Tutoría I

TUTORA I
Versin de evaluacin 23/04/12
Tutora I. Telesecundaria fue elaborado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Autores Rosaura Snchez Cervantes, Lilia Elena Jurez Vargas, Sandra Villeda vila, Leticia Araceli Martnez Zrate Revisin tcnico-pedaggica Ana Laura Vitela Paredes Coordinacin editorial Direccin Editorial dgme/sep Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado de la edicin Modesta Garca Roa Iconografa Diana Mayn Prez, Iliana Soriano Snchez Produccin editorial Martn Aguilar Gallegos Diseo y formacin Abraham Menes Nuez
Primera edicin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-514-024-7 Impreso en Mxico d istribucin gratuita -p rohibida su venta
Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgme/sep Mara Cristina Martnez Mercado, Alexis Gonzlez Dulzaides, Adriana Rojas Lima
Presentacin
En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulacin de la Educacin Bsica, as como del Acuerdo 593 que seala los programas de estudio de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria, la Secretara de Educacin Pblica ha consolidado una propuesta de libros de texto, a partir de un nuevo enfoque centrado en la participacin de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la Telesecundaria, el libro de texto se complementa con las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y equipos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas escolares, representan el soporte pedaggico de los nios mexicanos en su proceso de adquisicin del conocimiento escolarizado. Esta nueva generacin de libros de texto para Telesecundaria responde al principio de mejora continua, por lo que ha puesto atencin en el replanteamiento de las cargas de contenido para centrarse en estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma incentivando el uso intensivo de la tecnologa informtica. Asimismo, con la intencin de dar continuidad a la propuesta editorial iniciada en los libros de texto de primaria, en este libro se ha fortalecido la lnea editorial que promueve una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus pginas una muestra representativa de gneros y tcnicas plsticas, as como propuestas iconogrficas que no slo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por s mismos una fuente de informacin para el alumno. En la preparacin de este libro confluyen numerosas acciones de colaboracin de organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, instituciones evaluadoras, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretara de Educacin Pblica les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de l. Secretara de Educacin Pblica
ndice
Conoce tu libro
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Bloque II
Los cambios en la adolescencia Secuencia 1. Principales cambios en la adolescencia Autoevaluacin Secuencia 2. Diferentes maneras de aprender Autoevaluacin Cambios sociales y familiares Secuencia 1. La dinmica familiar Autoevaluacin Secuencia 2. Amigos y compaeros Autoevaluacin
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Bloque III
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Bloque IV Necesidades e intereses de los adolescentes
Secuencia 1. Puntos de encuentro y desencuentro Autoevaluacin Secuencia 2. Relaciones armnicas: necesidad para el crecimiento personal Autoevaluacin Pensar en el futuro Secuencia 1. Construir mi proyecto de vida Autoevaluacin Secuencia 2. Cmo saber si la decisin es correcta? Autoevaluacin
48 55 56 58
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Bloque V
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Bibliografa Crditos iconogrficos Hoja para las familias
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Bloque I
Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia Secuencia 1. Ingresar a telesecundaria Autoevaluacin Secuencia 2. La entrada a la adolescencia Autoevaluacin
Conoce tu libro
El libro de Tutora est integrado por cinco bloques. Cada bloque tiene dos secuencias de aprendizaje que abordan temas relacionados con dos espacios significativos de tu vida. El primero es el escolar, donde se reflexiona sobre el proceso de integracin a la telesecundaria, el desempeo escolar, los hbitos de estudio y estilos de aprendizaje, el trabajo en equipo y tu proyecto de vida. El segundo espacio se enfoca en la adolescencia, en los cambios fsicos, cognitivos, sociales, familiares y psicolgicos que se presentan en esta etapa. Estos espacios responden a los cuatro mbitos de accin tutorial que son: I. Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela II. Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos III. Convivencia en el aula y en la escuela IV. Orientacin hacia un proyecto de vida Este libro lo puedes utilizar de acuerdo con las necesidades e intereses del grupo, con la coordinacin de tu tutor. El libro tiene la siguiente estructura:
Propsito
Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y a la adolescencia
Bloque I
Identificars la importancia de la telesecundaria en tu formacin. Reconocers los principales cambios que se viven en la adolescencia y compartirs con tus compaeros lo que significa para ti ser adolescente.
Al finalizar la sesin, los alumnos identificarn el propsito general de la asignatura, su relacin con las dems asignaturas que integran el Plan de estudios y el apoyo que brinda a su aprendizaje y desarrollo personal.
Los cambios en la adolescencia
Secuencia 2. Diferentes maneras de aprender

En esta secuencia identificars los estilos de aprendizaje para poner en prctica estrategias que te permitan mejorar tu desempeo acadmico.
Sesin 12. Mi estilo de aprendizaje
En esta sesin conocers las caractersticas de los diferentes estilos de aprendizaje para identificar el tuyo.
Nmero, nombre y propsitos de la secuencia Nmero y nombre de la sesin
Qu sabes
Aprendemos de manera diferente

Te preguntars por qu en ocasiones algunos compaeros o t tienen mayor habilidad para realizar o comprender algunas actividades como leer, exponer, dibujar, escribir, construir maquetas, tomar notas, etctera.
t?
Te has preguntado alguna vez cmo aprendes y con qu actividades aprendes mejor. Comntalo en grupo.
Manos a la obra...
El trmino estilo de aprendizaje hace referencia a las distintas estrategias que se ponen en juego para aprender; es decir, hay quienes pero con slo escuchar la explicacin del tutor comprenden la leccin, pero otros tienen que tomar apuntes o registrar palabras clave, y otros ms necesitan hacer un diagrama o dibujo, o bien, solicitan ejemplos de aquello que se est aprendiendo para comprenderlo mejor.
a jer) [ E n t r ente (mu po, gru de un doc imagen 11]erida: Fotografa uando con supizarrn. ract
sug inte a en el e Imagen d sugerid undaria es important de telesec s alguna activida diferente, por ello era dole mostran s aprendemos de man aje. en: Todo de aprendiz Pie de imag cul es tu estilo identificar
Todos aprendemos de manera diferente, por ello es importante identificar cul es tu estilo de aprendizaje.
Las sesiones se dividen en los siguientes apartados:

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ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 30
Qu sabes
Pensar en el futuro
Secuencia 1. Construir mi proyecto de vida
Aqu encontrars ejercicios para indagar los conocimientos previos que tienes sobre el tema o problemtica que se abordar en la sesin.
t?
En esta secuencia reconocers la importancia de elaborar tu proyecto de vida desde la adolescencia, considerando intereses, valores y necesidades personales para establecer metas.
Sesin 31. Para qu planear el futuro?
Qu sabes
En esta sesin reconocers la importancia de hacer un proyecto de vida identificando los elementos bsicos para su elaboracin.
t?
La adolescencia es un momento importante para trazar el rumbo que quieres darle a tu vida, pensar en el futuro y sus posibilidades. Para pensar en futuro es necesario saber quines somos en el presente. Comenten en grupo: es importante elaborar un proyecto de vida? Por qu?
Vivir el presente y planear el futuro

Una de las caractersticas que nos distingue a los humanos de los dems seres vivos es que tenemos nocin de la temporalidad; es decir, somos conscientes del momento que estamos viviendo, recordamos nuestro pasado y proyectamos nuestra imaginacin hacia el futuro.
Manos a la obra...
El primer paso para elaborar este proyecto es reflexionar acerca de tus fortalezas y debilidades personales, adems de las oportunidades y amenazas que existen en el medio donde vives. El segundo paso consiste en elaborar una proyeccin de cmo deseas que sea tu vida en todas las reas: afectiva, de salud, recreativa, acadmica, laboral, entre otras. Un tercer paso consiste en establecer los recursos personales con los que cuentas para llevar a cabo las metas que traces a corto, mediano y largo plazo. Elabora un proyecto de vida a corto plazo. Una de tus metas puede ser terminar la telesecundaria. Las siguientes preguntas pueden ayudarte:
Quin soy y cmo es mi vida en este momento? Cules son mis metas? Cules son mis fortalezas? Cules mis debilidades? Qu acciones debo llevar a cabo para fortalecerme? Qu estrategias me sern tiles para cumplir mis metas?
Al terminar comprtelo con tus compaeros si lo deseas.
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Qu sabes

Te preguntars por qu en ocasiones algunos compaeros o t tienen mayor habilidad para realizar o comprender algunas actividades como leer, exponer, dibujar, escribir, construir maquetas, tomar notas, etctera.
t?
Manos a la obra...
El trmino estilo de aprendizaje hace referencia a las distintas estrategias que se ponen en juego para aprender; es decir, hay quienes pero con slo escuchar la explicacin del tutor comprenden la leccin, pero otros tienen que tomar apuntes o registrar palabras clave, y otros ms necesitan hacer un diagrama o dibujo, o bien, solicitan ejemplos de aquello que se est aprendiendo para comprenderlo mejor.
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Manos a la obra...
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En la mayora de los casos se proponen ejercicios para realizarse en equipo. La intencin es que observes, analices, compartas y discutas en grupo acerca de determinadas nociones, es decir, que socialices tus conocimientos y establezcas relaciones respetuosas, solidarias y empticas.
Ingresar a telesecundaria
Secuencia 2. La entrada a la adolescencia
En esta secuencia reconocers los cambios que se viven en la adolescencia y compartirs con tus compaeros lo que es ser adolescente.
Sesin 7.
En esta sesin reconocers aprendiste en la infancia y que te servir en la adolescencia.
El inicio de la adolescencia
Consulta en...
Son sugerencias para profundizar el tema abordado en la sesin.
Qu sabes
En tu cuaderno escribe qu aprendizajes y experiencias de la infancia recuerdas ms y por qu.
De la infancia a la adolescencia
En este momento suceden cosas diferentes en tu entorno: asistes a telesecundaria y vives constantes cambios fsicos en tu persona, en tu forma de pensar y de sentir. La infancia es una etapa significativa, llena de aprendizajes y experiencias que te sern tiles en esta nueva etapa: la adolescencia.
t?
[Entra imagen 5]
Consulta en...
Para reflexionar ms sobre este tema te recomendamos la lectura del libro Las batallas en el desierto, de Jos Emilio Pacheco, que puedes encontrar en la Biblioteca Escolar. Tambin puedes escuchar la cancin Las batallas del grupo Caf Tacuba, pues la letra est inspirada en ese libro.
que te servirn en la Pie de imagen: En la infancia aprendiste varias cosas hacia la adolescencia.
transicin
En la infancia aprendiste varias cosas que te servirn en la transicin hacia la adolescencia.
La entrada a la adolescencia
Manos a la obra...
Ahora escribe una historia donde expreses qu es para ti la adolescencia y cules aprendizajes y experiencias de tu infancia son importantes para esta nueva etapa. Si lo deseas comprtela con tus compaeros.
Sesin 8. Cambios y emociones en la adolescencia

En esta sesin reconocers algunas emociones que se experimentan ante los cambios en la adolescencia.
Cmo reaccionamos ante los cambios en la adolescencia?

