Psihologie Copii 0-2 Ani Parinti Educatori

Consiliul General al Municipiului Bucure[ti Direc]ia General` de Asisten]` Social` a Municipiului Bucure[ti
A COPILULUI PSIHOLOGI
Program educativ 0-2 Ani
PSIHOLOGIA COPILULUI -
Program ed ucativ 0-2 Ani
Acest program educativ este parte a proiectului Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentru tine i are ca scop diversificarea activitilor educative din cre. El face parte din pachetul de 9 programe educative care abordeaz psihologia copilului, igiena copilului, activitile desfurate de ctre copilul mic i mpreun cu acesta, dar i desenul, muzica i jocul, ca instrumente n procesul de educaie. Programul este conceput astfel nct s poat fi aplicat cu uurin de ctre oricare dintre membrii echipei pluridisciplinare care se ocup de ngrijirea i educarea copiilor cu vrste ntre 0 i 4 ani. Sperm ca acest program s reprezinte o referin n activitatea practicienilor i un instrument util prin care acetia s completeze exerciiile sau metodele aplicate, astfel nct s rspund nevoilor de educaie i dezvoltare sntoas a copiilor din cre.
CUPRINS
INTRODUCERE ......................................................................................................3 Scopul i utilitatea programului n educaia timpurie pentru grupa de vrst 0-2 ani .........................................................................3 ACTIVITI PENTRU COPIII NTRE 0 I 6 LUNI..................................................6 Activitatea 1: Construirea relaiei de ncredere cu bebeluul ...........................6 Activitatea 2: Dezvoltarea capacitii de a percepe sunete i imagini prin explorarea mediului nconjurtor..........................................8 Activitatea 3: Dezvoltarea receptivitii la senzaiile tactile ............................10 Activitatea 4: nelegerea nevoilor copilului ....................................................13 Activitatea 5: Dezvoltarea interesului pentru mediul nconjurtor i familiarizarea cu acesta.........................................................14 Activitatea 6: Dezvoltarea motricitii i realizarea achiziiilor motrice specifice acestei perioade.........................................................16 ACTIVITI PENTRU COPIII NTRE 6-8 LUNI ....................................................19 Activitatea 1: Stimularea comunicrii verbale.................................................19 Activitatea 2: Dezvoltarea coordonrii oculo-motorii ......................................21 Activitatea 3: Stimulare motorie......................................................................23 ACTIVITI PENTRU COPIII NTRE 8-12 LUNI ..................................................25 Activitatea 1: Stimularea limbajului i a deprinderilor motrice ........................25 Activitatea 2: Stimularea motorie....................................................................26 Activitatea 3: Stimularea limbajului ................................................................29
Activitatea 4: Stimularea motricitii i a creativitii .......................................31 ACTIVITI CU COPILUL NTRE 1-2 ANI ..........................................................33 ACTIVITI CU COPILUL NTRE 12-18 LUNI ....................................................34 Activitatea 1: Stimularea limbajului.................................................................34 Activitatea 2: Stimulare auditiv .....................................................................36 Activitatea 3: Stimularea comunicrii i a dezvoltrii deprinderilor de autonomie personal ..........................................................38 Activitatea 4: Stimularea memoriei vizuale i verbalizare ..............................40 Activitatea 5: Stimularea motricitii i a coordonrii oculo-motorii ................41 Activitatea 6: Stimularea coordonrii oculo-motorii I ......................................44 Activitatea 7: Stimularea coordonrii oculo-motorii II .....................................46 ACTIVITI PENTRU COPIII NTRE 18-24 LUNI ................................................47 Activitatea 1: Stimularea coordonrii oculo-motorii ........................................47 Activitatea 2: Consolidarea ncrederii n sine .................................................50 Activitatea 3: Dezvoltare socio-emoional ....................................................52 Activitatea 4: Stimulare psihomotorie .............................................................54
INTRODUCERE
Scopul i utilitatea programului n educaia timpurie pentru grupa de vrst 0-2 ani
Acest program educativ a fost elaborat pentru a veni n sprijinul profesionitilor care, n activitatea de zi cu zi, ofer copilului mic ngrijire i educare. Astfel, am considerat necesar prezentarea diferitelor tipuri de activiti ce pot fi desfurate cu copiii pe perioada unei zile, pornind de la etapele de dezvoltare, principale achiziii pe care acesta le nsuete, astfel nct s fie asigurate stimularea i dezvoltarea armonioas ale copilului. Derularea de ctre educatori a activitilor prezentate n acest program, n funcie de specificul fiecrui stadiu de vrst, va contribui la creterea calitii procesului educativ i va aduce diversitate n activitatea de zi cu zi. Primii ani de via al copilului sunt considerai ca fiind cei mai importani pentru evoluia sa ulterioar. Dup nou luni petrecute n siguran n burtica mamei, n timpul naterii i n zilele ce urmeaz el face eforturi pentru a se adapta la noul mediu. Din clipa n care se nate, copilul are nevoie de aer, hran, somn, cldur, ap. Treptat apare i se manifest nevoia de aprare, orientare, investigare, micare, relaxare, vocalizare, comunicare i relaionare, precum i semnalele informaionale care vor fi recepionate i prelucrate de copil, contribuind la dezvoltarea personalitii lui. n aceast perioad copilul descoper, nelege i asimileaz, mai ales prin intermediul prinilor, dar i al educatorilor, principiile i regulile lumii n care triete. De aceea, are nevoie de un mediu de dezvoltare sigur i securizant care s i permit stabilirea de relaii cu persoanele care i satisfac nevoia de afeciune, de experimentare, exersare i
consolidare a deprinderilor. Dezvoltarea copilului n aceast perioad depinde n mare msur de modul de asigurare a nevoilor alimentare i de igien dar i de gradul de stimulare motorie i senzorial. Privarea copilului de un mediu de dezvoltare sigur i sntos va duce la ntrzieri n creterea i dezvoltarea acestuia. n perioada 0-1 an, copilul este dependent de mam i stabilete cu aceasta o legtur afectiv special care se manifest cel mai acut n jurul vrstei de 8 luni cnd copilul sufer cel mai tare dac mama pleac de lng el. Acelai tip de legtur afectiv l stabilete i cu educatorul din cre, care i ofer n mod constant satisfacerea nevoilor. Aceast legtur a fost denumit n literatura de specialitate ataament. Teoria ataamentului afirm c ataamentul securizant n primii ani de via va scade riscul dezvoltrii unei tulburri n cazul expunerii ulterioare la situaii cu potenial traumatic. Ataamentul este o condiie foarte important a dezvoltrii psihice generale a copilului. Copilul are nevoie de o figur de ataament i de aceea el trebuie s se simt iubit n cadrul creei, s se simt protejat i ncurajat n permanen. n perioada 1-2 ani copilul manifest un nceput de independen dezvoltnd mersul, vorbirea, manevrarea cu mai mult precizie a obiectelor din jur. Copilul i contureaz comportamentul i personalitatea i are loc o expansiune major a conduitelor motorii i verbale. n activitatea de zi cu zi din cree suntei pui n faa unor situaii noi i neprevzute. Fiecare copil are un bagaj genetic propriu i un istoric personal, ceea ce l face s fie diferit de ali copii, dar modul n care copilul se dezvolt este n strns legtur cu satisfacerea nevoilor acestuia, nc de la natere, iar aceste nevoi sunt aceleai
pentru toi copiii. Nu exist o reet unic pentru creterea i ngrijirea unui copil i tocmai de aceea este experiena cea mai complex, provocatoare, dar i cea mai generatoare de satisfacii pe care o ofer viaa. Este o mare responsabilitate creterea unui copil astfel nct el s devin un adult sntos, echilibrat i capabil s-i ocupe locul n generaia urmtoare. mpreun cu copiii din cree petrecei cteva ore pe zi. Dac vei cunoate capacitile lor intelectuale la fiecare vrst, vei reui s i nelegei i s ncurajai manifestrile lor spontane, vei ti ce anume s ateptai i ce s nu ateptai de la copii. Cea mai cunoscut teorie privind dezvoltarea cognitiv a fost elaborat de Jean Piaget. El s-a preocupat de studiul dezvoltrii inteligenei la copil i a susinut faptul c schimbrile n inteligena apar secvenial, n stadii succesive. Fiecare stadiu depinde de cel anterior, iar dezvoltarea inteligenei se face n secvene invariabile. Perioada 0-2 ani a fost denumit de ctre Piaget perioada senzoriomotorie i este etapizat astfel: 0-2 luni etapa reflexelor; 2-4 luni etapa reaciilor circulare (nchiderea i deschiderea degetelor); 4-8 luni etapa reaciilor circulare secundare (schimbare de aciuni pentru a produce consecine interesante); 8-12 luni etapa de coordonare a reaciilor (aciuni coordonate); 12-18 luni etapa de nvare circular (descoperirea de noi metode pentru a produce aceeai consecin); 18-24 luni invenia de mijloace noi prin combinaii mintale.
ACTIVITI PENTRU COPIII NTRE 0 I 6 LUNI

