten nem nagyon illeszkedik bele ebbe a virtulis valsgba, az a jog. Egyni akarat nem nagyon jut rvnyre ezen a tren az internettel kapcsolatban. Ha lenne is ilyen, az llamok jogrendszere nem fogadja el. Pedig ez a kls beavatkozs mindkt oldalnak sok fejtrst okoz. Itt az a furcsa helyzet llt el, hogy nem az informatika trt be a jogtudomnyba, hanem fordtva. Tovbb azrt is olyan sikeres ez a tudomnyterlet, mert rengeteg lehetsget knl a magnembernek az elkpzelsei megvalstsra. Milliomosok szletnek egy-egy program megrs utn. Pnzre vlthat tletek tnnek fel nap mint nap. Ezek mellett sokan dolgoznak egyszeren az internetes trsadalom fejldsrt. A Linux s UNIX fejlesztk tipikus pldi ennek. Egyszer trvnyszersg szerint tevkenykednek. Teljesen ingyen adjk kzre programjaikat, mert ebben a rendszerben k is ingyen frhetnek hozz msok fejlesztseihez. A knyvtrak s informcis intzmnyek kapcsolata a terlettel elgg alapvet. Azrt is vlasztottam ezt a tmt, mert adott egy rendezetlen, kaotikus informcis rendszer s adott sok jlkpzett, informcis szakember. Ha ez a kt dolog jobban sszeforrna, akkor azzal mindenki nyerne. A knyvtr is, mert hozzjutna egy olyan hlzathoz, amely tbb vtizedes problmkat oldana meg. Ilyen a kzs katalgus, az egysges knyvtri rendszer, a knyvtrkzi egyttmkds s hatkonyabb feldolgozs. A szolgltatsok elrhetsge is megnvekedne /fldrajzilag/. A bibliogrfik ksztse s a knyvtrkzi klcsnzsek is leegyszersdnnek /bizonyos mrtkben/. A knyvtrak ltjk is

74

ezeket a lehetsgeket s igyekeznek lni is vele. Az anyagi keretek itt csak az egyik problmt jelentik. nmagban a knyvtr nem kpes mindezt a vltozst vghezvinni. Ehhez az egsz trsadalomnak, az llamnak kell segtenie. Trvnyekre van szksg, melyek tisztzzk a kvetelmnyeket s a jogosultsgokat. Ms intzmnyek egyttmkdsre /iskolk/, akik ignyelnk ezeket a szolgltatsokat. A MEK s a Neumann hz ltal biztostott dokumentumok sokaknak nyjtanak hasznos segtsget /kztk a MEK, nekem is/. A clok irnya j, csak az utat kne hozz megpteni. A knyvtrak akr akarjk, akr nem, rokonsgba kerltek az internettel s a szmtstechnikval. A knyvtrnak ott kell tnykednie, ahol a trsadalomnak szksges informcik vannak. Ezek pedig egyre nagyobb hnyadban jelennek meg a vilghln. Megtanultk kezelni a nyomtatott dokumentumokat /br itt is vannak azrt mg aprbb gondok/, most meg kell tanulniuk bnni az elektronikussal is. Mint jvendbeli szmtstechnika tanr s informci brker, kijelenthetem, hogy a knyvtrtudomny, szellemisgben kellen foglalkozik a problmval, teht idvel meg is oldja azt. A j dolgok megalkotshoz pedig id kell. Tanraimtl tbbszr hallottam, hogy a knyvtr nem ugorhat fejest fiatal s kiprblatlan technikkba, hiszen alapveten a rend s a rendezettsg a fontos. Brmi trtnjen is a jvben a knyvtrakkal, nem fognak megsznni, maximum ms nevk lesz s msknt fognak megjelenni. Az rtkelsnl, a vgeredmnyben kiderlt, hogy tartalmi oldalrl, kicsit tl sokat kveteltem meg a honlapoktl. Mivel sokan s sokflekppen jelennek meg ezen a frumon, ezrt nehz lesz univerzlis rtkelsi szablyokat alkotni. n szigoran vettem s kicsit tbbet kveteltem meg, mint amennyire ezek a dokumentumok fel vannak kszlve. A vgl feldolgozott honlapok nem fedik le a teljes elrhet forrsllomnyt, de taln j kiindulpontot adnak az rdekldknek. Az interneten sokszor magnak kell boldogulnia az embernek. A kreativits s a problma megold kszsg egyik vizsgja lehetne a vilghl. Az itt tallhat honlapok teht egy tudatalatti szrn is tmentek. Azok az oldalak kerltek rtkelsre, melyeket magam is hasznlok s szmomra rtkelhet tartalommal brnak. Ezt a tmt mg sokflekppen s mdon fel lehet dolgozni. Lehet szkteni, lehet tgtani. A honlapok rtkelse s rendezse olyan

