UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RO PIEDRAS INFORME PARCIAL DE ASSESSMENT DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

PARTE I - DOMINIOS DE LA MISIN DEL RECINTO Programa Acadmico o Concentracin: __Biologa_____________________ Ao Acadmico: 2011-2012 (segundo semestre)

Dominio de la Misin del Recinto evaluado Investigacin y creacin

Objetivos de aprendizaje estudiantil Desarrollar destrezas de investigacin basadas en el mtodo cientfico tales como: identificar un problema, establecer una hiptesis, diseo de mtodo experimental, recopilacin y presentacin y anlisis de datos.

Curso o instancia en donde se recoge informacin Primera instancia BIOL3101 (Biologa General) N=161

Actividad e Instrumento de avalo usado (medida directa o indirecta) Actividad: Informe de laboratorio Instrumento: Rubrica para evaluar informes de laboratorio

Comparacin del logro esperado con el logro obtenido (hallazgos) Esperado: 65% o ms de los estudiantes alcanzarn el nivel bueno (en la rbrica) Observado: 57.8% excelente; 39.2% bueno; 8.7% regular; .6% no cumple Se alcanz el logro esperado en la primera instancia. Esperado: Al finalizar el bachillerato 10% excelente, 80%bueno, 10% regular. Observado: 47.4% excelente; 52.6% bueno; 0% regular; 0% no cumple. Se alcanz el logro esperado en la tercera instancia.

Accin transformadora a tomarse *Las siguientes acciones transformadoras son las mismas del semestre pasado. Se trabajara con las mismas durante el verano y se implementaran en agosto 2012. 1. Ninguna accin transformadora en este ciclo para la primera instancia. Se seguirn utilizando las mismas rubricas, educando a los profesores e instructores de laboratorio sobre el uso de las mismas. 2. En BIOL3350 se discutir con el coordinador la posibilidad de hacer una actividad de laboratorio dedicada la discusin de la rubrica. 3. Orientar a los instructores de laboratorios de biotecnologa sobre el uso adecuado de la rubrica para que se presenten individualmente cada criterio en la rubrica. De esta forma se pueden separar los dominios de investigacin y creacin del de comunicacin efectiva. 1. Ninguna en este ciclo para la primera instancia. Se seguirn utilizando las mismas rubricas, educando a los profesores e instructores de laboratorio sobre el uso de las mismas. 2. Orientar a los instructores de laboratorio sobre el uso

Ultima instancia BIOL3350 (Lab. Gentica) N=38

Actividad: Informe de laboratorio Instrumento: Rubrica para evaluar informes de laboratorio

Comunicacin efectiva

Expresar correctamente en espaol sus hallazgos e ideas en sus trabajos escritos.

Primera instancia BIOL3101 (Biologa General) N=161

Actividad: Informe de laboratorio Instrumento: Rubrica para evaluar informes de laboratorio

Esperado: 65% o ms de los estudiantes alcanzarn el nivel bueno (en la rbrica). Observado: 52.2% excelente; 38.5% bueno; 9.3% regular; 0% no cumple.

Coordinador de assessment: Migdalisel Colon-Berlingeri, Ph.D.

Director del Departamento: Carmen Maldonado-Vlaar, Ph.D.

Fecha sometido: junio 29, 2012

Dominio de la Misin del Recinto evaluado

Objetivos de aprendizaje estudiantil

Curso o instancia en donde se recoge informacin

Actividad e Instrumento de avalo usado (medida directa o indirecta)

Comparacin del logro esperado con el logro obtenido (hallazgos) Se alcanz el logro esperado en la primera instancia.

Accin transformadora a tomarse adecuado de la rubrica para que se presenten individualmente cada criterio en la rubrica. De esta forma se pueden separar los dominios de investigacin y creacin del de comunicacin efectiva. 3. En BIOl3350 se discutir con el coordinador la posibilidad de hacer una actividad de laboratorio dedicada la discusin de la rubrica.

Ultima instancia BIOL3350 (Lab. Gentica) N=38

Actividad: Informe de laboratorio Instrumento: Rubrica para evaluar informes de laboratorio

Esperado: Al finalizar el bachillerato 10% excelente, 80%bueno, 10% regular. Observado: 92.1% excelente; 7.9% bueno; 0% regular; 0% no cumple. Se alcanz el logro esperado.

Pensamiento lgicomatemtico

Analizar datos presentados datos en tablas y grficas.