Activitatea 1: Construirea relaiei de ncredere cu bebeluul Scopul activitii
Stabilirea unei relaii afective de ncredere i dezvoltarea unui sistem de comunicare cu bebeluul constituie aspectele fundamentale ale adaptrii. Prin construirea unei relaii de ataament sigure, copiii nv c persoanele din jurul lor pot interveni pentru a le asigura nevoile, ncep s aib ncredere c atunci cnd le este foame cineva i va hrni, iar atunci cnd sunt suprai cineva le va alina suprarea. Bebeluul folosete o mulime de metode prin care ncearc s comunice ceea ce dorete sau simte i este foarte receptiv la stimulrile pe care le primete: cnd aude o voce familiar rspunde cu blndee i ncearc s descifreze semnalele transmise de adult.
Perioada de implementare
Aceast activitate nsoete orice alt tip de activitate cu copilul i poate fi aplicat n orice moment al zilei, cnd copilul este treaz i linitit.
Numr de copii
Individual.
Resurse necesare
Niciuna.
Pregtirea activitii
n vederea atingerii scopului propus este necesar s fii calm, linitit, relaxat, afectuos, orientat ctre copil. inei copilul n brae sau stai ct mai aproape de el.
Desfurarea activitii
Cu copilul n brae stabilii contact vizual i vorbii cu el, cu un ton blnd, de fiecare dat cnd i schimbai scutecele, l hrnii sau l supravegheai. Cldura emanat de atitudine i voce linitete copilul, l face s devin mai cooperant pregtindu-l n acelai timp pentru alte activiti. ncercai s imitai sunetele pe care le produce copilul i s-i rspundei n acelai mod.
Evaluarea activitii
Bebeluul reacioneaz pozitiv atunci cnd i zmbii, cnd i vorbii afectuos, cnd i cntai sau pur i simplu cnd descoper o figur familiar. De cele mai multe ori rspunde prin zmbet deoarece se simte n siguran, ocrotit i nconjurat cu afeciune. Cnd comunicarea afectiv cu bebeluul i-a atins scopul, acesta realizeaz contactul vizual cu adultul, gngurete, zmbete i dup vrsta de 3 luni, rde. n caz contrar, bebeluul devine agitat, plnge i nu realizeaz contactul vizual. Acest lucru se poate ns ntmpla chiar i n cazul unei comunicri afective eficiente din partea educatorului dac exist alt disconfort (i este foame, are colici sau
trebuie schimbat scutecul). De fiecare dat cnd problemele personale ale educatorului, conflictele cu colegii sau cu membrii familiei interfereaz cu activitatea de comunicare cu bebeluul, acesta preia starea de disconfort i reacioneaz ca i atunci cnd comunicarea nu se realizeaz eficient. n cadrul acestei activiti putei urmri dac: la 2-3 luni copilul gngurete i i mic buzele de parc ar vorbi; la 3-4 luni emite sporadic vocale izolate si sunete compuse (consoane+vocale); la 5-6 luni emite spontan, mai mult dimineaa, grupuri de sunete n ritm rapid.
Activitatea 2: Dezvoltarea capacitii de a percepe sunete i imagini prin explorarea mediului nconjurtor Scopul activitii
n aceast perioad nou-nscutul poate urmri pentru puin timp un obiect n micare. Astfel, agarea unei jucrii muzicale deasupra ptuului l va ncnta i liniti. Dac va ajunge la jucrie va nva s acioneze asupra mediului i va cpta ncredere n el i n cei din jur n vederea unor explorri viitoare.
nainte de culcare sau n orice moment al zilei cnd bebeluul poate fi aezat n ptu.
Numr copii
Individual.
Resurse
Jucrii muzicale atractiv colorate, de dimensiuni moderate, agate deasupra ptuului sau jucrii care produc sunete.
Pregtirea activitii
Luai nou-nscutul n brae sau asigurai-v c suntei la o distan optim fa de acesta, astfel nct s v poat auzi i vedea.
inei nou-nscutul n brae, mngiai-l i vorbii-i. Artai-i jucria montat deasupra ptuului su i ncercai s-l facei atent la jucrie i la forma acesteia. Scuturai jucria pentru a face zgomot i observai cum reacioneaz nou-nscutul. Ajutai-l s ating jucria i s o prind n mnua lui. Vorbii cu copilul i explicai-i c jucria cnt, apoi ncercai s l facei atent la sunetele pe care le emite. Spunei-i c urmeaz s l aezai n ptu, c vei rmne n continuare lng el i c sunetele muzicale i vor plcea. Aezai cte o jucrie muzical deasupra ptuului fiecrui copil.
Este bine ca aceste jucrii s fie fixate alternativ i n prile laterale ale patului, pentru ca acetia s le poat vedea i auzi din unghiuri diferite, la o distan la care acesta s le poat atinge.
Evaluarea activitii
Atunci cnd activitatea este realizat corect, cu grij fa de copil i afeciune, cu urmrirea i interpretarea atent a reaciilor copilului, ea devine un stimul pentru viitoarele activiti de explorare a mediului de ctre copil, artndu-i acestuia nc din perioada timpurie c lumea nconjurtoare poate fi un spaiu prietenos. Activitatea i-a atins scopul atunci cnd copilul zmbete sau chiar rde, gngurete, i exprim intenia de a atinge i manipula jucriile muzicale. Urmrii micrile pe care face copilul atunci cnd i artai jucria, dac se ntoarce spre ea, dac ntoarce capul pentru a cuta sursa zgomotelor. Copilul devine receptiv la muzic i se bucur de fiecare dat cnd aude sunete plcute. Orice form de stimulare i de ncurajare a explorrii mediului reprezint prilejuri de exprimare a bucuriei. n cazul n care copilul nu este pregtit adecvat pentru aceast activitate, nu poate ajunge la jucrii sau zgomotele jucriilor sunt prea puternice, copilul se sperie, plnge i devine agitat. El percepe mediul nconjurtor ca fiind neprietenos, amenintor i va i va pierde curajul pentru eventuale noi explorri.
Activitatea 3: Dezvoltarea receptivitii la senzaiile tactile Scopul activitii

Copiii nva senzaii de plcere nc de cnd se nasc.
10
Adaptarea senzorial este intens la aceast vrst i determin reacii diferite la stimuli tactili de intensiti diferite. Mngierile i masrile uoare, nsoite de comunicarea verbal pe un ton calm, i vor dezvolta acestuia sentimentul de ncredere n educator i l vor liniti. nc de la primele ore de via, copilul i activeaz trebuinele de aprare, manifestate prin micare. O mare parte dintre micrile copilului au un caracter primar, constituind forme ale conduitei motorii. Acesta acioneaz involuntar la aciunea factorilor externi, ncepe s coordoneze informaia vizual i tactil pe care o primete din mediu cu deprinderile motorii pe care tocmai le dezvolt. Copilul rspunde la toi aceti stimuli n mod reflex. Prin masaj, bebeluul va putea s nvee mai repede anumite micri i s le coordoneze mai bine, va avea o percepie mai bun a corpului su i se va dezvolta armonios.
Alegei pentru masaj un moment al zilei n care att dvs. ct i copilul suntei relaxai i calmi, nu mai devreme de un interval de o jumtate de or dup ce copilul a mncat. 10-15 minute sunt suficiente pentru aceast activitate. Nu obligai niciodat copilul la masaj, dac acesta d semne c nu dorete.
Numr copii
Individual.
Resurse
O suprafa sigur (ptuul copilului, mas de nfat pe care se aeaz o saltelu moale), ulei de masaj pentru copii, non alergic (masarea copilului se poate realiza i fr ulei de masaj).
11
Pregtirea activitii
Asigurai un mediu cald i plcut pentru masaj. Punei copilul pe o suprafa moale, astfel nct s se simt bine i protejat. Pregtii-v s avei tot ce v trebuie la ndemn nainte de a ncepe masajul (ulei de masaj, erveele, scutece i hinue).
Aezai copilul ntr-unul din spaiile destinate acestei activiti. Stabilii i meninei contact vizual cu acesta, vorbii cu el, spunei-i pe nume n timp ce l masai uor pe tot corpul. Executai micri de mngiere uoare i explicai-i c i facei masaj la piciorue, mnue, pe spate, zmbind i vorbind cu el tot timpul. Lsai-l s se mite liber i ncurajai micrile pe care acesta le face.
Evaluarea activitii
Se consider c activitatea este realizat cu succes atunci cnd copilul rmne linitit i cooperant pe toat perioada desfurrii activitii, atunci cnd pstreaz contactul vizual, zmbete, gngurete i v indic prin gesturi ce fel de micri s folosii pentru stimulare. De asemenea, copilul va adormi mult mai uor i mai repede. Aceast activitate se nscrie n rndul activitilor de stabilire a legturii de ncredere ntre copil i educator ncurajnd totodat dezvoltarea simului tactil al acestuia i cunoaterea propriului corp. Dac copilul percepe un disconfort de orice fel (termic, afectiv, senzorial-tactil) el va semnala acest lucru, cel mai adesea prin agitaie i plns.
12
Activitatea 4: nelegerea nevoilor copilului Scopul activitii