75

tevkenysg, ami sziszifuszi munkt ad majd a jvben mg szmtalan embernek. Az igyekezet mgsem hibaval, mert minden prblkozs kzelebb visz a vgs megoldshoz. Ha vgre egyetemess vlnak a szabvnyok s egysges tartalom feltrsi mdszerek alakulnak ki, akkor minden egyszerbb vlik. Ezeknek a szabvnyoknak nem csak a cges s intzmnyes krkben kell megjelennik, hanem a magnembernl is. A szmtgpes alkotsoknak meg kellene kvetelnik bizonyos szint tgondoltsgot s elreltst az elllttl is. A jv taln e fel a cl fel halad. Ha igyeksznk erre haladni, akkor ennek nni fog az eslye. A fejezet elejn azrt ezt az idzetet hasznltam, mert tudom, hogy lelkesedsemben nhol tlzottan az internet, jvt meghatroz jelentsgt emlegettem. A valsgban a legjobb megolds az, hogyha a vilghl megmarad egy hasznos eszkznek s csak kiegszti, megknnyti az letnket. Szakdolgozatom rsa kzben sokat vltozott az elkpzelsem a vgs kprl. Lelkes internet hasznlknt rengeteg elektronikus forrst kutattam fel. Az gy elrt informcik azonban nagyon sokflk voltak, ezrt a vgn taln tlzottan is szelektltam. A folyiratok megvlasztsnl ms forrsokat is figyelhettem volna, de mg gy is csak a 2000-es v utni cikkeket tudtam rdemben ttekinteni. Azzal igyekeztem ptolni a hinyossgokat, hogy klnbz megkzeltsekbl vettem szemgyre a tmmat. Az informcis trsadalom, a szmtstechnika szakma, a pedaggia s a knyvtrtudomny /vagy taln informcitudomny?/ szemszgbl prbltam megragadni a tmt. Szmtstechnika szakosknt sok helyen tlslyba kerlt az informatikai szakma, de remlem a tma ktdse s az informatika interdiszciplinriss vlsa mentsgeml szolgl majd. Szemly szerint a honlapszerkeszts tern a Macromedia programokat ajnlom, a grafikhoz pedig az Adobe Photoshop-ot. A CD-n mellkelt HTML formtum tbb lehetsget biztost majd a hasznlnak biztosan tlthatbb teszi majd az rtkelseket. Ksznet illeti Dr. Plvlgyi Mihlyt, rdgn Kovcs Mnikt, csoporttrsaimat s bartaimat, akik segtettek a munkban

76

SZTR S FORRSGYJTEMNY

Rvidtsek feloldsa, magyarzatok

Forrsok: KF -> MEK -> Szmtstechnika -> TMT -> PSZ -> Knyvtri Figyel. Negyedvente knyvtrtudomnyi folyirat Magyar Elektronikus Knyvtr Szmtstechnikai hetilap. Tudomnyos s Mszaki Tjkoztats. Havonta jelenik meg. j Pedaggiai Szemle. Pedaggiai folyirat, ami havonta megjelenik. megjelen

Szakszavak: DHTML -> Dynamic Hypertext Markup Language / dinamikus hipertext jellsi nyelv. A HTML kiterjesztse olyan j elemekkel, melyek a weboldalak tartalmnak mozgalmasabb ttelt szolgljk (pl. mozg feliratok, animcik), gy nincs szksg a lassabb Java vagy ActiveX programokra. A DHTML-t a rgebbi Webkliensek nem tmogatjk. Animcikat tartalmaz, ".swf" kiterjeszts llomnyok megjelentsre kpes plug-in program webkliensekhez. VideoFlash nev vltozata videolejtszsra is alkalmas. Hyper Text Markup Language / Hiperszveg jell nyelv. A world wide webhez ltrehozott ler nyelv hipermdia dokumentumok ksztshez. Eredetileg az SGML egy ersen leegyszerstett alkalmazsa volt, melyet azta folyamatosan tovbbfejlesztenek. Olyan (szmtgpes) szveg, melynek egyes pontjairl mutatk vannak a szveg ms pontjaira vagy ms szvegekre. A felhasznl ezeket a mutatkat kvetve tetszleges sorrendben haladhat az olvasssal.

FLASH ->

HTML ->

Hypertext ->

77

Java ->

A Sun cg ltal kifejlesztett gp- s opercis rendszer fggetlen programozsi nyelv. Mivel egy elkpzelt szmtgpre (Java Virtual Machine) terveztk, a Java nyelv programok mdosts nlkl futtathatk brmely gpen, amely kpes a JVM szimullsra; az interneten a web alap szolgltatsoknl (pl. online ruhzak) van fontos szerepe, a statikus HTML oldalak a webkliens ltal a szerverrl automatikusan letlttt, tbbnyire mr elre lefordtott programkkkal (applets) tetszleges alkalmazsokk egszthetk ki; a rgebbi webkliensek nem egyformn tmogatjk a Java alkalmazsokat, melyek egybknt is jelentsen lasstjk ma mg a Weben val bngszst. A Sun s a Netscape ltal kifejlesztett parancsnyelv egyszerbb programozsi feladatok cljra a weben (pl. mozg HTML elemek, interaktv funkcik); a Java nyelvre csak tvolrl hasonlt JavaScript parancsok a HTML llomnyokba rhatk bele s a webkliensek soronknt rtelmezve hajtjk vgre azokat, de itt is gondot okoz, hogy az egyes rgebbi bngszprogramok eltr mdon tmogatjk vagy egyltaln nem ismerik a JavaScript nyelvet. Szerveroldali szkriptnyelv, weboldalakhoz. dinamikus, interaktv

JavaScript ->

PHP -> Plug-in ->

Fleg web-bngszknl hasznlt kiegszt szoftver, specilis file-tpusok (pl. VRML, realaudio) megjelentsre, lejtszsra. Ezek a webkliensbe szervesen bepl, kls cgek ltal fejlesztett "bedolgoz programok" szksg esetn letlthetk a hlzatrl, de a legnpszerbbeket eleve beleteszik a kliens teleptkszletbe. Standard Generalized Markup Language / ltalnos szabvny modelez nyelv. Szabvnyos jell nyelv dokumentumok bels szerkezetnek lersra, belertve az egyes elemeket jell cmkk (tag-ek) definilsnak mdjt is. Az SGML segtsgvel elvben brmilyen dokumentum lerhat, fggetlenl az azt trol s megjelent szmtgpes krnyezettl. A W3C 1998ban fogadta el az SGML egy egyszerstett vltozatt, az XML-t a Web-dokumentumok szabvnyos lersra. Az Interneten hasznlt szabvny a klnbz informciforrsok tpusnak s helynek egyedi megjellsre. Az URL cm kt rszbl ll: els rsze a hasznlt protokoll tpusra utal (pl. news:// vagy ftp://), msodik rsze pedig a szolgltats pontos cme a hlzaton (szerver-nv s - esetleg - elrsi tvonal). A 78

