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Equipo Tcnico:
Ren Cortijo Jacomino
Mara Cristina Espinosa Salas
Angelina Gajardo Valds
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Luis Hernndez Basante
Ivanna Lpez Ampuero
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Mariana Prez Flores
Miguel Prez Teca
Isabel Ramos Castaeda
Juan Diego Reyes Villalva
Nancy Romero Aguilar
Pilar Tamayo Aroca
Alba Toledo Delgado
Coordinacin editorial:
Martha Alicia Guitarra Santacruz
Diseo y diagramacin:
Susana Zurita Becerra
Jos Hidalgo Cevallos
Francisco Veintimilla Romo
Correccin de estilo
Ligia Sarmiento De Len
Impresin:
Versin Web
Ministerio de Educacin del Ecuador
Derecho de Autor: N 033293
Septiembre de 2010
Quito Ecuador
1. Intrcduccin 7
2. Antecedentes 8
El Plan decenal de Educacn 8
El currculo de 16 y su evaluacn 8
3. ases pedaggicas deI disec curricuIar 9
El desarrollo de la condcn humana y la preparacn
para la comprensn
Proceso epsLemolgco. un pensamenLo y modo de acLuar
lgco, crLco y creaLvo 1O
Una vsn crLca de la Pedagoga. un aprendzaje producLvo
y sgncaLvo 11
El desarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo 11
El empleo de las Lecnologa de la normacn y comuncacn 12
La evaluacn nLegradora de los resulLados del aprendzaje 12
4. EI perI de saIida de Ics estudiantes de Ia Educacin CeneraI sica 14
5. Lcs ejes transversaIes dentrc deI prccesc educativc 16
El uen vvr como prncpo recLor de la Lransversaldad en el currculo 16
La nLerculLuraldad 16
La ormacn de una cudadana democraLca 17
La proLeccn del medoambenLe 17
El cudado de la salud y los habLos de recreacn de los esLudanLes 17
La educacn sexual en los jvenes 17
6. La estructura curricuIar: sistema de ccnceptcs empIeadcs 18
La mporLanca de ensear y aprender 18
ObjeLvos educaLvos del ao 1
Plancacn por bloques currculares 1
DesLrezas con crLeros de desempeo 1
Precsones para la enseanza y el aprendzaje 2O
ndcadores esencales de evaluacn 2O
hnexos 2O
OrenLacones para la plancacn ddacLca 2O
PDYECCIDN CUICULA DE PIME AD
1. La Impcrtancia de Ensear y Aprender en Primer Ac 23
2. Dbjetivcs educativcs deI ac 26
3. PIanicacin pcr bIcques curricuIares 27
EsLrucLura currcular del Prmer ho 27
Proyeccn del eje del aprendzaje. desarrollo personal y socal O
Proyeccn de los ejes del aprendzaje. conocmenLo del medo naLural
y culLural y comuncacn verbal y no verbal
loque currcular 1. Ms nuevos amgos y yo
loque currcular 2. M amla y yo
loque currcular . La naLuraleza y yo 8
loque currcular /. M comundad y yo /O
loque currcular . M pas y yo /
CDNTENIDD
4. Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje pcr ccmpcnente 45
denLdad y auLonoma /
Convvenca /6
DescubrmenLo y comprensn del medo naLural y culLural /7
kelacones lgco - maLemaLcas /8
Comprensn y expresn oral y escrLa /
Comprensn y expresn arLsLca
Expresn corporal 61
5. Indicadcres esenciaIes de evaIuacin 63
ibIicgraffa 65
Anexc:
Drientacicnes para Ia pIanicacin didctica 67
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La hcLualzacn y ForLalecmenLo Currcular de la Educacn General asca
se realz a parLr de la evaluacn del currculo de 16, de la acumulacn
de experencas de aula logradas en su aplcacn, del esLudo de modelos
currculares de oLros pases y, sobre Lodo, del crLero de especalsLas y do-
cenLes ecuaLoranos de la Educacn General asca en las areas de Lengua
y LLeraLura, MaLemaLca, EsLudos Socales y Cencas NaLurales.
EsLe documenLo consLLuye un reerenLe currcular exble que esLablece
aprendzajes comunes mnmos y que puede adapLarse de acuerdo al con-
LexLo y a las necesdades del medo escolar. Sus objeLvos son los sguenLes.
hcLualzar el currculo de 16 en sus proyeccones socal, cenLca y
pedaggca.
Especcar, hasLa un nvel meso-currcular, las habldades y conocmen-
Los que los esLudanLes deberan aprender, por area y por ao.
Orecer orenLacones meLodolgcas vables para la enseanza y el
aprendzaje, a n de conLrbur al desempeo proesonal docenLe.
Formular ndcadores esencales de evaluacn que permLan comprobar
los aprendzajes esLudanLles as como el cumplmenLo de los objeLvos
planLeados por area y por ao.
Promover, desde la proyeccn currcular, un proceso educaLvo nclus-
vo, orLalecer la ormacn de una cudadana para el uen vvr, en el
conLexLo de una socedad nLerculLural y plurnaconal.
EsLe documenLo currcular de Educacn General asca empezara a mple-
menLarse a parLr de las sguenLes echas.
sepLembre de 2O1O en el regmen de Serra de prmero a sepLmo de
EG),
abrl de 2O11 en el regmen de CosLa de prmero a decmo de EG), y
sepLembre de 2O11 en el regmen de Serra de ocLavo a decmo de EG).
1
Intrcduccin
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EI PIan DecenaI de Educacin
En novembre de 2OO6, se aprob en consulLa popular el Plan Decenal de
Educacn 2OO6-2O1, el cual ncluye, como una de sus polLcas, el mejo-
ramenLo de la caldad de la educacn. En cumplmenLo de esLa polLca, se
han dseado dversas esLraLegas drgdas al mejoramenLo de la caldad
educaLva, una de las cuales es la acLualzacn y orLalecmenLo de los cu-
rrculos de la Educacn General asca y del achlleraLo y la consLruccn
del currculo de Educacn ncal. Como complemenLo de esLa esLraLega,
y para aclLar la mplemenLacn del currculo, se han elaborado nuevos
LexLos escolares y guas para docenLes.
En 16 se ocalz un nuevo currculo para la EG undamenLado en el
desarrollo de desLrezas y la aplcacn de ejes Lransversales que recb el
nombre de "keorma Currcular de la Educacn asca".
En 2OO7, la Dreccn Naconal de Currculo realz un esLudo a nvel naco-
nal que permL deLermnar el grado de aplcacn de la keorma Currcular
de la Educacn asca en las aulas, deLermnando los logros y dculLades,
LanLo Lecncas como ddacLcas.
EsLa evaluacn permL comprender algunas de las razones por las que los
docenLes jusLcan el cumplmenLo o ncumplmenLo de los conLendos y
objeLvos planLeados en la keorma. la desarLculacn enLre los nveles, la
nsucenLe precsn de los Lemas que deban ser enseados en cada ao
de esLudo, la alLa de clardad de las desLrezas que deban desarrollarse, y
la carenca de crLeros e ndcadores esencales de evaluacn.
EI currfcuIc de 1996 y su evaIuacin
Antecedentes
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El nuevo documenLo currcular de la Educacn General asca se susLenLa
en dversas concepcones Lercas y meLodolgcas del quehacer educaLvo,
en especal, se han ccnsideradc aIguncs de Ics principics de Ia Pedagcgfa
Crftica, que ubica aI estudiantadc ccmc prctagcnista principaI deI apren-
dizaje, denLro de derenLes esLrucLuras meLodolgcas, con predomno de
las vas cognLvsLas y consLrucLvsLas. EsLos reerenLes de orden Lerco se
nLegran de la sguenLe orma.
El proceso de hcLualzacn y ForLalecmenLo Currcular de la Educacn
General asca Lene como objeLvo desarrollar la ccndicin humana y pre-
parar para la ccmprensin, para lo cual el acconar educaLvo se orenLa a
la ormacn de cudadanos que pracLquen valores que les permLen nLe-
racLuar con la socedad con respeLo, responsabldad, honesLdad y solda-
rdad, aplcando los prncpos del uen Vivir.
EI desarrcIIc de Ia ccndicin humana
y Ia preparacin para Ia ccmprensin
ases pedaggicas
deI disec curricuIar
3
La ccmprensin entre Ics seres humancs
espetc, scIidaridad y hcnestidad
IntercuIturaIidad PIurinacicnaIidad IncIusin
EI desarrcIIc de Ia ccndicin humana
y Ia enseanza para Ia ccmprensin
1erarquizacin de Ia fcrmacin humana
en articuIacin ccn Ia preparacin
cientfca y cuIturaI
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El proceso de consLruccn del conocmenLo en el dseo currcular se
orenLa al desarrollo de un pensamenLo lgco, crLco y creaLvo, a Lraves
del cumplmenLo de los objeLvos educaLvos que se evdencan en el plan-
LeamenLo de habldades y conocmenLos. El currculo propone la ejecu-
cn de acLvdades exLradas de sLuacones y problemas de la vda y el em-
pleo de meLodos parLcpaLvos de aprendzaje, para ayudar al esLudanLado
a alcanzar los logros de desempeo que propone el perl de salda de la
Educacn General asca. EsLo mplca ser capaz de.
Observar, analzar, comparar, ordenar, enLramar y gracar las deas esen-
cales y secundaras nLerrelaconadas, buscando aspecLos comunes, re-
lacones lgcas y generalzacones de las deas.
kelexonar, valorar, crLcar y argumenLar acerca de concepLos, hechos y
procesos de esLudo.
ndagar y producr solucones novedosas y dversas a los problemas,
desde los derenLes nveles de pensamenLo.
La proyeccn epsLemolgca se releja en el graco sguenLe.
Prccesc epistemcIgicc: un pensamientc
y mcdc de actuar Igicc, crfticc y creativc
esuItadcs deI aprendizaje ccn prcyeccin
integradcra en Ia fcrmacin humana y ccgnitiva
La scciedad - Ia naturaIeza - Ia ccmunicacin
e interaccin entre Ics seres humancs
Lcs cbjetivcs educativcs
Destrezas y ccnccimientcs a desarrcIIar
Lectura - ccmprensin
5ituacicnes - cascs
- prcbIemas a rescIver - prcduccicnes
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EsLa proyeccn epsLemolgca Lene susLenLo Lerco en cerLas vsones
de la Pedagoga CrLca, que se undamenLa en lo esencal, en el ncremenLo
del prctagcnismc de Ics estudiantes en eI prccesc educativc, en Ia inter-
pretacin y scIucin de prcbIemas, parLcpando acLvamenLe en la Lrans-
ormacn de la socedad. En esLa perspecLva pedaggca, el aprendzaje
debe desarrollarse esencalmenLe por vas producLvas y sgncaLvas que
dnamcen la meLodologa de esLudo, para llegar a la metaccgnicin
1
, por
procesos Lales como.
La desLreza es la expresn del "saber hacer" en los esLudanLes, que carac-
Lerza el domno de la accn. En esLe documenLo currcular se ha aaddo
los "crLeros de desempeo" para orenLar y precsar el nvel de comple-
jdad en el que se debe realzar la accn, segun condconanLes de rgor
cenLco-culLural, espacales, Lemporales, de moLrcdad, enLre oLros.
Las desLrezas con crLeros de desempeo consLLuyen el reerenLe prnc-
pal para que los docenLes elaboren la plancacn mcrocurrcular de sus
clases y las Lareas de aprendzaje. Sobre la base de su desarrollo y de su
ssLemaLzacn, se aplcaran de orma progresva y secuencada los conoc-
menLos concepLuales e deas Lercas, con dversos nveles de nLegracn
y complejdad.
Una visin crftica de Ia Pedagcgfa:
aprendizaje prcductivc y signicativc
EI desarrcIIc de destrezas ccn criterics de desempec
Experimentar
CcnceptuaIizar
escIver
Argumentar
Debatir
Ccmprender textcs
Drdenar ideas
Ccmparar
esumir
EIabcrar mapas de Ia
infcrmacin interpretada
PDCE5D5 PDDUCTIVD5
Y 5ICNIFICATIVD5
Investigar y rescIver prcbIemas
Prcpcner nuevas aIternativas
1
Para koco Daz erdales, es posble denr la metaccgnicin "como las esLraLegas que nos permLen apren-
der algo, procesar deas, conocer e denLcar el esLlo de aprendzaje con el cual nos permLmos aprender
algo" hLLp.iiwww.pscopedagoga.comidenconimeLacogncon).
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OLro reerenLe de alLa sgncacn de la proyeccn currcular es el empleo
de las TC Tecnologas de la normacn y la Comuncacn) denLro del pro-
ceso educaLvo, es decr, de vdeos, Lelevsn, compuLadoras, nLerneL, au-
las vrLuales y oLras alLernaLvas, para apoyar la enseanza y el aprendzaje,
en procesos Lales como.
usqueda de normacn con rapdez.
vsualzacn de lugares, hechos y procesos para darle mayor objeLv-
dad al conLendo de esLudo.
Smulacn de procesos o sLuacones de la realdad.
ParLcpacn en juegos ddacLcos que conLrbuyen de orma ludca a
proundzar en el aprendzaje.
Evaluacn de los resulLados del aprendzaje.
Preparacn en el manejo de herramenLas Lecnolgcas que se uLlzan
en la coLdandad.
En las precsones de la enseanza y el aprendzaje ncludas denLro del do-
cumenLo currcular, se hacen sugerencas sobre los momenLos y las cond-
cones deales para el empleo de las TC, que podran ser aplcadas en la me-
dda en que los cenLros educaLvos dspongan de los recursos para hacerlo.
EI empIec de Ias tecncIcgfas
de Ia infcrmacin y Ia ccmunicacin
La evaluacn permLe valorar el desarrollo y cumplmenLo de los objeLvos
de aprendzaje a Lraves de la ssLemaLzacn de las desLrezas con crLeros
de desempeo. 5e requiere de una evaIuacin diagnstica y ccntinua que
deLecLe a Lempo las nsucencas y lmLacones de los esLudanLes, a n
de mplemenLar sobre la marcha las meddas correcLvas que la enseanza
y el aprendzaje requeran.
Los docenLes deben evaluar de orma ssLemaLca el desempeo (resuIta-
dcs ccncretcs deI aprendizaje] de los esLudanLes medanLe derenLes Lec-
ncas que permLan deLermnar en que medda hay avances en el domno
de las desLrezas con crLeros de desempeo. Para hacerlo es muy mporLan-
Le r planLeando, de orma progresva, sLuacones que ncremenLen el nvel
de complejdad de las habldades y los conocmenLos que se logren, as
como la nLegracn enLre ambos.
hl evaluar es necesaro combnar varas Lecncas a parLr de los indicadc-
res esenciaIes de evaIuacin planLeados para cada ao de esLudo. la pro-
duccn escrLa de los esLudanLes, la argumenLacn de sus opnones, la
expresn oral y escrLa de sus deas, la nLerpreLacn de lo esLudado, las
relacones que esLablecen con la vda coLdana y oLras dscplnas, y la ma-
nera como soluconan problemas reales a parLr de lo aprenddo.
Como parLe esencal de los crLeros de desempeo de las desLrezas esLan
las expresones de desarrollo humano nLegral, que deben alcanzarse en
La evaIuacin integradcra
de Ics resuItadcs deI aprendizaje
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el esLudanLado, y que Lenen que ser evaluadas en su quehacer pracLco
coLdano procesos) y en su comporLamenLo crLco-reexvo anLe dversas
sLuacones del aprendzaje.
Para evaluar el desarrollo nLegral deben consderarse aspecLos como.
Las pracLcas coLdanas de los esLudanLes, que permLen valorar el de-
sarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo LanLo al prncpo
como duranLe y al nal del proceso, a Lraves de la realzacn de las La-
reas currculares del aprendzaje, as como en el deporLe, el arLe y las
acLvdades comunLaras.
La dscusn de deas con el planLeamenLo de varos punLos de vsLa, la
argumenLacn, y la emsn de jucos de valor.
La expresn de deas propas de los esLudanLes a Lraves de su produc-
cn escrLa.
La solucn de problemas de dsLnLos nveles de complejdad, hacendo
enass en la nLegracn de conocmenLos.
Se recomenda que en Lodo momenLo se aplque una evaIuacin integradc-
ra de Ia fcrmacin inteIectuaI ccn Ia fcrmacin de vaIcres humancs, lo que
debe expresarse en las calcacones o resulLados que se regsLran ocal-
menLe y que se deben dar a conocer a los esLudanLes duranLe el desarrollo
de las acLvdades y al nal del proceso.
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La Educacn General asca en el Ecuador abarca dez nveles de esLu-
do, desde prmero de basca hasLa compleLar el decmo ao con jvenes
preparados para conLnuar los esLudos de bachlleraLo y preparados para
parLcpar en la vda polLca-socal, conscenLes de su rol hsLrco como
cudadanos ecuaLoranos. EsLe nvel educaLvo permLe que el esLudanLado
desarrolle capacdades para comuncarse, para nLerpreLar y resolver pro-
blemas, y para comprender la vda naLural y socal.
Los jvenes que concluyen los esLudos de la Educacn General asca se-
ran cudadanos capaces de.
Convvr y parLcpar acLvamenLe en una socedad nLerculLural y plur-
naconal.
SenLrse orgullosos de ser ecuaLoranos, valorar la denLdad culLural na-
conal, los smbolos y valores que caracLerzan a la socedad ecuaLorana.
DsruLar de la lecLura y leer de una manera crLca y creaLva.
DemosLrar un pensamenLo lgco, crLco y creaLvo en el analss y reso-
lucn ecaz de problemas de la realdad coLdana.
valorar y proLeger la salud humana en sus aspecLos scos, pscolgcos
y sexuales.
Preservar la naLuraleza y conLrbur a su cudado y conservacn.
Soluconar problemas de la vda coLdana a parLr de la aplcacn de lo
comprenddo en las dscplnas del currculo.
Producr LexLos que relejen su comprensn del Ecuador y el mundo con-
Lemporaneo a Lraves de su conocmenLo de las dscplnas del currculo.
EI perI de saIida de Ics estudiantes
de Ia Educacin CeneraI sica
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hplcar las Lecnologas en la comuncacn, en la solucn de problemas prac-
Lcos, en la nvesLgacn, en el ejercco de acLvdades academcas, eLc.
nLerpreLar y aplcar a un nvel basco un doma exLranjero en sLuaco-
nes comunes de comuncacn.
Hacer buen uso del Lempo lbre en acLvdades culLurales, deporLvas,
arLsLcas y recreaLvas que los lleven a relaconarse con los demas y su
enLorno, como seres humanos responsables, soldaros y proacLvos.
DemosLrar sensbldad y comprensn de obras arLsLcas de derenLes
esLlos y Lecncas, poLencando el gusLo esLeLco.
EI perI de saIida de Ics estudiantes
de Ia Educacin CeneraI sica
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EI uen Vivir ccmc principic rectcr
de Ia transversaIidad en eI currfcuIc
El uen vvr es un prncpo consLLuconal basado en el Sumak Kawsay, una
concepcn ancesLral de los pueblos orgnaros de los hndes. Como Lal, el
uen vvr esLa presenLe en la educacn ecuaLorana como prncpo recLor
del ssLema educaLvo, y Lamben como hlo conducLor de los ejes Lransver-
sales que orman parLe de la ormacn en valores.
En oLras palabras, el uen vvr y la educacn nLeracLuan de dos modos.
Por una parLe, el derecho a la educacn es un componenLe esencal del
uen vvr, en la medda en que permLe el desarrollo de las poLencalda-
des humanas y como Lal garanLza la gualdad de oporLundades para Lodas
las personas. Por oLra parLe, el uen vvr es un eje esencal de la educacn,
en la medda en que el proceso educaLvo debe conLemplar la preparacn
de los uLuros cudadanos para una socedad nsprada en los prncpos del
uen vvr, es decr, una socedad democraLca, equLaLva, nclusva, pac-
ca, promoLora de la nLerculLuraldad, LoleranLe con la dversdad, y respe-
Luosa de la naLuraleza.