Nou-nscutul nva s-i comunice nevoile i nelege c atunci cnd i exprim strile adultul i rspunde. Este importat s fii mereu ateni la semnalele pe care le transmit copiii, pentru c nc de pe acum, ei exprim emoii: bucuria, surprinderea, suprarea, teama, neplcerea. Copilul ncepe s gngureasc i s rd, ca form de imitare a adultului. Comunicarea verbal cu copilul este foarte important pentru c acum gngurete cnd i se vorbete, imit sunetele unor cuvinte, sunetele vocalice ncep s fie alternate cu consoane. n aceast perioad apare rsul ca form de imitare a adultului sau atunci cnd ceva l mulumete. ncurajarea exprimrii nevoilor de ctre copil i rspunsul adecvat din partea educatorului vor crea premisele unei relaii de ncredere ntre acetia i vor permite ulterior dezvoltarea limbajului, verbal i non verbal.
Nu exist un moment optim pentru desfurarea acestei activiti ci educatorul va rspunde solicitrilor copilului ori de cte ori acestea vor aprea.
Dac copilul plnge, trebuie s inem cont de faptul c aceasta comunic ceva: i este foame, este bolnav, e prea obosit, are colici sau este incomodat de mbrcminte sau de un alt obiect. Luai-l n
13
brae, stabilii contactul vizual cu el, legnai-l uor, vorbii-i pe un ton calm i asigurai-l de prezena dvs. Apoi, verificai de unde provine disconfortul micuului pentru a-l putea nltura/ameliora. De fiecare dat cnd i rspundei la un semnal, copilul realizeaz c gesturile, vocea sau expresiile feei lui v-au fcut s nelegei ce vrea; astfel, copilul se va simi securizat i va continua s comunice.
Evaluarea activitii
Copilul se linitete dac este luat n brae, dac i se vorbete i dac s-a ameliorat/nlturat disconfortul. Niciun bebelu sntos i bine dezvoltat nu plnge fr un motiv real; dac copilul continu s plng nseamn c nc mai are disconfort i c nevoia sa nu a fost pe deplin neleas. Dac copilul este ncurajat s i exprime nevoile, el o va face i mai trziu, atunci cnd va deprinde limbajul verbal.
Activitatea 5: Dezvoltarea interesului pentru mediul nconjurtor i familiarizarea cu acesta Scopul activitii
Copilul manifest un interes evident pentru figura uman i recunoate persoana care i ofer ngrijire. ncepe s recunoasc obiectele familiare i manifest interes i preferine pentru acestea.
Dup trezirea copilului su n orice alt moment al zilei cnd acesta este odihnit i linitit.
14
Pregtirea activitii
Apropie-te de ptuul copilului, vorbind cu el. Copilul poate sta n ptu, sau poate fi luat n brae. Dac vei dori s desfurai aceast activitate cu copilul n brae, este recomandat ca acesta s fie inut ntr-o poziie care s i permit s priveasc peste umrul dvs.
Resurse
Jucrii de plu, obiecte din proximitatea copilului.
Dac copilul se afl n ptu, aducei o jucrie aproape de el i micai-o astfel nct acesta s o poat urmri, atinge i apuca. Vorbii n permanen cu copilul i descriei jucria: acesta este un ursule, ursuleul face mor-mor. Dac copilul nu prezint interes fa de jucriile pe care i le propui pentru joac, ncercai s identificai care este jucria preferat a acestuia i aducei-o n cmpul lui vizual. Dac copilul prezint interes pentru aceast activitate, l putei lua n brae i plimba prin camer. i putei prezenta ceilali copii, spunndu-le pe nume, lsndu-l s interacioneze cu acetia. Putei plimba copilul prin camer, artndu-i obiectele din jur, denumindu-le. Dac copilul prezint interes pentru un anumit obiect, apropiai-l de el i lsai-l s l ating.
Evaluarea activitii
n timpul acestei activiti vei observa schimbri ale mimicii i dispoziiei copilului, faptul c manifest preferine pentru anumite persoane sau jucrii. Dac el este din ce n ce mai activ, mai atent, i
15
menine capul ridicat i exploreaz, curios, spaiul din jur cu privirea, atunci mediul reprezint un spaiu de interes pentru el i activitatea se desfoar la momentul oportun. Totodat copilul i exprim vizibil interesul pentru anumite obiecte i dorina de a le manipula. n caz de indispoziie, apare rejecia unei jucrii iar cnd o jucrie i place va reaciona pozitiv la primirea acesteia. La 2-4 luni copilul i recunoate mama/educatorul, privete atent o jucrie prezentat pe linie median, i privete minile, se joac cu ele, inut aezat observ un obiect pe masa din faa lui, ntoarce imediat capul spre persoana care i vorbete i i zmbete. La 4-6 luni i manifest bucuria n mod zgomotos, deosebete persoanele strine de cele familiare, plnge cnd acestea din urm se ndeprteaz de el, i privete imaginea n oglind, o atinge uneori cu mna; se uit dup jucria care i-a scpat, ncercnd s o recupereze, difereniaz biberonul de jucrie, imit mimica vesel sau trist a persoanelor din jur. Atunci cnd copilul nu este interesat de mediul nconjurtor, cnd nu manifest atracie pentru obiecte din jur, cnd nu ncearc s le ating sau s le manipuleze, nseamn c el are un anumit disconfort sau momentul pentru desfurarea activitii nu a fost bine ales.
Activitatea 6: Dezvoltarea motricitii i realizarea achiziiilor motrice specifice acestei perioade Scopul activitii
Copilul este activ i dornic s exploreze lumea din jurul su. Pe msur ce crete, micrile sunt din ce mai complexe, tonusul i motricitatea se dezvolt i se manifest evident. Este important
16
s stimulai i s ncurajai micrile copilului, s-i oferii ncredere i sprijin pregtindu-l astfel pentru mersul independent, care va aprea n jurul vrstei de 1 an.
De cteva ori (3-4) pe parcursul unei zile, n reprize de 10-15 minute.
Resurse
Jucrii de plu, saltea.
Pregtirea activitii
Asigurai-v c ai ales un moment n care copilul este odihnit, schimbat i hrnit i aezai-l pe burtic, n ptu/pe saltea.
Copilul st pe burtic n ptuul lui/pe saltea. Stabilii contactul vizual i aducei n cmpul lui vizual jucrii viu colorate, care s i solicite atenia. Ridicai jucriile astfel nct copilul s ridice capul pentru a le vedea i vorbii cu el. Folosindu-v de jucriile viu colorate, stimulai copilul pentru a se ntoarce/tr, pentru a sta sprijinit i pentru a-i folosi corpul pentru a ajunge la jucrii. l putei duce i n faa oglinzii pentru a se vedea i pentru a se familiariza cu imaginea sa.
Evaluarea activitii
Urmrind copilul n timpul activitilor zilnice din cadrul creei, vei observa c din orice poziie, copilul ncearc s se mite i s-i
17
echilibreze trunchiul i membrele pentru a apuca obiecte care sunt aezate n apropierea i la ndemna sa. n jurul vrstei de 3 luni prezint micri active de picioare, i ine capul i umerii ridicai mult timp, poate ine jucria n mn, o scutur prin micri necoordonate, o duce la gur. La nceputul lunii a 5-a copilul poate ntinde ambele mini pentru apucarea jucriilor, poate transfera jucria dintr-o mn n alta, reuete s i in capul cnd este aezat n ezut i poate sta sprijinit mult timp. n jurul vrstei de 6 luni, stnd pe spate, i prinde picioarele n mini, se joac cu minile i picioarele, se ntoarce de pe spate pe abdomen, poate transfera un obiect dintr-o mn n alta, apuc obiecte mari i mici, ncepe s foloseasc policele. Dac activitatea a fost realizat la momentul oportun i dac educatorul ncurajeaz micrile copilului i interacioneaz activ cu acesta, activitatea contribuie la dezvoltarea motricitii fine i grosiere, a schemei corporale, a lateralitii, mobilitii, supleei, ndemnrii, obinerii echilibrului etc.
18
ACTIVITI PENTRU COPIII NTRE 6-8 LUNI

Activitatea 1: Stimularea comunicrii verbale Scopul activitii
n aceast perioad limbajul copilului se dezvolt att cantitativ ct i calitativ. Dac vei vorbi cu copilul de cte ori acesta comunic cu voi i vei reproduce sunetele pe care le emite, se va simi ncurajat, linitit i va continua s vorbeasc. Comunicarea verbal cu copilul trebuie s fie expresiv, calm, cald, ritmat pentru a-l ajuta pe acesta s recepioneze, prin imitaie, mai uor i mai corect.
n orice perioad a zilei n care copilul este linitit i relaxat.
Numr copii
Individual.
Pregtirea activitii
Aezai copilul pe o saltea confortabil, realizai contact vizual i vorbii cu el.
Resurse necesare
Jucrii de plu, imagini colorate, cri ilustrate.
19
Aezai copilul ntr-o poziie confortabil. Este foarte activ i se va mica ntr-una dar i putei capta atenia jucndu-v cu el, artndu-i imagini colorate din cri sau ilustrate atractive. Vorbii cu el, explicai-i ce vede n imagini, ce reprezint jucria, citii-i poveti i exemplificai ntmplrile povestite prin gesturi i limbaj, exprimai strile personajelor despre care i vorbii: bucurie, suprare, nedumerire, etc. Repetai dup el toate sunetele pe care le emite i ncurajai-l s foloseasc altele noi.
Evaluarea activitii
Activitatea a fost corect desfurat dac copilul reuete s repete singur silabele nvate atunci cnd este pus ntr-un context asemntor (i se prezint aceeai stimuli: carte, imagini, mimic a adultului, cuvinte). De asemenea, copilul va colabora cu interes i veselie; este important s fie ludat, apreciat de adult pentru fiecare progres nregistrat. Altfel, copilul va refuza s manifeste interes pentru activitatea respectiv iar progresele vor fi mult mai lente, ajungnduse chiar la ntrzierea dezvoltrii limbajului acestuia. La 7 luni vocalizeaz n serie, emite sporadic silabe: ba, pa, la iar la sfritul lunii la 8-a pronun clar silabe izolate sau repetate: ba-ba, pa-pa, ma-ma. La aceast vrst copilul decodeaz mimica adulilor; rde cnd i exprim bucuria, plnge cnd este certat.
20
Activitatea 2: Dezvoltarea coordonrii oculo-motorii Scopul activitii