A lo largo de la vida nos enfrentamos a muchos cambios. En la adolescencia, por ejemplo, cambia nuestro cuerpo, nuestra forma de pensar, nuestros gustos y nuestras emociones. Pero, cmo reaccionas ante estos cambios?
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Qu sabes
En grupo comenten: qu son las emociones?
t?
sonrientes. emociones debido a los Pie de imagen: En la adolescencia experimentas diversas si no tambin tus intereses, tus cambios que vives, pues no slo cambia tu cuerpo, emociones y tus sentimientos.
[Entra hombre en Imagen sugerida: Adolescente mujer y diferente escena, mirandose al espejo detenidamente,
imagen 6]
Actividad
extraescolar
Son actividades o sugerencias que debes realizar fuera del horario de clases.
Manos a la obra...
Los cambios, sobre todo en la adolescencia, nos hacen experimentar diferentes emociones y sentimientos. Las emociones no son negativas ni positivas, lo importante es cmo las expresamos. En equipos mencionen algunas situaciones que impliquen emociones experimentadas durante la adolescencia. Al terminar comprtanlo con el grupo.
En la adolescencia experimentas diversas emociones debido a los cambios que vives, pues no slo cambia tu cuerpo, si no tambin tus intereses, tus emociones y tus sentimientos.
Actividad
extraescolar
Observa e identifica a los grupos juveniles que hay en tu comunidad. Qu caractersticas tienen? Tambin comenta con tus abuelos o gente mayor de la comunidad cmo eran los adolescentes de su poca. Esta informacin te ser de utilidad para la siguiente sesin.
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Puntos de encuentro y desencuentro
Necesidades e intereses de los adolescentes
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo aprendido. Lee cada enunciado y elige la opcin que refleja mejor tu actitud.
Siempre Lo hago a veces Difcilmente lo hago
Autoevaluacin
Este apartado incluye reactivos y una tabla de registro para que valores tu desempeo a lo largo de cada secuencia.
Identifico los factores que influyen en la formacin de mi identidad. Reconozco mis intereses y necesidades como adolescente.
Identifico los diferentes factores que obstaculizan o facilitan la comunicacin. Reconozco los riesgos que se presentan en la adolescencia.
Bibliografa
Aberastury, Arminda y Nobel, Mauricio, La adolescencia normal. Un enfoque psicoanaltico, Buenos Aires, Paids, 1971. Antologa. Orientacin y Tutora III. Tercer taller de actualizacin sobre los programas de estudio 2006, Reforma de la educacin Secundaria, Mxico, sep. Araoz, Edith, coord., Estrategias para aprender a aprender. Reconstruccin del conocimiento a partir de la lectoescritura, Mxico, Pearson, 2008. Carroll, Lewis, Alicia en el pas de las maravillas y Alicia a travs del espejo, Mxico, Siglo XXI, 2007. Cole, Babette, Pelos por todas partes o la hormona alborotada, Barcelona, Destino, 1999. Comipems, Concurso de Ingreso a la Educacin Media Superior de la Zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico. Instructivo, Mxico. Diccionario Microsoft2007 Encarta. 1993-2000, Microsoft Corporation. Eguiluz, Luz de Lourdes, Dinmica de la familia. Un enfoque psicolgico sistmico, Mxico, Pax, 2003. Gardner, Howard, La inteligencia reformulada: las inteligencias mltiples en el siglo xx, Ciudad, Paids, 2010. Hesse, Hermann, Demian, Alianza Editorial, Madrid, 2002. Jos Agustn, La contracultura en Mxico, Mxico, Grijalbo, 1996. Larrosa, Jorge, Ensayos sobre literatura y formacin, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2003. Lenain, Thierry, La nia del canal, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2000. Levi y Smichtt et al., Historia de los jvenes, t. I y II, Madrid, Taurus, 1996. Mazzilli, Ramn dir., Campo grupal. Peridico-revista sobre psicologa social, anlisis institucional, psicodrama, psicoanlisis, trabajo corporal, redes sociales, terapia familiar, gestalt, comunicacin, Buenos Aires, 1998-2012. Pavlovsky, Eduardo, sel. y coord., Lo grupal, 10 vols., Buenos Aires, Bsqueda, 1983-1993. Maslow, Abraham, Motivacin y personalidad, Madrid, Ediciones Daz de Santos, 1991. Meneses Daz, Gerardo, comp., Despidindonos de la orientacin, Mxico, Lucerna Digenes, 2007. Pacheco, Jos Emilio, Las batallas en el desierto, Mxico, Era, 1981. Paz, Octavio, El laberinto de la soledad, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1981. Prez, Jos, coord., Historia de los jvenes en Mxico. Su presencia en el siglo XX, Mxico, IMJ, 2004. Pick de Weiss, Susan, Yo, adolescente, Mxico, Ariel, 1996. Roca, Roco de la. De la juventud (Navegaciones contra y multiculturales), Mxico, Lucerna Digenes, 2003. Saucedo Zarco, Carmen, Diario de Mariana. La vida de una joven en la sociedad colonial del siglo XVII, Mxico, Planeta, 2004. Souto, Marta, Grupos y dispositivos de formacin, Novedades educativas, Buenos Aires, editorial, 1999.
Reconozco mis redes de apoyo y su importancia.
Me propongo mejorar en:
Bibliografa
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Incluye los materiales consultados para la elaboracin de este libro as como las pginas electrnicas revisadas.
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el trnsito de la Imagen sugerida: Imagn que sugiera beb, un ni@ infancia a la adolescencia, esto es: un un adolescente preescolar, ni@ de 8 o 9 y aos, y su nueva obsevndose en un espejo, contemplando imagen.
Identificars la importancia de la telesecundaria en tu formacin. Reconocers los principales cambios que se viven en la adolescencia y compartirs con tus compaeros lo que significa para ti ser adolescente.
Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia
Bloque I
Secuencia 1. Ingresar a telesecundaria
En esta secuencia analizars la importancia de la telesecundaria en tu formacin e identificars qu son las normas y para qu sirven.
Sesin 1. Tutora: un espacio para compartir y reflexionar
Qu sabes
Al escuchar Tutora, y a manera de lluvia de ideas, menciona palabras que te vengan a la mente. A partir de estas ideas, en grupo, traten de definir qu es Tutora.
t?
Qu aprenderemos en este espacio curricular?

Bienvenido a esta nueva etapa de tu vida! Ahora que ests en telesecundaria seguramente algunas asignaturas son nuevas para ti, as como algunos espacios, Tutora es uno de ellos. Qu conoces acerca de este nuevo espacio? Qu temas imaginas que se abordarn en la clase?
Tutora es un espacio de acompaamiento en esta nueva etapa que inicias.
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En esta sesin reconocers el espacio de Tutora y su importancia para tu formacin en telesecundaria.
Manos a la obra...
Algunas caractersticas de Tutora son:
Es un espacio de acompaamiento en esta etapa que inicias y los Puedes hablar de tu proceso de aprendizaje para crear y fortalecer Puedes compartir, discutir y reflexionar sobre las experiencias que
estrategias. enfrentas como adolescente y como estudiante de primer grado de telesecundaria. Se trata de un espacio curricular y no de una asignatura, ya que no hay exmenes o calificaciones; lo importante es construir junto con tu tutor un espacio para compartir. Es importante el uso del portafolio en este espacio de Tutora para apoyar tu formacin. En Tutora se abordan muchas inquietudes personales y grupales por lo que es necesario seguir tres reglas fundamentales: a) Hablar en primera persona. Expresa tu opinin empleando frases como: yo pienso que..., para m, desde mi punto de vista, etctera. b) Respetar la opinin de los dems. Tal vez no ests de acuerdo con lo que expresa un compaero, pero es necesario escucharlo con atencin y en silencio. Tambin es necesario respetar a quien no desee opinar sobre algn tema. c) Mantener la confidencialidad de lo que se dice en la sesin. Esto permitir establecer un clima de confianza para expresarse sin temores. En grupo y sentados en crculo concluyan: cambios que ello implica.
Por qu es importante este espacio? Qu esperan de Tutora? Qu temas les gustara compartir?
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Sesin 2. Los cambios al ingresar a telesecundaria
En esta sesin reconocers que integrarte a los cambios que representa la telesecundaria es ms fcil si compartes dudas e inquietudes con los dems.
Elabora una lista de los cambios que has experimentado en tu ingreso a la telesecundaria. Comprtelos con tus compaeros. Cules coinciden y cules no?
Han pasado algunos das desde que iniciaste clases y seguramente ests integrndote a esta nueva situacin: las clases, nmero de asignaturas, horario y a tus nuevos compaeros.
Manos a la obra...
En ocasiones pensamos que un problema o situacin slo es nuestro, pero cuando lo platicamos con los dems nos damos cuenta de lo contrario. Al no estar solos y compartir esa misma preocupacin, podemos actuar conjuntamente y enfrentarla con mayor seguridad y confianza, pues nos permite reflexionar, tener una visin ms amplia y pensar en diferentes alternativas. En grupo contesten las siguientes preguntas:
Por qu son importantes los cambios? Por qu es ms fcil enfrentar los cambios si los compartimos con los dems? En grupo y con su tutor propongan tareas en comn para mejorar su proceso de integracin.
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Qu sabes
t?
Qu cambios trae consigo esta nueva etapa?
Sesin 3. Las normas en el saln de clases
En esta sesin identificars la importancia de las normas en las relaciones que se establecen en diversos contextos sociales, en especial en el saln de clases.
Qu sabes
A manera de lluvia de ideas contesten: Qu son las normas? Por qu son importantes para la convivencia?
Las normas permiten la convivencia entre nosotros.
t?
Manos a la obra...
En grupo, junto con tu tutor, sugieran normas para la convivencia en el saln de clases mencionando por qu es importante cada una. Elijan 10 normas para redactar un reglamento interno del grupo. Escrbanlas en un pliego de papel y pguenlo en el saln en un lugar visible para todos. Contar con normas para el saln de clases favorece la creacin de un ambiente de respeto, convivencia y armona. Concluyan en grupo:
Por qu es importante seguir las normas en nuestra Por qu es importante seguir las normas propuestas
en el saln de clase? vida cotidiana?
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Elaborar normas para mejorar la convivencia en el saln de clase
Sesin 4. Estudiar en telesecundaria
En esta sesin identificars la importancia de estudiar en telesecundaria para tu formacin.
Organizar y compartir la experiencia

La telesecundaria brinda una slida formacin en cada disciplina con principios ticos y de solidaridad social.
Qu sabes
t?
Manos a la obra...
En grupo discutan los siguientes aspectos:
En grupo comenten: Cul es la diferencia entre una telesecundaria y una secundaria general?
Cmo y qu aprendes en la telesecundaria. Qu instalaciones y servicios ofrece a los estudiantes. Cules son las opciones a las que puedas acceder al Qu beneficios tiene estudiar la telesecundaria.
La informacin obtenida de la discusin es muy valiosa. En grupo, junto con su tutor, organcense para difundir esta informacin en tu comunidad, pues ser de mucha utilidad. Decidan cul es el medio ms apropiado: trptico, cartel, reunin informativa, etctera?, y cmo se coordinarn las tareas para la difusin. terminar la telesecundaria.
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Sesin 5. La telesecundaria como ltima etapa de la educacin bsica

En esta sesin identificars la importancia de la telesecundaria como ltima etapa de la educacin bsica.
Manos a la obra...
La formacin educativa est integrada por tres niveles: educacin bsica (preescolar, primaria y secundaria); educacin media superior: (bachilleratos y profesional media o tcnica), y educacin superior (licenciaturas y posgrados).
En grupo compartan cules fueron los aprendizajes importantes y las experiencias ms interesantes que les dej preescolar y primaria.
La telesecundaria es la ltima etapa de la educacin bsica.
En equipos hagan tres dibujos que representen cada etapa de la educacin bsica: preescolar, primaria y secundaria. Escriban por qu es importante cada una y resalten la importancia de la telesecundaria como ltima etapa de la educacin bsica. Comntelo con todo el grupo.
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Tu formacin escolar en educacin bsica
Qu sabes
t?
Sesin 6. El desempeo acadmico y la integracin a la escuela

