Indicadores de Logro 2do

Indicadores de logro. Segundo grado. Nivel Bsico Equipo consultivo Melanio Paredes, M. A. Lic. Susana Michel Lic.
Mery Valerio Lic. Adarberto Martnez Dr. Fausto Mota Lic. Carmen Snchez Lic. Pedro Antonio Eduardo Lic. Mercedes Hernndez Lic Clara Bez Lic. Leo Valeirn Lic. Cstulo Reyes P. Cristina Molina, M.A. Dr. Saturnino de los Santos Lic. Eulalia Jimnez Lic. Damaris Daz Lic. Esperanza Ayala Asesores Lic. Jacqueline Malagn Lic. Luis Holgun Dr. Csar Picn Responsables de elaboracin de Indicadores de logro Direccin General de Currculo Dinorah de Lima Jimnez, Rosa Vanderhorst Direccin de Desarrollo Curricular rea de Lengua Espaola: Remigio Garca y Juan Generoso Polanco rea Matemtica: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo Lachapelle rea de Ciencias Sociales: Javiel Elena rea Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa Vanderhorst rea de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia Albert rea de Educacin Fsica: Nelson Acevedo Depto. de Educacin Artstica: Cruz Mara Dotel, Elvira Taveras y Gilda Matos rea de Formacin Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy Garca, Farida Snchez y Mariano Nina Depto de Educacin en Gnero y rea de Animacin Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jimnez, Ana F. Snchez y Biviana Brito Direccin de Medios Educativos Gilda de la Rosa Depto. de Televisin Educativa: Jos Enrique Trinidad, Danilda Prez y Juana Mara Gonzlez Depto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Direccin de Informtica Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen Henrquez Coordinacin del proceso de definicin de Indicadores de logro Laura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBE Direccin General de Currculo Colaboracin de especialistas de reas Liliana Montenegro, PUCMM, colaboracin Lingstica Sarah Gonzlez y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys Gonzlez, INTEC; Nobuaky Kiya, JICA, colaboracin en Matemtica Eligia Casado, UNPHU, colaboracin en Ciencias de la Naturaleza Manuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboracin en Educacin Artstica Bernardo Mesa Prez, ISFODOSU, colaboracin en Educacin Fsica Mara Pa Rey Aguirre, FLACSO; colaboracin en Formacin Integral, Humana y Religiosa Sonia Molina, UNIBE, colaboracin en TIC Jos Alberto Rodrguez, INTEC, Ciencias Sociales Janet Reyes, Consultora, Ingls Roco Billini Lample, UASD, Ingls Colaboracin pedaggica Nivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Snchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa Pelletier Nivel Bsico: Mariana Hernndez, Altagracia Meja, Onelda Gmez, Santa Azor, Marisol Prez, Oscar Enrique Viilleta Asistencia Tcnica: Yahaira Pea, Susati Rodrguez Diseo: Noelia Rodrguez Diagramacin: Noelia Rodrguez, Mayra Gonzlez, Romel Cuevas Ilustracin: Romel Cuevas Derechos reservados Secretara de Estado de Educacin, 2009.
Autoridades
Dr. Leonel Fernndez Reyna Presidente de la Repblica Dr. Rafael Alburquerque Vicepresidente de la Repblica Melanio Paredes, M.A. Secretario de Estado de Educacin Subsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educacin Lic. Susana Michel Lic. Fausto Mota Lic. Mery Valerio Lora Lic. Luis de Len Lic. Adarberto Martnez Lic. Vernon A. Jos Cabrera Lic. Guadalupe Valdez Ing. Giovanny Romero Lic. Francisco Cruz Pascual Lic. Nelsa Chvez Lic. Ana Rita Guzmn Lic. Ramn Glamo Lic. Manuel Paula Lic. Jos Abel Severino Rodrguez Lic. Gisela Romero Lic. Ramn Camacho Lic. Gerardo Aquino
Mil horas de calidad

Apreciados maestros y maestras En el contexto de la Misin 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestin Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes, as como con un manejo cada vez ms eficiente del tiempo en la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los Indicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Bsico y el ltimo ao del Nivel Inicial. Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los nios y nias que espera la sociedad. Su diseo se enmarca en los propsitos del Plan Decenal de educacin 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos ms importantes para la concrecin de las metas de la Misin 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes. Estamos seguros de que a travs de este apoyo, su prctica educativa estar cada vez mejor fundamentada, en contribuir a la expansin del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de las y los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan. Es un compromiso ineludible apoyar a nios, nias y jvenes en su proceso educativo, brindndoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir, a travs de la educacin, a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral, pleno y armnico, y nada mejor que un currculo actualizado y debidamente aplicado, para apoyar la formacin de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA.
JUNTOS PODEMOS !
Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A. Secretario de Estado de Educacin
Esta es una primera versin de los indicadores de logro. Fue validada en todo el pas. Su aplicacin en las aulas proporcionar ms elementos que enriquecern la propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a www.educando.edu.do en el Foro Currculo dinmico e interactivo.
Contenido
Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral.......8
De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?...........12 Cmo podr sacar mejor provecho a los indicadores de logro? ................................12 La planificacin y la evaluacin con los indicadores de logro............................................................................14
Dimensiones del desarrollo humano integral.......................................................................................................................16
Dimensin personal, emocional y social - Formacin Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18 - Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................................19 Dimensin intelectual - Matemtica................................................................................................................................................................................................................................22 - Ciencias de la Naturaleza.................................................................................................................................................................................25 Dimensin comunicativa y creativa - Lengua Espaola.................................................................................................................................................................................................................28 - Educacin Artstica............................................................................................................................................................................................................32 - Educacin Fsica.....................................................................................................................................................................................................................33 - Lenguas Extranjeras.........................................................................................................................................................................................................34 - Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin........................................................................................................35
Fuentes consultadas.......................................................36 Participantes en la validacin nacional..............................................................................................................................................43
Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral

El currculo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepcin de un ser humano integral. El mismo se fundamenta en dos teoras pedaggicas: la constructivista y la sociocultural que orientan el trabajo pedaggico de una manera coherente y funcional. En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currculo del Nivel Inicial y las reas curriculares del Nivel Bsico con base en un enfoque por competencias. Las competencias consideradas estn definidas de acuerdo con tres dimensiones del ser humano integral: 1. la dimensin personal, emocional y social; 2. la dimensin intelectual y 3. la dimensin comunicativa y creativa. Todas las reas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo humano, sin embargo, las hemos clasificado segn los nfasis de cada una. En la siguiente tabla le presentamos la ubicacin de cada rea curricular segn el nfasis sobre el desarrollo humano integral que proporcionan.
Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Dimensiones Dimensin personal, emocional y social rea curricular Formacin Integral Humana y Religiosa Competencias humanas Valoracin de la vida y la dignidad humana
Relacin consigo mismo o misma Relacin con la naturaleza
Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia

Relacin con los y las dems Relacin con Dios
Ciencias Sociales y Educacin Moral y Cvica
Competencias historicocvicas
Conciencia historicopatritica Conciencia ciudadana
Competencia socioespacial y cultural

Conciencia socioespacial Representacin del espacio geogrfico Motivacin para la convivencia armoniosa Conciencia de la diversidad tnica de la sociedad dominicana
Competencia socioeconmica
Motivacin hacia el ahorro Valoracin del trabajo

Dimensiones Dimensin intelectual rea curricular Matemtica Competencias humanas Competencia numrica
Utilizacin de nmeros naturales y operaciones Ordenamiento con nmeros ordinales
Competencia geomtrica
Relacin con cuerpos geomtricos Relacin con figuras planas
Competencia mtrica
Medicin de longitud Medicin de masa Medicin de capacidad Determinacin de permetro, rea y volumen Utilizacin del tiempo Manejo del dinero
Competencia estadstica
Manejo de datos
Ciencias de la Naturaleza Competencia cientfica bsica

Indagacin cientfica Comunicacin cientfica
Competencia de calidad de vida

Aplicacin de hbitos de higiene en su vida cotidiana Aplicacin de principios bsicos para su seguridad y prevencin de riesgos
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Dimensiones
Dimensin comunicativa y creativa
rea curricular
Lengua Espaola
Competencias humanas
Comprensin lectora Estrategias de comprensin Comprensin del sistema de escritura Lectura expresiva Vocabulario Inters por la lectura Expresin escrita Estrategias de redaccin Comprensin del sistema de escritura Vocabulario Inters por la escritura Comprensin oral Expresin oral
Educacin Artstica
Expresin artstica Creatividad y cognicin Apreciacin esttica Disfrute de la experiencia esttica Crtica Anlisis Expresin motriz y comunicacin corporal Conciencia motriz y ubicacin corporal Habilidades motrices Disfrute ldico e integracin grupal Movimiento y salud
Educacin Fsica
Lenguas Extranjeras (Slo en los Centros Educativos Comunicacin oral

con disponibilidad de recursos tecnolgicos)
Comunicacin escrita Competencias Tecnolgicas Habilidades operativas (Slo en los Centros Educativos Lenguaje tecnolgico y simbologa con disponibilidad de recursos Pensamiento crtico tecnolgicos) Resolucin de problemas Valores, normas y reglas de uso Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
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En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Para el caso de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a travs del uso de las tecnologas de la comunicacin y la informacin, tales como software, DVD, uso de programas atractivos de televisin en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata de que el estudiantado dominicano se relacione desde temprano con otras lenguas de manera ldica. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnolgicos necesarios. Progresivamente, se instalarn estos recursos en todo el pas.
De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?

