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Diagnóstico en la EPUC: La necesidad de Diversidad, Acceso y Equidad

Diagnóstico en la EPUC: La necesidad de Diversidad, Acceso y Equidad

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Published by Ceps Puc
Este es el documento que el Departamento de Acceso y Equidad del CEPS, envío a la Dirección de la Escuela plateando la creacion de una comisión de trabajo que se dedique a investigar e implementar medidas de acceso alternativo.

Este gira en torno a la descripción del problema del acceso inequitativo a la educación superior en Chile, con estrecha conexión con cómo este se presenta en nuestra escuela, con el propósito de otorgar argumentos que demuestren la necesidad de trabajar en pos de cambiar esta situación y otorgar condiciones de ingresos más justas. En un comienzo se realiza un breve diagnóstico en relación al problema a la desigualdad en torno al acceso a la Educación Superior, en Chile, la PUC y especialmente psicología, siguiendo con las razones que permiten entender por qué efectivamente este constituye un problema urgente de atacar, entre ellas, abordando los beneficios que conlleva la conquista de diversidad en los contextos educativos. Luego, ilustrando cómo estas razones se han implementado de forma práctica en mecanismos concretos de admisión alternativa a la PSU, hacemos revisión crítica de sus supuestos y resultados, con el objetivo de darlos a conocer y de proporcionar orientación para las posibles iniciativas de la EPUC en esta materia En un último lugar, compartimos nuestra visión en torno a la fundamental consideración de talento que suele subyacer a los nuevos e imperantes métodos de acceso, reformulando de manera crítica lo que suele entenderse por él. Finalmente, a modo de conclusión, proponemos lineamientos de trabajo que pueden posicionarse como los primeros pasos para avanzar como escuela en la consecución de un método de acceso justo y equitativo que pueda proyectarse como solución a la problemática en el corto y largo plazo (aunque marche de forma paralela a otras iniciativas que estén desarrollándose en la Universidad).
Este es el documento que el Departamento de Acceso y Equidad del CEPS, envío a la Dirección de la Escuela plateando la creacion de una comisión de trabajo que se dedique a investigar e implementar medidas de acceso alternativo.

Este gira en torno a la descripción del problema del acceso inequitativo a la educación superior en Chile, con estrecha conexión con cómo este se presenta en nuestra escuela, con el propósito de otorgar argumentos que demuestren la necesidad de trabajar en pos de cambiar esta situación y otorgar condiciones de ingresos más justas. En un comienzo se realiza un breve diagnóstico en relación al problema a la desigualdad en torno al acceso a la Educación Superior, en Chile, la PUC y especialmente psicología, siguiendo con las razones que permiten entender por qué efectivamente este constituye un problema urgente de atacar, entre ellas, abordando los beneficios que conlleva la conquista de diversidad en los contextos educativos. Luego, ilustrando cómo estas razones se han implementado de forma práctica en mecanismos concretos de admisión alternativa a la PSU, hacemos revisión crítica de sus supuestos y resultados, con el objetivo de darlos a conocer y de proporcionar orientación para las posibles iniciativas de la EPUC en esta materia En un último lugar, compartimos nuestra visión en torno a la fundamental consideración de talento que suele subyacer a los nuevos e imperantes métodos de acceso, reformulando de manera crítica lo que suele entenderse por él. Finalmente, a modo de conclusión, proponemos lineamientos de trabajo que pueden posicionarse como los primeros pasos para avanzar como escuela en la consecución de un método de acceso justo y equitativo que pueda proyectarse como solución a la problemática en el corto y largo plazo (aunque marche de forma paralela a otras iniciativas que estén desarrollándose en la Universidad).

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Diagnóstico en la EPUC: la necesidad de
Diversidad, Acceso y
Equidad
Departamento de Acceso y Equidad 2012
Silvana Benussi Javiera Beas Carolina Inalaf Carolina Rocha Linnéa Sánchez
Departamento de Acceso y Equidad, CEPS 2012.
 