BIOL3349 (Gentica) a mitad del bachillerato N=174

Instrumento: Examen parcial 2 que comprende los temas a continuacin: -herencia cuantitativa -gentica poblacional -recombinacin y cartografa en eucariotas gentica de bacterias

Esperado: 70% de los estudiantes demostraran *Estas acciones transformadoras fueron propuestas para el conocimiento de la mayora de los conceptos primer semestre y se trabajaran durante el verano para cuantitativos evaluados en prueba. implantarlas en agosto2012. Generalmente el aspecto cuantitativo mas problemtico en gentica es la Se alcanzo el logro esperado: de los 14 tems interpretacin de p value en diferentes contextos. Estas evaluados, 10 alcanzaron el 70% de acciones transformadoras se dirigen a mejorar esta contestaciones correctas. destreza. 1. Diseo de material curricular enfocado en pruebas estadstica que incluyen la interpretacin del p value. 2. Diseo de material curricular enfocado en lograr que los estudiantes analicen y presenten datos en Excel u otros programas que permitan la manipulacin de gran cantidad de datos.

BIOL3350 (Lab. Gentica)* Datos del primer semestre 2011-12 N=80-

Actividad: pre y post medida.

Esperado: 70% de los estudiantes demostraran conocimiento de la mayora de los conceptos cuantitativos evaluados en la post-prueba. Se alcanz el logro esperado; en la mayora de los conceptos evaluados 70% o mas de los estudiantes demostraron conocimiento.

Coordinador de assessment: Migdalisel Colon-Berlingeri, Ph.D.

Director del Departamento: Carmen Maldonado-Vlaar, Ph.D.

Fecha sometido: junio 29, 2012

Dominio de la Misin del Recinto evaluado Pensamiento critico

Objetivos de aprendizaje estudiantil El estudiante demostrar capacidad de identificar el problema o propsito de una situacin de ndole aplicada. Se evidenciar la capacidad para formular una hiptesis con base cientfica, sintetizar una discusin/anlisis critico en torno a un problema biolgico o de otra ndole aplicada y par formular conclusiones y proyecciones de una situacin estudiada. Colocar en prctica competencias necesarias para la bsqueda, el manejo efectivo, y el uso tico de la informacin, as como para la utilizacin de la tecnologa como herramienta para crear, manejar y utilizar el conocimiento.

Curso o instancia en donde se recoge informacin BIOL3349 (Gentica) a mitad del bachillerato. N=174

Actividad e Instrumento de avalo usado (medida directa o indirecta) Pregunta de examen para medir destrezas de pensamiento critico. Especficamente se midi la capacidad de analizar e inferir temas relacionados a la gentica.

Comparacin del logro esperado con el logro obtenido (hallazgos) Esperado: 70% o ms de los estudiantes reflejaran dominio de las destrezas de pensamiento critico. Observado: Se evaluaron tres preguntas en el examen parcial 2. Estas tres preguntas eran basadas en el mismo conjunto de datos. Se encontr que 76.4% de los estudiantes contesto una de las preguntas correctamente, pero solo 21.3 y 27.6% de los estudiantes contesto las otras dos preguntas correctamente. Obviamente estas preguntas tienen un mayor ndice de dificultad y conllevan tambin anlisis cuantitativo lo cual aparentemente afecto el resultado. Se medir el primer semestre en al menos una de las secciones del curso de laboratorio.

Accin transformadora a tomarse Disear preguntas nuevas para medir pensamiento critico que incluyan los aspectos de anlisis, inferencia, evaluacin. Disear una actividad de clase y un instrumento de evaluacin donde se pueda medir pensamiento critico a travs de una pregunta de discusin. Con esto podemos medir aspectos de inferencia por ejemplo, que no se vean afectados por el conocimiento de contenido de mayor dificultad.

BIOL3350

Destrezas de informacin

BIOL3349 (Gentica) a mitad del bachillerato. N=81, una de las dos secciones de gentica.

Trabajo especial para desarrollar destrezas de bsqueda de informacin a travs de la National Library of MedicineEspecficamente las bases de datos PubMed y Online Mendelian Inheritance of Men(OMIM). Los estudiantes trabajaron en grupo, buscaron artculos cientficos sobre un rasgo gentico asignado a cada grupo por la profesora. A dems obtuvieron informacin sobre la localizacin cromosmica de esta caracterstica y sobre la funcin del gen asociado a la misma. Algunos estudiantes incluso presentaron la

Esperado: La mayora de los estudiantes matriculados en BIOL3349 lograra encontrar informacin cientfica adecuada sobre un tema asignado utilizando los motores de bsqueda comnmente utilizados en el rea de la gentica. Observado: Se alcanz el logro esperado pues 100% de los estudiantes matriculados en el curso lograron encontrar informacin cientfica adecuada relacionado a un tema de gentica.

Ninguna al momento.

Coordinador de assessment: Migdalisel Colon-Berlingeri, Ph.D.

Director del Departamento: Carmen Maldonado-Vlaar, Ph.D.

Fecha sometido: junio 29, 2012

Dominio de la Misin del Recinto evaluado

Objetivos de aprendizaje estudiantil

Curso o instancia en donde se recoge informacin

Actividad e Instrumento de avalo usado (medida directa o indirecta) estructura tri-dimensional de la protena. Trabajos de alineacin de secuencias de nucletidos y protenas utilizando motores de comparacin a travs de PubMed, Blast y GenScan.