Los ejes Lransversales consLLuyen grandes LemaLcas que deben ser aLen-
ddas en Loda la proyeccn currcular, con acLvdades concreLas nLegradas
al desarrollo de las desLrezas con crLeros de desempeo de cada area de
esLudo.
En senLdo general, los ejes Lransversales, abarcan LemaLcas Lales como.
La intercuIturaIidad
El reconocmenLo a la dversdad de manesLacones eLnco-culLurales
en las eseras local, regonal, naconal y planeLara, desde una vsn de
respeLo y valoracn.
Lcs ejes transversaIes
dentrc deI prccesc educativc
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Lcs ejes transversaIes
dentrc deI prccesc educativc
La fcrmacin de una ciudadanfa demccrtica
El desarrollo de valores humanos unversales, el cumplmenLo de las
oblgacones cudadanas, la Loma de concenca de los derechos, el de-
sarrollo de la denLdad ecuaLorana y el respeLo a los smbolos paLros,
el aprendzaje de la convvenca denLro de una socedad nLerculLural y
plurnaconal, la Loleranca haca las deas y cosLumbres de los demas y
el respeLo a las decsones de la mayora.
La prcteccin deI medicambiente
La nLerpreLacn de los problemas medoambenLales y sus mplcaco-
nes en la supervvenca de las especes, la nLerrelacn del ser humano
con la naLuraleza y las esLraLegas para su conservacn y proLeccn.
EI cuidadc de Ia saIud y Ics hbitcs de recreacin de Ics estudiantes
El desarrollo bolgco y pscolgco acorde con las edades y el enLorno
soco-ecolgco, los habLos almenLcos y de hgene, el empleo produc-
Lvo del Lempo lbre.
La educacin sexuaI en Ics jvenes
El conocmenLo y respeLo por la nLegrdad de su propo cuerpo, el desa-
rrollo de la denLdad sexual y sus consecuencas pscolgcas y socales,
la responsabldad de la paLerndad y la maLerndad.
La aLencn a esLas LemaLcas sera plancada y ejecuLada por los docenLes
al desarrollar sus clases y las dversas Lareas de aprendzaje, con el apoyo de
acLvdades exLraescolares de proyeccn nsLLuconal.
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La estructura curricuIar: sistema
de ccnceptcs empIeadcs
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Cada una de las areas del nuevo reerenLe currcular de la Educacn Ge-
neral asca se ha esLrucLurado de la sguenLe manera. la mporLanca de
ensear y aprender, los objeLvos educaLvos del ao, la plancacn por
bloques currculares, las precsones para la enseanza y el aprendzaje, y
los ndcadores esencales de evaluacn.
La impcrtancia de ensear y aprender
EsLa seccn presenLa una vsn general del enoque de cada una de las
areas, hacendo enass en lo que aporLan para la ormacn nLegral del ser
humano. hdemas, aqu se enuncan el eje currcular nLegrador, los ejes del
aprendzaje, el perl de salda y los objeLvos educaLvos del area.
Eje curricuIar integradcr deI rea: es la dea de mayor grado de gene-
ralzacn del conLendo de esLudo que arLcula Lodo el dseo currcu-
lar de cada area, con proyeccn nLerdscplnara. h parLr de esLe se
generan los conocmenLos, las habldades y las acLLudes, por lo que
consLLuye la gua prncpal del proceso educaLvo. Los ejes currculares
nLegradores correspondenLes a cada area son los sguenLes.
Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escrbr para la nLe-
raccn socal.
Matemtica: desarrollar el pensamenLo lgco y crLco para nLer-
preLar y resolver problemas de la vda coLdana.
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Ejes deI aprendizaje: se dervan del eje currcular nLegrador en cada
area de esLudo y son el hlo conducLor que srve para arLcular las desLre-
zas con crLeros de desempeo planLeadas en cada bloque currcular.
PerfiI de saIida deI rea: es la decrpcn de los desempeos que debe
demosLrar el esLudanLado en cada una de las areas al conclur el decmo
ao de Educacn General asca, los msmos que se evdencan en las
desLrezas con crLeros de desempeo.
Dbjetivcs educativcs deI rea: orenLan el alcance del desempeo nLe-
gral que deben alcanzar los esLudanLes en cada area de esLudo duranLe
los dez aos de Educacn General asca. Los objeLvos responden a las
nLerroganLes sguenLes.
Estudics 5cciaIes: comprender el mundo donde vvo y la denLdad
ecuaLorana.
Ciencias NaturaIes: comprender las nLerrelacones del mundo
naLural y sus cambos.
UE ACCIDN o ACCIDNE5 de alLa generalzacn deberan realzar
los esLudanLes?
UE DEE 5AE7 ConocmenLos asocados y logros de desem-
peo esperados.
PAA UE7 ConLexLualzacn con la vda socal y personal.
Expresan las maxmas aspracones que pueden ser alcanzadas en el proceso
educaLvo denLro de cada ao de esLudo.
Dbjetivcs educativcs deI ac
Los bloques currculares organzan e nLegran un conjunLo de desLrezas con
crLeros de desempeo alrededor de un Lema generador.
PIanicacin pcr bIcques curricuIares
Las desLrezas con crLeros de desempeo expresan el saber hacer, con una o
mas accones que deben desarrollar los esLudanLes, esLablecendo relacones
con un deLermnado conocmenLo Lerco y con derenLes nveles de comple-
jdad de los crLeros de desempeo. Las desLrezas se expresan respondendo a
las sguenLes nLerroganLes.
Destrezas ccn criterics de desempec
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u debe saber hacer7 DesLreza
u debe saber7 ConocmenLo
Ccn qu gradc de ccmpIejidad7 Precsones de proundzacn
ConsLLuyen orenLacones meLodolgcas y ddacLcas para amplar la nor-
macn que expresan las desLrezas con crLeros de desempeo y los cono-
cmenLos asocados a esLas, a la vez, se orecen sugerencas para desarro-
llar dversos meLodos y Lecncas para orenLar el aprendzaje y la evaluacn
denLro y uera del aula.
Precisicnes para Ia enseanza y eI aprendizaje
Son evdencas concreLas de los resulLados del aprendzaje, precsando el
desempeo esencal que deben demosLrar los esLudanLes. Se esLrucLuran
a parLr de las nLerroganLes sguenLes.
Indicadcres esenciaIes de evaIuacin
Drientacicnes para Ia pIanificacin didctica: es una gua para que el
docenLe relexone y organce su Lrabajo en el aula dando respuesLas a
las sguenLes pregunLas. _Por que es mporLanLe plancar?, _Que ele-
menLos debe Lener una plancacn?, _Cmo se verca que la plan-
cacn se esLa cumplendo? EsLas orenLacones consLLuyen una pro-
puesLa lexble para la plancacn.
Anexcs
UE ACCIDN o ACCIDNE5 SE EvhLUhN?
UE CDNDCIMIENTD5 SON LOS E5ENCIALE5 EN EL hNO?
UE E5ULTADD5 CONCkETOS EvDENCh EL hPkENDZhIE?
Evidencias ccncretas deI aprendizaje aI ccncIuir eI ac de estudic
PDYECCIDN CUICULA
DE PIME AD
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La impcrtancia de ensear
y aprender en Primer Ac
En el prmer ao de Educacn General asca es undamenLal que los es-
LudanLes alcancen el desarrollo nLegral de sus uncones bascas
1
en Lodas
las areas que los conorman como personas Condemarn, Chadwck, Mlcc,
1). Se debe recordar que anLes de ngresar a esLe ao, los educandos han
Lendo derenLes experencas dadas por los ambenLes en los que han nLe-
racLuado, lo cual ha nudo en su desarrollo y madurez emoconal, pscolgca
y socal, aspecLos que el docenLe debe Lomar en cuenLa para ncar su labor.
Como los esLudanLes no son seres ragmenLados sno que aprenden des-
de lo nLegral, por medo de la asocacn de su mundo con el mundo de
los adulLos y con la realdad, se espera que el aula sea el lugar deal para
expermenLar, reordenar las deas que Lenen sobre la vda, esLrucLurar su
pensamenLo, conocerse unos a oLros, nLeracLuar con los demas, adqurr
conocmenLos y pracLcar valores que les permLan convvr en armona.
Es convenenLe ncenLvar la auLonoma de los educandos. Para ello, los do-
cenLes deben crear sLuacones en las que los esLudanLes se senLan segu-
ros para dar sus opnones, resolver problemas, valorar los Lrabajos propos
y los de sus compaeros, lograr habLos, Lrabajar solos y Lomar decsones.
Los docenLes son guas permanenLes del proceso que se desarrolla, accm-
paandc y brindandc Ias herramientas necesarias para que los escolares
sean capaces de alcanzar la auLonoma por s msmos.
El Lrabajo que se hace duranLe esLe ao, debe ser LraLado de manera ss-
LemaLca con el n de que los nos desarrollen el pensamenLo lgco y
resuelvan sLuacones que les permLan razonar, pensar desde oLras pers-
pecLvas, soluconar problemas, esLrucLurar su lenguaje para comparar, ana-
lzar y explcar, enLre oLras acLvdades que necesLaran para desenvolverse
adecuadamenLe en la vda.
Con respecLo al componenLe de expresn oral y escrLa, el docenLe debe cono-
cer que el enoque con el cual se va a Lrabajar en esLe ao es el comuncaLvo de
la lengua, que se arLcula con el segundo ao y los aos subsguenLes. Por esLe
moLvo, se hara hncape en los procesos desarrollados enLre las personas para
que se produzca la comuncacn, esLos son. escuchar, hablar, leer y escrbr.
1
Segun Condemarn M., Chadwck M. y Mlcc N., en el lbro Mccurcz sco|cr las uncones bascas a desarrollar en
los prmeros aos se clascan bajo los rubros de. pscomoLrcdad, percepcn, lenguaje y uncones cognLvas.
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hl ser parLe de una socedad y de una amla, los esLudanLes adqueren
el lenguaje y los conocmenLos a Lraves de la nLeraccn con oLros. Esa
nLeraccn y aprendzaje resulLan posbles porque escuchan lo que oLro
dce y hablan para expresar sus deas, opnones y peddos, ademas por-
que juegan. Esos son los momenLos en que se desarrollan. Tamben esLan
expuesLos a sLuacones permanenLes de lecLura y escrLura. S ben no han
nLerorzado el cdgo alabeLco, son capaces de enLender las publcda-
des, las eLqueLas y los carLeles. Son conscenLes de que exsLen las leLras y
las palabras e nLenLan mLarlas.
Es en la escuela donde Lodos esLos procesos se ormalzan, conLnuan y se
vuelven recursvos. Poco a poco los nos comenzan a darse cuenLa que
para comuncarse Lenen que hablar y pronuncar ben los sondos para que
el oLro los enLenda, deben escuchar que les dcen y saber que las leLras se
escrben para LransmLr normacn.
Los docenLes, enLonces, deben propcar acLvdades en las que sus esLu-
danLes puedan desarrollar cada uno de esLos aspecLos de manera nLegra-
da. escuchar un cuenLo, leer sus paraLexLos
2
, opnar sobre lo que les parec
e nLenLar producr un LexLo colecLvo con las opnones.
No hay que olvdar el aspecLo ludco de la vda. Es mas placenLero para
Lodos los humanos aprender a Lraves de acLvdades ludcas, que encerren
momenLos de placer, goce, creaLvdad y conocmenLo. La ludca es una
condcn del ser renLe a la vda coLdana, es una orma de esLar en ella y
relaconarse con ella. Es all donde se produce el dsruLe, goce y dsLensn
que producen Lareas smblcas e magnaras con el juego. Las acLvdades
ludcas poLencalzan las dversas dmensones de la personaldad en Lodo
ser humano ya que permLen el desarrollo pscosocal, la adquscn de
saberes y el desarrollo moral komero, 2OO).
Por lo LanLo, lo ludco no se lmLa a la edad, en la escolardad es mporLan-
Le que el docenLe de Educacn General asca sea capaz de adapLarlo a
las necesdades, nLereses y propsLos de cada ao, porque ayudaran a la
consLruccn de sgncados y de un lenguaje smblco medanLe el cual se
accede al pensamenLo lgco, creaLvo, crLco y al mundo socal.
En el prmer ao, la acLvdad ludca debe ser un eje transversaI pre-
sente en tcdas Ias actividades a reaIizarse. Es un error pensar que
el juego en los esLudanLes uncamenLe Lene un senLdo de dversn
o pasaLempo, es en esLa acLvdad donde represenLan roles, nvenLan y ex-
permenLan sLuacones reales o magnaras, exploran el enLorno, descu-
bren la exsLenca de normas, demuesLran sus LalenLos, es decr, desarrollan
el pensamenLo. Por esLo es el docenLe quen Lene que aprovechar esLas
sLuacones para conecLarlas con el proceso de enseanza - aprendzaje,
hacendo de la acLvdad ludca una esLraLega pedaggca que responda a
la ormacn nLegral de los escolares.
El proceso de evaluacn dagnsLca y conLnua permLra al docenLe de-
LecLar a Lempo las dculLades de sus educandos a n de aporLar las me-
ddas correcLvas que requeran la enseanza y el aprendzaje. hdemas,
esLa evaluacn debe ser LraLada de manera ssLemaLca para que permLa
2
El paraLexLo esLa conormado por el conjunLo de elemenLos que acompaan al LexLo escrLo. porLada, LLulo,
magenes, auLor, colores, enLre oLros.
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deLermnar el avance de los esLudanLes en el domno de las desLrezas con
crLeros de desempeo planLeadas, ncremenLando su nvel de complejdad
a Lraves del proceso.
Es necesaro que el docenLe seleccone adecuadamenLe las Lecncas eva-
luaLvas, prorzando en esLe nvel la observacn del desempeo de los es-
LudanLes en las dversas sLuacones coLdanas, Lomando como reerenLe
los ndcadores esencales de evaluacn que son evdencas concreLas de
los aprendzajes adqurdos duranLe el ao escolar, los msmos que se deLa-
llan al nal del documenLo.
Como ya se comenL en un prncpo, el currculo de prmer ao adopLa
como n ulLmo aclLar el desarrollo nLegral del educando, lo que mplca
dos sLuacones mporLanLes.
La prmera es que Lodas las acLvdades que se realcen con los esLudanLes,
respeLen y sean adecuadas al proceso y rLmo de su desarrollo, graduandose
de acuerdo con la secuenca en que aparecen las derenLes necesdades,
nLereses y habldades. EsLo debe aplcarse respeLando Lamben las de-
rencas ndvduales y esLlos personales de aprendzaje que muesLran los
nos de una msma edad.
La segunda sLuacn se reere a la esLrucLura del presenLe currculo. Se
planLea el desarrollo de desLrezas con crLeros de desempeo, que se
denen segun la relacn que Lenen con los componenLes de los ejes de
aprendzaje y los ejes del aprendzaje

. Es bueno desLacar que esLa es una


divisin metcdcIgica para que eI trabajc en eI auIa sea ms pedaggi-
cc, en la que los componenLes y los ejes del aprendzaje se vnculen enLre
s. Por ello, una acLvdad propuesLa puede avorecer el desarrollo de las
desLrezas con crLeros de desempeo del componenLe de relacones lg-
co - maLemaLcas y, al msmo Lempo, permLrles una nLensa nLeraccn de
convvenca, ademas de benecar su expresn corporal. Sera denLro de la
plancacn ddacLca donde el docenLe la organce, basandose en la nLe-
rrelacn de los componenLes. En esLe senLdo, la orenLacn currcular para
esLe ao de Educacn General asca adopLa como naldad el aclLar el
desarrollo nLegral de los educandos.
Hay que Lomar en cuenLa que las desLrezas con crLeros de desempeo que
se adqueren en el prmer ao son los cmenLos para la arLculacn con los
sguenLes aos de Educacn General asca.

ver cuadro general de la esLrucLura currcular del prmer ao de Educacn General asca.
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Dbjetivcs educativcs deI ac
2
Del esLudanLe.
Desarrollar su auLonoma medanLe el reconocmenLo de su denL-
dad y el desempeo en las acLvdades coLdanas y colecLvas para
omenLar la segurdad, conanza en s msmo, el respeLo, la nLegra-
cn y la socalzacn con sus compaeros.
hcepLar y respeLar la dversdad de cada uno de sus compaeros,
para aprender a vvr y desarrollarse en armona.
Promover y esLmular el cudado de su enLorno medanLe proyecLos,
Lalleres y acLvdades ludcas para garanLzar su progreso como ser hu-
mano, responsable del medoambenLe y de su paLrmono culLural.
Desarrollar las uncones bascas para desenvolverse y resolver pro-
blemas en la vda coLdana.
Expresar y comuncar deas, senLmenLos y vvencas a los demas
de orma comprensble.
DsruLar de la lecLura de magenes, los relaLos conLados, el arLe
y la musca, demosLrando nLeres y parLcpando en las acLvdades
daras para el desarrollo de su creaLvdad.
Ser capaz de crear y expresar su enLorno a Lraves del lenguaje
arLsLco que le permLa magnar, nvenLar y plasmar desde sus
senLmenLos.
Expresar movmenLos con lenguaje corporal aadendo equlbro,
dreccn, velocdad y conLrol para lograr su coordnacn moLrz.
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PIanicacin
pcr bIcques curricuIares
3
Estructura curricuIar deI Primer Ac
Por las caracLersLcas pscolgcas y pedaggcas del proceso educaLvo
a desarrollar con los educandos en esLa prmera eLapa de ormacn de la Edu-
cacn General asca, los bIcques curricuIares se han conormado Lenendo en
cuenLa los cenLros de nLeres
/
de los esLudanLes de esLe ao, pero arLculados en
ejes deI aprendizaje y ccmpcnentes de Ics ejes deI aprendizaje en uncn de
alcanzar las destrezas ccn criterics de desempec. S ben esLe dseo currcular
Loma como reerenca el anLeror, Lene su propa perspecLva epsLemolgca que
desarrolla con una mayor nLegracn las destrezas ccn criterics de desempec,
Lal como se reeja esquemaLcamenLe en el sguenLe cuadro.
/
Segun Ovde Decroly, los cenLros de nLeres esLan relaconados con las necesdades bascas y con el ambenLe
en el que se desarrollan las nas y los nos.
E5TUCTUA CUICULA
!G!H#I!J##
>KL!MINO>G!
@P9KPM!MQ!H##
I!#JPH#!G!H##
I!J#>KL!MINO>G!
BJPRS!H#@SLLN@SJ>L!H
Ms
nuevos
amgos
y yo
M
amla
y yo
La
naLuraleza
y yo
M
comun-
dad
y yo
M pas
y yo
Desarrollo
personal
y socal
denLdad
y auLonoma
DESTkEZhS CON CkTEkOS
DE DESEMPENO POk LOQUE
CUkkCULhk Y COMPONENTES
DE LOS EIES DEL hPkENDZhIE
Convvenca
ConocmenLo
del medo
naLural y culLural
DescubrmenLo
y comprensn del medo
naLural y culLural
kelacones
lgco - maLemaLcas
Comuncacn
verbal
y no verbal
Comprensn y expresn
oral y escrLa
Comprensn
y expresn arLsLca
Expresn corporal
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Las desLrezas con crLeros de desempeo se componen de un saber hacer,
un saber y un nvel de complejdad observable y evaluable, que deberan
ser desarrolladas duranLe el ao escolar por medo de dversas esLraLegas
planLeadas por los docenLes, sguendo sempre un proceso lgco, valorado
conLnuamenLe para garanLzar su cumplmenLo.
Hay que Lener presenLe que la concepcn esLrucLural es una dvsn meLo-
dolgca para hacer mas acl el Lrabajo, pero en nngun momenLo preLende
segmenLar los aprendzajes, sno drecconalzarlos para la consecucn de
las desLrezas con crLeros de desempeo, Lendendo sempre al desarrollo
global de los esLudanLes.