SGML ->

URL ->

Web-klinseknl a URL megadsval lehet elrni az egyes forrsokat az Interneten (pl. http://www.iif.hu/dokumentumok), de tbbsgknl a http:// eltagot nem is kell berni, mert a kliens automatikusan kiegszti vele a cmet. XML -> A HTML nyelv korltainak megszntetsre a W3C ltal szabvnyostott jfajta jell nyelv, az SGML egyszerstett vltozata. Megengedi, hogy a webfejlesztk szksg esetn maguk definiljanak j cmkket (tag-eket); a Web-bngszk jelenleg mg nem vagy csak korltozottan tmogatjk az XML-t.

Ajnlott s felhasznlt sztrak

Drtos Lszl: Hlzati rtelmez sztr
http://www.brody-ajka.sulinet.hu/szotar/halozat.htm

Hlzati sztr
http://www.brody-ajka.sulinet.hu/szotar/index.htm

Informatikai rtelmez sztr

http://www.mek.iif.hu/porta/szint/egyeb/szotar/inf-szot.hun

Internet rtelmez kissztr

http://home.iae.nl/users/nickl/mikrosz.html

Informatikai tudstr : a szmtgpes vilg enciklopdija. / tervez-fszerk. Horvth Lszl, Pirk Jzsef ; [... szerzi ... Ambruszter Gza et al.]. Budapest : Kiskapu. 2001. 607 p. Knyvtri ismeretek kissztra : [A - Zs]. [a szcikkeket rta, a ktetet szerk. Buda Attila]. Budapest: Korona. 2000. 292 p.

79

Internetes forrsok
Origo -> Google -> MEK -> KF archvum -> PSZ archvum -> eVilg archvum -> Magyar keresrendszer (http://www.origo.hu). Nemzetkzi keres, amelynek van magyar nyelv fellete s adatbzisa is (http://www.google.co.hu). Elektronikus knyvtr, tma szerint csoportostott dokumentumokkal. (http://www.mek.iif.hu). A Knyvtri Figyel internetes archvuma (http://www.ki.oszk.hu/kf/archivum.html). Az j Pedaggiai Szemle internetes archvuma (http://www.oki.hu/upsz.asp#archiv). Az eVilg folyirat internetes archvuma (http://www.evilagonline.hu/archiv.php). Szmtstechnika archvum -> A Szmtstechnika internetes archvuma (http://www.szamitastechnika.hu/ujsag_archivum.php).

Elemzett internetes oldalak listja

WEBDESIGN OLDALAK Hifi NET (A Varinet ltal ksztett kereskedelmi oldal)

http://www.hifinet.hu/

Photoshop site by mammuth

http://www.kando-kkt.sulinet.hu/mirror/pshop/

Swf.hu flash portl / Flash MX

http://www.swf.hu/ http://www.swf.hu/contest/2nd/szathmari_zoltan/index.html

Szathmri Zoltn: Phoenix varicik tzre Webdesign IT & Media Solutions

http://www.webdesign.hu/

80

OKTAT OLDALAK Blackmolly.hu

http://www.blackmolly.hu/

ELTE Knyvtr Tanszk

http://www.tfk.elte.hu/tanszekek/konyvtar-tanszek/temat/html/segedletek.html

hcdev (builder.nucleus)
http://www.hcdev.hu/

HTML tanfolyam
http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/techno/kassai/html/index1.html

ifj. Kiss Klmn: A HTML weboldal ler nyelv

http://www.zalamedia.hu/~kami/html40/diploma-vazlat.html

Masters Design Studio

http://www.masters.doctorable.sk/

Photoshop site by mammuth

http://www.kando-kkt.sulinet.hu/mirror/pshop/

PHP : PHP kziknyv

http://www.php.net/manual/hu/

Shockwave flash center

http://www.swf.hu/html/help.php3

SMI studio - Tutorials

http://www.smi.hu/

SZTE Egyetemi Knyvtr ! Tananyagok !

http://www.bibl.u-szeged.hu/bibl/eforras/tananyag/tananyag.html

Weblabor.hu
http://weblabor.hu/listak/

Webmester lap.hu
http://webmester.lap.hu/

W3Schools
http://www.w3schools.com/

81

HIVATKOZSJEGYZK
B
1. BERKE BARNABSN (2001): Az elektronikus dokumentumok s knyvtri hasznlatuk. KF. 2001/2. 275-297.p.
URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2001/2/berke.html

2. BORBOLA ISTVN (2000): tok vagy lds? : - Avagy mit kezdjnk a vilghlval? - PSZ. 2000/2. 38.p.
URL cm: http://www.oki.hu/kiadvany.asp?Kiadvany=2000-02

C
3. CASTELLS, MANUEL (2002): Internet-galaxis. Bp: Network TwentyOne. Cop. 2002. 279 p. 4. CRONIN, BLAISE (2002): Az informcis hadvisels : egy pillants Pandora posztmodern szelencjbe. tmrtette Mohor Jen. KF. 2002/3. 533-541.p.
URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2002/3/cronin.html

5. CSEPELI GYRGY (2002): e-Universitas. eVilg. 2002/10. 14-15.p.

URL cm: http://www.evilagonline.hu/olvas.php?go=cikk&cid=66

D
6. DNES TAMS (2002): e-MBER. eVilg. 2002/9. 20.p.
URL cm: http://www.evilagonline.hu/olvas.php?go=cikk&cid=73

