Movimiento estudiantil chileno hacia una nueva sociedad Un paso desde la demanda sectorial a la solidaridad en la accin por Elosa

Gonzlez Domnguez Las luchas del ao pasado ensearon que la movilizacin es la nica forma para ser escuchados; el desprestigio de la institucionalidad como interlocutor hacia los movimientos sociales; y la necesidad de constituir un movimiento transversal desde donde plantear alternativas al sistema neoliberal en todos los planos. Las movilizaciones del ao pasado, para algunos La primavera de Chile, es el estallido tras un largo proceso de aprendizaje, movilizacin y reflexin de los estudiantes respecto del significado del derecho a la educacin y que, en el 2011, tomaron forma en dos grandes ejes articuladores del movimiento: La gratuidad de la educacin y el fin al lucro. En el caso de los secundarios, la gratuidad significa el trmino de las subvenciones y aportes compartidos, tanto a nivel municipal como particular subvencionado. El fin al lucro significa poner trmino al negocio del sistema particular subvencionado con los fondos pblicos; el fin al lucro y la gratuidad significan que el Estado garantice y reconozca la educacin como un bien pblico y como un derecho social. En ese sentido, los estudiantes de base, en particular nosotros, los estudiantes secundarios, luego de las experiencias de las movilizaciones de los aos 2006 y 2008, habamos concluido en que el origen de la crisis que vivamos se encontraba en los cimientos mismos del sistema educativo. Nuestras conclusiones y reflexiones fueron ignoradas, fuimos tambin engaados una y otra vez por autoridades y partidos tradicionales de la institucionalidad chilena. Y entonces aprendimos que slo la masividad, la solidaridad y la fuerza de nuestras acciones (tomas, paros, cortes de calle, marchas) obligara a los partidos y a las autoridades a asumir la evidencia de la crisis y dar un vuelco en la discusin. No fuimos los nicos ignorados, quizs slo los primeros en ocupar durante ms de siete meses calles, plazas y escuelas, rompiendo el cerco informativo y permeando las conciencias ciudadanas. Ese miedo que durante tantos aos infundi a diestra y siniestra la dictadura, y aquel adormecimiento del pueblo, en que la mano tecnicista de la Concertacin poda cooptar la protesta social, termin por quebrarse durante el ao 2011, tanto por la accin del movimiento estudiantil como por las acciones de diversos movimientos con sus demandas respectivas, (por ejemplo, el movimiento en contra de HidroAysn y el puntarenazo). El 2011 signific entonces la instalacin, tanto para el movimiento estudiantil como para diversos actores sociales, de nuevas lgicas frente a la ausencia de respuestas a las demandas ciudadanas. Las lgicas De estas lgicas se pueden distinguir tres principales: la movilizacin como nica forma para ser escuchados; el desprestigio de la institucionalidad como interlocutor hacia los movimientos sociales; y la necesidad de constituir un movimiento transversal desde donde plantear alternativas al sistema neoliberal en todos los planos. El modelo asamblesta con que ha funcionado el movimiento secundario ha

facilitado la permanencia y el progreso de estas lgicas; cada generacin que participa de stas, sin la distancia entre dirigentes y bases, permitiendo mayor amplitud, llegada y participacin a los sectores menos articulados del movimiento. La visin que tenemos los estudiantes secundarios surge desde nuestras propias vivencias, que a diario nos demuestran las contradicciones ms palpables del sistema capitalista: cuando faltan sillas, agua, luz, profesores, y las toneladas de dinero destinadas a la educacin llegan a los bolsillos de sostenedores y municipios, divisamos el predominio de un criterio mercantil en la educacin. El que las universidades pblicas incluyan medidas como el ranking como factor de ponderacin, no corrige la desigualdad ni las psimas condiciones de formacin en que muchos estudiantes accedern a la universidad. El problema est en la formacin previa, all se concreta la segregacin y all se zanja el futuro de los jvenes. Hoy las matrculas en la educacin municipal han disminuido peligrosamente, la migracin ha sido desde la educacin pblica hacia los particulares subvencionados y pagados. El sistema impone la bsqueda de lucro, puesto que se alimenta de ste y del endeudamiento de las familias, la nueva forma esclavizadora del neoliberalismo chileno. Bajo esta realidad, hemos desarrollado un rechazo a la institucionalidad vigente que no ha entregado ni quiere entregar solucin alguna a estos problemas. A favor del lucro El rechazo de la Cmara de Diputados al informe sobre el lucro en la educacin superior indica que el Parlamento no slo no ha aprendido a representar a los ciudadanos, sino que, una vez ms, en cuanto a la educacin o los recursos del mar, vota para los que lucran con nuestras vidas, nuestros sueos, nuestra salud y con los recursos de todos los habitantes de Chile. Adems, quienes hoy tienen el poder han encontrado su punto de consenso a travs de la aprobacin progresiva de leyes criminalizadoras de los movimientos sociales, como la ley anti encapuchados (aprobada el mircoles 18 de julio) y la ley Hinzpeter que prontamente ser avalada por estos mismos parlamentarios. En este contexto, qu puede pretender como legitimidad un poder ciego y sordo a las demandas de los ciudadanos? Bajo estas circunstancias, los secundarios a nivel nacional apostamos a avanzar con nuestros padres y madres, con los pobladores, con los trabajadores. Queremos avanzar tomando como base la Propuesta para la educacin que queremos, entregada en diciembre del 2011 (1). En ella subrayamos tres elementos. El primero, es la reivindicacin de un sistema nacional de educacin gratuito en todos los niveles. Un sistema que se articule con excelencia y con coherencia a las necesidades del pas y de cada comunidad, y que consagre la educacin como un derecho fundamental. El segundo elemento, es que este sistema cuente con control comunitario remplazando el actual modelo municipal. Por control comunitario entendemos que sean las comunidades escolares y los habitantes de cada territorio quienes decidan sobre gestin y planes de enseanza. Las comunidades pueden, con un buen apoyo tcnico, asumir este desafo. Finalmente, una vez ms, el trmino del lucro con los recursos del Estado. Para ello creemos que es preciso avanzar en la mayor y mejor solidaridad entre estudiantes, trabajadores y pobladores. Esto es lo que hemos querido expresar este ao, no slo en el discurso, sino tambin en la accin. Es as

que debe entenderse la ocupacin de la empresa Konecta Chile por trabajadores y estudiantes. No es coincidencia que hoy existan diversos sectores productivos que se encuentren movilizados en busca de la mejora de condiciones laborales, este fenmeno responde al sentido que instalaron los estudiantes, primero, y luego los habitantes de Aysn, Pelequn y Freirina, entre otros: El que no llora no mama. Pero, hay que ir hacindolo juntos. Necesitamos la articulacin de todas las luchas en la misma movilizacin callejera, en donde nuestras experiencias y el compartir vivencias se convierte en una relacin de reciprocidad y de solidaridad que poco a poco va dinamizando nuevamente a todos los sectores. El espritu de la Propuesta para la educacin que queremos y que hoy diversos liceos del pas y plenos universitarios, entre ellos el Pedaggico y la Universidad Central, han discutido y analizado para incluirla en sus banderas de lucha, se nutre de esta idea fuerza. Y es que el poder comunitario, como concepto puesto en prctica, ha mostrado que puede dar frutos. *Elosa Gonzlez. Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (ACES) 1 Ver texto completo de la propuesta en http://www.movilizatechile.cl/2012/05/aceschile-propuesta-para-la-educacion-que-queremos