Los indicadores de logro le servirn para saber cules capacidades o habilidades se espera que desarrollen sus estudiantes durante el ao escolar. Esta informacin le orientar para tener claridad sobre qu y cmo ensear. Otra utilidad muy importante es que le permitir evaluar el grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia.
Cmo podr sacar mejor provecho a los indicadores de logro?

Usted podr sacar mejor provecho a los indicadores ms que nada recurriendo a su creatividad de innovar su prctica docente. Necesitar estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas docentes y apoyarse en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados. Para usted identificar cul metodologa es adecuada a fin de promover estos logros, puede apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedaggico del currculo que es el constructivista y sociocultural, donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la consideracin de la perspectiva estudiantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se est trabajando, son fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedaggico. En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su prctica docente.
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Indicadores de logro
Cmo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros?
Metodologas coherentes con el modelo pedaggico del currculo con un sistema de evaluacin integral: proyectos, unidades temticas, estudio de casos, situaciones didcticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.
Con cules recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros?
Nivel Inicial Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas. Su creatividad y experiencia. Recursos del entorno. Su participacin en Grupos Pedaggicos. Publicaciones de la SEE: -Orientacin sobre el sistema de evaluacin en el Nivel Inicial. - Cmo elaborar material didctico con recursos del medio en el Nivel Inicial? - El trabajo diario en el Nivel Inicial. - Informe de progreso. - Aprendizaje activo con la televisin y el video. Libros de texto. Otros.
Primer Ciclo del Nivel Bsico Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas. Su creatividad y experiencia. Su participacin en Grupos Pedaggicos. Recursos del entorno. Publicaciones de la SEE: - Gua de Grupos Pedaggicos. - Guas de lectura y escritura. - Guas Escuelas Multigrado Innovada (zonas rurales). - Cuadernos de trabajo para estudiantes. - Prcticas pedaggicas con libros de texto (de 4 en adelante). - Aprendizaje activo con la televisin y el video. Registro de grado. Libros de texto. Otros.
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Para la elaboracin de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar y validar esta edicin, principalmente el currculo del Nivel Inicial y del Nivel Bsico. Adems, se consultaron Indicadores y estndares de diversos pases, tales como Colombia, Per, Nicaragua, Estados Unidos, Chile, Argentina, entre otros.
La planificacin y la evaluacin con los indicadores de logro

Los indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido desarrollada. El propsito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo. La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted puede elaborar su plan de trabajo apoyndose en los recursos indicados en el diagrama anterior y con las metodologas apropiadas al modelo pedaggico curricular. La evaluacin es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las actividades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulacin de evidencias que cotidianamente se realiza durante el proceso, tales como: Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina-
lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un flder o carpeta diseada especialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias ms importantes para lograr una evaluacin justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluacin de los alumnos y las alumnas.
Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En stos tambin puede eva-
luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoracin a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario
de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presentan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser consideradas para evaluar la finalizacin de un proceso.
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Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-
mentos que permiten obtener una visin de conjunto acerca del proceso.
Los resultados en matrices de valoracin. Usted puede revisar los resultados de
las matrices de valoracin que haya utilizado durante las clases.

La autovaloracin de cada estudiante. Una informacin muy importante es la opi-
nin del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para la valoracin final.
Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inherente en toda evaluacin. Analcelas a la luz de los indicadores pues stos le informan el grado de desarrollo de las competencias que ha alcanzado cada estudiante. Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes debern haber alcanzado por lo menos el 40% de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre, debern alcanzar, por lo menos, el 80%.
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Dimensiones del desarrollo humano integral
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Dimensin personal, emocional y social
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SEGUNDO GRADO
FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

Valoracin de la vida y la dignidad humana
En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Relacin consigo mismo o misma

Se reconoce a s mismo o s misma como parte de una familia a travs de lbumes de fotografas, rbol genealgico y entrevistas. Conversa sobre el trato y cuidados que recibe en su familia. Manifiesta sus necesidades como miembro de una familia utilizando gestos, palabras, cantos y dibujos. Expresa con gestos, palabras, cantos y dibujos sentimientos de alegra, rabia y tristeza. Comunica a travs de dibujos, gestos, expresin corporal y cantos, cualidades positivas de su persona que enriquecen sus relaciones familiares. Manifiesta conocimiento de su cuerpo, lo cuida y exige respeto en su entorno familiar y social. Identifica situaciones de violencia, abuso, riesgo fsico, sexual y psicolgico que perjudican el desarrollo emocional y espiritual de los nios y las nias. Agradece a Dios con palabras, gestos, todas las cosas buenas que puede hacer con su cuerpo.
Relacin con la naturaleza
Reconoce su medio natural como el espacio regalado por Dios para vivir en familia realizando dibujos de plantas, animales, ros y paisajes. Expresa agradecimiento a Dios por el regalo de la naturaleza a travs de canciones, gestos, palabras y dramatizaciones. Contribuye al cuidado y proteccin de su entorno (animales, plantas recursos naturales) participando en tareas programadas en su centro educativo.
Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Relacin con los y las dems
Describe su familia a travs de conversaciones y textos escritos. Distingue acciones que una familia debe realizar para cuidar y proteger a sus integrantes a travs una lectura bblica, cuentos, anuncios publicitarios. Identifica diversos tipos de familia en su grupo escolar por medio de dilogos y entrevistas. Lee y escribe frases acerca de las acciones que una familia realiza para cuidar y proteger a sus miembros. Representa a travs de dibujo, dilogo, dramatizaciones y escritura de ancdotas, el amor y la unidad de su familia. Respeta las diferencias individuales y es tolerante con sus compaeros y compaeras al escuchar y dar sus opiniones. Trata a sus compaeros y compaeras con cortesa y cario sin distincin de creencias religiosas, sexo, raza y nacionalidad. Describe lo que pasa en su entorno en relacin con las expresiones religiosas tradicionales a travs de dibujos, expresin oral y gestos.
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Comunica las prcticas religiosas de su familia y las relaciona o diferencia de las de las dems personas. Dramatiza prcticas religiosas populares.
Relacin con Dios
Reconoce el amor presente en las buenas acciones familiares a travs de conversaciones, lecturas, dibujos y las asocia con el amor que Dios le tiene. Recrea hechos de la vida familiar de Jess luego de lecturas bblicas a travs de dramatizaciones y canciones. Da gracias a Dios por sus familiares, amistades, maestros y maestras compartiendo experiencias, escribiendo cartas, notas, a travs de gestos y palabras. Compara su familia con la de Jess a travs de narraciones, enunciados y tteres elaborados en el curso. Identifica acciones que Jess realiza por las personas necesitadas luego de una lectura bblica. Escucha relatos de la vida de Jess y dramatiza los principales hechos de su vida (nacimiento, milagros, resurreccin, entre otros).
SEGUNDO GRADO
CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA
Competencias historicocvicas En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Conciencia histrica y patritica
Utiliza diversas fuentes para obtener informacin acerca de hechos histricos ocurridos en su barrio, seccin o paraje (entrevistas a profesores y profesoras, familiares, libros, textos escolares) y lo presenta de forma oral, escrita y en dramatizaciones). Compara las informaciones obtenidas sobre el origen de su barrio seccin o paraje en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas que se plantea. Socializa con sus compaeros y compaeras los resultados de las informaciones obtenidas y los publica en el mural del aula y de la escuela. Se involucra en acciones donde se valoren los smbolos patrios en la escuela, barrio, seccin o paraje. Identifica en libros, materiales ilustrados, personajes histricos de su comunidad, barrio, seccin o paraje que participaron en los diferentes perodos histricos de Repblica Dominicana.
Conciencia ciudadana
Observa una actitud de respeto a las normas de convivencia y a la autoridad en centros escolares, lugares pblicos, la familia, barrio, seccin o paraje. Identifica sus derechos y deberes y los de nios y nias y los manifiesta por medio de expresiones orales, dibujos y dramatizaciones. Identifica procesos democrticos sencillos (votar, opinar frente a un problema) y usa lo mismo al relacionarse con nios y nias, la familia y la escuela. Se involucra en actividades para conservar y proteger los monumentos y lugares histricos de su comunidad. Se involucra con organizaciones sociales en la bsqueda de soluciones a problemas que afectan su familia y su comunidad (operativos de salud y campaa de limpieza). Identifica situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento de las funciones de algunas organizaciones sociales y polticas de su barrio, seccin o paraje. Participa en su medio social y cultural siguiendo normas democrticas sencillas (dialoga y escucha a los dems).
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SEGUNDO GRADO
CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA
Competencias socioespacial y cultural Comprensin de textos escritos (Comprensin lectora) En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Conciencia socioespacial Conciencia de la diversidad tnica de la sociedad Ubica los espacios de la casa y la escuela o cual- dominicana
quier espacio a partir de la direccionalidad (derecha, izquierda, arriba, abajo). Ubica los lugares de su comunidad (al Norte, al Sur, al Este y al Oeste) usando los puntos cardinales. Reconoce la pertenencia de su barrio, paraje o seccin a un municipio, as como las diferencias entre los campos y las ciudades de la zona en que vive. Determina las diferencias entre un mapa y un plano y realiza planos sencillos de su casa y de algunas reas de la escuela y la comunidad (la cuadra en que vive, el curso o la escuela, el parque). Ubica en un mapa poltico de la Repblica Dominicana las secciones y parajes que conforman los municipios de su provincia. Reconoce las manifestaciones culturales de la sociedad dominicana en fiestas, carnavales, ferias, veladas.
Reconoce las manifestaciones culturales de la sociedad dominicana en fiestas, carnavales, ferias, veladas. Se relaciona con otros nios y nias en su familia, escuela, barrio o paraje, sin importar el color de la piel ni la condicin social. Reconoce los rasgos tnicos en su familia, en el barrio, la comunidad y la escuela.
Representacin del espacio geogrfico
Motivacin para la convivencia armoniosa
Colabora en la escuela y en su hogar en: mantener la limpieza, ordenar su cuarto y los rincones escolares. Contribuye con el cumplimiento de las medidas y normas de trnsito en las calles, caminos, carretera. Identifica en revistas, peridicos y libros los principales medios de transporte de su barrio o comunidad. Identifica en dilogos los medios de comunicacin de su barrio, seccin o paraje.
Competencia socioeconmica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Motivacin hacia el ahorro
Utiliza sin daar los recursos y objetos de la escuela, del hogar, de la seccin o paraje. Identifica en mapas, fotos, libros de texto los recursos naturales de su comunidad y los clasifica en renovables y no renovables. Cuida las calles, rboles de su barrio, seccin o paraje (mantiene la limpieza).
Valoracin del trabajo