Comparacin del logro esperado con el logro obtenido (hallazgos)

Accin transformadora a tomarse

BIOL5398 (Gentica Molecular antes bajo BIOL4999) Curso avanzado, electivo.

Esperado: La mayora de los estudiantes matriculados en BIOL5398 lograra hacer la alineacin de secuencias e identificacin de las mismas utilizando recursos de internet. Observado: Se alcanz el logro esperado pues 100% de los estudiantes matriculados en el curso lograron alinear las secuencias haciendo BLAST searches. La mayora de los estudiantes identificaron correctamente las secuencias. De los 458 estudiantes matriculados, 431 tomaron el curso de tica.

Sensibilidad tica

Apreciacin de conceptos ticos en los problemas biolgicos.

Ultima instancia, estudiantes matriculados en curso de investigacin subgraduada BIOL4990. N=458

Mini-curso online y cuestionario.

http://ori.dhhs.gov/education/products/montana_r ound1/research_ethics.html

Disear hoja de instrucciones que provea mas detalles de las bases de datos con las cuales los estudiantes deben hacer la comparacin de secuencias. Sorpresivamente encontramos que muchos estudiantes aun en este nivel avanzado no haban utilizado estos recursos para analizar secuencias. Se disear una actividad en BIOL3349 y BIOL3350 para que los estudiantes tengan una base antes de llegar al curso avanzado. En los tres cursos se utilizaran recursos del siguiente sitio: http://nihlibrary.ors.nih.gov/bioinfo/ donde tienen mdulos de bioinformtica disponibles. Ninguna al momento.

Coordinador de assessment: Migdalisel Colon-Berlingeri, Ph.D.

Director del Departamento: Carmen Maldonado-Vlaar, Ph.D.

Fecha sometido: junio 29, 2012

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RO PIEDRAS INFORME PARCIAL DE ASSESSMENT DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

PARTE II - CONOCIMIENTOS, DESTREZAS O ACTITUDES DEL PROGRAMA ACADMICO O CONCENTRACIN Programa Acadmico o Concentracin: __Biologa_____________________ Ao Acadmico: 2011-2012 (primer semestre)

Conocimientos, destrezas o actitudes del Programa o Concentracin Integracin del conocimiento de la disciplina

Objetivos de aprendizaje estudiantil Integrar los conceptos biolgicos con los de otras disciplinas y los utilizar como herramientas para resolver problemas biolgicos.

Curso o instancia en donde se recoge informacin BIOL3349 (Gentica) a mitad del bachillerato. N=180

Actividad e Instrumento de avalo usado (medida directa o indirecta) Preguntas de exmenes parcial 3 y 4.

Comparacin del logro esperado con el logro obtenido (hallazgos) Esperado: 70% o mas de los estudiantes reflejar conocimiento en las reas evaluadas. Observado: A continuacin se presentan los resultados obtenidos en preguntas de conceptos relacionados a las bases moleculares de la herencia y la regulacin gentica. En la mayora de estos conceptos mas del 70% de los estudiantes reflejaron dominio del tema. Se escogieron preguntas que requieren destrezas cognitivas bsicas de conocimiento de acuerdo a la taxonoma de Bloom. Examen 3: 67.8%, 62.4%, 65.8%, 93.3%, 47% Examen 4: 73%, 70.6%, 66.9%, 71.3%, 91.3%, 83.8% Ver apndices.

Accin transformadora a tomarse Alinear los conceptos a evaluarse de acuerdo a los siguientes cinco dominios propuestos por AAAS: 1. Evolucin 2. Estructura y funcin 3. Flujo de informacin, intercambio y almacenamiento 4. Rutas, transformaciones de energa y materia 5. Sistemas No esperamos que a nivel de entrada esto tenga un impacto pero si en el aprendizaje del estudiantes a lo largo del bachillerato.

BIOL 4545 (Bioqumica) Curso avanzado de concentracin.

Al momento no sean obtenido datos de este curso.

Coordinar con profesores de Bioqumica y Directora del Departamento la utilizacin de preguntas de examen para recoger datos de integracin de conocimiento. Se evaluara la

Coordinador de assessment: Migdalisel Colon-Berlingeri, Ph.D.

Director del Departamento: Carmen Maldonado-Vlaar, Ph.D.

Fecha sometido: junio 29, 2012

Conocimientos, destrezas o actitudes del Programa o Concentracin

Objetivos de aprendizaje estudiantil

Curso o instancia en donde se recoge informacin

Actividad e Instrumento de avalo usado (medida directa o indirecta)

Comparacin del logro esperado con el logro obtenido (hallazgos)

Accin transformadora a tomarse posibilidad de hacer quizes a travs de BB para recoger los datos de avalo.

