FLACSO ARGENTINA Especializacin en Educacin y Nuevas Tecnologas Mayo 2012 Diseo y montaje de una intervencin educativa en lnea

En los siguientes apartados he tratado de seleccionar aquellos aspectos que me resultaron ms importantes en mi trayecto de formacin, seguramente quien los lea podr enriquecerlos, tomarlos como punto de partida o, dependiendo de su experiencia, constituirlos en reafirmaciones de su prctica personal. DURANTE EL DISEO DE UNA IEL Constituir el equipo de trabajo: algunos de manera invisible y otros ms visibles, todos quienes conforman el equipo de diseo de una IEL deben tener claramente definidas sus funciones. Si bien, dependiendo de la envergadura del proyecto que se va a implementar, pueden haber personas que asuman ms de una funcin, lo importante es que todos tengan en claro que, una vez que se ha decidido que la modalidad en lnea es la ms adecuada para satisfacer las necesidades pedaggicas, la calidad de la enseanza y el aprendizaje depende en gran medida del compromiso personal y profesional en esta tarea. De manera general, deberan estar diferenciadas las funciones pedaggicas-curriculares (tratando de que tengan la formacin para incorporar las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje), las de soporte tcnico especfico (que se encargue, entre otras tareas, de un aspecto tan importante como lo es la decisin de la plataforma de aprendizaje a utilizar) y las administrativas. Construir un fractal de la IEL: esto es definir una visin de bloque donde estn expresadas las finalidades pedaggicas de la IEL (qu pretendemos ensear, qu queremos que nuestros destinatarios aprendan, quines van a intervenir, qu modelo pedaggico sustenta el proyecto, qu estilo de tutora pretendemos, cmo vamos a evaluar, qu canales de comunicacin estableceremos dentro del equipo de trabajo, cmo ser la distribucin de tareas en el tiempo, etc.). Este fractal inicial se ir analizando y abriendo en cada uno de sus componentes y as todos estos aspectos deberan estar presentes a medida que avanzamos en la implementacin de la IEL. Esta visn global tiene un carcter de anticipacin, de planteo hipottico de casos que sean posibles de analizar y resolver antes de que se produzcan. Mantener la coherencia: la metodologa de diseo seleccionada debe procurar la coherencia entre los objetivos de la enseanza, el recorrido propuesto para el alumno, las tareas y actividades, la tutora, la relacin del estudiante con el material de apoyo , el estilo de dilogo y el enfoque evaluativo. Para esto, es fundamental, la mirada desde mltiples disciplinas e incluso desde personas fuera del equipo de diseo. Tambin es de gran ayuda el registro de aquellos tems ms relevantes en cada etapa por la que queremos transitar, es decir, explicitar qu, cmo y en qu medida queremos alcanzar determinados logros, analizando la factibilidad de estas expectativas.