Reconoce en mercados, tiendas, supermercados, los trabajos que realizan las personas de su comunidad y establece la diferencia entre profesin y oficio. Valora la importancia de los diferentes oficios que realizan las personas de su comunidad. Se integra a las actividades laborales domsticas sin importar la diferencia de sexo en su familia y la escuela.
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Dimensin intelectual
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SEGUNDO GRADO
MATEMTICA
Competencia numrica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante Utilizacin de nmeros naturales y operaciones
Realiza conteo, lee y escribe los nmeros naturales de diez en diez hasta 90 y uno en uno del 90 al 100. Lee y escribe el nmero 100. Identifica las centenas (100, 200, 300, 400900) Realiza conteo, lee, escribe nmeros naturales hacia adelante y hacia atrs hasta 999 siguiendo patrones como por ejemplo de uno en uno, dos en dos, tres en tres, de cinco en cinco, de diez en diez, de cien en cien. Identifica el valor de posicin de unidades, decenas y centenas de cada dgito en un nmero menor o igual a 999. Compone y descompone nmeros menores que 999. Compara nmeros naturales usando el valor de posicin de unidades, decenas, centenas y utilizando los signos mayor que, menor que e igual a (>, < e =). Ordena secuencias numricas de forma ascendente y descendente. Representa nmeros naturales hasta el 999 en la recta numrica y en tabla de posiciones de unidades, decenas y centenas. Calcula la suma de cantidades con resultados menores que 999 sin reagrupacin (sin llevar) y con reagrupacin (llevando) de decenas a centenas. Ordenamiento con nmeros ordinales Identifica y seala los trminos sumandos y suma. Lee, escribe y utiliza los nmeros ordinales para orRealiza estimacin y verifica sumas redondeando denar secuencias de hasta 30 elementos. los sumandos a la decena ms cercana. Identifica y seala los trminos de la sustraccin. Calcula la diferencia de cantidades de dos y tres dgitos sin reagrupacin (sin llevar) y con reagrupacin (llevando) de centenas a decenas. Realiza estimacin de diferencias redondeando a la decena ms cercana. Plantea y resuelve problemas de adicin y sustraccin sobre situaciones del entorno. Conceptualiza la multiplicacin como suma de sumandos iguales. Multiplica por 2 y por 3 utilizando material concreto. Plantea y resuelve problemas de multiplicacin sobre situaciones del entorno. Conceptualiza la divisin como una particin en partes iguales (entre 2 y 3) utilizando material concreto. Plantea y resuelve problemas sobre situaciones del entorno con divisiones exactas entre 2 y 3 usando material concreto. Explica lgicamente las soluciones de operaciones y problemas. Muestra inters por juegos que recrean las operaciones aritmticas (domin, parch, capitolio, otros).
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SEGUNDO GRADO
MATEMTICA
Competencia geomtrica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Relacin con cuerpos geomtricos
Identifica figuras congruentes. Clasifica los cuerpos slidos en cubo, prisma Explora y reconoce simetras. rectangular, pirmide, cono, cilindro y esfera. Completa y crea patrones utilizando figuras geomIdentifica caras, bases y aristas en prismas y tricas de diferentes tamaos, colores y formas. pirmides. Identifica mosaicos formados con piezas de rompecabezas. Relacin con figuras planas Identifica regiones embaldosadas usando polgo Clasifica las figuras geomtricas (crculos, rectngu- nos regulares. los, cuadrados, y tringulos).
Competencia mtrica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Medicin de longitud

Realiza estimacin y mide longitudes utilizando unidades de medida arbitrarias (la huella del pie, la mano, lpices, clips, otros). Realiza mediciones de longitudes utilizando el metro y el centmetro como unidades de medidas. Suma y resta medidas de longitud expresadas en metros y centmetros. Convierte metros a centmetros. Plantea y resuelve problemas sobre situaciones del entorno que involucren mediciones de longitud. Usa apropiadamente los trminos, el vocabulario y el lenguaje relacionado con las medidas de longitud. arbitrarias (jarros, vasos, ollas, botellas, platos, cubetas, otros). Realiza estimacin y mide con inters capacidades utilizando el litro como unidad.
Utilizacin del tiempo