II. Resumen del avalo llevado a cabo: En una hoja de papel adicional, describa brevemente las actividades de avalo llevadas a cabo, cmo fueron desarrollados los instrumentos de avalo usados, los hallazgos y el anlisis de estos hallazgos. Por favor, incluya los instrumentos de avalo usados. Indique cmo se evaluarn las acciones transformadoras propuestas.

El Plan de Avalo del Aprendizaje Estudiantil del Departamento de Biologa fue ejecutado exitosamente segundo semestre del corriente ao acadmico 2011-2012. Se hicieron medidas en varias instancias para los siguientes dominios: 1. Investigacin y creacin 2. Comunicacin efectiva 3. Pensamiento lgico-matemtico 4. Pensamiento critico 5. Destrezas de informacin 6. Sensibilidad tica Como se inform para el primer semestre investigacin y creacin al igual que comunicacin efectiva se miden con una rubrica para evaluar informes de laboratorio. Estas rubricas son parte del curso, se utilizan regularmente. El recogido de datos debe mejorar para le prximo semestre, ya que algunos Tas no entregaron los datos al coordinador de avalo. Se gestionara para que le hagan llegar estos datos junto con las notas al coordinador del curso. El dominio de pensamiento lgico -matemtico se mide mayormente en BIOL3349 y BIOL3350. Para BIOL3350 se hizo un anlisis exhaustivo de los datos recogidos en el primer semestre cuando incluso tuvimos una seccin experimental para medir si los estudiantes que tomaron el la conferencia BIOL3349 concurrente con el laboratorio dominaban mejor las destrezas cuantitativas que los que no tenan el laboratorio. Dado que el grupo que se estudio era muy pequeo (n=8) no pudimos concluir que esto fuera as. El pensamiento critico se esta midiendo a travs de preguntas de examen, pero vamos a tratar de medirlo en trabajos escritos. No hemos determinado aun la instancia y el instrumento a utilizarse. En cuanto a destrezas de informacin todos los estudiantes cumplen con las tareas asignadas de bsquedas de informacin y anlisis de datos por internet (bioinformtica). Tenemos que alinear nuestros objetivos y actividades con los de CITEC. Los dominios de tica y responsabilidad social se estn midiendo de forma indirecta. Debemos revisar los objetivos y mtricas de responsabilidad social o evaluar la posibilidad de que se midan en cursos de integracin o de educacin general. Creo que debe haber un esfuerzo a nivel del recinto para fomentar medir este dominio en particular.

Coordinador de assessment: Migdalisel Colon-Berlingeri, Ph.D.

Director del Departamento: Carmen Maldonado-Vlaar, Ph.D.

Fecha sometido: junio 29, 2012

En este verano y el semestre que viene queremos enfocarnos en el dominio de integracin del conocimiento. Queremos alinear los conceptos en reas bsicas de la biologa y a travs de varios cursos. Esto se ha hablado con varios profesores, algunos de ellos se comprometieron a hacer el anlisis de tems utilizando sus exmenes, pero al final del semestre no los reportaron. Haremos un esfuerzo mayor para mejorar la comunicacin a lo largo de todo el semestre para asegurarnos de tener xito en este sentido. El curso de gentica molecular es una instancia adecuada para medir integracin de conocimiento y pensamiento critico. Este es un curso avanzado donde podemos recoger datos de salida, al final del bachillerato. Se disearn nuevos instrumentos para esta instancia, incluyendo quizes a travs de Blackboard al igual que trabajos escritos evaluados con rubricas. A continuacin presentamos algunos de los datos crudos utilizados para nuestro informe:

Datos de pensamiento lgico-matemtico en BIOL3350 Anlisis de la post-prueba datos recogidos en BIOL3350 primer semestre 2011-12 Clasificacin de las preguntas: Probabilidad bsica (1,6); probabilidad aplicada a la estadstica (2,7,8); Interpretacin de datos (5, 9, 10, 11, 13, 17, 16); coeficiente de correlacin (12); p value (5); Interpretacin de graficas (3,4,14,15) 70% o mas contestaron correctamente 50-60% Menos del 50% 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 15 4, 13, 14 6, 12, 16, 17

Contestaciones correctas en la Post Prueba Seccin 001

100 80 Porciento 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Pregunta

Coordinador de assessment: Migdalisel Colon-Berlingeri, Ph.D.

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Fecha sometido: junio 29, 2012

Datos de todas las secciones (4)

% de Estudiantes que Contestaron Correctamente

Comparacin de Contestaciones Correctas en la Pre Pueba vs Post-Prueba Secciones de Laboratorio

100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Pregunta de las Pruebas 10 11 12 % Corr. Preprueb. % Corr. Post Prueba

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Fecha sometido: junio 29, 2012