Activitile care solicit deplasarea, manipularea obiectelor, senzaii (auz, vz) sunt foarte eficiente i stimuleaz adecvat dezvoltarea motricitii. Copilul este ncurajat ca, ntr-un mod foarte plcut, s se mite, s i foloseasc corpul, s descopere i s se joace alturi de ali copii. De multe ori copilul reproduce un efect descoperit ntmpltor, i repet gestul pentru a obine acelai efect. n aceast etap nvrile elementare ale copilului (aciunile senzorio-motorii) reprezint bazele deprinderilor simple. Obiectele exist pentru copii att timp ct se afl n cmpul lor perceptiv iar copilul acioneaz asupra acestor obiecte coordonnd cmpul vizual cu cel tactil.
De dou ori pe zi, n reprize de 10 minute.
Numr de copii
Individual sau grupuri de 2-4 copii de aceeai vrst.
Pregtirea activitii
Copiii vor fi aezai pe o saltea confortabil, dup ce n prealabil v asigurai c n preajma locului de joac nu exist obiecte periculoase pentru copii.
21
Resurse
Saltea, jucrii de plu, cuburi, minge, bile colorate.
Atenia copiilor va fi captat prin prezentarea de jucrii colorate i diferite ca form. Este de preferat s avem mai multe jucrii de acelai fel pentru a nu provoca dispute ntre copii pentru aceeai jucrie. Putei lsa copiii s se joace singuri i s i supravegheai sau putei interveni n jocul lor, n funcie de dispoziia copiilor din ziua respectiv. Dac intervenii n jocul copiilor, le vei explica ce reprezint fiecare jucrie, i vei prezenta forma i culoarea jucriei. Rostogolii mingea i bilele astfel nct copiii s le poat urmri n micare i s neleag faptul c se pot juca n acest fel cu ele. Dac scap jucriile din mn n timpul jocului, ncurajai-i s se deplaseze ctre ele i s le ridice. Dac copiii se simt mai bine jucndu-se singuri, observai reaciile pe care le au n timpul acestei activiti i adaptai activitile urmtoare n funcie de acestea.
Evaluarea activitii
Dac copilul urmrete cu privirea jucria care i-a scpat, fixeaz cu privirea o minge din faa lui, o urmrete n micare, se uit spre un obiect care i-a scpat din mn ncercnd s l recupereze, activitatea i-a atins obiectivele. Acest lucru e valabil i pentru situaia n care copilul se uit dup o jucrie care i-a scpat chiar dac nu o poate atinge i observ cu uurin obiectele noi din jurul su. Aceast activitate ajut copilul s foloseasc deprinderile dobndite ntr-un context similar cnd primete acelai tip de obiecte. Atunci copilul ne d de tire c este pregtit pentru a exersa alte deprinderi,
22
mai complexe, cum ar fi cele de autoservire, de cutare a unui obiect disprut (ascuns), precum i cele de manipulare fin sau de mers.
Activitatea 3: Stimulare motorie Scopul activitii

La aceast vrst copilul este vioi i se mic ntruna. ncepe s mearg de-a builea i acest lucru i strnete curiozitatea i i alimenteaz dorina de a nva i explora. ncurajarea copilului pentru a se deplasa i asigurarea unui mediu sigur pentru explorare, i vor da ncredere i l va ajuta s i dezvolte organizarea perceptiv, obinerea echilibrului, ncrederea, viteza i agilitatea.
Perioad de implementare
n orice moment al zilei, n perioada propus pentru activiti.
Numr de copii
Individual.
Resurse
Saltea, jucrii moi.
Pregtirea activitii
Copilul este aezat pe saltea, pe burt i apoi pe spate. Asigurai-v c n zona de joac nu exist obiecte care ar putea
23
predispune la accidente.
Stabilii contact vizual cu copilul i aezai-l pe saltea, pe burt sau pe spate, dup preferina copilului. Vorbii cu el, lsai-l s se mite n voie i ncurajai-i fiecare micare. Aezai lng el jucrii sau obiecte care i plac, la o distan care s l determine s se deplaseze pentru a le putea lua. Ridicai-l n picioare, sprijinindu-l de axile, n timp ce i vorbii cu el sau i cntai i ncurajai-l s fac la fel. Lsai copilul s depun singur ct mai mult efort ca un exerciiu necesar pentru dezvoltare. Repetai micrile att timp ct copilul este dispus s coopereze.
Evaluarea activitii
Atunci cnd activitatea este realizat corect i la momentul oportun, copilul este activ i dornic de micare. n cadrul activitii urmrii toate reaciile copilului i observai dac: aezat pe burt i ridic capul i toracele cu sprijin pe antebrae, poate ntinde mna ctre un obiect, ade sprijinit mai mult timp, ntinde ambele mini spre jucria oferit, o prinde cu o mn i o transfer cu uurin n cealalt, ncepe s foloseasc policele. Dac prezint interes pentru obiectele aflate n apropiere, se va deplasa ctre ele trndu-se sau mergnd. Aezat pe spate, vei observa dac i prinde picioarele n mini, se rostogolete cu uurin pe burt, st timp ndelungat uor sprijinit, susinut de axile st n picioare i poate sri pe loc. Este recomandat s lsai copilul s depun singur ct mai mult efort ca un exerciiu necesar pentru dezvoltare.
24
Urmrii gradul de interes al copilului pentru aceast activitate i micrile acestuia. Copiii i dezvolt abilitile prin metode diferite i la momente diferite. Dac le oferii sprijinul de care au nevoie n aceast perioad, cnd i sau seama c se pot deplasa prin trre sau mers de-a builea, copilul va cpta ncredere n el i va fi pregtit pentru a exersa noi deprinderi.

Activitatea 1: Stimularea limbajului i a deprinderilor motrice Scopul activitii
La aceast vrst copilul particip cu plcere la jocurile iniiate de aduli, nelege sarcinile i aceast activitate l va ajuta s neleag i s numeasc prile corpului, i va dezvolta imaginea de sine i schema corporal i va transforma activitatea mbrcatului/ dezbrcatului ntr-un moment plcut pentru copil. ncurajat i stimulat, copilul i va mbogi noiunile i la momentul cnd va putea s vorbeasc le va putea folosi adecvat, prin exprimare clar.
Pregtirea activitii
Vorbii cu copilul i spunei-i c urmeaz s l mbrcai pentru a iei la plimbare/joac.
25
Pregtii din timp hainele pentru copil, astfel nct mbrcatul i dezbrcatul s nu dureze foarte mult timp deoarece, spre sfritul primului an de via, aceste activiti devin un motiv de agitaie. O modalitate prin care l putei provoca s coopereze este iniierea unei activiti prin care l determinai s v indice prile corpului n timp ce l mbrcai/dezbrcai (Unde e mnua ta?, Uite! Am gsit piciorul tu. ntinde piciorul s punem pantalonii). De asemenea, numirea obiectelor cu care mbrcai copilul ct i descrierea acestora (Uite, astzi ne mbrcm cu bluzia albastr, care este moale i pufoas) l vor ajuta pe acesta s fac asocieri ntre obiecte i denumirea lor iar conexiunea dintre cuvnt, obiect i aciune ajut copilul s neleag semnificaia cuvntului i utilizarea acestuia.
Evaluarea activitii
Activitatea i atinge scopul atunci cnd copilul este vesel, rspunde solicitrilor, colaboreaz i ntinde mnua sau piciorul pentru mbrcat. La aceast vrst copilul i manifest tendina de independen i autoservire i va dori s se mbrace i dezbrace singur. ncurajnd aceste manifestri, l vei ajuta s i consolideze ncrederea n sine, s i coordoneze micrile, s i dezvolte manualitatea i imaginea de sine, s i formeze deprinderile de autoservire.
Activitatea 2: Stimularea motorie Scopul activitii