DenLro del currculo de prmer ao se planLean varos bloques currculares
que srven para nLegrar los ejes del aprendzaje y arLcular el desarrollo de
las desLrezas con crLeros de desempeo, que el docenLe podra dvdrlos
en sLuacones ddacLcas

segun el Lema y numero de desLrezas a desa-


rrollar, integrandc tcdcs Ics ccmpcnentes deI aprendizaje. Es mporLanLe
recalcar que los Lemas escogdos son sugerencas, puesLo que el docenLe
puede cambarlos dependendo de los nLereses, necesdades, experencas
y el enLorno de sus esLudanLes.
DenLro de los bloques currculares propuesLos se planLea desarrollar lo s-
guenLe.
Icques curricuIares

Se enLende por sLuacn ddacLca al conjunLo de acLvdades arLculadas que mplcan relacones enLre las
nas y los nos, los conLendos y el docenLe, con la naldad de consLrur aprendzajes.
_Cmo soy?. caracLersLcas scas y de caracLer
M nombre
Lo que me gusLa, lo que me dsgusLa
La escuela
Las compaeras y los compaeros
Dependencas de la escuela
Personal de la escuela
hlmenLos saludables y no saludables
Normas de convvenca en el aula y en la escuela. ruLnas, orden,
Lempo, Lurnos, espacos
Derechos, responsabldades y compromsos en el aula
y en la escuela
1. Mis nuevcs amigcs y yc
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29
_Cmo es m amla y quenes la orman?
_Cmo es cada uno de los membros de m amla?
M hsLora desde m nacmenLo
hcLvdades que hago con m amla
Lo que nos gusLa a m amla y a m. comdas, habLos de hgene,
celebracones, recreacn
Normas de convvenca en la amla. ruLnas, orden, aseo, almenLacn,
Lempo, Lurnos, espacos, ocupacn de los membros de m amla
Derechos, responsabldades y oblgacones denLro de m amla
_En dnde vvo? _Cmo es m vvenda?
2. Mi famiIia y yc
_Cmo es el medo naLural que me rodea?
_Cmo descubro m enLorno?
Los anmales de m enLorno. _cuales son?, _cmo los cudo?, _que
acLvdades realzo con ellos?, _y. los oLros anmales?
Las planLas de m enLorno. _cuales son?, _que hago con ellas?, _para
que me srven?
El agua, el are y la Lerra en m enLorno. _dnde se encuenLran?,
_para que me srven?, _cmo son?, _cmo los senLo?, _cmo los
cudo?
El da y la noche en m enLorno. _cmo es el da?, _que acLvdades
hago en el da?, _cmo es la noche?, _que acLvdades hago en la
noche?
El calor y el ro en m enLorno. _en que momenLo senLo calor?, _que
hago cuando senLo calor?, _en que momenLo senLo ro?, _que hago
cuando senLo ro?
Yo cudo m cuerpo. _que hago para cudar m cuerpo? hseo, descan-
so, recreacn, almenLacn y prevencn de accdenLes. Consecuen-
cas de la alLa de cudado del cuerpo. _Quenes me ayudan a cudar
m cuerpo? y _cmo me ayudan?
kesponsabldades y oblgacones con m enLorno. recclaje de basu-
ra, ahorro y cudado del agua, ahorro de la energa y cudado del are
y de la Lerra conLamnacn).
3. La naturaIeza y yc
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EsLe eje del aprendzaje y sus dos componenLes Lenen un caracLer "rec-
Lor" del proceso educaLvo, y deberan esLar presenLes en Loda la pracLca
docenLe en uncn de alcanzar los objeLvos deseados. Los componenLes
del aprendzaje Identidad y autcncmfa, y Ccnvivencia consLLuyen la base
para lograr una adecuada comprensn y desempeo como ser socal que
nLeracLua con sus semejanLes y con el enLorno. El docenLe, en la planca-
cn de aula, debera escoger las desLrezas con crLeros de desempeo a
desarrollar en esLos dos componenLes, ubcandolos denLro de los derenLes
bloques currculares dependendo de la nLenconaldad a consegur con sus
esLudanLes. Es necesaro Lomar en cuenLa que al Lermnar el ao escolar,
Lodas las desLrezas con crLeros de desempeo deben ser desarrolladas.
Prcyeccin deI eje deI aprendizaje:
desarrcIIc perscnaI y scciaI
_Cmo se llama el lugar donde vvo?. _cmo es?, _dnde se encuen-
Lra?, _que hay en ese lugar?, _que hacen las personas?
Servcos que exsLen en el lugar donde vvo. _para que srven?
_Cmo me Lraslado del lugar donde vvo a oLros sLos?
_Que cudados debo Lener en el lugar donde vvo?. educacn val
y recoleccn de basura
Cudado de los parques y los espacos recreaLvos
_Cmo me comunco con las personas que habLan en el lugar donde
vvo y en oLros lugares? rado, Lelevsn, correo, nLerneL)
kesponsabldades y compromsos en el lugar donde vvo
_Que lugares con valor paLrmonal hay en m comundad?
4. Mi ccmunidad y yc
_Dnde nac?, _dnde vvo? y _cmo es?
kelacn del lugar en el que vvo con el pas
M pas es parLe de un planeLa
_Que lugares conozco de m pas?
ManesLacones culLurales de m pas. musca, arLesana, comda,
bales, esLvdades y Lradcn oral
_Que smbolos paLros represenLan a m pas?
5. Mi pafs y yc
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Eje deI
aprendizaje
@&13&)()5(%#'(#"&%#
(,(%#'("#+30()'.4+,(
I(%50(4+%##
/&)#/0.5(0.&%#'(#'(%(13(<&
Desarrollo
personal
y socal
denLdad
y auLonoma
keconocer sus 3(#(3'%#:&'03(&$>:&03(&
desde la observacn, denLcacn,
descrpcn y valoracn del cudado
de su cuerpo.
denLcar sus propas +/5.5$'(% en
uncn de relexonar y respeLar a los
demas.
keconocerse como un %(0#-$(#%.()5(8#
3.()%+#2#&3.)+ para generar auLonoma
en las acLvdades que realza.
ManesLar .)./.+5.T+ en sLuacones
y experencas nuevas.
Ser 3(0%(T(0+)5( en las acLvdades
coLdanas y en la resolucn de
problemas sencllos.
denLcar sus '+5&%#3(0%&)+"(% para
reconocer su nombre y el lugar
donde vve.
Proponer .'(+% en sLuacones
coLdanas y deender sus &3.).&)(% con
+0*$1()5&% de acuerdo a su edad.
PracLcar 6C7.5&%#'(#+".1()5+/.:)8#
6.*.()(#2#/$.'+'&#3(0%&)+" con
auLonoma.
keconocer su .'()5.'+' como parLe de
un nucleo amlar y de una comundad.
Elegr con %(*$0.'+' las acLvdades que
desea realzar.
hcepLar, respeLar y pracLcar las )&01+%#
(%5+7"(/.'+%#3&0#("#*0$3& en uncn de
nclurse en el msmo.
ParLcpar con ()5$%.+%1& y (8'"+"?:(
en las acLvdades propuesLas por la
comundad escolar.
Expresar sus (1&/.&)(% y %()5.1.()5&%
de una manera esponLanea.
DemosLrar 0(%3&)%+7.".'+' en la
realzacn de acLvdades y Lareas
propuesLas.
keconocerse como una 3(0%&)+#/&)#
'(0(/6&%#2#0(%3&)%+7.".'+'(% para
uLlzarlos de acuerdo con sus necesdades.
denLcar y valorar su 6.%5&0.+#3(0%&)+"#
-$>(?010(# para senLrse membro de su
amla.
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Convvenca keconocer y respeLar las 90>%#%+30(&$
.)'.T.'$+"(% 2#'(#*0$3& en las
relacones daras.
PracLcar sus '(0(/6&%#2#
0(%3&)%+7.".'+'(% en su coLdandad.
ParLcpar e nLegrarse en ,$(*&%#2#
50+7+,&%#*0$3+"(%#demosLrando alegra
e nLeres.
denLcar los ?0%?2#"&$78%$3"+>"#?(+$
&8$%+'"#+"$>(?010(# 2#("#50+7+,&#-$(#
0(+".4+) para valorar el beneco que
brndan a la socedad.
DemosLrar %&".'+0.'+'8#/&"+7&0+/.:)#
2#0(%3(5&#1$5$& a sus compaeros y
demas seres que lo rodean.
kespeLar el /0.5(0.& y las &3.).&)(% de
los demas en el medo en el que se
desenvuelve.
Dscrmnar 1&'("&%#3&%.5.T&%#2#
)(*+5.T&%#'(#/&13&05+1.()5& para
convvr adecuadamenLe.
PracLcar )&01+%#'(#0(%3(5&#consgo
msmo y con los demas seres que lo
rodean.
DemosLrar .)5(0U%#2#0(%3(5& por las
manesLacones de la vda naLural.#
ParLcpar en +/5.T.'+'(%#%&/.+"(% en
uncn de realzar campaas para
proLeger su enLorno naLural.
keconocer las >0%&'(&$3:/03(&$-$&"30(1%&
'(#%$#/&1$).'+' con el n de parLcpar
en ellas.
vvencar y comuncar 6(/6&%#&/$00.'&%#
2#/&%5$170(% >"131*#03(& del medo para
respeLarlas y valorarlas.
denLcar el &04+0>03(9"$9%$>0%&'(&,$
/&%5$170(%#2#50+'./.&)(% de la localdad
donde vve.
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Ejes deI
aprendizaje
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(,(%#'("#+30()'.4+,(
I(%50(4+%##
/&)#/0.5(0.&%#'(#'(%(13(<&
ConocmenLo
del medo
naLural y culLural
DescubrmenLo
y comprensn
del medo naLural
y culLural
denLcar a sus 1+(%50&% y a sus )$(T&%#
/&13+<(0&% e nLeracLuar con ellos.
Famlarzarse con la &0*+).4+/.:)#'("
####(%5+7"(/.1.()5&#('$/+5.T&8#"+%#3(0%&)+%#
78%$1"$3"?."+%+,$1"&$90>%#%+'%&$
(?20%+'%&$-$&8$>8+30"+(?0%+'", para
relaconarse y ubcarse en el espaco
escolar.
hsumr#/&130&1.%&%#2#
0(%3&)%+7.".'+'(% para adapLarse a su
nuevo ambenLe.
keconocer y valorar la .13&05+)/.+#'(#
/&)%$1.0#+".1()5&%#)$50.5.T&%#en el
daro vvr.
kelacones
lgco - maLemaLcas
denLcar los /&"&0(% 0&,&8#+1+0.""&#2#
+4$" en objeLos del enLorno.
keconocer y descrbr 3(#(3'%#:&'03(&$9%$
"&%#&7,(5&% de su enLorno.
hgrupar /&"(//.&)(%#'(#&7,(5&% segun
sus caracLersLcas.
keconocer, esLmar y comparar objeLos
de acuerdo a su 5+1+<& grandei
pequeo).
keconocer, esLmar y comparar objeLos
segun su "&)*.5$' alLoibajo y largoicorLo).
hplcar las $).'+'(%#)&#/&)T()/.&)+"(%#
'(#"&)*.5$' palmos, cuarLas, cnLas,
lapces, pes) en sLuacones concreLas.
Clascar de acuerdo a sus
3(#(3'%#:&'03(& objeLos de su enLorno.
keconocer la $7./+/.:)#'(#&7,(5&% del
enLorno segun las nocones arrbaiabajo
y adelanLeiaLras.
keconocer, esLmar y comparar
/&"(//.&)(%#'(#&7,(5&%#usando
cuanLcadores. mucho, poco, uno,
nnguno, Lodos.
EsLablecer 0("+/.&)(%#'(#
/&00(%3&)'()/.+ de uno a uno, enLre
coleccones de objeLos.
denLcar (T()5&%#30&7+7"(%#&#)&#
30&7+7"(% en sLuacones coLdanas.
Prcyeccin de Ics ejes deI aprendizaje:
ccnccimientc deI medic naturaI y cuIturaI
ccmunicacin verbaI y nc verbaI
Icque curricuIar 1: Mis nuevcs amigcs y yc
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34
Comuncacn
verbal
y no verbal
Comprensn
y expresn oral
y escrLa
Escuchar )+00+/.&)(% sobre el ambenLe
escolar para luego responder pregunLas.
Comprender el &04+0>03(9"$9%$.(1(2#(&,$
>#(&%&$-$%A.#%&0"+%&$en la comuncacn
oral concenca semanLca).
Escuchar )+00+/.&)(% acerca del
ambenLe escolar para derencar
e denLcar el )V1(0&#'(#3+"+70+%
que componen una cadena sonora
concenca lexca).
Escuchar )+00+/.&)(% sobre el ambenLe
escolar para denLcar, dscrmnar,
suprmr, cambar y aumenLar >"+%?(&$
E&"+09"&F$(1$0+030",$(1$>0+(1$-$(1$?%90"$9%$
"+%#3+"+70+% concenca onolgca).
ParLcpar en /&)T(0%+/.&)(% e nLeracLuar
comparLendo sus propas experencas.
Comprender )+00+/.&)(% desde un
analss paraLexLual.
ParLcpar en la produccn de$'%A'"&$
/&"(/5.T&% '(#)+00+/.&)(% sobre sus
nuevos amgos, sguendo el proceso de
escrLura y con la ayuda del docenLe.
EjecuLar #(&4"&$3(104#5>03"& para
uLlzarlos creaLvamenLe.
Escrbr su )&170( /&)#%$#30&3.&#/:'.*&#
para denLcar sus Lrabajos.
Dscrmnar vsualmenLe &7,(5&%#
.1C*()(%#&#50+4&% de acuerdo a sus
caracLersLcas.
Comprensn
y expresn
arLsLca
Expresar con lberLad sus propas
experencas a Lraves del '.7$,&.
kepresenLar 4#5>03(?%+'% dversas
sLuacones e magenes de su enLorno.
Descrbr las 90&'0+'(&$?(+0>%&'(30"+%&$
(#':&'03(&$E.0+'8#(F, conocerlas,
dsruLarlas y valorarlas desde la
observacn e denLcacn.
kepresenLar creaLvamenLe %.5$+/.&)(%
0(+"(%#&#.1+*.)+0.+% desde la uLlzacn
de las Lecncas graoplasLcas.
Descrbr el 0.51& en deLermnados
enmenos sonoros naLurales o
arLcales desde la denLcacn de
ellos en el enLorno.
Producr 0.51&% a nvel oral, corporal
y con objeLos para desarrollar la
dscrmnacn audLva y la moLrcdad
gruesa.
DemosLrar magnacn en la parLcpacn
de '+)4+%8#0&)'+%8#7+."(%8#'0+1+5.4+/.&)(%#
2#/+)5&%#de la Lradcn oral.
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Expresn corporal keconocer las 3+05(%#'("#/$(03& desde
la denLcacn y relacn de su
unconaldad.
denLcar las '.%5.)5+%#3&%5$0+% que
adopLa el cuerpo. posLura de pe,
senLado, acosLado, de rodllas, en un
pe, en cuclllas a Lraves de rLmos y
cancones.
EjecuLar y desplazar su /$(03&#()#("#
(%3+/.&#5&5+"#para realzar movmenLos
coordnados.
DsLngur las prncpales )&/.&)(%#2#
0("+/.&)(%#(%3+/.+"(%#con reerenca a
s msmo arrbaiabajo, delanLeideLras,
cercailejos, encmaidebajo).
Medr con palmadas, golpes, eLceLera
la '$0+/.:)#'(#'.%5.)5+%#+/5.T.'+'(%
realzadas en el aula.
Ejes deI
aprendizaje
@&13&)()5(%#'(#"&%#
(,(%#'("#+30()'.4+,(
I(%50(4+%##
/&)#/0.5(0.&%#'(#'(%(13(<&
ConocmenLo
del medo
naLural y culLural
DescubrmenLo
y comprensn
del medo naLural
y culLural
keconocer la exsLenca de 90>%#%+'%&$
'0."&$9%$>(?010(& y valorar su nucleo
amlar.
Descubrr su 6.%5&0.+#3(0%&)+"#'(%'(#
%$#)+/.1.()5& para denLcarse como
membro de una amla.
PracLcar normas 7C%./+%#3+0+#("#
/$.'+'&8#6.*.()(#2#%(*$0.'+'#3(0%&)+"
en uncn de aplcarlas daramenLe.
denLcar y comprender las )(/(%.'+'(%#
7C%./+% de los seres humanos,
analzando su propa experenca.
keconocer y valorar la uLldad de las
T.T.()'+% desde el analss de sus
caracLersLcas.
kelacones
lgco - maLemaLcas
denLcar los /&"&0(%#7"+)/&#2#)(*0&
enLre los objeLos del enLorno.
kecolecLar y agrupar &7,(5&%#'(#
+/$(0'&#+#%$%#+50.7$5&% y esLablecer
comparacones.
keconocer las &%?%C(+)(&$-$90>%#%+30(&$
enLre los objeLos del medo de acuerdo
a sus aLrbuLos.
denLcar, esLmar y comparar
objeLos segun su 3(%& pesado,
lvano) con undades de meddas no
convenconales.
Icque curricuIar 2: Mi famiIia y yc
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36
Comparar y relaconar las )&/.&)(%#
C"/%+</0%C" en los membros de la
amla.
keproducr, descrbr y consLrur
3+50&)(% con objeLos de acuerdo al
color, la orma, el Lamao o la longLud.
denLcar las +"30"+%&$3%#3(<1%C"&,$
%+30?(<9%2(C"$para la ubcacn de
objeLos.
DeLermnar 0("+/.&)(%#'(#&0'()#mas
que y menos que) enLre objeLos, para
esLablecer comparacones.
Usar la )&/.:)#'(#/+)5.'+' medanLe
agrupacones de objeLos muchos,
pocos, uno, nnguno, Lodos).
Comparar y relaconar las )&/.&)(%#
9%$'0%?."$(+'%&<(B"#(<9%&.8@&$en
sLuacones coLdanas.
ConLar coleccones de objeLos en el
3:#381"$9%1$G$(1$GH en crcunsLancas
daras.
denLcar /+)5.'+'(% y asocarlas con
los numerales 1, 2 y .
ULlzar los )V1(0&% &0'.)+"(%#'("#
30.1(0&#+"#5(0/(0& en la ubcacn de
elemenLos del enLorno
Comuncacn
verbal y no
verbal
Comprensn
y expresn oral
y escrLa
Escuchar '(%/0.3/.&)(% de Lpos de
amlas, personajes u objeLos para la
represenLacn graca de escenas del
LexLo.
Comprender el &04+0>03(9"$9%$.(1(2#(&,$
>#(&%&$-$%A.#%&0"+%& en la comuncacn
oral concenca semanLca).
Escuchar '(%/0.3/.&)(% de Lpos de
amlas, personajes u objeLos para
derencar e denLcar el )V1(0&#'(#
3+"+70+% que componen una cadena
sonora concenca lexca).
Dscrmnar vsualmenLe &7,(5&%#
.1C*()(%#&#50+4&% de acuerdo a sus
caracLersLcas.
Escuchar '(%/0.3/.&)(% de Lpos de
amlas, personajes u objeLos para
denLcar, dscrmnar, suprmr, cambar
y aumenLar >"+%?(&$E&"+09"&F$(1$0+030",$
(1$>0+(1$-$(1$?%90"$9%$1(&$.(1(2#(&$
concenca onolgca).
Descrbrse a s msmo en orma oral
consderando sus 3(#(3'%#:&'03(&$
>:&03(&,$arLculando y pronuncando
correcLamenLe las palabras.
Exponer %A.%#0%+30(&$.#".0(&, uLlzando
el nuevo vocabularo adqurdo.
Derencar los %&).'&% '(#%$#)&170(
para denLcar y ormar nuevas palabras
con esos sondos.
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Escrbr con su propo cdgo
'(%/0.3/.&)(% de los membros de su
amla y leerlas en clase.
