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2010 Neto - A importância da avaliação motora em escolares análise da confiabilidade da EDM

2010 Neto - A importância da avaliação motora em escolares análise da confiabilidade da EDM

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ARTIGO ORIGINAL
Rev Bras Cineantropom Desempenho Hum 2010, 12(6):422-427
Resumo –
O objetivo deste estudo oi: (1) investigar o perl motor de escolares de 6 a 10anos (n=101), sem queixas de diculdades na aprendizagem; (2) analisar a conabilidade daEscala de Desenvolvimento Motor – EDM (Rosa Neto, 2002). A análise descritiva dos dadosoi eita através da média, desvio padrão, valor mínimo e valor máximo. A ConsistênciaInterna da EDM oi analisada através do teste estatístico Alpha de Cronbach, e a correla-ção das variáveis pela Correlação Linear de Pearson, com valor de
 p < 0,05
. Os resultadossugerem: (1) desenvolvimento motor dentro dos parâmetros de normalidade em 96% dosescolares; (2) alta correlação entre a Idade Cronológica e Idade Motora Geral indicando
boa
consistência interna. Estes dados evidenciaram a concepção lógica e estruturada quea EDM apresenta, legitimando sua conabilidade.
Palavras-chave:
Escolares; Desenvolvimento motor; Consistência interna; Coecientealpha.
Abstract –
The objective o this study was to investigate the motor perormance o school chil-dren aged 6 to 10 years without learning difculties (n=101), and to analyze the reliability o theMotor Development Scale (MDS) (Rosa Neto, 2002). Descriptive statistics with calculation o the mean, standard deviation, and range was used or data analysis. The internal consistency o the MDS was assessed using Cronbach’s alpha coefcient, and the correlation between variableswas determined by Pearson’s linear correlation, with p<0.05. The results showed (1) that motordevelopment was within normal limits in 96% o the children, and (2) a high correlation betwe-en chronological age and general motor age, indicating good internal consistency. These datademonstrate the logic and structured design o the MDS, confrming its reliability.
Key words:
School children; Motor development; Internal consistency; Alpha coefcient.
A Importância da avaliação motora em escolares:análise da confiabilidade da Escalade Desenvolvimento Motor
Importance of motor assessment in school children: analysiof the reliability of the Motor Development Scale 
1111
Francisco Rosa NetoAna Paula Maurilia Dos SantosRegina Ferrazoli Camargo XavierKassandra Nunes Amaro1 Universidade do Estadode Santa Catarina, Cen-tro de Ciências da Saúdee do Esporte, Laboratóriode DesenvolvimentoHumano. Florianópolis,SC. Brasil.
Recebido em 27/10/09Revisado em 08/02/10Aprovado em 21/04/10
 
