Para el presente encuentro pensamos trabajar los siguientes puntos referidos a la EPJA: Introduccin referida al nivel y al diagnstico de situacin

A quienes compete esta transformacin? Quienes son los destinatarios de este Sistema? Cmo caracterizamos a los Sujetos de la EPJA? Qu problemticas nos presentan este nivel y estas personas? Cmo aprenden estas personas? Propuestas

Introduccin En las ltimas dcadas y por diversos factores se produjeron nuevas subjetividades y problemticas que afectan a toda la sociedad. Esto implica que el estado, las instituciones y los docentes intervengan ante situaciones para las que no le son suficientes las estrategias de abordaje adquiridas en su formacin. En la enseanza para Jvenes y Adultos se presenta como desafo la inclusin evitando la expulsin pero esta inclusin requiere de transformaciones en la modalidad que debe llevar a: Una participacin en proceso. La asuncin crtica y estructural de la realidad. La reflexin profunda de sus causas y tendencias. Estrategias concretas y realizables. Planeamiento participativo. Una prctica (accin renovada y transformadora) en la que vaya interviniendo toda la comunidad. La continua reflexin sobre la praxis para hacerla cada vez ms liberadora y transformadora de la realidad que inicialmente se plante como problemtica.

En principio destacaremos: a) A quienes compete esta transformacin? Quienes son los destinatarios de este Sistema? - Jvenes mayores de 15 aos que han quedado excluidos del Sistema Educativo. Por otra parte, cabe interrogarse: b) Cmo caracterizamos a los Sujetos de la EPJA? Quienes han tenido experiencias negativas Fracasados escolares en la Educacin Formal y acuden por la exigencia del mercado laboral pero sin motivacin para ampliar sus conocimientos. Quienes ya poseen una diversidad de conocimientos y saberes (y an incluidos en el Sistema Laboral) tienen la asignatura pendiente y necesidad personal de obtener un ttulo. Quienes aspiran a ser alfabetizados.

c) Qu problemticas nos presenta este nivel y estas personas? Entre las marcas que presentan estas personas surgen las siguientes problemticas: Presentan trabajos precarios o ausencia de trabajo Pertenecen a pueblos originarios lo cual nos plantea repensar la Educacin Intercultural en y para la diversidad. Pertenecen al contexto carcelario

Viven en situaciones de pobreza y marginacin social excluidos del Sistema Educativo tradicional por diferentes motivos.

d) Cmo aprenden estas personas? Trabajando la confianza y la autoestima: centrando las acciones en la construccin del vnculo. Explorando los contenidos y saberes previos identificando en que etapa del aprendizaje se encuentran. Generando espacios de libre expresin para la prctica de los contenidos alcanzados y saberes previos. Fortaleciendo actividades de libre expresin y de exploracin autnoma acompaando las necesidades de los alumnos.

e) Propuestas Reconocer en principio: - Aceptar a estas personas como una realidad concreta y no como una excepcin en el sistema educativo actual - Considerar las problemticas que aparecen en este nivel no como determinantes sino como desafos Propuestas y habilidades a trabajar con los alumnos Promover aprendizajes significativos recuperando sus saberes previos de acuerdo al contexto que pertenecen. Considerarlos como sujetos del aprendizaje reconocindolos como productores del conocimiento y transformadores del medio en que se desenvuelven. Fortalecer la autoestima mediante la confianza y propuestas de inclusin Adaptar los contenidos y los tiempos de aprendizaje a los alumnos. Comprometerse como ciudadano generando espacios de participacin y toma de la palabra reconocindolos como sujetos del aprendizaje. Aplicar diferentes metodologas didcticas en los contenidos.Desarrollar estrategias acordes para la construccin y reconstruccin de saberes enriqueciendo la produccin y entorno social de los alumnos. Reconocer el factor afectivo como condicin esencial para lograr el aprendizaje