Lee la hora en punto en relojes de manecillas y digitales. Establece relacin de equivalencia entre el da y las horas, horas y minutos. Utiliza el calendario para planificar actividades en fechas importantes (su cumpleaos, fechas patrias, periodo de vacaciones, Semana Santa, otros). Valora la importancia de prever fechas para planificar acciones.
Medicin de masa
Realiza estimacin y mide con inters masas de objetos con unidades arbitrarias. Identifica la libra como unidad de medida de masa. Realiza mediciones de masas de objetos en libras utilizando la balanza. Suma y resta masas de objetos expresadas en libras.
Utiliza monedas de 1, 5, 10 y 25 pesos de uso nacional en compra y venta. Identifica papel moneda de 20, 50, 100, 200 y 500. Establece equivalencia entre monedas y billetes hasta 500 pesos. Medicin de capacidad Se incentiva el buen uso del dinero y el valor del ahorro. Identifica el litro como unidad de medir capacidad. Valora la importancia de conocer monedas y billeRealiza estimacin y mide de forma directa capaci- tes de circulacin nacional y sus equivalencias. dades de diferentes recipientes utilizando medidas
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Manejo del dinero
SEGUNDO GRADO
En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Manejo de datos
Selecciona y clasifica objetos de acuerdo a una caracterstica comn. Distribuye datos en tablas. Elabora tablas de conteo.
MATEMTICA
Competencia estadstica
Elabora grficos de barras y pictogramas. Lee datos representados en tablas de conteo. Lee datos representados en grficos de barras y en pictogramas. Muestra inters en leer tablas y grficos que aparecen en libros, peridicos y revistas.
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SEGUNDO GRADO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Competencia cientfica bsica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Indagacin cientfica
Observa y clasifica alimentos de la dieta diaria segn procedan de las plantas o de los animales y, a la vez, los agrupa en naturales y procesados. Indaga sobre las propiedades de los alimentos segn sus caractersticas nutritivas. Investiga sobre mltiples beneficios que producen las plantas, cuida de ellas, as como del equilibrio ecolgico del ambiente. Comprueba con experimentos sencillos que las plantas necesitan sol, agua y la tierra para poder desarrollarse, as como tambin nosotros necesitamos de ellas. Identifica los estados en que se presenta la materia (slida, lquida, gaseosa), describe el aire y el agua como elementos esenciales para la vida. Observa y verifica los cambios que experimenta la materia (efecto del sol y el calor sobre el agua). Describe objetos segn su forma, dureza, temperatura, textura. Describe y clasifica objetos en movimiento segn sean: rpido, lento, en crculo, una lnea recta Indaga sobre los beneficios del sol como fuente de energa para las plantas, las personas y los animales. Investiga en diferentes fuentes las formas de aprovechar la energa del sol. Identifica y valora objetos tecnolgicos que ponen de manifiesto diferentes formas de energa.
Comunicacin cientfica
Escribe nombres de algunos alimentos y platos propios de su comunidad. Presenta grupos de alimentos en organizadores grficos sencillos atendiendo a si son naturales o procesados. Explica la importancia de consumir alimentos naturales libres de sustancias txicas. Dialoga sobre el movimiento y las diferentes formas de trasladarse de los animales. Explica con sus palabras y apoyado en lminas cmo las plantas utilizan la energa del sol y la transforman en alimentos. Formula y responde preguntas sobre la importancia del sol, el agua, aire y la tierra para la vida. Se comunica utilizando diferentes instrumentos tecnolgicos. Explica con sus palabras la utilidad de las mquinas simples que conoce de uso en la vida diaria. Elabora y expresa conceptos relacionados con los cambios de estados de la materia. Presenta en organizadores grficos sencillos los nombres de fenmenos que observa en su entorno. Escribe sus ideas sobre experimentos y actividades realizadas en la clase.
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SEGUNDO GRADO
Competencia de calidad de vida En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Aplicacin de hbitos de higiene a su vida cotidiana
Practica medidas higinicas en el consumo y manipulacin de alimentos, como forma de preservar la salud. Evita el consumo excesivo de alimentos azucarados y explica con sus palabras las consecuencias que stos tienen sobre los dientes y otros rganos de su cuerpo. Demuestra una actitud de cooperacin en la limpieza del hogar, la escuela y su entorno. Consume alimentos libres de sustancias dainas para su salud. Ingiere suficiente agua para mantener la salud. Responde preguntas adecuadamente sobre cmo mantener y manejar los envases con agua para evitar la reproduccin de insectos.
Aplicacin de principios bsicos en su seguridad y prevencin de riesgos

Contribuye con el ahorro del agua y de la energa en su vivienda. Coopera con la siembra de plantas alimenticias en los alrededores de su vivienda para disminuir el costo de la canasta familiar. Participa en campaas de reforestacin en lugares deforestados, en la escuela y su comunidad. Consume alimentos variados, que contribuyen con su salud. Evita largas exposiciones al sol para evitar quemaduras en la piel. Sigue instrucciones de personas adultas, de programas de radio, televisin y comunicados de la Defensa Civil ante desastres naturales.
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Dimensin comunicativa y creativa
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SEGUNDO GRADO
LENGUA ESPAOLA
Comprensin de textos escritos (comprensin lectora) En el transcurso del ao escolar, cada estudiante Estrategias de comprensin
Comprende e interpreta la informacin de repre Comprende el sentido global de textos escritos con sentaciones grficas, tales como: diagramas, tablas diferentes intenciones comunicativas. y grficos. Interpreta, usando palabras, frases u oraciones, las Emplea sus propias experiencias y opiniones para ideas o informaciones de textos sencillos que lee. comprender textos sencillos que lee. Comprende e identifica referentes de su entorno y fuera de l que aparezcan en textos escritos con Comprensin del sistema de escritura ilustraciones. Conciencia de lo impreso: Hace prediccin, confirmacin y relectura para Identifica las partes de un libro y sus propsitos, clarificar y comprender mejor el significado de tex- incluyendo portada, contraportada, autor o autora, tos antes, durante y despus de la lectura. nmeros de pgina, ttulo e ndice. Lee instrucciones y recetas y sigue los pasos segn Reconoce las partes de la estructura grfica de un la secuencia. texto (ttulo, mrgenes, espacios en blanco). Identifica los elementos de una historieta (cuadro o Conciencia fonolgica: vieta, globo, personajes) e interpreta su contenido. Identifica el mismo sonido en diferentes palabras Responde a preguntas de aplicacin de manera li- habladas. teral, inferencial y crtica despus de escuchar o leer Forma palabras empleando fichas o tarjetas para textos imaginativos e informativos. representar sonidos. Identifica la estructura de los textos que lee para Identifica y produce todas las correspondencias comprenderlos: cuentos (inicio, desarrollo y desenlaletras-sonido, incluyendo mezclas de consonantes y ce), historieta (inicio, desarrollo, desenlace), leyenda vocales. (inicio, desarrollo y desenlace), noticia periodstica Mezcla sonidos utilizando el conocimiento de las (qu, cundo, dnde, quin), fbulas (inicio, desarrocorrespondencias letras y sonidos para leer palallo, desenlace, moraleja). bras multisilbicas desconocidas. Contesta preguntas simples relacionadas con texDecodificacin: tos que lee. Identifica los elementos convencionales y formales Pregunta sobre lo que dice el texto cuando no de la escritura: letras maysculas, guin, coma, punto comprende. y coma, los signos de interrogacin (?) y de excla Compara y contrasta personajes y sucesos de dimacin (!) en textos que lee. ferentes cuentos. Identifica oracin, palabras y slabas en textos que lee. Compara y contrasta la informacin presentada en varios textos informativos. Lectura expresiva Resume la informacin de un texto usando organi Lee en voz alta textos correspondientes al grado, zadores grficos o semnticos. haciendo pausas y con la entonacin adecuada. Lee textos correspondientes al grado, que contienen palabras con ortografa irregular, a una velocidad, precisin y expresin apropiadas.
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SEGUNDO GRADO
En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Vocabulario
LENGUA ESPAOLA
Comprensin de textos escritos (comprensin lectora, cont.)

Explica el significado de palabras de textos aproRelaciona palabras e ideas de libros con el voca- piados al grado que lee. bulario de la lengua hablada y con sus conocimientos previos. Inters por la lectura Aprende nuevas palabras a travs de la lectura de Muestra inters en leer varios tipos de textos, tales libros y de otras fuentes impresas. como: historietas, cartas, tarjetas, afiches, etiquetas, Utiliza el diccionario, con ayuda o sin ayuda, para listas, juegos, calendarios, diarios de vida, peridicos, revistas, canciones, cuentos, leyendas, fbulas, aprender los significados de las palabras. Reconoce y comprende palabras escritas conoci- poemas, instrucciones, recetas. Muestra disposicin para leer en voz alta para das relacionadas con su entorno. Reconoce nombres propios y comunes de personas otras personas. Muestra inters por leer textos e imgenes emy cosas de su entorno. Reconoce palabras claves o temticas en textos pleando el computador. que lee.
Expresin escrita En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Estrategias de redaccin

Escribe siguiendo el procedimiento de la escritura (pensar, escribir borrador, corregir, editar, publicar). Escribe de manera espontnea materiales breves y sencillos: etiquetas, tarjetas, rtulos, listas, cartas, afiches, cuentos. Escribe cartas, cuentos, fbulas, poesas, historietas respetando su estructura, diario de vida, apoyndose en organizadores grficos. Toma en cuenta la estructura de los textos (introduccin, desarrollo y conclusin) en sus producciones escritas. Produce textos sencillos, tales como: etiquetas, afiches, leyendas, fbulas, cuentos, asociados a dibujos o imgenes con intenciones comunicativas diversas. Escribe narraciones con la secuencia adecuada entre las acciones. Escribe de manera ordenada los rasgos de personas, animales, objetos y situaciones en descripciones. Escribe textos breves de un prrafo de por lo menos dos oraciones simples, empleando la coma y el punto. Escribe oraciones en orden lgico y las organiza en prrafos.
Comprensin del sistema de escritura