En esta sesin identificars los factores que perjudican tu desempeo acadmico para crear estrategias que te ayuden a mejorarlo.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: Cmo consideras tu desempeo acadmico hasta ahora: bueno, regular o debe mejorar? Por qu?
Todo proceso de aprendizaje siempre va acompaado de un proceso de evaluacin y autoevaluacin.
Manos a la obra...
Para comprender un nuevo aprendizaje es importante ponerlo en prctica, emplearlo en beneficio propio y de los dems. Al aprender algo nuevo no slo interviene nuestra inteligencia si no, tambin entran en juego emociones, actitudes e intenciones. Es probable que los resultados bajos o altos estn relacionados con tu gusto e inters por las asignaturas, as como con el grado de dedicacin al realizar las tareas, ejercicios y dems estrategias para aprender. En tu cuaderno escribe el nombre de las asignaturas que cursas e identifica en cada una si tienes un buen desempeo o necesitas mejorar. Al finalizar plantea algunas estrategias para mejorar tu desempeo. En grupo sugieran, junto con tu tutor, estrategias para mejorar su desempeo en las diferentes asignaturas. Antalas para complementar las que planteaste.
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Qu sabes
t?
Un balance de tu desempeo acadmico
Autoevaluacin
Reconozco la importancia de Tutora para mi formacin.
Comparto dudas e inquietudes sobre los cambios que representa el ingreso a telesecundaria.
Valoro la importancia de las normas en las relaciones que se establecen en diversos contextos sociales, en especial en el saln de clases.
Identifico los beneficios de estudiar en telesecundaria.
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Secuencia 2. La entrada a la adolescencia
En esta secuencia reconocers los cambios que se viven en la adolescencia y compartirs con tus compaeros lo que es ser adolescente.
Sesin 7. El inicio de la adolescencia
Qu sabes
En tu cuaderno escribe las experiencias ms significativas de tu infancia.
t?
De la infancia a la adolescencia
En este momento suceden cosas diferentes en tu entorno: asistes a telesecundaria y vives cambios en tu persona, en tu forma de pensar y de sentir. La infancia es una etapa significativa, llena de aprendizajes y experiencias que te sern tiles en esta nueva etapa: la adolescencia.
Consulta en...
Para reflexionar ms sobre este tema te recomendamos la lectura del libro Las batallas en el desierto, de Jos Emilio Pacheco, que puedes encontrar en la Biblioteca Escolar. Tambin puedes escuchar la cancin Las batallas del grupo Caf Tacuba, pues la letra est inspirada en ese libro.
En la infancia aprendiste varias cosas que te servirn en la transicin hacia la adolescencia.
Manos a la obra...
Ahora escribe una historia donde expreses qu es para ti la adolescencia y cules aprendizajes y experiencias de tu infancia son importantes para esta nueva etapa. Si lo deseas comprtela con tus compaeros.
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En esta sesin reconocers lo que aprendiste en la infancia y que te servir en la adolescencia.
La entrada a la adolescencia
Sesin 8. Cambios y emociones en la adolescencia

En esta sesin reconocers algunas emociones que se experimentan ante los cambios en la adolescencia.
A lo largo de la vida nos enfrentamos a muchos cambios. En la adolescencia, por ejemplo, cambia nuestro cuerpo, nuestra forma de pensar, nuestros gustos y nuestras emociones. Pero, cmo reaccionas ante estos cambios?
En grupo comenten: qu cambios han tenido? Qu emociones les generan estos cambios?
En la adolescencia experimentas diversas emociones debido a los cambios que vives, pues no slo cambia tu cuerpo, sino tambin tus intereses, tus emociones y tus sentimientos.
Manos a la obra...
Los cambios, sobre todo en la adolescencia, nos hacen experimentar diferentes emociones y sentimientos. Las emociones no son negativas ni positivas, lo importante es cmo las expresamos. En equipos mencionen algunas situaciones que impliquen emociones experimentadas durante la adolescencia. Al terminar comprtanlo con el grupo.
Actividad
extraescolar
Observa e identifica a los grupos juveniles que hay en tu comunidad. Qu caractersticas tienen? Tambin comenta con tus abuelos o gente mayor de la comunidad cmo eran los adolescentes de su poca. Esta informacin te ser de utilidad para la siguiente sesin.
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Cmo reaccionamos ante los cambios en la adolescencia?
Qu sabes
t?
Autoevaluacin
Siempre Reconozco que aquello que aprend en la infancia me servir en la adolescencia. Reconozco algunas emociones que experimento ante los cambios de la adolescencia. Me propongo mejorar en: Lo hago a veces Difcilmente lo hago
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Reconocers algunos de los cambios que se viven en la adolescencia para desarrollar la conciencia de ti mismo. Analizars la importancia y el compromiso de ser estudiante para poner en prctica estrategias que apoyen tu aprendizaje.
Bloque II
Secuencia 1. Principales cambios en la adolescencia

En esta secuencia reconocers algunos de los cambios que se viven en la adolescencia para desarrollar la conciencia de ti mismo.
Sesin 9. Quines somos los adolescentes?
La influencia del exterior en la imagen de los adolescentes

Los gustos, intereses, expectativas, pensamientos, inquietudes, actitudes, formas de ser y de comportarse de los adolescentes estn influidos por el medio social. La experiencia de ser adolescente no es la misma en un medio urbano que en uno rural, porque depende del entorno social, econmico, cultural y familiar.
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En esta sesin reconocers los factores sociales y culturales que influyen en el desarrollo de la adolescencia.
Principales cambios en la adolescencia
Qu sabes
Manos a la obra...
En equipos compartan la informacin que obtuvieron sobre los grupos juveniles que hay en tu comunidad y los comentarios de tus abuelos o gente mayor sobre cmo eran los adolescentes de su poca. Compartan la informacin y discutan qu caracteriza a cada generacin, y qu elementos culturales y sociales creen que influyeron en cada una. Si se identifican con algn grupo juvenil inclyanlo y comenten tambin qu los identifica como grupo. Al terminar expngalo al grupo.
En grupo comenten: qu los hace ser adolescentes?
t?
Consulta en...
Para reflexionar ms sobre este tema, te recomendamos el libro Diario de Mariana. La vida de una joven en la sociedad colonial del siglo xvii, de Carmen Saucedo Zarco, de la Biblioteca Escolar.
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Sesin 10. Los cambios fsicos en la adolescencia y su cuidado

En esta sesin reconocers la responsabilidad que conllevan los cambios fsicos que se presentan en la adolescencia.
En equipos contesten lo siguiente: cules son los cambios fsicos que se presentan en la adolescencia tanto en hombres como en mujeres?
En la adolescencia es visible el crecimiento y los cambios fsicos que experimenta tu cuerpo.
Manos a la obra...
La adolescencia es todo un proceso que no se puede acelerar ni detener. Tu cuerpo est cambiando y con l tambin tu forma de sentir y de ver el mundo. Estos cambios exigen mayor cuidado de tu persona, sobre todo de higiene y respeto por ti mismo. Cmo cuidas tu cuerpo? En equipos dibujen dos adolescentes, un hombre y una mujer, en los cuales sean visibles los cambios fsicos. Escriban en su cuaderno cul es la manera ms adecuada de cuidarse y por qu. Al terminar comprtanlas con el grupo apoyndose en los dibujos para su exposicin.
Los cambios que experimenta tu cuerpo en la adolescencia requieren responsabilidad y cuidado personal.
Consulta en...
Para saber ms sobre los cambios de la adolescencia te recomendamos el libro Pelos por todas partes o la hormona alborotada, de Babette Cole, que puedes consultar en la Biblioteca de Aula.
El cuerpo es el escenario donde se proyecta lo que significa ser adolescente. Tener cierta imagen no debe poner en riesgo tu salud.
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Qu sabes
t?
Los cambios en el cuerpo adolescente
Principales cambios en la adolescencia
Sesin 11. Los cambios en el modo de pensar

En esta sesin reconocers los cambios cognitivos que se presentan en la adolescencia.
Cambios cognitivos en la adolescencia
Manos a la obra...
En tu cuaderno escribe en qu situaciones o aspectos identificas que has cambiado en tu forma de pensar. Al terminar, si lo deseas, comprtelo con el grupo. Los principales cambios en la manera de pensar durante la adolescencia son:
En grupo contesten: por qu cambiamos nuestra forma de pensar?
Tomas decisiones de manera independiente. Utilizas la imaginacin para visualizarte como joven. Comienzas a pensar a futuro, en tus expectativas
de vida: qu estudiar, en qu te gustara trabajar, entre otras.
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Qu sabes
t?
Autoevaluacin
Reconozco los factores sociales y culturales que influyen en el desarrollo de la adolescencia.
Reconozco la responsabilidad que conllevan los cambios fsicos. Me propongo mejorar en:
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Diferentes maneras de aprender

