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4to Grado - Bloque 1 - Educación Artística

4to Grado - Bloque 1 - Educación Artística

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Planeación BimestralEducación Artística
4to Grado
Bloque I
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________  Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________  _______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director oDirectora
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLQOUE 1
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artística y cultural
 
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones bidimensionales.• Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.• Crea pequeñas unidades melódicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la misma altura.• Utiliza las características de un texto teatral para escribir escenas que recreen hechos reales ofantásticos.
ARTES VISUALESEXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
Apreciación
Observación de representacionesbidimensionales donde estén presentes diferentesformatos, soportes y materiales.
Expresión
Elaboracn de un muestrario de soportes,formatos y materiales usados en produccionesbidimensionales.
Contextualización
Investigación sobre el trabajo de diferentesartistas que aborden distintos formatos, soportesy materiales en su producción bidimensional.
Apreciación
• Identificación de argumentos o ideas que puedenexpresarse sin palabras.
Expresión
Estructuración de secuencias de movimientoutilizando ideas sencillas.
Contextualización
• Reflexión del potencial de la expresión corporal y ladanza para comunicar ideas sin palabras.
MÚSICATEATRO
Apreciación
Identificación auditiva de sonidos graves,agudos y de la misma altura con la ayuda de unbotellófono.
Expresión
Construcción de un botellófono para laclasificación de alturas, de la más grave a la másaguda.• Combinación de sonidos graves, agudos y de lamisma altura, y ejecutar pequeñas unidadesmelódicas utilizando el botellófono comoinstrumento.
Contextualización
• Reflexión acerca de la música como fenómenode sucesiones y combinaciones de sonidos ysilencios en el tiempo.
Apreciación
• Comparación de las características que existenentre un texto teatral y otras formas literarias.
Expresión
• Redacción dramatizada de escenas ficticias o de lavida cotidiana, considerando presentación depersonajes, diálogos y acotaciones.
Contextualización
• Reflexión sobre el uso del texto teatral comoherramienta para recrear hechos reales o fantásticos.
LECCIÓNACTIVIDADES
LECCIÓN 1COMENCEMOSEL AÑO
Comentar en el grupo que observen la imagen de la página 10 de su libro detexto. Y que respondan las siguientes cuestiones ¿Es igual a otras que vieronen los ciclos pasados?, ¿en qué es diferente? ¿Cómo imitarían los movimientosque se muestran en la imagen? ¿Qhistoria piensan que estánrepresentando? ¿Cómo harían para saber qué historia es?
Comentar, ¿cómo se llama su canción favorita? ¿A qué género pertenece? Situvieran que elegir una música que acompañe la posición de la escultura de laimagen, ¿cuál escogerían? En la escultura, ¿qué tratan de decirles las figuras? Ya se han acercado al arte. Hasta ahora, ¿qué es lo que más les atrae y porqué? ¿Una sola imagen como la de esta lección puede servir para hablar dedistintos lenguajes artísticos?, ¿por qué? Comentarlo con los compañeros.
LECCIÓN 2LAS TRESDIMENSIONES
Comentar en el grupo lo siguiente ¿Qué diferencia encuentran entre la imagende un juguete que aparece en una revista y el que utilizan para jugar?
Que los alumnos observen los objetos de la página 12. ¿qué formas tienen?
 
Comentarles que observen todos los objetos que hay dentro del salón, desdela silla, mochila, gomas, hasta los que se encuentran dentro del “Baúl delarte”.
Entre todos los alumnos crearan un gran cuerpo tridimensional a partir de launión de los objetos que tengan a su alrededor. Puede ser un personaje osimplemente una figura. Discutirlo y decidirlo entre todos.
Los alumnos eligirán un espacio para ir acomodando las sillas, mochilas y cadaobjeto que deseen. Los colocaran unos encima de otros, arriba, abajo, a loslados, dentro y fuera, e integraran objetos de distintos tamaños, materiales,texturas, colores y formas hasta conseguir un nuevo y enorme cuerpo.
Decirles que tengan cuidado de que los objetos se mantengan equilibrados ensu lugar para que no se caigan.
Cuando terminen la pieza, la observaran desde todos los lados posibles ya quees la única manera de apreciar en su totalidad una forma tridimensional.
Comentar entre todos los alumnos: ¿Si lograron construir su nuevo objeto sinque se viniera abajo?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cuánto calculan que mide de alto,ancho y profundidad?, ¿qforma tiene?, ¿qmateriales observan?,¿cuántos objetos lo integran?
LECCIÓN 3AL SON QUEME TOQUES,BAILO
Comentar en el grupo ¿Qué tipos de música han bailado? ¿Todas se bailanigual? ¿Cuáles les gustaron más y por qué?
En la expresión corporal existen infinidad de ejercicios. Pedirles a los alumnosque se preparen para practicar el ejercicio, llamado “La bola que pesa mucho”.
Que los alumnos formen un círculo con los compañeros y jueguen a pasarseuna bola imaginaria que cada vez se va haciendo más grande y más pesada.
Con su cara y su cuerpo harán gestos y movimientos de cansancio y todo loque cada uno quiera expresar mientras pasan la bola. Realizar el ejercicio conmúsica. Sólo hay una regla: ¡no se vale hablar!
 Ahora, se le pedirá que se pongan a bailar Con las piezas musicales quetrajeron de casa realizarán la siguiente actividad.
El grupo se organizara para bailar siempre llevando el ritmo de la música.
Utilizaran distintos tipos de música y realizaran secuencias dancísticas deacuerdo con el ritmo que escuchen; experimentaran con movimientos lentos yrápidos, fuertes o suaves, largos o cortos, y todo lo que la música les inspire ahacer con su cuerpo.
 Aunque todos estarán bailando en grupo, cada uno puede seguir su propiasecuencia de movimientos y así crear su danza personal.
¡Comiencen a bailar!
Cuando terminen, elegirán otro tipo de música para relajarse.
Comentar con los compañeros: cuando la bola se hizo más pesada y
grande, ¿qué sintieron? ¿Fue distinta la sensación cuando era ligera?, ¿porqué? ¿El ritmo de la música influyó en el ritmo de tus movimientos?, ¿cómo?
LECCIÓN 4¡QUE TODOVIBRE!
Comentar en el grupo ¿Cuántos instrumentos musicales conocen? ¿Cómofuncionan o cómo producen sonidos?
Los alumnos escribirán en el cuaderno el nombre de algunos instrumentosmusicales que conozcan y cómo producen su sonido.
Los alumnos observaran los instrumentos de la página 19 de su libro de textoy encerraran en un círculo aquellos que por sus características pertenecen algrupo de los idiófonos.
Utilizaran los materiales de reúso que llevaron a la clase o acudirán al “Baúl delarte” del salón y buscaran objetos que al golpearlos o frotarlos vibren

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