Representa todos los sonidos en una palabra cuando deletrea independientemente. Escribe de forma legible todas las letras maysculas y minsculas en sus producciones escritas.
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SEGUNDO GRADO
LENGUA ESPAOLA
Expresin escrita (continuacin) En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Comprensin del sistema de escritura (cont.)
Emplea de manera adecuada los signos de puntuacin (punto, coma, guin, interrogacin, admiracin). Corrige la ortografa y la caligrafa de los textos que escribe para ser mejor comprendido por otros. Revisa los textos que escribe, mejorando el trazado de las letras y la ortografa. Utiliza los elementos gramaticales apropiados al tipo de texto que escribe (primera persona, tiempo presente, pasado y futuro en diario de vida; tercera persona y tiempo pasado en cuentos). Cuida la presentacin, orden y limpieza en sus escritos. Cuando escribe, utiliza nuevas palabras aprendidas de la lectura de libros y de otras fuentes impresas. Utiliza diccionario, con ayuda o sin ayuda, para garantizar la escritura y el significado de las palabras.
Inters por la escritura

Muestra inters por la escritura de textos, tales como: historietas, cartas, tarjetas, afiches, etiquetas, listas, juegos, calendarios, diario de vida, peridicos, revistas, canciones, cuentos, leyendas, fbulas, poemas, instrucciones, recetas. Muestra disposicin por escribir textos de manera apropiada a su grado para ser ledos por otras personas. Muestra inters por emplear el computador para escribir textos con imgenes.
Vocabulario
Emplea palabras conocidas relacionadas con su familia y su entorno en sus producciones escritas.
Comprensin oral En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Comprensin oral

Comprende textos ledos por otros. Escucha y diferencia algunos actos del habla: dialo- Reconoce y comprende los elementos esenciales gar, narrar, identificar, describir, preguntar, responde la identificacin de las personas (nombre, apeder, negar, afirmar, opinar, dar y recibir instrucciones. llido, nacionalidad). Comprende en forma global los actos de habla Escucha y sigue instrucciones sencillas. que escucha. Participa en dilogos personales y grupales dentro Comprende el vocabulario sencillo que escucha de y fuera de la escuela. nombres propios y comunes de su entorno. Cede y respeta los turnos del habla. Comprende en textos orales el orden y la secuen- Sigue la secuencia del dilogo: escuchar, entender, cia de acciones y rasgos de personas y animales. intervenir. Identifica voces de personas conocidas por su pro- Escucha y respeta las opiniones de los interlocutores. nunciacin y entonacin. Aprecia y comprende canciones, refranes, trabalenguas, juegos, adivinanzas y chistes.
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SEGUNDO GRADO
LENGUA ESPAOLA
Expresin oral En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Expresin oral

Expresa sus pareceres sobre temas y situaciones Conversa, dialoga, narra, describe sobre temas tratados en su familia y la escuela. cotidianos en forma creativa y clara. Produce de manera oral ideas completas y relacio Se identifica a s mismo y ampla los datos de su nadas mediante uso de sintaxis y vocabulario sencillos, con una adecuada pronunciacin y entonacin. identidad (nombre, apellido, nacionalidad). Identifica personas, situaciones, hechos y objetos: Expresa sus opiniones y respeta la opinin de los dems, considerando diferencias de gnero y raza. nombres de productos, nombres de artistas. Narra experiencias personales en primera y ter- Recita y dramatiza textos simples y breves. cera persona. Toma en cuenta la estructura de los textos (inicio, Describe de manera sencilla personas, objetos, ani- desarrollo y final) cuando narra, describe, informa. males, lugares y situaciones. Responde adecuadamente a preguntas sobre textos escuchados o ledos. Utiliza algunos recursos tecnolgicos empleados para la comunicacin oral: telfono, radio, tv.
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SEGUNDO GRADO
EDUCACIN ARTSTICA
Expresin artstica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Creatividad y cognicin

Recrea en sus pinturas, ilustraciones y modelados imgenes de su cotidianidad, de textos literarios, de su entorno, de su cultura y la de otras personas. Esquematiza (bosqueja) imgenes al realizar dibujos o diseos. Realiza collage (pega elementos con cola o pegamento). Produce colores a partir de mezclas. Realiza su autorretrato a travs del dibujo y la pintura, destacando sus cualidades. Clasifica imgenes por color, forma, textura y tema. Produce y reproduce sonidos utilizando diferentes partes de su cuerpo o con objetos sonoros en las manos. Reconoce la procedencia de los sonidos del entorno. Construye instrumentos sonoros (maracas, claves) con materiales del medio. Reconoce y baila diferentes ritmos musicales populares. Escoge sus materiales de manera autnoma al expresarse artsticamente. Realiza collage y construye objetos utilitarios con materiales del entorno (como tarjetas, cajas, portalpices, entre otros). Construye tteres con objetos de su entorno y los usa para representar personajes. Representa personajes de relatos (cuentos, historias cortas o leyendas de su entorno) eligiendo sus roles con libertad y mostrando sus caractersticas fsicas (vestuario, forma de caminar o gesticular). Dramatiza poesas y canciones. Reconoce y marca en las melodas el pulso y el ritmo. Distingue entre relajacin y tensin. Participa en ejercicios de relajacin de su cuerpo. Expresa sus preferencias al producir o crear artsticamente. Disfruta expresarse artsticamente.
Apreciacin esttica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Disfrute de la experiencia esttica
Reconoce elementos de diferentes manifestaciones artsticas. Sigue con inters el desarrollo de una obra de teatro, danzas, tteres, pelculas, imgenes, msica y programas de televisin. Reconoce algunas manifestaciones artsticas populares y folclricas.
Anlisis y crtica
Identifica sonidos de instrumentos musicales que caracterizan la cultura dominicana. Distingue sonidos de su entorno. Respeta las producciones artsticas de sus compaeros y compaeras y del arte en general. Identifica y comenta de forma simple los smbolos, el Himno Nacional y canciones escolares y patrias. Delimita sus preferencias al elegir una disciplina o rea del arte.
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SEGUNDO GRADO
EDUCACIN FSICA
Expresin motriz y comunicacin corporal En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Conciencia motriz y ubicacin corporal
Salta (horizontal y verticalmente) a diferentes altuMueve sus extremidades superiores e inferiores al- ras y distancias. ternando y combinando derecha e izquierda con y Trepa con y sin instrumentos. sin desplazamientos. Sigue instrucciones, reglas y normas en la realizaRealiza desplazamientos variados de forma individual cin de actividades motrices diversas. y grupal diferenciando los conceptos de tiempo-espa- Corre libremente en distintas direcciones y velocicio simtrico y simultneo (a la vez, al mismo tiempo). dades en espacios abiertos que no le representan Realiza formaciones en fila, hileras, columnas y crculos. riesgos a su seguridad ni a la de los y las dems. Marcha en hileras con paso ordinario y marcando paso. Se desplaza en diferentes direcciones y trayecto- Disfrute ldico e interaccin grupal rias (curva, rectilneas y en zig-zag) se detiene, ace- Valora y disfruta participar en: juegos sensoriolera y desacelera con ritmo lento, mediano y rpido motores, juegos tradicionales individuales y coen forma libre o controlada. lectivos, rondas, bailes y otros, con y sin objetos e implementos. Habilidades motrices Conoce, defiende y respeta su derecho y de las Equilibra en diferentes posiciones, sobre un solo pie, dems personas para participar en juegos individuales y de grupo. sobre objetos, sosteniendo objetos o implementos. Camina y corre de frente con diferentes ritmos de Ofrece apoyo a sus compaeros y compaeras en actividades motrices diversas. pasos y posiciones. Lanza, empuja y golpea con precisin objetos como balones y otros con los segmentos del cuerpo (cabe- Movimiento y salud za, tronco y extremidades) cuidando su cuerpo, el de Se asea correctamente despus de realizar sus aclos dems y su entorno. tividades fsicas. Recibe y detiene objetos como balones y otros, de Utiliza indumentaria (uniforme y calzado apropiado) peso y contextura adecuada, utilizando los segmentos cuando realiza actividad fsica. del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) sin poner en riesgo su cuerpo, el de los dems y su entorno.
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SEGUNDO GRADO
LENGUAS EXTRANJERAS
Comunicacin oral y escrita
Slo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnolgicos
En el transcurso del ao escolar, cada estudiante:

Reconoce diferentes fonemas de la lengua extranjera que est aprendiendo, adicionales a los del grado anterior. Reconoce cuando le hablan en la lengua extranjera que est aprendiendo. Muestra comprensin de palabras y expresiones cotidianas, adicionales a las del grado anterior. Usa gestos y expresiones corporales para hacerse entender mejor. Produce palabras y frases cortas de uso cotidiano que comprende y que le han sido presentadas anteriormente. Canta y comprende fragmentos de canciones, rimas y rondas infantiles sencillas y lo demuestra con gestos y movimientos. Valora la lengua extranjera que est aprendiendo como medio de comunicacin y entendimiento con personas de otras culturas. Utiliza la computadora para aprender la lengua extranjera, con mayor grado de dominio que en el grado anterior. Disfruta de las actividades de aprendizaje en las que participa.
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SEGUNDO GRADO
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Competencias tecnolgicas
Slo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnolgicos
En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Habilidades operativas

Utiliza de manera independiente herramientas y Maneja apropiadamente los dispositivos de entra- softwares para atender una variedad de tareas y da y salida (mouse, teclado y audfono) y de control problemas. (control remoto). Coloca y retira apropiadamente los CD y DVD Habilidades intelectuales y pensamiento critico CD-ROM del computador. Participa en conversaciones sobre los programas Utiliza el teclado para la escritura libre de diferen- vistos y/o usados. tes frases, segn su etapa dentro del proceso de Utiliza los portales educativos para interactuar con lecto-escritura. los diferentes contenidos establecidos para su nivel Usa el computador y otros recursos tecnolgicos escolar. (TV, radio, telfono) como elementos cotidianos de Utiliza enciclopedias digitales. su vida escolar. Encuentra informacin relacionada con personajes Demuestra habilidades para navegar en ambien- o eventos, utilizando recursos digitales. tes virtuales, tales como libros digitales, softwares y Identifica, busca y recolecta datos sobre temas del sitios Web. medio ambiente y del contexto. Enciende y apaga apropiadamente el computador Dibuja y comunica ideas y cuentos originales utilizan(UPS, CPU, monitor), impresora, televisor, radio. do herramientas y recursos digitales multimediales.
Lenguaje tecnolgico y simbologas

Conoce los principales recursos tecnolgicos y sus partes o componentes por sus nombres. Diferencia el uso de cada recurso tecnolgico, as como las de sus partes y componentes. Conoce los smbolos intermedios de navegacin y control. Reconoce la funcin de un mismo smbolo, independientemente del recurso tecnolgico usado. Reconoce las diferentes iconografas para identificar una accin (encender, imprimir, salir, guardar).
Valores, normas y reglas de uso
Utiliza los diferentes recursos tecnolgicos de manera individual y grupal. Asume apropiadamente la distribucin del tiempo de uso de cada recurso tecnolgico. Sigue las orientaciones de personas adultas al exponerse a los diferentes contenidos de los programas de televisin, radio y aplicaciones educativas. Mantiene el orden del rea asignada para el uso de cada recurso tecnolgico. Muestra cuidado en el manejo de los diferentes recursos tecnolgicos. Resolucin de problemas Se involucra en actividades de aprendizaje con paNotifica a la persona competente en caso del funcio- res de mltiples culturas y/o regiones mediante el namiento incorrecto de algn recurso tecnolgico. correo electrnico y otros medios digitales. Sigue las instrucciones de las aplicaciones de softwares y acta acorde a los objetivos de las mismas.
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Participantes en la validacin nacional
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Participantes en la validacin nacional de los Indicadores de logro

La construccin de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas, docentes del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico, representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, personal directivo de los Centros educativos, docentes del sector privado, tcnicos y tcnicas nacionales, regionales y distritales de ambos niveles, tcnicos de currculo y Directores y Directoras Regionales.
INSTITUCIONES RELACIONADAS
INAFOCAM ISFODOSU Personal directivo, tcnico, docente y representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validacin de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico
PREVALIDACIN EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIN DE LOS INDICADORES DE LOGRO LENGUAS EXTRANJERAS

Tenaida Tavrez T. Jacqueline Rosario Jorge Salvador Infante Josiris Garca
LENGUA ESPAOLA
Marta Iris Cspedes Francisca Figueroa Galys Mndez
EVALUACIN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIN

Deolegario Tapia Isabel Contreras Clementina Suero S. Vitalia Lara Daz Mara Roque Jimnez Ana Maritza de P. Batista F. Rosa Amalia Morillo Liduvina S. Cordero Sacra D. Rivas Lenny M. Almonte Polanco Xiomara Prez Claudia Castillo Ana Iris Tavrez
44
Jeanne Bogaert Antonia Albert Batista Zarife Kury ngel Ramrez
Jos Remigio Garca Juan Generoso Polanco Rivera
EDUCACIN EN GNERO
Esperanza Suero Terrero Ana Jimnez Margarita Almonte Ana Isidra Snchez
EDUCACIN ARTSTICA
Cruz Mara Dotel Elvira Taveras Juana Reyes Santos Gilda Matos Terrero Carlos Santiago
EDUCACIN EN FSICA
Nelson Acevedo
COORDINACIN ADULTOS
Mara Magdalena Valerio
CIENCIAS SOCIALES
Javiel Elena Morales
FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

Loida A. Santana Cordero
Farida D. Snchez Freddy Garca Alvarado Mariano Nina Sierra
Ramonita Constancia Figueroa Marcos Rosa Ramos
MATEMTICA
Dolores de la Rosa Tapia Geovanny Lachapell Maldonado
ASISTENCIA TCNICA
Juan Jos Gmez Acosta Francisco Julio Bautista Yahaira Pea Susati Rodrguez
UNIBE
Laura Sartori Margarita Heinsen
45
Personal directivo, tcnico, docente y representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validacin de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico EJE SANTO DOMINGO, integrado por las Regionales: 04 San Cristbal, 05 San Pedro de Macors,
10 Santo Domingo, 12 Higey, 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata.
OBSERVADORES
Danilo Contreras Argentina Henrquez Noem Gabriel Eulalia Jimnez Manuel Matos Moquete Mercedes Hernndez Lourdes Concepcin Mara Esperanza Ayala Martha Jannini Flrida Linares Isabel Contreras Lisestte Jimnez Liduvina S. Cordero Lucrecia Matos Sena
Enemencio Roa Perseveranda Jimnez Isabel Reyes Lpez Rebeca Rodrguez B. Ana Mara Garca Ana Roco Alonzo Leonida Martnez Ramn A. Campusano
TCNICOS/AS DISTRITALES
Mara E. Ubiera Mara Argentina Mndez Iris V. Puello Mara Luisa Lagual Prez Martha M. Taulios Kirse Eusebio Vsquez Ismael Tamrez R. Miguel Cedeo V. Marcial Jos Zorrilla Vianela Bodr Franco Fernando Daz C. Nataniel Daz Mara Suazo Yolanda Villa Bez Malta Perdomo
TCNICOS/AS REGIONALES
Dimedes Reyes Castro Manuel Reyes Valdez Radhams Vega Juana Tiburcio Biviana Figueroa Garca Josefa Prez Cuesta Andrs Marte Severo Cedeo
46
Mirna A. Abad Do Lissette Altagracia Rodrguez Pedro Feble Milcia Medrano C. Francisca Reyes Daz Claudia Surez Venancia Medina Eduviges Snchez Nelcida Soriano P. Amarilis Sosa Carina Geraldino Zayas Jos Natera R. Juan Antonio Almonte Lidia Guerrero Mara Aristy R. Milady Rodrguez Mara Agustina de la Cruz Mara Altagracia Vargas Mario Candelario Juana Montilla Domingo Cedano Iris Ubiera C. Oneida Pimentel Teresa Vargas Carmen Mireya Vinicio R. Benita Carpio G. ngela del Rosario Mara Cedeo Mara Emelania Prez Lourdes Snchez M. Susana Fernndez Barbina Reynoso
Somara Casado Domingo Acosta Blasina Donastorg Altagracia Gmez Rosa Amelia Mota Evaristo R. Peguero Ana Luisa Reyes Rosa Yanette Sabin Juan Julio Meja Ramona Snchez Sarah Lorenzo Gregoria Berroa Adriano Hernndez Martina Asencio Ana Cristina Paulino Carmen Cruz R. Betania Severino Mary Luz Martnez Winter Santana Isabel Ovalles Juan Valdez
DIRECTORES/AS DE CENTROS
Milagros Snchez Cristbal Taveras Fausto Hernndez Andrea Snchez Rosario Mercedes Mota V. Lucila Santana Mara del Carmen Guerrero Jhorleny Okany Aristy Mota Carmen Luisa Castro
47
Graciosa E. Seplveda Adia Belkis Sierra F. Ana Rosario Gmez Inocencio Rodrguez Janet Alt. Guerrero Juana A. Fermn Marisol Jimnez
APMAE
Jacinta Rodrguez Slvido Candelaria Manuel A. Villa B. Ana Mercedes Pea Flix Soriano Mara Cornelio
Glenda Smith Ruth Dorca Germn Amancia E. Rincn Keren R. Nisbett Gertrudis Santana Marlett Zorrilla Echavarra Julia Vsquez Snchez Jaqueln Ryan
DOCENTES SANTO DOMINGO 10