7. DRTOS LSZL (2001): E-book forradalom. KF. 2001/2. 298-300.p.

URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2001/2/rezumek/rez_drotos_h.html

8. DRTOS LSZL (2001): Egy szegny elektronikus knyvtros panaszai. KF. 2001/1. 53-57.p.
URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2001/1/drotos.html

E
9. L GBOR (1994): Hyper-kihvs. MEK. 1994
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/multimed/hyper.hun

F
10. FEHR JONATHN (2002): Az j knyv. Szmtstechnika. 2002/50 URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/frame_ujsag.php?id=20558

82

11. FEHR PTER (2001): Hol vannak az internetpedaggusok, avagy a kisteleplsek IKT-kultrja. PSZ. 2001/7. 137-147.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Feher-Hol.html

12. FEKETN SZAKOS VA (2002): A felnttek tanulsa s oktatsa j felfogsban. Bp: Akad K. 2002. 149 p. 13. FORG SNDOR (2001): A multimdis oktatprogramok minsgnek szerepe a mdiakompetencik kialakulsban. PSZ. 2001/7. 69-77.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Forgo-Multimedias.html

G
14. GILLESPIE, JOE (1997): Web page design tervezknek. fordtotta Hords Krisztina, Pogny Gyrgy, Str Zoltn. MEK. 1997
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/techno/wpdhun/html/index.htm

15. GIOVANNI, G (1990): Kovaktl a szilciumig. Bp: Pski. 1990. 248 p.

H
16. HERRING, MARK Y. (2001): Tz ok, amirt az Internet nem helyettestheti a knyvtrat. tmrtette: Mohor Jen. KF. 2001/4. 699-702.p.
URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2001/4/herring.html

17. HDVGI PTER (2002): Szmtstechnika. 2002/25

Unokink

(is)

gy

tanulnak

majd?

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=19695

J
18. JAKAB ISTVN (1994): Felhasznli tmutat a HTML-rl. MEK. 1994
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/techno/html-utm.hun

K
19. KACSUK PTER VAJDA FERENC (2002): A hlzati szmtstechnika harmadik hullma : a szmthlzat. Szmtstechnika. 2002/32
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/frame_ujsag.php?id=19915

20. KRPTI ANDREA - KOMENCZI BERTALAN - FEHR PTER (2000): Az Eurpai Uni oktatsi informatikai startgija. PSZ. 2000/7. 248-253.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2000-07-eu-Tobbek-Europai.html

83

21. KRPTI ANDREA (2000): Oktatsi szoftverek minsgnek vizsglata. PSZ. 2000/3. 77-81.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2000-03-ol-Karpati-Oktatasi.html

22. KASSAI KATALIN (2002): HTML tanfolyam. MEK. 2002

URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/techno/kassai/html/index.htm

23. KESZEI ERN (2001): Virtulis kalauz egy oktatsi webllomnyhoz. PSZ. 2001/7. 78-86.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Keszei-Virtualis.html

24. KISS ENDRE (2002): Negyedik kulturlis technika vagy a tuds trsadalma? eVilg. 2002/9. 6-7.p.
URL cm: http://www.evilagonline.hu/olvas.php?go=cikk&cid=76

25. KOMENCZI BERTALAN (1997): On-line. PSZ. 1997/7. 74-96.p.

URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/hatasok/on-line/html/on-line.htm http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=1997-07-lk-Komenczi-Online.html

26. KOMENCZI BERTALAN (2000): A virtulis eurpai oktatsi tr kialakulsa. PSZ. 2000/4. 118-128.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2000-04-eu-Komenczi-Virtualis.html

27. KOMENCZI BERTALAN (2000): Virtulis tanri szoba az Eurpai iskolai hlzaton. PSZ. 2000/6. 122-127.p. URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2000-06-eu-Komenczi-Virtualis.html 28. KSA ISTVN (1998): Az Internet, mint j kommunikcis csatorna, MEK 1998
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/kozgazd/market/infopiac/html/sum.html

29. KOVCS ILMA (1999): Nyitott kpzsek. Budapest: Nyitott Szakkpzsrt Kzalaptvny. 1999. 27.p. 30. KOVCS ILMA (1996): j t az oktatsban? Budapest: Budapesti Kzgazdasgi Egyetem Felsoktatsi Koordincis Iroda. 1996. 43-44.p. 31. KRSIN MIKES MRTA (2001): Az IKT innovatv iskolai gyakorlatnak vizsaglata nemzetkzi kitekintsben. PSZ. 2001/7. 87-96.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Korosne-Informacios.html

32. KRAMER, DOUGLAS (1998): Java platform. MEK. 1998

URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/szoftver/platform/platform.htm

L
33. LUCZ GZA (1995): A hlzat hasznlata a szmtgpes grafika terletn. (NIIF fzetek). MEK. 1995
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/fuzetek/compgraf/compgraf.htm

84

M
34. Magyar nyelv forrsok a netiket, a szerzi jogok s a felhasznli szablyzatok tanulmnyozshoz. sszelltotta Vlas Pter. 1998
URL cm: http://vega.toldy.sulinet.hu/netikett/lista.htm

35. MALLSZ JUDIT (2001): Paprtl az internetig. Szmtstechnika. 2001/41

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=18327

36. MRTONFFY ATTILA (2001): Magyar webtervez stdik az interneten. Szmtstechnika. 2001/8
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=17073