ncepnd cu aceast vrst copilul devine din ce n ce mai activ,
26
fiind perioada n care el trece de la o poziie preponderent orizontal la cea vertical. Prin ncurajarea copilului s se mite liber, acesta i va educa o serie de caliti fizice i psihice: simul spaiului, al timpului, adaptarea la mediul nconjurtor, obinerea autonomiei corporale, dezvoltarea schemei corporale, a forei, a vitezei, a ndemnrii, obinerea echilibrului, etc.
Pregtirea activitii
Amenajai o mic poriune n zona de joac, pe podea. Spunei-i copilului c urmeaz s v plimbai cu el prin camer. Asigurai-v c este odihnit i are dispoziia necesar pentru aceast activitate.
Lsai copilul liber pe podea, s mearg n patru labe, s exploreze spaiul n care se afl. Cerei-i s v dea o mn i s se ridice pentru a v plimba mpreun. Unii copii se ridic siguri, alii au nevoie de ajutor. Dac nu reuete s se ridice, susinei copilul de axile i facei mpreun cu acesta micri de mers. Asigurai-v c mobilierul din camer nu l poate pune n pericol i ncurajai-l s mearg sprijinindu-se de acesta. Din aceast poziie sau sprijinit de dvs, provocai copilul s ridice de jos o jucrie. Unii copii stau deja singuri n picioare pentru scurt timp. Vorbii cu copilul pe tot parcursul desfurrii activitii i ncurajai toate ncercrile i reuitele acestuia.
27
Evaluarea activitii
Activitatea a fost realizat cu succes dac copilul se mic cu voioie, dac rspunde cu plcere solicitrilor educatorului, dac comunic cu acesta verbal i prin gesturi. n aceast perioad copilul i exprim hotrt dorinele, ndreapt atenia adulilor spre sine prin gesturi sau ipete. De asemenea, nelege interdicia, oprete un act la ordin. Pentru copilul de 8 luni urmrii dac: se ntoarce de pe spate pe abdomen i de pe abdomen pe spate, st nesprijinit mai mult timp, dac st scurt timp, n picioare, sprijinindu-se de mobil sau de alte obiecte pe care le gsete n cale. Urmrind atent copilul, vei observa c poate ridica obiectele mici cu primele 3 degete. La 9 luni, observai dac: st n picioare sprijinit mai mult timp, susinut de axile i manifest dorina de a merge, dac atunci cnd este n ptu se ridic singur n picioare agndu-se de marginea ptuului. La 10 luni, observai dac: este interesat de obiectele din jurul su, i manifest dorinele prin semne sau sunete, caut i gsete jucriile ascunse. La 11 luni, observai dac: stnd n poziia eznd se ntoarce lateral fr s i piard echilibrul, merge susinut de ambele mini, ncepe s manipuleze obiectele cu o anumit intenie, st singur n picioare, nelege solicitrile verbale i gestuale i rspunde prompt.
28
n procesul de experimentare a mersului, copilul va suferi i dezamgiri legate de neputina lui. Dac va cdea i se va lovi, el va refuza o perioad s ncerce s mearg. Las-l s hotrasc timpul i ritmul de care are nevoie pentru a ncerca din nou s mearg, altfel lupta dintre dorina de a merge i teama de a cdea vor duce la anxietate.
Activitatea 3: Stimularea limbajului Scopul activitii

Copilul ncepe s reacioneze la unele cuvinte sau expresii familiare iar la sfritul primului an de via tie c, prin intermediul limbajului, poate obine satisfacerea unor trebuine. Activitile care presupun vorbirea clar i corect cu copilul, provocarea acestuia pentru sarcini uoare, prezentarea obiectelor i a persoanelor din jur, a formelor i culorilor, vor dezvolta limbajul i modalitile de comunicare ale copilului. Comunicarea devine din ce n ce mai elaborat, copilul recunoate obiectele familiale dup nume, i mbuntete capacitatea de concentrare.
Resurse
Saltea, cri ilustrate, jucrii de diverse forme, mrimi i culori.
Pregtirea activitii
Aezai copilul pe o saltea n camera de joac i lsai-l s i aleag jucriile cu care dorete s se joace.
29
Aezai-v comod lng copil, pe saltea. Iniiai o conversaie, ntrebai-l ce face, ce reprezint jucria lui, ce culoare are etc. Copilul va rspunde n raport cu nivelul su de dezvoltare i nelegere. De fiecare dat cnd rspunde corect l vei luda i vei repeta cele spuse de el, ntr-o manier clar i corect. De exemplu, atunci cnd se joac cu o minge, i vei prezenta dimensiunea i culoarea sau orice alte caracteristici ale acesteia. Putei aeza cteva cri ilustrate n apropierea copilului i s l ntrebai, de exemplu, Unde e cartea de poveti? i dac vrea s i citii din ea. Cerei-i s i aleag o carte din care s citii mpreun. Dac dorete s se joace cu cartea nainte de a-i citi, i permitei acest lucru i v artai interesat de dorina lui. Captai-i atenia pentru a urmri mpreun cu copilul imaginile din carte i vorbii-i despre ce reprezint acestea, cu intonaie i adaptai-v mimica pentru fiecare situaie redat din carte. Provocai copilul s v imite, s rd, s gesticuleze. Imitaia este unul din mijloacele prin care copilul achiziioneaz cele mai multe comportamente umane.
Evaluarea activitii
n timpul activitii putei urmri gradul de participare a copilului la activiti, modul n care i nsuete noile cunotine, gesturile, modul n care i mic poziia corpului. ncurajat, copilul rspunde cu zmbete, sunete, silabe i prin rs la aciunile i comunicarea cu adultul. Folosete pentru comunicare cuvntul propoziie (de exemplu cuvntul papa este folosit pentru vreau s mnnc). i exprim dorinele prin gesturi, artnd cu mna spre o jucrie sau un obiect i imit gesturile i mimica educatorului. Nu uitai c prin imitare copilul nva, i dezvolt comportamente i i creeaz modele!
30
Activitatea 4: Stimularea motricitii i a creativitii Scopul activitii

Perioada 8-12 luni este cea n care copilul exploreaz mediul nconjurtor iar obstacolele care apar n faa lui l determin s gseasc soluii potrivite pentru nlturarea acestora. Astfel, i dezvolt i exprim inteligena, ca nou modalitate de relaionare ntre copil i mediu. Aceast activitate i va consolida ncrederea n forele proprii i i va stimula curiozitatea de a nva i descoperi lucruri noi.
De fiecare dat cnd copilul este dispus s se joace.
Numr de copii
Grupuri de 2-3 copii.
Resurse
Jucrii mari de plu, mingi mari din burete, perne.
Pregtirea activitii
Aezai jucrii mari de plu, mingi mari din burete sau alte obiecte mari care nu sunt periculoase pentru copiii n zona de joac.
31
Aducei 2-3 copii n spaiul special amenajat pentru aceast activitate. Lsai-i s se mite n voie i s exploreze spaiul, escaladnd pernele i bureii aezai special pentru ei. n timpul activitii putei schimba poziia obiectelor sau s ascundei jucriile n proximitatea sa i s l ncurajai s ajung la ele sau s le gseasc. De asemenea, putei cere copilului s v aduc cte o jucrie din cele cu care se joac sau s cutai mpreun jucriile ascunse. Vorbii n permanen cu copilul i ncurajai-l pentru a coopera cu voioie.
Evaluarea activitii
Activitatea a fost realizat corespunztor dac copilul va depune efort pentru a depi obstacolele, atunci cnd acestea apar, ntr-o manier potrivit pentru vrsta lui. Dac obiectele folosite ca obstacole sunt alese n concordan cu perioada de dezvoltare a copilului, acesta va fi vesel, i va ndeplini cu uurin sarcina, i va dezvolta gndirea logic, creativitatea i ncrederea n sine. Observ toate reaciile copilului din timpul activitii, gradul de implicare al acestuia n depirea situaiilor nou aprute ct i modalitatea aleas pentru a se deplasa. La sfritul primului an de via putei urmri dac recunoate jucriile sau obiectele dup denumire, dac este atent la obiectele din spaiul n care se joac i dac le exploreaz cu privirea, dac caut i gsete jucriile ascunse, dac arat/ indic cu mna obiecte sau persoane, dac rspunde la propriul nume.
32
ACTIVITI CU COPILUL NTRE 1-2 ANI

ncepnd de la aceast vrst, copilul trece la o nou etap de dezvoltare, din ce n ce mai complex, n care i perfecioneaz mersul, mbogete vocabularul i i consolideaz autonomia. Elaboreaz mijloace noi de explorare i cunoatere bazate pe experiena activ, este atras de tot ceea ce vede, descoper potenialitatea mare a minii i importana micrii pentru cunoatere, stimulnd altfel dezvoltarea ntregii sale activiti psihice. Este perioada n care, atunci cnd st linitit mult timp, trebuie s v ntrebai ce noutate experimenteaz. De cele mai multe ori face lucruri la care nu v ateptai i de aceea trebuie s v asigurai c nici n proximitatea lui, nici n camera de joac, nu exist obiecte care ar putea provoca accidente nedorite. De asemenea, jucriile pe care i le oferii pentru joac trebuie s asigure securitatea copilului, s fie adecvate vrstei i nivelului de dezvoltare. Stadiile dezvoltrii pentru aceast perioad au fost etapizate de Piaget astfel: 12-18 luni etapa de nvare circular; 18-12 luni invenia de mijloace noi prin combinaii mintale.
33
ACTIVITI CU COPILUL NTRE 12-18 LUNI