2
Introducción
Como “Departamento de acceso y equidad”, parte constitutiva del Centro de
Estudiantes de Psicología del presente año 2012 y en el marco de las movilizaciones que sehan llevado a cabo en nuestro país en torno a la importancia de una educación de calidadpara todos, hemos querido hacernos partícipes de la discusión en torno al acceso a laEducación Superior.Con este cometido, comenzamos pensando la realidad de nuestra querida Escuela dePsicología, teniendo como norte la firme convicción de que el avanzar en pos de unacomposición socioeconómicamente más diversa en nuestra escuela y universidad, conmecanismos desarrollados profesionalmente y con altura de miras, repercutirá aportandoen la búsqueda de una solución, que hoy vemos lejana, al problema de la enorme brecha quepresenta la educación en Chile.Visualizamos estas consecuencias positivas concretamente en un drástico cambio derumbo en las vidas de los jóvenes que serían beneficiados con este tipo de medidas;facilitando la movilidad social y la construcción de un país más justo y a la vez unprogresivo cambio de mentalidad que sea fruto del cuestionamiento de la ideologíameritocrática que domina en nuestra sociedad (haciendo creer que mucho depende de losesfuerzos personales, cuando realmente tanto los logros como las dificultades estánfuertemente ancladas en cierto ordenamiento social que los condiciona). Además, creemosque es posible una mejora en la calidad de la formación de los psicólogos que egresan año aaño de la Pontificia Universidad Católica, la que, afirmamos, se potencia en el diálogo derealidades diversas.Con este marco, en el presente documento se busca describir el problema del accesoinequitativo a la educación superior en Chile, con estrecha conexión con cómo este sepresenta en nuestra escuela, con el propósito de otorgar argumentos que nos lleven a laconvicción de que debemos comenzar a trabajar en pos de cambiar esta situación y otorgarcondiciones de ingresos más justas. En un comienzo se realiza un breve diagnóstico enrelación al problema a la desigualdad en torno al acceso a la Educación Superior, en Chile, laPUC y especialmente psicología, siguiendo con las razones que permiten entender por quéefectivamente este constituye un problema urgente de atacar, entre ellas, abordando los
 
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beneficios que conlleva la conquista de diversidad en los contextos educativos. Luego,ilustrando cómo estas razones se han implementado de forma práctica en mecanismosconcretos de admisión alternativa a la PSU, hacemos revisión crítica de sus supuestos yresultados, con el objetivo de darlos a conocer y de proporcionar orientación para lasposibles iniciativas de la EPUC en esta materia: aquí mencionaremos PENTA UC, Talento &Inclusión, el Propedéutico de la USACH y los Cupos de Equidad de la Universidad de Chile.En un último apartado, compartimos nuestra visión en torno a la fundamentalconsideración de talento que suele subyacer a los nuevos e imperantes métodos de acceso,reformulando de manera crítica lo que suele entenderse por él. Finalmente, a modo deconclusión, proponemos lineamientos de trabajo que pueden posicionarse como losprimeros pasos para avanzar como escuela en la consecución de un método de acceso justoy equitativo que pueda proyectarse como solución a la problemática en el corto y largoplazo (aunque marche de forma paralela a otras iniciativas que estén desarrollándose en laUniversidad).
Desigualdad en la educación
La expansión de la educación superior en Chile ha sido un acelerado proceso queinicia a partir de los '60 (CNAP, 2007) y que se ve exacerbado, entre otros factores, por lasmedidas de privatización de la educación vigentes desde 1981. Sin embargo, pese a losgrandes avances en la masividad del acceso, resulta útil resaltar que este desarrollo se llevóa cabo con una alta segmentación en relación al tipo de instituciones (por ejemplo, dadoque la gran mayoría de la matrícula está en el sector técnico profesional) y en cuanto alnivel socioeconómico de los que ingresan a la educación superior. Ya en el 2003 lainequidad se graficaba en el hecho de que por cada estudiante de escasos recursos - quintil I- que logra acceder a la educación superior, en condiciones excepcionales de esfuerzo, cincoestudiantes con alto poder adquisitivo - quintil IV - ingresan a esta sin mayores problemas.Concretamente, de los que accedían a la educación superior, un 14,5 eran jóvenes delprimer quintil y un 73,7% del quinto (Kremerman, 2007).El informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico [OCDE](2009), que trata sobre la educación superior en Chile, otorga algunas luces sobre el tema.En él se señala que estudiantes de escuelas municipales tienen menos oportunidad de

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