37. MRTONFFY ATTILA (2002): Lgnak a neten. Szmtstechnika. 2002/7

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=19104

38. MCLUHAN, MARSHALL (2001): A Gutenberg-galaxis : a tipogrfiai ember ltrejtte. Bp: Trezor. 2001. 331 p. 39. MIBE (2003): MIBE s a szakma. 2003
URL cm: http://www.mibe.info/index.php4?page=mibe/index.htm

40. MIHLY ILDIK (2001): Korszer informcis s kommunikcis technikk az Eurpai Uni iskoliban. PSZ. 2001/10. 100-109.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-10-vt-Mihaly-Korszeru.html

41. MIHLY ILDIK (2002): lethosszig tart tanulst mindenkinek! PSZ. 2002/3. 101-110.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2002-03-oe-Mihaly-Elethosszig.html

42. MIHANCSIK ZSFIA MAJTNYI LSZL (2001): Vrs csk a vilghln. Szmtstechnika. 2001/30
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=17938

43. MIHANCSIK ZSFIA RVSZ GBOR DESEFFY TIBOR GER ANDRS HALMAI GBOR (2001): Digitlis demokrcia. Szmtstechnika. 2001/3839
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=18175

44. MIKOLS ZOLTN (2001): n vagyok n, te vagy te? Szmtstechnika. 2001/44

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=18424

45. MIKOLS ZOLTN (2002): Diploma online. Szmtstechnika. 2002/14

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=19234

46. MIKOLS ZOLTN (2002): Vilgfrumok az informcis trsadalommal. Szmtstechnika. 2002/44

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=18424

47. MIKULS GBOR (2000): Meddig lehet tll a knyvtr? KF. 2000/3. 392-398.p.
URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2000/3/mikulas.html

48. MODRA ILDIK (2002): Oktats s Internet. PSZ. 2002/9. 95-103.p.

URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2002-09-in-Modra-Oktatas.html

85

49. MRICZ ATTILA (2001): szolgltatsok. MEK. 2001

Honfoglals

az

interneten

Ingyenes

URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/techno/honfogl/

N
50. NAGY DM (2000): Informcis rstuds s informatikai intelligencia. PSZ. 2000/4. 34-41.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2000-04-in-Nagy-Informacios.html

51. NAGY ZOLTN (2002): E-learning a gyakorlatban Magyarorszgon. eVilg, 2002/11. 22-23.p. 52. NYRI KRISTF (2001): Virtulis pedaggia. PSZ. 2001/7. 30-39.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Nyiri-Virtualis.html

P
53. PARKER, ROGER C. (1999): Web design : kiadvnyszerkeszts kpernyn s nyomtatsban. [Bp]: Kossut, cop. 1999. XVI, 353 p.

R
54. RVSZ GBOR (2001): Bklyt a szra? Szmtstechnika. 2001/26
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=17834

55. RVSZ GBOR (2001): Tmogats a tvoktatsnak. Szmtstechnika. 2001/31

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=17979

56. RVSZ GBOR (2002): Joghzag. Szmtstechnika. 2002/4

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=18989

57. RVSZ GBOR (2002): Ki rja a szablyokat? Szmtstechnika. 2002/26

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=19711

S
58. SCHOPP ATTILA (2002): Szabad vagy nem szabad. Szmtstechnika. 2002/40
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=20091

59. SZANISZL LSZL (2002): E-learning : tvol s kzel - jra egy szzadforduls magyar esly. eVilg. 2002/11. 6-9.p.
URL cm: http://www.evilagonline.hu/olvas.php?go=cikk&cid=90

60. SZENTE ANDREA (2000): Az internetes egyetem. MEK. 2000

URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/pedagog/infoktat/integyet.hun

86

T
61. TRK BALZS (2001): A dikok szmtgphasznlati szoksai internetezs s elektronikus levelezs. PSZ. 2001/7. 105-122.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Torok-Diakok.html

62. TSZEGI ZSUZSANNA (1996): Elektronikus knyvek - pro s kontra. MEK. 1996
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/multimed/kkronika.hun

63. TURCSNYIN SZAB MRTA (2001): Az "ptmnyek"-re alkalmas krnyezetek a tanuls s a tants rdekben. PSZ. 2001/7. 78-86.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Turcsanyine-Epitmenyek.html

64. TURI LSZL (1998): Az Internet oktatsi alkalmazsa az egyetemen. 1998

URL cm: http://www.fil.hu/uniworld/VU-Vilag/alkamazas/body_alkamazas.htm

U
65. UNGVRY RUDOLF (2000): A tartalom szerinti informcikeress az Interneten 1-2. rsz. MEK. 2000/1-2
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/konyvtar/forras/ungvary/html/bevezeto.htm

W
66. WORLD WIDE WEB CONSORCIUM (2002): W3C 7 pontban. 2002
URL cm: http://www.w3c.hu/forditasok/7pont.html

Z
67. ZIMNYI KATALIN (2000): A jv az e-oktats. Szmtstechnika. 2000/10
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=17237

68. ZIMNYI KATALIN (2001): Megrik a pnzket. Szmtstechnika. 2001/33

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=18026

69. ZIMNYI KATALIN (2002): Minsgi tvoktats. Szmtstechnika. 2002/22

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=19524

87

IRODALOMJEGYZK
B
1. BAWDEN, DAVID (2002): Informcis s digitlis rstuds : a fogalmak ttekintse. MEK. 2002/1-2
URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2002/1_2/bawden.html

2. BRTFAI BARNABS KOVCS RUDOLF (2001): Weblapkszts hzilag. Budapest: BBS-E K. 2001. 199 p. 3. BERKE BARNABSN (2001): Az elektronikus dokumentumok s knyvtri hasznlatuk. KF. 2001/2. 275-297.p.
URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2001/2/berke.html

