BAB 3 1)

TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID

PENGENALAN

Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar. Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah. Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi. Guru perlu memahami emosi pelajar kerana perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani dalam kalangan pelajar sememangnya. 2) TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI

ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR DILIHAT DALAM KEHIDUPAN PELAJAR KINI ADALAH SEPERTI BERIKUT berada empati iaitu memahami orang lain secara mendalam mengungkapkan dan memahami perasaan mengendalikan amarah kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari kemampuan untuk menyesuaikan diri disukai oleh orang lain kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan masalah antara mereka yang di sekeliling semangat setiakawan keramahan sikap hormat-menghormati

KEBIASAANNYA SESEORANG YANG MERASA EMOSINYA TERGANGGU ADALAH SEPERTI BERIKUT Kecemasan dan marah Sukar tunjukkan emosi tertentu Alami kesulitan Konflik 3) GANGGUAN EMOSI BOLEH DIKATEGORIKAN KEPADA 3 KUMPULAN IAITU gangguan emosi ringan gangguan emosi sedarhana gangguan emosi berat

4)

PUNCA GANGGUAN EMOSI

Persekitaran sekola Gaya pengajaran guru Peristiwa dalam keluarga Pengaruh keluarga Pengaruh rakan sebaya Tindakan guru 5) TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN SOSIAL DALAM KALANGAN PELAJAR ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT 6) 7) tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasaba selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas sentiasa kelihatan letih kerap sakit perut mudah diserang penyakit duduk dalam keadaan yang tidak selesa pencapaian akademik yang semakin merosot sering berasa cemas, takut dan benci LANGKAH-LANGKAH MENANGANI GANGGUAN EMOSI Peranan ibu bapa Tindakan guru Gaya pengajaran Kepimpinan guru Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar Kerjasama Penerapan nilai Suasana ceria Penerangan jelas HAK ASASI KANAK-KANAK

Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak mendapat peluang pendidikan semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-sama. kanak-kanak tidak seharusnya diperkecil atau didiskriminasi orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orang-orang yang terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan. tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka. 8) ANTARA HAK SETIAP KANAK-KANAK ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi

9) -

untuk untuk untuk untuk untuk untuk untuk

tinggal di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dan damai mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi diri diberi peluang untuk bermain dan beriadah dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan berupaya mengekspresi pandangan sendiri.

KONVENSYEN MENGENAI HAK KANAK-KANAK Perkara Perkara Perkara Perkara Perkara Perkara Perkara Perkara Perkara Perkara Perkara 2: tiada diskriminasi 3: diberi pelindungan 6: hak untuk hidup 13: kebebasan bersuara 19: diberi peruntukan undang-undang 23: menikmati kehidupan 28:Hak pendidikan 29: halatuju pendidikan 30: hak dalam komuniti 32: dilindungi dari segi ekonomi 34: tiada eksploitasi

10) Hak kanak-kanak:Seksyen 17 Dilindungi dari segi fizikal Tiada penganiayaan Pergaulan yang sihat Hak kesihatan Kemudahan bekalan makanan Elak penderaan emosi

MASALAH TINGKAH LAKU / GANGGUAN EMOSI YANG SERIUS MASALAH TINGKAH LAKU / GANGGUAN EMOSI YANG SERIUS

Behaviour Disorders Severe Emotional Disturbance Emotionally Handicapped Behaviourally Handicapped

~ ketidaksetujuan professional mengenai istilah-istilah merupakan satu isu

DEFINISI (mengikut PL 94 142) Masalah tingkahlaku / gangguan emosi yang serius merujuk kepada keadaan di mana ciriciri yang berikut berlaku pada tempoh yang lama, pada darjat yang ketara dan keadaan ini menjejaskan prestasi pembelajaran.

(PL 94 142) Kriteria-kriteria untuk mengenalpasti masalah : (a) Ketidakbolehan pelajar yang tidak dapat dijelaskan dengan menggunakan faktor-faktor intelek, sensori (deria) dan kesihatan. (b) Ketidakbolehan membina atau mengekalkan perhubungan dengan orang lain (interpersonal relationships) seperti dengan rakan sebaya, guru dan lain-lain. (c) Jenis tingkahlaku dan perasaan yang tidak kurang sesuai dalam keadaan yang normal. (d) Pada amnya, terdapat suasana yang kurang gembira atau penuh dengan kerisauan. (e) Sering menunjukkan gejala-gejala fizikal atau perasaan takut yang ada kaitan dengan masalah peribadi dan sekolah. (Termasuk kanak-kanak Schizophrenic di mana seseorang tidak mengenal realiti. Tidak termasuk kanak-kanak yang menghadapi masalah sosial, kecuali masalah sosial disebabkan gangguan emosi yang serius)

KLASIFIKASI MASALAH TINGKAH LAKU

DSM IV (Dragnostik + Statistikal Manual of Mental Disorders of the American Psychiatric Association)