Belkys Prez Melbalina Lpez Amrica Reyes Mara Deyanira Cuevas Yamina Noboa Vicioso Nancy Gonzlez Juana Mateo Ivelisse Bello Garca Juana de la Cruz Reyes Yoneida Martnez Juana Ubr Bez Teresa Elvira Lappost Mota Esther Judith Nez Austria Bienvenida Taveras Ada E. de Len Mara de la Rosa Mara Ins Garca Rosa Mateo Ogando Teresa E. Raffa Argentina Nez Omega Espinosa Romero Guzmn Denni Medrano
DOCENTES SAN CRISTBAL

Betania Jimnez Do Ana Mara Jimnez Roselina Carreo Belkis de Len Lidia lvarez Burgos Ana Glenny Vzquez C.
DOCENTES SAN PEDRO DE MACORS

Esther Garca Snchez Fior Elena Bez Dominga Alcntara Mayda Vidal Ruth Ovalle Lady Paula Dinzey Alfonsina G
48
Elba Josefina Rosario Fiordaliza Mieses Nova Marilande Mancebo Susana Meja Altagracia Cuevas Francesca R. Molina Andrea Lazala
DOCENTES SANTO DOMINGO 15

Xiomara Calzado Reyes Santa Tereza Ferreras Ana Lucila de los Santos Julia E. Pea G. Mary Altagracia Jimnez Sobeida Mara Duverg Vernica de la Cruz Cruz Mara Mesa Nelly Cristina Felipe Palacio Doris A. Gabino Juan Marsonet Guzmn Ftima Bacilio E. Yohaida Daz Fajardo Mara Francisca Estvez
Dominga E. Zorrilla M. Martina Mota de la Rosa Alexandra Gautier W. Maira Alcira Bez C. Mxima M. Burgos V. Martha R. Batista S. Wandon Cuevas Pea Nicaily Castillo del R. Mercedes Alt. Martnez Irene Luisa Cedano Eustaquina Valdez
DOCENTES DE MONTE PLATA

Santa M. Brito L. Mara Amparo del Rosario Valentina Muoz Imbert Oliva Heredia Beatriz Santana Berquis R. Beras Pelagia Marte del V. Vianey Muoz Sosa Mara Victoria Payano Marta C. Ramrez Brunilda Alt. Polanco Pujols Teresa Vargas de la Rosa Hilda de la Cruz Paulina Rivera Griselda Carreras Segunda de la Cruz Ada Luca Meja Genoveva Mojica
DOCENTES DE HIGEY
Mara Ant. Sim Mercedes Pascuala Rosario Flores Natividad de la Oz. F. Rufn Meja de la Cruz Elsa Mara Payano S. Carmen Mara del Rosario
49
EJE CIBAO CENTRAL Y CIBAO NORTE integrado por las Regionales: 06 La Vega, 07 San Francisco,
08 Santiago, 09 Mao, 1 Puerto Plata, 13 Montecristi, 14 Nagua y 16 Cotu. 1
OBSERVADORES
Clemencia de la Cruz Bianela Pea Almonte Isabel Mara Urea
Emeida Santini R. Yselsa Ferreira Daz Flix Portorreal Cruz Gregoria Ovalles Yuderka Mendoza Fras Ana Reyes Huendy Cruz Fausto Rincn Juana A. Pea Teresa Genao Ana Silvia Rodrguez Edita Hilario A. Arelis Martnez R. Flor Jimnez Lilian H. Prez Ivelisse Fermn Juan Simn Garca
Ana lvarez de Jess Aurelia lvarez Mesn ngel Tavares Alba Luz M. Jimnez
Maribel Alt. Cruz Mara Elena Rodrguez Mara del Rosario Prez Yselsa Ferreira Daz Antonio Lantigua Snchez Raquel Samira Acosta Magiel Antigua De V. Marcia E. Prado Gil Mara Colom D. Alba Iris Peralta G. Josefa Duarte Joselyn Garca Pedro Pascual Chvez V. Milady Alt. Gil Orelvi F. Arvelo R. Argelia Raquel Disla Catalina Rosario Margarita Ferreira Mara Elzabeth Cuas H. Sedis M. Alvrez Lidia Hernndez G. Mara Victoria Corona Brgida C. Rodrguez Mara de Los A. Hurtado Prxedes Gonzlez Elina Rodrguez Rafael Alberto de la Cruz Radaelsa Fermn Beltr Ana Hilda Reyes S.
50
Sandy Quezada H. Milagros I. Durn Rafael C. Sosa Esperanza C. Ventura Martina Tavrez Elba Mara Vsquez Germania Gonzlez lvarez Raquel Juma Samuel Lidia E. Escolstico Meja Felicia del C. Peralta Otasia Meja Maura Payano Jos R. Rosado C. Eleuterio Fernndez Acevedo ngel Carlito Pichardo Remberto A. Reyes Bukis E. Alberto Rosa Elena Ramona Adames Jimnez Emiliano Durn Ramona Alt. Santana F. Rosa Elba Rosario Herminia Paredes M. Maritza Hurtado Milady Rodrguez Coln Joselaine Rosa Cndida Paula soriano Valentina Gmez Hernndez Ceferina Flores Tejada Carmen Nelia Garca Anny Persia Maura Peralta Mario Bonilla Leonor Mesa
Amado Metz Fortuna Elvira Lpez
Miguel Acevedo Bobadilla Elzabeth Adames Carmen Ovalle Alejandrina Cruz Ana Delcy Acosta Ramona Jimnez Elena A. Minaya Orfilia Daz Garay Sayra Estela Paula Acosta Luz Yadira Sim
APMAE
Mximo Ventura Juan Garca Alfonso Lora Ileana V. Antigua Margarita Durn Primitivo Botier Ciriaco Rodrguez Emma lvarez
DOCENTES LA VEGA
Josefina Mndez B. Antigua Batista Brito Carmen Virelza Polanco Lliam Aquino Gleny Nez
51
Luisa N. Perdomo Mara Irene Santana Romana Cecilia Hernndez. Martha Ivelisse Sosa R. Margarita Jimnez
Rosala E. del R. Ana C. Almonte Maril Lantigua
DOCENTES PUERTO PLATA

Sunilda Toribio Ramona Herminia S. Jacinta Minaya Basilia Payn Almonte Julia Bonilla Johanny Martnez M. Eulalia Reyes Santa Reyes Francisca Silverio Nurys Moronta Zaida Aponte Ana V. Reyes Ftima Gmez Daz Luz B. Escao Santos Virginia Beard Santos
DOCENTES SAN FRANCISCO