Algunos compaeros o t tienen mayor habilidad para realizar o comprender algunas actividades como leer, exponer, dibujar, escribir, construir maquetas, tomar notas, etctera.
Qu sabes
t?
Manos a la obra...
Cada persona desarrolla distintos estilos de aprendizaje, el trmino estilo de aprendizaje hace referencia a las distintas estrategias que se ponen en juego para aprender; es decir, hay quienes con slo escuchar la explicacin del tutor comprenden la leccin, pero otros tienen que tomar apuntes o registrar palabras clave, y otros ms necesitan hacer un diagrama o dibujo, o bien, solicitan ejemplos de aquello que se est aprendiendo para comprenderlo mejor.
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Manos a la obra...
Contesta el siguiente cuestionario.1 Lee el enunciado y las opciones de respuesta. Elige slo una y encirrala en un crculo. Cuando termines revisa la tabla de respuestas que aparece al final. 1. Cuando ests en el saln de clases y el tutor explica algo que est escrito en el pizarrn o en su libro, para ti es ms fcil seguir la explicacin: a) Escuchando al maestro. b) Leyendo en el libro o en el pizarrn. c) Te aburres y esperas que te diga algo que hacer. 2. Cuando ests en clase: a) Te distraes con los ruidos. b) Te distraes con el movimiento. c) Te distraes cuando la explicacin es muy larga. 3. Cuando el maestro les da instrucciones: a) Te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer. b) Te cuesta trabajo recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito. c) Recuerdas con facilidad las palabras exactas que les dijeron. 4. Cuando tienes que aprender algo de memoria: a) Memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la pgina del libro). b) Memorizas si repites rtmicamente y recuerdas paso a paso. c) Memorizas a base de pasear, mirar y recuerdas la idea general mejor que los detalles. 5. En clase, lo que ms te gusta es que: a) Se organicen debates y haya dilogo. b) Que se organicen actividades en que los alumnos tengan algo que hacer y puedan moverse. c) Que te den el material escrito, con fotos y diagramas.
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6. Marca las dos frases con las que te identifiques ms: a) Cuando escuchas al maestro te gusta hacer garabatos en un papel. b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta o disgusta la gente sin saber bien por qu. c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho cuando hablas con alguien. d) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien presentados. Te molestan los tachones y las correcciones. e) Prefieres los chistes a los cmics. f) Sueles hablar contigo mismo cuando ests haciendo algn trabajo. Revisa que no hayas dejado sin responder alguna pregunta. Para facilitar la identificacin de tu estilo o estilos de aprendizaje, subraya la respuesta que diste a cada enunciado. Es posible que tengas respuestas que correspondan a los tres estilos, pero uno de ellos es el que predomina.
Adaptado de <http://www. snteseccion36.org.mx/pdfs/ FortalecimientoDocente/ ManualdeEjerciciosytecnicas.pdf>.
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Respuestas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. a) auditivo a) auditivo a) kinestsico a) visual a) auditivo a) visual d) visual Auditivo De acuerdo con el resultado: Cul es el estilo que predomina en tu aprendizaje? Cul es el que menos utilizas? Los estudiantes visuales aprenden preferentemente a travs del contacto visual con el material educativo: grficos, cuadros, lminas, carteles, diagramas, programas de televisin, computacin, pelculas y videos. b) visual b) visual b) visual b) auditivo b) kinestsico b) kinestsico e) auditivo Visual c) kinestsico c) kinestsico c) auditivo c) kinestsico c) visual c) kinestsico f) auditivo Kinestsico
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Los estudiantes kinestsicos aprenden preferentemente al interactuar fsicamente con el material concreto; necesitan asociar los conocimientos con movimientos o sensaciones corporales. Son los estudiantes que durante clase necesitan realizar actividades prcticas.
Ahora que ya identificaste tu estilo o estilos de aprendizaje comparte tus respuestas. Determinen cul es el estilo que predomina en el grupo. Cada individuo es diferente no slo por sus rasgos fsicos o por su historia personal, lo es tambin en su estilo o manera de aprender. Qu estrategias propondras para fortalecer el estilo o los estilos que utilizas menos?
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Los estudiantes auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones de manera oral y cuando se les permite hablar y explicar esta informacin a otra persona; les gusta participar exponiendo en clase o en debates, porque tienen facilidad de palabra.
Sesin 13. Son de utilidad los apuntes?
En esta sesin reconocers la utilidad que tienen los apuntes para tu aprendizaje.
Qu sabes
Consideras necesario tomar apuntes? Por qu? Registra la respuesta en tu cuaderno.
Manos a la obra...
Y t, cmo elaboras tus apuntes? Revisa tu cuaderno y analiza los aspectos que consideras para realizar un apunte. Al terminar comprtelos al grupo. Los apuntes facilitan tu aprendizaje; son tu "memoria de papel y te permiten registrar la informacin ms importante de las asignaturas y consultarla cuando lo requieras; te ayudan a comprender lo aprendido, a desarrollar la sntesis de ideas y a reconstruir lo visto en clase.
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t?
Nuestra memoria de papel: los apuntes

En ocasiones pensamos que tenemos la capacidad de retener toda la informacin en la memoria, pero casi siempre es conveniente tomar nota de lo que se considera ms importante.
Sesin 14. La lectura y el proceso formativo
En esta sesin reconocers la importancia que tiene la lectura en tu proceso de formacin.
La importancia de leer
Leer es comunicarse con otro, es soar, imaginar, entretenerse, aprender y conocer.
Qu sabes
Reflexionen en grupo acerca de las siguientes preguntas: Hace cuntos aos aprendieron a leer? Cul fue el primer libro que leyeron? Cmo fue esta experiencia? Cmo te ha ayudado la lectura en tu proceso de aprendizaje?
Manos a la obra...
Leer es una aventura maravillosa que te permite saber ms sobre diversos temas y conocer cosas nuevas, pero sobre todo es la actividad bsica de todo conocimiento. En grupo reflexionen sobre las siguientes frases de Jorge Larrosa2:
Se lee para sentirse leer, para sentirse leyendo, para sentirse
vivo leyendo. Se lee para tocar, por un instante y como una sorpresa, el centro vivo de la vida, o su afuera imposible. Estudiar es leer preguntando: recorrer, interrogndolas, palabras de otros. En equipos contesten las siguientes preguntas. Cul es la importancia de la lectura en tu proceso de aprendizaje? Por qu es importante leer en tu proceso formativo en telesecundaria? Compartan las respuestas con sus compaeros y concluyan por qu es importante la lectura en su proceso de aprendizaje en telesecundaria.
Leer te brinda la oportunidad de conocer el mundo.
Jorge Larrosa, Ensayos sobre literatura y formacin, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2003.
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t?
Sesin 15. Estrategias para mejorar la lectura
Qu sabes
En equipos contesten lo siguiente: qu textos son fciles de comprender para ti? qu caractersticas tiene un texto que te resulta complicado comprender?
En esta sesin sugerirs algunas estrategias para mejorar la comprensin lectora.
t?
Mejorando las estrategias de lectura

Comprender lo que leemos es un proceso que podemos mejorar mediante el uso de estrategias adecuadas.
Manos a la obra...
En equipo comparte
Qu tipo de lecturas te gusta? Por qu? Qu lugar te gusta ms para leer y por qu? Qu haces cuando lees? Consideras que la manera como lees es til para
desarrollar la comprensin lectora?
Las estrategias de lectura te permiten comprender mejor el texto.
Consulta en...
Para trabajar la comprensin de textos te recomendamos los libros Alicia en el pas de las maravillas y Alicia a travs del espejo de Lewis Carroll, de la Biblioteca Escolar.
Una vez que todos hayan compartido su experiencia, elijan las estrategias que consideren, ayudan a mejorar la comprensin lectora. Expnganlas al grupo.
Actividad
extraescolar
En grupo busquen en la Biblioteca de Aula, Escolar o en internet libros que sean de su inters, y propongan junto con su tutor das y horarios semanales para leer en voz alta.
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Sesin 16. Qu es estudiar?

En esta sesin reconocers los beneficios que tiene para el aprendizaje destinar tiempo para estudiar fuera del horario de clases.
Manos a la obra...
En equipos comenten cules son sus compromisos como estudiantes. Compartan cmo estudian fuera del horario de clases (cmo es el lugar donde lo hacen, si lo hacen mientras escuchan msica, etctera). Al terminar, comenten con el grupo cules son los beneficios de destinar tiempo al estudio fuera del horario de clase. Esto ayuda a tu compromiso como estudiante? Por qu?
En grupo contesten: por qu es importante estudiar fuera del horario de clase? Cuntas horas estudias fuera del horario de clases?
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Estudiar: compromiso con el aprendizaje
Qu sabes
t?
Autoevaluacin
Identifico mi estilo o estilos de aprendizaje. Reconozco la utilidad de los apuntes en mi aprendizaje. Reconozco la importancia que tiene la lectura en mi proceso de formacin. Reconozco los beneficios que tiene para mi aprendizaje destinar tiempo de estudio fuera del horario de clase. Me propongo mejorar en:
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Comprenders que ser adolescente tambin conlleva cambios en tu relacin familiar, sobre todo en la responsabilidad y la autonoma que ests adquiriendo. Analizars por qu ser independiente requiere un proceso de maduracin y responsabilidad. Identificars cmo influyen las semejanzas y diferencias entre tus compaeros y t en la convivencia diaria y en tu proceso de aprendizaje.
Cambios sociales y familiares
Bloque III
Secuencia 1. La dinmica familiar
En esta secuencia comprenders que ser adolescente tambin conlleva cambios en tu relacin familiar, sobre todo en la responsabilidad y la autonoma que ests adquiriendo.
En esta sesin reconocers la importancia de la funcin que desempea cada integrante de tu familia y principalmente el tuyo como adolescente.
Qu sabes
t?
Los papeles familiares

La familia es un conjunto de personas de diferentes edades, sexos y caracterscas que comparte una historia que los une. Este ncleo social pretende proteger a cada uno de sus integrantes y a la vez establecer relaciones con otros individuos. En la familia aprendemos valores, principios, normas y costumbres que guiarn e influirn no slo nuestra vida presente, sino tambin la futura.
En grupo, a manera de lluvia de ideas, contesten: Qu es la familia? Todas las familias son iguales? Por qu?
Manos a la obra...
Escribe un cuento donde los personajes sean los integrantes de tu familia incluyndote a ti. Resalta la importancia de la familia y de sus integrantes, as como las caractersticas de cada uno. Al terminar comprtelo si lo deseas con tus compaeros. Concluyan en grupo por qu es importante para la familia que cada integrante tenga una funcin diferente, y, como adolescentes, cul es su papel dentro de ella.
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Sesin 17. Nuevas responsabilidades en la familia
La dinmica familiar
Sesin 18. De la dependencia a la independencia en la adolescencia
En esta sesin analizars por qu ser independiente requiere un proceso de maduracin y responsabilidad.
Qu significa ser independiente?

Cuando nacemos somos completamente dependientes. No podramos sobrevivir solos, ya que necesitamos que alguien (mam, pap o algn familiar) nos procure alimento, nos proteja y, sobre todo, nos brinde amor, cario y cuidados.
A manera de lluvia de ideas, en grupo mencionen las palabras que les vengan a la mente al escuchar la palabra independencia.
Manos a la obra...
Ser adolescente es toda una aventura de descubrimientos y cambios. Dejar de ser nios para convertirse en jvenes es una transformacin gradual que implica el reto de ser independiente de los dems y ser responsable de tus actos. En equipos comenten por qu ser independientes requiere de maduracin y responsabilidad. Al terminar compartan con el resto del grupo sus puntos de vista. Es verdad que al crecer ests aprendiendo a ser independiente y a valerte por ti mismo en algunos mbitos de tu vida, pero en otros por el momento continuars dependiendo de tus padres o tutores. Lo importante es ganarte poco a poco tu independencia y asumir las responsabilidades que conlleva.
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Qu sabes
t?
Autoevaluacin
Reconozco la importancia que tiene cada integrante de mi familia.
Reconozco que ser independiente requiere de un proceso de maduracin y responsabilidad. Me propongo mejorar en:
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Amigos y compaeros
Secuencia 2. Amigos y compaeros
En esta secuencia identificars cmo influyen las semejanzas y diferencias de tus compaeros en la convivencia diaria y en tu proceso de aprendizaje.
Sesin 19. Los papeles en el grupo escolar
Quines conforman el grupo escolar?

Has pensado cuntas horas pasas en la escuela? Aproximadamente son ciento cuarenta horas al mes. La mayora de ese tiempo lo pasas con tu grupo. Con la convivencia grupal vas conociendo las cosas que les gustan o desagradan a tus compaeros, algunas de sus habilidades, su desempeo acadmico y con quin tienes ms afinidad.
Qu sabes
De manera individual responde en tu cuaderno lo siguiente: integrantes conforman el grupo? Cuntos hombres y cuntas mujeres hay? Cmo describiras el grupo?
Cuntos
t?
Manos a la obra...
Coloca una hoja de papel en tu espalda. Cada integrante del grupo debe escribir en ella una caracterstica que te identifica y que es importante para la dinmica grupal. Ya que todos hayan escrito en tu hoja, lela con atencin y elige la caracterstica con que ms te identifiques. Cuando el tutor te lo indique, pasa al pizarrn, escribe tu nombre y la caracterstica elegida. Al terminar concluyan en grupo por qu es importante que existan diferencias en el papel que desempea cada quien en el grupo.
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En esta sesin identificars cul es el papel que desempeas t y cada integrante del grupo escolar, y la importancia que tiene para la convivencia grupal.
Sesin 20. Mi relacin con otros adolescentes
En esta sesin identificars la importancia del compaerismo para mantener la dinmica y la armona grupal.
Qu sabes
De manera individual completa las siguientes frases. Despus comparte tus respuestas con el grupo. Para m, formar parte de un grupo significa El compaerismo es...