EjecuLar #(&4"&$3(104#5>03"& para
emplearlos creaLvamenLe.
Comprensn
y expresn
arLsLca
Expresar con lberLad sus vvencas
amlares a Lraves del '.7$,&.
kepresenLar 4#5>03(?%+'% dversas
sLuacones e magenes de su amla.
Descrbr las 90&'0+'(&$?(+0>%&'(30"+%&$
(#':&'03(&$E%&381'8#(), conocerlas,
dsruLarlas y valorarlas desde la
observacn e denLcacn.
kepresenLar con creaLvdad %.5$+/.&)(%#
0(+"(%#&#.1+*.)+0.+% desde la uLlzacn
de las Lecncas graoplasLcas.
Producr 0.51&% a nvel oral, corporal y
con objeLos.
denLcar y dscrmnar audLvamenLe
%&).'&% -$(#%(#()/$()50+)#()#%$#
()5&0)& y derencarlos enLre naLurales
y arLcales.
DemosLrar magnacn en la parLcpacn
de '+)4+%8#0&)'+%8#7+."(%8#'0+1+5.4+/.&)(%#
2#/+)5&% de la Lradcn oral.
Expresn corporal denLcar las posbldades de
1&T.1.()5&#'(#"+%#'.%5.)5+%#
+05./$"+/.&)(%#para conocer su uncn y
cudar el esquema corporal.
keconocer su &0?%'#:($3"#."#(1$y las
3(#(3'%#:&'03(&$.#".0(&$9%$&8$38%#."$en
dsLnLos desplazamenLos.
Coordnar de orma ndependenLe los
1&T.1.()5&%#'(#"+%#'&%#C0(+%#"+5(0+"(%#
'("#/$(03&8 con el n de deLermnar su
unconaldad.
DramaLzar +/5.T.'+'(%#/&5.'.+)+% con
represenLacones corporales.
DsLngur las prncpales#)&/.&)(%#2#
0("+/.&)(%#(%3+/.+"(% con reerenca a s
msmo enLreialrededor, a un ladoia oLro
lado, denLroiuera).
Derencar las )&/.&)(%. mucha
velocdadipoca velocdad, de prsai
despaco, rapdoilenLo, en sLuacones
coLdanas.
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Ejes deI
aprendizaje
@&13&)()5(%#'(#"&%#
(,(%#'("#+30()'.4+,(
I(%50(4+%##
/&)#/0.5(0.&%#'(#'(%(13(<&
ConocmenLo
del medo
naLural y culLural
DescubrmenLo
y comprensn
del medo naLural
y culLural
denLcar los#:0*+)&%#'(#"&%#%()5.'&%#
y uLlzarlos para reconocer sabores,
LexLuras, sondos, magenes y olores que
se encuenLran en su enLorno.
keconocer los +).1+"(%#-$(#T.T()#()#
%$#()5&0)&#segun sus caracLersLcas,
cudados y proLeccn.
denLcar las 3"+)5+% de su ()5&0)& y
los benecos que de ellas se obLenen.
DeLermnar los /$.'+'&%#-$(#"+%#3"+)5+%#
requeren para su supervvenca.
EsLablecer el orgen de los +".1()5&%
que consumen, para dsLngur los que
son saludables de los que no lo son.
keconocer la mporLanca de los
%1%?%+'"&$>:&03"& '("#()5&0)& para el
beneco de los seres vvos.
Colaborar con el /$.'+'&#'("#
1('.&+17.()5(#medanLe la uLlzacn
del maLeral de recclaje, el cudado del
agua y la energa.
kelacones
lgco - maLemaLcas
keconocer los#/&"&0(%#%(/$)'+0.&% enLre
los objeLos del enLorno.
denLcar los /$(03&%#*(&1U50./&% en
objeLos del enLorno.
keconocer, esLmar y comparar objeLos
segun la )&/.:)#'(#/+3+/.'+' llenoi
vaco).
Dscrmnar '%A'8#(& enLre objeLos del
enLorno lso,aspero, suave, duro, rugoso,
delcado).
keproducr, descrbr y consLrur
3+50&)(%#'(#&7,(5&% con base en un
aLrbuLo.
EsLmar y comparar )&/.&)(%#'(#5.(13&#
anLesidespues) en sLuacones de la
vda coLdana.
denLcar /+)5.'+'(% y asocarlas con
los numerales /, ,6 y 7.
ULlzar los numeros &0'.)+"(%#'("#
30.1(0&#+"#-$.)5& en la ubcacn de
elemenLos del enLorno.
Icque curricuIar 3: La naturaIeza y yc
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39
Comuncacn
verbal
y no verbal
Comprensn
y expresn oral
y escrLa
Escuchar %A."&030"+%& relaconadas con
la naLuraleza, para denLcar elemenLos
explcLos del LexLo personajes, anmales,
planLas, objeLos, accones y escenaros).
Comprender el &04+0>03(9"$9%$.(1(2#(&,$
>#(&%&$-$%A.#%&0"+%& en la comuncacn
oral concenca semanLca).
Escuchar .)%50$//.&)(% sobre el cudado
de los anmales y las planLas para ordenar
secuencas lgcas.
Escuchar %A."&030"+%& acerca de la
naLuraleza, para derencar e denLcar el
)V1(0&#'(#3+"+70+% que componen una
cadena sonora concenca lexca).
Escuchar %A."&030"+%& relaconadas con
la naLuraleza para denLcar, dscrmnar,
suprmr, cambar y aumenLar >"+%?(&$
E&"+09"&F$(1$0+030",$(1$>0+(1$-$(1$?%90"$9%$1(&$
3+"+70+% concenca onolgca).
DsLngur derenLes#%&).'&% que se
encuenLran en el enLorno en uncn de
denLcar sondos onomaLopeycos y
voces de personas conocdas.
Exponer oralmenLe %.5$+/.&)(%#/&5.'.+)+%
relaconadas a la naLuraleza con ayuda de
maLeral complemenLaro.
Leer "C1.)+%#&#/+05("(% que acompaan
a las %A."&030"+%& y comprender los
mensajes.
Escrbr con su propo cdgo %A.103(30"+%&
sobre el cudado de la naLuraleza y leerlas.
EjecuLar #(&4"&$3(104#5>03"& para uLlzarlos
creaLvamenLe.
denLcar y relaconar los >"+%?(&
sondos) que conorman su )&170(
con las 4#(>:(& del msmo en uncn de
reconocer su nombre escrLo.
Dscrmnar vsualmenLe &7,(5&%#
.1C*()(%#&#50+4&% de acuerdo a sus
caracLersLcas.
Comprensn
y expresn
arLsLca
Expresar con lberLad vvencas relaconadas
con la naLuraleza a Lraves del '.7$,&.
kepresenLar 4#5>03(?%+'% dsLnLas
sLuacones e magenes de la naLuraleza.
Descubrr e denLcar las '.T(0%+%#
?(+0>%&'(30"+%&$(#':&'03(&$E?I&03(F para
conocerlas, dsruLarlas y valorarlas.
kepresenLar creaLvamenLe %.5$+/.&)(%#
0(+"(%#&#.1+*.)+0.+% desde la uLlzacn de
las Lecncas graoplasLcas.
DsLngur los %&).'&% por la .)5()%.'+'
suaves y uerLes) LanLo en el enLorno
como en los nsLrumenLos muscales,
desde la observacn, denLcacn y
descrpcn de los sondos emLdos por
derenLes uenLes.
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40
DemosLrar magnacn en la parLcpacn
de '+)4+%8#0&)'+%8#7+."(%8#'0+1+5.4+/.&)(%#
2#/+)5&% de la Lradcn oral.
Expresn corporal denLcar los dsLnLos 5&)&%#
1$%/$"+0(%. movldadinmovldad,
lexni conLraccn, lexniexLensn.
mLar 1&T.1.()5&%#'(#+).1+"(%#
con las derenLes parLes del cuerpo,
demosLrando creaLvdad e magnacn.
DsLngur las prncpales )&/.&)(%#2#
0("+/.&)(%#(%3+/.+"(%#con reerenca a s
msmo zquerdaiderecha).
keconocer e nLerpreLar %()/.""&%#50+4&%#
(#.5.)(0+0.&% y eecLuar los recorrdos
sguendolos adecuadamenLe.
kealzar ejerccos de 0(%3.0+/.:) en
derenLes poscones para aprender
a relajarse.
Ejes deI
aprendizaje
@&13&)()5(%#'(#"&%#
(,(%#'("#+30()'.4+,(
I(%50(4+%##
/&)#/0.5(0.&%#'(#'(%(13(<&
ConocmenLo
del medo
naLural y culLural
DescubrmenLo
y comprensn
del medo naLural
y culLural
Descrbr las caracLersLcas del /+13&#2#
"+#/.$'+' comparandolas con el enLorno
en que vve.
denLcar las prncpales &/$3+/.&)(%#2#
.#">%&0"+%&, y reconocer sus benecos.
keconocer los 1('.&%#'(#50+)%3&05(#
mas comunes para caracLerzarlos y
uLlzarlos.
denLcar los ("(1()5&% que
se encuenLran en la /:($.I2103(,$
asocarlos con su uLldad y asumr
responsabldades.
keconocer y valorar los 1('.&%#'(#
/&1$)./+/.:) para adopLar acLLudes
posLvas para su uso.
kelaconar el avance de la '%3+"1"4:(
con las acLvdades daras.
denLcar los %(0T./.&%#3V7"./&%#y
reconocer su mporLanca denLro del
enLorno en que vve.
Conocer los dversos "$*+0(%#/&)#T+"&0#
3+50.1&).+" que se encuenLran en su
comundad para valorarlos, proLegerlos y
cudarlos.
keconocer las causas que provocan la
/&)5+1.)+/.:) del enLorno en que vve, y
enconLrar sus consecuencas y solucones.
Icque curricuIar 4: Mi ccmunidad y yc
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41
kelacones
lgco - maLemaLcas
keconocer y clascar las >048#(&$
*(&1U50./+%#en objeLos del enLorno.
Dscrmnar 5(13(0+5$0+% enLre objeLos del
enLorno roicalenLe).
keproducr, descrbr y consLrur 3+50&)(%
con cuerpos geomeLrcos.
denLcar la '(0(/6+#2#"+#.4-$.(0'+ en los
demas.
EsLmar, comparar y relaconar acLvdades
con las )&/.&)(%#'(#5.(13&#ayer, hoy,
maana, Larde y noche.
Usar el /+"()'+0.& para conLar y nombrar
los das de la semana y los meses del ao.
denLcar /+)5.'+'(% y asocarlas con los
numerales 8, y O.
Comuncacn
verbal
y no verbal
Comprensn
y expresn oral
y escrLa
Comprender el &04+0>03(9"$9%$.(1(2#(&,$
>#(&%&$-$%A.#%&0"+%& en la comuncacn
oral concenca semanLca).
Escuchar )+00+/.&)(% sobre la
comundad para denLcar elemenLos
explcLos del LexLo personajes, accones
y escenaros).
Escuchar )+00+/.&)(% relaconadas con la
comundad, para derencar e denLcar
el )V1(0&#'(#3+"+70+% que componen
una cadena sonora concenca lexca).
Escuchar )+00+/.&)(% sobre la
comundad para denLcar, dscrmnar,
suprmr, cambar y aumenLar >"+%?(&$
E&"+09"&F$(1$0+030",$(1$>0+(1$-$(1$?%90"$9%$
"+%#3+"+70+%#concenca onolgca).
ParLcpar en )+00+/.&)(%#&0+"(%#de
cuenLos, experencas y anecdoLas,
Lenendo en cuenLa la coherenca en el
dscurso.
ParLcpar en %A."&030"+%&$"#(1%&$
comparLendo sus vvencas.
Leer .1C*()(%#'(#)+00+/.&)(% de
cuenLos y ordenar la normacn
sguendo una secuenca lgca.
ParLcpar en la produccn de '%A'"&$
/&"(/5.T&%#'(#.)%50$//.&)(%#%()/.""+%8
sguendo el proceso de escrLura y con
la ayuda del docenLe.
Escrbr con su propo cdgo
)+00+/.&)(% del enLorno en que vve
con un propsLo comuncaLvo, y leerlas
en clase.
EjecuLar$#(&4"&$3(104#5>03"&$para
uLlzarlos creaLvamenLe.
Escrbr su )&170( para denLcar sus
Lrabajos.
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42
Comprensn
y expresn
arLsLca
Expresar con lberLad vvencas
relaconadas con su comundad a Lraves
del '.7$,&.
kepresenLar 4#5>03(?%+'% dversas
sLuacones e magenes de su
comundad.
Descubrr e denLcar las dsLnLas
?(+0>%&'(30"+%&$(#':&'03(&$E'%('#"F para
conocerlas, dsruLarlas y valorarlas.
kepresenLar creaLvamenLe %.5$+/.&)(%#
0(+"(%#&#.1+*.)+0.+% desde la uLlzacn
de las Lecncas graoplasLcas.
mLar y crear &%#0%&$#:'?03(&$
preesLablecdas con derenLes
movmenLos corporales.
Producr %&).'&% con su propo cuerpo,
con objeLos o con nsLrumenLos
muscales.
DsLngur los %&).'&% por su +"5$0+
graves o agudos) LanLo en el enLorno
como en los nsLrumenLos muscales,
desde la observacn, denLcacn y
descrpcn de los sondos emLdos por
derenLes uenLes.
DemosLrar magnacn en la
parLcpacn de '+)4+%8#0&)'+%8#7+."(%8#
'0+1+5.4+/.&)(%#2#/+)5&% de la Lradcn
oral.
Expresn corporal ConLrolar los componenLes bascos del
(-$.".70.&#/&03&0+"W poscn erguda,
apoyos y desplazamenLos.
Domnar los '(%3"+4+1.()5&% en
nesLabldadiequlbro.
kealzar 1&T.1.()5&%#/&03&0+"(% con
dversos elemenLos del enLorno.
Comprobar dsLnLas T("&/.'+'(%#
+"/+)4+'+% por el propo cuerpo en
uncn de las derenLes posLuras
duranLe un desplazamenLo.
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Ejes deI
aprendizaje
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(,(%#'("#+30()'.4+,(
I(%50(4+%##
/&)#/0.5(0.&%#'(#'(%(13(<&
ConocmenLo
del medo
naLural y culLural
DescubrmenLo
y comprensn
del medo naLural
y culLural
denLcar las 3(#(3'%#:&'03(&$9%$&8$
()5&0)& y compararlas con oLros
%&.(30"&$4%"4#5>03"&$9%1$.(:&,$
descrbendo sus semejanzas y
derencas.
Conocer y valorar las 50+'./.&)(%#2#
/&%5$170(% para denLcarse como
membro de una comundad.
Conocer los &:?2"1"&$.('#0"& para
valorarlos y respeLarlos.
kelacones
lgco - maLemaLcas
keconocer, descrbr y consLrur 3+50&)(%#
con coleccones de objeLos,#slueLas,
guras, cuerpos geomeLrcos
o canLdades ndcadas.
denLcar la '(0(/6+#2#"+#.4-$.(0'+#en la
ubcacn de los objeLos del enLorno.
EsLablecer la relacn 1C%#-$(#2#1()&%#
-$( enLre coleccones de objeLos a
Lraves de la denLcacn de numeros
y canLdades.
kecolecLar y represenLar normacn del
enLorno en 3./5&*0+1+%.
denLcar /+)5.'+'(% y asocarlas con el
)$1(0+"#FE=
kealzar#+'./.&)(%#2#%$%50+//.&)(% con
numeros enLeros del O al 1O.
Leer y escrbr en >"#?($(&3%+9%+'%$-$
'(%/()'()5( en el crculo del 1 al 1O.
keconocer las 1&)('+%#'(#F8#X#2#FE#
/()5+T&%#en sLuacones ludcas.
Comuncacn
verbal
y no verbal
Comprensn
y expresn oral
y escrLa
Escuchar )+00+/.&)(% sobre leyendas y
Lradcones del Ecuador para reconocer
la sLuacn de comuncacn quen
emLe, a quen y a que se reere).
Comprender el &04+0>03(9"$9%$.(1(2#(&,$
>#(&%&$-$%A.#%&0"+%&$en la comuncacn
oral concenca semanLca).
Escuchar '(%/0.3/.&)(% acerca de los
lugares LursLcos del Ecuador, para
derencar e denLcar el )V1(0&#'(#
3+"+70+% que componen una cadena
sonora concenca lexca).
Escuchar .)%50$//.&)(% sobre cmo ser
un buen cudadano y cudadana para
denLcar, dscrmnar, suprmr, cambar
y aumenLar >"+%?(&$E&"+09"&F$(1$0+030",$
(1$>0+(1$-$%+$%1$?%90"$9%$1(&$.(1(2#(&
concenca onolgca).
ConsLrur '%A'"&$"#(1%& medanLe la
observacn de magenes y narrarlos.
Icque curricuIar 5: Mi pafs y yc
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Escuchar y comprender '%A'"&$9%$1($
50+'./.:)#&0+" para conocerlos, valorarlos
y aprecar la sabdura popular.
Leer .1C*()(% del Ecuador adecuadas
con su edad para omenLar el
auLorreconocmenLo como parLe de su pas.
ParLcpar en la produccn de$'%A'"&$
/&"(/5.T&%#/&05&% de Lemas relaconados
con su pas, sguendo el proceso de
escrLura, y leerlos con la ayuda del
docenLe.
Escrbr con su propo cdgo '%A'"&
sobre Lemas vnculados con su pas,
con un propsLo comuncaLvo, y leerlos
en clase.
EjecuLar #(&4"&$3(104#5>03"&$para
uLlzarlos creaLvamenLe.
Comprensn
y expresn
arLsLca
Expresar con lberLad vvencas
relaconadas con su pas a Lraves del '.7$,&.
kepresenLar 4#5>03(?%+'% dversas
sLuacones e magenes de su pas.
Descubrr e denLcar las dsLnLas
?(+0>%&'(30"+%&$(#':&'03(&$E9(+)(F para
conocerlas, dsruLarlas y valorarlas.
kepresenLar con creaLvdad %.5$+/.&)(%#
0(+"(%#&#.1+*.)+0.+% desde la uLlzacn
de las Lecncas graoplasLcas.
DsLngur los %&).'&%#3&0#%$#'$0+/.:)
largos y breves) LanLo en el enLorno
como en los nsLrumenLos muscales,
desde la observacn, denLcacn y
descrpcn de los sondos emLdos por
derenLes uenLes.
Manpular derenLes .)%50$1()5&%#
1$%./+"(% para denLcar sus sondos.
ExpermenLar con ndependenca y
realzar de manera arLesanal .)%50$1()5&%#
1$%./+"(%#$#&7,(5&% con maLeral de
recclaje o del enLorno carLones, boLellas
plasLcas, corchos, conchas, Lllos o Lapas
coronas, enLre oLros).
DemosLrar magnacn en la parLcpacn
de '+)4+%8#0&)'+%8#7+."(%8#'0+1+5.4+/.&)(%#
2#/+)5&% de la Lradcn oral.
Expresn corporal EjecuLar dsLnLas ormas de
'(%3"+4+1.()5&%, coordnando sus
movmenLos.
ConLrolar 1&T.1.()5&%#&,&#Y#1+)&8#&,&#
Y#3.( en relacn a los objeLos y a las
caracLersLcas del espaco.
PracLcar 0&)'+%#2#,$(*&%#50+'./.&)+"(%
para demosLrar coordnacn y equlbro
corporal.
keconocer las )&/.&)(%#7C%./+%#'(#
&0'()#(%3+/.+"W prmeroiulLmo,
prncpoinal, anLerorimedoiposLeror.
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Las desLrezas con crLeros de desempeo del componenLe Identidad y au-
tcncmfa se deben desarrollar a lo largo de Lodo el ao escolar sn nngun
orden especco. El docenLe vera la perLnenca de poner mas enass en el
desarrollo de cerLas desLrezas con crLeros de desempeo dependendo
del bloque currcular, ncenLvara a los nos a manesLar sus deas, perse-
verar en la realzacn de una acLvdad, deender opnones dadas, elegr
acLvdades, expresar emocones y demosLrar responsabldad en las La-
reas.