Esp. Ing. Miriam Scriboni mscriboni@yahoo.com.ar

Definir mecanismos de comunicacin: aqu deberamos poner el acento en el dilogo en todas sus dimensiones. Holmberg nos habla del dilogo didctico, constructivo y formador. Este es el dilogo que debemos procurar entre profesores/tutores, entre stos y los estudiantes, entre los estudiantes entre s y entre los estudiantes y el material de estudio. Quizs para los primeros tres casos es posible utilizar canales de comunicacin ya bastante probados como los foros, mails, chats, wikis, entre otros. En el caso del dilogo entre estudiantes y material didctico, es necesario dedicar tiempo y profesionalismo para generar aquellos materiales que acompaarn al estudiante durante su aprendizaje: una gua de estudio al comienzo de cada unidad o sesin es una buena prctica, que orienta y simplifica notablemente el abordaje del resto del material bibliogrfico. Otras veces, es el material mismo el que debe dialogar con el estudiante, hacerlo reflexionar, construir y reconstruir su conocimiento y esta tarea es un gran desafo. Un material de apoyo en una IEL debera ser adecuado en su lenguaje, de tipo coloquial, amigable, con referencias externas para quienes deseen profundizar, con posibilidades de accederlo en diferentes formatos y desde diferentes dispositivos, incluso podra ser un material que est abierto a ser enriquecido en el tiempo. MONTAJE DE UNA IEL El prototipo: este sera el fractal de la IEL, una fotografa de la propuesta con todos sus componentes. Podra tomarse como base una unidad o un mdulo y desarrollar la forma de introduccin del tema, las tareas especficas que se dan a los estudiantes, el material de lectura, los recursos tecnolgicos con los que trabajarn, las actividades obligatorias y optativas, los requisitos de aprobacin, el registro personal de su aprendizaje si se ha determinado esta forma de autoevaluacin. El prototipo tambin debera incluir los elementos del lenguaje multimedial de la interfaz que ver el alumno, cuidando la combinacin de colores, la inclusin de imgenes que aporten al contenido y no sean distractores, el tipo de letra a utilizar, la uniformidad y armona en el diseo de la informacin digital y la que se ofrece con posibilidad de impresin en papel, la inclusin de animaciones o efectos visuales, etc. Observar los aspectos operativos y administrativos: aqu hablamos de los procedimientos para la inscripcin de los alumnos, si se trata de una IEL gratuita o no, cmo se har la forma de pago, cules son los requisitos para inscribirse y obtener la certificacin final. Esta informacin debera estar disponible para los potenciales alumnos, de modo que tengan un panorama general de la IEL antes de comenzar la misma, evitando los malos entendidos, los olvidos, las expectativas inadecuadas, etc. El Dilogo: hablamos del dilogo en sentido amplio, aunque parezca redundante, debemos procurar que no queden dudas ni para el docente ni para el alumno. Deberamos evitar pensamientos como suponemos que . de esto se darn cuenta, esto lo tomarn de este modo, esto est clarsimo, esto no necesita ejemplos, etc. . Un poco de redundancia no viene mal en algunos casos. Una consigna puede completarse con una o ms intervenciones del tutor en un foro de ayuda, un material de lectura puede completarse con un glosario o con enlaces a sitios

Esp. Ing. Miriam Scriboni mscriboni@yahoo.com.ar

relacionados, una seccin de FAQ puede ser de gran utilidad para aquellos alumnos con perfil ms bajo que no se animen a preguntar. Incluir evaluaciones de la propia IEL: ya sea en el formato de encuesta o de documento abierto en base a preguntas gua, obtener la opinin de los protagonistas es muy til, no slo para saber cmo se recibe lo que pretendemos ensear o si obtenemos una confirmacin de lo que estamos pretendiendo y nos genera satisfaccin, sino tambin para modificar el rumbo si es necesario, para analizar si un determinado inconveniente es la percepcin de la mayora o se trata de un problema aislado, si es necesario eliminar o cambiar una sesin o mdulo, si los estudiantes esperan ms de lo que les estamos brindando, si se sienten cmodos en su situacin de alumnos o el camino les est resultando intransitable (por la cantidad de tareas a realizar, por el tiempo dado a las mismas, etc.) RETROALIMENTACIN EN UNA IEL Revisar lo menos visible: aqu se observa el modelo pedaggico que sustenta la IEL, las estrategias de enseanza y aprendizaje, la metodologa de evaluacin, la organizacin de actividades, los recursos utilizados y su secuenciacin en complejidad, el tiempo asignado para el abordaje de contenidos tericos, la pertinencia y actualidad de los temas, los autores tomados como base para las sesiones de aprendizaje, la existencia de instancias genuinas de trabajo colaborativo, etc. Es decir, todo aquello que detrs de una interfaz, hace a la riqueza de la IEL. Mecanismos de evaluacin continua: sin exagerar en la inclusin de elementos evaluativos, como parte del proceso de aprendizaje, una metodologa de evaluacin continua, que registre evidencias del aprendizaje de alumnos y docentes, es un elemento que constantemente est dando pistas de la evolucin de la IEL. Esto podra hacerse con un portfolio individual o grupal. Retroalimentacin desde la tutora: otro de los aspectos para observar sera si desde la tutora, en los distintos momentos del recorrido de aprendizaje, los alumnos reciben el feedfack de manera inmediata, objetiva, amena y dialgica que toda IEL pretende cumplir. Si al observar una IEL, vemos que est faltando este componente, su inclusin o atencin sera un valioso aporte a la mejora de la propuesta. En toda IEL, no deben sentirse ausencias del tutor.

Esp. Ing. Miriam Scriboni mscriboni@yahoo.com.ar