- senarai tingkah laku - kriteria membuat diagnosis - kategori - dirujuk oleh pakar-pakar seperti psychiatrists, psychologists

Sistem Klasifikasi Pendidikan - rujukan bagi penampatan perkhidmatan perancangan pendidikan (i) Kerr & Nelson (ii) Achenbach & Edelbrock

(i) KERR & NELSON 1. Tingkah laku yang mengganggui (Disruptive Behavior) tingkah laku untuk mendapat perhatian orang lain, misalnya out of seat, merayaurayau, mengejek, tidak mengikut arahan guru dan ibu bapa

2. Tingkah laku yang tidak sesuai dari segi sosial / tingkah laku kurang matang

Misalnya sering menagis, tantrums, terlalu bergantung kepada rakan. Juga, mungkin tidak faham apakah tingkah laku yang sesuai untuk situasi tertentu. Misalnya bercakap dengan guru besar seperti bercakap dengan kawan-kawan.

3. Menarik diri dari situasi sosial (withdrawal)

Terlalu segan / takut melibatkan diri dalam situasi sosial. Misalnya sengaja mengelakkan diri daripada bermain / berkomunikasi dengan kanak-kanak lain.

4. Tingkah laku yang berulangan (stereo type beheviour)

Sesetengah kanak-kanak (misalnya kanak-kanak autistik, buta) sering menunjukkan tingkah laku seperti gerakan tangan dari depan mata rocking dan lain-lain.

5. Tingkah laku yang agresif

Tingkah laku di mana seseoerang kanak-kanak selalu mencederakan orang lain atau merosakan harta benda.

(ii) ACHENBACH & EDELBROCK

Mengkatogerikan tingkah laku kepada : TINGKAH LAKU externalizing ditujukan kepada orang lain / persekitaran bersifat impulsive dan kurang pengawalan diri (agresif, mengganggu) biasa menonjol (disebabkan tingkah laku) tingkah laku ini menjejaskan pembelajaran dan perhubungan sosial CONTOH : tidak duduk di tempat duduk menjerit lari mengililingi bilik darjah

mengganggu rakan memukul berkelahi / bergaduh tidak menghiraukan guru / ikut arahan mencuri merosakan harta benda vendalisme membohong marah

TINGKAH LAKU unternalising ditujukan kepada dirinya bersifat mengasingkan diri bersifat compulsive selalu sedih, pemalu, berfokus, kepada ketakutan dan fantasi mungkin tidak disedari oleh guru kerana tidak mengganggu tingkah laku ini menjejaskan pembelajaran dan perhubungan sosial

Tingkah laku Normal / Tidak Normal Faktor-faktor yang perlu diambil kira semasa menilai sama ada tingkah laku itu normal / tidak normal termasuk : (a) kekerapan berlakunya tingkah laku (b) kekuatan (untensity) (c) tempoh (duration) (d) kesesuaian dengan umur (age appropriateness)

MENGURUSKAN TEKANAN EMOSI

0
Comments

Home Fokus MENGURUSKAN TEKANAN EMOSI

Oleh ZAIME ZAINUDDIN Setiap insan yang bernyawa pasti mengalami tekanan dalam mengharungi kehidupan di muka bumi ini. Tekanan merupakan cabaran yang perlu didepani semua orang, sama ada orang dewasa, remaja, kanak-kanak, mahupun bayi. Hanya yang membezakan tekanan yang dialami bagi setiap peringkat umur ialah tahap tekanan atau punca berlakunya tekanan.

Dalam era globalisasi yang serba pantas dan moden, pembangunan serta pemesatan teknologi, mengundang pelbagai perubahan serta kesan sampingan kepada masyarakat. Hasil daripada perkembangan kemajuan, berlaku banyak perubahan dari segi gaya dan matlamat hidup. Sikap saling berlumba menimbulkan pelbagai kesan psikologi kepada setiap peringkat golongan masyarakat. Selari dengan perkembangan ini, langkah menguruskan tekanan dengan secara bijaksana sangat diperlukan bagi membantu pengurusan kehidupan serta mencari kesejahteraan dalam kehidupan yang sangat mencabar kini. Oleh sebab tekanan emosi merupakan pengalaman atau kejadian yang sering dialami seseorang individu hingga menyebabkan gangguan terhadap pemikiran, perasaan dan aktiviti harian, maka hal ini perlu diuruskan dan ditangani segera supaya tidak menjadi lebih serius dan mengganggu kesihatan individu yang terlibat. Menurut Lessard, tekanan yang tidak sahaja dialami orang dewasa, bahkan melanda remaja dan kanak-kanak, memerlukan keseimbangan dari pelbagai aspek, khususnya bagi memainkan peranan dan tugas yang dilaksanakan. Sekiranya tiada keseimbangan, seseorang itu mudah mengalami

tekanan emosi. Oleh hal yang demikian, fenomena tekanan dalam kalangan pelajar merupakan topik yang sering menjadi bahan kajian kebanyakan pengkaji. ___ Rencana ini dipetik daripada Dewan Siswa April 2012