Manos a la obra...
Antes de ser amigos, primero han sido compaeros porque debido a la convivencia diaria van conocindose un poco ms. Un compaero es aqul que acompaa a otro para lograr un fin comn, coopera y respeta a los dems, es quien comparte lo que sabe y aprende de sus otros compaeros. Durante todas las etapas de la vida es importante la amistad, pero en la adolescencia es esencial, ya que se busca en los amigos una fuente de comprensin mutua, sinceridad, confianza y aceptacin, alguien que est presente en todo momento. En equipo respondan las siguientes preguntas:
Por qu es importante que haya compaerismo

en el grupo? Al terminar, comprtanlas con el resto del grupo, elijan las acciones que les parezcan ms importantes para fortalecer los vnculos grupales y junto con el tutor elaboren un plan para llevarlas a cabo.
Qu acciones ayudaran a fortalecer los vnculos
en el grupo?
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t?
Compaeros y despus amigos?
Amigos y compaeros
Sesin 21. Aprender de los otros
En esta sesin reconocers la importancia que tiene la participacin de cada integrante del grupo para aprender entre todos.
Se puede aprender de los dems?

Aprendemos todo el tiempo y en todo momento: en la escuela, la casa, la calle, el saln de clases. Podemos hacerlo a travs de la lectura, atendiendo la leccin, conversando con los amigos y compaeros, escuchando la explicacin de nuestros padres y observando a las personas.
Manos a la obra...
En la convivencia diaria con los compaeros de grupo aprendes un sin fn de cosas que ayudan a mejorar tu desempeo acadmico. En tu cuaderno escribe el nombre de cinco compaeros y lo que has aprendido de ellos. Al terminar comprtelo con el grupo.
Alguna vez te has preguntado qu aprendes de los profesores, de cada integrante de tu familia, de los conserjes, de las personas que venden en la cooperativa escolar, de las secretarias o del director.
En la vida escolar el grupo es importante, ya que cada quien, a partir de su experiencia, contribuye con habilidades y actitudes en el proceso de aprendizaje. De esta manera se fortalece el conocimiento, pues todos aprenden de todos. En grupo, sentados en crculo, reflexionen por qu es importante aprender de cada integrante del grupo.
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Qu sabes
t?
Sesin 22. Ser y pensar diferente: obstculo para la convivencia y el aprendizaje?
En esta sesin reconocers la importancia de la diversidad para convivir y aprender de los dems.
Qu sabes
Contesta en tu cuaderno: qu te hace diferente a los dems? Comparte tu respuesta con el grupo.
Por lo general, la manera como te diferencias de los dems es a travs de tu nombre, edad, lugar donde vives, grado que cursas, tus amigos, caractersticas fsicas, cmo te vistes, entre otras cosas.
Manos a la obra...
En equipos contesten las siguientes preguntas:
Consulta en...
Para profundizar sobre este tema te recomendamos leer el libro Demian, de Hermann Hesse, que puedes descargar en <http://web.seccoahuila.gob.mx/ biblioweb/upload/ Demian.pdf>.
En qu son iguales? En qu son diferentes? Qu hace particular a cada uno? Cmo te enriquecen las diferencias de los otros?
Es importante ser diferente a los dems, pues eso te hace nico y define tu individualidad. Esto no quiere decir que no compartas con ellos ciertos puntos de vista, o la forma de vestir o pensar. Qu ocurre cuando alguien es diferente a ti?, o qu ocurre cuando alguien no te acepta tan fcilmente por ser diferente? Cmo te sientes? Reflexionen en grupo estas preguntas. Es importante aprender que los seres humanos somos diversos, es decir, tenemos diferencias culturales, ideolgicas, de educacin, en el nivel social, entre otras, y es necesario respetarlas al igual que los otros deben respetarte.
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t?
Somos iguales, pero diferentes?
Amigos y compaeros
Sesin 23. Aprender con los otros
En esta sesin identificars los beneficios del trabajo en equipo como una estrategia para mejorar tu aprendizaje.
El trabajo en equipo
Manos a la obra...
En equipos discutan sobre la importancia del trabajo en equipo, y propongan cinco elementos necesarios para lograr un trabajo compartido. Al terminar expnganlos al grupo y comenten cules elementos de los mencionados son los ms relevantes y por qu. Trabajar en equipo es, para todo estudiante, una apuesta que implica poner en juego varios factores: saber escuchar, comunicar ideas con claridad, ser tolerante y flexible, intercambiar puntos de vista, negociar y, sobre todo, cooperar para lograr un aprendizaje.
Has trabajado en equipo? Platica con el grupo sobre tu experiencia.
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Qu sabes
t?
Autoevaluacin
Identifico el papel que desempeo en el grupo. Reconozco la importancia que tiene la participacin de cada integrante del grupo para aprender entre todos. Respeto y aprecio las diferencias fsicas, sociales y culturales de mis compaeros. Identifico los beneficios del trabajo en equipo como una estrategia para mejorar en mi aprendizaje. Me propongo mejorar en:
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Identificars cmo las diferencias en los intereses y las necesidades permiten el encuentro y la posibilidad de aprender de los dems, tomando como eje la comunicacin y las relaciones de confianza. Comprenders por qu las relaciones armnicas con tus compaeros son importantes para el aprendizaje y el crecimiento personal. Plantears propuestas para mejorar la convivencia y evitar la violencia escolar.
Bloque IV
Secuencia 1. Puntos de encuentro y desencuentro

En esta secuencia identificars cmo la diferencia en los intereses y las necesidades permiten el encuentro y la posibilidad de aprender de otros, tomando como eje la comunicacin y las relaciones de confianza.
En esta sesin identificars a qu se le llama identidad y los factores que influyen en su formacin.
Qu sabes
t?
Descubriendo nuestra identidad
En grupo, a manera de lluvia de ideas, contesten: qu entienden por identidad?
Manos a la obra...
Sorenson comenta que la identidad es la creacin de un sentido interno de mismidad y continuidad, una unidad de la personalidad sentida por el individuo y reconocida por otro, que es el saber quien soy.3 Pero, qu quiere decir esto? La identidad se constituye desde la infancia. Te identificas con tus padres, hermanos, tos, maestros stos se vuelven un modelo a seguir. La formacin de la identidad suele ser un proceso prolongado y complejo de autodefinicin que te lleva a conocer y definir tu posicin respecto a los otros y a ti mismo. Por ello se vuelve indispensable identificarte y compartir con otros adolescentes, y buscar un grupo de pertenencia con quienes compartir tus gustos e inquietudes para reafirmar quin eres.
Citado por Roco de la Roca, De la juventud (navegaciones contra y multiculturales), Mxico, Lucerna Digenes, 2003.
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Sesin 24. Desafos de la adolescencia: formacin de la identidad personal
Consulta en...
Para reflexionar ms sobre este tema te recomendamos leer la introduccin del libro El Laberinto de la soledad de Octavio Paz.
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Realiza una historia donde t seas el protagonista. Describe tu forma de ser, tus gustos, tus proyectos, quines son las personas ms importantes en la vida, qu es lo que has aprendido de ellas, qu compartes y cmo te sientes como adolescente. Al terminar, si lo deseas, comprtelo con el grupo.
Desarrollar el concepto de s mismo es la capacidad del individuo para responder con seguridad a la pregunta quin soy?.
Sesin 25. Las necesidades humanas

En esta sesin reconocers algunos de tus intereses y necesidades como adolescente.
En grupo comenten cules creen que son las necesidades e intereses de los adolescentes.
Manos a la obra...
Para Abraham Maslow, psiclogo y filsofo estadounidense, las necesidades son imprescindibles para el desarrollo del ser humano, son las siguientes:
Fisiolgicas. Son las necesidades bsicas, como comer, De seguridad. El ser humano busca proteccin
respirar, dormir, entre otras.
Sociales. Necesita amor, pertenecer a un grupo, dar

y reconocerse a s mismo.
y trata de evitar cualquier peligro, dao o riesgo.
De estima. El ser humano debe tenerse amor propio

desea alcanzar.
y recibir afecto, as como establecer relaciones humanas.
De autorrealizacin. Son los ideales que cada persona

Una de las necesidades ms importantes para los adolescentes es la autorrealizacin (terminar una carrera, viajar, escribir un libro, etctera), pues en esta etapa empiezan a definirse sus intereses; por ello es importante que comiences a preguntarte no slo quin eres, sino tambin qu quieres ser en un futuro. Es necesario empezar a trazar el camino para alcanzar tus metas. Crees que en tu grupo tengan necesidades e intereses comunes? En grupo respondan:
Qu intereses y necesidades tienen en comn? Cul o cules seran algunas estrategias para poder
cubrir sus intereses y necesidades como adolescentes?
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Qu sabes
t?
Intereses y necesidades en la adolescencia
Sesin 26. Comunicarme con otros: misin imposible?

En esta sesin identificars los diferentes factores que obstaculizan o facilitan la comunicacin, as como sus repercusiones en el aprendizaje y el desarrollo personal.
Con la comunicacin expresamos no slo lo que deseamos o necesitamos, sino la manera en que aprendemos, conocemos e interactuamos con los dems.
En grupo contesten: Qu es la comunicacin? Cuntos tipos de comunicacin conocen?
Manos a la obra...
Organicen equipos. Cada integrante debe comentar qu hace en su tiempo libre. Cada uno deber comunicarlo de diferente manera, ya sea en lenguaje escrito, oral o no verbal. Mientras un compaero expone, el resto del equipo deber practicar alguna de las siguientes actitudes: 1. Voltearse hacia el lado contrario del que expone. 2. Hablar con alguien ms. 3. Interrumpir a su compaero. 4. Escuchar con atencin y respeto. Cuando hayan concluido la actividad, respondan en grupo lo siguiente:
Fue sencillo comunicarse con su equipo? Por qu? Cul o cules actitudes obstaculizaron la comunicacin? Quin y en qu momento logr transmitir con mayor Quin y en qu momento logr entender la exposicin de Al terminar compartan su experiencia con sus compaeros.
En grupo, junto con su tutor, reflexionen acerca de las siguientes preguntas: su compaero? claridad su exposicin? Por qu?
Qu sugerencias, reglas o recomendaciones
pueden proponer para mejorar la comunicacin entre los integrantes del grupo? Cules son los beneficios de una comunicacin en la que quienes participan se escuchan y apoyan mutuamente?
La mejor manera de comunicarse es aquella que tiene claridad sobre lo que se quiere expresar y compartir con los otros, ya sean ideas, necesidades, deseos o sentimientos. Quien escucha debe prestar atencin e inters por comprender lo que el otro dice.
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Por qu es importante la comunicacin?
Qu sabes
t?
Sesin 27. Riesgos en la adolescencia
En esta sesin reconocers algunos de los riesgos que se presentan en la adolescencia y sugerirs algunas estrategias para enfrentarlos.
En grupo contesten: Qu es un riesgo? Por qu se presentan riesgos en la adolescencia?
Manos a la obra...
Hay actividades que ponen en peligro la vida e integridad de las personas, como consumir drogas, conducir de manera temeraria, arriesgar la integridad fsica en ciertos juegos, padecer desrdenes alimenticios, tener relaciones sexuales sin proteccin, participar en actividades delictivas, entre otras.
Consulta en...
Con el fin de reflexionar sobre los riesgos en la adolescencia te recomendamos leer el libro La nia del canal, de Thierry Lenain, de la Biblioteca Escolar.
En equipos mencionen diferentes riesgos que se presentan en la adolescencia y sugieran estrategias para evitarlos. Al terminar compartan sus resultados con el resto de grupo. Con ayuda de su tutor identifiquen las situaciones de riesgo ms comunes que hay en su comunidad y organicen campaas de prevencin.
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Qu sabes
t?
Cuida a la persona ms importante en tu vida: t mismo
Sesin 28. Quines apoyan a los adolescentes?

