Anlisis derivativo de funciones

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico-Bachiller

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Anlisis derivativo de funciones. rea(s):Todas Carrera(s): Profesional Tcnico Bachiller Semestre(s): Quinto. D. R.Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de agosto de 2011. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Segunda edicin www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: julio de 2011.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Julio Csar Estevan Huertero

Coordinacin de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo Tcnico: Igor Rodrguez Ugalde Alfonso Cruz Serrano Metodolgico: Virginia Morales Cruz

Grupo que actualiza Tcnico: Marco Antonio Valadez Prez Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez

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Anlisis derivativo de funciones.

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pg. 5 6 8 8 9 11 11 13 14 15 20

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los prestadores de servicios profesionales y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidad- darn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los prestadores de servicios profesionales y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la confo rmacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en la s que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. As mismo, el Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,

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valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica.

Toms Prez Alvarado Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de la Carrera

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico dela sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin
El mdulo de Anlisis derivativo de funciones, se imparte en el quinto semestre y corresponde al ncleo de formacin propedutica, de las carreras de Profesional Tcnico-Bachiller. Tiene como finalidad, que el alumno aplique los principios y conceptos del clculo diferencial. Aunque el clculo se invent en el siglo XVII para resolver problemas relativos al movimiento de los cuerpos, posteriormente se han ido encontrando nuevas aplicaciones en diferentes reas del conocimiento como la economa, oceanografa, astronutica, fsica, comercio, finanzas y electrnica y es utilizado en todas aquellas situaciones en que se requiera estudiar la relacin entre magnitudes que varan. En sntesis, el clculo ofrece desarrollar un gran potencial en el alumnado para comprender el cambio y poder establecer los valores extremos de funciones que modelan situaciones del mundo real. Para ello, el mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad se refiere al anlisis de variables dependientes, la cual trata las formas de representar una funcin algebraica, logartmica o exponencial, adems del clculo de lmites de funciones. La segunda unidad, aborda lo relacionado con la aplicacin de las razones de cambio: Aplicando reglas y tcnicas para el clculo de derivadas de funciones para resolver problemas reales de optimizacin y razn de cambio en las diferentes reas del conocimiento. La importancia del clculo es tal, que representa no slo un requisito para estudios posteriores en la mayora de las ramas de las matemticas, as como en diferentes disciplinas, sino que se utiliza como herramienta de aplicacin prctica en otros mdulos de formacin. La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para que el alumno egresado interprete y aplique los conceptos bsicos del clculo diferencial, modelando matemticamente fenmenos relacionados con su ocupacin, reconociendo los alcances de su uso en la resolucin de los problemas y en la toma de decisiones. Este mdulo se interrelaciona con los mdulos del mismo semestre y con los de todas las carreras, al desarrollar las competencias de adquisicin de conocimientos y habilidades bsicas y, la capacidad prctica en la actividad cientfico-investigadora, lo que implica promover en los alumnos la adopcin de actitudes y valores, que les permita apreciar los beneficios de la ciencia y los inconvenientes del mal uso de los conocimientos que provee. Adems, la incorporacin de otras competencias bsicas, como las profesionales y genricas, refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos. Los prepara para comprender los procesos productivos en los que estn involucrados para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva. Paralelamente, se fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno del potencial profesional y personal y la convivencia armnica con el medio ambiente y la sociedad.

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La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. Por tal motivo, se destina un tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Al final de cada unidad de aprendizaje se considera una sesin de clase en la cual se realiza la recapitulacin de los aprendizajes logrados, con el propsito de verificar el nivel alcanzado determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Determinar razones de cambio instantneo mediante clculos numricos y elaboracin de grficas, a fin de resolver e interpretar situaciones de la vida cotidiana relacionadas con las ciencias exactas.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje 1.1 Determina la grfica, el dominio y el contradominio de funciones en diferentes modelos matemticos de acuerdo con el tipo de funcin

1. Anlisis de variables dependientes. 45 horas Anlisis derivativo de funciones. 90 Horas

23 horas 1.2 Calcula el lmite de funciones analizando el comportamiento de la variable independiente y dependiente. 22 horas 2.1 Obtiene razones de cambio de funciones empleando su definicin y frmulas respectivas.