Uno de los objeLvos de la escolardad es ormar escolares parLcpaLvos,
auLnomos, esponLaneos, creaLvos y crLcos que lleguen a nvolucrarse en
la vda socal, polLca y econmca del pas de una manera posLva.
Por ello, desde sus prmeros aos, se les debe dar las herramenLas para
omenLar su auLonoma y para que Lengan la capacdad de Lomar decso-
nes de acuerdo con sus posbldades y nvel de pensamenLo. El docenLe
cumple un papel undamenLal porque Lene que ensear a sus esLudanLes
a realzar solos sus acLvdades. vesLrse, r al bao, amarrarse los cordones
de los zapaLos, Lrabajar, es decr, desenvolverse de una manera auLnoma.
Hay que Lomar en cuenLa que los esLudanLes no van a llegar a ser auLno-
mos por s solos, es su maesLro quen Lene que esLar presenLe en Lodo el
proceso, por lo LanLo, es el proesorado el responsable de brndar segur-
dad, apoyo y ensearles el camno para realzar las cosas por s msmos.
El papel de la amla es mporLanLe para el cumplmenLo de esLe objeLvo.
Se debe pedr apoyo a Lodos los responsables de su cudado para que en
su casa Lamben guen y ayuden a desarrollar la auLonoma. De esLa manera,
sera un Lrabajo conjunLo enLre escuela y hogar en avor de su desarrollo.
S los esLudanLes esLan acosLumbrados, desde muy Lemprana edad, a resol-
ver sLuacones medanLe Loma de decsones sencllas, en el uLuro seran
capaces de abordar resolucones mas complejas y sgncaLvas. Sn embar-
1. Identidad y autcncmfa
Precisicnes para Ia enseanza
y eI aprendizaje pcr ccmpcnente
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go, hay que Lener en cuenLa que omenLar la auLonoma no sgnca gozar
de una lberLad lmLada, es decr, hacer lo que se desea sn consderar el
punLo de vsLa de los demas, por esLa razn es necesaro que los educandos
se den cuenLa que deben Lomar sus decsones sn aLropellar los derechos
de los demas, ya que vven en socedad.
OLro aspecLo a desarrollar en esLe componenLe es la denLdad. Es mpor-
LanLe que Lengan una magen posLva de s msmos, que se senLan parLe de
una socedad, una comundad, una amla y, por ulLmo, de una nsLLucn
educaLva. | scntirsc pcrtc cc. ayuda a Lener segurdad en uno msmo. Para
esLo, el docenLe Lene que drgrse a sus esLudanLes sempre con expre-
sones posLvas como. t pucccs, intntc|o otrc vcz, yo tc cyuco y |uco t
|o hcccs so|o, yo tc ccompco, yo cstoy contio, yo tc cnsco, t sicmprc |o
|orcs, enLre oLras.
El desarrollo de la auLonoma y la denLdad en los escolares, avorecera para
Lener cudadanos parLcpaLvos, responsables, respeLuosos, crLcos y que
aporLen posLvamenLe al pas.
El componenLe de convvenca conLrbuye al desarrollo de la personaldad
del no, es decr que se orLalece el saber ser denLro de su ormacn nLe-
gral. Es prorLaro desarrollar en el no su propa denLdad y auLo recono-
cmenLo, lo que le permLra relaconarse con los demas y senLrse parLe de
la socedad.
Por esLa razn, es mporLanLe que el docenLe propce un ambenLe de segu-
rdad emoconal, de caldad y caldez, que genere en el no senLmenLos y
acLLudes posLvas para valorar y respeLar su persona y la de los oLros.
Para lograr un ambenLe de armona, convvenca e nLeraccn en la amla,
escuela y comundad es necesaro que los esLudanLes comparLan sus emo-
cones, senLmenLos e nLereses y se evdence la pracLca de valores en el
daro convvr.
Es convenenLe recordar que el aprendzaje es un proceso personal y cons-
LanLe, que nvolucra a la amla, a la socedad y a las nsLLucones educa-
Lvas. No se puede olvdar que cada no Lene una vda a su alrededor, un
desarrollo emoconal, unas relacones personales o nLergrupales. El logro
de un buen clma de convvenca va a aclLar el aprendzaje.
Los esLudanLes, como parLe de la convvenca en socedad, deben aprender
a demosLrar y pracLcar. su aseo personal, su comporLamenLo al enLrar y
salr de la nsLLucn educaLva, lo mporLanLe que es saludar y despedrse
de los demas, la parLcpacn en las acLvdades de su enLorno con alegra,
el respeLo a los compaeros y a las personas mayores, la uLlzacn de por
]cvor y rccics, el cudado de sus maLerales, la dversn sn causar dao, el
valor y respeLo por las cosLumbres y Lradcones de su enLorno, de las oLras
regones del pas, y parLcpar en campaas de proLeccn del medoam-
benLe, enLre oLras. Es decr, desarrollar Lodas las desLrezas necesaras para
convvr con los demas y ser elces.
2. Ccnvivencia
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Las desLrezas con crLeros de desempeo que se encuenLran en el compo-
nenLe descubrimientc y ccmprensin deI mundc naturaI y cuIturaI esLan
drecLamenLe asocadas a los bloques currculares.
Para promover el desarrollo del pensamenLo de sus esLudanLes, los do-
cenLes deben ormularles pregunLas aberLas que desperLen su curosdad
nnaLa y los nvLen a ndagar sobre Lemas de su enLorno. Por ejemplo, en
el bloque, Lc ncturc|czc y yo, se puede pregunLar. _que es un ser vvo?, y
solcLar a sus esLudanLes que consulLen enLre sus conocdos las posbles
respuesLas para comparLr en el aula con sus compaeros. EsLa acLvdad
conllevara a ncar a los esLudanLes en la ndagacn.
En el prmer bloque, Mis nucvos cmios y yo, el docenLe debe realzar ac-
Lvdades que ayuden a los educandos a conocerse a s msmos, LanLo sus
caracLersLcas scas como de caracLer y adapLarse al nuevo ambenLe. El
docenLe puede proponer a sus esLudanLes realzar en conjunLo los ccm-
prcmiscs de trabajc, Lomando en cuenLa las opnones de Lodos y moL-
vando la comuncacn, para que asuman responsabldades. hl ser esLe
ao de basca el nco de la escolardad, el docenLe puede uLlzar dbujos
o pcLogramas para ssLemaLzar los compromsos acordados y lo puede ha-
cer en papeloLes o en lamnas, de manera que los nos Lengan presenLe
duranLe Lodo el ao escolar y cumplan lo esLablecdo.
DenLro del segundo bloque Mi ]cmi|ic y yo, es necesaro recordar que en la
acLualdad exsLen varics tipcs de famiIias, padre y madre con hjos, madre
con hjos, padre con hjos, abuelos con neLos, Los con sobrnos, padrnos
con ahjados, enLre oLros, por lo LanLo, hay que ayudar a los esLudanLes a
reconocer su nucleo amlar, valorarlo e denLcarse con el.
Para desarrollar las desLrezas con crLeros de desempeo del Lercer bloque,
Lc ncturc|czc y yo, es mporLanLe realzar con los esLudanLes acLvdades
en las que puedan vvencar sus aprendzajes, por ejemplo hacer exper-
menLos, paseos, campaas de deensa a la naLuraleza, enLre oLros, es decr,
darles experencas en las que dsruLen y aprendan sobre la naLuraleza,
desarrollando capacdades como observar, comparar, descrbr y clascar
enmenos o hechos reerenLes al Lema.
Con respecLo al bloque Mi comuniccc y yo, el docenLe debe conocer el en-
Lorno en que vven sus esLudanLes, analzar las caracLersLcas, s es posble,
compararlas con oLros enLornos, resalLar sus venLajas y desvenLajas. Una
desLreza mporLanLe que el docenLe debe Lener presenLe es el analss en
conjunLo de la conLamnacn, sus causas, eecLos y consecuencas. Es pro-
rLaro realzar campaas para mejorar el medoambenLe que los rodea, es
decr, que sean conscenLes, desde pequeos, sobre el cudado del planeLa.
Por ulLmo, en lo reerenLe al bloque Mi pcs y yo, los docenLes deben real-
zar acLvdades acordes a la edad de los escolares, que resalLen los aspec-
Los posLvos del pas. Es mporLanLe dar a conocer a sus esLudanLes que
Ecuador es un pas megadverso, con una gran varedad de ora y auna de
acuerdo con las condcones de cada regn, con derenLes culLuras y Lrad-
3. Descubrimientc y ccmprensin
deI medic naturaI y cuIturaI
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cones, para omenLarles valores posLvos que aancen su denLdad como
cudadanas y cudadanos ecuaLoranos.
hdemas, se recomenda que se realcen vsLas de observacn a lugares pa-
Lrmonales y naLurales que se encuenLren en su comundad Lales como gle-
sas, museos, parques, enLre oLros, con el n de valorarlos, cudarlos, proLe-
gerlos y reconocerlos como parLe de la denLdad naconal.
DenLro del area de MaLemaLca se han consderado cnco aspecLos currcula-
res que se van a desarrollar en Loda la Educacn General asca, esLos son.
kelacones y uncones, Numerco, GeomeLra, Medda, EsLadsLca y Proba-
bldad. Es convenenLe que los docenLes, cuando realcen la plancacn
de aula, aLendan esLos aspecLos currculares planLeados de manera secuen-
cada y organzada en las desLrezas con crLeros de desempeo propuesLas
en los bloques currculares. De esLa manera, se garanLza la arLculacn con
el segundo ao en el area de MaLemaLca.
El componenLe de eIacicnes Igicc - matemticas debe permLr que los
educandos desarrcIIen su pensamientc y alcancen las nocones y desLre-
zas para comprender mejor su enLorno, nLervenr e nLeracLuar con el, de
una orma mas adecuada.
Las prncpales acLvdades de esLe componenLe se reeren a la correspon-
denca, la cual puede ser LraLada a parLr de magenes y relacones amlares
para los esLudanLes, a la clascacn, Lema en el cual se crearan y enraza-
ran los concepLos de comparacn, a la seracn, en donde esLableceran un
orden de acuerdo con un aLrbuLo, y a la nocn de conservacn de canL-
dad, muy necesara para que posLerormenLe puedan enLender el concepLo
de numero y de canLdad. Todas las desLrezas anLerores se deben Lrabajar a
lo largo de Lodo el ao, ncremenLar el nvel de dculLad y su aanzamenLo
es muy mporLanLe ya que se reejara en los sguenLes aos de Educacn
General asca, ademas, aclLara el aprendzaje de concepLos absLracLos,
especalmenLe cuando se llegue al hlgebra.
Los docenLes crearan "ccnictcs ccgnitivcs" para que el esLudanLado,
a Lraves de procesos de equlbro y desequlbro cognLvo avancen en el
desarrollo del pensamenLo. EsLos concLos deben esLar basados en expe-
rencas prevas de sus esLudanLes, su conLexLo, juegos e nLereses.
4. eIacicnes Igicc - matemticas
Los escolares por naLuraleza son curosos y queren aprender Lodo sobre el
mundo que los rodea. Los docenLes pueden usar esLas oporLundades para
Lrabajar un nuevo conocmenLo y aprovechar la moLvacn nLrnseca de
sus esLudanLes, orecendoles muchas alLernaLvas para explorar concepLos
de MaLemaLca en su medo crcundanLe.
Es esencal en esLe ao Lrabajar acerca de las prcpiedades c atributcs de los
objeLos, es decr, sus caracLersLcas scas con el propsLo de que los esLu-
danLes vayan descubrendolas a Lraves de la observacn y la manpulacn.
Para aclLar esLa experenca, es mprescndble poner a su alcance objeLos
4.1 eIacicnes y funcicnes
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y maLerales muy varados en orma, color, Lamao, peso, LexLura, enLre
oLros. Las agrupacones que los nos realzan con ellos consLLuyen las cc-
Ieccicnes de cbjetcs que Lenen en comun algun aLrbuLo. No se alarme s
un esLudanLe orma una coleccn de objeLos sn nngun aLrbuLo aparenLe
en comun, o derenLe a aquel en el cual usLed pens. Lo mporLanLe no es
la coleccn en s, sno mas ben la explcacn que da el esLudanLe por
haber organzado los elemenLos de esa manera, ya que ello le permLra en-
Lender cual es el proceso de razonamenLo que uLlz. S usLed espera una
coleccn en parLcular, en Lorno a un aLrbuLo especco, sea muy claro al
momenLo de mparLr las nsLruccones y pdales que verbalcen los proce-
sos lgcos que esLan usando para compleLar la Larea.
hl nco, los esLudanLes empezan con la descripcin de atributcs carac-
LersLcas), para luego esLablecer ccmparacicnes asocacn de objeLos de
una o dos coleccones) y, por ulLmo, Lrabajar la ccrrespcndencia enLre co-
leccones, la cual conssLe en relaconar uno a uno los objeLos.
Una desLreza mporLanLe a desarrollar es la de cIasicar objeLos y explcar el
aLrbuLo usado para realzar la clascacn. Por ejemplo, se les puede enLre-
gar un grupo de bloques de derenLes Lamaos y colores, pedrles que los
clasquen por color, luego, solcLarles que los clasquen de acuerdo con
oLro aLrbuLo que ellos escojan. El objeLvo es que el esLudanLe explque
verbalmenLe el proceso que sgu y que usLed pueda enLender el nvel de
razonamenLo y de comprensn que demuesLran. Una vez que los educan-
dos han enLenddo la clascacn de un grupo de objeLos segun un aLrbuLo
en parLcular, se puede ncremenLar el nvel de dculLad a Lraves de oLro
aLrbuLo o ncremenLando el numero de aLrbuLos.
OLra desLreza que se nca en esLe ao y se desarrollara a lo largo de Lodos
los aos de Educacn General asca es la ormacn de patrcnes. Para
lograrlo, el docenLe puede usar dversos Lpos de maLerales como palos,
pedras, hojas, semllas, roseLas, chas, Lapas de boLellas, cajas, aLomos d-
dacLcos, argollas, Lornllos, boLones, enLre oLros.
Con esLe maLeral, el docenLe orma paLrones con base en un aLrbuLo. Un
ejemplo de paLrn con un aLrbuLo es. cha roja, cha azul, cha roja, cha
azul, eLceLera. Luego, debe ncenLvar a sus esLudanLes a analzar cual es
la regla del paLrn dseado. Una vez descuberLa, los esLudanLes podran
coparlo yio exLenderlo y, nalmenLe, Lener la lberLad de consLrur sus pro-
pos paLrones. Hay que recordar que esLe proceso se enseara duranLe Lodo
el ao con derenLes aLrbuLos y maLerales. Los escolares Lenen que den-
Lcar, dsLngur, exLender y crear paLrones usando objeLos o sLuacones
concreLas. EsLa es una acLvdad muy uLl al momenLo de repasar nocones
Lales como colores, ormas, Lamaos, enLre oLros, ya que a Lraves de la repe-
Lcn se llegara a su aanzamenLo.
hdemas de elaborar paLrones con maLeral concreLo, Lamben se pueden
realzar con scnidcs, por ejemplo con golpes Lan, Lan, pum, Lan, Lan, pum.),
con noLas muscales con la negra dcen voy, con la corchea dcen corro.
voy, voy, voy, corro, corro. ), o con mcvimientcs arrba las manos, arrba
las manos, abajo las manos, o aplaudr, psar uerLe, aplaudr, psar uerLe. ).
DenLro de los paLrones es posble Lrabajar nocones de los demas aspecLos
de la MaLemaLca como los de GeomeLra, al realzar paLrones con guras
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geomeLrcas, descrbendo la localzacn de un objeLo, usando palabras que
ndcan poscn y dreccn, enLre oLros.
Para que la desLreza de consLrur paLrones se desarrolle, el docenLe debe real-
zar varas acLvdades smlares pero en derenLes sLuacones, pues el apren-
der a anLcpar lo que sgue en un paLrn no es una acLvdad acl para esLa
edad. Es mporLanLe recalcar que el ensear a dsear un paLrn es un proce-
so, por lo LanLo, debe comenzar con un solo aLrbuLo para luego r aumenLando
la complejdad en los sguenLes aos de Educacn General asca.
Es necesaro que el docenLe evalue conLnuamenLe y aproveche las sLuaco-
nes de juego donde el esLudanLe se desempea lbremenLe.
Es convenenLe recordar que la MaLemaLca Lene Lres grandes ases. mani-
puIacin: conLacLo con los objeLos, observacn y expermenLacn, repre-
sentacin grca: dbujar el objeLo y sus propedades ejemplo. peloLa roja
y grande), y abstraccin: llegar al concepLo de numero, de espaco nnLo,
de varable, enLre oLras.
Los esLudanLes, a Lraves de la nLeraccn con su enLorno, al llegar a prmer
ao de Educacn General asca, ya han desarrollado la nocn de canLdad,
aun anLes de conocer el ssLema numerco. EsLas nocones son muy nece-
saras para lograr desarrollar el concepLo de numero, poder conLar y operar
con los numeros. Los maesLros deben reorzar el prccesc de Ia ccnstruccin
deI ccnceptc de nmerc, usando cuanLcadores mucho, poco, nada, Lodo,
uno, alguno, mas, menos, LanLos como) a Lraves de varas acLvdades de
comparacn, para despues empezar con la desLreza de conLar nuevamenLe
a parLr de acLvdades como poner la msma canLdad de objeLos en una
caja, hacer collares con gual canLdad de pezas, expresar la canLdad de un
grupo de objeLos, comparar coleccones que Lengan elemenLos con oLras
que no los Lengan, enLre oLras.
kecordemos que la canLdad se puede percbr por medo de una esLmacn
o deLermnarla a parLr del conLeo, pero para que los esLudanLes lleguen a
conLar y enLendan lo que esLan hacendo, deben pasar por varas ases y
desarrollar dversas nocones. Para poder conLar y deLermnar una canLdad,
se requere conocer la secuenca de los numeros, los smbolos que los re-
presenLan y sus nombres. hdemas, deben relaconar esLas Lres varables. Los
educandos pueden denLcar las cras anLes de adqurr el concepLo del nu-
mero que le corresponde, escrbr el numeral por mLacn o conLar de me-
mora, sn necesaramenLe relaconar la canLdad con el numero conLado. El
objeLvo prncpal en esLe ao es que los esLudanLes IIeguen aI ccnceptc de
nmerc y puedan reconocer los smbolos de los numeros, nombrarlos correc-
LamenLe y secuencarlos hasLa el 1O. hcuerdese que el concepLo de cero es
muy absLracLo para ellos, por consguenLe se nLroduce despues del una
vez que los esLudanLes reconozcan los numeros, los asocen con la canLdad
y sepan la secuenca correcLa de los msmos. Luego de esLudar el concepLo
del cero, se puede pasar a la decena y explcar la razn por la cual se escrbe
combnando dos dgLos y que represenLa cada uno de ellos. En esLe punLo,
el uso de maLeral concreLo, especcamenLe maLeral de base dez es muy
mporLanLe ya que permLra vsualzar los dgLos que conorman los numeros
4.2 Numricc
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y desarrollar el concepLo de valor posconal, undamenLo de nuesLro ssLema
numerco.
Para que la enseanza ormal del numero sea exLosa, se debe realzar un
proceso de cnco pasos deLallados a conLnuacn Lahora, 2OOO).
Es oporLuno deLallar cada una de las acLvdades anLerores.
1. Para realzar acLvdades en las que se asccian cantidades (estticas]
cuandc Ics eIementcs presentan Ia misma ccnfiguracin, se pueden
uLlzar los dados o chas del juego domn porque en ellos se encuenLra
la canLdad sempre en la msma dsposcn, as el dos aparece sempre
como , el Lres como , el cuaLro como y as hasLa el ses.