En esta sesin conocers qu es una red de apoyo, as como la orientacin y los servicios que brinda a los adolescentes.
Los seres humanos por naturaleza somos sociales. La familia pretende ser el primer grupo de apoyo con el que contamos. Conforme vamos creciendo, el crculo de relaciones interpersonales se ampla, por lo que se crean nuevos grupos de apoyo.
En grupo respondan: a quin recurren cuando requieren ayuda?
Manos a la obra...
Qu es una red de apoyo? Una red de apoyo est constituida por personas que pueden brindarte ayuda cuando lo necesites. Te permite sentirte acompaado, recibir un consejo en un momento determinado o satisfacer alguna necesidad de entretenimiento y recreacin. Existen tres tipos de redes: 1. Primaria. Conformada por las personas ms cercanas a ti y en quienes ms confas. 2. Secundaria. Organizaciones o colectivos de tu comunidad a los que perteneces o te gustara pertenecer. 3. Institucional. Instituciones pblicas o privadas que brindan diferentes servicios. Analiza el siguiente esquema e identifica cules son tus redes de apoyo. Antalas en tu cuaderno haciendo nfasis en qu situaciones cuentas con ellas y qu tipo de apoyo recibes de stas.
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Redes de apoyo en la adolescencia
Qu sabes
t?
Manos a la obra...
sta es mi red de apoyo...
Red primaria (familia, amigos y vecinos) Mis redes Red secundaria (comunidad)
Red terciaria o institucional (instituciones pblicas y privadas)
En grupo comenten por qu es importante contar con redes de apoyo en la adolescencia. Recuerda que siempre hay personas para las que eres importante y que estn dispuestas a brindarte apoyo en la medida de sus posibilidades.
Actividad
extraescolar
En tu comunidad y en internet realiza una bsqueda de instituciones, grupos, asociaciones, clubes, entre otros, que brinden servicios de apoyo para que amples tu red. 54
Autoevaluacin
Identifico los factores que influyen en la formacin de mi identidad.
Reconozco mis intereses y necesidades como adolescente.
Identifico los diferentes factores que obstaculizan o facilitan la comunicacin.
Reconozco los riesgos que se presentan en la adolescencia.
Reconozco mis redes de apoyo y su importancia.
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Secuencia 2. Relaciones armnicas: necesidad

para el crecimiento personal
En esta secuencia comprenders por qu las relaciones armnicas son importantes para el aprendizaje y el crecimiento personal; adems, realizars propuestas para mejorar la convivencia a travs de la resolucin de conflictos.
En esta sesin reconocers por qu es importante un ambiente de convivencia armnico en tu proceso de aprendizaje.
Qu sabes
t?
Qu significa convivir con los dems?

Para que cada ser humano pueda desarrollarse en todos los mbitos necesita estar en convivencia con otros.
En grupo reflexionen: qu significa convivir de manera armnica?
Manos a la obra...
Dividan el grupo en equipos. Cada uno debe escenificar alguna situacin que considere que presenta obstculos para la convivencia armnica en el saln de clases. Organicen con su tutor la manera en que se harn las representaciones. Al finalizar reflexionen y ofrezcan opciones para solucionar cada situacin.
En grupo comenten: por qu una convivencia armnica es importante en el proceso de aprendizaje grupal?
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Sesin 29. El ambiente de convivencia escolar y el aprendizaje
Relaciones armnicas: necesidad para el crecimiento personal
Sesin 30. El conflicto en los grupos de convivencia

En esta sesin identificars los conflictos que se presentan en tu saln como oportunidades para el aprendizaje y el crecimiento personal y grupal.
Manos a la obra...
Con ayuda de su tutor recuerden un conflicto que se haya suscitado en el saln de clases. Analicen todos los factores que lo ocasionaron y qu ocurri: se solucion? Hubo mediadores en la solucin del conflicto? Qu papel desempe cada uno de ustedes? Fue la manera ms adecuada de resolverlo? Si no se solucion, cules creen que fueron las razones? Les dej algn aprendizaje?
A manera de lluvia de ideas contesten: qu es un conflicto?
Un conflicto se presenta cuando existen diferencias entre dos puntos de vista o formas de ver una misma situacin.
En grupo respondan: por qu los conflictos que se presentan en el saln de clases pueden ser una oportunidad de aprendizaje y crecimiento grupal?
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El conflicto como oportunidad de aprendizaje y crecimiento
Qu sabes
t?
Autoevaluacin
Siempre Reconozco la importancia de un ambiente de convivencia armnico en mi proceso de aprendizaje. Reconozco los conflictos que se presentan en el saln de clases como una oportunidad para el aprendizaje y el crecimiento personal y grupal. Me propongo mejorar en: Lo hago a veces Difcilmente lo hago
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Reconocers la importancia de tomar en cuenta tus intereses, valores y necesidades personales para elaborar tu proyecto de vida desde la adolescencia. Identificars los diferentes tipos de inteligencia y la importancia que tienen en la toma de decisiones para que los consideres en tu proyecto de vida.
Pensar en el futuro
Bloque V
Pensar en el futuro
Secuencia 1. Construir mi proyecto de vida
En esta secuencia reconocers la importancia de elaborar tu proyecto de vida desde la adolescencia, considerando intereses, valores y necesidades personales para establecer metas.
Sesin 31. Para qu planear el futuro?
Qu sabes
t?
Vivir el presente y planear el futuro

Una de las caractersticas que nos distingue a los humanos de los dems seres vivos es que tenemos nocin de la temporalidad; es decir, somos conscientes del momento que estamos viviendo, recordamos nuestro pasado y proyectamos nuestra imaginacin hacia el futuro.
La adolescencia es un momento importante para trazar el rumbo que quieres darle a tu vida, pensar en el futuro y sus posibilidades. Para pensar en futuro es necesario saber quines somos en el presente. Comenten en grupo: es importante elaborar un proyecto de vida? Por qu?
Manos a la obra...
El primer paso para elaborar este proyecto es reflexionar acerca de tus fortalezas y debilidades personales, adems de las oportunidades y amenazas que existen en el medio donde vives. El segundo paso consiste en elaborar una proyeccin de cmo deseas que sea tu vida en todas las reas: afectiva, de salud, recreativa, acadmica, laboral, entre otras. Un tercer paso consiste en establecer los recursos personales con los que cuentas para llevar a cabo las metas que traces a corto, mediano y largo plazo. Elabora un proyecto de vida a corto plazo. Una de tus metas puede ser terminar la telesecundaria. Las siguientes preguntas pueden ayudarte:
Quin soy y cmo es mi vida en este momento? Cules son mis metas? Cules son mis fortalezas? Cules mis debilidades? Qu acciones debo llevar a cabo para fortalecerme? Qu estrategias me sern tiles para cumplir mis metas?
Al terminar comprtelo con tus compaeros si lo deseas.
60
En esta sesin reconocers la importancia de hacer un proyecto de vida identificando los elementos bsicos para su elaboracin.
Construir mi proyecto de vida
Sesin 32. Mi futuro a mediano plazo
En esta sesin establecers la visin de tu vida a mediano plazo para detallar tu proyecto de vida.
Cmo me gustara ser dentro de 10 aos?
Qu sabes
De manera individual piensa en cmo te gustara que fuera tu vida dentro de 10 aos. Escribe en tu cuaderno.
Construir tu proyecto de vida desde la adolescencia te permite buscar las vas para alcanzar tus metas.
Manos a la obra...
Redacta un cuento y haz un dibujo sobre tu proyeccin. En parejas compartan su cuento. Despus comenten con el grupo su experiencia de la actividad. Entre todos comenten qu emociones experimentaron al realizar esta actividad.
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t?
Pensar en el futuro
Sesin 33. Y despus de la telesecundaria qu?

