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UMA ANÁLISE DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA

UMA ANÁLISE DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA

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1
UMA ANÁLISE DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DESOCIOLOGIA
Maria Aparecida Gasparini GuilhermeUniversidade Estadual de Londrina
CONTATO:
mayasyana@ig.com.br 
 RESUMO:
O tema avaliação é muito abordado pela área da pedagogia no que dizrespeito as possibilidades e forma de avaliar. O presente artigo, busca analisar oprocesso de avaliação dentro da disciplina de sociologia, já que diante do fatodesta disciplina muitas vezes ser considerada pelo senso comum como umadisciplina não tão importante como as demais, que são introduzidas na vidaacadêmica dos alunos deste o primário, levantando questões como o grandenúmero de alunos que são reprovados em provas e de um ano letivo para outro,quanto questões como que os alunos que reprovam nesta disciplina acabamsendo aprovados pelo conselho escolar. Essas questões levam a reflexão sobrese o conteúdo assimilado pelos alunos realmente pode ser medido e como issotem sido contemplado.
Palavras-chave:
avaliação, interação, observação, conduta.
INTRODUÇÃO
O interesse pela temática que estarei abordando, teve seu início nasobservações dos estágios nas disciplinas de sociologia no ano de 2008 e 2009que realizei e, diante das inúmeras discussões entre professores e alunos, pais edireção da escola devido ás baixas notas que os alunos obtiveram nessadisciplina. Mas uma frase em especial de um aluno me chamou a atenção,fazendo com que várias questões fossem levantadas a partir dela. A frase era a
seguinte: “professora, a sua prova é difícil, porque só na sua aula a gente tem que
pensar!
”.
  A partir daí, a primeira questão que me veio à mente foi, como nadisciplina de sociologia se tem que pensar? E depois várias outras questões sedesenvolveram, o que é comum quando se trata da temática educação. Sempre
 
2
que se toca nessa temática, vários problemas vão se desencadeando, mostrandoque por mais que muito se discuta sobre ela, muitos temas ainda precisam ser abordados, discutidos e superados.Para delimitar nossa problemática então, quero abordar aspossibilidades para análise do conhecimento adquirido dos alunos na disciplina doensino médio, levando em conta a questão dos tipos de avaliação utilizados pelosprofessores desta disciplina e os resultados adquiridos nas provas que, são emsua maioria das vezes não compatível com as médias finais, onde acabambeneficiando o aluno em sua não reprova, mas que não necessariamente significaque o aluno tenha assimilado o conteúdo e compreendido a importância dadisciplina em sua vida acadêmica.Cada vez mais o discurso que propõe uma avaliação diferenciada,continuada e participativa tem desafiado não apenas o professor como o próprioaluno, escola e família. Dentro da disciplina de sociologia no ensino médio, odesafio tem sido maior ainda, diante do diferencial da disciplina frente ás demaisque estão inseridas desde o ensino primário e colegial. Como quebrar paradigmasquanto à avaliação a fim de construir um novo modelo dentro dessadisciplina? Como avaliar com ética diante de um senso comum que vê a disciplinade sociologia como uma disciplina de segundo escalão que não pode levar umaluno a reprovar? Como os professores podem lidar como desafio de avaliar seusalunos com eficácia, sem a necessidade de forjar notas para não sofrer pressãoda instituição, pais e alunos?
PENSANDO AVALIAÇÃO
Pensar em avaliação é trazer à mente idéias bem definidas tais como:
trabalho a mais, medir, dar nota, reprovar, “canetar”, “transformar de zero a cem”,“dia de prova”, estresse, trabalho a mais, verificar o que o aluno “guardou nacabeça”, teste (“surpresa”), dissertação, medo, enfim.
 
 
3
Esse pensamento, adquirido ao longo dos anos escolares, parece ser negativo para os dois envolvidos mais diretos no assunto: professor e aluno. Aavaliação encontra-se sempre centrada em aspectos cognitivos, textuais e na noprocesso de aprovação ou reprovação. A prática pedagógica baseada na repetição e centrada no processo darepetição por meio de mera cópia é bem comum, prática esta que levanta suspeitaquanto a sua eficácia no processo de aprendizagem. Antes, as atividades deensino, chamadas tradicionais, estavam baseadas em um conteúdo escolar distante do cotidiano, apresentados por uma escola autoritária, revelando certoconformismo.Realizei uma breve pesquisa sobre os tipos de avaliação e conduta apartir das médias dos alunos, o que reproduzirei para essa pesquisa são algunsdos aspectos que entendi como mais interessante para o trabalho.
Õ 
 
Qual tipo deavaliaçãoutilizado emsuadisciplinaComo temsido oresultadodasprovas damaioriadosalunosComo osalunosrecebem ereagem asnotasabaixo damédia?Qual aposição dadireção edos paisdiante dasnotasabaixo damédia?Para os quetem notaabaixo damédia, qualoprocedimento?Quantosalunosreprovaram em suadisciplinanosúltimostrês anos?
Professo 
História1
-objetiva dealternativa-interpretativa8%notasabaixo damédiaPedemnovachanceNãointervemProva derecuperaçãoDe 2 a 3por ano
História2
-objetiva dereprodução-objetiva dealternativa5%notasabaixo damédiaFicampreocupados paisNãointervemProva derecuperação5 na somatotal, mas3passarampeloconselho
História3
-objetiva dealternativa-interpretativa8%notasabaixo damédiareclamam A direçãochama aatenção doprofessor ealunoTrabalho paraser feito emcasa7 no totalmas 5passarampeloconselho

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