4. BLAKE, BONNIE (2002): Macromedia FLASH 5. (Webvilg) Budapest: Panem. 2002. 528 p. 5. BORBOLA ISTVN (2000): tok vagy lds? : - Avagy mit kezdjnk a vilghlval? - PSZ. 2000/2. 38-44.p.
URL cm: http://www.oki.hu/kiadvany.asp?Kiadvany=2000-02

C
6. CASTELLS, MANUEL (2002): TwentyOne. Cop. 2002. 279 p. Internet-galaxis. Budapest: Network

7. CORNIN, MARY J. (1995): Az Internet zleti alkalmazsai : hogyan formlja t a vllalatokat az elektronikus szupersztrda. Budapest: Mszaki Kvk., 1995. 217 p. 8. CRONIN, BLAISE (2002): Az informcis hadvisels : egy pillants Pandora posztmodern szelencjbe. Tmrtette Mohor Jen. KF. 2002/3. 533541.p.
URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2002/3/cronin.html

9. CRUMLISH, CHRISTIAN (1996): Internet a rohan embereknek. Budapest: Panem Kvk., 1996. XV, 355 p. 10. CSEPELI GYRGY (2002): e-Universitas. eVilg. 2002/10. 14-15.p.
URL cm: http://www.evilagonline.hu/olvas.php?go=cikk&cid=66

11. CSRI KOS ILLICH LAJOS (1998): Gutenbergtl Spielbergig : mdiaismeret s filmkultra. Szombathely: Sylvester K. 1998. 318 p.

D
12. DNES TAMS (2002): e-MBER. EVilg. 2002/9. 20.p.
URL cm: http://www.evilagonline.hu/olvas.php?go=cikk&cid=73

88

13. DRTOS LSZL (1994): Kalandozs az informcis dzsungelben : a hazai kutatsi/oktatsi hlzatokrl elrhet informciforrsok fajti s jellegzetessgei. MEK. 1994
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/forrasok/dzsungel.hun

14. DRTOS LSZL (2001): E-book forradalom. KF. 2001/2. 298-300.p.

URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2001/2/rezumek/rez_drotos_h.html

15. DRTOS LSZL (2001): Egy szegny elektronikus knyvtros panaszai. KF. 2001/1. 53-57.p.
URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2001/1/drotos.html

E
16. L GBOR (1994): Hyper-kihvs. MEK. 1994
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/multimed/hyper.hun

17. NEKES FERENC (2000): A kiadvnyszerkeszts. Budapest: Novella, 2000. 265 p. 18. ERIC TILTON (1996): Egyszeren Internet. Budapest: Panem Kvk. 1996. 191 p.

F
19. FEHR JONATHN (2002): Az j knyv. Szmtstechnika. 2002/50
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/frame_ujsag.php?id=20558

20. FEHR PTER (2001): Hol vannak az internetpedaggusok, avagy a kisteleplsek IKT-kultrja. PSZ. 2001/7. 137-147.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Feher-Hol.html

21. FEKETN SZAKOS VA (2002): A felnttek tanulsa s oktatsa j felfogsban. Bp: Akad K. 2002. 149 p. 22. FODOR ORSOLYA (2001): DreamWeaver 4 kziknyv. Budapest: Horvth s Fellner Kft. 2001. 211 p. 23. FORG SNDOR (2001): A multimdis oktatprogramok minsgnek szerepe a mdiakompetencik kialakulsban. PSZ. 2001/7. 69-77.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Forgo-Multimedias.html

G
24. GBOR ANDRS (1993): Szmtgpes informcirendszerek. MEK. 1993
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/rendszer/gabor/szaminf.mek

25. GALNTAI ZOLTN KOMROMI GBOR (1996): Lgy boldog az Interneten. Budapest: Tudomny K. 2. kiads. 1996. 161 p.

89

26. Hd a jv fel (1999): tudomnyos kutats, iskola, Internet. szerkesztette Tth Attiln. Budapest: Arisztotelsz Stdium Bt. 1999. 111 p. 27. GILLESPIE, JOE (1997): Web page design tervezknek. fordtotta Hords Krisztina, Pogny Gyrgy, Str Zoltn. MEK. 1997
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/techno/wpdhun/html/index.htm

28. GIOVANNI, G (1990): Kovaktl a szilciumig. Budapest: Pski. 1990. 248 p.

H
29. HERRING, MARK Y. (2001): Tz ok, amirt az Internet nem helyettestheti a knyvtrat. tmrtette: Mohor Jen. KF. 2001/4. 699-702.p.
URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2001/4/herring.html

30. HDVGI PTER (2002): Szmtstechnika. 2002/25

Unokink

(is)

gy

tanulnak

majd?

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=19695

I
31. Internet mtosz (1999): szerkesztette Czeizer Zoltn, Csandy Mrton. (Kodolnyi fzetek, 3.) Szkesfehrvr: Kodolnyi Jnos Fiskola. 1999. 134 p.