Rev Bras Cineantropom Desempenho Hum 2010, 12(6):422-427
423
INTRODUÇÃO
Dentre as razões que têm levado ao interesse cres-cente pelos conhecimentos acerca do desenvolvi-mento motor, destacam-se os paralelos existentesentre o desenvolvimento motor e o desenvolvimen-to cognitivo. Há uma estreita relação entre o que acriança é capaz de aprender (cognitivo) com o queé capaz de realizar (motor).O desenvolvimento motor é um processo se-quencial, relacionado à idade cronológica, trazidopela interação entre os requisitos das tareas, abiologia do indivíduo e as condições ambientais,sendo inerente às mudanças sociais, intelectuaise emocionais
1
. É na inância, particularmente, noinício do processo de escolarização, que ocorreum amplo incremento das habilidades motoras,que possibilita à criança um amplo domínio doseu corpo em dierentes atividades, como: saltar,correr, rastejar, chutar uma bola, arremessar umarco, equilibrar-se num pé só, escrever, entre outras
2.
Além disso, a aquisição de habilidades motorasestá vinculada ao desenvolvimento da percepção docorpo, espaço e tempo, e essas habilidades consti-tuem componentes de domínio básico tanto para aaprendizagem motora quanto para as atividades deormação escolar
3
. Isso signica que, ao conquistarum bom controle motor, a criança estará construin-do as noções básicas para o seu desenvolvimento in-telectual. Por isso, o ato de se proporcionar o maiornúmero de experiências motoras e psicossociais àscrianças, estará se prevenindo que estas apresentemcomprometimento de habilidades escolares
4
. No contexto escolar, a prática da educaçãomotora tem infuência no desenvolvimento decrianças com diculdades escolares, como problemade atenção, leitura, escrita, cálculo e socialização
5
.O que leva a considerar que o acompanhamentoda aptidão motora de crianças em idade escolarconstitui atitude preventiva para proissionaisenvolvidos com a aprendizagem.Dentro desta concepção, a avaliação motoradeve ser rotina nas escolas, possibilitando um me-lhor diagnóstico da criança, com um conhecimentomais aproundado de suas possibilidades e limita-ções reais. O tema “avaliação” tem sido objeto devárias investigações nas áreas voltadas à Educação,em geral. Na área de Educação Física, o oco dediscussões se relaciona à necessidade de oerecerum cunho prossional, sistemático, não-empíricoe estruturado à tomada de decisões sobre o ensino
6.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais
7
, a avaliação na área da Educação Físicase resume a testes de orça, resistência e fexibilidade,medindo apenas a aptidão ísica do aluno. Dessemodo, a aptidão motora não vem recebendo o devidoacompanhamento, e as crianças que apresentamdiculdades nas realizações dessas tareas, sob a pers-pectiva do senso comum, podem ser requentementechamadas de ‘descoordenadas’ ou desajeitadas’.Existem inúmeros testes e escalas para avalia-ção do desenvolvimento motor de uma criança
8
, noentanto, quase nenhum desses instrumentos con-segue englobar completamente todos os aspectosdo desenvolvimento. Uma das escalas que tende acolaborar para a avaliação completa e elucidativado desenvolvimento motor, é a Escala de Desen-volvimento Motor
9
. Esta escala, que possui um mé-todo de aplicação de testes atrativo para a criança,compreende um conjunto de provas diversicadase de diculdade graduada, abrangendo dierentesáreas do desenvolvimento motor.Mais de 130 pesquisas cientícas no Brasil, comdierentes tipos de população, já oram realizadas coma utilização deste instrumento,
 
sendo que grande partedos pesquisadores investigam crianças atípicas, comindicadores de algum tipo de distúrbio e escolares comdiculdades na aprendizagem, que por decorrênciadessas desordens apresentam um desenvolvimentomais tardio nas unções motoras e também cognitivas. Num outro paradigma, em crianças sem di-culdades na aprendizagem (com bom desempenhoescolar), não signica que o desenvolvimento motorse constitui numa uniormidade a predizer bomdesempenho e potencialidade, isto seria negar osconceitos de continuidade, individualidade noprocesso desenvolvimentista
1
. Porém, na hipótesede se dizer, se o nível de desenvolvimento motordesses escolares (típicos) obedece a uma sequêncialinear à sua idade cronológica, somente é possívelatravés da avaliação motora. Nessa perspectiva, o objetivo deste estudo oitraçar um perl motor de crianças sem queixa dediculdades na aprendizagem, apresentando o
case
do desempenho escolar e o desempenho motor. Alémdisso, este estudo propôs analisar a conabilidade da re-erida Escala de Desenvolvimento Motor – EDM como intuito de divulgar aos prossionais da área da saúdee educação um instrumento de diagnóstico ecaz.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
O estudo oi aprovado pelo Comitê de Ética emPesquisa em Seres Humanos, da Universidade doEstado de Santa Catarina (UDESC), com proto-colo número 101/2008.
 