Para que los esLudanLes adqueran el concepLo de canLdad, el docenLe
puede uLlzar el juego de domn y decr. "Con el Lres hay que poner
oLro , buscalo!". EsLa acLvdad es anLe Lodo percepLva, es decr, el
esLudanLe asoca las dos canLdades por la dsposcn de los elemen-
Los. De gual manera, esLara Lrabajando en correspondenca, compara-
cn, reconocmenLo de canLdad, enLre oLras desLrezas.
2. Las acLvdades de reprcduccin de cantidades son mas sencllas, por-
que Lras un prmer conLacLo con la canLdad, a Lraves de Lareas de asoca-
cn, se realzaran acLvdades de reproduccn. hdemas de ser una de
las mas sencllas es la mas nLeresanLe, ya que es capaz de generar varas
esLraLegas cognLvas. Una acLvdad ludca para desarrollar la reproduc-
cn de canLdades es el juego de "la Lenda".
3. Identificar cantidades es la acLvdad que debe realzarse Lras la repro-
duccn. Sabemos que el escolar es capaz de reproducr canLdades y
que, sn embargo, no sabe de que canLdades se LraLa. EsLa denLcacn
se hara medanLe smbolos moLores pueden ser los dedos correspon-
denLes a la canLdad) y verbales decr "dos" anLe la canLdad de ele-
menLos). Un ulLmo paso es el smbolo del numero correspondenLe.
4. Para crdenar cantidades se debe consderar que el numero es a la vez
cardnal y ordnal. Cuando los esLudanLes comenzan a elaborar el con-
cepLo de numero, ambas dmensones no se desarrollan smulLanea-
menLe, Lras el proceso de denLcacn aparece el de crdenacin. En
1. hsocar canLdades cuando los elemenLos presenLan la msma
dsposcn asocacn esLrucLurada).
2. keproducr canLdades.
3. denLcar canLdades.
4. Ordenar canLdades.
5. hsocar canLdades cuando los elemenLos no presenLan la msma
dsposcn asocacn no esLrucLurada).
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esLa sLuacn los docenLes despues de ayudar a denLcar canLdades,
deben presenLar sLuacones en las que Lenen que ordenarlas.
Las acLvdades y ejerccos que pueden realzar son. conLar los objeLos
de una coleccn, agrupar coleccones con el msmo numero de objeLos,
conLar en sLuacones coLdanas, y enLonar cancones de numeros aso-
cando las canLdades.
5. Luego de que los esLudanLes hayan pasado por los pasos anLerores, se-
ran capaces de ascciar cantidades cuandc Ics eIementcs nc presentan
Ia misma dispcsicin y de esLa manera adqurr el concepLo de numero.
EsLa acLvdad es la mas dcl, porque solo alcanzaran a asocar canLda-
des una vez que hayan aprenddo a reproducr, denLcar y ordenar can-
Ldades concreLas. Para realzar esLa acLvdad, el docenLe puede dsear
LarjeLas donde se encuenLren dbujados objeLos o punLos de derenLes
canLdades pero de una orma no esLrucLurada. Debe presenLarles una
de ellas y pedr que cojan LanLos objeLos como punLos hay en la LarjeLa
o que la asocen con el numeral correspondenLe. EsLa acLvdad oblga
al esLudanLe a conLar los elemenLos y a comprender que la dsposcn
espacal de los msmos espaco que ocupa) no nluye en la canLdad, la
msma no se mde por una percepcn vsual sno a Lraves de conLar los
elemenLos que la conorman.
La GeomeLra debe comenzar desde la manpulacn de los cuerpos geome-
Lrcos Lrdmensonales), debdo a que los concepLos son desarrollados por
medo de los cnco senLdos, y al Lrabajar de una orma mas concreLa, con
los objeLos que se encuenLran en su enLorno, los esLudanLes veran las s-
mlLudes y derencas, enconLraran aplcacones denLro de sus realdades
y asocaran con elemenLos conocdos de su enLorno. hdemas, los cuerpos
geomeLrcos son la base para denLcar, en ellos, las guras geomeLrcas.
Para llegar a esLe objeLvo, los docenLes deben presenLar objeLos y cuerpos
geomeLrcos a sus esLudanLes para que los analcen y descubran caracLe-
rsLcas como. parLes recLas y redondas, Lermnacn en punLa, numero de
lados, posbles usos, enLre oLras. Luego, pedr que asocen esLos objeLos
con los de su enLorno, y analcen enLre ellos las smlLudes y las derencas.
PosLerormenLe, para Lrabajar con las guras geomeLrcas en dos dmenso-
nes) se recomenda emplear Lempera o cualquer oLro Lpo de pnLura para
marcar las bases y caras de esLos cuerpos geomeLrcos y obLener su huella,
y as ncar el descubrmenLo de las guras geomeLrcas en asocacn con
los cuerpos geomeLrcos.
Cuando los educandos hayan descuberLo las guras geomeLrcas, es mpor-
LanLe que el docenLe, con la ayuda de maLeral concreLo bloques lgcos),
permLa a sus esLudanLes manpular las guras para que las denLquen,
comparen y clasquen de acuerdo con sus propedades, y descrban sus
caracLersLcas.
Es mprescndble recordar a los docenLes que en esLe aspecLo de la Geo-
meLra deben Lrabajar las relacones espacales enLre los objeLos, personas
4.3 Cecmetrfa
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y lugares, es decr, nclur ademas de la GeomeLra eucldana, la GeomeLra
Lopolgca, aquella que se ocupa de la poscn de los objeLos en el es-
paco. Se debe Lomar en consderacn la ubcacn, dreccn y poscn
medanLe las nocones espacales "cercailejos", "arrbaiabajo", "delanLei
deLras", "encmaidebajo", "denLroiuera", "llenoivaco" y los objeLos en re-
lacn con su propo cuerpo y su laLeraldad.
Los esLudanLes comenzan a uLlzar magnLudes de medda con unidades
de medida nc ccnvencicnaIes como vasos, boLellas, palmos, pes, palas,
enLre oLros, hacendo comparacones enLre los objeLos, por ejemplo. cuan-
Las palmos mde la mesa, con cuanLos vasos se llena la boLella o cuanLos
cubos pesa un objeLo, como una aplcacn de la numeracn.
Deben llegar a dsLngur dsLnLos Lpos de magnLudes. pesc pesa mu-
cho, poco, lvano, pesado), capacidad lleno, vaco, medo lleno), Icngitud
largo, corLo, ancho, angosLo), tamac grande, pequeo, delgado, grueso,),
y la esLmacn del tiempc mucho Lempo, poco Lempo, da, semana, rap-
do, lenLo).
En lo que se reere a la ubcacn Lemporal, los esLudanLes deben realzar ope-
racones de seracn, es decr, ordenacn de sucesos maana, Larde, noche,
anLes, duranLe, despues), denLcar nocones Lemporales como da, noche,
hoy, maana, ayer as como Lamben, los das de la semana. Para esLo el docen-
Le puede realzar derenLes acLvdades como darles rdenes consecuLvas,
organzar secuencas Lemporales, asocar, dbujar accones propas del da
o la noche y relaconar cada da de la semana con una accn deLermnada.
Tamben hacer acLvdades en las que esLmen el Lempo y la LemperaLura.
Para el Lempo, es recomendable un calendaro y un organzador de las ac-
Lvdades que se Lrabajaran duranLe Loda la semana, programando con ellos
y hacendo hncape en las Lranscones. Para medr la LemperaLura, es ne-
cesaro el senLdo del LacLo para que senLan el ro o el calor de un objeLo
o de un ambenLe.
Para nLerorzar esLas nocones, es mporLanLe pregunLar _por que creen
que pasa esLo o aquello? EsLo omenLara la reexn y verbalzacn de las
nocones Lrabajadas para el desarrollo del pensamenLo.
4.4 Medida
La EsLadsLca permLe regsLrar y ordenar derenLe normacn que se en-
cuenLra en el enLorno nmedaLo. Para ncar esLe aprendzaje, es necesaro
explcar y hacer noLar que en el medo exsLe Loda una gama de normacn
que se puede uLlzar con derenLes meLodos de recoleccn, organzacn,
nLerpreLacn y presenLacn de daLos para hacer relacones y conclusones.
La recoleccn se hace segun las propas curosdades de los escolares y debe
ser guada por el docenLe. Para esLe n, los nanLes recoplaran la normacn
en cualquer lugar de su enLorno. el aula, la casa, la escuela, el barro, enLre sus
objeLos personales, eLceLera. Luego, organzaran los daLos usando pcLo-
gramas. OLro meLodo de recoleccn de daLos es emplear el orden y la
4.5 Estadfstica y prcbabiIidad
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El objeLvo prorLaro de la educacn es que cuando los esLudanLes Lerm-
nen sus aos de esLudo, se converLan en compeLenLes comuncaLvos. EsLo
quere decr que sean capaces de comuncarse LanLo de orma oral como
escrLa, producendo y comprendendo cualquer Lpo de LexLo, en cualquer
sLuacn que se les presenLe en la vda coLdana. hsmsmo, se espera que
al Lermnar de cursar sus aos de Educacn General asca, dsruLen de la
LLeraLura y se hayan converLdo en lecLores asduos. Por lo LanLo, es deber
del docenLe de prmer ao senLar las bases para el cumplmenLo de es-
Los objeLvos, presenLando a sus esLudanLes sLuacones en las que ellos
puedan expresar oralmenLe opnones, parLcpar en conversacones, crear
dsLnLos LexLos con un propsLo comuncaLvo deLermnado e ncenLvar el
dsruLe de los LexLos lLeraros. Para alcanzarlo, es necesaro que desarro-
llen la concenca de que la Iengua es ccmunicacin y que sean capaces de
escuchar, habIar, Ieer y escribir de manera ecaz.
Es mporLanLe que los esLudanLes conozcan los Lpos de LexLo con el que
Lrabajan, puesLo que esLan en capacdad de comprender la derenca enLre
una rma, un poema, un lsLado, una receLa, una nsLruccn, una explcacn,
una opnn o descrpcn, enLre oLros elemenLos. gualmenLe, deben saber
que los LexLos srven para comuncarse, para que oLros los enLendan o en-
Lender a oLros, y que para ello deberan producrlos y comprenderlos. EsLo
se logra medanLe el desarrollo y la reexn sobre lo que se dce, lo que se
escucha, lo que se lee y lo que se escrbe.
En consecuenca, el docenLe debe desarrollar las cuaLro macrcdestrezas
del area. escuchar, hablar, leer y escrbr las que se acrecenLaran a lo largo
de la Educacn General asca.
DenLro de la macrodesLreza de escuchar, hay dos aspecLos mporLanLes para
esLe ao. el prmero se relacona con el desarrollo de la comprensn y el se-
gundo, con la dscrmnacn de elemenLos que se encuenLran en un LexLo.
5. Ccmprensin y expresin craI y escrita
clascacn de objeLos de acuerdo con sus derenLes aLrbuLos. La re-
coleccn de daLos no puede ser desordenada, debe segur un objeLvo
especco y en esLe nvel Lene que esLar nLmamenLe relaconada con la
numeracn de elemenLos dsconLnuos como mascoLas en la casa, nume-
ro de hermanos y hermanas, LraLando de que las canLdades no superen
los numeros conocdos.
Una acLvdad para lograr esLe objeLvo es, por ejemplo, pedrles que cuen-
Len cuanLos nos y nas esLan presenLes y cuanLos esLan ausenLes en el
aula. Para presenLar el resulLado, el docenLe realza un pcLograma de dos
columnas. Una perLenece a los nos y las nas presenLes y la oLra, a los
ausenLes. Luego, marca una cruz por cada esLudanLe presenLe y en la co-
lumna adjunLa, una cruz por cada esLudanLe ausenLe. hl nal, se cuenLan las
cruces de cada columna y se puede Lrabajar en comparacones enLre las dos
columnas, nLroducendo la nocn de derenca.
De esLa manera, se descubre la EsLadsLca desde edades muy Lempranas, sen-
do en esLe aspecLo donde Lamben se aplcan Lodas las nocones adqurdas.
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EsLos dos aspecLos preparan al educando para la adquscn de la lecLura
y escrLura.
Que los esLudanLes escuchen es la mejor manera de omenLar el lenguaje y
la alabeLzacn, ya que desde la nLucn saben que la lengua consLLuye
una Lransaccn oral. se nLercamban sondos para comuncarse. Se espera
que la lecLura en voz alLa por parLe del docenLe se converLa en una ruLna
en el aula. Para que sea eecLva, los lbros escogdos Lenen que ser vara-
dos y de nLeres para sus esLudanLes.
Para desarrollar la macrodesLreza de escuchar, el docenLe Lene que ser ex-
presvo al leer, crear expecLaLvas y leer el lbro sn ensear los dbujos, de
esLa manera los esLudanLes desarrollan la capacdad de represenLar acco-
nes, personajes y escenaros en su menLe, lo que les ayuda a mejorar su
ccmprensin.
hdemas, es undamenLal que el docenLe reexicne scbre eI Ienguaje craI
junLo con sus esLudanLes, para que vayan reconocendo algun sondo dcl
o derenLe, en una palabra larga o corLa, sondos que se repLan denLro de
una msma palabra, en las palabras guales, en dsLnLas que hacen reeren-
ca al msmo elemenLo snnmos) y en opuesLas anLnmos).
OLro aspecLo esencal es el desarrollo de la ccnciencia semntica, que per-
mLe comprender los sgncados que Lenen las palabras, rases, oracones
y parraos, es decr, enLender que una palabra puede Lener dsLnLos sgn-
cados que se pueden derencar segun el conLexLo la palabra cstrc||c no
sgnca lo msmo en un cuenLo que en una explcacn asLronmca).
ncluso se espera que los esLudanLes escuchen oLros LexLos orales como
cancones, publcdades, bograas anmadas, audovsuales, segmenLos de
programas de Lelevsn que mran, escenas de pelculas, LexLos de la Lrad-
cn oral del lugar donde habLan, enLre oLras acLvdades orales. La dea es
que los esLudanLes desarrollen esLraLegas para la comprensn desde la
oraldad, en Lodos los ambLos de su vda, no solamenLe en la escuela. EsLo
requere que los docenLes de esLe nvel escuchen los LexLos con anLeror-
dad y preparen las acLvdades necesaras para lograr el desarrollo en sus
esLudanLes.
Para discriminar Ics eIementcs de un textc, se propone realzar acLvda-
des que desarrollen la concicncic |xicc y |c concicncic ]ono|icc.
Para desarrollar la ccnciencia Ixica
6
, es mporLanLe que los escolares
reexonen y reconozcan que la lengua esLa ormada por una sere de pala-
bras relaconadas enLre s que srven para esLrucLurar deas que comuncan
deseos, senLmenLos, accones, enLre oLras cosas. En esLe proceso, se dan
cuenLa de que las deas Lenen un numero deLermnado de palabras que
sguen un orden en su consLruccn para Lener senLdo. Tamben se debe
orecer a los escolares oporLundades de consLrur oracones y cambar el
orden de las palabras que orman las msmas, para que se den cuenLa que
al cambar el orden, puede o no modcarse el senLdo y que en muchas
ocasones las nuevas deas careceran de el.
6
Ccnciencia Ixica. Tomar concenca de la oracn como expresn de deas, reconocer que la lengua oral esLa
ormada por una sere deLermnada de palabras que se relaconan enLre s para esLrucLurar deas.
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Cuando se Lrabaja la ccnciencia fcncIgica
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, es necesaro esLmular la den-
Lcacn y segmenLacn de sondos en uncn de combnar los msmos y
ormar nuevas palabras. denLcar sondos que orman las palabras consL-
Luye un desao para los esLudanLes porque los sondos no se encuenLran
en el habla en orma separada unos de oLros orzone y kosemberg, 2OO8).
Para esLo, el docenLe debe realzar varas esLraLegas que desarrollen esLa
concenca en sus esLudanLes. Es mprescndble que esLas esLraLegas sean
realzadas de fcrma craI y permanente durante tcdc eI ac Iectivc.
De esLa orma se espera que los esLudanLes, al Lermnar el ao, sean des-
Lros en escuchar sondos LanLo desde la mLacn y reproduccn como en
la produccn de nuevas palabras al cambar, suprmr y aumenLar sus son-
dos. Por ejemplo, en la palabra ctc exsLen esLos sondos igi iai iLi iai, al
cambiar el prmer sondo se orman oLras como ipctc/, /|ctc/ y /rctc/, s se
suprime el prmer sondo igi, se orma una nueva palabra con sgncado
derenLe ictci y s se aumenta el sondo ili en el segundo lugar de la pala-
bra iaLai, queda ic|tci. EsLe proceso se converLe en un juego de consLruc-
cn de nuevas palabras con dsLnLos sgncados que, por un lado, ampla
el vocabularo de los educandos, y por oLro, los prepara para la adquscn
del cdgo alabeLco. Hay que Lomar en cuenLa que nc es cbjetivc de este
ac, que Ics estudiantes asccien tcdcs Ics scnidcs ccn sus respectivas
graffas.
Una esLraLega mporLanLe para desarrollar la concenca onolgca es
Lrabajar con los ncmbres de los esLudanLes. Es prmordal que dscrm-
nen e denLquen los sondos que componen su nombre, luego relaconen
cada sondo con su respecLva graa y, por ulLmo, escrban su nombre
correcLamenLe.
Con respecLo al desarrollo de la macrodesLreza habIar, hay que recordar
que al comenzar el prmer ao, ya han expermenLado de varadas maneras
la comuncacn oral con sus semejanLes, su amla, sus amgos, eLceLera,
sn embargo, no Lodos han Lendo las msmas oporLundades n han Lendo
el msmo nvel de desarrollo. Es por esLa razn que el papel de la escuela es
garanLzar las oporLundades para que, a lo largo de los aos escolares, los
esLudanLes se converLan en buenos comuncadores orales.
Es mporLanLe que los docenLes del prmer ao de Educacn General asca
esLmulen el desarrollo del lenguaje oral porque es la base para un adecua-
do aprendzaje de la lecLura y escrLura.
Para poder comuncar sus deas, es ndspensable que los escolares Len-
gan la capacdad de pronuncar adecuadamenLe las palabras. En esLe ao, el
docenLe debe realzar ejerccos para desarrollar la movldad y agldad de
los rganos bucoacales y ayudar a que articuIen y prcnuncien ccrrecta-
mente Ias paIabras, hacendo movmenLos que ejercLen la mandbula, las
mejllas, la lengua y los labos, como por ejemplo. pedr a un no que arL-
cule palabras sn emLr el sondo para que sus compaeros descubran que
quere decr, o Lamben jugar a las "muecas" junLo al docenLe, esLo sgnca
hacer los msmos movmenLos acales que el docenLe hace, y aplcar oLras
alLernaLvas smlares.
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Ccnciencia fcncIgica. keexn sobre los sondos que orman las palabras.
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Para esLmular la expresn oral, el docenLe debe crear espacos amplos de
comuncacn con Lemas de nLeres para sus esLudanLes. Puede proponer
sLuacones para resolver en dsLnLos conLexLos que nvLen al dalogo, ade-
mas planLear pregunLas aberLas sobre el Lema para que puedan emLr sus
opnones y comenLaros, promovendo sempre nLercambos comuncaL-
vos enLre ellos. OLra alLernaLva para ncenLvar el habla es crear, conjunLa-
menLe, derenLes Lpos de LexLos como descrpcones de objeLos, personas,
anmales, enLre oLros, narracones de hechos y vvencas, exposcones de
Lemas de nLeres e nsLrucLvos sencllos de hechos coLdanos.
Sn embargo, el docenLe Lene que esLar conscenLe que descri-
bir, expcner, narrar c reaIizar instructivcs senciIIcs de manera oral
o escrLa, son habldades que deben desarrollarse sguendo un proceso
con ejerccos guados. En el caso de descrbr, se pde a los esLudanLes que
observen caracLersLcas propas de una magen u objeLo, medanLe la uL-
lzacn de pregunLas como. _que es?, _que Lene?, _cmo es o cmo son?,
_para que srve?, _a que grupo perLenece? y oLras, dependendo del Lema.