J
32. JAKAB ISTVN (1994): Felhasznli tmutat a HTML-rl. MEK. 1994
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/techno/html-utm.hun

33. JAKAB ZSOLT (2002): Adobe Photoshop 6. Budapest: ComputerBooks. 2002. 364 p.

K
34. KACSUK PTER VAJDA FERENC (2002): A hlzati szmtstechnika harmadik hullma : a szmthlzat. Szmtstechnika. 2002/32
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/frame_ujsag.php?id=19915

35. KRPTI ANDREA - KOMENCZI BERTALAN - FEHR PTER (2000): Az Eurpai Uni oktatsi informatikai startgija. PSZ. 2000/7. 248-253.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2000-07-eu-Tobbek-Europai.html

36. KRPTI ANDREA (2000): Oktatsi szoftverek minsgnek vizsglata. PSZ. 2000/3. 77-81.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2000-03-ol-Karpati-Oktatasi.html

90

37. KARVALICS LSZL, Z. (1999): A vilgtrsadalom, mint informcikzssg. In: Neumann Jnostl az Internetig. (akik nyomot hagytak a 20. szzadon, 4.) Budapest: Napvilg K. 1999. 29-71.p. 38. KASSAI KATALIN (2002): HTML tanfolyam. MEK. 2002
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/techno/kassai/html/index.htm

39. KEIKO PITTER [et al.] (1998): Egyszer Internet. Budapest: Panem Maidenhead : McGraw-Hill. 3. kiads. 1998. 191 p. 40. KESZEI ERN (2001): Virtulis kalauz egy oktatsi webllomnyhoz. PSZ. 2001/7. 78-86.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Keszei-Virtualis.html

41. KISS ENDRE (2002): Negyedik kulturlis technika vagy a tuds trsadalma? eVilg. 2002/9. 6-7.p.
URL cm: http://www.evilagonline.hu/olvas.php?go=cikk&cid=76

42. KOMENCZI BERTALAN (1997): On-line. PSZ. 1997/7. 74-96.p.

URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/hatasok/on-line/html/on-line.htm http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=1997-07-lk-Komenczi-Online.html

43. KOMENCZI BERTALAN (2000): A virtulis eurpai oktatsi tr kialakulsa. PSZ. 2000/4. 118-128.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2000-04-eu-Komenczi-Virtualis.html

44. KOMENCZI BERTALAN (2000): Virtulis tanri szoba az Eurpai iskolai hlzaton. PSZ. 2000/6. 122-127.p. Forrs: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2000-06-eu-Komenczi-Virtualis.html 45. KSA ISTVN (1998): Az Internet, mint j kommunikcis csatorna, MEK 1998
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/kozgazd/market/infopiac/html/sum.html

46. KOVCS ILMA (1999): Nyitott kpzsek. Budapest: Nyitott Szakkpzsrt Kzalaptvny. 1999. 27.p. 47. KOVCS ILMA (1996): j t az oktatsban? Budapest: Budapesti Kzgazdasgi Egyetem Felsoktatsi Koordincis Iroda. 1996. 264 p. 48. KOVTS LSZL SZEKERE TAMS SZLL BOLDIZSR (2000): A szmtgpes grafika kissztra. Budapest: Virgill, 2000. 192 p. 49. KRSIN MIKES MRTA (2001): Az IKT innovatv iskolai gyakorlatnak vizsaglata nemzetkzi kitekintsben. PSZ. 2001/7. 87-96.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Korosne-Informacios.html

50. KRAMER, DOUGLAS (1998): Java platform. MEK. 1998

URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/szoftver/platform/platform.htm

91

L
51. LAJOS TAMS - ZARKA DNES (1999): Ajnlsok nyitott szakkpzsi programok fejlesztshez s lebonyoltshoz. Budapest: Megyetemi Tvoktatsi Kzpont. 1999. 104 p. 52. LANCHESTER, F WILFRID (2000): jabb gondolatok a papr nlkli trsadalomrl. tmrtette Mohor Jen. KF. 2000/4. 655-659.p. 53. LOUIS, DIRK - MLLER PTER (2002): Java : belps az internetprogramozs vilgba. (webvilg) Budapest: Panem. 2002. 507 p. 54. LUCZ GZA (1995): A hlzat hasznlata a szmtgpes grafika terletn. (NIIF fzetek). MEK. 1995
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/fuzetek/compgraf/compgraf.htm

M
55. Magyar nyelv forrsok a netiket, a szerzi jogok s a felhasznli szablyzatok tanulmnyozshoz. sszelltotta Vlas Pter. 1998
URL cm: http://vega.toldy.sulinet.hu/netikett/lista.htm

56. MALLSZ JUDIT (2001): Paprtl az internetig. Szmtstechnika. 2001/41

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=18327

57. MRTONFFY ATTILA (2001): Magyar webtervez stdik az interneten. Szmtstechnika. 2001/8
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=17073

58. MRTONFFY ATTILA (2002): Lgnak a neten. Szmtstechnika. 2002/7

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=19104

59. MCLUHAN, MARSHALL (2001): A Gutenberg-galaxis : a tipogrfiai ember ltrejtte. Budapest: Trezor. 2001. 331 p. 60. MIBE (2003): MIBE s a szakma. 2003
URL cm: http://www.mibe.info/index.php4?page=mibe/index.htm

61. MIHLY ILDIK (2001): Korszer informcis s kommunikcis technikk az Eurpai Uni iskoliban. PSZ. 2001/10. 100-109.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-10-vt-Mihaly-Korszeru.html

62. MIHLY ILDIK (2002): lethosszig tart tanulst mindenkinek! PSZ. 2002/3. 101-110.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2002-03-oe-Mihaly-Elethosszig.html

63. MIHANCSIK ZSFIA MAJTNYI LSZL (2001): Vrs csk a vilghln. Szmtstechnika. 2001/30
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=17938

64. MIHANCSIK ZSFIA RVSZ GBOR DESEFFY TIBOR GER ANDRS HALMAI GBOR (2001): Digitlis demokrcia. Szmtstechnika. 2001/3839
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=18175

92

65. MIKLSI VIKTOR (1996): Internet Magyarorszgon. Budapest: Cesare & Cserk BT. 1996. 201 p. 66. MIKOLS ZOLTN (2001): n vagyok n, te vagy te? Szmtstechnika. 2001/44
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=18424