A importância da avaliação motora em escolaresRosa Neto et al.
424
A população oi composta por escolares de 6 a 10anos, do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental de duasescolas públicas da Cidade de Florianópolis – SC. Aamostra oi constituída por 101 escolares, de ambos ossexos (56 do sexo masculino e 45 do sexo eminino),com média de idade de 8,15 anos (97,91 meses). Aseleção da amostra oi do tipo intencional, com o pro-pósito de avaliar somente as crianças que não ossemrepetentes, que não apresentassem diculdades naaprendizagem, deciências ísicas, décits sensoriais,transtornos comportamentais ou deciência mental,além de ter, por escrito, autorização prévia dos paisou responsáveis para participar do estudo.A partir dessa característica amostral, pôde--se correlacionar a idade cronológica com a idademotora dos escolares, no intuito de conerir o graude linearidade dessas variáveis e, do mesmo modo,analisar a conabilidade do instrumento proposto.O instrumento utilizado para avaliar o desen-volvimento motor dos escolares oi o Protocolode testes da Escala de Desenvolvimento Motor- EDM
9
, que avalia as seguintes áreas do desenvolvi-mento: motricidade na (IM1), motricidade global(IM2), equilíbrio (IM3), esquema corporal (IM4),organização espacial (IM5), organização temporal(IM6) e lateralidade. Este instrumento determinaa idade motora (obtida através dos pontos alcan-çados nos testes) e o quociente motor (obtido peladivisão entre a idade cronológica multiplicado por100). Com exceção dos testes de lateralidade, asoutras baterias consistem em 10 tareas motorascada, distribuídas entre 2 e 11 anos, organizadasprogressivamente em grau de complexidade, sendoatribuído para cada tarea, em caso de êxito, umvalor correspondente a idade motora (IM), expressaem meses. Em cada bateria, o teste é interrompidoquando a criança não concluir a tarea com êxito,conorme protocolo. Ao nal da aplicação, depen-dendo do desempenho individual em cada bateria,é atribuída à criança uma determinada IM, emcada uma das áreas reeridas anteriormente (IM1,IM2, IM3, IM4, IM5, IM6), sendo após, calculadaa idade motora geral (IMG) e o quociente motorgeral (QMG) da criança. Esses valores são quan-ticados e categorizados, permitindo classicar ashabilidades analisadas em padrões:
muito superior
 (130 ou mais),
superior
(120-129),
normal alto
(110-119),
normal médio
(90-109),
normal baixo
(80-89),
inerior
(70-79) e
muito inerior
(69 ou menos).A EDM oi aplicada integralmente por doisavaliadores previamente treinados (prossionaisde Educação Física e Fisioterapia), colaboradoresdo Laboratório de Desenvolvimento Humano doCEFID/UDESC. O tempo médio de aplicaçãodos testes oi de 35 minutos. A coleta de dadosestendeu-se por um período de 3 meses.Para o tratamento descritivo dos dados, oi utiliza-da a análise das médias, desvio padrão, valor mínimoe valor máximo. Na análise inerencial dos dados, oirealizado o Alpha de Cronbach, para examinar a Con-sistência Interna da Escala de Desenvolvimento Motor– EDM. Para vericar a correlação entre a variávelIdade Cronológica e Idade Motora Geral, utilizou-se aCorrelação Linear de Pearson. O nível de signicânciaadotado para todas as análises oi de p < 0,05.
RESULTADOS
De acordo com os objetivos propostos pela pesquisa,de traçar um perl motor de escolares e analisara conabilidade da Escala de DesenvolvimentoMotor – EDM, os resultados serão apresentadosem dois momentos: a) Perl Motor do Grupo. b)Consistência Interna e Correlação Linear da EDM.
Perfil Motor do grupo
Tabela 1.
Perfil Motor geral do grupo.VariávelMédiaDesvioPadrãoValor MínimoValorMáximoIdade Cronológica (IC)97,9114,62275121Idade Motora Geral (IMG)95,0314,90768127Motricidade Fina (QM1)107,1316,79131135Motricidade Global (QM2)99,6418,48560152Equilíbrio (QM3)99,9522,49357174Esquema Corporal (QM4)91,4213,57753121Organização Espacial (QM5)88,2718,45445128Organização Temporal (QM6)99,0420,52654152Quociente Motor Geral (QMG)97,689,35065121Nota: As idades são expressas em meses.

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