En esta sesin identificars los diferentes caminos acadmicos, profesionales y laborales por los que puedes optar al terminar la educacin bsica, para que los consideres en tu proyecto de vida.
En grupo comenten: qu opciones existen para estudiar al terminar la telesecundaria?
Manos a la obra...
Continuaremos la elaboracin de tu proyecto de vida. Para ello es importante revisar las diferentes opciones profesionales, ocupacionales o laborales que existen al terminar tus estudios de educacin secundaria, con el fin de que tengas informacin para tomar decisiones. Una opcin es la educacin media superior. Tiene, por lo general, una duracin de tres aos y para inscribirse es necesario haber obtenido el certificado de secundaria. Existen tres modalidades de educacin media superior, de las cuales ninguna es necesariamente terminal, es decir, tiene la opcin de continuar estudios superiores.
Dividan al grupo en cuatro equipos. El equipo 1 leer el apartado correspondiente a educacin profesional tcnica; el equipo 2, el referente a bachillerato tecnolgico; el equipo 3, lo concerniente al bachillerato general; y el equipo 4, lo relativo a incorporarse al mercado laboral. Con esta informacin elaboren un cartel o dibujo que ilustre las diferentes opciones. Al finalizar expliquen al resto del grupo su cartel. A continuacin se describe cada una de estas opciones educativas.4
4
Comipems, Concurso de Ingreso a la Educacin Media Superior de la Zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico. Instructivo, Mxico, 2008, p. 15.
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Qu sabes
t?
Pensar en el futuro
Equipo 1 Educacin profesional tcnica Ofrece educacin con carcter especializado en muchas carreras o profesiones de nivel medio superior. Los egresados tienen demanda en la industria, la produccin, la atencin a la salud, el comercio, la administracin, la comunicacin, etctera. Al concluir estos estudios se obtiene el certificado de tcnico profesional y la carta de pasante; posteriormente se elige una opcin de titulacin y se obtiene el ttulo y la cdula de la especialidad que se curs, avalada por la Secretaria de Educacin Pblica. Algunas de las escuelas que ofrecen esta modalidad educativa son:
Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (Conalep) Centros de Estudios Tecnolgicos, Industrial y de Servicios Centros de Bachillerato Tecnolgico, Industrial y de Servicios Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario (cbta)
(Cbtis-dgeti) (Cetis-dgeti)
63
Pensar en el futuro
Equipo 2 Bachillerato tecnolgico Esta modalidad es bivalente, es decir, se puede estudiar el bachillerato al mismo tiempo que una carrera tcnica. Las materias que se cursan son prcticamente las mismas que en el bachillerato general, por lo que se prepara al alumno para estudiar una carrera profesional del nivel superior. Adicionalmente, el plan de estudios incluye materias tecnolgicas que se cursan junto con las antes mencionadas y que preparan al alumno como tcnico a nivel medio superior en algunas especialidades. Cuando concluyen los tres aos de estudios se puede ingresar a la educacin superior en instituciones universitarias o tecnolgicas; se obtiene el certificado de bachillerato y una carta de pasante. Una vez cubiertos los requisitos correspondientes se obtiene el ttulo y la cdula profesional de la carrera cursada, avalada por la Secretara de Educacin Pblica. Algunas de las escuelas que ofrecen esta modalidad educativa son:
Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario (cbta-dgeta) Centro de Bachillerato Tecnolgico, Industrial y de Servicios Centro de Estudios Tecnolgicos, Industrial y de Servicios Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos (cecyt-ipn) Centro de Estudios Tecnolgicos (cet-ipn) Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado Centro de Bachillerato Tecnolgico (cbt)
Para apoyar la formacin integral de los estudiantes, algunas escuelas ofrecen los siguientes servicios: de Mxico (cecytem) (cetis-dgeti) (cbtis-dgeti)
Becas econmicas Televisin educativa con cobertura nacional Orientacin educativa Bolsa de trabajo Servicio mdico Biblioteca Videoteca
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Equipo 3 Bachillerato general Ofrece estudios de preparacin para ingresar posteriormente a la educacin superior (licenciatura o tcnico superior universitario), por lo que se dice que tiene carcter propedutico o preparatorio. La educacin es de carcter general en diversas reas, materias y disciplinas, a las que otorga igual importancia en el plan de estudios (Espaol, Matemticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, disciplinas filosficas y artsticas, etctera). En algunas instituciones, el plan de estudios incluye cursos y talleres que proporcionan formacin de carcter tcnico. Al concluir los estudios se obtiene el certificado de bachillerato. Algunas de las escuelas que ofrecen esta modalidad educativa son:
Colegio de Bachilleres (Colbach) Centro de Estudios de Bachillerato (ceb-dgb) Colegio de Bachilleres del Estado de Mxico (Cobaem) Preparatorias Oficiales Estatales y Anexas a Escuelas Normales Preparatoria Texcoco (uaem) Escuela Nacional Preparatoria (enp-unam)* Colegio de Ciencias y Humanidades (cch-unam)* Centro de Educacin Media Superior a Distancia (emsad)
* Estas escuelas se ubican solamente en el Distrito Federal.
65
Pensar en el futuro
Equipo 4 Incorporarse al mercado laboral Esta opcin se refiere a la decisin de no continuar una formacin acadmica, lo que significa concluir solamente la educacin bsica. Los motivos de esta decisin pueden ser muy variados. Dejar de estudiar no significa que dejarn de aprender, ya que por haber cursado y concluido la telesecundaria poseen los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para continuar aprendiendo de manera autnoma, aunque para ello es necesario practicar y desarrollar todo lo que ya adquirieron. Quien no contine sus estudios de educacin media superior, en cualquiera de sus modalidades, tambin tiene varias opciones, entre las cuales se encuentran las siguientes:
Trabajar como empleado o empleada Trabajar en el campo Apoyar en las tareas de la casa Abrir un negocio propio (proyecto productivo) Aprender y ejercer un oficio Asociarse con compaeros y crear un negocio Otro
Actividad
extraescolar
Entrevista a algn egresado de telesecundaria para obtener informacin acerca de su ocupacin acadmica o laboral. Registra la informacin en tu cuaderno porque la ocupars en la prxima sesin. 66
Sesin 34. Aprender de la experiencia de los otros

En esta sesin conocers la situacin acadmica de los egresados de telesecundaria para establecer tus propias metas.
Se hace camino al andar

En la sesin anterior pudiste ver que hay varias opciones para desarrollar al concluir la telesecundaria.
Qu sabes
Manos a la obra...
Comparte con el grupo la informacin que obtuviste de los egresados de telesecundaria. Entre todos, junto con tu tutor, elaboren una grfica que ilustre la informacin que dieron los egresados de telesecundaria y contesten:
Escribe en tu cuaderno cul es la opcin que ms te llama la atencin para lo que hars despus de concluir tus estudios en la telesecundaria.
Cuntos encuestados optaron por continuar estudiando? Qu opciones educativas eligieron? Qu actividades desarrollan aquellos egresados
que decidieron no seguir estudiando? De manera individual analiza la informacin trabajada anteriormente y reflexiona sobre cul de ellas se apega ms a tus metas y por qu. Regstralo en tu cuaderno y si lo deseas comprtelo con el grupo.
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t?
Pensar en el futuro
Autoevaluacin
Reconozco la importancia de elaborar un proyecto de vida.
Identifico los elementos bsicos para la elaboracin de un proyecto de vida.
Identifico los diferentes caminos acadmicos, profesionales y laborales por los que puedo optar al terminar la telesecundaria.
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Cmo saber si la decisin es correcta?
Secuencia 2. Cmo saber si la decisin

En esta secuencia identificars los diferentes tipos de inteligencia y explicars la importancia que tienen en la toma de decisiones y para tu proyecto de vida.
es correcta?
Sesin 35. Inteligencias diferentes?
Las inteligencias mltiples
Qu sabes
t?
Manos a la obra...
Existen muchas definiciones de inteligencia, pero recuperaremos la propuesta de Howard Gardner, quien la define como una capacidad para resolver problemas que puede desarrollarse. Para l no slo poseemos una inteligencia sino muchas, por eso las llam inteligencias mltiples. Estos tipos de inteligencia son:
En grupo contesten: qu es inteligencia? Cuntos tipos de inteligencia conocen?
Natural. Permite a los seres humanos desarrollar la capacidad Lgico-matemtica. Se refiere a la inteligencia que utilizamos
de darse cuenta sobre algunos factores del medio ambiente. para resolver problemas de lgica y matemticas. La podemos apreciar en los cientficos y en las personas que juegan ajedrez. Verbal-lingstica. Se refiere a la capacidad de comunicarse de manera eficaz mediante el lenguaje, ya sea al escuchar, leer, escribir o hablar. sta es la inteligencia que tienen los escritores, poetas y buenos redactores. Musical. Es la capacidad de percibir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Desarrollan esta inteligencia los bailarines, cantantes, compositores y msicos. Corporal-kinestsica. Es la habilidad de usar el cuerpo para la expresin de ideas y sentimientos a travs de la realizacin de actividades concretas o movimientos. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos, bailarines, etctera. Interpersonal. Implica la capacidad para distinguir los sentimientos, motivaciones y caractersticas de las personas. Los maestros y polticos la tienen desarrollada.
69
En esta sesin conocers qu son las inteligencias mltiples y la relacin que guardan con los intereses acadmicos para desarrollarlas en tu persona.
Pensar en el futuro
Intrapersonal. Permite entender y distinguir nuestros propios
En grupo, observen las siguientes imgenes. Determinen qu profesin u oficio representa cada una y discutan los tipos de inteligencia que predominan ms para su desempeo. Registren sus conclusiones en el cuaderno.
Todos los seres humanos poseemos estas inteligencias. Cada persona desarrolla ms unas que otras.
Al terminar, junto con su tutor, propongan estrategias que ayudaran a fortalecer las inteligencias mltiples.
70
sentimientos, para as comprender nuestros deseos, metas, fortalezas, debilidades e inteligencias con el fin de usar el conocimiento ms efectivamente, lo que implica tener una imagen acertada de uno mismo y una capacidad de autodisciplina, comprensin y amor propio. Visual-espacial. Habilidad para formarse un modelo mental de la realidad en tres dimensiones, es decir, para entender las relaciones espaciales. Permite representar con imgenes las ideas y sensibilizarse con el color, la lnea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. Existencial. Permite al ser humano hacer preguntas sobre su propia existencia.
Sesin 36. Cmo saber si eleg bien?
En esta sesin identificars la importancia de la toma de decisiones en tu vida diaria y en especial en la construccin de tu proyecto de vida.
Manos a la obra...
Reflexiona de manera individual:
En grupo contesten: qu elementos consideran importantes para tomar una decisin?
Cules consideras que son las decisiones ms Qu consecuencias tienen las decisiones tomadas
en la adolescencia en tu proyecto de vida? Comprtelo con el grupo. Para cerrar las actividades del ciclo escolar en lo que a este espacio concierne, reflexiona sobre el siguiente poema. importantes en la adolescencia?
Desde que entraste a la telesecundaria has tomado muchas decisiones. Has elegido a tus amistades, seleccionas tu msica favorita, decides el tiempo que le dedicas a estudiar, el momento en que realizas tus tareas, etctera.
71
Aprender a tomar tus propias decisiones
Qu sabes
t?
Pensar en el futuro
Qu les queda a los jvenes? Mario Benedetti