Activitatea 1: Stimularea limbajului Scopul activitii
Comunicarea cu copilul devine tot mai facil. Chiar dac nc nu vorbete, capacitatea de nelegere a copilului se lrgete mult, contientizeaz faptul c obiectele, fenomenele, aciunile au un nume i recunoate o mare parte dintre acestea, i recunoate i rspunde la propriul nume, face pa dac este ncurajat. Vorbind cu copilul ntr-un limbaj clar, precis, simplu i ritmat l ajutai s recepioneze mesajele, prin imitaie, mai uor i mai corect.
Aceast activitate se poate desfura n orice moment al zilei, n camera de joac sau n aer liber, ntr-un spaiu special amenajat pentru copii.
Numr de copii
Individual.
Resurse
Jucrii de diverse forme i culori, cri ilustrate.
34
Pregtirea activitii
Aezai copilul pe o saltea n camera de joac sau pe o pturic. Asigurai-v c nu exist n apropierea copilului obiecte periculoase i c avei pregtite jucriile necesare pentru desfurarea activitii.
Stabilii contact cu copilul i captai-i atenia. Lsai-l s i aleag jucriile cu care dorete s se joace i vorbii-i despre fiecare dintre ele: spunei-i ce reprezint (te joci cu o minge) i facei o descriere a jucriei (e mare, mic, albastr, moale etc). Vorbii cu el i verbalizai fiecare aciune pe care o face (Mergi s iei jucria?, Te uii spre u?, Pe cine vezi acolo?). Dac copilul se deplaseaz n camera de joac, descriei i indicai, de fiecare dat, obiectele de care se apropie sau pe care le atinge, ncurajai-l pentru a explora i indica altele noi. Ludai fiecare reuit a copilului i introducei, de fiecare dat cnd desfurai aceast activitate, denumiri i obiecte noi n comunicarea cu el.
Evaluarea activitii
n perioada 12-18 luni, un copil dezvoltat corespunztor recunoate educatorul i ali copii dup nume, recunoate un numr mare de obiecte i aciuni dup denumire i le indic, rostete cteva cuvinte cu sens precis, atrage atenia adultului (arat cu degetul, i trage de haine), aduce obiecte la cerere. n cadrul activitii putei urmri dac: copilul realizeaz sarcinile simple, merge bine fr sprijin, alearg, apuc mingea cu ambele mini i o rostogolete cu piciorul, urmrete traiectoria pe care o descrie cderea obiectului i difereniaz dimensiunea acestuia.
35
Activitatea se consider a fi realizat cu succes atunci cnd copilul coopereaz activ pe toat durata desfurrii ei, cnd asimileaz noi cunotine. Vei ti dac copilul a fost stimulat corespunztor dac la urmtoarea activitate similar va fi capabil s foloseasc achiziiile dobndite.
Activitatea 2: Stimulare auditiv Scopul activitii

Sunetul, la fel ca imaginea gustul, mirosul, sau pipitul, pun copilul n contact cu mediul nconjurtor. Dac stimulm auzul copiilor, acetia vor rspunde la ceea ce aud, emit sunete care exprim satisfacia, curiozitatea, dup care silabe i cuvinte care exprim diferitele stri emoionale. Capacitatea de a vorbi se va dezvolta mai repede i se perfecioneaz atenia i coordonarea micrilor. Auzul copilului se specializeaz treptat i cunoate o anume finee, dobndind funcii psihologice mai ample. Pe de alt parte, stimularea auditiv a copiilor v d posibilitatea de a descoperi timpuriu eventualele probleme de auz.
n orice moment al zilei cnd copilul este linitit.
Numr de copii
Individual sau grupuri de 2-4 copii.
36
Pregtirea activitii
Asigurai-v c desfurai activitatea cnd copilul este bine dispus i vioi; regtii muzica. Este recomandat ca muzica s fie de tonaliti diferite, pentru a urmri modul n care copilul reacioneaz. Vorbii cu acesta i spunei-i c urmeaz s ascultai muzic i s dansai.
Resurse
DVD/casete cu muzic de diferite genuri.
n grupul de copii: aezai copiii ntr-o poziie confortabil n zona de joac i aezai-v lng ei. Dai drumul la muzic i vorbii cu ei sau cntai-le. Ridicai-i n picioare i ajutai-i s danseze, dac doresc. Putei lua cte un copil n brae i s dansai mpreun cu el. Schimbai muzica, ascultai i cntai mpreun cu copiii. Micai-v corpul n ritmul noilor melodii i ncurajai copiii s fac la fel. Aceast activitate stimuleaz i dezvoltarea limbajului dac folosii cuvinte precum repede, ncet, sus, jos n timp ce te dansezi cu copilul. Astfel, i controleaz micrile fizice i ncepe s neleag relaia corpului su cu spaiul.
Evaluarea activitii
n timpul desfurrii acestei activiti poi urmri modul de implicare al copiilor, reaciile pe care le au la diferitele genuri de melodii, modalitatea n care acetia i coordoneaz micrile, atenia. Aceast activitate ajut copilul s i dezvolte creativitatea
37
i libertatea de micare, iar un copil creativ nu va fugi de situaiile noi n care este pus ci va reui s gseasc soluii pentru rezolvarea diferitelor situaii. De asemenea, putei urmri nivelul de dezvoltare a copilului i este bine s tii c la aceast vrst copilul merge singur chiar dac uneori i pierde echilibrul, se apleac i ridic singur jucriile de pe podea din picioare, se aeaz i se ridic de pe podea fr ajutor. n jurul vrstei de 18 luni copilul ncepe s alerge, urc i coboar scrile susinut, nelege comenzile i le rspunde.
Activitatea 3: Stimularea comunicrii i a dezvoltrii deprinderilor de autonomie personal Scopul activitii

Aceast activitate stimuleaz comunicarea cu copilul, l ncurajeaz s rosteasc primele cuvinte i s fac asocieri ntre cuvinte, anumite imagini pe care le vede i obiecte. Stimulnd copilul, l ajutai s i dezvolte deprinderile de autonomie personal i l pregtii pentru perioada n care va putea s se mbrace singur.
n orice zi, atunci cnd copiii sunt linitii i dispui s participe la activiti.
Resurse
Cri reprezentnd obiecte de mbrcminte (de exemplu, plane ilustrate cu aceeai tem).
38
Numr copii
Pregtirea activitii
Cnd lucrai individual cu copilul aezai-v pe saltea n camera de joac, lng acesta. Dac desfurai activitatea cu mai muli copii, aezai planele pe perete astfel nct toi copiii s le poat vedea.
Individual: Stabilii contact vizual cu copilul i vorbii cu el. Spunei-i c urmeaz s citii mpreun dintr-o carte n care sunt desenate hinue ca ale lui. Identificai diferitele obiecte de mbrcminte din carte mpreun cu copilul i cerei-i acestuia s v arate care dintre hinuele lui seamn cu cele din carte. Repetai mpreun cu copilul denumirea obiectului de mbrcminte. n grupul de copii: cnd lucrai cu un grup de copii, artai-le obiectul de mbrcminte pe plana ilustrat i solicitai copiilor s v arate care dintre hinuele lor seamn cu cele din imagini. Avei rbdare cu copiii i provocai-i pe fiecare, pe rnd, s participe la activitate. n ambele situaii este important s ludai fiecare reuit a copilului i s l ncurajai pentru a colabora n continuare. Discutai cu ei despre diferitele culori sau imprimeuri ale obiectelor de mbrcminte.
Evaluarea activitii
Aceast activitate v ajut s evaluai atenia copilului, modul
39
de implicare n realizarea sarcinilor, modalitatea n care face asocieri ntre imaginile pe care le vede, obiectele de mbrcminte i prile corpului pe care le mbrac. Urmrii dac indic prile corpului, dac ntinde mnua sau piciorul la cerere sau dac i poate dezbrca singur ciorapii, cciula sau mnuile. Vei ti dac activitatea a fost efectuat corect dac ntr-un context similar copilul va denumi pri ale corpului sau obiecte de vestimentaie la solicitarea adultului.
Activitatea 4: Stimularea memoriei vizuale i verbalizare Scopul activitii