2. Clculo de derivadas 45 horas

23 horas 2.2 Optimiza modelos matemticos mediante clculo de mximos y mnimos. 22 horas

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2.4. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Anlisis de variables dependientes. Nmero 1 45 horas 23 horas

Interpretar los resultados obtenidos de la funcin mediante el clculo de los elementos que la integran para la solucin de problemas en situaciones reales. 1.1 Determina la grfica, el dominio y el contradominio de funciones en diferentes modelos matemticos de acuerdo con el tipo de funcin. C P A Evidencias a recopilar Reporte escrito del proyecto de la determinacin del modelo matemtico y su solucin. Ponderacin 25%
A.

Actividades de evaluacin 1.1.1. Formula un proyecto en donde determine el modelo matemtico a partir de funciones algebraicas o trascendentales de un problema planteado en forma verbal, que contenga: Ecuacin de la funcin Dominio y rango Grfica Interpretacin de resultados.

Contenidos Determinacin de elementos de funciones. Definicin de funcin y relacin. Dominio y rango Grfica de funciones Races Intervalos de crecimiento

B. Clasificacin de funciones. Constante Lineal Cuadrtica Polinomial. Racional Valor absoluto Escalonada Algebraicas Transcendentes. Trigonomtricas. C. Clculo con funciones. Suma Resta

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Multiplicacin Divisin Potenciacin Composicin de funciones. Funciones inversas Funcin uno a uno Graficacin.

D. Modelacin de funciones. Determinacin del modelo matemtico Resultados o solucin.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin 1.2.1

1.2 Calcula el lmite de funciones analizando el comportamiento de la variable independiente y dependiente. C P A Evidencias a recopilar Reporte escrito de la funcin definida por partes y su solucin. Ponderacin 25% Contenidos

22 horas

Establece una funcin definida por partes que contenga una funcin racional, una trigonomtrica, una logartmica y una exponencial en la que determine: Intervalo de definicin para cada funcin. La grfica de la funcin. El dominio y el rango de la funcin. Lmites unilaterales. La continuidad en el intervalo dado. Interpretacin de resultados.

A. Clculo de lmites de funciones Nocin intuitiva de lmite y lmites laterales Cuando tiende a un nmero por la derecha. Cuando tiende a un nmero por la izquierda. Teorema de los lmites Lmites de funciones determinados e indeterminados: - Polinomiales - Racionales - Trigonomtricas - Logartmicas - Exponenciales. Lmites unilaterales Lmites al infinito Lmites en infinito B. Determinacin de la continuidad de una funcin. Condiciones de continuidad. Continuidad sobre un intervalo.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de Aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Clculo de derivadas Realiza el clculo de derivadas empleando modelos matemticos para la optimacin.

Nmero

2 45 horas 23 horas

2.1 Obtiene razones de cambio de funciones empleando su definicin y frmulas respectivas. C P A Evidencias a recopilar Proyecto movimiento proyectil. de del un Ponderacin 25% Contenidos

Actividades de evaluacin 2.1.1 Formula un proyecto para el movimiento vertical de un proyectil y a partir de su funcin de posicin y valores a la frontera, determinar: La grfica El tiempo en alcanzar la altura mxima. La altura mxima del proyectil. El tiempo que tarda el proyectil en retornar al suelo La velocidad instantnea del proyectil cuando llega al suelo La aceleracin en un tiempo dado. Interpretacin de resultados.

A. Determina razones de cambio. La recta secante y la pendiente de la recta tangente a una curva en un punto Relacin entre los incrementos de la funcin y la variable independiente. La funcin de posicin y la velocidad B. Clculo de derivadas por frmulas. Definicin de la derivada Reglas para la determinacin de derivadas Funciones - Algebraicas - Trigonomtricas directas e inversas - Logartmicas - Exponenciales Regla de la cadena. Funciones implcitas. - Algebraicas - Trascendentes Funciones sucesivas. Aplicacin de razn de cambio. Incrementos y diferenciales.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin 2.2.1.