El docenLe organza esLa normacn en esquemas segun algunas varables
o crLeros como color, orma, Lamao, LexLura, enLre oLros. Es mporLanLe
el acompaamenLo del docenLe para anoLar las deas de sus esLudanLes
hasLa Lermnar con la descrpcn. Con el esquema Lermnado, la maesLra o
el maesLro gua a los escolares para que esLrucLuren oracones reerenLes
a la magen u objeLo descrLo.
Expcner es expIicar ccn cIaridad y ordenar deas acerca de un deLermnado
Lema. Para que los esLudanLes adqueran esLa habldad, el docenLe debe
orenLar el proceso que comenza con la eleccn de un Lema de nLeres,
pasa por la plancacn, redaccn, revsn, y Lermna con la exposcn
del msmo. EsLe proceso se aplca para la elaboracn de narracones. Cabe
anoLar que los esLudanLes de prmer ao deben parLcpar nLensamenLe en
esLas acLvdades, que se compleLaran en los sguenLes nveles de Educa-
cn General asca.
Con relacn a los instructivcs senciIIcs, la nLencn es que los educandos
sean capaces de descrbr procesos coLdanos y Lomen concenca de los
pasos a segur, Lenendo en cuenLa una secuenca lgca. Se puede propo-
ner a los esLudanLes que realcen nsLrucLvos de cmo baar a sus masco-
Las, cmo cudar a sus anmales, cmo lavarse los denLes, cmo preparar
una ensalada de ruLas, enLre oLras acLvdades.
DenLro de la macrodesLreza Ieer, el objeLvo es prepararlos medanLe el de-
sarrollo de las habldades necesaras para que en el sguenLe ao Lengan
exLo en la adquscn de la lecLura y la comprensn del proceso. Por esLa
razn, es undamenLal que se hagan acLvdades de prelecLura, lecLura y
poslecLura.
Es necesaro, como se mencon anLerormenLe, que la lecLura de LexLos
sea una acLvdad dara y el docenLe lea cuenLos nLeresanLes y moLvado-
res. No es convenenLe que los nvenLe, pues los escrLores son personas
especalzadas y sus cuenLos Lenen una esLrucLura y caracLersLcas deLer-
mnadas que pueden ser gnoradas el momenLo que el docenLe cuenLe sn
leer, producendo la alLa de comprensn en sus esLudanLes. hdemas, hay
que darles la oporLundad de manpular los lbros, observar las magenes,
narrar hsLoras e nLeresarse en saber que dce en los escrLos, para que
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adqueran gusLo por la lecLura y se moLven por el aprendzaje de la msma.
En la bbloLeca del aula debe haber LexLos de la Lradcn oral para que los
esLudanLes los valoren y conozcan sus races.
El saln de acLvdades debe Lener un ambiente aIfabetizadcr; las paredes
y el moblaro Lenen que esLar roLulados con los respecLvos nombres de
los objeLos y maLerales escolares. h su vez, son necesaros carLeles con los
nombres de los esLudanLes, oLros con vocabularo nuevo y un calendaro
con los meses del ao. En n, gran canLdad de maLeral escrLo para que los
esLudanLes Lengan curosdad e nLeres de enLrar en el maravlloso mundo
de la lecLura y escrLura.
h lo largo del ao, el esLudanLe sera capaz de leer su nombre y el de sus
compaeros, las magenes que se encuenLren en los cuenLos, lamnas, car-
Leles explcaLvos, pcLogramas, eLqueLas y LexLos escrLos en clase con la
ayuda del docenLe y predecr de que se LraLara un cuenLo medanLe la lec-
Lura de paraLexLos.
Para desarrollar la macrodesLreza de escribir, es necesaro Lomar en cuenLa
que desde muy Lemprano los educandos son poLencales escrLores, por lo
LanLo, se espera ncenLvar su creaLvdad y sus ganas de escrbr derenLes
LexLos coLdanos como nvLacones, cuenLos, lsLas, nsLrucLvos sencllos,
enLre oLros, sempre Lenendo en cuenLa la estructura de cada uno y su prc-
psitc ccmunicativc.
hl ngresar en el prmer ao de Educacn General asca, los esLudanLes
deben parLcpar en la escrLura de LexLos varados aunque no sepan escrbr
de manera convenconal, es mporLanLe que escrban con su prcpic cdigc.
EsLa orma de escrbr la realzan desde muy pequeos, al mLar la escrLu-
ra ormal, hacendo Lrazos ondulados conLnuos como la escrLura cursva o
redondeles y rayas verLcales dsconLnuas como la escrLura en mprenLa
Ferrero y Teberosky, 1). Es mporLanLe sealar que "mLar el acLo de
escrbr es una cosa e nLerpreLar la escrLura producda es oLra". En esLe ao,
hay que resalLar e ncenLvar la nLerpreLacn de esLos cdgos no conven-
conales, porque de esLa manera comuncan sus deas a oLros y se orman
esLudanLes creaLvos, que produzcan LexLos y no uncamenLe copadores de
ellos.
hdemas, es undamenLal que los escolares se den cuenLa que escrbr un
LexLo es el resulLado de un proceso complejo que mplca varos pasos. Para
esLo, el docenLe Lene que guar a sus esLudanLes en la elaboracn de va-
ros LexLos colecLvos sguendo el proceso de la escrLura. EsLe proceso debe
ser realzado desde los prmeros aos de escolardad para que adqueran el
desarrollo de la macrodesLreza escribir.
Se enLende como textc ccIectivc la produccn de un escrLo en conjun-
Lo que hacen los esLudanLes con el docenLe sobre un Lema de nLeres. La
consLruccn de esLe Lpo de LexLo es deal para esLe ao de Educacn Ge-
neral asca, porque los esLudanLes generan las deas de manera colecLva.
EsLe momenLo del proceso corresponde a la plancacn del LexLo y ayuda
a crear la concenca de que Lodo lo que se escrbe debe plancarse anLes.
Luego de esLo, el docenLe, es quen escrbe en un papeloLe o en el pzarrn,
se converLe en un "escrba". No se lmLa uncamenLe a copar lo que sus
esLudanLes dcLan, sno que adjudca senLdo a lo que ellos expresan y les
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muesLra el mecansmo de la escrLura, ponendo enass en la drecconal-
dad de las oracones de zquerda a derecha y de arrba haca abajo), la or-
ma de los parraos, el lugar de los LLulos, eLceLera. EsLa acLvdad Lamben
ayuda a descubrr que, al dcLar deas, cada sondo perLenece a una leLra y
que escrbr una palabra lleva mas Lempo que decrla.
Por oLro lado, el LexLo a producr puede ser de derenLe Lpo. narrativc,
descriptivc, expcsitivc, instructivc, enLre oLros, dependendo de la nLen-
conaldad del docenLe y del Lema en s.
Es necesaro recordar que los docenLes Lenen que realzar el prccesc de
escritura, por lo LanLo deben pIanicar, junLo a los esLudanLes, el LexLo que
van escrbr, Lenendo en cuenLa el Lema, el desLnaLaro y el propsLo. Lue-
go con las deas generadas, se espera que redacten en ccnjuntc un primer
bcrradcr. h conLnuacn, el docenLe debe leer junLo con ellos lo escrLo y
proceder a la revisin y ccrreccin del msmo, sempre con la parLcpacn
de sus esLudanLes. hl nal, se realza la edicin deI textc o pasada a lmpo,
con lo que concluye el proceso. EsLo se puede hacer en varos das s es ne-
cesaro, para que se den cuenLa que es recursvo y no una acLvdad aslada.
DenLro del componenLe Ccmprensin y expresin artfstica, se desarrolla-
ran desLrezas con crLero de desempeo reerenLes a la musca y las arLes
plasLcas. Temas que Lenen como ejes Lransversales la creaLvdad y el juego.
Con relacn a la expresin musicaI, es mporLanLe que en esLe ao los es-
LudanLes adqueran las nocones bascas para la ormacn muscal, por lo
LanLo, se pondra enass en el desarrollo del rLmo y la enLonacn, as como
Lamben en el ncenLvo por el gusLo de escuchar musca de Lodo Lpo, el
canLo y la danza.
El rLmo es, segun LLLre, una "sucesn de slabas acenLuadas sondos uer-
Les) y de slabas no acenLuadas sondos debles) con deLermnados nLerva-
los" Imenez, 2OO1). Para su desarrollo, se les pde que denLquen rLmos
que encuenLran en su enLorno, LanLo naLurales los laLdos del corazn, el
pulso) como arLcales el Lc Lac del reloj). Despues, se realzan derenLes
acLvdades para que produzcan rLmos con su cuerpo aplausos, slbdos,
zapaLeos), con derenLes objeLos del enLorno pedras, conchas) o con la
uLlzacn de nsLrumenLos muscales sencllos pandereLas, auLas, mara-
cas, enLre oLros). Para Lermnar el proceso, deben mLar rLmos generados
por Lerceros. el docenLe o algun compaero nvenLa un rLmo y los demas
lo mLan. EsLas acLvdades deben ser ssLemaLcas y eecLuadas de orma
ludca para que sean placenLeras.
Para desarrollar la enLonacn, se deben realzar varas acLvdades para
derencar dsLnLos sondos. Se pde que reconozcan los sondos que
se escuchan en el enLorno, s se encuenLran en el campo pueden ser
los sondos que producen los anmales, o s esLan en la cudad, el son-
do de los carros. Para lograr el cumplmenLo de esLa desLreza, se les so-
lcLa que cerren los ojos, escuchen con aLencn y verbalcen lo que
escuchan. Tamben se puede uLlzar maLeral de audo con sondos naLura-
les y arLcales.
6. Ccmprensin y expresin artfstica
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OLra desLreza con crLeros de desempeo a desarrollar en el Lema de la
enLonacn es dsLngur los sondos por su nLensdad, su alLura y su dura-
cn, para esLo, el docenLe puede ayudarse de nsLrumenLos muscales y de
sondos del enLorno.
Es necesaro que denLro de la jornada dara, exsLa un Lempo para el apren-
dzaje de varas cancones, sendo esLas el prncpal acLor de la enLona-
cn. Para la seleccn de las cancones, el docenLe debe Lomar en cuenLa
aquellas que Lengan mayor posbldad para la danza y el LeaLro, porque la
combnacn de musca, danza y juego dramaLco produce gran saLsaccn,
ademas de desarrollar oLras areas como la pscomoLrcdad y el lenguaje.
DenLro de las artes pIsticas, los objeLvos a cumplr en esLe ao esLan rela-
conados al desarrollo de la moLrcdad na y de la creaLvdad, al gusLo por
las obras arLsLcas, al conocmenLo y al buen uso de los maLerales a uLlzar.
Para esLe propsLo, se realzan derenLes Lecncas como. dbujo, pnLura, es-
Lampado, colaje o mosaco, cosdo, modelado, consLruccones, enLre oLras, que
Lenen que ser recurrenLes y pracLcadas de una orma ssLemaLca.
Las arLes plasLcas ayudan a que desarrcIIen su mctricidad na de una ma-
nera naLural y ludca. Es mporLanLe que el docenLe Lenga claro la nLenco-
naldad en la realzacn de las derenLes Lecncas y que Lodos los Lrabajos
Lengan una sgncacn. Por ejemplo, s se les pde que Lrocen o rasguen
papel, la orden Lene que r necesaramenLe acompaada de una acLvdad
creaLva donde se uLlce el papel Lrozado o rasgado, como en una LarjeLa
de elcLacn, un colaje, una maqueLa, enLre oLros. No se debe Lrozar o ras-
gar uncamenLe para ejercLar la moLrcdad na. hsmsmo, hay que Lener en
cuenLa que los Lrazos Lenen que empezar en espacos amplos, papeloLes, el
paLo de la escuela, enLre oLros, para luego reducr paulaLnamenLe el espaco
hasLa llegar a hojas pequeas.
Con respecLo al desarrcIIc de Ia creatividad se debe generar oporLundades
para que se expresen lbremenLe al dbujar, modelar, consLrur, pnLar, enLre
oLros, LraLando de no dar modelos a segur realzados por los docenLes. De
esLa manera, son los esLudanLes quenes crean sus propas obras de arLe y
se expresan de un modo arLsLco.
hdemas, se deben presenLar a los esLudanLes obras amosas de derenLes
expresones arLsLcas para que dsruLen del arLe y lo valoren. Para esLo, es
mporLanLe que los nos observen esLas obras, las analcen y den crLeros
al respecLo como. me gusLa, no me gusLa, me asusLa, se parece a.., enLre
oLros. De esLa manera se ormaran nos crLcos que sepan dar opnones y
expresar sus senLmenLos. El docenLe debe ayudar en el proceso hacendo
pregunLas que ncenLven al desarrollo de la expresn oral y creaLva.
Para conocer y utiIizar adecuadamente Ics diferentes materiaIes de arLe,
el docenLe debe explcar en orma clara los pasos a segur para el uso de
cada uno de los maLerales, guar a cada momenLo e ncenLvarlos en el Lra-
bajo auLnomo.
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Es uLl recordar que cuando el esLudanLe ngresa a prmer ao, el desarrollo de
la expresn corporal se da por medo de juegos que ncorporan el movmen-
Lo, los cuales ayudan en su nLegracn como ser socal al grupo y al aprendza-
je de las relacones con sus compaeros. Por oLra parLe, es mporLanLe lograr la
lberacn de sus energas y el aprendzaje de cmo enocar esa msma ener-
ga haca un n deLermnado. La orma de asegurar un mejor progreso de los
esLudanLes es a Lraves del caro y alenLo expresado por sus docenLes.
Es necesaro conocer que la consLruccn del esquema corporal se logra,
por sobre Lodas las cosas, por el uso y la experenca de las posbldades
del cuerpo y Lamben por la concenca de sus lmLacones. Se debe cons-
derar que no se LraLa de un cuerpo - objeLo sno de un cuerpo - yo, para po-
der senLr que "somos un cuerpo" y no que "Lenemos un cuerpo". h Lraves
de la expresn corporal, se demuesLran senLmenLos y emocones que se
expresan con el cuerpo como alegras, LrsLezas y enojos, medanLe la mov-
lzacn de sus parLes, la posbldad de conLraerlas, relajarlas, salLar, rodar,
avanzar haca adelanLe o segur un rLmo Esparza, 18/).
Es mporLanLe que, en esLa eLapa evoluLva, los escolares encuenLren me-
cansmos para expresar sus emocones y senLmenLos. S lo logran hacer
medanLe el movmenLo lbre de su cuerpo, es un gran avance. Los docen-
Les pueden empezar organzando procesos de juegos creaLvos que no sean
solamenLe un recuerdo de experencas pasadas, sno que respondan a una
organzacn recurrenLe y lgca, en la que se reelaboren las mpresones en
producLos nuevos de creacn que seran esos msmos juegos.
Se pueden uLlzar acLvdades coLdanas como preLexLo para organzar pro-
cesos de expresn corporal, por ejemplo, el momenLo de desperLarse, de r
al bao o de compras, enLre oLros. EsLos recuerdos de experencas repeL-
das deben ser uLlzados para buscar que los escolares comencen a pensar
en la expresn corporal como un nsLrumenLo de comuncacn de neces-
dades, deseos o recuerdos. La expresn corporal deja de ser un acLo smple
de movmenLo para verse cargada de nLencones comuncaLvas.
Se deben consderar cerLos aspecLos muy relevanLes que Lenen que ser
LraLados Condemarn, eL al, 1).
La coordnacn dnamca global y de equlbro. la mporLanca de que
los esLudanLes adqueran concenca de su espaco en el mundo y de su
relacn permanenLe y consLanLe con lo que los rodea. Se pueden real-
zar ejerccos de marcha, gaLeo, arrasLre, equlbro dnamco y esLaLco,
enLre oLros.
La relajacn. lo undamenLal de ncar movmenLos, pero Lamben de
saber en que momenLo deben cesar. hcLvar y desacLvar movmenLos
de manera conscenLe y responsable es exLremadamenLe prmordal
para poder Lener cerLezas de su lugar en el mundo.
7. Expresin ccrpcraI
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Dsocacn de movmenLo. se permLe Lomar concenca de que cada
movmenLo es, en realdad, una sere de movmenLos que llevan a un
objeLvo nal. Es muy mporLanLe esLa concenca porque les permLe
organzar sus movmenLos uLuros y, sobre Lodo, esLar seguros de su
cuerpo y sus movmenLos.
Ecenca moLrz. es el desarrollo de la moLrcdad na con la uLlzacn
de Lecncas gracas y no gracas, que se desarrollan en el componenLe
de comprensn y expresn arLsLca.
Esquema corporal. es la Loma de concenca global del cuerpo.
Es prmordal que en las acLvdades que realza el docenLe para desarrollar
la expresn corporal se Lomen en cuenLa esLos cnco aspecLos nombrados
anLerormenLe.
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Indicadcres esenciaIes
de evaIuacin
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De los esLudanLes.
DemuesLra auLonoma al resolver sus necesdades coLdanas.
ParLcpa en acLvdades grupales.
denLca y nombra a sus compaeros y compaeras.
keconoce las parLes de su cuerpo y las nombra.
denLca los membros de su amla y los nombra.
Conoce sus daLos personales. nombre, apelldo, dreccn, enLre oLros.
denLca los benecos que brnda la naLuraleza al ser humano.
Descrbe las caracLersLcas del enLorno en que vve.
keconoce objeLos y sLuacones que conLamnan el ambenLe.
denLca algunas caracLersLcas bascas del pas.
denLca, descrbe, compara y clasca objeLos del enLorno segun
color, Lamao y orma.
keproduce, descrbe, exLende y consLruye paLrones sencllos con
aLrbuLos especcos.
keconoce, asoca y escrbe los numeros del O al 1O en conLexLos
sgncaLvos.
Usa los cuanLcadores unoimuchos, nngunoialgunosiLodos,
masimenos en sLuacones coLdanas.
Descrbe la poscn y ubcacn de los objeLos zquerdaiderecha,
arrbaiabajo, encmaidebajo, prmeroiulLmo, cercailejos,
denLroiuera).
denLca, conLrasLa y descrbe caracLersLcas de cuerpos, guras y
objeLos ncluyendo crculos, Lrangulos, recLangulos, pramdes, cubos
y clndros.
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En
La nueva Ccnstitucin de Ia epbIica
EsLablece comparacones drecLas de longLud, capacdad, peso,
Lamao y LemperaLura de objeLos corLoilargoialLoibajo, vacoillenoi
lvanoipesado, grandeipequeo, calenLeiro).
Usa los concepLos del Lempo maana, Larde, noche, hoy, ayer,
semana) en sLuacones sgncaLvas.
Ordena derenLes acLvdades de acuerdo a secuencas Lemporales.
keconoce y ubca objeLos que esLan a la zquerda y derecha de su
cuerpo.
denLca el numero de palabras que componen una cadena sonora.
Dscrmna e denLca los onemas sondos) al nco, nal
y en medo de las palabras.
keconoce personajes, escenaros y accones prncpales en un LexLo
ledo por un adulLo.
Narra vvencas y anecdoLas personales con esLrucLura ordenada
y de acl comprensn.
Lee magenes y narra hsLoras en secuenca.
keconoce y escrbe su nombre.
Escrbe LexLos con su propo cdgo aplcando la drecconaldad
de la escrLura y con precsn en los Lrazos.
mLa rLmos con su cuerpo.
ULlza con creaLvdad las Lecncas graoplasLcas.
DramaLza sLuacones de la realdad.
Coordna sus movmenLos corporales, marcha, salLa, corre, camna
y salLa en un pe.