Qu les queda por probar a los jvenes en este mundo de paciencia y asco? slo grafitti? rock? escepticismo? tambin les queda no decir amn no dejar que les maten el amor recuperar el habla y la utopa ser jvenes sin prisa y con memoria situarse en una historia que es la suya no convertirse en viejos prematuros qu les queda por probar a los jvenes en este mundo de rutina y ruina? cocana? cerveza? barras bravas? les queda respirar / abrir los ojos descubrir las races del horror inventar paz as sea a ponchazos entenderse con la naturaleza y con la lluvia y los relmpagos y con el sentimiento y con la muerte esa loca de atar y desatar qu les queda por probar a los jvenes en este mundo de consumo y humo? vrtigo? asaltos? discotecas? tambin les queda discutir con dios tanto si existe como si no existe tender manos que ayudan / abrir puertas entre el corazn propio y el ajeno / sobre todo les queda hacer futuro a pesar de los ruines del pasado y los sabios granujas del presente.
72
Autoevaluacin
Reconozco mis inteligencias mltiples. Identifico la importancia de la toma de decisiones para mi vida diaria y en especial en la construccin del proyecto de vida. Me propongo mejorar en:
73
Bibliografa
Aberastury, Arminda y Mauricio Nobel, La adolescencia normal. Un enfoque psicoanaltico, Buenos Aires, Paids, 1971. Antologa. Orientacin y Tutora III. Tercer taller de actualizacin sobre los programas de estudio 2006, Reforma de la Educacin Secundaria, Mxico, sep. Arano Lazo, Adrin Eduardo, La otra escena de la escuela, Mxico, Limusa-unam, 2010. Araoz, Edith (coord.), Estrategias para aprender a aprender. Reconstruccin del conocimiento a partir de la lectoescritura, Mxico, Pearson, 2008. Carroll, Lewis, Alicia en el pas de las maravillas y Alicia a travs del espejo, Mxico, Siglo XXI, 2007. Cole, Babette, Pelos por todas partes o la hormona alborotada, Barcelona, Destino, 1999. Comipems, Concurso de Ingreso a la Educacin Media Superior de la Zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico. Instructivo, Mxico. Diccionario Microsoft2007 Encarta. 1993-2000, Microsoft Corporation. Eguiluz, Luz de Lourdes, Dinmica de la familia. Un enfoque psicolgico sistmico, Mxico, Pax, 2003. Gardner, Howard, La inteligencia reformulada: las inteligencias mltiples en el siglo xx, Barcelona, Paids, 2001. Hesse, Hermann, Demian, Madrid, Alianza Editorial, 2002. Jos Agustn, La contracultura en Mxico, Mxico, Grijalbo, 1996. Larrosa, Jorge, Ensayos sobre literatura y formacin, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2003. Lenain, Thierry, La nia del canal, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2000. Levi y Smichtt et al., Historia de los jvenes, t. I y II, Madrid, Taurus, 1996. Mazzilli, Romn (dir.), Campo grupal. Peridico-revista sobre psicologa social, anlisis institucional, psicodrama, psicoanlisis, trabajo corporal, redes sociales, terapia familiar, gestalt, comunicacin, Buenos Aires, 1998-2012. Pavlovsky, Eduardo (sel. y coord.), Lo grupal, 10 vols., Buenos Aires, Bsqueda, 1983-1993. Maslow, Abraham, Motivacin y personalidad, Madrid, Ediciones Daz de Santos, 1991. Meneses Daz, Gerardo (comp.), Despidindonos de la orientacin, Mxico, Lucerna Digenes, 2007. Pacheco, Jos Emilio, Las batallas en el desierto, Mxico, Era, 1981. Paz, Octavio, El laberinto de la soledad, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1981. Prez, Jos (coord.), Historia de los jvenes en Mxico. Su presencia en el siglo xx, Mxico, imj, 2004. Pick de Weiss, Susan, Yo, adolescente, Mxico, Ariel, 1996. Roca, Roco de la. De la juventud (Navegaciones contra y multiculturales), Mxico, Lucerna Digenes, 2003. Saucedo Zarco, Carmen, Diario de Mariana. La vida de una joven en la sociedad colonial del siglo XVII, Mxico, Planeta, 2004. Souto, Marta et. al., Grupos y dispositivos de formacin, Buenos Aires, Novedades educativas, 1999.
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Sitios de internet
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Crditos iconogrficos
p. 9: estudiantes de telesecundaria tomando clases, fotografa de Pedro Hiriart, Telesecundaria Estado de Mxico; p. 10: estudiantes de telesecundaria tomando clases, fotografa de Ana Laura Delgado, Telesecundaria Chiconcuac; p. 13: gente (ilustracin), Photo Stock; p. 14: estudiantes adolescentes en una escuela de San Cristbal de las Casas, Other Images; p. 15: nios de preescolar, fotografa de Ral Barajas, Archivo Iconogrfico dgme-sep; p. 16: trabajo en aula, fotografa de Ana Laura Delgado, Telesecundaria Chiconcuac; p. 18: nio, Photo Stock; p. 19: adolescente frente al espejo, Latinstock; pubertad (ilustracin), Photo Stock; p. 21: estudiante con guitarra, fotografa de Pedro Hiriart, Telesecundaria Estado de Mxico; p. 22: xodos (ilustracin), Photo Stock; p. 23: estudiantes en escuela de Morelia, Other Images; p. 24: nia adolescente frente al espejo, Latinstock; mujer joven con patineta (ilustracin), Photo Stock; tatuajes (ilustracin), Photo Stock; p. 25: adolescente tomando notas, fotografa de Ana Laura Delgado, Telesecundaria Estado de Mxico; p. 27: adolescentes tocando instrumentos, fotografa de Ana Laura Delgado, Telesecundaria Estado de Mxico; p. 29: adolescente tocando flauta, Photo Stock; p. 30: nios usando computadoras (ilustracin), Photo Stock; p. 31: estudiantes en saln de clases, Other Images; clase de ciencias en secundaria, Latinstock; p 32: adolescente escribiendo, fotografa de Ana Laura Delgado, Telesecundaria Estado de Mxico; p. 33: adolescente leyendo, fotografa de Ana Laura Delgado, Telesecundaria Estado de Mxico; p. 34: nio leyendo (ilustracin), Latinstock; hombre leyendo (ilustracin), Latinstock; p. 35: adolescentes estudiando al aire libre, fotografa de Jordi Farr, Archivo Iconogrfico dgme-sep; p. 37: grupo de jovenes, Photo Stock; p. 38: familia feliz, Photo Stock; p. 39: jovenes camino a la escuela, fotografa de Ral Barajas, Archivo Iconogrfico dgme-sep; p. 41: estudiantes jugando futbol, Other Images; p. 42: estudiantes en educacin fsica, fotografa de Ana Laura Delgado, Telesecundaria Chiconcuac; p. 43: estudiantes en laboratorio, fotografa de Ana Laura Delgado; Telesecundaria Chiconcuac; p. 44: La calle (acuarela), Photo Stock; p. 47: estudiantes en aula, fotografa de Ana Laura Delgado, Telesecundaria Chiconcuac; p. 48: familia raramuri, fotografa de Ral Barajas, Archivo Iconogrfico dgme-sep; p. 49: estudiantes trabajando en laboratorio (ilustracin), Photo Stock; p. 51: estudiantes en escuela de medicina, Latinstock; p. 52: botella de vino (ilustracin), Latinstock; p. 54: cartel de infecciones de transmisin sexual, Secretara de Salud, Centro Nacional para la Prevencin y Control del vih/sida, censida; p. 56: adolescentes a la entrada de la escuela, Photo Stock; p 57: adolescentes con libro de texto, Latinstock; p. 59: mujer en taller, Other Images; p. 61: planeando una familia (ilustracin), Photo Stock; p. 62: estudiantes con torno, fotografa de Ral Barajas, Archivo Iconogrfico dgme-sep; p. 63: estudiantes en laboratorio, Other Images; p. 65: maestro platicando con alumna, Other Images; p. 66: adolescentes trabajando en un modelo a escala, Other Images; p. 67: adolescente con violoncelo, Photo Stock; p. 70: trabajadores en imprenta, Latinstock; p. 71: decisin de caminos, Photo Stock.
75
Hoja para las familias

Seguimiento de los avances de los nios en la escuela
Estimada familia y tutores Con el propsito de fortalecer su participacin en la escuela para impulsar las actividades escolares y extraescolares que sus nios y nias realizan, les presentamos el siguiente cuestionario en el cual pueden registrar sus avances y tomar decisiones junto con los docentes para mejorar el aprovechamiento escolar. Algunas recomendaciones: Si a usted se le dificulta el llenado del cuestionario, solicite ayuda a un familiar o amigo para responderlo e interpretar el resultado. Recuerde que es muy importante dar seguimiento a los avances y logros de su nia o nio. Cuando su desempeo no sea ptimo, usted puede acudir a la escuela para recibir asesora sobre cmo apoyar al nio en su formacin acadmica. Si al revisar las tareas y ejercicios del nio no estn registradas las calificaciones o algn dato que le permita responder cuestionario, pida ayuda al maestro para determinar con l cmo puede dar seguimiento a los resultados del nio. Recuerde que este cuestionario no es una evaluacin o examen, es un registro que sirve para reconocer y ayudar a las nias y los nios a nuestro cargo de una manera oportuna y eficaz. Para dar seguimiento a los avances de los nios es importante que: Revise con atencin las tareas, los ejercicios y las actividades del libro de texto y del cuaderno de trabajo al menos cada dos meses (duracin aproximada de un bloque). Observe su conducta al realizar las actividades extraescolares y ponga atencin en lo que platica de sus actividades en la escuela.
Cuestionario
Con base en sus observaciones sobre el trabajo del nio, marque la respuesta que corresponde a cada pregunta.
A. Excelente
B. Bueno o bien
C. Mal o malo
D. No lo he observado
Desempeo del nio
N
1 2 3 76
Reactivos
Las calificaciones obtenidas en las tareas del libro de texto reflejan que su trabajo fue Las calificaciones obtenidas en los ejercicios realizados en su cuaderno reflejan que su trabajo fue Al realizar actividades fuera de la escuela su desempeo fue
Bloque
i ii iii iv v
N
4 5 6
Reactivos
He observado que trabaja en equipo y lo hace Las actividades de estudio extras las hace Su actitud para sistir a la escuela generalmente es
Bloque
i ii iii iv v
Mi desempeo
N
1 2 3 Su asistencia a la escuela es
Reactivos
Bloque
i ii iii iv v
Su puntualidad en la escuela es Su aseo personal y de sus tiles para asistir a la escuela es
Recomendaciones para contribuir a mejorar el desempeo de su nio Si obtuvo de 7 a 10 respuestas A. Excelente

Se recomienda felicitar a su nio o nia y preguntarle sobre el tipo de apoyo que requiere para seguir con ese avance y mantener los buenos resultados.
Si obtuvo de 5 a 7 respuestas B. Bien, aunque necesita apoyo

Se recomienda poner atencin en aquellas actividades en las que se obtuvo esta valoracin y acompaar a los nios para repasar las tareas y/o ejercicios en los cuales no obtuvo un buen desempeo. Si tiene dudas al respecto, es recomendable que se acerque con el maestro de grupo.
Si obtuvo en ms de 4 preguntas C. Mal. Requiere apoyo urgente

Se recomienda consultar con el maestro de su hijo o hija sobre cmo puede ayudarlo a mejorar el desempeo educativo.
Si en 2 o ms preguntas respondi D. No lo he observado
Recuerde que en el buen desempeo de sus hijos en la escuela tambin influye la familia. Le recomendamos contribuir con la escuela estando al pendiente de sus avances.
77
Tutora I se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de con domicilio en en el mes de de 2012. El tiraje fue de ejemplares.

Tutoría I

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Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

Bloque IV Necesidades e intereses de los adolescentes

Bibliografa Crditos iconogrficos Hoja para las familias

Versin de evaluacin 23/04/12

Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y a la adolescencia

Versin de evaluacin 23/04/12

Los cambios en la adolescencia

Secuencia 2. Diferentes maneras de aprender

Sesin 12. Mi estilo de aprendizaje

Nmero, nombre y propsitos de la secuencia Nmero y nombre de la sesin

Aprendemos de manera diferente

Las sesiones se dividen en los siguientes apartados:

ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 30

Secuencia 1. Construir mi proyecto de vida

Sesin 31. Para qu planear el futuro?

Vivir el presente y planear el futuro

ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 70

Los cambios en la adolescencia

Secuencia 2. Diferentes maneras de aprender

Sesin 12. Mi estilo de aprendizaje

Aprendemos de manera diferente

ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 30

Versin de evaluacin 23/04/12

Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y a la adolescencia

Secuencia 2. La entrada a la adolescencia

En esta sesin reconocers aprendiste en la infancia y que te servir en la adolescencia.

En la infancia aprendiste varias cosas que te servirn en la transicin hacia la adolescencia.

Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y a la adolescencia

Sesin 8. Cambios y emociones en la adolescencia

Cmo reaccionamos ante los cambios en la adolescencia?

ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 18

ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 19

Puntos de encuentro y desencuentro

Necesidades e intereses de los adolescentes

Reconozco mis redes de apoyo y su importancia.

Me propongo mejorar en:

ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 62

ORIENTACION Y TUTIRIA 2PT 12.indd 85

Versin de evaluacin 23/04/12

Versin de evaluacin 23/04/12

Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia

Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia

Secuencia 1. Ingresar a telesecundaria

Sesin 1. Tutora: un espacio para compartir y reflexionar

Qu aprenderemos en este espacio curricular?

Tutora es un espacio de acompaamiento en esta nueva etapa que inicias.

Versin de evaluacin 23/04/12

En esta sesin reconocers el espacio de Tutora y su importancia para tu formacin en telesecundaria.

Versin de evaluacin 23/04/12

Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia

Sesin 2. Los cambios al ingresar a telesecundaria

Versin de evaluacin 23/04/12

Qu cambios trae consigo esta nueva etapa?

Sesin 3. Las normas en el saln de clases

Versin de evaluacin 23/04/12

Elaborar normas para mejorar la convivencia en el saln de clase

Una nueva etapa: el ingreso a telesecundaria y la adolescencia

Sesin 4. Estudiar en telesecundaria

En esta sesin identificars la importancia de estudiar en telesecundaria para tu formacin.

Organizar y compartir la experiencia