67. MIKOLS ZOLTN (2002): Diploma online. Szmtstechnika. 2002/14

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=19234

68. MIKOLS ZOLTN (2002): Vilgfrumok az informcis trsadalommal. Szmtstechnika. 2002/44

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=18424

69. MIKULS GBOR (2000): Meddig lehet tll a knyvtr? KF. 2000/3. 392-398.p.
URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2000/3/mikulas.html

70. MODRA ILDIK (2002): Oktats s Internet. PSZ. 2002/9. 95-103.p.

URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2002-09-in-Modra-Oktatas.html

71. MRICZ ATTILA (2001): szolgltatsok. MEK. 2001

Honfoglals

az

interneten

Ingyenes

URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/techno/honfogl/

N
72. NAGY DM (2000): Informcis rstuds s informatikai intelligencia. PSZ. 2000/4. 34-41.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2000-04-in-Nagy-Informacios.html

73. NAGY ZOLTN (2002): E-learning a gyakorlatban Magyarorszgon. eVilg, 2002/11. 22-23.p. 74. NYRI KRISTF (2001): Virtulis pedaggia. PSZ. 2001/7. 30-39.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Nyiri-Virtualis.html

P
75. PALLSIN TOLDI MRTA (2000): Mirt nincs, ha van? KF. 2000/4. 575-580.p.
URL cm: http://www.ki.oszk.hu/kf/2000/4/pallosine.html

76. PARKER, ROGER C. (1999): Web design : kiadvnyszerkeszts kpernyn s nyomtatsban. [Budapest]: Kossut, cop. 1999. XVI, 353 p. 77. PETER, MORE (2001): Macromedia Flash 5 : internaktv web oldalak ksztse. (Premium-sorozat) Sopron: Extra-Plan Kft. cop. 2001. 333 p. 78. PTERY KRISTF (1994): CorelPhoto-Paint, chart, trace, capture, move, show 4.0. [Budapest]: Rel, 1994. 150 p.

93

R
79. REINHARDT, ROBERT LENTZ, JON WARREN (2001): Flash 5 Biblia. 1-2. ktet. Budapest: Kiskapu, cop. 2001. 1515 p. 80. RVSZ GBOR (2001): Bklyt a szra? Szmtstechnika. 2001/26
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=17834

81. RVSZ GBOR (2001): Tmogats a tvoktatsnak. Szmtstechnika. 2001/31

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=17979

82. RVSZ GBOR (2002): Joghzag. Szmtstechnika. 2002/4

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=18989

83. RVSZ GBOR (2002): Ki rja a szablyokat? Szmtstechnika. 2002/26

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=19711

S
84. SCHOPP ATTILA (2002): Szabad vagy nem szabad. Szmtstechnika. 2002/40
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=20091

85. SZANISZL LSZL (2002): E-learning : tvol s kzel - jra egy szzadforduls magyar esly. eVilg. 2002/11. 6-9.p.
URL cm: http://www.evilagonline.hu/olvas.php?go=cikk&cid=90

86. SZEG TAMS - VSRHELYI PTER (2001): Flash 5 kziknyv. Budapest: Horvth s Fellner Kft. [2001]. 224 p. 87. SZENTE ANDREA (2000): Az internetes egyetem. MEK. 2000
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/pedagog/infoktat/integyet.hun

T
88. TITTEL, ED-PITTS - MOULTIS, NATANYA - VALENTINE, CHELSEA (2001): HTML 4. (Dummies knyvek) [Budapest]: Kossuth K. cop. 2001. XVI, 387 p. 89. TRK BALZS (2001): A dikok szmtgphasznlati - internetezs s elektrnikus levelezs. PSZ. 2001/7. 105-122.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Torok-Diakok.html

szoksai

90. TSZEGI ZSUZSANNA (1996): Elektronikus knyvek - pro s kontra. MEK. 1996
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/multimed/kkronika.hun

91. TURCSNYIN SZAB MRTA (2001): Az "ptmnyek"-re alkalmas krnyezetek a tanuls s a tants rdekben. PSZ. 2001/7. 78-86.p.
URL cm: http://www.oki.hu/cikk.asp?Kod=2001-07-it-Turcsanyine-Epitmenyek.html

92. TURI LSZL (1998): Az Internet oktatsi alkalmazsa az egyetemen. 1998

URL cm: http://www.fil.hu/uniworld/VU-Vilag/alkamazas/body_alkamazas.htm

94

U
93. UNGVRY RUDOLF (2000): A tartalom szerinti informcikeress az Interneten 1-2. rsz. MEK. 2000/1-2
URL cm: http://www.mek.iif.hu/porta/szint/tarsad/konyvtar/forras/ungvary/html/bevezeto.htm

V
94. VMOS TIBOR (1995): Kooperatv rendszerek, j fejldsi tvlatok. MEK. 1995
URL cm: www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/rendszer/vamos.hun

95. VSRHELYI PTER SZEG TAMS (2001): Flash 5 kziknyv. Budapest: Horvth s Fellner Kft., 2001. 224 p.

W
96. WARNER, JANINE - VACHIER, PAUL (2002): Dreamweaver 4. [Budapest]: Kossuth K. cop. 2002. 369 p. 97. WORLD WIDE WEB CONSORCIUM (2002): W3C 7 pontban. 2002
URL cm: http://www.w3c.hu/forditasok/7pont.html

Z
98. ZIMNYI KATALIN (2000): A jv az e-oktats. Szmtstechnika. 2000/10
URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=17237

99. ZIMNYI KATALIN (2001): Megrik a pnzket. Szmtstechnika. 2001/33

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=18026

100. ZIMNYI KATALIN (2002): Minsgi tvoktats. Szmtstechnika. 2002/22

URL cm: http://www.szamitastechnika.hu/archiv.php?id=19524

95