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hcLs, . 2OO/). Tc||cr cc Lcnuc, Dc |c orc|iccc c |c |ccturc y c |c cscriturc. Mexco. Edco-
nes HomoSapens.
hlvarado, M. 2OO6). Pcrctcxto, uenos hres, hrgenLna. EdLoral Eudeba.
hlvarez, M. 2OO1). Pcqucos |cctorcs, cscritorcs y poctcs. Mexco. EdLoral Lmusa S.h.
hrzpe, E. SLyles, M. 2OO2). _Cmo sc |cc unc imccn? | ccscrro||o cc |c ccpcciccc visuc|
y |c |ccturc mccicntc |ibros i|ustrccos. Lccturc y vicc. cvistc Lctinocmcriccnc cc Lccturc
1-12).
assedas, E. 2OO2). /prcnccr y cnsccr cn ccucccin in]cnti|. arcelona. EdLoral Gra.
ermejo, v. 1). | nio y |c /ritmticc. |nstruccin y construccin cc |cs primcrcs nocio-
ncs cc /ritmticc. uenos hres. EdLoral Pads.
orzone de Manrque, h. M. _Cu cprcnccn |os nios cucnco cprcnccn c hcb|cr?, uenos
hres, hrgenLna. EdLoral hque Grupo EdLor SkL.
orzone de Manrque, h.M. Lcnuc 1, Segunda sere. uenos hres. MnsLero de Educa-
cn de la kepublca hrgenLna.
raslavsky, . 2OO2). _Cu sc cnticncc por c|]cbctizccin? Lccturc y vicc. cvistc Lctinoc-
mcriccnc cc Lccturc No. 2 1-2O).
Cassany, D. eL al. 18). nsccr |cnuc. Espaa. EdLoral Gra.
Cassany, D. 1). Construir |c cscriturc. arcelona - Espaa. EdLoral Pads.
Condemarn, M. eL al. 1). Mccurcz csco|cr. 7
ma
edcn. SanLago de Chle. EdLoral
hndres ello.
DucroL, O., eL al. 18). Diccioncrio cncic|opcico cc |cs cicncics cc| |cnuc]c. Madrd.
Sglo de Espaa edLores, S.h. de C. v.
ncic|opccic cc |c cucccin |n]cnti|. 187). Madrd. SanLllana S.h.
Esparza, h., eL al., 18/). Lc psicomotriciccc cn c| ]crcn cc in]cntcs. uenos hres. EdLoral
Pads.
Ferrero, E. 1/). Divcrsiccc y proccso cc c|]cbctizccin. cc |c cc|cbrccin c |c tomc cc
concicncic. Lccturc y vicc. cvistc Lctinocmcriccnc cc Lccturc No. 1-11).
Ferrero, E. eL al. 1). Los sistcmcs cc cscriturc cn c| ccscrro||o cc| nio, Madrd, Espaa.
Sglo de Espaa, EdLores S.h.
Galaburr, M. L. Lc cnsccnzc cc| |cnuc]c cscrito. Un proccso cc construccin. uenos h-
res, hrgenLna. Edcones Novedades EducaLvas.
Goodman, K. 1). | |cnuc]c intcrc|. hrgenLna. EdLoral hQUE.
Gruneld, D. 2OO). Lc intcrvcncin coccntc cn c| trcbc]o con c| nombrc propio. Lccturc y
vicc. cvistc Lctinocmcriccnc cc Lccturc 1-1).
Guargla G. 1/). | c|ub cc |ctrcs. hrgenLna. EdLoral Lbros de Qurquncho.
ILIDCAFIA
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Hebrard, I. 2OOO). | cprcncizc]c cc |c |ccturc cn |c cscuc|c. ciscusioncs y nucvcs pcrspcc-
tivcs. Conerenca en la bloLeca Naconal. uenos hres 1-11).
Imenez, I. 2OO1). Psicomotriciccc. Tcorc y prorcmccin. arcelona. CSSPkhS.
Kauman, h. eL al. 2OO7). Lccr y cscribir. c| cc c cc cn |cs cu|cs. uenos hres. hque Grupo
EdLor, S.h.
Lahora, C. 2OOO). /ctiviccccs Mctcmcticcs con nios cc 0 c o cos. Madrd. Edcones Nan-
cea S.h.
MnsLero de Educacn y CulLura. 16) Propucstc Conscnsuccc cc c]ormc Curricu|cr
pcrc |c cucccin csicc. Ecuador.
MonorL, M. 1). | nio quc hcb|c. c| |cnuc]c orc| cn c| prccsco|cr. Madrd. CEPE, S.L.
OrLz, D. 2OO). _Cmo sc cprcncc, cmo sc cnscc |c |cnuc cscritc?, uenos hres. EdLo-
ral Lugar.
Parra, C. 2OO). nsccr critmticc c |os mcs chicos. Dc |c cxp|orccin c| cominio. SanLa Fe,
hrgenLna. Edcones HomoSapens.
Parra, C. 2OO8). Dicccticc cc |cs mctcmcticcs. cportcs y rc]|cxioncs. uenos hres, hrgenL-
na. EdLoral Pads.
PLluk, L. 2OO6). Lc p|cni]icccin cicccticc cn c| Jcrcn cc |n]cntcs. SanLa Fe, hrgenLna.
Edcones HomoSapens.
Posada, k. eL al. Promocin cutomcticc y cnsccnzc cc |c |cctocscriturc. Coleccn Mesa
kedonda. SanLa Fe de ogoLa, D.C., Colomba. EdLoral Presenca.
komero, L. eL al. 2OO). Lc cctiviccc |cicc como cstrctcic pcccicc cn cucccin |ni-
cic|. kevsLa DgLal, 1-1O.
Salgado, Hugo, 2OOO), Cmo cnsccmos c |ccr y cscribir, uenos hres. EdLoral MagsLero
del ko de la PlaLa.
Seco. M. 2OO1). Diccioncrio cc cuccs cc |c cc| /ccccmic spco|c. Madrd, Espaa. EdLo-
ral Espasa Calpe, S.h.
Seran, M.h. 2OO2). Cmo sc cscribc. uenos hres, hrgenLna. EdLoral Pads, ShCF.
Teberosky, h. MarLnez, C. 2OO). | nombrc cc |cs |ctrcs. Lccturc y vicc. cvistc Lctinocmc-
riccnc cc Lccturc 1-12).
Teran, Y. 2OO8). Pcrc cprcnccr y crcccr. Lccturc, scriturc y Mctcmcticc pcrc primcr co cc
ccucccin bcsicc. QuLo, Ecuador. Grupo SanLllana, S.h.
Undad de recursos ddacLcos. Programa naconal de gesLn currcular y capacLacn
2OO1). Lcnuc TNC/N|/. Pcrc |os quc |ccn y cscribcn so|os. Cuadernllo para docenLes.
uenos hres, hrgenLna. Formacolor mpresores S.k.L.
Undad de recursos ddacLcos. Programa naconal de gesLn currcular y capacLacn
2OO1). Lcnuc TNC/N|/. Cucccrni||o pcrc c|umnos. uenos hres, hrgenLna. Formaco-
lor mpresores S.k.L.
Unversdad hndna Smn olvar 2OO). strctcics pcrc c| cprcncizc]c cc |c |ccturc y
|c cscriturc. ncacn 1, 2, , Consoldacn 1, 2, . Comuncacn oral. Gua del docenLe,
segundo ao de asca. Sere hprender. QuLo, Ecuador.
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Parecera una verdad ndscuLble, pero debe quedar claro que la planca-
cn es un momenLo undamenLal del proceso pedaggco de aula. No es
posble magnar que un ngenero o arquLecLo consLruya un proyecLo sn
un plan deLallado de accones, de gual orma, cuando queremos generar
conocmenLos sgncaLvos en los esLudanLes, se debe organzar clara-
menLe Lodos los pasos a segur para asegurar el exLo.
La Larea docenLe esLa marcada por mprevsLos. Muchas veces el anmo de
los esLudanLes, algun evenLo exLerno o alguna noLca deben moLvar la re-
ormulacn de la pracLca coLdana. PrecsamenLe para Lener la exbldad
necesara, se requere que el plan de accn sea claro y proacLvo.
La plancacn permLe organzar y conducr los procesos de aprendzaje
necesaros para la consecucn de los objeLvos educaLvos.
Muchas veces se ha vsLo al proceso y a los nsLrumenLos de plancacn
uncamenLe como un requsLo exgdo por las auLordades, pero la dea es
que el docenLe nLerorce que esLe recurso le ayudara a organzar su Lrabajo
y ganar Lempo.
hdemas, la plancacn ddacLca permLe reexonar y Lomar decsones
oporLunas, Lener claro que necesdades de aprendzaje Lenen los esLudan-
Les, que se debe llevar al aula y cmo se puede organzar las esLraLegas
meLodolgcas, proyecLos y procesos para que el aprendzaje sea adqurdo
por Lodos, y de esLa manera dar aLencn a la dversdad de esLudanLes.
OLro punLo mporLanLe de la plancacn ddacLca es la preparacn del
ambenLe de aprendzaje que permLe que los docenLes dseen sLuaco-
nes en que las nLeraccones de los esLudanLes surjan esponLaneamenLe
y el aprendzaje colaboraLvo pueda darse de mejor manera. hsmsmo, se
esLablece que una buena plancacn.
Drientacicnes para Ia
pIanicacin didctica
1. Pcr qu es impcrtante pIanicar7
ANEXD
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(citc cnnimc)
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EvLa la mprovsacn y reduce la ncerLdumbre de esLa manera docen-
Les y esLudanLes saben que esperar de cada clase),
Unca crLeros a avor de una mayor coherenca en los esuerzos del
Lrabajo docenLe denLro de las nsLLucones,
GaranLza el uso ecenLe del Lempo,
Coordna la parLcpacn de Lodos los acLores nvolucrados denLro del
proceso educaLvo,
Combna derenLes esLraLegas ddacLcas cenLradas en la coLdandad
acLvdades grupales, enseanza de casos, enseanza basada en pro-
blemas, debaLes, proyecLos) para que el esLudanLe esLablezca conexo-
nes que le den senLdo a su aprendzaje.
2. u eIementcs debe tener una pIanicacin7
La plancacn debe ncar con una reexn sobre cuales son las capac-
dades y lmLacones de los esLudanLes, sus experencas, nLereses y nece-
sdades, la LemaLca a LraLar y su esLrucLura lgca selecconar, secuencar
y jerarquzar), los recursos, cual es el propsLo del Lema y cmo se lo va a
abordar.
EIementcs esenciaIes para eIabcrar Ia pIanificacin didctica:
La plancacn ddacLca no debe cerse a un ormaLo unco, sn embargo,
es necesaro que se orenLe a la consecucn de los objeLvos desde los m-
nmos planLeados por el currculo y desde las polLcas nsLLuconales. Por
lo LanLo, debe Lomar en cuenLa los sguenLes elemenLos, en el orden que la
nsLLucn yio el docenLe crean convenenLes.
Datcs infcrmativcs: conLene aspecLos como el area, ao lecLvo, ao de
Educacn General asca, LLulo, Lempo de duracn, echa de nco y
de nalzacn, enLre oLros.
Dbjetivcs educativcs especfficcs; son propuesLos por el docenLe y bus-
can conLexLualzar la hcLualzacn y ForLalecmenLo Currcular de la
Educacn General asca 2O1O, los msmos que se desagregan de los
objeLvos educaLvos del ao.
Destrezas ccn criterics de desempec: Se encuenLra en el documenLo cu-
rrcular. Su mporLanca en la plancacn esLrba en que conLenen el
saber hacer, los conocmenLos asocados y el nvel de prounddad.
Estrategias metcdcIgicas: esLan relaconadas con las acLvdades del do-
cenLe, de los esLudanLes y con los procesos de evaluacn. Deben guardar
relacn con los componenLes currculares anLerormenLe menconados.
Indicadcres esenciaIes de evaIuacin: planLeados en la hcLualzacn y
ForLalecmenLo Currcular de la Educacn General asca 2O1O, que se
deben cumplr por Lodos los esLudanLes del pas al nalzar un ao es-
colar. EsLos ndcadores se evdencaran en acLvdades de evaluacn
que permLan recabar y valdar los aprendzajes con regsLros concreLos.
ecurscs: son los elemenLos necesaros para llevar a cabo la planca-
cn. Es mporLanLe que los recursos a uLlzar se deLallen, no es sucen-
Le con nclur generaldades como "lecLuras", sno que es precso den-
Lcar el LexLo y su bblograa. EsLo permLra analzar los recursos con
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anLerordad y asegurar su perLnenca para que el logro de desLrezas con
crLeros de desempeo esLe garanLzado. hdemas, cuando corresponda,
los recursos deberan esLar conLendos en un archvo, como respaldo.
ibIicgraffa: se ncluran Lodos los recursos bblogracos uLlzados en el
proceso de enseanza-aprendzaje, es decr, los maLerales bblogracos
y de nLerneL que emplearan LanLo los esLudanLes como los docenLes. Es
mporLanLe generar en el pas una culLura de respeLo por los derechos de
propedad nLelecLual. Es cerLo que los recursos bblogracos son muy
varados, dependendo del conLexLo soco-geograco de la nsLLucn,
sn embargo, se sugere nclur una bblograa, aunque esLa sea mnma.
Es necesaro que los docenLes selecconen los ndcadores esencales de
evaluacn y los relaconen con las desLrezas con crLeros de desempeo
y las esLraLegas de enseanza-aprendzaje perLnenLes con la sLuacn d-
dacLca que va a ser plancada, consderando la aLencn a las dversdades.
El docenLe buscara nLegrar los conocmenLos de su plancacn con los de
oLras areas cuando sea perLnenLe y sn orzar o crear relacones nLerdsc-
plnares nexsLenLes.
Cmc verificar que Ia pIanificacin se va cumpIiendc7
El exLo de una plancacn es que sea exble y se adapLe a cambos per-
manenLes segun la sLuacn lo requera. Para comprobar s la plancacn
planLeada se cumple, se debe monLorear consLanLemenLe, vercar, replan-
Lear y ajusLar Lodos los elemenLos, con la naldad de que los esLudanLes al-
cancen el domno de las derenLes desLrezas con crLeros de desempeo.
El docenLe debe, por LanLo, esLar aberLo a realzar los ajusLes necesaros, de
cara a plancacones posLerores, para lo que puede agregar un aparLado
de observacones.
Mara hcosLa
HecLor hlcvar
Iorge hlcvar
Magdalena hlmeda
Mnca hmbross
hngel hnchunda
Marca hndno
Consuelo hndrade
kugero hguar
Cesar hgular
kodrgo hgular
kene hgurre
hmanda hponLe
Carlos hrguello
Gladys hrguello
hbdn hrmjos
Elado hrmjos
Ermel hrLeaga
German hrLeaga
Nuva hrLeaga
Marana hsLudllo
hnLono hraujo
Lnda anegas
FausLo ao
Elsa arrera
hlca asLdas
sabel asLdas
koberLo asLdas
Cesar auLsLa
Gudo enavdes
Edgar eLancourL
Lusa laco
Teresa orja
Elena orja
Gladys ravo
Iorge ravo
Mercy ravo
Susana ravo
Slvero rones
Iula rLo
Lus Cabadana
Marana Cabrera
Manuel Calle
Lus Camacho
Nelson Campoverde
Lus Cando
Norma Cando
Maro CanLos
hmala Carpo
Mercedes Carrllo
Yolanda Carrllo
Lus CasLllo
Lusa CasLllo
ElzabeLh CasLro
Guadalupe CaLoLa
Faban Cerda
Carmen Cevallos
Denny Cevallos
Elva Csneros
Elco Conlago
nes ConsLanLe
Lus Coque
Klever Coronel
LberLad Coronel
MaLlde Coronel
Dorx CorLez
Lorena CosLa
olvar CosLales
Glora Crollo
Esman Cueva
MarLha Cuzco
kosa Chaa
Sona Chamorro
Nancy ChanalaLa
Lamela Chang
Iaro Chavez
kosa Chavez
Wllan Chavez
Laura De Mora
MargarLa Del Pezo
Cesar Delgado
Enrque Daz
kosa Daz
NasLha DoumeL
Carlos DuarLe
Manuel DuLan
WashngLon Espnoza
Carmela EsLrella
Slva Fabara
Iuly Fabre
Mara Fejo
Marana Fejo
PaLrca Flores
hbdn Fogacho
HecLor Franco
vcenLe Gabor
CrsLbal Gabor
Iose Gabor
PaLrco Gallardo
Geovanny Gallegos
MareLa Gallegos
Mery Garca
Marana Garzn
EnLh Gonzalez
kosa Gonzalez
hgusLn Granda
Sona Gualpa
Carlos Guallpa
Govanny Guaman
PaLrca Guanochanga
Lus Guapulema
MarLha Guerra
kosaro Guerra
Plar Guerrero
EsLlLa Guevara
Glenda Guevara
Nelly Guevara
Wlson Guevara
hlexandra Haro
MarLha Heras
Iorge Hernandez
Glads Hdalgo
Hugo Horna
Mara HuerLas
IanneLh Iaramllo
Manuel Iaramllo
Marcelo Iaramllo
Davd Imbo
Lda Imbo
Paco Lamar
Mara Lara
kaquel Larrea
MaLlde Len
EsLela Llerena
Lus Llvcura
kolando Lomas
Ma. Elena Loaza
Glora Lpez
Laura Lpez
Ma. nes Lpez
Sona Lpez
Lus Lozada
hrLuro Macas
Edson Madrd
HumberLo Maldonado
Elaynes Maare
Elva Marchena
Carmen MarLnez
Zola Marn
Kleber Maro
Concepcn Marquez
saas Mayorga
Mercy Mena
kodrgo Meneses
Marana Meneses
Mguel Merchan
Oscar Meza
PaLrco Meza
Marela Mer
Iula Moncayo
Wlson MonLenegro
Nelson Morales
Lus Moran
kosaro Moran
Eudolo Morera
Harol Mosquera
Marana Moya
Slva Moya
hlca Muoz
rma Muoz
lanca Najera
Iame Naranjo
hbraham Naranjo
Mreya hdran
Enzo Nera
kmulo Nnacur
Edson Noguera
Camlo Norega
koco Oa
Mara Ochoa
EUIPD DE PDFE5IDNALE5 DE LA EDUCACIDN
UE VALIDADN E5TE DDCUMENTD CUICULA:
ACADECEMD5 LA PATICIPACIDN DUANTE
EL PDCE5D DE ELADACIDN DE E5TE DDCUMENTD A:
Wagner OlarLe
Marlene Olmedo
Cecla Palacos
Lndon Palacos
Mara Palacos
Norma Parra
IaneL Palma
Saln PasLrana
Elo Pea
rma Perez
Wllam Pazmo
Marcos Peralvo
Mguel PnLo
Lusa Ponce
Susana Ponce
Mram PorLlla
Marbel Pozo
Iuan Quezada
Lusa Qunez
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Cecla komero
Francsca komero
MlLon komero
PaLrca kobles
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rma kodrguez
Segundo kuano
Iame kuz
Norma Saldarraga
Laura Salazar
Lus Salazar
Sandra Salazar
Susana Salazar
Mara Salcedo
Mram Salvador
Faban Sanchez
Nelly Sanchez
kosa Sanchez
Enma SanmarLn
Flavo SanLamara
Edson Sarango
eaLrz SarLama
MrLha Segarra
Iose Solrzano
Dolores Sols
Fernando Sols
Iuan Sols
Nelly Suarez
Carlos Tamayo
Elena Tapa
Marana Tnzaray
Wlson Tnoco
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Lus Tomala
Lus Togra
Mercy Trujllo
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Concepcn vasquez
Marco vasquez
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Mercedes vllacres
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Colomba Yepez
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Iorge Zambrano
Mran Zambrano
Marsol Zambrano
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Glora Zarsoza
Eduardo ZurLa
Elva ZurLa
Marana ZurLa
Iose Cumbal
hndres Delch
Iorge Fasce
Slva Fnocco
Tomas Flesher
GusLavo aes
Fernando Medavlla
Ma. Gabrela Mena
Pedro MonLL
Enna Nuques
Gracela PanLanda
Sona Salazar
Elsa Serna
voleLa vllarroel

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