Florngel A. Garca Maria de la Luz Urea Francisca F. Cruz Carmen E. Castillo Ceballo Jos A. Paulino P. Karla B. Prez F. Ileana Batista Castillo Beatriz Reyna Lugo Zobeida Espinal Rguez. Noris Mercedes Brito Olivo Cleotilde Alt. Garca Sorange Mosquea M.
DOCENTES SANTIAGO
Minirka A. Guzmn Eusebia Camacho Polanco Tmesis Felipe Mercedes Yolanda Ramrez Kenia M. Marte Moronta
DOCENTES MONTECRISTI
Rosa Cecilia Guzmn Ana Rosa Basilio Pea Juana Mireya Rodrguez Magali Tejada Prez Carmen Carrasco Haym Fanini Altagracia Tavrez Vctor Marichal Yokasta Bonilla
DOCENTES MAO
Luisa Rodrguez Ana L. Collado Belkis Blasina Polanco Domingo de Jess Pea Mlida Estvez Ramona Reyes Maura Peralta
52
DOCENTES NAGUA
Juana Bez Marcelina Fras Guillermina Snchez Eustacia Florentina Yarilin Altagracia Garca Alexandra Ramn Hiton Yolanda Daz E. Andrea Garca Ferreira Claudia Mercado Persecusada Pea Noem de Jess Javier
DOCENTES COTU
Haydeli Jos Estrella Fior Roxana Santana Mara Paulino lvarez Ramona de Jess Ysela Mota de Jess Modesta Jerez Reyes Maritza Santos del Orbe Judith Surez Juliana Antonia Ogando Eridania Plasencia R. Cecilio de la Cruz Gimilda Santos
EJE: SUR-OESTE integrado por las Regionales: 01 Barahona, 02 San Juan, 03 Azua y 18 Neyba OBSERVADORES
Rafaela O. Nova Alberto Jimnez Julio R. Ramrez
Altagracia A. de Jess Dagoberto de la Rosa Faustino Prez Sena Manuel Terreros Mara del C. Ortiz Reynaldo Lebrn L. Nelson E. Medina N. Selva M. Moquete Rosa Valdey Soler Isabel Snchez Sabater Luis M. Hernndez G. Julio Alberto Baras Ygnacia Y. Romn M.
Juan Florin C. Mercedes A. Familia Lourdes Celeste Beltr Sonia A. Ramrez B. Mara ngela Fliz R. Hilma O. Pea Mercedes Fernndez
53
Carmen M. Paulino Nancy A. Cuevas M. Elzabeth Fliz Urea Rudy Ma. Hernndez Genao Miguel ngel Morillo E. Dionisio Montilla Prez Enrique Mella Turb Juan Pablo Ruiz Gar Danubio Gonzlez Mndez Elixa Ramona Ramrez Hernndez Juana Nelis Garca Manuel Ramrez Migdalea de la Rosa Mrian del C. Vicente C. Gelson M. Urbez R. Silvia Vanderlinde
Bienvenida Alcntara Mara ngela Fliz R. Margarita Pea de la Cruz Sonia A. Ramrez Nancy A. Cuevas M. Elzabeth Fliz Urea Mriam Terrero Bez Antonio Moreta Nersulina A. Prez Mara P. Rubirosa Alba Selandia Prez F. Carmen Delia Matos Flora M. Medrano
DOCENTES SAN JUAN

Damiana Lorenzo O. Mercedes Ramrez Medina Orfelina Canario Reyna Valdez A.
Yoseln Beltr Vctor A. Jimnez Santa Guerrero Ana Iris Luciano Portes Berqui Yanira Rocha Yakeln Fliz Ferreras Apolinar Pea Medrano Yella Fliz Ruiz
DOCENTES AZUA
Luz Marina Ciprin Luis Santiago Meja R. Olga del R. Bonilla Vctor Caldern Cabral Manuel Ernesto Prez Celia Mateo Mara Elisa de la Rosa Martha Cruz Reynoso Gennis J. Daz Isabel Snchez Sabater Mara E. de Jess Matos
APMAE
Jos Ramn Prez
DOCENTES BARAHONA
Dennia Luca Pea
54
Ivonne Naut Gil Mercedes Galn de Soto Juana Martnez Elena Marisol Presinal
DOCENTES NEYBA
Deisi M. Gonzlez Marisol Hernndez Mesa
Olga L. Gonzlez C. Virginia Encarnacin Mara Yadennis Ramrez Dominga Matos Serrano Mara Mndez E. Ana E. Daz Encarnacin Solangia Matos Wirna R. Gmez Trinidad
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS OBSERVADORES

Vitalia Lara Zonia Rodrguez Cristy Apatan R. Ramona Mateo Jimnez Sonnia Pichardo Aura Maritza de Js. Batista F. Lissette Sard Grety Tavares Nelsa Montesino Rosa C. Martnez Lic. Ysalia Vargas Lic. Nurys Castillo Elisa Lino Lic. Clara Luz Martnez Ada Urea R. Luci Castro Marielis Antigua Luca Salas Lic. Silvia Blanco Natividad Martnez Berenice Daz Anna Lida lvarez lida Alcntara Paula E. Padilla Billy Elvira Lpez Dayana B. Silverio Fior Daliza Carmona
DOCENTES DEL SECTOR PRIVADO

Mayra Y. Pichardo Lisette Garca Martha Acevedo C. Candy Nez Claritza Holgun Penlope Ferreras Arleni Luzn G. Damaris Utrera Linda Domnguez Mara Adela Alba Eusebia Gonzlez G. Jenny Bez Fe Beato Pedro Garca del R.
55
Margarita Snchez Fanny Melo Abreu Arisleyda Pascual Oscadia Fras U. Isabel Cristina Morel Rosalba Prez R. Yemmy Portes Vivian Cindy Durn Sagrario Daz Rosa Milcia Martnez Berenice Soto Belkys Quiones Nilda Venecia Ferreras Ingrid M. Jimnez Jos Luis Tejada C. Mara A. Bautista Ingrid S. Fabin Altagracia H. Epifania Peralta Faustina Gonzlez Ruth Esther Arias Yudelkis Deris Mara de Jess Elodia Santiago Desire Reyes Rosi de Prez Keyla Javier B. Margarita Nez Nerys Martnez Yokasta Martnez Fiordaliza Suero Lic. Flor de Liz Ramrez Mara Ramona Ruiz ngel N. de la Rosa
56
Iris Bez Glennys Inesia Heidy Luna Santa Garca Ana Loida Ovalle Roquilina Madera Wanda Fliz Mara S. Balbuena Claudia Vargas Rosa N. de la Cruz Ayda Espinosa M. Lorenza Marilys Heredia Secundina de los Santos
COORDINADORES/AS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

Yudelis Fliz Canario Katy Durn Suriel Luca Pascual Hernndez Socorro Fliz Liesl de Marchena Carmen Melenciano Gina Rubio Celeste Lemonier Ramona Peralta Carmen Daz Gloria de Vargas Yocasta Mndez Ramona Carpio Marianni Garca Adria Manzana Margarita Santana Pia Marilyn Gmez
EQUIPO PROGRAMA ESCUELAS EFECTIVAS-LENGUA ESPAOLA USAID-PUCMM Denicy Pea Jenny Paulino Acevedo Juana Hiraldo Arelis Gmez Nansi Espinal Yenny Rosario Norma Abreu Virgen Camacho Margarita Martnez Carmen M. Ballard Mara Ventura Severiano Pichardo Yosiris Toribio Miguelina Pea Mara Cristina Espinal Emilia Polanco
57

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Indicadores de logro. Segundo grado. Nivel Bsico Equipo consultivo Melanio Paredes, M. A. Lic. Susana Michel Lic.

Mil horas de calidad

Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A. Secretario de Estado de Educacin

Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral

Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia

Ciencias Sociales y Educacin Moral y Cvica

Competencia socioespacial y cultural

Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Ciencias de la Naturaleza Competencia cientfica bsica

Competencia de calidad de vida

Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Lenguas Extranjeras (Slo en los Centros Educativos Comunicacin oral

De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?

Cmo podr sacar mejor provecho a los indicadores de logro?

La planificacin y la evaluacin con los indicadores de logro

luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoracin a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-

las matrices de valoracin que haya utilizado durante las clases.

Dimensiones del desarrollo humano integral

Dimensin personal, emocional y social

FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Relacin consigo mismo o misma

Relacin con la naturaleza

Relacin con Dios

CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA

CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA

Representacin del espacio geogrfico

Motivacin para la convivencia armoniosa

Valoracin del trabajo

Competencia mtrica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Medicin de longitud

Utilizacin del tiempo

Manejo del dinero

Aplicacin de principios bsicos en su seguridad y prevencin de riesgos

Dimensin comunicativa y creativa

Comprensin de textos escritos (comprensin lectora, cont.)

Expresin escrita En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Estrategias de redaccin

Comprensin del sistema de escritura

Inters por la escritura

Comprensin oral En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Comprensin oral

Expresin oral En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Expresin oral

Expresin artstica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Creatividad y cognicin

Slo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnolgicos

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante:

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Slo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnolgicos

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Habilidades operativas

Lenguaje tecnolgico y simbologas

Valores, normas y reglas de uso

Participantes en la validacin nacional

Participantes en la validacin nacional de los Indicadores de logro

PREVALIDACIN EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIN DE LOS INDICADORES DE LOGRO LENGUAS EXTRANJERAS

EVALUACIN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIN

Jeanne Bogaert Antonia Albert Batista Zarife Kury ngel Ramrez

Jos Remigio Garca Juan Generoso Polanco Rivera

FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

DOCENTES SANTO DOMINGO 10

DOCENTES SAN CRISTBAL

DOCENTES SAN PEDRO DE MACORS

DOCENTES SANTO DOMINGO 15

DOCENTES DE MONTE PLATA

Amado Metz Fortuna Elvira Lpez

Rosala E. del R. Ana C. Almonte Maril Lantigua

DOCENTES PUERTO PLATA