2.2 Optimiza modelos matemticos mediante clculo de mximos y mnimos. C P A Evidencias a recopilar Reporte escrito de la solucin de un problema de optimizacin, que contenga memoria de clculo, dibujos y grficas. Ponderacin 25% Contenidos

22 horas

Realiza un proyecto para resolver un problema de optimizacin, aplicado a cualquier campo del conocimiento. (Fsica, Economa, Biologa, etc.), que contenga: Planteamiento del problema Modelo matemtico Valores crticos. Criterio de la primera derivada. Criterio de la segunda derivada. Valores mximos o mnimos Solucin del problema, con dibujos y grficas.

A. Clculo de mximos y mnimos Criterios para la obtencin de mximos y mnimos. Funciones montonas y el criterio de la primera derivada. Concavidad y el criterio de la segunda derivada. Asntotas verticales y horizontales Puntos de inflexin de una funcin. B. Empleo de mximos y mnimos. Problemas de optimizacin. Algebraico Geomtrico. Funciones trascendentales. Trigonomtricas Logartmicas y exponenciales.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P:Procedimental A:Actitudinal

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2.5. Referencias Documentales Bsica: Fuenlabrada, Samuel. Clculo diferencial. Mxico, Editorial Mc Graw-Hill, 2007 Purcell, Edwin J., Varberg, Dale, Rigdon, Steven E. Clculo diferencial e integral. Mxico, Editorial Pearson Educacin, 2007 Stewart, James. Clculo diferencial e integral segunda edicin, International Thomson editores, Mxico, 2007

Complementaria: Colegio Nacional de Matemticas. Matemticas simplificadas de clculo diferencial e integral. Mxico, Colegio Nacional de Matemticas, 2007 Jimnez, Ren. Clculo diferencial. Mxico, Editorial Pearson Educacin, 2008 Larson, Roland F. y Hostetler Robert P. Clculo y geometra analtica, octava edicin, Mexico,2000 Warner Stefan, Castenoble Steven R. Clculo Aplicado. 2da.Mxico, Editorial Thomsom Learning, 2002

Pginas Web: Aplicacin de la derivada, Disponible en: http://carmesimatematic.webcindario.com/optimacion.htm#_top (20-07-09) Clculo diferencial, Disponible en: http://docentes.uacj.mx/sterraza/matematicas_en_movimiento/FrameTOC_CalcDif.html (20-07-09) Clculo diferencia, Disponible en: http://canek.uam.mx/Calculo1/SCalculo1.htm (20-07-09) Concepto de diferencial, Disponible en: http://www.mat.uson.mx/eduardo/calculo2/soldifer/soldiferHTML/diferencial.htm (20-07-09) Derivadas, Disponible en: http://www.dervor.com/ (20-07-09) Derivadas de orden superior, Disponible en:http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/CALCULODIFERENCIAL/cursoelsie/derivadafuncion/html/node11.html (29-10-09) Ejercicios de mximos y mnimos, Disponible en: http://www.dervor.com/derivadas/maximos_mimimos.html (20-07-09) Ejercicios resueltos de lmites, Disponible en: http://dieumsnh.qfb.umich.mx/DIFERENCIAL/ejercicios_de_limites.htm (20-07-09)

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Formulario de derivadas, Disponible en: http://www.vitutor.com/fun/4/d_f.html (20-07-09) Funciones, Disponible en: http://dieumsnh.qfb.umich.mx/DIFERENCIAL/funciones.htm (29-10-09) La derivada, disponible en: http://actividadesinfor.webcindario.com/derivadasaplicaciones.htm (29-10-09) La derivada y sus aplicaciones:http://dcb.fi-c.unam.mx/CoordinacionesAcademicas/Matematicas/CalculoDiferencial/tema-3.pdf (29-10-09) Lmites y continuidad, Disponible en: http://usuarios.lycos.es/juanbeltran/id20.htm (20-07-09) Lmites de funciones, disponible en: http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Limites_de_funciones/index.htm (29-10-09) Matemtica funciones, Disponible en: http://www.fisicanet.com.ar/matematica/m2_funciones.php (29-10-09) Mximos y mnimos, Disponible en: http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/aplicaciones_derivada/max_min_2.htm (20-07-09) Razones de cambio relacionadas, disponible en: http://www.mat.uson.mx/~jldiaz/Documents/Derivadas/FTRazon.pdf (29-10-09)

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