Conceptualizacin y Poltica de la Atencin Educativa Integral de las Personas con Retardo Mental

Bohorquez Angolett Machado Mayra Molina Andreina Rodriguez Jess

Retrospectiva de la Atencin Educativa de las personas con Retardo Mental

Idiota profundo(1886), subnormal severo (1962), nio con dificultades de aprendizaje (1981)

En la primera mitad del siglo XX, se considera que las deficiencias tienen un carcter orgnico, es decir inherentes al individuo, y por lo tanto inmodificables.
Ya en los aos cuarenta y cincuenta, se llevan a cabo importantes cambios, se empieza a cuestionar la supuesta incurabilidad de las discapacidades, se siguen teniendo muy en cuenta los test de inteligencia pero ahora se acepta la influencia de factores sociales y culturales.

El informe Warnock en 1978 supone el paso definitivo a lo que hoy se conoce como alumnos con necesidades educativas especiales, aqu queda explcita la idea de que los fines de la educacin son los mismos para todos los nios y nias, cualesquiera sean los problemas con que se encuentren en sus procesos de desarrollo A partir de estos argumentos, en forma progresiva la modalidad educativa comienza a dar un giro en el sentido que no slo se trata de optimizar los avances en el desarrollo de la persona en funcin de su discapacidad, sino tambin y especialmente de proporcionar un conjunto de apoyos y recursos que han de implementarse en el sistema educativo regular para dar respuesta educativa adecuada y favorecedora del mximo desarrollo global.

SITUACIN ACTUAL DE LA ATENCIN EDUCATIVA DE LAS PERSONAS CON RETARDO MENTAL

La accin educativa se dirige hacia: 1. La capacitacin del individuo para lograr la realizacin de si mismo; el disfrute de la vida, la integracin y la participacin de las actividades de la sociedad. 2. La evaluacin psicoeducativa del individuo y una atencin educativa especial centrada ms en las potencialidades que en las limitaciones. 3. Preparar al individuo para independencia personal, la comunicacin, socializacin y el trabajo.

Caractersticas del modelo de atencin educativo integral de las personas con retardo mental

La Individualizacin que responde a criterios particulares en cuanto a la intervencin profesional y teraputica ( adaptacin curricular, metodologa especial, etc.) La sectorizacin responde a que los servicios educativos especiales sean brindados en el lugar donde el alumno con discapacidad vive y se desarrolla. La integracin que se desprende del principio de normalizacin, en cuanto a que en la utilizacin de los dispositivos de la tcnica y de la organizacin de los servicios sociales,

OBJETIVOS DEL MODELO DE ATENCIN EDUCATIVA INTEGRAL

1) Fomentar el mximo desarrollo de las potencialidades de las personas con retardo mental. 2) Promover la dignificacin del hombre fomentando el respeto a su condicin humana, el espritu de solidaridad y superacin permanente. 3) Formar una persona capaz de participar como ente activo y consciente en la transformacin de su realidad en una dinmica de reflexin-accin acorde a sus posibilidades individuales y en el respeto de sus limitaciones. 4) Facilitar el desarrollo integral de la persona con retardo mental en relacin a los procesos educacin y trabajo, revalorizando el trabajo como elemento que permite a la persona, la proyeccin de s mismo y su incorporacin como ente productivo a la sociedad.

CONCEPTUALIZACION DEL MODELO DE ATENCION EDUCATIVA DE LAS PERSONAS CON RETARDO MENTAL.

Conjunto de acciones educativas, insertas dentro de un sistema educativo general, que tienden a la atencin y sostn de las personas que presentan una dificultad para alcanzar con xito, conductas bsicas exigidas por el grupo social y cultural al que pertenecen, una educacin ya no centrada en el nio exclusivamente, sino tambin en el entorno, en las carencias de ste y en las posibilidades y aptitudes de los docentes para satisfacer las necesidades de todos los nios(Pinto, 2008)

GRACIAS POR SU ATENCIN !DIOS LES BENDIGA