Vorbind cu copilul, ajutndu-l s neleag ce reprezint diferitele imagini, s se identifice n imagini sau s identifice persoane sau obiecte familiare, l ajutai s i dezvolte abilitile de gndire i observaie.
n orice moment al zilei, cnd copilul este odihnit i dispus pentru a participa la activiti.
Numr de copii
Individual.
Resurse
Fotografii ale copilului, fotografii ale altor copii i ale educatorilor surprinse n cadrul activitilor din cre.
40
Pregtirea activitii
Pregtii cteva fotografii n care copilul s poat recunoate cu uurin imagini cu el sau cu alte persoane din cadrul creei.
Aezai copilul pe saltelu sau luai-l n brae, ntr-o poziie care s v permit rsfoirea fotografiilor mpreun cu copilul. Discutai despre fiecare fotografie i ntrebai copilul: Cine este aici? ateptnd cu rbdare i calm rspunsul. Descriei fotografiile, lsai copilul s ating imaginile n timp ce i explicai cine sau ce se afl n fiecare dintre ele i ce face fiecare dintre persoanele care apar n fotografii.
Evaluarea activitii
Aceast activitate este realizat cu succes atunci cnd copilul rmne atent i examineaz fiecare dintre fotografiile/imaginile prezentate. Urmrii dac copilul se recunoate n imaginile prezentate, dac i recunoate educatorul sau ali copii din cadrul creei. Observai toate reaciile copilului n timpul activitii, ncurajai-l s denumeasc imaginile, s fac asocieri ntre imagini i nume. La aceast vrst copilul reuete s recunoasc 10 fotografii familiare, va arta dou i va denumi una.
Activitatea 5: Stimularea motricitii i a coordonrii oculo-motorii Scopul activitii

n jurul vrstei de 18 luni, copiii nregistreaz progrese
41
spectaculoase la nivelul motricitii fine. Modul n care copilul manevreaz obiectele, ncercrile sale incomplet reuite de a se mbrca, satisfacia pe care o are cnd e ajutat s-i duc la capt aceste micri, reprezint repere de dezvoltare ale acestuia.
Putei realiza aceast activitate la orice or i n orice anotimp, cnd copiii sunt odihnii, schimbai i hrnii. Confortul este important pentru a participa cu plcere la activiti. Atunci cnd vremea o permite, v putei juca cu copiii n aer liber, pe o pturic, ntr-un loc special amenajat.
Numr de copii
Individual sau grupuri mici, de 2-3 copii.
Resurse
Cuburi de diferite culori i dimensiuni
Pregtirea activitii
Asigurai-v c desfurai aceast activitate cnd copilul este dispus s participe: aezai-v mpreun pe podea sau ntr-o zon special amenajat i asigurai-v c avei cuburile la ndemn.
Spunei-i copilului/copiilor c urmeaz s v jucai cu cuburile mpreun, n timp ce l facei atent la ele. Cnd suntei sigur c i-ai
42
captat atenia, luai iniiativa jocului i ncepei s construii, punnd cuburile unul peste cellalt, explicnd copilului c urmeaz s construii un turn. La nceput copilul va dori s rstoarne ce ai construit sau va construi prin imitaie, dar ncurajndu-l va reui s-i coordoneze micrile n aa fel nct s realizeze singur turnul. Copilul va fi mulumit de reuita sa dac l vei luda i aprecia rezultatul. Atunci cnd desfurai activitatea cu mai muli copii, trebuie s fii ateni s nu se loveasc ntre ei sau s nu genereze dispute i stri de agitaie. Vorbii cu fiecare copil n parte i ncurajai-l s construiasc.
Evaluarea activitii
n activitatea cu copilul/copiii vei urmri modul n care acesta/ acetia i coordoneaz micrile, motivaia pentru ndeplinirea sarcinii i gradul de implicare. De asemenea, modul de relaionare dintre copii este un element important care trebuie observat. n aceast perioad de dezvoltare copilul poate s construiasc o form din 2-3 cuburi i rmne atent pe toat perioada desfurrii activitii. Observai dac reuete acest lucru i ncurajai-l s adauge cte unul n plus, de
43
fiecare dat cnd reluai activitatea. n timpul activitilor care solicit manipularea obiectelor i aezarea acestora ntr-o anumit ordine, copilul nva despre greutate, nlime i dimensiuni. De asemenea, copilului i dezvolt atenia, ndemnarea, rbdarea i va ti s manipuleze obiectele cu o anumit intenie. Dac activitatea a fost realizat cu succes, copilul este vesel i mulumit i va dori s construiasc din proprie iniiativ.
Activitatea 6: Stimularea coordonrii oculo-motorii I Scopul activitii

Activitatea este distractiv pentru copii i, n acelai timp util pentru dezvoltarea capacitii de sesizare a dimensiunilor, a capacitii de a rezolva probleme sau a ateniei.
n perioada zilei cnd copilul este odihnit, schimbat, hrnit i manifest interes pentru activiti care i solicit atenia. Activitatea se poate desfura i n aer liber, ntr-un spaiu special amenajat.
Numr de copii
Individual sau grup de 2- 3 copii.
Resurse
Cutii de carton, uoare, de diferite dimensiuni i culori.
44
Pregtirea activitii
Aezai cutiile n camera de joac sau n spaiul special amenajat i invitai unul sau mai muli copii s se joace cu ele.
Dai-i copilului cea mai mic cutie i exemplificai-i cum se pun cutiile una ntr-alta. Punei o cutie mic ntr-o cutie mare i stimulai copilul s fac la fel. Dac n activitate sunt implicai mai muli copii, lsai-i pe fiecare dintre ei s aeze cutiile, ntr-o ordine pe care o stabilii cu fiecare dintre ei. Putei ascunde diverse jucrii n cutii i apoi s i provocai s le gseasc i s vi le dea. Lsai copiii s experimenteze singuri cum pot ndeplini sarcinile i ncurajai, de fiecare dat, reuitele acestora. De asemenea, intervenii cnd solicit ajutor pentru a se simi securizai.
45
Evaluarea activitii
Aceast activitate l ajut pe copil s fac clasificri n funcie de dimensiuni, forme sau culori i l ajut s neleag noiunile de echilibru, nlime i greutate. n timpul acestei activiti putei observa dac: merge bine singur i se apleac, caut obiectele ascunse, ciupete cu degetul arttor i cu cel mare, poate aeza 2 cutii una peste cealalt, recunoate obiectele i aciunile dup denumire.
Activitatea 7: Stimularea coordonrii oculo-motorii II Scopul activitii

Prin aceast activitate copilul i mbuntete capacitatea de concentrare a ateniei i de coordonare a micrilor.
Numr copii
Resurse
Creioane cerate, cri sau caiete de colorat
Pregtirea activitii
Aezai copilul/copiii la mas, n scaunul special sau jos, pe podea.
46
Vorbii cu copiii i spunei-le c urmeaz s desenai mpreun. Artai-i crile de colorat i creioanele. Lsai-l s i aleag o carte preferat, uitai-v mpreun la imagini. Povestii-i ntmplrile din carte i ncurajai-l s deseneze, numind culorile pe care le folosete: iarba este verde, cerul este albastru etc. ntrebai copilul ce a desenat, explicai-i formele i culorile, desenai mpreun cu el i ncurajai-l s deseneze n continuare. La sfritul activitii ludai copiii i strngei mpreun cu ei crile i creioanele.
Evaluarea activitii
Atunci cnd copilul reuete s i menin atenia pe toat perioada activitii, cnd reuete s mzgleasc cu creionul spontan sau imitativ, activitatea a fost realizat cu succes. La aceast vrst, putei urmri dac copilul nelege sarcinile, dac traseaz linii neregulate i dac reuete s dea singur paginile crii de colorat. Aceste reuite ale copilului reprezint repere de dezvoltare normal pentru aceast perioad.

Activitatea 1: Stimularea coordonrii oculo-motorii Scopul activitii
Atunci cnd hrnii copilul, acesta i va manifesta dorina de independen i va dori s se hrneasc singur. Pentru ca acest
47
moment s devin unul plcut pentru copil, ncurajai-l s se joace cu linguria sau cana i s neleag rolul lor. Vorbind cu copilul i ncurajndu-l, aceasta i va nsui deprinderile de autoservire, coordonarea micrilor i i va consolida ncrederea n sine.
n timpul mesei.
Numr copii
Individual sau grupuri mici.
Pregtirea activitii
Aezai copiii pe scaunele speciale pentru a-i hrni.
48
Cnd copii sunt linitii i pregtii de mas, iniiai o discuie cu ei. Spunei-le pe nume fiecruia dintre ei i ntrebai-i dac le e foame, dac le e sete, dac se simt bine i dac sunt pregtii pentru mas. Aezai-le farfurioarele i linguriele la ndemn i ntrebai-i dac doresc s mnnce singuri; unii vor spune da, alii vor prefera s i hrnii. Recomandat este s i hrnii pe rnd, pe fiecare dintre ei, pentru c sunt nendemnatici i nu toi vor reui s mnnce singuri. n timpul mesei stimulai-le atenia artndu-le modul n care ceilali copii mnnc i spunei-le pe nume: Uite, Maria a terminat de mncat, Hai s mncm i noi tot, aa cum a mncat Maria.
Evaluarea activitii
n cadrul acestei activiti copilul i va manifesta independena
49
i va dori s fac singur lucruri pe care pn acum le fcea adultul din preajma lui. Observai dac dorete s mnnce singur, s bea singur ap i ncurajai acest comportament pentru a-l ajuta copilul s devin independent. Atunci cnd vorbii cu copiii, observai dac reacioneaz la numele propriu sau la numele celorlali copiii i dac se poate exprima prin propoziii simple. Atunci cnd l ntrebi, de exemplu, Unde este Maria?, copilul poate indic cu mna sau se ntoarce n direcia unde se afl Maria.
Activitatea 2: Consolidarea ncrederii n sine Scopul activitii

Copilul nva c exist reguli pe care trebuie s le respecte, iar un program organizat l va nva s fie disciplinat. O camer ordonat i bine organizat l va ajuta pe copil s tie unde i gsete lucrurile atunci cnd are nevoie de ele, s devin independent i organizat i va ti cum s se descurce singur cnd va fi nevoie. De asemenea, prin implicarea copilului n activiti care presupun realizarea unor sarcini i artai c avei ncredere n el i l nvai s cear i s ofere ajutor atunci cnd este nevoie.
Numr de copii
Grupuri de 3-4 copii
Resurse
Jucrii sau alte obiecte pe care le folosii n timpul activitilor cu copii.
50
Pregtirea activitii
La sfritul unei activiti cu copiii, iniiai o discuie cu acetia i spunei-le c v-ai bucura dac ar strnge mpreun cu voi jucriile.
Spunei copiilor c toate jucriile au un loc al lor i c trebuie s fie pstrate n ordine. Comunicai copilului c ateptai de la el s v ofere ajutor pentru strngerea obiectelor cu care s-a jucat pe un ton plcut, dar ferm. Denumii jucriile i spunei-le copiilor unde s le aeze pe fiecare n parte Maria, te rog s aezi ppuile mici n coul cel mai mare, de lng geam, Cezar, aeaz mainuele mici pe raftul de jos, cel de lng perete. ncurajai copiii mai mari s i ajute pe cei mici: Cezar, ajut-l pe Andrei s aeze mainuele pe raft.
Evaluarea activitii
Copiii neleg i execut la cerere un ordin privind aciuni succesive i prin aceast activitate nva c poate s aib grij de jucriile sau obiectele pe care le folosesc n activitile zilnice. n cadrul activitii putei urmri dac copilul imit activitile simple, modul de implicare n realizarea sarcinii sau dac are iniiativ pentru ndeplinirea acesteia. Prin implicarea copiilor mai mari n activiti, acetia vor nva s interacioneze i s i ofere sprijin, unii altora.
51
Activitatea 3: Dezvoltare socio-emoional Scopul activitii

Prin aceast activitate copilul i dezvolt abilitile de interaciune cu ali copii, de vrst apropiat, iar interaciunea mediaz modul n care copiii se privesc pe ei nii i lumea din jur. Dezvoltarea socioemoional vizeaz debutul vieii sociale a copilului, capacitatea de a percepe i exprima emoii, de a nelege i de a rspunde emoiilor celorlali, precum i dezvoltarea conceptului de sine. n strns corelaie cu conceptul de sine se dezvolt imaginea de sine, care influeneaz procesul de nvare.
n orice moment al zilei n care copiii sunt odihnii i relaxai.
Numr copii
2 copii care au vrste apropiate i acelai sex.
Pregtirea activitii
Vorbii cu fiecare dintre copii i spunei-le c astzi se vor juca cu un bieel/feti la fel de cuminte ca ei i care se numete (spunei fiecrui copil numele celuilalt). Asigurai-v c fiecare dintre copii are jucrii adecvate vrstei i le cunoate. Putei pregti dou jucrii identice, pentru a evita disputele n situaia n care copiii vor dori s se joace cu aceeai jucrie n acelai timp.
52
Resurse
Saltea, jucrii de plu, cuburi, minge etc.
Aezai copii pe salteaua de joac sau pe podea prezentndu-i: Andrei, astzi te vei juca cu Radu care este un bieel cuminte ca i tine. Radu, el este Andrei i este bucuros s v jucai mpreun. Iniiai un joc pentru fiecare dintre copii sau la care s participe mpreun. Dac nu vor s relaioneze, nu i obligai. Lsai-le timp pentru a iniia singuri interaciunea. Rmnei n permanen n preajma copiilor, vorbii i jucai-v cu ei, observnd reaciile fiecrui copil n timpul jocului.
53
Evaluarea activitii
La aceast vrst comportamentul copilului se manifest prin gesturi de respingere sau afeciune. Urmrete intenia copilului de a se juca cu ali copiii i comportamentul pe care l manifest fa de acetia. Unii copii sunt retrai i prefer s i studieze atent partenerul de joc fr a se implica n activitate, alii pot deveni agresivi, se pot mpinge sau i iau unul altuia jucriile sau pur i simplu se ignor. Activitatea a fost realizat cu succes dac copiii se joac linitii mpreun, comunic, fac schimb de jucrii i i exprim dorina de a repeta i cu alt ocazie s se joace. Iniierea de jocuri n care sunt implicai mai muli copii, i pun pe acetia n diverse ipostaze i i ajut s interacioneze n toate activitile din cadrul creei.
Activitatea 4: Stimulare psihomotorie Scopul activitii

Copilul experimenteaz diferite moduri prin care corpul lui se poate mica, nva s se echilibreze i s i coordoneze micrile. Particip cu bucurie la jocurile iniiate de aduli.
n orice perioad a zilei, cnd copiii sunt odihnii i manifest dorina pentru activiti n aer liber.
Numr de copii
Grupuri mici.
54
Resurse
Spaiul de joac special amenajat pentru copii n curtea creei (tobogan, scri adaptate pentru copii de vrst mic).
Pregtirea activitii
Pregtii haine adecvate anotimpului pentru copii i spunei-le c vei merge afar s v jucai. Asigurai-v c vremea v permite desfurarea de activiti n are liber.
ncurajai copilul s se mbrace singur, s i pun osetele, tricoul sau pantalonii. Ajutai-l i explicai-i cum se ncheie nasturii sau fermoarele. Laud reuitele copilului, de fiecare dat. Lsai copiii s se mite n voie, asigurndu-v n acelai timp c nu sunt expui pericolelor. Apoi, cu fiecare copil n parte, iniiaz diferite exerciii care s i dezvolte abilitile motorii: s urce i s coboare scri, s mearg cu spatele, s i menin echilibrul pe o bordur, s sar. Dai-i diverse sarcini: s aduc mingea, s gseasc o jucrie ascuns n iarb, s se aplece dup un obiect scpat. Sprijinii copilul pentru a se da pe tobogan, vorbii mereu cu el i spunei-i cnd v pregtii de coborre, pentru a nu-l speria. Folosii cuvintele sus i jos n aceast activitate. l putei sprijini i pentru a se cra pe el, de jos n sus. La revenirea n cre, ncurajai copilul s se dezbrace singur, ajutai-l i implicai-l n aranjarea hinuelor.
55
Evaluarea activitii
Acest tip de activitate ajut copilul s i nsueasc schema corporal i imaginea propriului corp, s i dezvolte coordonarea micrilor sau echilibrul. n cadrul activitii putei urmri dac copilul alearg, urc i coboar scri inut de o mn sau sprijinindu-se de balustrad, cu ambele picioare pe aceeai treapt, dac duce la ndeplinire sarcinile. Putei urmri i dac copilul i poate dezbrca singur, fr dificultate, mnuile, cciula sau osetele.
56
Proiectul Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentru tine este implementat de Direcia General de Asisten Social a Municipiului Bucureti (DGASMB), n calitate de beneficiar, avnd drept parteneri Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului (MECTS), Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc (ANOFM) i Bernard Brunhes International (BBI).
Proiectul este cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013, Axa Prioritar 6 Promovarea Incluziunii Sociale, Domeniul major de intervenie 6.3. Promovarea egalitii de anse pe piaa muncii.
Investete n oameni!
www.educatietimpurie.ro www.antante.org
Titlul Programului: Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Titlul Proiectului: Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentru tine Editorul Materialului: Direcia General de Asisten Social a Municipiului Bucureti Data publicrii: septembrie 2011 Coninutul acestui material nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a Uniunii Europene sau a Guvernului Romniei

Psihologie Copii 0-2 Ani Parinti Educatori

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Psihologie Copii 0-2 Ani Parinti Educatori

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Consiliul General al Municipiului Bucure[ti Direc]ia General` de Asisten]` Social` a Municipiului Bucure[ti

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

ACTIVITI PENTRU COPIII NTRE 0 I 6 LUNI

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Activitatea 3: Dezvoltarea receptivitii la senzaiile tactile Scopul activitii

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Activitatea 4: nelegerea nevoilor copilului Scopul activitii

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

ACTIVITI PENTRU COPIII NTRE 6-8 LUNI

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Activitatea 2: Dezvoltarea coordonrii oculo-motorii Scopul activitii

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Activitatea 3: Stimulare motorie Scopul activitii

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

ACTIVITI PENTRU COPIII NTRE 8-12 LUNI

Program educativ 0-2 Ani

Activitatea 2: Stimularea motorie Scopul activitii

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Activitatea 3: Stimularea limbajului Scopul activitii

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

Activitatea 4: Stimularea motricitii i a creativitii Scopul activitii

Program educativ 0-2 Ani

Program ed ucativ 0-2 Ani

ACTIVITI CU COPILUL NTRE 1-2 ANI

Program educativ 0-2 Ani

ACTIVITI CU COPILUL NTRE 12-18 LUNI

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Activitatea 2: Stimulare auditiv Scopul activitii

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Activitatea 3: Stimularea comunicrii i a dezvoltrii deprinderilor de autonomie personal Scopul activitii

Program ed ucativ 0-2 Ani

Program educativ 0-2 Ani

Activitatea 4: Stimularea memoriei vizuale i verbalizare Scopul activitii

Program ed ucativ 0-2 Ani

Activitatea 5: Stimularea motricitii i a coordonrii oculo-motorii Scopul activitii

Program educativ 0-2 Ani